《“凤辣子”初见林黛玉》（精选14篇）
【教学思路】 把“王熙凤是一个怎样的人”这一问题设为主线，通过多种形式的朗读，抓住人物的肖像、言谈举止描写来理解性格鲜明的王熙凤。
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文。
2、初步感受王熙凤的形象，体验作者通过人物动作、语言、肖像塑造人物形象的方法。
3、激发学生阅读古典名著的兴趣。
【教学重难点】感受王熙凤的形象，并初步掌握人物的描写方法。
【教学过程】
板块一：复习导入
目标：回顾第五单元的教学内容，引出今天要学习的课文。
1、导：神通广大的孙悟空、足智多谋的诸葛亮、身手不凡的武松、顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇，都是我们熟悉的人物，让我们深深地感受到了名著的魅力，今天，让我们走进又一部名著《红楼梦》，认识曹雪芹笔下的王熙凤。
2、出示课题，齐读。
板块二：初读课文，初步感知人物形象
目标：1、读通课文，认读生字词，掌握长句的朗读方法。
2、读准儿化音“泼皮破落户儿”，并理解该词的意思。
3、初步感知王熙凤的形象。
导：这篇文章写的是林黛玉因母亲病势，初进贾府，见到王熙凤的情景。让我们一起来认识其中一个非同寻常的人物，她的名字就叫——王熙凤，人称——“凤辣子” 。
1、自读课文，强调要求：借助词语注释把课文读正确，做到两点①字词读准确；②句子的停顿读准确。
2、巡视，了解朗读情况，并帮助正音。
3、举例强调句子的停顿
①个个皆敛声屏气 ②快再休提前话
4、反馈：对于“凤辣子”这一称呼，文中还提到了一种叫法，是什么？强化“泼皮破落户儿”的读音，并理解意思。
5、通过预习和自由朗读，谈谈王熙凤给你留下了一个怎样的印象。
生1：很关心林黛玉……
生2：十分的漂亮，深受大家的喜欢……
过渡：既然同学们都已经有了自己的想法，那么现在就让我们再次走进课文，去仔细领略一下曹雪芹对刻画人物的性格的独特方法。请默读课文，找一找哪里最能展现王熙凤的形象？
板块三：深入课文，探究性格
目标：通过对王熙凤语言、动作、外貌的品读，深入感知王熙凤的人物形象，读出“圆滑、放纵、逢迎……”
（一）语言、动作描写——圆滑、放纵、逢迎
【句1】“天下真有这样标致的人物……怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕试泪。
1、读了这个句子，你感受到了什么？
生：善变……
2、你从哪里看出来？
板书：笑着夸——用帕拭泪
3、一个“只可怜”就完成了从前面的“笑着夸”到现在的“用帕拭泪”，你能通过朗读来体现这一转变吗？
忙转悲为喜道:“正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！”
4、联系上下文，你还从哪里看出她善变？
板书：笑着夸——用帕拭泪——转悲为喜
5、王熙凤真的忘记贾母了吗？那么她到底是为谁而变呢？对于王熙凤这样的转变，你有什么看法？
板书：察言观色、见风使舵
6、齐读。
【句2】“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
1、王熙凤从哪些方面关心林黛玉？ 如果你是林黛玉，你会有什么感受？
2、指名读。
3、任何人读到这段话都能感受到王熙凤是一个好嫂子，让我们来好好读读。现在老师也忍不住想来当一回好老师：你叫什么名字？几岁了？学习可好？喜欢玩些什么？ ……
4、你现在有什么感受？如果你是林黛玉又有什么感受？
生：她不是真的想知道答案，她不等她回答。
5、你来读一读，齐读。
6、是啊！一连三个问，却没有给林戴玉任何回答的机会，这样的关心其实只是在——演戏，他真是一个虚伪的人。
板书：虚伪
7、拓展《红楼梦》下文
又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”
①你从这段文字中又看出了什么？
生：有自豪的感觉，显得自己能干
生：有讨好的感觉，为了维护自己的地位
生：处处显示自己的与众不同
生：作样子，善于表演
小结：通过语言的学习，我们看到了一个圆滑的王熙凤，那么作者又会如何描写她的外貌呢。浏览课文，找去相关的句子。
（二）外貌描写——热辣
【句1】“一双单凤三角眼……丹唇未启笑先闻。”一段话。
1、自由读，读着读着，你发现了什么？（描写特点）字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来，指名读。
2、你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？从哪里看出来？
3、真的很美吗？曹雪芹是为了夸赞她长得漂亮才这样写的吗？
生：不美……
4、你又从哪里看出来不美的？
小结：是啊！其实我们从外貌中也可以读懂王熙凤。
【句2】幻灯片出示“金丝八宝攒珠髻”等词，朗读指导。
1、请个别学生读，齐读。
2、你从王熙凤的穿着打扮中感受到了什么？
板书：奢侈、珠光宝气……
总结：贾母在贾府中是最有权威的人物，只要得到她的赏识，便在贾府中站稳了脚步。所以王熙凤紧紧抓住了贾母，恭维她，讨好她，随着她的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐，非常的圆滑。
板块四：拓展延伸，丰富人物形象
目标：1、观看视频，让学生直观感受王熙凤的形象，激起学生的阅读兴趣，从而推荐学生阅读《红楼梦》。
1、观看87年版电视剧剪辑，加深人物形象。
2、评价一个人物，应该要先全面了解。推荐阅读《红楼梦》。
板书设计：
“凤辣子”初见林黛玉
↓
王熙凤
笑着夸——用帕拭泪——转悲为喜 察言观色、见风使舵
？ ？ ？ 虚伪
一、导入
同学们，今天我们学习的课文是——“凤辣子”初见林黛玉。
初见就是——第一次见面。
初见林黛玉呢？——第一次遇见林黛玉。
二、初读。
1、学习阅读提示。
打开课文，发现没有，前面有一段阅读提示。读一读，说一说，从中你能知道些什么？
生：是曹雪芹的作品。
生：有一个主要人物，是王熙凤，俗称“凤辣子”
生：“凤辣子”初见林黛玉是选自《红楼梦》的第三回。
生：以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线。
2、一起走进红楼梦，去了解作者笔下的人物。
红楼梦采取的是古白话文的形式，跟以前的文字有所不同，学习的时候，要把课文读通顺，借助课文底下的注释，联系上下文读懂文章，感受作者笔下的人物形象。（同时出示：对于白话文的解释。）
3、检查初读情况
谁愿意自告奋勇来读一读？
生读。
师：对人物有什么印象？
生：王熙凤非常漂亮。
生：性格豪放。
生：口齿伶俐。
生：对林黛玉的关心是无微不至。
生：很多艺术形式都在演绎这个人物。越剧就是一个表现手法，今天推荐的是87年版电视剧的表现形式。看的时候，注意，电视剧是怎样表现人物的神态、语言、动作的。
播放电视剧的片段。
师：演员演得怎么样？为了演好这个角色，演员曾经用了3年的时间去读这本小说，她们说，不是我们演得好，而是小说写得好。
三、品读形象。
1、默读课文，哪几个词语最能展示王熙凤的形象，把它摘录在练习纸上。
学生把词语写在纸上，贴到黑板上。
2、读黑板上的词，注意儿化音。
泼皮破落户儿 彩秀辉煌 体格风骚……（都是些四字词语）
3、对词语进行分类。
瞧，老师把这些词语的位置换了一下，左边这些词语（好几个：如彩秀辉煌 体格风骚等）都是描写什么的呀？（外貌）
还有，转悲为喜——神态。
放诞无礼——性格。
泼皮破落户儿——性格
师把词语串起来引读黑板上所有的词语。
四、学习外貌。
王熙凤的外貌描写是《红楼梦》中最精彩的一部分。其中描写外貌的是哪一个自然段？（第一自然段）你还找到了哪些描写外貌的词语了吗？
1、学习写打扮的词语，读好，体会所表现的王熙凤形象。
生说（首饰衣服名称）
师：这些词语非常难读，自己练一练，把音读准确，读出节奏来。
指名读。
指点停顿：缕金百蝶……
指名读。齐读。
师：发现这些词语有什么特点吗？
生：都是形容服装的，显示非常美。
师：不同的服饰，点出这些词语的类别：褂 裙 钗……
生：有不同颜色。翡翠，大红，银，豆绿
师：色彩非常丰富。
生：有很多珠宝。
师：非常昂贵。
生：非常富丽堂皇的感觉。
师：虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？
生：雍容华贵。遍体锦绣，珠光宝气。
师：这个人的出场，服饰就跟别人不一样。
引读：戴着……绾着……戴着……系着……穿着……外罩……下罩……
师：读了这一段，你又发现了什么？
生：全身上下都带满了宝物。
生：很讲究。
生：很美。
师：是不是一股脑儿都套在她身上呢？
生：从头到尾——从头到脚都……
2、学习对联
师：描写得非常有条理，读起来朗朗上口。写容貌的，也非常有意思。那是三幅对联。
出示：上联——一双丹凤三角眼。下联——两弯柳叶吊梢眉。
上联——身量苗条。下联——体格风骚。
上联——粉面含春威不露。下联——丹唇未启笑先闻。
你的眼前又出现了一个怎样的王熙凤？
生：美丽。
生：长得很匀称，五官端正，眉清目秀。
生：婀娜多姿。
生：倾城倾国。美若天仙。闭月羞花，沉鱼落雁。
师：书中其实有一句话概括了王熙凤的外貌。找出来了吗？
生：……神妃仙子。
3、朗读指导。评书形式。
师：推荐一种朗读的方式，听过评书吗？想知道什么调儿吗？老师来学学。
师以评书的形式范读。自由练读。指名读。（2个）
四、学习神态动作
除了外貌，还从哪里也看出了王熙凤的形象。
生：非常虚伪。因为她一下子转悲为喜。
生：“我来迟了……”非常放诞无礼。
指导朗读第一句。
生：天下竟有这样标致的……王熙凤的圆滑。
生：有钱有势。
穿插王熙凤的身份。
五、拓展
师：推荐其他王熙凤的片段，泼辣的形象。
喜欢她的人是这样评价她的：模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。
不喜欢的人又是这样评价的：——……
这个人的形象如此生动形象，不管是喜欢她的还是不喜欢她的，都对这个人留下了深刻的印象，读：——恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。
推荐《红楼梦》。（人物众多，以后会懂）
一、设计理念：
本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。
因此，教学前，首先让学生理解《红楼梦》中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的朗读策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。对王熙凤的语言，通过阅读链接、想象等策略，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象丰满起来。
二、教学目标
1.读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。
2.品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。
3.激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。
三、教学重点和难点
感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。
四、课前准备：教师制作简单的教学课件；学生预习课文。
五、过程预设（1课时）
（一）谈话导入，初读课文
1.（播放《红楼梦》插曲，老师朗诵：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能解其中的味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人──王熙凤，也就是“凤辣子”。板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？（“初”：第一次）
2.范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。
3.分解难点：
①来者系谁 裙边系着（多音字）
②嫡亲（根据这个词，大略理一理黛玉与贾母的关系）
③纳罕 敛声屏气 恭肃严整（纳罕：找个近义词，“敛声屏气”说说意思）
④彩绣辉煌 神妃仙子 放诞无礼 泼皮破落户儿
⑤金丝八宝/攒珠髻 朝阳五凤/挂珠钗 赤金盘螭/璎珞圈
豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩 缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄
五彩刻丝/石青银鼠褂 翡翠撒花/洋皱裙
（这一组词组都是写服饰的，读正确，注意怎样断开读好）
【设计意图：文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。因此在检查学生自学情况时，重点点拨读好这一段，先从写打扮的词组开始，通过范读、个别读、赛读、速读等多种读法，在激发朗读兴趣的基础上，读正确通顺，读出文句所包含的意思，使学生对语言的内涵在读中有所感受，这将为深入感受人物奠定基础。】
4.梳理疑问：
（1）有关词语不理解的，可以相机结合句子理解，可以查阅工具书。
（2）内容不懂的，学生提问，帮助学生梳理问题。
预设问题：
问题一：王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？
问题二：王熙凤说“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿”是什么意思？为什么说“妹妹这样命苦”？
问题三：王熙凤为什么“用帕拭泪”又马上“转悲为喜”？
……
【设计意图：每一个学生初次阅读这篇文章后，一定有所理解和有所不解。初读中学生心中所想的、所感的、所疑的，是我们教学的真实资源。在初读中了解学生的知与不知，能是教者更有效的从学生的角度去组织教学。因此，了解学生阅读“前体验”很重要。】
（二）细品“打扮”悟“地位”：
1.品读“外貌打扮”：围绕问题──王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？
（1）读句子，根据上节课划分的线，读出味道。引读：头上戴着──项下戴着──裙边系着──身上穿着──外罩──下罩──（在写法上你发现什么？）
（2）理解：“髻、钗、圈、佩、袄、褂、裙”分别指什么？
（3）再读句子，想象：你脑中呈现了一身怎样的打扮？（华贵，奢侈，富丽堂皇……）
（4）读“外貌”：作者除了写衣着，怎么写外貌的？（眼，眉，身量，体格，粉面，丹唇）对读：丹凤眼──柳叶眉；苗条──风骚；粉面──丹唇。
用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”。
你眼前出现一个怎样的人？
（5）果戈里说，外形是理解人物的钥匙。读王熙凤的这身打扮，你读出了什么？
（6）课文的第一二段中还有很多信息告诉我们，王熙凤地位确实很高，找到词句读读，说说想法。
引导抓住“一语未了，只听后院中有人笑声”、“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼”、“贾母笑道……”这也说明她地位高。（体会“泼皮破落户儿”在这里的意思──王熙凤在贾母面前是很受宠的。）
【设计意图：把王熙凤的出场打扮读得丰富，呈现她美若天仙的外貌。那些描写打扮的语言，无论从表达形式上，还是遣词造句上，无论是从文字表面，还是从朗读感觉上，都给人华丽高贵奢侈的感觉。这正是作者所要达到的表达效果和内涵，也是汉语言文字所特有的魅力。学生读这段话，不仅获得“美丽高贵奢侈”等概念，更获得“美丽高贵奢侈”的形象，也从中悟得汉文化中所特有的“人物”表达方法──丹凤眼、柳叶眉、吊梢眉、三角眼就是一种特有的中国人物形象。还有那读来朗朗上口的语言，彰显了明清小说“古白话文”特别的语言味，是一种熏陶和享受。】
（三）走进“言行”，读出言外之意：
1.导入：对王熙凤说的话，大家除了这么多问题不懂，也都或多或少有些明白，说说你大概懂了什么？（学生畅谈札自己的想法）
【设计意图：王熙凤是《红楼梦》中的“语言学家”、“心理学家”。她的言语中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照学生的年龄特点和生活阅历，是比较难理解王熙凤的“言外之意”的，那么，从这些语言中，学生到底能感觉到一个怎样的王熙凤？这就是我们所需要了解的学生的“前体验”。在孩子的心中，王熙凤这样说，这样做，也许是热情，大方，幽默，关心人的，这是学生原始的真实的感受，这也是感悟“言外之意”的基础。我们不能过早地将“奉承”告诉学生。也正是这些原始真实的感受，才有了王熙凤丰满的形象。】
2.王熙凤的一言一行中，令人琢磨不透。这琢磨不透的，就是言外之意，细细想来，一定能读出这言外之意。
3.出示：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一会，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。
（1）“竟是个”改成“就是个”，读读，你懂了吗？
（2）静静读读整句话，嫡亲的孙女是怎么样的？（天下最标致的人物）
（3）课前说过的，嫡亲的孙女有──贵为皇妃的元春，有漂亮的迎春探春惜春。嫡亲的孙女都是──标致的，有气派的。你说，王熙凤这话到底是在夸谁？
（4）再读读这句话，现在你怎么理解王熙凤对林黛玉的关心和热情？
（5）小结：讨贾母的高兴，使自己受宠，这就是王熙凤话里的言外之意。有人说，王熙凤是一个语言学家，一个心理学家。对她说的其它的话，你还能读出什么言外之意？
4.学生默读，批注，交流并点拨：
（1）学生畅谈自己读懂的“言外之意”，随机自主板书。
（2）重点点拨：
①通过阅读链接理解“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了”这句话：
《红楼梦》里有这样一段话，写贾母初见林黛玉时的情景，请大家静静地读贾母这段话，再联系王熙凤说的话，你又懂了什么？
出示：说起黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧，不免贾母又伤感起来，因说：“我这些儿女，所疼者独有你母亲，今日一旦舍我先去，连面也不能一见，今见了你，我怎不伤心。”说着，又搂了黛玉，呜咽起来。
读读，想想，你能读出王熙凤的心声吗？
（体会：因为贾母失去了她最疼爱的女儿是很伤心的，所以她这时候是最心疼林黛玉的，王熙凤这样说，是懂得贾母把所有的爱都转到林黛玉身上，王熙凤这样一说，正好把贾母的心理话都说出来了。）
（学生朗读贾母与王熙凤的对话）注意王熙凤的两个动作──用帕拭泪、转悲为喜。
②“可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家……”这么多的问题，本来应该是贾母问林黛玉的，可是王熙凤一口气就说完了，贾母听了就很高兴，觉得这个孙媳妇很懂她的心。
③读出这些言外之意，你最想用什么词语来概括王熙凤这个人的性格？
（讨好奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧……）
【设计意图：通过多种阅读策略，王熙凤的个性在学生心中很鲜明了，更重要的是学生明白了“言外之意”，明白了如何去读得言外之意。】
（3）小结王熙凤性格（根据课堂教学板书总结：热情，大方，关心，讨好，奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧……）
（四）拓展阅读：
1.谈王熙凤：喜欢王熙凤的人这样评价：模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。
一个年轻女子，能把贾府这样一个大家庭管理得井井有条，真不容易。也有人这样评价她：
嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。
在权利纷争勾心斗角的贾府，她就是这样一个上奉承下欺压的人。古人说，言为心声，只有读出这言外之意，才能真正懂得一个人。因为一个人的性格，总是多样的。
2.《红楼梦》中塑造了几百位性格鲜明的人物形象，如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、袭人、史湘云……请大家在电视剧《红楼梦》主题曲《枉凝眉》的箫声中，在绚丽多姿的人物画廊中，欣赏《红楼梦》精彩的人物描写。（课件播放）
【设计意图：从外表言行，学生心中有了一个丰满的王熙凤形象，那么，将阅读的视野引向课外是必要的。课文的阅读仿佛是一扇窗子，打开了窗子，学生就可以从窗子飞出去，走向更广阔的阅读空间。而窗子里的阅读给予学生的是“方法”──读懂人物方法。也正是这方法激发了学生的阅读期待。】
3.推荐阅读《红楼梦》。
六、板书设计
“凤辣子”初见林黛玉
（根据课堂学生感受，随机板书）
高贵 关心 见风使舵
美丽 受宠 讨好奉承
奢侈 热情 八面玲珑
巧舌如簧
【设计意图：板书是根据学生课堂上自主阅读感悟的体会逐步形成的。王熙凤的个性不是单一的，学生在阅读过程中随着对语句理解的深入，对人物性格的感悟也逐步加深。这样做，使学生对人物的阅读不会停留在一个层面上，或只是一个理性的概括。】
教材分析：
本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，正确读写“媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2、理解课文内容，感受王熙凤的人物形象。学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
3、激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学重点：感受王熙凤人物形象，体会作家描写人物的方法
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
课前准备：
1、剪辑电视连续剧《红楼梦》中《“凤辣子”初见林黛玉》片断
2、ppt课件。
3、布置学生预习。
教学流程
一、简介《红楼梦》，了解故事背景
《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。
《红楼梦》写的是一个大家族。贾母虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。
二、通读课文，整体感知
1.指名接力读课文，要求把课文读准读通顺
2、检查生字词：（敛声屏气 纳罕 恭肃严整 恍若 放诞无礼 媳妇 丫鬟 璎珞圈 风骚 老祖宗 嫡亲 手帕 可怜 标致 气派 转悲为喜）
3、欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。
看完后说一说王熙凤给你留下了怎样的印象？（放诞无礼、泼辣、张狂、虚伪、见风使舵）
三、直击重点，从正面描写和侧面描写探究人物性格
默读课文在文中画出描写王熙凤外貌、语言、动作的句子，仔细感受人物形象，体会人物性格。
（一）交流理解，从正面描写探究王熙凤的性格
1、肖像描写
服饰描写：头上戴着金丝八宝攒珠，绾着朝阳五凤挂珠钗……
从作者如此浓墨重笔的描写中，你看到了一个怎样的王熙凤？（雍容华贵、珠光宝气、贵族少妇的形象）
容貌描写：一对丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……
从一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，你读出了什么？（美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠）
指导学生朗读。
2、语言描写：在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。
出场亮相：“我来迟了，不曾迎接远客！”
未见其人，先闻其声，王熙凤给你留下了什么印象？（放诞无礼）
初见黛玉：“天下真有这样标致人儿，今儿我才算见了……怎么姑妈偏就去世了呢！”
（1）给“标致”换个近义词。（美丽、漂亮）
“真”去掉有什么不同？（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。）
从“才”字你体会到了什么？（第一次见到把林黛玉捧上了天。）
（2）她是真心在赞美林黛玉吗？再读一读，她的话里还藏有什么？（对贾母的阿谀奉承，给自己留有余地，不至于冷落了贾府众人，可谓是句句珠玑，八面玲珑。）
回贾母的话： “正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！”
（1）这是文章中非常富有戏剧性的一幕，“凤辣子”为什么会连忙“转悲为喜”了呢？（“凤辣子”因为“来迟了”，并不知道在此之前贾母已 “大哭”了一场，所以贾母说“我才好了，倒来招我”，而善于察言观色的她见贾母是“笑道”所以她见风使舵，来了个自我检讨，真是一个天才的表演家！）
（2）“凤辣子”是真的一心都在林黛玉身上吗？引导学生联系贾母的地位想想。（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，所有的话都是为了迎合老祖宗。可见她是一个怎样的人？——虚伪至极）
问黛玉的话4.“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。”
（1）王熙凤一连问了黛玉这么多问题，给了林黛玉回答的时间了吗？可见，她对林黛玉的关心不是真心的，只是在贾母面前向林黛玉大献殷勤，另外她还在炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。）
（2）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。
（二）从侧面描写再次认识王熙凤
黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”
（从中可以看出王熙凤地位特殊、深受宠爱、性格泼辣，林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。）
四、回顾总结，提炼人物特点
我们再来回顾一下课文，作者紧紧地抓住了王熙凤的特点进行描写：
出场——未见其人，先闻其声
服饰——彩绣辉煌，神妃仙子
神态——体格风骚，笑里藏刀
黛玉纳罕——地位特殊，深受宠爱
贾母调侃——性格泼辣
夸黛玉——句句珠玑，八面玲珑
拭泪——察言观色、逢场作戏
转悲为喜——见风使舵、虚伪狡猾
从这些描写当中我们看到了一个怎样的王熙凤？（虚伪狡猾、见风使舵、阿谀奉承、机变狡猾）
五、拓展延伸、激发阅读兴趣
王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔，也为全书刻画王熙凤这个人物作了伏笔。在《红楼梦》中王熙凤到底是一个怎样厉害的角色，我们先来了解一下：（王熙凤，金陵十二钗之一，贾琏之妻，王夫人的内侄女。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。她高踞在贾府几百口人的管家宝座上，口才与威势是她谄上欺下的武器，攫取权力与窃积财富是她的目的。她极尽权术机变，残忍阴毒之能事，虽然贾瑞这种纨绔子弟死有余辜，但“毒设相思局”也可见其报复的残酷。“弄权铁槛寺”为了三千两银子的贿赂，逼得张家的女儿和某守备之子双双自尽。尤二姐以及她腹中的胎儿也被王熙凤以最狡诈、最狠毒的方法害死。她公然宣称∶“我从来不信什么阴司地狱报应的，凭什么事，我说行就行！”她极度贪婪，除了索取贿赂外，还靠着迟发公费、放债，光这一项就翻出几百甚至上千的银子的体己利钱来。抄家时，从她屋子里就抄出五七万金和一箱借券。王熙凤的所作所为，无疑是在加速贾家的败落，最后落得个“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命”的下场。）
有兴趣的同学可以找来《红楼梦》好好地读一读，品一品。
教学目标：1.能正确流利地朗读课文。
2.了解人物描写的方法，体会人物性格特点。
3.感受经典魅力，激发阅读兴趣。
教学重难点：体会人物性格，感受经典魅力
一、读课题，明题意
1.齐读课题，（凤辣子就是……）
2.知道王和林的关系吗？（王是文中贾母的孙媳妇，林是贾母的外孙女，林的双亲死后，贾母疼外孙女，就把她接进贾府，课文写了两人第一次见面的情景，咱们就通过这个片段来认识王熙凤。）
二、感知课文
1.自由读文
2.教师正音
3.教师范读
4.释疑:讲解“螭、璎珞”
5.学生再读
三、品读课文
1.观看王熙凤的剧照。
2.这是一段对王熙凤外貌的描写，这段描写使你能认识了怎样一个王熙凤？
（富贵、奢侈：头上、项下、裙边的首饰以及通身的华服，足以看出他的富有、派头）
（笑里藏刀：粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻）
（美丽：身量苗条、体格风骚）
3.还能从哪些描写中认识王熙凤？四人小组讨论，可以把讨论结果写在黑板上。
4.学生板书（放诞无礼、拍马屁、巧舌如簧、放纵、不拘小节）
5.交流
语言描写
1）学生先朗读，再谈感受。
2）观看影片
3）学生再朗读（个别读）
此刻，如果你就是林黛玉，初来贾府，听了王熙凤的一番话语，会有什么感受？（看，多么会说话，简直就是巧舌如簧）
动作描写（携、围拥） 神态描写（转悲为喜） 心理描写（纳罕）
6.红学家对王的评价,学生谈看法
四、课外拓展
猜人物
五、小结
板书 人物描写一组：“凤辣子”初见林黛玉
外貌描写 美丽、奢侈、笑里藏刀
学生板书内容 语言描写
动作描写
神态描写
一、导入
上节课，我们结识了三个各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和严监生。这节课我们将学习的第三个片段是节选自我国古典名著《红楼梦》。（请大家打开书）
二、自读课文、初步感知
1.先自己试着这个片段，想想这个片段写了谁？写了她的什么事？在读的过程中，你们一定会遇到一些困难，没关系，你能读懂多少就读多少？呆会儿老师会来帮助你的/
2.谁能说说这个片段写了谁？写了她的什么事？
三、交流学习、读中感悟
1.这片段的确不好读，感觉到了吗？我们先来互相提醒一下，哪些字音要注意：
纳罕 一语未了 敛声屏气 仍送至
丫环（轻） 威不露 朝阳 撒花
2.这些老师想提醒大家的，同学们都想到了，老师这里有几个词语，相信你们一定能读准确（齐读、指名读、齐读）
纳罕 皆敛声屏气 媳妇 风骚
老祖宗 携着
3.师：同学们在读这几个片段的时候，你觉得哪些地方不好读？（需要帮助）
4.师：不好读的原因是什么？不认识字？
生：a…………
b…………
c…………
这样行不行？老师读一点，你们跟着读一点（师范读，生跟读）
5.这样读过一遍，是不是感觉好点了？你就这样多练习多读几遍，就一定能读好了，练习一下吧！
生：练读
6.师：谁有勇气来试一试（指名读）
7.师：刚才有同学提出这部分不好读的另一个原因是：王熙凤的这身打扮不明白。究竟王熙凤的这身打扮是什么样的？我们没有见过，我也说不好，我只知道一点：
（具体解释：“髻”和“钗”）
你们读懂了哪一点呢？
生：（各抒已见）
师：我们虽然只零零星星地读懂了那么一点儿，但这并不影响我们读这部分文字会有一种强烈的感觉，感觉王熙凤这身穿着打扮：…………
生：（各抒已见）
师：虽然我们只零零星星地读懂了，但读了整个文字，我们知道她穿得华贵、阔气、奢侈……
8.（过渡）下面就写王熙凤见林黛玉的语言了，王熙凤的的话有什么不懂的？
生质疑；解释“嫡亲”
9.师：要想弄清这个词的意思就必须弄清楚人物之间的关系：贾母和林黛玉的关系，王熙凤和贾母的关系，王熙凤口中的姑妈指又是谁，她和贾母、林黛玉的关系？
生：
师：这里：不像老祖宗的外孙女儿竟是个嫡亲的女儿，你搞明白吗？
师：外孙女是贾母女儿的…………
嫡亲是贾母儿子的…………
10.（过渡）词语会读了，不懂的句子也搞明白了，再读一读这个片段，王熙凤向来是个有争议的人物，刘老师很想知道王熙凤给你们十几岁的孩子留下怎样的印象？
生：（语言、动作、情态变化）
师板书：圆滑、有心机
11.师总结：贾母是《红楼梦》这部小说中最有权威的人物，王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到贾母的常识，她就在贾府中站稳了脚跟。因此，王熙凤不失时机地恭维她，讨好她，只要随着贾母的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐，正如同同学们刚才说的圆滑、有心机。
12.你们想一睹凤辣子的风彩吗？
（出示电视片段）
三、分角色朗读、加深印象
1.同学们先分角色在小组内练读整个片段。
2.指名上台表演朗读！
四、总结写法
本单元体会作家描写人物的方法是我们学习目标，课文通过两个方向的描写，展示了王熙凤的性格特征：一是正面描写、二是侧面描写。哪些是正面描写呢？未见其人，先闻其声以及王熙凤的外貌衣着描写，林的思忖、纳闷与贾母对王熙凤的戏谑谈笑的评价是对王熙凤的侧面描写。
教学思路
“凤辣子”初见林黛玉是人物描写一组的一个片段，它着重写了王熙凤的衣着和语言，文字不多却将人物写得活灵活现，由于这个片段节选自古典名著《红楼梦》，其中语言跟现代有不少的距离，王熙凤的穿戴对今天的小学生更是陌生，不要说读懂它，就是把它读顺也十分的不容易。因此，怎样化难为易，让学生可读、爱读、会读便成为我教学设计中的重头戏！于是我作了下面四步的安排：先试着读这个片段，大致了解解这个片段写了谁？写了她的什么事？接着指导学生读好王熙凤的衣着外貌；再指导学生谈人物对话，感受王熙凤善于察言观色机变逢迎的性格特点；最后让学生分角朗读整个片段，这样王熙凤这个人物形象就在学生的脑海中形成深刻的印象而挥之不去。
教学目标：
1、品读课文中外貌、语言等描写，感受“凤辣子”的人物形象。有语气地朗读凤辣子的重点语言。
2、初步体会作者描写人物的方法，感受文学名著《红楼梦》的语言魅力。
3、通过拓展《红楼梦》的相关阅读等，激发课外阅读的兴趣。
教学重难点：
引导学生抓住外貌语言的描写体会感受凤辣子的性格。
体会重点语句背后的内涵。
学习过程：
课前交流：交代必要的人物关系，为学文做铺垫。
一、 整体感知，初始“凤辣子”。
1、以贾母语导入，引出人物，获取初步印象。
板书：性格放纵 不拘小节
2、学生自读课文，批注和板书对“凤辣子”的其他印象。
二、品读描写，深悟“凤辣子”。
充分利用学生自己获得的感知，引导生成。
(一)品外貌描写
1、美丽富贵
(1)学生抓住关键词语感受凤辣子的美丽富贵。
(2)引读中感悟文学名著语言表达的魅力。
2、藏着威严。
引导学生细致读书，发现“三角眼”、“威不露”文字背后的意思。
(二)品语言描写。
1、放诞无礼
(1)出示相关句子。
(2)引导从关键词语感受凤辣子的放诞无礼。
2、炫耀地位
(1)相机出示有关句子。
(2)引导学生思考，体会“凤辣子”的用心。
(3)模拟凤辣子说话语气朗读。
3、八面玲珑
(1)出示句子
(2)引导由凤辣子的话推想众人的心理感受。
(3)学生展示朗读
4、小结提升对凤辣子人物形象的`认识
三、设计描写，激发阅读兴趣。
1、总结“人物描写一组”单元，根据不同的场景，选择人物描写方法的不同。
2、学生设计描写
(1)出示原著的一个片段。
(2)学生为性格复杂的凤辣子设计“话语”。
(3)出示原著中凤辣子此时的话语，感受名著语言描写的魅力。
3、延伸红楼部分人物，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
板书：
“凤辣子”初见林黛玉
不拘小节 性格放纵
…… …… 外貌
…… …… 语言
…… ……
说明：板书利用学生所写词语，围绕教学目标随机进行整理。
5月26日在铁岭小学聆听了凌辰老师执教的《“凤辣子初见林黛玉”》。这节课让在场的每一位聆听者都赞叹不已、回味无穷。透视这堂课，不但让我们看到了凌辰老师扎实的教学功底，也让我们能看到了巧妙的导读策略。
师：第二次见面，对老师你想进一步了解些什么？
生：年龄、学习、身体……（板书）
师随机出示“凤辣子”的一段话：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
师：读读这段话，这段话中问了几个问题？我们刚才聊天时，哪些问题问到了，哪些没问到？
生：年龄、学习、身体情况问到了。又问了吃什么，玩什么。
师：这是在问需要 板书需要
生：丫头老婆不好了，也只管告诉我。
师：这是在问心情 板书心情
师：从这段话中你看出了人物有什么特点?
生：有钱、想的周到 学生把自己的想法板书到黑板
师：你们知道问话人是谁吗？生：王熙凤
师随机板书课题。
【张老师此处设计极为巧妙，老师与学生的聊天不是闲聊，而是在逐渐把学生引入文本。先以老师为例，让学生问老师，再出示“凤辣子”的问话，让学生发现哪些问到了、哪些没问到，最后让学生建立对人物特点的初步感知。聊天是个引子，而这段话则是把学生带进文本的一座桥。】
师配乐诵读（背诵）文本，生思考：“凤辣子”还有什么特点？
师：请同学们自由读书，找出最能突出人物特点的句子，把自己的感受批注在句子旁边。
生汇报：泼辣、爱美、热情、善良、会说话……
师：请同学们任选一处和你的同桌交流人物特点。
【此处设计抓住了学生的阅读感受，符合学生的阅读规律。教师此处能一个平等的阅读者身份和孩子一起交流阅读感受，让学生直接走进文本，为进一步感悟人物特点奠定了基础。】
师：那我们就来先聊聊王熙凤爱美的特点。
生读：“这个人打扮与众姑娘不同，彩秀辉煌……下罩翡翠撒花洋绉裙。”生抓住金珠宝、挂珠钗、璎珞圈……谈认识
学生从这些打扮中的重点词语感悟到了王熙凤爱美、有钱
师：文中还有一处把王熙凤描写得更美。
生读句子：“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”
师出示另一段文字：“一双丹凤眼，两弯柳叶眉。身量苗条，，粉面含春。”观察这两段文字有什么不同？
生发现：第二段文字缺少了“三角眼、吊梢眉、体格风骚、威不露、丹唇未启笑先闻”
师：从这些词语中你又能读出一个怎样的王熙凤呢？
生：善变、善伪装、刁蛮……
【此处是张老师课堂上的一大亮点，此处设计采取了对比导读策略。学生找到相貌描写的语句后，教师将文中几个关键性的词语去掉，让学生读去掉关键性词语的句子，感受什么是爱美的特点。再让学生对比读读原句能感悟到人物还有什么特点。最后学生在对比读中体会人物特点。对比导读策略使学生通过语句的对比找到了关键词语，通过品词读句感悟了人物特点。此处还有一种导读策略，那就是“语句瘦身”策略，教师引导学生朗读原句，师边读边擦去关键性词语，最后留下教师出示的对比语句，学生通过读悟，人物形象一定会跃然纸上。】
师：到文中再找找描写王熙凤泼辣的语句。
生读句子：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”……
师：凤辣子，“辣子”什么意思？学生困惑
师：你们听说过辣子鸡吗？生顿悟，想到了辣椒。
师：辣椒咬一口什么感觉？生表现辣的样子。
师：王熙凤就像这辣椒一样，谁敢惹他呀!你们说是不是很泼辣。
师：除了这里能感悟到王熙凤的泼辣，你还从哪里感受到了人物泼辣的特点。
生读句子：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。生结合放诞无礼这个词体会王熙凤的泼辣之处。
【张老师在此处采取了联系学生生活经验导读策略。学生对辣子的理解比较模糊，老师顺势提出了学生熟识的辣子鸡。学生由辣子鸡又想到了辣椒，这样就在学生头脑中建立了辣椒与王熙凤的泼辣的类比印象。】
师：我们再找找王熙凤会说话特点的句子。
生：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”
师：王熙凤说的这段话中共有几句话，提到了哪些人物？
生：四句话，分别提到了黛玉、贾母、姑妈
师：猜猜贾母听了心里会想什么？黛玉心里会想什么？
生体会到了贾母、黛玉心里会很高兴，进一步体会到了王熙凤会说话的人物特点。
师：明明知道姑妈去世了黛玉会很伤心，但是王熙凤却仍然提及此事，在贾母批评她时，她又怎样转悲为喜的呢？
师引导学生读描写王熙凤的语句：“正是呢，我一见了妹妹……该打该打。”
【张老师在此处采取了换位导读策略，让学生站在文本中人物的角度去想象听了王熙凤的话会有什么表现.学生通过品味王熙凤的话，学生想到了贾母和黛玉会很高兴，进一步感悟到了王熙凤逢人会说话的特点。】
师又引导学生找描写王熙凤动作的句子，进一步体会王熙凤的八面玲珑。
师结合板书引导学生学习人物描写方法，此环节在引导学生学习作者怎样通过描写来刻画人物特点。
师引导学生分角色朗读课文，播放“凤辣子”初见林黛玉的视频片段，让学生谈谈对哪个人物认识更清楚。
师出示：“……丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：“——————？————————？——————，————-。”
师让学生根据人物特点猜测人物语言，将人物语言补充完整。
学生汇报自己的想象，教师告知学生的想象都不对，激发学生阅读原著的兴趣。
【此处设计有双重特点，一是深化学生对人物特点的认识，通过读写结合的方式来检测。二是拓展文本激发学生读原著的兴趣。】
研讨中，我提出了自己的困惑，但经过大家的点拨，使我茅塞顿开，学生只有把书读明白了，才能学明白。读学分开，不一定是在形式上区分开来，实际教师在引导学生读懂文本时，学生潜意识也学到了写作的方法，这种能力是需要经过日积月累才能实现。我想这就是“厚积而薄发”吧！
《人物描写一组》这一组课文的教学中，我的感受颇深，因为这组课文是本学期我教学中遇到的第二组觉得有挑战性，有难度的一组课文。特别是《红楼梦》中的《“凤辣子初见林黛玉”》。
在上课之前，由于本文的语言比较深奥，多为古文，学生理解起来可能比较困难，因此，我先下载了《红楼梦》中这一片段的连续剧给学生欣赏，他学生通过音频、影像的效果来体会王熙凤的性格特点。
在引导学生写人写事时，都是一句话：要写具体，抓住人物的外貌、语言、动作、神态来写，可是，我们是否想到，怎样引导学生去抓，每个活生生的人又都有自己不同的特点，不同于别人之处，并不是这些特点在一人身上都能体现出来，这就为我们这些教师提了醒，凭空说话是不行的，要发现特点，必须鼓励学生善于观察事物的不同之处，有的人说话有特点，有的人动作有特点，写好一个人，不一定语言、动作、神态都挤在一起，如果是这样的话，就不是特点了。如《凤辣子初见林黛玉》这一节中，主要对王熙凤的外貌进行描写，而且非常细致，写王熙凤的性格时，又采用了正面与侧面相结合的描写，这就更难了，连我们老师都不知如何去判断，学生更是困难。
在教学时，因为文章有点半白话，所以，我采用了教师范读，并教读，在学生读熟后，和学生一起分析，在这段话的描写中，作者不仅写得细致，而且还有一定的顺序，活脱脱一个泼辣张狂的形象。告诉学生在写人物时，如果这个人物的外貌有特点，而且能体现人物的性格，那就要细写。对于人物的语言则不是所有的语言都写，而是能体现人物特点的语句，值得推敲的句子才能给文章增光添彩。
教学目标:
1、借助课文注音读通课文，运用各种方法理解词语，感知王熙凤的人物描写。
2、品词赏句，感受王熙凤的人物形象，有感情地朗读课文，体会人物描写的方法。
3、激发课外阅读《红楼梦》的兴趣，运用本文中人物描写的方法进行练笔。
教学重难点：
感受王熙凤的人物形象；体会人物描写的方法。
教前导学:
1. 看过四大名著中的<<红楼梦>>吗?出示课件《红楼梦》简介
2. 你还搜集到那些资料？
3. 说说你知道的《红楼梦》中的故事名称、人物名称。
一.导入课题
上节课我们学习《人物描写一组》的前两个片段，认识了三个各具特色的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段，这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。板书课题,学生读题. “凤辣子”就是——王熙凤,注意“熙”的写法.让我们随着林黛玉一起进贾府，去见识一下吧！
二.初读课文,基本扫清字词障碍.
1.教师范读，提醒学生注意认真听清难度的字音和句子
2.同桌之间互相念念你认为比较难念的或易错的字词句.
3. 师:认为哪一段话是最难读的?
4.跟师朗读这段描写王熙凤外貌的语句.
三.细读外貌描写,初品王熙凤性格特点.
1.学生轻声再读课文中描写王熙凤外貌的语句,说说自己的体会. 板书:美丽华贵
2.质疑:⑴为什么文中对王熙凤外貌描写要这么细致入微?(先总写她的打扮与众人不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子,再不厌其烦地写她的穿着,从头饰,到裙饰,再到服饰.说明她在贾府中的尊贵,是重量级的人物.在文中，另一个人物更有分量，那就是贾母，人称“老祖宗”者是也。⑵理清三者关系：贾母出身尊贵，在贾家的地位和尊严是任何人无法取代的。相当于贾府的慈禧太后。
林黛玉是贾母的最疼爱的女儿贾敏的独生女，也就是贾母的外孙女，林黛玉天资聪慧，从小知书答礼，深受贾母的喜爱。此次，林黛玉进贾府，因母亲病故投奔姥姥，更得怜爱。
王熙凤，是贾母的孙媳妇。同时还是贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。上上下下的事情都由她说了算。所以她不仅仅是一个尊贵可以形容的,还有把权者的精悍老练!
2、课件出示句子:一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格 ，粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻.
①在容貌方面，着重写的是什么？从中你有何体会？（她那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表隐藏着圆滑和狡黠。）板书：圆滑狡黠
②粉面含春是笑，丹唇未启还是笑，同学们，王熙凤会怎样的笑？放肆的笑、张扬的笑、夸张的笑、冷冷的笑、皮笑肉不笑，虚伪的笑，奸诈的笑，（学一个笑）
四.过渡: 王熙凤是笑里藏刀，她的笑声无处不在，王熙凤一出场，“未见其人，先闻其声”。听，笑声来了。
五.精读语言描写,再品王熙凤性格特点.
一出示课件:一语未了,只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客.”
1. 听到她的声音,给你一种什么样的感觉?为什么要读出王熙凤的热情,爽朗?
2. 是真正的热情爽朗的表现吗?结合理解黛玉的心理活动这一人物间接描写的手法.
3. 在这样的气氛下,王熙凤竟说说笑笑地进场,足见其性格放纵,不拘小节.难怪,贾母称她为“凤辣子”.
出示课件中贾母的这段话——贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”王熙凤在贾母眼中是这样的一个人，是对人物的侧面描写。
那么，在林黛玉眼里又会是怎样的呢？找出来。心理描写也是对人物的侧面描写
4. 过渡：王熙凤的声音可不只这一处，让我们默读课文，去找找她的语言体会体会。
二出示课件:这熙凤携着黛玉的手,上下细细的打量了一回,便仍送至贾母身边坐下,因笑道:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了.况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女.怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘.只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了.”
逐句体会理解:
1. 点击课件中的句子: 天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了.
①”真”这个字能去掉吗?有什么不同?(说明之前怀疑过,流露出黛玉美貌的惊叹.)
②从”才”体会到什么?(大有相见恨晚之意)
2. 点击课件中的句子: 况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女. 怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘.
① 指名读这两句,你觉得话中夸了谁?
② 反馈: 她见黛玉时先是恭维——因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女，短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母。板书:阿谀逢迎
③ 反馈: 她还考虑到身边迎春等那些嫡亲的孙女儿，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于顾此失彼。她真是八面玲珑，圆滑之至。板书:八面玲珑
3. 点击课件中的句子: 只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了
① 有句话说:六月的天,孩子的脸,说变就变!可王熙凤的脸也跟这六月天似的,刚刚还笑逐颜开,谈笑风生的,却一下子用帕拭泪,转喜为悲了.为什么?是真伤心吗?
② 反馈后小结:因为王熙凤知道, 姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。板书:虚情假意
③ 过渡:可很快,贾母的一句话就让王熙凤又转悲为喜了.你看:
三、出示课件中的句子:这熙凤听了,忙转悲为喜道:“正是呢,我一见妹妹,一心都在他身上了,又是欢喜,又是伤心,竟忘记了老祖宗,该打该打.”
① 王熙凤是真的忘记了老祖宗吗?(恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,为老祖宗是从.因为老祖宗是……忽而转喜为悲,忽而转悲为喜,天才的演员啊!她可真是一个见风使舵的人啊!)板书:见风使舵
② 感情朗读这一句.
四继续体会王熙凤的语言:又忙携黛玉之手,问:”妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家.要什么吃的,什么玩的,只管告诉我.丫头老婆们不好了,也只管告诉我.”
① 如果你是黛玉,听了这番话,你有什么感受?
② 反馈后小结: 她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。板书:管家本色
五总结: 王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。
七.过渡:除了外貌描写和语言描写之外,还有几处动作描写,我们也不能错过,因为曹雪芹笔下是字字珠玑,值得深深推敲的,才也因此有了专门研究<<红楼梦>>的红学.
1.找到描写动作的词句,读读.
2.说说自己的体会.
八.观看电视剧<<红楼梦>>中的相关片段.
九.人物总结：课件出示。曹雪芹对王熙凤的结论：机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。
十.总结写法
大家在学习的过程中用这么多词语概括了王熙凤这个人，（齐读词语）那么作者是怎样把她的这些特点表现点出来的呢？请同学们快速浏览课文，看看文章重点写了王熙凤的什么？还写了谁的表现？
生：写了王熙凤的外貌、语言、动作、神态。
师：这是对主要人物的直接描写，也就是正面描写（板书：正面描写）还写了谁？（林黛玉和贾母的心理和语言）用他们的表现来烘托王熙凤的特点，这就是侧面描写。（板书：侧面描写）
今天我们走近了《红楼梦》，品读了“凤辣子初见林黛玉”。通过学习，我们感觉到这部作品中作者的语言有许多言外之意。正如曹雪芹自己评价自己的作品：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中意？”希望同学们回家后能继续阅读《红楼梦》，进一步了解作者的内心世界。
这节课，我们通过文中的外貌描写，语言描写，动作描写，和林黛玉、贾母的心里，口里这种间接描写的手法，让王熙凤这个人物形象在我们面前栩栩如生。我们能不能仿照这几种人物描写方法来试着写写你身边熟悉的或陌生的人呢？
十一、拓展延伸:
小练笔：人物描写片段。
《“凤辣子”初见林黛玉》是小学语文第十册第七组第22课《人物描写一组》中的第三个片段，向我们展示了一个口齿伶俐、善于阿谀奉承、刁钻泼辣、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文在刻画人物形象时分别采用外貌、语言、动作三方面描写，在教学中我也刻意从这三方面入手突破教学重难点。
因为本文语言的繁缛，又是古白话，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分朗读时有一定的困难。所以，在上课开始，我就布置了预习的任务，让学生好好的朗读课文，将不认识的字、易读错的音查字典予以批注，并利用早、午读的时间给学生正音，必要的时候示范朗读，句句教读。经过多次反复的朗读，学生完成了正确、流利的朗读课文。语文课，重在读，在读中感悟，只有在熟读课文的基础上学生理解课文内容才会有所获，自我感悟才会深刻。
在教学前，我做了大量的准备工作。给学生讲解了这个故事发生的缘由，文中各人物之间的关系。知道了这些，相对于学生而言是了解了引子，他们对人物的理解就会得心应手一点。
然而，教学中还是有许多不尽如人意的地方。
1.学生对于王熙凤的外貌又夸又贬、穿着打扮的夸赞于厌恶，这种褒贬夹杂的语言所暗含的深意理解不透，甚至体会不出，这给教学无形中增添了难以行进的因素，所以，安排一课时完成教学任务是有些困难的。
2.语言不够干净。过渡语、总结语过多，导致我在课堂上所占比重过大。并且有一部分过渡语并没有发挥老师的总结提高作用。
3.我并没有融进课文。教师要先感动课堂才能进一步感动自己。在教学前要充分读文，把课文装到心理。书读百遍其义自见，书读百遍情感自现。
4.在教学中，我设计了一个环节——邀请一名学生上台和我进行角色扮演，从中体会到凤辣子的虚情假意阿谀奉承。但课后反思时，我想到如果由同桌互演，效果会更好，更能帮助学生体会凤辣子的性格。
5.《凤辣子初见林黛玉》是名著《红楼梦》的一个选段，但我进行讲解时并没有给学生留下十足的想象空间。很多学生只是对凤辣子的一生感到兴趣，但并没有对这本名著产生兴趣。这不得不算是名著教学中的一个败笔了。
名著之难，难于其深度和广度，不容易把握，讲得深了或浅了都不好，所以，教师在备课时需要悉心研读教材、分析教参，唯有自己吃透了，讲课时方能以不变应万变。
一、导课
上节课我们初步学习了“凤辣子初见林黛玉”，谁来介绍一下它的出处？（选自《红楼梦》第三回“林黛玉初进贾府”）可是我们学的这个片段主要写的是谁？（王熙凤）板书。请同学们注意“熙”的写法。她就是课题中的？——“凤辣子”你是怎么知道的？预设：我是从课文中知道的。读出有关的句子。通过贾母的评价，你们觉得王熙凤怎么样？把你们了解到得放到课题中读出来。齐读课题。
二、授新
1、现在我请同学们看看这部分的影片，请你们留心剧中人物的表现，说说王熙凤给你留下了什么印象？（生答）好带着你们的感受，让我们到文中去体会一下，看看作者是怎样描写王熙凤的。我请两名同学读课文的一、二自然段，其他同学边听边留心王熙凤给你留下了什么印象，你是从哪里感受到的？
预设：
生：（1）我觉得王熙凤很华丽高贵，你看她头上戴着……
师：我们一起来欣赏一下这些具有中国文化特色的服饰。（出示人物剧照）请你们用书中的词语来描述一下我所指的服饰。
师：作者是怎样把这些漂亮的穿戴集合到一个人身上的呢？我们一起来读这一部分。（师引读，生接读。）你们发现作者是按什么顺序描写的吗？（从上到下）对，按一定顺序描写人物的衣着是值得我们借鉴的。
王熙凤穿着华丽，那么她长得什么样呢？谁找到了读一读。（出示：一双丹凤三角眼…丹唇未启笑先闻）你觉得她长得怎么样？（漂亮）你从哪些词感受到的（丹凤、柳叶、苗条、粉面、丹唇）那么“三角眼，吊梢眉，风骚，威 ，笑”又让你感觉到什么？（刁钻）读出你的理解。师范读，生读。
作者的描写多么传神。这些句子读起来朗朗上口，还因为作者采用了对仗的写法，把王熙凤美丽的外表下隐藏的刁钻和狡黠写了出来。
师：从王熙凤雍容华丽的外表和含威不露的粉面，我们还可以看出她在贾府怎么样？快速浏览这两个自然段，看看还从哪里看出她很有地位？
生1：…围拥…
生2：我从这里体会到她很张狂，放肆。“一语未了，只听后院中有人笑声：“我来迟了，未曾迎接远客。”黛玉纳罕道…这样放诞无礼！”
师：那么林黛玉的话该怎样读呢？《红楼梦》中这样介绍她：泪花点点，娇喘微微；闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风；心较比干多一窍，病如西子胜三分。你觉得林黛玉怎么样？（聪明灵秀，体弱多病）更何况书上的句子还是她想的呢，读的就更应该弱了。（生试读）
这里王熙凤的出场方式很是精彩，谁来读读，请你注意王熙凤是一个很泼辣的人，所以她说话音高，语快。（生读）这就叫“未见其人，先闻其声。”谁能用这种方法描写一个人？
师：抛砖引玉我先来。你们猜猜我描写的这个人是什么性格。
例：只听见一阵急促的高跟鞋声“咯噔、咯噔“由远及近，我知道老师来了。（急性子）
走廊里咚咚的脚步声和着小曲，我知道是爸爸下班回家来了。（开朗快乐）
谁来说一个？我们学过的诗也可以。生答不上来，师：草铺横野六七里——生：笛弄晚风三四声。师：空山不见人——生：但闻人语响。这里都有“未见其人，先闻其声”的写法，希望同学们能多积累。
2、王熙凤一个小女子，不过是贾母的孙媳妇，怎么就有这么高的地位呢？下面我们来学习第三自然段，看看王熙凤又给你留下了什么印象？你是从哪里感受到的？老师来读这一段，欢迎吗？那么给点掌声吧！（师范读后）谁来说说你感受到的？
预设：
生：我从“天下真有这样标志的人物…姑妈怎么偏就去世了呢？”感觉到王熙凤很会说话。
师：我们也一起来体会一下。老师这也有一句，看看和书上的第一句话有什么不同（出示：天下有这样标志的人物，我今儿算见了！）女生读原句，男生读后出示的句子。
生：少了“真”和“才”
师：少了“真”有什么不同？（说明之前曾怀疑过，现在见了林黛玉再也不怀疑了）
师：王熙凤没用一个美字，就把林黛玉夸得美若天仙，真是太会说话了，“才”让你体会到什么？（真是相见恨晚哪）
师：这个王熙凤可真是“巧舌如簧”呀（板书）谁代表她来夸夸林黛玉？你们觉得她夸得好，就把掌声送给她好吗？
师：人们说王熙凤是一位语言学家。就这一段话她说的可谓滴水不漏。不信你们自由地读读二三句话，看看像我这样说行不行。（出示：况且这通身的气派，竟比老祖宗的亲孙女还要大气，漂亮。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。）
生：不好，这样赞扬了林黛玉却贬低了老祖宗的亲孙女。
师：现在你把前三句连起来读读，看看她是怎样夸老祖宗的亲孙女的。（齐读）出示：老祖宗嫡亲的孙女是──────────的。
师：你要是贾母，一听自己的子孙后代这么受人夸奖，一定会怎么样？用一个词来形容（心花怒放，眉开眼笑，喜上眉梢）。看看王熙凤多会说话，三句话就夸了几人？（6人）她可真会“阿谀奉承”（板书）其实不仅如此，她讲话时，周围人物里还有众姐妹的母亲邢、王二夫人，所以她这一番话可真是面面俱到，圆滑之至。
师：有人说王熙凤还是一位心理学家。齐读最后一句，你明白了什么？（出示资料，辅助理解。说起黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧，不免贾母又伤感起来，因说：“我这些儿女，所疼者独有你母亲，今日一旦舍我先去，脸面也不能一见，今见了你，我怎不伤心。”说着，又搂了黛玉，呜咽起来。）
生：贾母很疼林黛玉的母亲。
师：对，她看到林黛玉就会想起自己的女儿。所以王熙凤料定贾母高兴之后该难过了，就马上转喜为悲，迎合贾母，你觉得她怎么样？（机变逢迎）。接着看书，看看还有哪些句子写出了她的机变逢迎？（转悲为喜）
读读王熙凤最后的话，还让你明白了什么？（热情、炫耀权势、讨好贾母）
3、再次观看影片，体会人物特点后分角色朗读课文。
三、总结写法
大家在学习的过程中用这么多词语概括了王熙凤这个人，（齐读词语）那么作者是怎样把她的这些特点表现点出来的呢？请同学们快速浏览课文，看看文章重点写了王熙凤的什么？还写了谁的表现？
生：写了王熙凤的外貌、语言、动作、神态。
师：这是对主要人物的直接描写，也就是正面描写（板书：正面描写）还写了谁？（林黛玉和贾母的心理和语言）用他们的表现来烘托王熙凤的特点，这就是侧面描写。（板书：侧面描写）
师总结：作者就是运用正面描写和侧面描写这两种方式，抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等进行细致的描写，才让人物形象呼之欲出，希望同学们在今后的习作中能学以致用。
四、德育渗透
课文学完了，说说你喜欢王熙凤吗？为什么？
其实王熙凤向来就是一个有争议的人物。喜欢她的人这样评价她：
“模样极标志，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。”（出示后生读）
师：一个年轻女子，能把贾府这样一个大家庭打理得井井有条，真是不容易，是个男人所万不及一的。也有人这样评价她：“嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。”（出示后生读）
师：在权力纷争，勾心斗角的贾府，她就是这样上奉承下欺压的人，最后她的命运如何呢？曹雪芹给她的判词是(师读)——“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。”
从王熙凤身上，你觉得应该怎样做人？（生自由发言）
师总结：我们不能像王熙凤那样圆滑世故，但是学会与人和谐相处是必不可少的。这不仅需要一个人品德优良，心胸开阔，还需要你聪明好学，知识渊博，做人不卑不亢，以至于你的朋友喜欢你，你的对手喜欢你，甚至连你的敌人也敬佩你，那样你就是一个了不起的人物了。
五、布置作业
今天我们走近了《红楼梦》，品读了“凤辣子初见林黛玉”。通过学习，我们感觉到这部作品中作者的语言有许多言外之意。正如曹雪芹自己评价自己的作品：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中意？”希望同学们回家后能继续阅读《红楼梦》，进一步了解作者的内心世界。今天的作业是请同学们把这节课遇到的描写人物的精彩词语和语句抄下去，作为一种特色积累到本上，回家后还要继续收集这样描写或评价人物的语句。老师给你点建议可以写上小标题：描写词语、句子。好这节课就上到这里，下课。
六、板书
22人物描写一组
“凤辣子初见林黛玉” 积累
外貌雍容华贵
王熙凤 正面描写 语言巧舌如簧
侧面描写 动作 阿谀奉承
神态 机变逢迎
心理 见风使舵
今天参加了，由未央区教育局教研室主办的“关于开展落实学科核心素养，推进EEPO有效教学暨小学难点课上法研讨活动”。在本次活动中，我十分有幸获得了于老师的指导，展示了《“凤辣子”初见林黛玉》一课。课后，我感想很多，借着刚刚上完课的新鲜劲儿，反思如下。
第一，我在本节课的优点。在本节课的教学中，我能按照新课标的要求，把学生推向课堂的中心，不抢戏，不代劳，循循善诱，一步步引导学生在读中品味，在读中思考。比如在品析王熙凤的语言描写时，有这样有句话“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，未曾迎接远客’。”学生读后认为王熙凤没有迟到，因而品不出此时她在贾府地位的超然，对黛玉的炫耀。我通过举例：老师观课的迟到，让学生看到并不是所有人迟到都会大笑着走进会场，只有地位很的人才会这样做，进一步让学生理解在贾府这样的重要场合，王熙凤这样做就是为了炫耀自己。其次，在制定教学目标时，我看到王熙凤衣着描写中有大量生字，所以制定了“正确、流利、有感情的朗读课文”，在今天上课时，果然学生对该语段读的磕磕巴巴，我不着急，耐心的一步步，一句句给学生指点，直至读的正确、流利。
第二，本节课的缺点。在本节课的教学中，我的课堂节奏有些拖沓，学生沉默的时间太长，没有及时调控；其实，作为语文老师，我的基本功不扎实，具体表现在课堂语言有些随意，不干净，书写没起到示范作用，这都是后期需要我好好总结，并认真练习的。
第三，针对以上缺点，如果能重新来过，我想我会做到以下几点：首先，对学情充分把握，在设计教学内容时，以学生的需要为中心，不一定非要设置那么多的教学内容；其次，运用教学机智调控课堂，让课堂紧凑起来。
第四，今后努力的方向，认真研读课程标准，准确把握课标要求，有的放矢进行教学；其次，既然自己基本功不扎实，那就必须要让沉下心来，努力练习，我相信勤能补拙。
作为青年教师，能站在区级研讨课的舞台上我是幸福的，能得到于老师的当面指导我是幸运的。有着这样的幸福与幸运，我又有什么理由不努力？
《凤辣子初见林黛玉》教学反思
《人物描写一组》这一组课文的教学中，我的感受颇深，因为这组课文是本学期我教学中遇到的第二组觉得有挑战性，有难度的一组课文。特别是《红楼梦》中的《“凤辣子初见林黛玉”》。
在上课之前，由于本文的语言比较深奥，多为古文，学生理解起来可能比较困难，因此，我先下载了《红楼梦》中这一片段的连续剧给学生欣赏，他学生通过音频、影像的效果来体会王熙凤的性格特点。
在引导学生写人写事时，都是一句话：要写具体，抓住人物的外貌、语言、动作、神态来写，可是，我们是否想到，怎样引导学生去抓，每个活生生的人又都有自己不同的特点，不同于别人之处，并不是这些特点在一人身上都能体现出来，这就为我们这些教师提了醒，凭空说话是不行的，要发现特点，必须鼓励学生善于观察事物的不同之处，有的人说话有特点，有的人动作有特点，写好一个人，不一定语言、动作、神态都挤在一起，如果是这样的话，就不是特点了。如《凤辣子初见林黛玉》这一节中，主要对王熙凤的外貌进行描写，而且非常细致，写王熙凤的性格时，又采用了正面与侧面相结合的描写，这就更难了，连我们老师都不知如何去判断，学生更是困难。
在教学时，因为文章有点半白话，所以，我采用了教师范读，并教读，在学生读熟后，和学生一起分析，在这段话的描写中，作者不仅写得细致，而且还有一定的顺序，活脱脱一个泼辣张狂的形象。告诉学生在写人物时，如果这个人物的外貌有特点，而且能体现人物的性格，那就要细写。对于人物的语言则不是所有的语言都写，而是能体现人物特点的语句，值得推敲的句子才能给文章增光添彩。
《“凤辣子”初见林黛玉》教学反思
学习课文资料搜集整理很重要。课前，我组织学生回顾阅读过的比较精彩的以写人为主的文章，或者写过的自己感到比较满意的写人的文章。在此基础上，阅读各个片段，感受各个人物形象，同时引导有感情地朗读，体会作家描写人物的方法；最后整合拓展，将三个片段合起来进行阅读比较，看看有哪些相同之处，哪些不同之处。
学习课文调动学生兴趣很重要。我用激趣导入的方式,曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。
学习课文背景资料的补充很重要。并补充《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。
学习课文细节处理很重要。我带领学生饶有兴趣地分析人物形象。王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。以上教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象，收效甚好！
《“凤辣子”初见林黛玉》教学反思
学习目标：
1正确流利地朗读课文，体会王熙凤的性格特点，感受人物形象。
2体会人物肖像，语言，动作等描写方法的作用，学习“未见其人，先闻其声”的写法。
3激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
[反思]：
从教学效果来看，这几个目标设定是比较合理的，符合学生学情。之所以没有要求学生有感情朗读课文，是因为课文难读懂，能读懂就不错了，其次课文是古文，学生是第二次接触古文，要读出感情，难。另外，课文里面的人物对话和学生生活不贴近，学生难以读出感情。
学习重难点：学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
课前准备：1课件
2了解和《红楼梦》有关的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。
教学过程：
一导入
1课件出示《红楼梦》书籍封面，齐读书名。提问：你了解哪些有关《红楼梦》的知识？
2简介：《红楼梦》是我国四大名著之一，被称为中国小说文学的珠穆朗玛峰。它不仅有很高的思想价值，还有非凡的艺术成就。艺术成就之一是它运用高超的写作手法塑造了六百多位性格鲜明，形象丰满的人物。今天，我们就走进《红楼梦》，学习一个片段，管中窥豹，感受刻画人物的高超本领。
3出示课题，齐读。这篇课文主要写了什么事？（“凤辣子”初见林黛玉）主角是谁？
[反思]：
导入的目的是让学生了解《红楼梦》文学成就，激发学生阅读《红楼梦》的兴趣，感觉这样介绍是吸引了学生的兴趣的。
二整体感悟
1请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子。想想课文写了王熙凤的哪几个方面，把人物形象写丰满了。
2点生说，相机板书：肖像 语言 动作 神态
[反思]：
因为前面学了几个描写人物的片段，所以学生了解了一些描写人物方法，故能说出。但是提问的时候问的是“哪几个方面”，范围过广，学生一时不知该怎么答，经过提示才知道答哪方面问题，故以后要注意，问问题要明确，不能含糊不清。
三分部分学习其写作方法，感受人物特点。
1肖像描写
1老师带读难读部分，指导学生读好。
[反思]：
难读部分直接带读，简单明了，效果好。
2从这部分肖像描写中，你感受到王熙凤是个什么样的人？
[反思]：
学生答案五花八门，主要有漂亮，有钱，身份高等。
3这位美丽、尊贵的王熙凤是怎样出场的？（点生读有关话）这种“没看见人，先听见声音”的写法，叫什么呢？(“未见其人，先闻其声”)这是《红楼梦》写人物出场中极其精彩的一笔。让我们再读读这句，体会曹雪芹先写声再写人的写作方法。王熙凤的出场给林黛玉留下了什么印象？（板书林黛玉 “放诞无礼”）
[反思]：
因为自己的电脑水平还不够，不会剪辑片段，所以此处没放这段录象，但从后来的情况来看，这里放王进场一段，效果会更好些。有字书要读，无字书也要读，因为它可以还原当时情况，帮助学生更好地理解本段话的内容。
4过渡：在贾母眼中，王熙凤又是一个怎样的人呢？
[反思]：
恰当的过渡语可以起到穿针引线的作用。
学习第二段
1点读段二，提问：在贾母眼中，王熙凤是一个怎样的人？（板书贾母 “凤辣子”）贾母喜欢她吗？从哪儿看出来？自读，读出贾母对王熙凤的喜爱。
2过渡：贾母在贾府中是最有权威的人物，只要得到贾母的赏识，地位便会水涨船高。
[反思]：
因为是侧面描写，所以点到为止，不需细嚼。
3学习王熙凤的语言艺术，表演艺术。
1在《红楼梦》中，王熙凤有着“语言学家”“心理学家”“表演家”的美称。让我们看看王熙凤是怎样利用自身的优势讨得贾母的喜欢的。先看一个电视片段，注意人物的表情、动作、和说话的语气。（播放《红楼梦》相关片段）
2请同学们结合刚才看的片段，读读第三自然段，看你能读懂什么。
a“天下真有这样标致的人物，------- 偏就去世了”
（顾此而不失彼，高度赞美了黛玉，奉迎了贾母，照顾了三春。，八面玲珑，圆滑之至）
[反思]：
这段话比较难理解透，因为从表面看，从没读过整本书的学生眼中，她就是在夸奖黛玉，其他方面需要引导，需要讲解背景。
b“正是呢，------该打该打”
（其实她一心都在老祖宗身上，这正是她见风使舵的表现，她的虚伪性格，暴露得淋漓尽致）
[反思]：
学生仍不能完全理解此句话，更多的是觉得她会“随机应变”，因为学生的词汇量也不够，不能很好地表达准确意思。所以，平时要注意让学生多积累一些常用的成语。
c“妹妹几岁了，可也上过学？------”
(让人感觉热情，在贾母面前向黛玉大献殷勤，二是炫耀身份）
[反思]：
因为有了前面几句话的理解做铺垫，这句话理解得还比较好。
d通过王熙凤动作和神态了解她察颜观色，见风使舵的特点。
4小结：王熙凤紧紧抓住贾母，恭维她，讨好她。随着她的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐。
四体会写作特点。
1对王熙凤的肖像、语言、动作、神态的描写属于什么描写？（正面描写）通过林黛玉和贾母写王熙凤属于什么描写？（侧面描写）
2总结：课文通过正面描写王熙凤的肖像、语言、动作、神态和侧面描写林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价，向读者展示了一个泼辣张狂，口齿伶俐，善于阿谀奉承，见风使舵，喜欢使权弄势，炫耀特权和地位的人物形象。《红楼梦》中还描写了众多性格鲜明的人物，同学们课后可以找来读一读，了解一下。
[反思]：
及时总结，可以起到提纲挈领的作用。告诉学生其他性格鲜明的人物，也是为了激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
五作业（任选一题）：
1运用“未见其人，先闻其声”的写法写一个人，安排适当的场合让人物登场亮相。
2写一个熟悉的人。通过肖像描写、语言描写、动作描写，神态描写等体现人物的身份和性格特点。
[反思]：
学以至用，让学生了解“未见其人，先闻其声”的写法，学生比较感兴趣，也写得生动活泼。学生基本上都选做第一题，估计是简单些，好模仿些。二是学生没尝试过这种写法，有新鲜感。第二题后来在基础训练中做过，发现要想写好人有一定的难度，学生的观察力不够，概括力不够，要训练。
[总反思]：
本篇课文是本学期较难学的一篇。一是用人物描写一组的方式学习，学生没学过，老师也没教过，二是教材内容较深，学生是第一次接触《红楼梦》，节选的文章需要读《红楼梦》才能理解。总的感觉是对文章的重难点把握较好，教学任务设置合理。但在实际教学中，感觉也有些不到位的地方，不足之处是，时间把握不够好，在教学中遗漏掉一些教学环节，面对学生的一些生成的问题，调控能力较弱，说明老师的素质很重要，我个人还需要提高，另外，平时就要训练自己养成语言精炼的习惯。
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