《少年王冕》教学案（通用15篇）
一、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3.理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
二、教学重难点及突破措施
教学重难点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。
突破措施：
1.通过朗读加深理解，并使朗读能力得到训练和提高。
2.借助多媒体课件。
3.课内教材与课外教材相结合，开拓视野，辅助教学。
4.联系学生生活实际。
三、教具准备ppt课件
四、课时安排两课时
《少年王冕》预习学案
预习目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3.读课文，了解大意，学习理清课文层次。
4.理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
预习内容:(大屏幕显示)
一、读一读，再抄写
耽误 晶莹 贴补 高手
孝敬 明媚 牵挂 隔壁
二、读课文，做填空
《少年王冕》一课选自 写的 。文中的王冕是 （朝代）的人，课文主要讲了他 的事。
三、对课文的预习中，你还有哪些不明白的地方和收获，请写在下面：
《少年王冕》导学案
学习目标：
1.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
2.读课文，了解大意，学习理清课文层次。
3.理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
一、读文悟情，合作探究（大屏幕显示）
1.默读课文，思考：少年是一段好时光，作者抓住了王冕的哪些年龄段的生活？
2.课文作者是按什么顺序描写的？画出课文相关语句读一读。
3.读完课文后，你觉得王冕是一个怎样的人吗？
二、深入探究
细读课文，交流：母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛。如果王冕很伤心，一幅舍不得的样子，你能理解他吗？可王冕又是怎样做的呢？他这样做是为了什么？
《少年王冕》课堂检测（大屏幕显示）
一、再带点的正确读音下画“-”。
闷（mèn mēn） 天气闷（mèn mēn）
运载（zǎi zài） 供（gōng gòng）不起
诸暨（jì jǐ） 积攒（zǎn zàn）
二、从课文第四自然段中找出下面词语的近义词，并写一写自己读文的感悟。
陪同（ ） 孝顺（ ）
积累（ ） 抽空（ ）
所填词语主要从两方面写王冕：一是 ；二是 。这两方面是他成才的重要基础。
三、我思考，我发现。
《少年王冕》选字吴敬梓的长篇章回体小说《 》，你从课文中的少年王冕身上学到了 的美好品德。
布置作业
1.联系课文内容，说说你怎样向王冕学习。
2.熟读课文，背诵课文第5自然段。
板书设计
王冕 七岁时
十岁时
十三四岁时
十七八岁时
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少年王冕（第二课时）
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学过程
教师活动
学生活动
一、导入
同学们，你们已经知道，王冕是元代有名的画家，诗人。这节课，让我们一同走进课文，走进少年王冕的世界，深入地体会课文语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。
1、复习词语：
出示两组词：第一组：贴补 陪伴 舍不得 孝敬 春光明媚
第二组：积攒 舍不得 晶莹 起敬 起初 高手
评价
1、指名朗读一组词
齐声朗读
2、结合课文内容，在一组词中选用几个说上几句话。
二、新授
（一）出示第四小节
过渡：这两组词中有1个词是相同的。
课文中也提到了两个舍不得，打开语文课本，快速浏览课文找一找。
1、自由朗读第四自然段，你从这两个“舍不得”中体会到了什么？
（1）舍不得好吃的，要留给母亲，对母亲很孝顺。前面还有一个字呢！“总”说明一直、一贯，每次都是这样。
（2）舍不得花一点儿钱，要读书，要学习，多么勤奋好学。
（引导读）：舍不得好吃的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤学。
2、王冕辍学给人家放牛，但仍不忘读书，孝敬母亲。这么爱学习的王冕怎么舍不得放弃在学堂学习而去放牛，他的母亲怎么会舍得让这么幼小的孩子去为别人放牛呢，把课文的2—4自然段连起来读一读，就能找到其中的原因了，默读2—4自然段。
引导出示母子对话，这一段母子的对话朗读一下，让我们边听边走近人物内心世界，感受他们的心声。
关键词：母亲（不是我要耽误你 年成不好 实在 只好）
王冕 （闷得慌 快活 贴补 带几本书去读）
齐读第四自然段
体会、交流
朗读对话。
（1）放牛时不忘带书去读 爱看书
（2）靠母亲做些针线活供他读书，他又那么明白事理，读书一定和刻苦。
a、在学堂里会闷得慌吗？
b“快活”到底是什么使王冕感到快活？
同学们刚才所说的，正是母子内心的真实感受，母亲舍不得让王冕去放牛，但又实在没有办法，王冕舍不得放弃学业，但更舍不得母亲难过，引读，有一天——
（1）可以贴补家用，为母亲分忧解难。
（2）还可以带几本去读。
齐读
（二）第五自然段
学习重点语句
1、王冕在秦家放牛，有书与他相伴，日子倒也过得快活，那么他怎么又会学画起荷花来了呢？
2、教师范读第五自然段。
3、你们觉得这景色美吗？美在哪儿呢？
读有关句子
4、湖中的荷花，一朵朵盛着晶莹的水珠，显得格外鲜艳，圆盘似的荷叶，在雨水的冲刷后是如此碧绿清新，看着这些荷花，你们又想到了哪些语句来赞美它们呢？
（播放幻灯片）
5、雨后的景色实在美丽！夏季，植物正值旺盛的生长期，色彩斑斓，生机无限，加上阳光的映照和雨水的冲洗，越发多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿态娇美，加上水珠的点染，更显动人。让我们再来读读大自然这本书。
6、小节过渡：真的，好美的自然之景，有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。王冕为什么能够发现如此美丽的景色？
是啊，处处留心皆学问。王冕就是这样一个善于观察、热爱学习的孩子。雨后的美景就象一幅优美的山水画，让人仿佛身临其境。王冕也想到了古人所说的
，大自然的美景深深地感动了王冕，他多么想把这些荷花画下来，可惜 ，自信又好学的王冕随后转念又想 ，因此热爱学习的他立志学画荷花。
之后王冕又是怎样学画荷花的呢？
1、“自此以后，……没有一处不象真的。”
体会：攒钱 托人 起初 三个月之后
小结：观察细致，使王冕对荷花的颜色，形态了如指掌；对荷花的喜爱，使王冕赋予了荷花生机和活力；不懈的努力，提高了王冕表现荷花的能力。
并不是每个人见了这么美的景色，都想把它画下来，并不是每个人学画都能获得成功的。王冕之所以立志学画，并且越画越好，这与他读了不少书，明白了许多道理是有关的。那么，从王冕学画荷花的小故事中，你知道王冕明白了什么道理呢？
引导提示
颜色、景物、荷花
（荷花句）
交流优美诗句
齐读课文中的有关内容。
好学 坚持不懈
懂得了观察大自然的美，知道人要有自信，天下无难事，只怕有心人。
三、总结全文，欣赏王冕的终身成就
一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！你知道中年王冕吗？想知道老年王冕吗？去看《儒林外史》吧。书中告诉我们，他是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他是一个成就很高的画家，尤其以画梅花著称：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻，他是那个时代的“通才”！然而，他出生在蒙古人统治中国的时代，时代对于他来说是一个悲剧，他对于时代来说是一个损失。所有这些都是王冕。
李琳
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教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段.
2、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学过程：
一、复习巩固，导入课文
1、教师导语：今天我们继续学习课文《少年王冕》，让我们一起饱深情地齐读课题。教师评价：读得真是投入。
2、过渡：王冕是元末明初人，家乡在浙江诸暨。王冕的家境贫寒，父亲很早就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。王冕通过自己的努力，成了著名的诗人、画家。上一节课，我们通过初读课文，你认识了一个怎样的王冕呢？
教师板书：孝敬体贴 勤奋好学
3、教师谈话：认识一个人，往往是通过他的语言、行动和心理活动等有关细节来加深体会的。今天，我们再一次走进课文，沿着王冕成长的足迹，进一步去体会课文向我们传递的情感。
二、自主感悟，学习2-4自然段
1、教师过渡：同学们，王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，请你们默读课文,用自己喜欢的符号把描写王冕孝敬母亲、勤奋好学的语句划出来，反复读这些句子，抓住关键词，在你感受最深的句子旁做批注。
学生开始圈画。
过渡：我想通过刚才的默读，圈化，你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来。
版块一
出示：一天，母亲把他叫到面前，说：……还能带几本书去读呢。”
1.指名学生朗读这读话。教师随机评价：你找的真准，谈的体会真是到位。你的想法和老师是英雄所见略同。有谁也和我们找的一样的吗？
2.这段话是母子之间的一段对话，是值得我们细细品味的一段话。有个词语说的好：言为心声，一个人的语言是心灵的诠释。我们先来看看母亲说的话，你觉得母亲说话的时候是心里的感受是怎样的？能用词语形容一下吗？
指名学生回答：无奈 难过 流着……
3.引导学生说一说，母亲这么伤心无奈，你是从哪些词语感受到呢？（引导学生抓住“不是”“实在”“只好”）
评价语：作为母亲，都希望自己的子女读书成才，如果她的母亲有一点办法的话，一定会尽百分的努力的。
4.那王冕的母亲为什么不让王冕继续上学了呢？引导抓住“年成不好”“这点钱”体会。
“年成不好”。意味着什么？这几年的年成不好又意味着什么？
一个没有丈夫的女人，她的日子有多么苦，没有人能想象得出。更何况连老天爷都不帮助她！这句话只有七个字，却包含了多少的辛酸和无奈啊！再让学生读读这句话？（指名读）体会到母亲的艰辛、无奈，通过多种形式地读，以评促读。
“这点钱”能不能换出“这些钱”呢？为什么呢？王冕的父亲早逝，全靠母亲一个人拉扯，收入肯定是微薄的，生活肯定是艰苦的。
5.教师引导读：无奈的母亲，伤心的话语，处处打动人的心。
指名读——齐读
教师过渡：面对这样的母亲，王冕又是怎么说的呢？
6.指名学生读一读王冕的话。读了这段话，你觉得王冕喜欢到学校里去读书吗？（喜欢）你从什么地方看出来，他是非常喜欢读书的？
指名学生交流。
8.既然王冕这么的喜欢读书，那王冕为什么还要这样说呢？你能体会一下他的心情吗？
（在平时，母亲的勤劳王冕看在眼里，母亲的操劳王冕疼在心里……所以，他才这样说的。）
9.引读：王冕的内心其实非常喜欢读书，但是面对无奈的母亲，为了不让她伤心，他只能说不喜欢读书，但说的时候，还是应该怎样呢？
（王冕是一个懂事的孩子，是一个孝顺的孩子，是一个体贴的孩子）
板书：弃学放牛
指名学生朗读：我听到了一个懂事的王冕；一个坚强的王冕；一个善解人意的王冕；一个孝敬母亲的王冕，这是去指板书）
10.教师引导读：这段对话真是写的生动感人，把人物的心理写的入木三分。指名分角色朗读。男女声对读。感受到他们面对艰难的生活处境，母子两个相依为命，互相依靠，苦苦撑起了这个家。生活虽苦却母子情深。
版块二
从此，王冕白天在秦家放牛……就坐在柳树阴下看书。
1.指名学生朗读句子。同学们，读了这段文字，你们一定有万千的感慨，想想哪个词语深深地打动了你，让你看到了一个孝敬母亲，勤奋好学的王冕。
2.学生交流。
a、“舍不得吃”。同学们，腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢？（难得的美味、美味佳肴……）但他要把这难得的美味留给母亲吃。
同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而小小年纪的王冕有了好吃的想到的是谁？你有什么话要对他说吗？
板书：省吃敬母
b、“舍不得花”同学们，这些零花钱是用来干什么的？（是呀，小小年级的王冕肚子饿了，用东家给的零花钱买点心填填肚子，这应该吗？这过分吗？）
可是他却怎么做？为什么要“偷空”出来买书？他也是一个懂事的孩子。
板书：省吃买书
还从什么地方可以看出他十分勤奋呢？引导学生体会最后一句话。
4.师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。
指名读——齐读
四、立志学画，学有所成
雨中景色
教师过渡：不知不觉，三四年时间过去了，王冕也读了不少书，长了不少见识。一天，正植黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是，他立志开始学画，请自由朗读五、六小节，找出文中最能体现王冕成才决心的一句话。
出示“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
师：这句话中，你们知道王冕励志学画，学好了吗？
让学生找到相关语句，感受到王冕学得好
引导学生抓住“没有一处不像真的”“争先恐后”体会。
“没有一处不像真的”，我想，如果王冕的画展示在我们的面前，那肯定会有身临其境的感受。画的真是太像了。
“争先恐后”，后来，王冕的画越来越好，买的人越来越多，如果不早点约定，恐怕要买不到了。人们抢着去购买。
出示场景：
早上，王冕________；晚上，王冕________；晴天，王冕________；下雨天，王冕________；当他怎么也画不好荷花的颜色时，他________；当他________；他________……进一步突出王冕的刻苦好学
师：激发他这样奋发努力学好画的动力是什么？（荷花的美）
师：书上是怎么描写荷花的？出示让学生感受抓住关键词语写颜色青、紫 “晶莹透亮”“树木葱茏”“青翠欲滴”等。体会到此时的美景，通过朗读表达出来，指名读，女生读，男生读等。
4.教师小结：雨后的景色实在美丽！夏季，植物正值旺盛的生长期，色彩斑斓，生机无限，加上阳光的映照和雨水的冲洗，越发多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿态娇美，加上露珠的点染，更显动人。
再指黑板：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
那现在来看这个黑板上的“弃学放牛”，我们是否感觉到这个“弃”字是否不太恰当？他放弃读书了吗？所以应该在上面加一个什么标点符号？对了，应该加个省略号。
这里让学生结合课文的学习和自己的实际谈学习收获。
指名学生朗读、齐读、指导背诵
五、欣赏图画，体会个性
1.王冕是一个画家，他不仅荷花画的非常的入神，其实，他一生最喜欢的就是梅花，也尤其擅长画梅，以“墨画”最为擅长。
出示，导言：你们看，他的墨梅图，可说是“神韵秀逸”，构图以密取胜，但密而不乱，繁而有韵。把梅花那种孤芳自赏、不同流合污的秉性画了出来，难怪人家称他为“墨王”。
2.王冕还是一个写诗歌的高手，我们再来看看他写的诗歌，作品展示，读诗歌。注意诗歌的最后一句，从中你还能感受到王冕怎样的性格吗？
引导学生结合课文的最后一个自然段，引导学生体会王冕“淡薄名利”的性格。
3.教师小结：
王冕是一个孝子，他关心自己的母亲，他也是一个勤奋的人，靠自学成为了一名画家，从这首诗歌里，我们似乎能读出他的一种与梅花一样的清高、不同流合污的节气。的确令人佩服呀！
六、布置作业，发展能力
1.少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。
“弃”学放牛
孝敬体贴 省吃敬母
板书： 少年王冕
勤奋好学 省吃买书
立志学画
评：本课学生在学习过程中热情高涨，课堂气氛活跃，通过具体的语言环境能体会到人物的性格，但学生概括性较差，有待于进一步提高。
一、复习旧知，导入新授。
同学们，昨天的语文课我们已经初步学习了课文——（读）少年王冕。回忆一下，课文主要写了王冕的哪几件事？（随机板书：2—4节放牛5—6节学画）
二、重点学习“放牛”语段（2—4节），体会人物语言的言下之意，感受少年王冕的孝顺懂事。
1、指名读课文2—4小节。
a、一生读第2节。
⑴这里的“耽误”指的是什么？
⑵不是母亲要耽误王冕，那为什么母亲还要让王冕不上学而去放牛呢？听了母亲的话，王冕说了些什么？请你继续读。
b、一生读第3节。
⑴（生读完秦家说的话后）再请一位同学读一读秦家人说的话，你从话中能知道些什么？
王冕要去放牛的地方，有清澈的七泖湖，有粗壮的垂杨柳，从后面的课文我们还可以知道，这里还有山，有荷花。这是个有山有水，有树有花的地方，这样一个地方与王冕后来成为画家有没有关系？这个问题暂时不用回答。
⑵（生接着读完了第3节）这里有个细节，母亲“替王冕理理衣服”，你从中看出什么？这不禁让我们想趣了一首诗——（师引背）慈母手中线，游子身上衣……
“处处都要小心”，小心什么？
“每天早出晚归，免得让我牵挂。”这么爱儿子的母亲，却要儿子早出晚归，按照常理，应该是迟出早归才好，太阳晒屁股了再出去，太阳要落山了赶快回来。这个母亲岂不是很奇怪？
c、一生读第4节。
2、重点揣摩人物语言。
a、2、3、4节，写母亲让王冕离开学堂去给秦家人放牛。这一年王冕多大？10岁，我们今天正好读三四年级，王冕却不能读书要去放牛了。他的母亲为什么要这么做？谁再来读母亲的这段话，找找理由。
⑴出示：眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说:“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
指导学生读好“只靠、实在、只好”等词语。
⑵交流理由。
如果不是你父亲死得早，如果不是这几年年成不好，如果母亲可以多挣一些钱，母亲也绝不会让10岁的小王冕去给人家放牛的。母亲这么做，也是——（迫不得已、无可奈何）。
⑶把“无可奈何”带进去，一起再读母亲的话。
b、少年王冕理解母亲的心吗？他听懂母亲的话了吗？谁来读王冕说的话？王冕的话很有味道，它就像一杯茶，茶要细细品才能品出茶的芳香，王冕的话也要细细品味，才能嚼出话中之意。让我们来一起听，好好品。
⑴出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
指名读。
⑵交流“闷得慌”之假话。
①“还能带几本书去读呢”说明爱读书。
再联系以下句子感受王冕的爱读书：
②每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
“舍不得花”就没有点心，没有点心就会挨饿。为了买几本旧书，小王冕要饿多少天肚子？这需要多大的意志和毅力啊，换作我们，也能做到吗？
宁可挨饿几十天，也要去买书，哪怕只能买几本旧书。这么爱读书的王冕，却对母亲说——引读王冕的话。
看来，王冕说“在学堂里也闷得慌”是假话，你从中看出王冕是个怎样的人？（板书：懂事孝顺）
⑶交流“闷得慌”之真话。
①我和同学们一样，一开始也觉得王冕说的是假话，但我读着读着，想着想着，又觉得王冕说的也可能就是真话。请同学们再看看王冕说的话，想一想王冕是不是确实可能说的真话？
我提醒大家一下，王冕说去给人家放牛心里倒快活些，他快活的原因是什么？
②交流可能说的是真话的原因。
重要原因：“贴补些家用”，他不忍心母亲独自承受生活的艰辛。
联系下文句子理解王冕对母亲的孝敬：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
对于家里几乎穷得揭不开锅的王冕家，腌鱼腊肉对王冕来说简直就是山珍海味，是多么诱人的美味佳肴啊，但王冕却——总舍不得吃。什么叫总舍不得？
这么孝顺的王冕，他能忍心让母亲一个人挣钱养家，而自己却安心地在学堂里读书吗？
次要原因：“还能带几本书去读”，学堂里不能满足他读书学习的欲望，他想自由地多读一些书。
3、小结：从母亲的话中，我们感受到了母亲的无可奈何和对儿子深深的关爱；从王冕的话中，不管他说的是真话还是假话，我们都看到了一个懂事孝顺的少年。看来，文中人物的语言真的好比一壶茶，需要我们用心品味。
三、重点学习“学画”语段（5、6小节），感受王冕的勤奋刻苦、天资聪慧。
1、少年王冕在秦家放牛，不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。王冕明白了哪些道理？（要善于观察、留心生活；只要努力就一定能够成功；人穷志不短；命运掌握在自己的手中；即使生活再艰苦，美也永远陪伴在你的身边……）这与他学画有关系吗？
2、学习写景的语句。
⑴出示：转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
指名读，读出美丽。你仿佛看到了什么？
⑵作者为什么能够把景色写得这么美？不仅因为颜色美丽，还因为作者是按照一定的顺序来写的？你能看出是什么顺序吗？
（顺序：从高到低，由远而近，时间先后，先次后主）
⑶正因为按一定的顺序来写，抓住景物的特点，把景物写得如此美丽。一起读！
3、雨后的美景深深地吸引了王冕，没有画工画画，他决定自己学画。他画得怎么样？
⑴出示：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
指名读。
⑵你从这句话中看出了什么？（聪慧、坚持不懈、艰苦努力、刻苦勤奋等）
师板书：刻苦勤奋
⑶填空：王冕学画达到了忘我的境界。白天放牛时，，晚上回到家，；天空刚露出黎明的曙光，，万家灯火已熄灭的深夜，……
4、你觉得这段话里，有没有王冕后来成为著名画家的奥秘？（师法自然，不畏困难，勇于尝试，对美的感受及表达的愿望等）
四、欣赏诗画，拓展延伸。
1、赏墨梅图，背《墨梅》诗，观王冕印。
2、背诵第5自然段。
3、课后阅读《儒林外史》第一回，了解小说中的王冕其人。
教学目标：
1、知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学过程：
一、品悟人物语言 理解母亲“无奈”
过渡：王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书，这一年王冕十岁了，一天……
1、相机出示：“一天母亲把他叫到……到隔壁人家去放牛。”
（1）、自由读 提问：你读懂了什么？
（2）、学生交流
（3）、指导朗读
（4）、出示：“一天，母亲把他叫到面前，（ ）说：‘…………去放牛。’”
①指名口头填一填
②引读
2、提问：还有什么地方也可以看出母亲确实是无可奈何，非常不忍心的？速读课文第三自然段，找一找。
学生交流
［人物语言最能体现出人物性格和心理，紧扣语言文字从读到议到填再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。］
二、紧扣重点事例 体会王冕“好学”
过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？
1、相机出示“我在学堂里也闷得慌…………心里倒快活些……”
2、设问：不读书，小王冕真的感到快活吗？
3、自由读课文
思考：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活，其实他是很想读书的？
4、学生交流
●版块一
（1）、相机出示“每天给的点心钱…………在柳树阴下看书。”
①自由读 说说读懂了什么
②学生交流
（2）、小结：小王冕想买一本书可真不容易啊！
（3）、指导朗读
［抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。］
●版块二
（1）、相机出示第五、六自然段
（2）、自由读 找找你从哪些地方可以看出王冕非常想读书？
（3）、学生交流
①相机出示“天下哪有学不会…………画几笔？”
a、比较句子：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？
天下没有学不会的事。我也来自己画几笔。
b、指导朗读
②相机出示第六自然段学生交流
a、从“攒钱”“托人”等词中体会王冕好学
b、引导学生从“起初……三个月之后……”中体会王冕坚持不懈的好学精神。
相机指导朗读
c、提问：从哪里可以看出王冕画得好？
为什么能画得这么好？
d、师小结
●版块三
过渡：同学们你们知道吗？其实王冕能学画也是一个偶然，你知道是怎么回事吗？
（1）、我们也去欣赏一下雨后的情景（听录音）
（2）、学生自读，想象
（3）、指导朗读
（4）、指导背诵
（5）、提问：是不是每个人见到这么美的景色都会把它画下来呢？
学生交流，师相机总结
［抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。］
三、抓住关键语句 感悟王冕“孝顺”
过渡：生活的贫困使王冕不得不放弃了上学堂读书，不读书他真的快活吗？
1、出示第二自然段
2、提问：当时他为什么还说快活？
3、学生交流
4、提问：王冕是个孝顺的孩子，课文哪些也写到了？
速读课文划出相关的句子
（1）、学生交流
（2）、齐读句子
四、巧设关键问题 学生情感升华
1、默读课文 结合课文内容，说说王冕是个怎样的人？
2、总结全文
少年具体是几岁？课文中的王冕是从几岁写到几岁？从课题，我们可以从整体上抓住文章的脉络。课文讲了王冕七岁时、十岁、十三四岁、十七八岁发生的事。根椐这几个时间段，就可以把课文分四段。
写人物总要表现人物的品质。读完课文，主人公王冕的孝敬母亲、刻苦学习的形象就浮现出来。另一个次要人物母亲，课文着重表现出为生活所迫，母亲的无奈，对儿子的关心疼爱无不从小细节中流露出来。再次的人物秦家从课文中不能明显的感受到他的同情和爱护，但从原著中我们一下就能看出。
孝敬母亲主要从这些语句体会到：
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”这句话中有个矛盾处，前“闷得慌”后“带书读”，可见王冕帮人家放牛，心里是真得快活吗？那么他为什么要这么说呢？从而体会出王冕的孝顺，体谅母亲的心，小小年纪可真懂事啊。
从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。“陪伴母亲”是怕母亲晚上一个人在家很孤单，而遇到好吃的东西是总舍不得吃，“舍不得”说明他也很想吃，但为了让母亲能尝尝这些东西，宁可自己不吃，体现他的孝顺。
王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。王冕深深明白母亲养大自己的不易与艰苦，当有钱时，还是记挂着孝敬母亲。
春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。王冕不仅从饮食上关心母亲，在生活上更是照顾好母亲，让母亲在美景中散散心，得到心灵的愉悦。
这些语句中，第一句是难点，其它几句学生一读就懂得。
刻苦学习主要体现在两件事上。一、放牛读书，二、立志学画。
重点语句：
每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。这一自然段有两个“舍不得”，但它们的目地不同。这个舍不得是为了买书，从而体会王冕刻苦读书。课文只写在放牛时挤出时间看书，还可以拓展举例在什么时候，王冕怎么看书。那么王冕勤奋读书的形象就更丰满了。
起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。三个月后，能画得那么好，靠的是什么？是勤奋，是坚持。想象在这三个月之间，他是怎样刻苦画画的？
这两件事立志学画是文章的重点。它们的连接点是这一句：“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”读书让他得到美的熏陶，“古人说，人在画图中。”读书增长智慧建立自信心，“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”读书让他明白坚持不懈的道理。所以他能从起初画得不好，坚持到三个月之后，便大有长进。读书为画画奠基。
课文中的另一个特点，景色的描写非常优美，颜色的相互映衬，用词的准确美妙，“镶、透、洗”显得那么可爱。自然的美让王冕震憾了，令他蒙生出自己画的想法。这一段景色的描写直接诱使王冕拿起笔画画。
教学目标：
1、知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
一、复习检查
1、检查读词
2、检查课文，理清课文脉落：
二、导入新课
今天，我们继续学习24课《少年王冕》，请大家齐读课题。
通过上节课的学习，我们我们已经初步认识了王冕，知道王冕是一个孝顺、勤奋好学的孩子。这节课我们继续走进文本，深入到语言文字中去细细体会，去认识王冕。
三、学习新课
1、通读课文，完成设问导读4（王冕是一个怎样的孩子？从课文哪些地方可以看出来？边默读边勾画批注，然后与同桌交流。）
2、小组汇报交流
抓住2、4、7自然段从重点字、词、句去体会
3、过渡：不知不觉，三四年时间过去了，王冕读了不少书，长了不少见识。一天正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。雨后的景色引起了王冕的注意，于是，他立志开始学画。这到底是怎样的美景呢？
（1）读文感受美
（2）用一个成语形容一下。
（3）再读本段，完成巩固练习1、2、3、5、6、7
（4）检查练习
（5）本段写作顺序是什么？由此引导习作
4、面对美景，王冕入迷了，从来没有学过画的王冕画的如何呢？
（1）自渎感悟（6自然段）
（2）交流
四、拓展总结
少年王冕以他的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？请大家课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获！
第一课时
一、谈话导入
同学们，听过《孔融让梨》《司马光砸缸》《装满昆虫的衣袋》这几个故事吗？（听）这几个故事生动地讲述了几位名人少年时代的一些有趣的事情。今天让我们一起来穿越时空，走近一位元朝名人，感受他那动人的少年时代故事，他就是今天要学习的《少年王冕》。
1、掲题，板书：24、少年王冕（学生跟着老师书空），齐读课题。
2、大家通过预习对元朝名人王冕一定了解了不少，谁来说说？（学生简介王冕——头脑风暴）
3、教师补充介绍。（点击课件）王冕：元朝画家、诗人、文学家、书法家，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。下面我们一起来欣赏他的著名诗句。
4、教师小结：《少年王冕》这篇课文的是选自清代小说家吴敬梓写的《儒林外史》，《儒林外史》是长篇小说。书中刻划了各类人士的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
二、初读课文，检查预习情况。
1、学习生字，开火车读，然后学生进行互评。
2、学习新词（进行两轮快速记忆，分组比赛）点击课件，出示词组：
耽误 晶莹 贴补 高手
孝敬 明媚 牵挂 隔壁
舍不得 青翠欲滴 争先恐后
3、学生齐读。
4、通过预习大家觉得少年王冕是个这样的孩子？（懂事、孝敬母亲、勤奋好学、善解人意……）教师相机板书：孝敬父母、勤奋好学
三、再度课文，理清层次
1、请同学们用自己的方式读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？
2、生发言，三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”
3、根据时间顺序进行分段，概括大意。（点击课件出示段意）交流：一，（第1自然段）早年失父，家境贫寒。
二、（第2~4自然段）体谅母亲，弃学放牛。
三、（第5~6自然段）刻苦学画，终有所成。
四（7）作画读诗，家境好转。
4、根据段意概括课文主要内容。
5、学生互评。
四、学习课文第一段。
1、指名读文。提问：从第一段文字中你读懂了什么？
2、朗读后学生互评（优点和建议）。
3、（根据“1”）学生发言。
4、齐读第一段。
五、布置作业。
第二课时
一、谈话导入
同学们，在上节课的学习中，我们已经了解到元代著名的画家、诗人王冕小时候是个什么样上的孩子？师相机板书：孝敬母亲、勤奋好学、自强不息……这节课我们继续学习这篇课文，走近少年王冕的世界，深入去体会语言给我们传递的情感。
二、学习课文第2~4自然段。
（一）感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学的品质。
请同学们用自己喜欢的方式读课文2~4自然段，找一找，课文中哪些词句最让我们感受到王冕孝敬母亲？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。
先指名读句子，并进行点评，再交流孝敬母亲的句子：
1、（点击课件出示句子）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
通过“闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用”等重点语句体会王冕的孝敬母亲。
贴补家用：感受到王冕很小就知道体谅母亲的难处。
思考：明明说在学堂闷得慌，为何放牛的时候还要带几本书去读读呢？
讨论交流，达成共识。
2、（点击课件出示句子）从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
（舍不得，同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？假如你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通过对比，感受王冕的孝敬值得我们学习。）
“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，…………树阴下看书。”
师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个“舍不得”，份量是何等重啊！来，让我们齐声朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。
3、提问;文中还有那些词句可以让我们感受到少年王冕孝敬母亲。
(1) 王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
(2) 春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。
（二）从句子中体会母亲的情感（从语言、动作、神情……），进行习作方法教学。
三、学习课文第5—6自然段。
过渡导入：小王冕一一答应了母亲在秦家放牛，转眼间，不知不觉三四年过去了，小王冕读了不少书，也明白了许多道理。那他后来是怎样成为著名的画家呢？我们一起来学习课文第5—6自然段。
1、请同学们齐读课文5自然段，边放牛边勤奋苦读的王冕怎么会想到学画画的呢？
因为王冕看到了雨后的美丽景色，想到要是能把它画下来该多好。
2、那王冕看到的是怎样的美丽景致呢？请同学们用“ ”找出相关的句子。然后认真读读，体会美在哪里？
（点击课件出示句子）一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
(1)指导朗读:
美在颜色。 （黑云镶着白边，湖水是通红的，山上是青一块紫一块的，树木是青翠欲滴的，树枝绿得可爱……）
（2） 美在顺序。（从远到近，从上到下，从大到小）
这样一幅美丽的画面，使老师仿佛听到了微风吹过树梢的沙沙声，你又看见了什么？听到了什么呢？
教师评价引导：有静有动的画面，最好美的自然之景。有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。我们眼前的这美景是谁带给我们的？
王冕为什么能够发现如此美丽的景色？
是啊，欲要看究竟，处处细留心，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？
（自由练读）指名朗读，让我们一起美美地来读一读？
（3）指导朗诵，完成练习：
一阵大雨过后，（ ）中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。（ ）雾气缭绕，岩石掩映。（ ）树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水过一般，绿得尤其可爱。（ ）有十来枝荷花，（ ）上雨水点点，（ ）上水珠晶莹透亮。
（4）再次指导朗读，帮助记忆：（升级过关）
一阵大雨过后，（ ）中（ ）边上镶着（ ）。阳光透出来了，照得湖水（ ）。（ ）雾气缭绕，岩石掩映。（ ）树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水过一般，（ ）得尤其可爱。（ ）有十来枝荷花，（ ）上雨水点点，（ ）上水珠晶莹透亮。
（5）再次指导朗读，帮助记忆：（再次升级）
一阵大雨过后，天空中 。阳光 ，照得 。山上 ， ；山下 ， 。枝 ， 。湖里有十来枝荷花，花苞上 ，荷叶上 。
（6）再次齐读。
3、王冕看到这样的美景，发生了什么想法，请你把王冕当时想到的用 “ ”画出来。仔细读读，从你画出的句子中，你似乎看到了一个怎样的王冕？ 哪句话让你感受到的？
讨论、交流“天下哪有学不会的事？我何不自己花几笔？”
（一个自强不息的王冕，一个充溢自信的王冕…………）
（天下哪有学不会的事？你能把它改成不带问好的句子，意思不变吗？）
朗读这个句子。
四、学习课文第7自然段。
同学们，功夫不负有心人，王冕经过努力终于成了远近有名的画家，家境也一天天好转起来，带着母亲离开了秦家，过上好的生活。
体会“欢喜”一词，进一步体会母亲的心情。请同学们齐读第7自然段。
五、拓展延伸
学了这篇课文你准备学习王冕的什么品质？能否结合实际生活谈一谈。
六、板书设计：
24、少年王冕
孝敬母亲
少年王冕 勤奋好学
自强不息
一、说教材
《少年王冕》是苏教版小学语文五年级上册第24课。课文选自吴敬梓的《儒林外史》，这是一篇用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。全文脉络分明，层次清晰，语言朴实无华，有内在的深刻的教育意义。
二、说教学目标
在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，将教学目标制定如下：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次，初步走近王冕，感受王冕。
三、说教学重难点：
教学重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、当作重中之重，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈。
四、说学生：
五年级学生已经具备了一定的阅读能力和感悟能力，学生在初读课文时，就能整体感受到王冕的“孝敬”和“好学”，但如何寻找文本中独特精妙的表达方法，对文本作多元的理解，对学生来说，可能就难以把握。
五、说理念：
学生是学习的主人。语文课上，要引导学生钻研文本，尊重学生的个性化阅读和体验，注意让学生触摸语言，整体感悟，注重在读中感悟，在读中理解，在读中积累，通过诵读把蕴含在文本中的人物思想情感表达出来。
六、说教法、学法
教无定法，贵在得法。根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知水平，我运用了以下几种教法来提高学生的学习效率。
1、情境式教学法
“兴趣是最好的老师。”在导课环节中，我就以古诗创设情境，把他们自然而然地引入文本中。
2、自主探究、读中悟情法
在教学课文重点时，我采用了自主探究式教学法，由学生自由品读、感悟、交流，以真正体现学生是学习的主人。
七、说教学过程。
（一）、古诗导入，介绍背景
德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。”而别具匠心、引人入胜的导入，也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我用王冕笔下的梅花图、古诗，顺藤摸瓜引出王冕并简介王冕。
（二）、初读课文，学习字词，整体感知，理清脉络
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在课堂教学中，一定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。因此我通过：
1、通过自由放声读，让学生读准字音，读通句子；整体感知课文内容。
2、分段联系读：让学生逐段默读，边读边找出“七岁时”、“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”等词语，了解本文的写作顺序，领会详写与略写相结合的写作方法。
（三）、再读课文，走近王冕
王尚文先生指出：“语文课应该着力于养成和强化学生的语文意识。”所以在第一课时教学中，我主要从整体入手，走近王冕，读中感悟王冕的美好品质》
（四）、练习书写生字
有人说“没有书写的语文课不是好课，书写要正确、流畅、美观”所以课上我注重引导学生端端正正写字，堂堂正正做人！
教学目标：
1、通过理解王冕退学放牛的事，感受王冕对母亲的孝顺。
2、想象王冕买书、读书和刻苦学画的过程，感受他的勤奋、执着。
3、欣赏文中的一段美景，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入。
1、听写词语：耽误、晶莹、贴补、高手、孝敬、明媚、牵挂、隔壁。
2、课文主要写了王冕少年时的哪些故事？（板书：退学读书、刻苦学画）
二、感受王冕的孝顺。
1、少年王冕是个怎么样的人呢？读课文，哪些句子给你留下了哪些印象，就把它划下来，在旁边写一点你的感受。
2、先来交流王冕退学放牛的这件事。引出句子：“王冕说：……还能带几本书去读呢。”
3、王冕是不是真的讨厌学校，不想去读书了吗？从何看出？
4、关注王冕母亲的话。王冕母亲说的这句话时，告诉小王冕什么了？
（1）“耽误”是什么意思？母亲为什么说不是我要耽误你？
（2）“年成不好”意味着什么？“这几年的年成不好”又意味着什么？（引：一个没有丈夫的女人，她的日子有多么苦，没有人能想象得出。更何况连老天爷都不帮助她！）这句话只有七个字，却却包含了多少的辛酸和无奈啊！谁来读读这七个字？
（3）“这点钱”和“这些钱”有什么区别？（母亲白天在田里辛勤劳动，晚上还要做针线活。可是能挣到的钱实在太少了！不要说供小王冕读书，甚至连饭也快吃不饱了！）读这句话。
（4）去掉“实在”这个词行不行？（一个女人只能用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担，她真的是无能为力了！）读。
（5）王冕母亲的话不长，但却字字含泪，句句辛酸。
5、再读小王冕的这句话，你有什么新的感受？引读：
（1）小王冕听着母亲的话，仿佛看到了家庭中遭受天灾，日子过得一天比一天艰难！所以他说——
（2）小王冕想到了母亲的无可奈何，他决心为母亲分忧，所以面对母亲的愧疚，他只能露出快活的笑容说——
6、王冕的母亲也并不是狠心要儿子回家来挣钱，她也实在是无可奈何。课文第二小节为我们画出了一幅撕心裂肺的画面，让我们一起来读一读这母子俩的对话。（分角色读）
7、读了这段话，小王冕给你留下了什么印象？
8、课文中还有什么地方也写出了王冕的孝顺懂事？
（1）舍不得。（要知道放牛娃的王冕这年才十岁，正是长身体的年龄，他需要营养，可是他却把这仅有的一点腌鱼腊肉给了母亲！）谁来读一读这句话？
（2）买些好东西孝敬母亲。（一开始，王冕挣的钱也并不多，可他想到的却是母亲，母亲！他从来没有忘记年轻守寡的母亲为他付出的一切！他要用自己的一切来回报母亲。）读。
三、交流：王冕勤学刻苦。
1、“舍不得”
（第1个是舍不得，是孝顺，第2个舍不得是对读书的渴望，十一二岁的小孩，是多么渴望读书啊！）齐读这句话。
2、引出第5节的最后一句“天下哪有学不会的事，我何不自己画几笔？”这句话是什么意思？谁来读出王冕的决心？
3、王冕为什么会下如此大的决心呢？
4、看图。这幅图中最美的是什么？
（1）书上是怎么描写荷花的？你能把这份美通过你的朗读告诉大家吗？
（2）把荷花放到青山绿水中，会显得更加美丽。你能把这份美告诉大家吗？读。
（3）小结：原来不是生活中没有美，只要你有一双发现美的眼睛，许多平常的事物都会呈现出美来。
2、我们都被这美景感动了，王冕也不禁看得入了迷。他说（引读。）随后转念又想：（引读。）
3、交流：“起初画得不好……买他的画。”谈谈感受。
4、王冕最后成为画荷花的高手。你知道什么叫高手吗？你从哪些地方可以看出他是个高手？
（1）争先恐后地买他的画。
（2）竟拿钱来买。
5、这些年里，王冕就这样勤奋刻苦地学画荷花，想象一下，他是怎么取得成功的呢？
（1）早上，王冕牵着牛出门了，来到七泖湖边……
（2）有一天，放牛的小伙伴来到正在画画的王冕身边……
（3）画着画着，纸用完了，毛笔用秃了，颜料用没有，可攒的钱还不够买这些东西……
（4）想象说话。
（5）交流。
6、齐读第六自然段。
四、总结
长大后的王冕又会发生什么事呢？清代吴敬梓的《儒林外史》会告诉我们这一切，而且，在这本书里还有许多有趣的故事，如范进中举。相信你读了后会对古代的人和事有更多的了解。
教学目标：
1、理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
4、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响。
教学重难点：
通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的优秀品质。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、回顾前课，谈谈对王冕的初步认识。
1.今天我们继续学习……（学生齐读）
通过上堂课的学习，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？
(勤奋好学，孝敬母亲) 板书
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。
1.请同学们打开书，快速浏览课文2—4自然段，找找哪些地方让你感受到王冕的勤奋好学和孝敬，用笔划一划
2.交流感受。
（根据学生回答相机出示）
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
(1)你能读懂王冕说这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)
请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？
(2)交流，相机点拨。
“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些”想要宽慰母亲，不想要母亲内疚
“这样可以补贴些家用”分担母亲的辛苦，才十岁的孩子就想要挣钱贴补家用这样懂事，真不简单
“还能带几本书去读呢”王冕体谅理解母亲的一片孝心，孝心之中还有好学之心
(体谅母亲，孝敬母亲，又不忘勤奋学习的王冕。)
(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？
(通过换位想象读，让学生充分感受到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，并且孝心之中还有好学之心。)
课文的2—4自然段还有哪里让你感受到了王冕的勤奋好学和孝敬？
（根据学生回答相机出示）
出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃……每天给的点心钱，他也舍不得花……
交流点拨。
(1) 根据学生回答相机点拨
a.透过“陪伴”一词你能够想象哪些温馨的画面呢？（傍晚回到家，看到母亲在昏黄的灯光下做着针线活，王冕会怎么做呢？）
b.当王冕捧着用荷叶包的腌鱼腊肉喜滋滋地回家时，他的心里会想些什么呢？
c.“偷空”让我们感受到了王冕对于读书的热爱
d.“积攒一两个月”同学们，当我们想要看课外书的时候你的父母总会买来一大摞，因为他们觉得那是你热爱读书的表现，而王冕要看几本“旧书”却要积攒上一两个月的时间，由此可见，王冕是多么的勤奋好学呀！
(2)师小结：舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，体现王冕的一片孝心和好学之心，份量是何等重啊！来，让我们再一次来感受一下。
3.解读人物的精神品质，我们就要像这样透过人物的言行，读到人物的心里去。
三、潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画的品质。
过渡：正是因为勤奋好学，王冕后来成为元代有名的画家和诗人。大家静下心来默读课文5、6两个自然段，想想主要写了什么？
(写了王冕刻苦学画荷花)
1.我们先来看看王冕一次偶然的机会在湖边看到一幅怎样的美景：
出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了……
（1）读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？
(美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目……)
罗丹说：我们的生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我相信同学们都有一双慧眼，请同学们看看图，读读文，同桌互相交流，你从哪些地方感受到了夏日雨后荷塘的美？
a.“镶”色彩对比分明而又显得和谐精致
b.“透”阳光冲破阻碍直射下来那灿烂的光辉让人心情舒畅
c.“洗”给人一种洁白纯净的感觉
d.“晶莹透亮”水珠经过阳光的照射折射出五彩斑斓的光芒，像钻石一样闪亮，多美呀！
e.“荷叶姿态”你能不能想象湖里的十来枝荷花有的……有的……（有的婀娜的开着，有的羞涩的打着朵儿，而花苞上的雨水点点，荷叶上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，给荷叶增添了无穷的色彩，真是别有一番景致呀！）
f.“青翠欲滴”绿的快要留下来一样
师小结：山上青色、紫色、绿色，还有天空的蓝色、云彩的黑色、白色，这么多斑斓的颜色让我们感受到了夏日荷塘的蓬勃生机。怪不得古人说人在画图中，真是一点不错。让我们到这幅美丽的画图中好好体味一下吧，你能把这幅自然画卷的美丽读出来吗？
2.如果在座的各位同学，你们置身于如此美景之中，你会怎么想？怎么做呢？(我们平常人看到这福美景也许只会感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之处就在于他转念又想——)
3.王冕是为什么会产生这样的想法的？请同学们迅速地读读第六自然段，谈谈你的理解？（王冕读了不少书，也明白了许多道理）正是因为王冕的勤奋学习，才使他懂得了“天下没有学不会的事”。
4.质疑：通过努力，王冕成为了一个画荷花的高手，改变了贫穷的命运。这看似偶然的奇迹般的经历，真的是一种偶然，一种巧合吗？你的眼前仿佛出现了什么样的画面？
看来“世上无难事，只怕有心人。” 王冕的勤奋好学改变了他一生的命运，也让他更好地孝敬母亲。
四、配乐朗读，融入情境想象写话。
1.师配乐朗读：就这样，到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天……
2.母亲的心里会想些什么呢？请同学发挥想象，写一小段话。
3.交流评议。
五、总结全文，布置课后作业和指导课后阅读。
少年王冕就这样有滋有味地生活着，一边侍奉母亲，一边勤奋作画、读书。他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？还会有哪些有意思的事发生呢？课后收集一下王冕的故事，你肯定会有所发现。
作业：
1、背熟第5自然段。
2、搜寻有关王冕的故事。
3、摹仿第5自然段写一处景物。
板书设计： 24 少年王冕
孝敬母亲
勤奋好学
教学反思：在执教本堂课时我抓住王冕的孝敬母亲和勤奋好学展开我的教学，由于本文较长，我采取了长文短教的方法，由点到面，从王冕的那句“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”以及两个“舍不得”让学生联系实际深切地体会到了王冕的勤奋好学和孝敬母亲，在教学过程中我还教会了学生一种很重要的学习方法——解读人物的精神品质要抓住人物的精神品质读到人物的内心里去，最后我像叙述故事一样告诉学生王冕通过他的勤奋好学改变了他一生的命运，让学生体会王冕和他母亲过着温馨而幸福的日子，这都是王冕的勤奋好学的结果，其实就是情感态度价值观的引导，是告诉学生人要通过自己的努力才可以改变自己的命运，整节课就在王冕和他母亲过着幸福的日子中结束，学生的反映也不错。
在教学中最让我头痛的是第五自然段景物的描写，我觉得这和我这节课的主题——王冕的勤奋好学和孝敬母亲是不怎么相关的，所以怎么处理这段，我想了好久，最终决定把这段美丽的文字变成让学生积累语言文字的过程，让学生好好的品位这幅“夏日雨后美景图”，在感悟完语言文字后我就可以引读王冕的“心里想道”以及“随后转念以想”，这样处理后就产生了一个大的问题：这段文字要好好品读积累的话至少要占用十分钟的时间，这么长时间的教学只是为了让学生积累语言文字是不是太浪费了？我苦思冥想还是没想到什么更好的方案，就这样去上了，上完后评课，许多老教师、给了我建议：在学生积累完语言后我可以直接把问题抛给学生这段文字很美，但似乎和我们的主题——王冕的勤奋好学和孝敬母亲是不相关的，可不可以删掉，让学生再次和文本进行深层次的对话，从而感悟正是因为王冕的勤奋好学，读了不少书，才让他明白天下没有学不会的事，为他自己努力刻苦画荷花最终成为了以个画荷花的高手提供了可能，这样就和我教学的主题之一……王冕的勤奋好学挂上钩，同时也让学生明白了在写作时要学会取舍，这也是一种写作方法的指导。
一、复习谈话，导入新课
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道王冕是元末明初的一位画家、书法家、文学家，这么伟大的人物，他的少年时代一定与众不同。今天，就让我们再一次走进——少年王冕。（生齐读课题）
2、这篇课文从王冕的7岁一直描写到十七八岁，那么课文主要通过哪两件事来写王冕的？指名回答。（板书：辍学放牛 学画荷花）
二、品读细节，深化感悟
1、品读“辍学放牛”（2—4自然段）
过渡：中国有句古话，说人生有三大痛，王冕小小年纪，就经历了其中一大痛——早年丧父，只剩下孤儿寡母相依为命。10岁那年，母亲让王冕去放牛。
师：请同学们打开课本，自由朗读课文2—4小节，想想从这一部分文字中你读到了一个怎样的王冕？划下关键语句，并在旁边用词语、短句作批注。（生自由朗读、圈划）
师：我想，通过刚才的朗读、圈划，你对王冕一定有了更深的了解，哪些语句让你感受最深，接下来，让我们一起来交流一下，把你的想法表达出来。没写完的不要紧，同学发言的过程中认真听，就是你学习的过程。
预设：
a.王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
（1）生：从这段话中我读出了王冕的孝顺懂事。
师：你找得真准，谈的体会也很到位。（板书：孝顺母亲）
（2）师：王冕说这段话，是事出有因的，请看（课件出示）：
一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣得这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
（指名朗读）
（3）师：这是母子之间的一段对话，是值得我们细细品味的一段话。有个词语说得好：言为心声，一个人的语言是心灵的诠释。我们先来看看母亲说的话，读一读，思考：你觉得母亲说话的时候心里的感受是怎样的？能用词语形容一下吗？（无奈、伤心、愧疚、自责……）
师：母亲的伤心无奈，透过哪些词语表现出来的？（引导学生抓住“不是”、“实在”、“只好”，指名试读）
（4）师：是啊，作为母亲，谁不希望自己的子女读书成才，但凡王冕的母亲有一点办法的话，她也不会让自己的孩子辍学的。那到底是什么原因母亲不让王冕继续上学呢？（引导抓住“年成不好”“这点钱”）
“年成不好”，什么叫“年成不好”？古时候的收入全靠田里的庄稼，而如果庄稼欠收，那生活自然不好，更何况是一连“几年”的时间。
（5）师引导学生朗读：
伤心难过的母亲，只好对王冕说——
生活所迫的无奈，母亲不得不对王冕说——
满心的愧疚，但又别无他法，母亲不得不对王冕说——
师：面对母亲的一番话，王冕又是怎么说的呢？
（1）出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（指名读）
（2）师：王冕是真的闷得慌，不想在学堂里读书了吗？从哪里看出来？
（3）师：既然王冕这么喜欢读书？为什么要这样说呢？你能体会他当时的心情吗？
（4）师：假如你是王冕，你会用什么样的语气跟母亲说呢？请你读出来。（反复指名朗读）
（5）男女生分角色朗读。
b.出示：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
（1）理解“一一答应”，答应什么？（答应处处小心，答应早出晚归，答应……）认识王冕孝敬母亲的品质。
（2）师：虽然秦家待王冕不薄（每天供应两顿饭，早上还给两个点心钱），虽然王冕一一答应了母亲提出的各种要求，但母亲依然非常舍不得王冕，这在母亲的一言一行中透露出来了。你找到了吗？（“理理衣服”“含着眼泪”及母亲的话语）
（3）师：生活所迫，不得不辍学，这让母亲觉得愧对孩子，可王冕却表现得异常懂事，这对母亲来说，是多大的安慰啊！谁来读好这段话？
c.出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃……每天给的点心钱，他也舍不得花……
（1）指名读。同学们，读了这段话，你们一定感慨万千。这段话又让我们看到了一个怎样的王冕？哪些词语深深地打动了你，谈谈你的体会。
（2）预设：“陪伴”——白天放牛可能很累，晚上需要早点休息，可他却去陪伴母亲。你知道王冕是怎样陪伴母亲的吗？（晚上回到家，王冕就和母亲说说一天的见闻；母亲做饭，王冕就帮助做做家务；母亲在灯下缝补衣服，王冕就读书给母亲听。）
两个“舍不得”——舍不得吃腌鱼腊肉，都留给母亲（孝敬母亲）；舍不得花一分点心钱，都是为买书学习（勤奋好学）。师总结：一个“舍不得吃”让我们看到了孝敬母亲的王冕，一个“舍不得花”又让我们看到了勤奋好学的王冕。两个“舍不得”带给我们多少启发和思考啊，让我们一起在朗读中细细品味。
生齐读。
（3）师引导感悟：王冕在这三四年里做的事情，其实不仅是“放牛”，更是“读书”。“放牛”仅仅是谋生，而“读书”却是为自己的人生做准备了。
2、品读“学画荷花”（5、6自然段）
过渡：王冕最终成为元代有名的画家和诗人。可你们知道吗，王冕能学画也是源于一次偶然的发现，请大家快速浏览课文第5、6自然段，看看是什么原因促使王冕去刻苦学画？
（1）原因：雨后的美景
（2）师：这到底是怎样的美景呢？指名朗读。
出示：转眼间，阴云密布……湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
（3）读了这段文字，你能用一个词来概括一下你的感受吗？（美不胜收、心旷神怡、生机勃勃……）
（4）雨后的美景不仅让王冕看得入了迷，也深深吸引了我们同学，让我们一起在朗读中感受这大自然的美。
（5）文章惜字如金，为什么要用大量篇幅写这一场雨和雨后的荷花？
（因为这一池夏雨后的荷花，是王冕学画的契机，是王冕人生的转折处。）
（6）沉醉于美景中的王冕产生了怎样的想法？引读：（王冕）心里想道——随后转念又想——
出示：“天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？”
这句话什么意思？
这句话也就是说——世上无难事，只怕有心人；有志者事竟成；一切皆有可能。
从这句话中你又看到了一个怎样的王冕？（勤奋、自信）
师小结：雨后的美景年年有，为什么这次却能深深吸引王冕，使他产生学画的念头呢？这与他多年读书，明白许多道理有关，他学到了更多知识，提高了欣赏能力、审美能力。
他决定自己学着画，“三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”从此，王冕的人生也就有了根本的转变。
三、总结提升，拓展延伸
1、出示：到了十七八岁……母亲心里十分欢喜。
师：你认为母亲因何“心里十分欢喜”？（孝敬；长大；自立……）这欢喜是一种大欢喜。
2、这篇课文根据吴敬梓的《儒林外史》改编，《儒林外史》讽刺了读书人丧失儒家的精神本质。古代读书人也可称儒生，儒生的标准是君子。那么，怎样才称得上儒家的君子呢？
请看这三段文字：
出示：君子务本，……孝悌也者，其为仁之本与！——《论语》
天行健，君子以自强不息。——《易传》
莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。……花之君子者也。——《爱莲说》
3、这三段话告诉我们符合儒家“君子”的标准：一是孝，二是自强不息，三是洁身自好，像莲一样，出淤泥而不染。而这三者，王冕都具备了。整本《儒林外史》只有一个人是用君子的标准来写的，他就是王冕。
4、回过头再看作者大篇幅的景色描写，此时你在这景中又看到了什么？（王冕人格的写照，荷花就象征着王冕，生机勃勃，自强不息，纯洁高尚。）
齐读景色描写，感受王冕高尚的人格魅力。
5、王冕不仅荷花画得好，他一生喜欢梅花。《墨梅》这首诗就是王冕人生的写照。出示王冕荷花、梅花图，配乐朗诵。
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少年王冕
教学目标：
1、知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学过程：
一、板书“王冕”，介绍人物。
今天，老师向大家介绍一位名人，请同学们看老师写他的名字，（师板书：王冕）
注意“冕”的写法。
你了解这个人物吗？他是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一个成就很高的画家，尤其以画梅花著称，他研究过兵法，剑术，还练习过篆刻，他是元朝那个时代的“全才”！这样一个富有传奇色彩的人物，他的少年时代是什么样度过的呢？你想了解吗？
二、初读课文，整体感知。
1.课本133页讲述了王冕少年时代的故事，自由地放声朗读，要求：根据课后的注音，自学生字；遇到不理解的字、词可以查字典；读不通顺的句子多读几遍。
2.检查生字的朗读情况。
王冕 孝敬 贴补 明媚 晶莹 荷花 争先恐后
课文很长，选择其中一个比较难读的自然段，看谁既能将字音读准，又能将课文读流利、读通顺。
3.谁能从这些词中，选择一些词简单地说说故事的内容？
4.的确像同学们说的那样，写了王冕的两件事，（板书：辍学放牛、学画荷花）
请同学们再次小声地读一读全文，这两件事分别是哪几个自然段写的。
5.2—4自然段写“放牛”这件事。5—6自然段写学画荷花的事。
三、品读课文第一件事。抓住关键语句，感悟王冕的“孝顺”
古代有位文学家朱熹曾提到“煮书”这个词，您明白他的意思吗？（读熟、品味）
1.默读2—4自然段，也就是从第一件事中，你觉得王冕是个怎样的孩子？从哪些关键词句中品味出来的，你体会到的，请将具体的语句画下来，并在书旁边的空白处写下自己的感受和体会。
你觉得从第一件事中，王冕是个怎样的孩子？（生板书：孝顺、好学、爱读书……）
从哪些具体的词句中可以感受到，请大家先读一读这具体的句子，再说一说自己的看法。
2.
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，又并不是心里想的，需要我们仔细分辨。
3. 是不是他真的觉得在学堂里闷得慌，谈谈你的看法。
他为什么会这样说？联系上下文说一说。
读母亲的话，你读懂了什么？
再读王冕的话，你读懂了什么？
指导朗读，自己先练习读一读，读出王冕的懂事，孝顺。指名读，师生同读对话。
4.
从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
从哪里看出王冕孝敬母亲呢？你能读出王冕孝敬母亲吗？
5.每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
王冕真是一个---------------的孩子。
四、总结全文，欣赏王冕的终身成就。
王冕不仅是个孝顺的孩子，爱读书的孩子，还是一个画荷花的高手。从一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！在这里老师又一句对联来总结这堂课:放牛娃学画荷花变画家,贫苦人敬孝父母成孝子.横批就是:少年王冕
你知道中年王冕吗？想知道老年王冕吗？老师建议大家去看名著《儒林外史》！开篇第一回写的就是王冕。读了以后，你会王冕这个人物有更多的了解。
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教材说明
本文节选自《儒林外史》第一回“说楔子敷陈大意 借名流隐括全文”。原文介绍了王冕的一生，作者认为王冕的为学和为人是最理想的，希望借助他批评儒林中各种各样的错误。本文只涉及王冕的少年时代，因而取名《少年王冕》。
这是一篇写人的课文，讲述了少年王冕虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也随之好转的故事，赞扬了王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美德。
本单元为“走进名著”单元，虽然让学生阅读的是“改写的名著”，却担负着播撒兴趣种子的任务。
教学目标
1、能随文认识9个生字，能读准“诸暨、供、闷、积攒、镶”等难读字的字音。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是人物对话和景物描写。
3、通过对人物的言行等的感悟，体会人物的品质：王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
一、介绍文本，布置初读任务。
《少年王冕》是根据清代小说家吴敬梓的《儒林外史》第一回改写的。小说原文用白话文写作，介绍了王冕的一生。我们所学习的课文，只涉及到王冕的少年时代，所以取名为《少年王冕》。请四个学生分读课文，说说课文写了王冕的哪几件事情？王冕是一个怎样的人？
1、四个学生读书（1-2，3-4，5，6-7），要求能随文正确读出字音。
2、尝试概括事件和人物特征：放牛、画荷花；孝敬母亲、刻苦学习。
二、学习王冕放牛，体会他孝敬母亲的美德。
1、提出问题：从哪里看出王冕孝敬母亲呢？
2、你能读出王冕孝敬母亲吗？
3、为什么王冕要说自己“在学堂里闷得慌”而“帮人家放牛，心里倒快活些？”
4、小结学法：俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，又并不是心里想的，需要我们仔细分辨。
5、阅读好母亲、秦家人的话。
6、分角色朗读人物对话。
1、找到王冕回答母亲的话；
2、读好王冕的话；
3、明白王冕是“顺着母亲的话在说”，表示自己喜欢帮人家放牛，目的是让母亲不必难过。其实王冕是在说：拿母亲的血汗钱去读书，让他很惭愧；而他帮人家放牛可以贴补家用，当然“心里倒快活些”。不把意思说明白，就是怕母亲听了难过。所以我们说，王冕的语言中，包含了孝顺母亲的感情。
4、在朗读中，体会母亲的难过和秦家人的善良。
三、学习 王冕画荷花，体会勤奋好学的精神。
1、引读，引出雨后美景。
2、你能朗读出雨后景色的美丽吗？
3、你能从朗读中感悟到雨后景色的美丽吗？
4、面对雨后美景，王冕产生了怎样的想法？
5、他是怎么做的？结果如何？为什么他画的荷花，“精神，形态、颜色没有一处不像真的”？
6、画荷花给王冕和他的家庭带来了怎样的变化？
1、朗读雨后美景。
2、雨后的景色实在美丽！夏季，植物正值旺盛的生长期，色彩斑斓，生机无限，加上阳光的映照和雨水的冲洗，越发多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿态娇美，加上露珠的点染，更显动人。
3、王冕产生了“人在画图中”的感觉，面对如画的美景，怎么能不把它画下来呢？不会画？可以学；画不好？可以练！
4、观察细致，使王冕对荷花的颜色、形态了如指掌；对荷花的喜爱，使王冕赋予了荷花生机和活力；不懈的努力，提高了王冕表现荷花的能力：他画的荷花，精神、形态、颜色，当然没有一处不像真的！
四、总结全文，欣赏王冕的终身成就。
演示媒体，讲解媒体。一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！你知道中年王冕吗？想知道老年王冕吗？去看名著《儒林外史》吧！我看了，他是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他是一个成就很高的画家，尤其以画梅花著称：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻，他是那个世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人统治中国的年代，时代对于他来说是一个悲剧，他对于时代来说是一个损失。所有这些，都是王冕。
倾听。
附：板书设计
24 少年王冕
放 牛 孝顺母亲
画荷花 勤奋好学
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。
教学准备：cai课件。
教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。
教学过程：（第二课时）
一、小结导入新课。
同学们，你们已经知道，王冕是元代有名的画家、诗人。伟大的人物其少年时代往往也有他的特别之处。经过上节课的学习，我们已初步感受到少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。这节课，让我们一同走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会课文语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。
二、深入读文，交流感受。
1、提出学习目标（师生交流）。
指导学生读“孝敬母亲、勤奋好学”，从课文中哪些词句可以感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？学生深入地默读课文，重点句子做上记号，可以在旁边简单地写写体会。同桌之间可以互相读一读，说一说。（学生学习交流）
2、交流阅读感受（老师、学生、文本三者的对话。）
▲学习王冕孝敬母亲的重点词句。
①、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
（课件出示这个句子）
通过问：你为什么读得这样轻松，不慌不忙？或者，你为什么读得这样响亮，充满感情？等这样的问题，学生感悟到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，孝心之中还有好学之心。（板书：弃学放牛、不忘读书）
②、交流学习这一句：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”抓重点词“总舍不得”，谈体会，指导感情朗读。（板书：留鱼肉孝母）
▲品读王冕勤奋好学的词句。
①、学习这一句。“每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”
生读这一句，谈感受。（板书：省钱买书读）
师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！学生情感朗读这一句。
师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤学。男、女生分读重点句子。
过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他读了不少书，也懂得了许多道理。你又从哪些词句感受到王冕勤奋好学呢？
②、学习王冕细心观察到的自然美景的相关句子。（课件展示美荷图和相关句子。）“一阵大雨过后……荷叶上的水珠晶莹透露亮。”
学生自由读书感觉雨后景色的美，指名读这段话。
师评价引导：真的，好美的自然之景。有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。王冕为什么能够发现如此美丽的景色？是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？老师给你配上音乐。
假如你也看到这幅美景，你会怎么做呢？
的确，大自然的美景深深地感动了王冕，热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
③下定了决心，王冕开始学画。学习重点句子，“起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”这句话。抓住“三个月”，“精神、形态、颜色”等来谈体会。（板书：立志画荷有成）指导感情朗读。
王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。理解“高手”，提升：就是这样的高手，他画的荷花，精神、形态、颜色，没有一处不像真的。再读这句话（生齐读）。高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。
三、感悟写话
这里，有一个填空，试试看，谁是描写的高手？
王冕是画荷花的高手，他画的荷花简直就是真的。
你们出神入化的想像，你们精彩的描绘，使我又一次感受到了王冕画荷花的勤奋，感受到了他画的荷花神奇的风姿。来，我们一起读：“起初……”
王冕卖画得了钱，就买些好东西孝敬母亲。（板书：得钱买物敬母。）
四、谈话总结
少年的王冕就这样有滋有味地生活着，他这样地孝敬母亲，又是这样地勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。
少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？还有许许多多有趣的古人古事呢？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。
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