六年级下册《揠苗助长》教学设计(精选17篇)
教学目标
知识和能力:
1、学生能够读通、读顺古文;初步感受古文的特点。正确书写“寓”字。
2、学生了解古文的内容之后,能够用自己的话说说揠苗助长的寓意,直观地了解寓言的文体特点。
3、还原揠苗助长古文的全文,让学生了解孟子的观点。
过程和方法:
通过不同形式的朗读,让学生感受古文的语言特点;引导学生悟出寓言的寓意。
情感、态度和价值观:
通过对孟子其人的介绍,让学生知道孟子既是一个人,又是一本书,激发学生对祖国文化的兴趣。
教学重难点:
1、学生能够读通、读顺古文;初步感受古文的特点。正确书写“寓”字。
2、学生了解古文的内容之后,能够用自己的话说说揠苗助长的寓意,直观地了解寓言的文体特点。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、猜人物,导入新课
猜人物导入新课。
师板书课题,一起书写“揠”一起读课题。
二、初读古文,感受古文的特点
1、学生自由朗读古文,读准字音,读通句子。
2、指导学生朗读,了解古文和现代文的区别,从语言上看,古文大部分一个字就是一个词,言简意赅;句式长短不一,短小精炼,节奏感强等。
三、再读古文,了解故事内容
1、学生再读古文,思考,课文讲了一件事?
2、指导学生从课文上的插图入手,了解“揠苗助长”的意思,并鼓励学生用自己的话说寓言的意思。在此讲解“宋人”即“宋国人”,简单介绍战国七雄。
揠苗助长,用文中的话讲就是“宋人有悯其苗之不长而揠之者,芒芒然归,谓其人曰:“今日病矣,予助苗长矣!”你是怎么知道这句话就是:揠苗助长的'意思的?生:从下面的注释知道的。师总结学习方法:遇到不懂的地方,可以通过下面的注释了解课文的意思。
学生说说自己的困惑和发现。着重讲“悯,病,予”等词。
老师说自己的发现:曰和日的不同。“曰”在古文当中是特别重要的一个词,比如我们最熟悉的子曰,就是“孔子说”;子贡曰,子路曰,都是某某说的意思。
着重训练谓其人曰:今日病矣,予助苗长矣!师恰当评价学生的朗读。好一个疲倦的农夫,好一个高兴的农夫,好一个满足的农夫!
师生共同质疑:农夫虽然疲惫不堪,但却心满意足,这是为什么?生自由回答。农夫的想法是“予助苗长矣!”板书。
那么农夫的愿望实现了吗?没有,你是从哪句话知道的?生:其子趋而往视之,苗则槁矣。紧接着追问:你是从哪个词知道的?生:槁。讲解槁字,了解中国形声字的特点,赞美中国汉字的奇妙。
提问:禾苗为什么会枯死呢?因为农夫把它们都拔高了呀!“予助苗长矣!”而现在的结果是:农夫非但没有帮助禾苗长高,反而是害死了禾苗。板书“苗则槁矣”。
四、深化认识,总结寓意
这个农夫他的愿望是美好的,但现实是残酷的;他的想法是美好的,但结果是相反的;这就叫着“事与愿违,适得其反”。板书。再读课题,写“寓”字,了解“寓言”的特点:字面上是一个意思,实际上蕴含着一个深刻的道理。
五、拓展延伸,了解孟子的观点
再次回到插图,了解宋人的辛苦与可怜,创设情境:如果你是这个农夫,你心里会想些什么?出示“孟子的原文:天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者,不耘苗者也;助之长者,揠苗者也;非徒无益,而又害之”。
现在同学们已经了解了古文的意思,相信你一定会有更深刻的感受,把你的感受读出来,全班一起读古文。
六、布置作业,举一反三
作业:举一隅,而不以三隅反,则不复也。课后一起去交流身边的“揠苗助长”的故事。
教学目标
1、认识3个生字,会写5个生字,掌握一个多音字。
2、积累本课的词语,能够运用多种方法理解词语,练习复述课文。
3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚
教学重点、难点
1、学习本课生字,积累本课的词语。
2、能在读中悟出故事寓意:做事要遵循事物发展的自然规律,不能急于求成,否则会把事情弄糟。
教学准备
多媒体教学。
第一课时
教学目标
1、认识生字“揠、转、费”,会写“转、拔、疲、费、枯”这5个生字,掌握一个多音字“转”。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文,积累本课的词语。
3、喜欢学习寓言故事,初步感悟寓意。
教学重点、难点
运用自已喜欢的方法识记本课的生字、新词,练习正确、流利、有感情地朗读课文,初步感悟寓意。
教学过程
一、激趣导入
教师放《揠苗助长》的影片,课文配音,抓住学生的注意力,看完后,让学生说说你知道了什么?这位农夫做得对吗?引入课题《揠苗助长》(板书课题)
二、读文识字、新词。
老师让学生结合刚才看的影片,初读课文,用自已喜欢的方式把课文中的生字,新词找出来,然后学一学。接着老师利用课件把生字和新词列出来,大家齐读,理解,抽个别学生读,最后大家一起交流识记这些生字、新词的方法,老师指导书写。学生学习多音字“转”,要牢记,最终达到共同进步。
三、初读课文
学生找出自已喜欢的句子,有感情地朗读,多读几遍,理解句子的意思,然后读给你的同桌听,大家一起交流感受。老师检查,欣赏,指导朗读,最后让大家说说这位农夫的禾苗怎么样了?
四、巩固练习
学生用开火车的形式读词语,然后选自已喜欢的词语说一句话,最后利用形近字组词。
第二课时
教学目标
1、继续学习课文,巩固生字词的识记与书写。
2、边读边想,读懂故事,了解寓意,能够复述课文。
3、学习寓言故事,能在有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。
教学重点、难点
学生有感情地朗读课文,复述课文,联系生活实体会寓意。
教学过程
一、复习生字、新语。抽学生读。
二、根据学生收集的资料,说说寓言是什么?最后大家交流,老师指导,寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事,用来说明一个深刻的道理,使用受到教育和启发。
三、读文感悟,精读课文,理解内容。
种田人为什么要拔禾苗?(起因),从哪些词语看得出来他很焦急?让学生带着问题读课文第一自然段,并画出有关词句。然后自由交流,最后大家一起交流(巴望、天天都到田边去看、焦急、转来转去、自言自语)让学生在句子中去理解,感悟词句的意思,老师引导,农夫觉得禾苗一点儿也没有长高,实际上长高长了吗?(长高了)从另一方面说明农夫太着急了。指明学生朗读第一自然段,说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还听到看到了什么?(学生交流,谁愿意表演这个人着急的样子)
农夫究竟想到了什么好办法?学生读第二自段,找出来,你觉得这个方法怎么样(经过)情境体验,让学生拔禾苗的动作,感受筋疲力尽的意思?农夫为什么弄得筋疲力尽?因为他一直从早忙到太阳落山,虽然很累,但他的心情高兴着呢!(从终于和急忙可以看得出来。)学生带着这种心情读一读,同桌之间练习朗读,看谁读得好,请学生发挥自已的想象,演一演。
【教材分析】
《拔苗助长》人教版小学二年级下册第七单元的一篇课文,是一则寓意深刻的寓言故事。主要是讲一个种田人为了让禾苗长得快一些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,结果禾苗全枯死了的事,说明了一个深刻的道理:做事要按照事物的发展规律,违背规律,就要受到惩罚。
【教学理念】
叶澜教授指出:“只有关注学生的潜在性,才会促使学生实现智慧和才能的发展。”在这里我大胆放手让学生去说、去演、去感悟、去体验,让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的朗读、说话、表演中,挖掘他们的潜能,挖掘生活中许许多多的类似“拔苗助长”的现象,从而使学生升华对寓意的理解,促进学生对文本的个性解读,在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性,在对寓意的理解中,培养学生正确对待生活中的事情,促进个性的健康和谐发展。
【教学目标】
1、学习随文识字的方法,能流利地朗读课文,会讲这个故事。
2、能抓住重点词来朗读并从中初步理解寓意。
3、能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。
4、培养学生的发散思维能力和语言表达能力,提高语文学习兴趣。
【教学重点】
通过朗读理解寓意。
【教学难点】
能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。
【课前准备】
指导学生预习生字、读通课文。
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题:
1、导语:同学们,喜欢听故事吗?今天,老师给你们带来了一则有趣的寓言故事。(出示题目:揠苗助长)
2、齐读课题,理解题意。
二、自读课文,试讲故事:
过渡:这是一则寓言故事,那课文肯定是通过一个有趣的故事来说明一个深刻的道理。那文中给我们带来了个怎样的故事呢?请小朋友们以自己喜欢的方式读读课文,等会把这个故事讲给大伙听,让老师看看谁是我们班的“故事大王”。
1、学生自读课文,读好的同学可以先试着自己讲一讲。
2、指明学生讲故事,师生互评。(对发言的同学及时鼓励和表扬)
三、指导朗读,读中感悟
第一自然段:
1、启发学生思考:种田人为什么要帮助禾苗生长?
2、种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?
3、在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
第二自然段:
过渡:种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?让我们一起去田里看看他拔苗的情景吧!
1、出示插图:你能用自己的话来把这幅图描述给大伙儿听听吗?
2、让我们看看课文是怎么介绍的,谁来给大家读读第二段?(指名读)
3、读着读着,你能从中感受到什么呢?(让学生畅所欲言)
4、理解“终于”、 “一直”、“筋疲力尽”等词语的意思。如“筋疲力尽”是什么样子的,谁能用动作表现出来?
5、指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉,让学生边读边做动作。(个别读)
6、学生相互评价朗读情况。之后,全班齐读。
第三自然段:
过渡:农夫拔啊拔,总算把田里的禾苗拔好了,而且看上去禾苗都长高了一大截,此时他的心情又如何呢?是呀,他兴高采烈地跑回家要告诉他的老婆和儿子了。
1、农夫会对他家人说些什么呢?(指名学生演读农夫的话)
2、想想农夫说这话的时候是怎样的心情?指导学生读出又疲惫又高兴的感觉。(自由读——师生配
合读——齐读)
第四自然段:
1、禾苗是长高了一大截,但是,小朋友们,你觉得这个办法可行吗?
2、出示禾苗枯死的画面。
四、演演说说,其乐无穷:
1、一个学生演农夫,其余学生演禾苗,老师当旁白,边演边说。
2、师生互评:你觉得刚才谁演的或说的比较好,好在哪儿?
五、小结寓意,尽收脑海:
1、学生自由畅谈,师给以鼓励。
2、教师小结:不管做什么事情,我们要遵循事物发展的规律,不能急于求成,否则,只会让我们误了大事。
六、联系实际,拓展延伸:
启发学生思考:想一想,你在生活中是否也遇到些“揠苗助长”的现象?
今后应该怎么做?(结合实际生活,引发学生讨论,教师及时点拨,加深对寓意的理解。)
作者:彰武县实验小学 黄茹 转贴自:转载 点击数:215
《揠苗助长》教学设计二
彰武县实验小学 黄茹
教材分析:《揠苗助长》是一篇讲读课文,这篇课文是用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身的发展规律,如果不遵循规律,破坏规律,急于求成,反而会把事情弄糟。
教学内容:人教版小学语文二年级下册第27课寓言两则的《揠苗助长》。
教学要求:
1、会认本课生字,新词。正确书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。培养学生识字、写字、朗读、理解能力等。
2、通过创设情境,激发学生自主学习,培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生自学能力。
3、通过学习读悟寓意,教育学生做事要遵循事物发展规律,不要急于求成。
教学重、难点:
读懂词句,理解寓意。
教学过程:
一、情境导入:
同学们知道什么叫寓言吗?这是寓言的具体解释,你能读读吗?(学生读屏幕上文字)。你读过、听过寓言吗?(学生说出自己知道的寓言的名字)大家看这几幅图:滥竽充数、亡羊补牢、掩耳盗铃、自相矛盾,这些都是寓言,有趣吗?27课就为大家讲述了两则寓言(板书课题:27、寓言两则)这节课我们先来学习第一则寓言——揠苗助长。(板书,大家先闭眼睛听一听。(课件播放范读全文)
二、初读感知
读读认认
1、提出自读要求:圈画出生字新词,用不同方法学会,与同桌指认交流。
2、课件出示生字,指名学生读。
3、交流识字方法,扩词。
读读写写
1、课件出示:焦 费
望 算
学生认读,组词。
2、指导“费、算”笔顺,学生书空。
3、引导学生观察生字,汇报书写应注意之处。
4、学生会仿写、练写。
再次读课文
1、自读,读准字音,读通句子。
2、指名读,学生检查评价是否正确,流利。
3、自读、思考:这则寓言讲述了怎样一个故事?
三、细读感悟
1、第一自然段:
a、课件出示第一自然段,学生读文。
b、抓住重点词句汇报读懂的内容,随机板书相关内容。
c、演一演。
d、体会句子的含义。
e、感情朗读。
2、第三自然段:
a、出示插图,引导观察,图中的人正在做什么?
b、课件出示二、三自然段。学生自读,体会。
c、抓住重点词句汇报读懂的内容。随机板书相关内容。
d、演一演。
3、第四自然段:
a、课件出示第四自然段,学生自读。
b、汇报故事的最后结果。
c、感情朗读。
d、组织讨论:为什么结果禾苗全都枯死了?随机板书相关内容。
e、启发谈话:你想对那个人说点什么?
f、启发总结:你从中懂得了什么道理?
四、拓展学习
1、生活中你遇到过类似的事情吗?
2、用“揠苗助长”说句子。
3、讲故事给家长听。
4、收集寓言故事。
五、课堂总结
寓言故事是有趣的,但蕴含的道理是深刻的,发人深思的,它时时告诫我们:做事要遵循规律,不要急于求成。我相信大家以后不会犯这样的错误。
生:老师,古代真有这样的老农吗?他叫啥?
师:你说呢?你觉得他叫什么名字合适呢?下面我们结合寓言内容给拔苗的老农取个名字。(学生当即找自己的学习伙伴讨论,课堂气氛活跃。)
生:老师,我觉得他应该叫“白费力”。您看,他顶着烈日,白白忙活了一个下午,结果禾苗都枯死了,气力岂不白费了?
师:能结合课文来取名字,真不错!看来,老农要好好谢谢你。
生:按理说,老农没有功劳,也有苦劳。但我觉得他连苦劳也没有,辛辛苦苦种下的地就这样白白糟蹋了,徒劳无功,所以我给他取名“吴功”。
师:挺有道理的。还有别的名字吗?
生:聪明反被聪明误,那不是“贾聪明”吗?
生:我给他取的名字是“胡涂”。你看他也不顾禾苗的死活,就胡里胡涂地将禾苗拔高了一大截。
生:那都是心急惹的祸啊!叫他“辛急”算了。
生:老师,我叫他“大傻”。我还编了个顺口溜:大傻大傻你真傻,心急禾苗长不佳,尽将禾苗往高拔,还说气力没白花,结果禾苗都枯死。你说他,傻不傻?
……
师:同学们可真聪明,拔苗的老农听了大家给他取的名字,肯定自叹不如。
评析:
“我给老农取个名”这一设计看似闲笔,实则不然。《语文课程标准》指出:“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”上述片断正是基于这一理念展开的。教例以学生的疑问为契机,因势利导,组织学生小组合作探究拔苗老农的名字。学生外引相关经验,内联课文内容,兴致盎然。从课堂交流中,我们可以看出,学生从寓言内容出发,同时又超越了教材本身,将个体自身的相关语文经验融入其中。于是,“白费力”、“吴功”、“贾聪明”、“胡涂”、“辛急”、“大傻”一个个富有想象力、充满灵性的名字就这样诞生了,让我们不得不由衷地赞叹:“同学们可真聪明!”我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢
教学目标:
1、会认4个生字,会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点:正确、流利地朗读课。
教学重点:能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
教学时间:1课时
教学过程:
一、导入、寓言特点。
小朋友,大家以前都听过很多成语故事,今天我们就来学习一个有趣的寓言故事。
什么是寓言?(出示)
板书课题:27 《揠苗助长》
二、尝试学习、读文识字。
1. 自由读课文:(出示自读提示)
(1)、标出寓言有几个自然段?每几个自然段句话。用“△”勾出的生字,。用“-”勾出生字组成的词,多读几遍。不认识的字问同桌同学。
(2)、用“~~”画出写的好的句子。
(3)、在不懂的地方加上“?”。
(4)、边读边想:课文写了一件什么事?
2、合作学习。
交流记字方法。
3、检查自学效果。
(1)学生说一说有几个自然段,第1、第3自然段有几句话?
(2)指名读课文。开火车读、小组赛读等。如有不准确,老师给予纠正。
(3)认字。教师(出示)生字词,学生认读。
(4)交流记字方法。
(出示)区分“截、裁”。
(5)质疑:你还不明白那个词的意思?揠、巴望、焦急、筋疲力尽、白费……学生解释,教师相机补充。
大家弄明白了字词的意思,课文写了一件什么事呢?下面我们就来学习。
三、理解课文,感悟寓意。
1、同桌读课文,互评互纠正。读后互相交流:课文写了一件什么事?
2、再次读课文,纠正读音。(同桌互读、接读、指名读、分角色朗读、看读)
3、交流:课文写了一件什么事?(出示提示)
4、学了这篇寓言你懂得了什么道理?
5、学生选词说话: 巴望、焦急、筋疲力尽、白费、自言自语……
四、感悟,换位发表看法
五、写字指导。
1、学生交流记字方法。
“焦”上的“隹( )”字是四横,不能少写一横。
“算”字中间是“目”,不是“日 ”,可以这样提醒学生,计算要用眼睛。
“费”字上面的“弗”要先写“弓”字,再写撇、竖。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法,竖折改为竖提,右边没有点。
2、教师指导、范写。
“费”字上面的“弗”要先写“弓”字,再写撇、竖。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法,竖折改为竖提,右边没有点。
六、布置作业,拓展延伸阅读。
1、把这个寓言讲给爸爸妈妈听。
2、中国有许多流传千古的寓言,让我们动手去找一找、读一读吧!
作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:2
教学这两则寓言故事中,学生针对插图与课文内容提了一些问题,想想还真有些道理。
如《揠苗助长》这课,学生对着插图提出质疑:“既然文中写老农干的是筋疲力尽,那为何图中真在拔苗的他连一滴汗也看不到呢?不太符合常理呀!”针对课文内容,学生问:“既然是老农,应该是很有这方面的经验才是,怎么连这简单的道理也不懂呢?是不是改成刚刚学种田的年轻人比较恰当呢?”
如《鹬蚌相争》这课,学生也对插图存在质疑:“鹬蚌身旁不是有一块大石头吗?鹬为什么不把蚌甩向石头,让它破碎,不是可以美食一顿,又不至于被抓吗?”针对内容,问:“既然双方的嘴都被夹住,又怎么能说话呢?”
看对这么一群善于思考的孩子,特别欣慰。虽然上面的问题都可以找到理由让他们明白,但这些问题还是有一定的思考价值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想,有个性,这样社会才会不断进步。
《揠苗助长》是S版语文三年级下册,第三单元的一篇寓言。讲的是古时候有个农夫为了能够让禾苗快些长高,而将之一棵一棵往高处爬,结果禾苗都枯死了的有趣故事。本课的教学目标就是要学会本课生字词语,读懂课文,并能从中明白所要告诉我们的道理。我从教材实际和学生实际出发,在第一则《刻舟求剑》的教学时重点教会学生学习寓言的方法,因此本课的教学设计,我主要是要让学生在教师的指导、点拨下自读自悟,掌握学习的方法,起到抛砖引玉的作用。
本课教学基本上能够达到我预期想达到的教学目标,所以在听完课后,老师们都有一个共同的看法,那就是本课教学无论是老师的教学模式,还是学生的学习方式都发生了根本性的改变,真正贯彻新课标的教学理念,确实落实新课程改革。在对学生的朗读训练上做得到位,也是这节课的亮点之一。首先,在初读课文的设计上,能够让学生带着问题初步感知,并能利用观看动画课件,让学生整体感知。再读课文时,带着一定难度的问题深入学习,步步深入,循序渐进,自渎自悟,在小组里合作探究,真正落实单元目标,突出教学重点,敢于放手,给学生足够的自主学习机会,并在此基础上拓展延伸,将自主学习的空间还给学生。但不足还是存在的,如果教师能够更全面地关注全体学生,善于抓住学生的闪光点,培养学生的创新能力,那将更锦上添花。
在今后的教学中,我将正视自己的优点,祢补自己的不足,使自己不断成长。
教学目标:
1、会认4个生字,会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文,能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
3、会用自己的话讲故事给别人,并能续编。
教学难点:
理解课文内容,领悟故事的寓意。
教学准备:
教学课件。
设计思路:
通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣,将字词教学融入朗读与游戏中,并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。
教学过程:
一、动画导入。
1、同学们,老师先请大家看一段小动画,看谁能在看完以后猜出它的.名字。(课件出示动画)
2、学生猜出后,教学“揠”,并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。
3、学生分组讨论质疑,看到课题后你想问些什么?或是想到了什么?
4、课件出示重点问题:
(1)那个人为什么要拔苗助长?
(2)他是怎么做的?结果怎么样?
(3)他在做前想过后果吗?
二、理解课文
1、学生在小组内互相读课文。
2、出示(课件分段朗读课文),自选课文中喜欢的一段读给同学听。
3、教师随机指导朗读,(课件比较句子):
禾苗一点也没长高。
禾苗好像一点儿也没长高。
两句中有什么不同?哪句更好些?为什么?怎么样才能读好呢?
4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情?(巴望、天天、焦急、转来转去)课件出示图片,选择正确的词语选择连线,进行理解。
5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢?请同学上台做实验,将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。
6、他这样做的结果是什么呢?(看图片理解“枯死”)
7、课件出示小练习:(口语交际)
(1)古时候有个人,他巴望,于是。结果。
(2)如果你是禾苗谈谈感受,引出寓意,课件中出示朗读。学生记录或跟读。
三、生字游戏
(1)比赛摘苹果。(课件中识字1中出示7个生字)看谁摘的苹果多!(课件中点击小图片进行鼓励)
(2)(出示课件中识字)认生字,分析字形特点再读组词(一类字)看谁组词多!
四、拓展练习。
1、想一想,说一说,填一填。
如果你是这位庄稼人,你看到结果会怎么想?会想什么方法让禾苗快长?你想对他说什么?
2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗?你会怎么做?(课件出示)
第二年,这个庄稼人听从了大家的劝告,耐心地给禾苗浇水,禾苗一天天地长高了,终于获得了好收成。
教学这两则寓言故事中,学生针对插图与课文内容提了一些问题,想想还真有些道理。
如《揠苗助长》这课,学生对着插图提出质疑:“既然文中写老农干的是筋疲力尽,那为何图中真在拔苗的他连一滴汗也看不到呢?不太符合常理呀!”针对课文内容,学生问:“既然是老农,应该是很有这方面的经验才是,怎么连这简单的道理也不懂呢?是不是改成刚刚学种田的年轻人比较恰当呢?”
如《鹬蚌相争》这课,学生也对插图存在质疑:“鹬蚌身旁不是有一块大石头吗?鹬为什么不把蚌甩向石头,让它破碎,不是可以美食一顿,又不至于被抓吗?”针对内容,问:“既然双方的嘴都被夹住,又怎么能说话呢?”
看对这么一群善于思考的孩子,特别欣慰。虽然上面的问题都可以找到理由让他们明白,但这些问题还是有一定的思考价值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想,有个性,这样社会才会不断进步。
之一
佚名
一、导入
1、今天,我们要学讲一则寓言故事,我们不仅要学会,还要会讲。什么是寓言呢?
2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的写法)
3、板书课题,齐读课题。
4、你们是如何预习的?通过预习你读懂了什么?
相机板书:巴望
焦急
激动
伤心
二、猜猜看
既然你们都读了不少寓言故事,现在老师来考考你们,谁愿意接受挑战?愿意接受挑战的请起立。
(出示课件-猜猜看)
三、读课文,讲故事
1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声,请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍,要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。
2、为了展示最佳的读书效果,我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。(出示课件边看边听)
3、同桌互相讲故事。
4、再以第一人称小组中改编故事
四、配音讲故事
1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者
2、(出示课件:揠苗助长动画)自我介绍
3、配音讲故事
4、小结。
问农夫:当时你为什么会想到拔苗的办法?现在后悔吗?说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么?
问农妇:你的丈夫做了一件蠢事,你该如何处理这件事?你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的样子,你该怎么开导他?
问孩子:小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一开始不明白是怎么回事,现在你知道了吗?你还爱你的爸爸吗?你知道你爸爸为什么会犯错误吗?
五、总结
1、同学们,你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢?(出示课件-总结的话)
2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律,让我们都做一个聪明的人,做一个善于观察、不急于求成的人。
六、作业
《揠苗助长》新编(说说自己做过的一件蠢事)
师:今天老师和大家学习第24课,抬起手和老师一起写课题,看认真,写在心里。(教师板书寓言两则)要特别看清寓的最后三笔的写法,竖、提、点(用红笔标示)。由这个字俺们想到和它写法相同的是什么字?
生:遭遇的遇。
师:请同学们在语文纸上把这字写正确。
生写字。
师:寓是寄托的意思,言是话,寓言故事简短有趣,都又告诉俺们一个深刻的道理。则相当于(同学说篇)。今天俺们学习第一则《揠苗助长》。(教师板书揠苗助长)
生齐读课题。
师:你知道 “揠苗助长”故事中的主人公吗?你知道故事的大致内容吗?
生:故事中的人物是宋国的农夫。
生:故事说一个农夫想禾苗长快些,就到田里去拔,结果禾苗全枯死了。
师:你是怎么知道的呢?
生:俺预习了课文。
师:预习课文是个好习惯,你真不错。大家从不同的途径了解了这个寓言故事,那课文是怎么描写的呢?打开课文,小声朗读,要读通读准。
生自由朗读。
师:同学们读得很认真,相信这些生字词一定难不住你们。出示生字词。
生:宋国。
师:宋是平舌音,读得准。谁再读?
指名三人读。
生:盼望。
师:读出了特别希望的样子。俺们读词语除了要读准,还要学会读出词语的意思。谁能学着他的样子来读?
指名三人读。
生依次读好焦急、揠苗助长。
生:筋疲力尽。
师:尽是什么意思?
生:用完了。
师:俺们一起来读筋疲力尽。
生:兴致勃勃。
师:这个词很有特色,你能说出和它一样结构的词语吗?
指名十人左右回答。
生:纳闷。
师:你会记住闷字吗?
生:外边是门,里面是心。
师:边板书边描述:心被门关起来了,就会觉得不舒畅。这时候闷读第四声。出示闷的第二种读音。
师:纳闷是表示心情的词语,再读一读,找找还有表示心情的词语了?
生:盼望、焦急、兴致勃勃。
师:打开文书,把这些词语带到课文里,看看农夫的心情是怎样变化的?
生一边读一边想。
师:农夫的心情是怎样变化的呢?
生:农夫很焦急。
师:出示: 宋国有个农夫,他盼望着自身田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。
板书焦急。
师:你知道是焦急什么意思吗?
生:非常着急。
师:十分焦急呢?
生:特别特别着急。
师:谁来读读第一自然段。
生读课文。
师:还可以从文中的什么地方可以看出来农夫很焦急呢?
生:“盼望”可以看出。(很希望,希望的不得了)
师:盼望的近义词朋友是?
生:希望、渴望……
师:课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢?俺们换个词来读读,看看有什么不同。
出示他盼望着自身田里的禾长得快些……
他希望自身田里的禾苗长得快些……
师:你们会在什么情况用盼望来表达自身的心情?
生:俺喜欢看书,俺想得到一本想要得书的时候。
生:期中考试的时候,俺特别希望得到一百分。
师:想象一下农夫盼望焦急是什么样子的?
生:他会在田边转来转去。
生:他会对禾苗说快点长吧!
师:用盼望比用希望更能表达农夫焦急的心情,盼望禾苗长得快些再快些。俺们一起来读读。
生:还可以从“天天”体会到,就是每天都来。
师:星期一来吗?星期二来吗?……
晴天来吗?阴天呢?
身体不舒服回来吗?
能通过你的朗读来表示一下吗?
俺们也来学着他的样子来把这一句读读看。
生齐读。
生:还可以从“可总他觉得禾苗一点儿也没有长”体会到。
师:真的一点儿也没有长吗?
生:禾苗实际上是长高了,只是生长的速度很慢,一两天是不会有多大的变化的,而这个人不懂植物生长的规律,所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。
师:这个人为什么总觉得一点儿也没有长?
生:因为他太着急了!
师:农夫来到农田边,会自言自语地说些什么呢?
生:禾苗你怎么长得这么慢呀?
生:用什么方法能让你长得快些呢?
师:正是农夫太焦急,盼望禾苗长得快,天天去田边看,就会觉得禾苗一点也没有长,俺们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。
师:文中还有哪里能体会到农夫很焦急?打开课文再读读。
生:心里着急就想方法啊,于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。
师出示:一天,他终于想出了方法,就急忙跑到田里,将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑,累得筋疲力尽。
师:老师就请你做故事里的农夫,到田里去拔苗。
生点点头,慢悠悠的走到两组中间的空地上。
师:你们觉得她是故事中的'农夫吗?
生异口同声喊道:不是。
师:为什么?
生:课文中说是急忙跑到农田里。
师:对呀!俺们一起读读,你看农夫多焦急呀!
生齐读第二自然段。
师:对扮演的同学说,农夫回来,重新扮演一次。
生回到座位上,急急忙忙往田里跑。两手用力往上拔。其他同学都站起来认真看。
师:农夫你这样拔可不是故事中的拔呀,老师查了资料,揠就是拔取苗心,(出示:揠≠拔,揠:拔取苗心。)农夫一手扶着禾苗,一手抽取苗心。
请你按老师讲的动作再来演一演。
同学一直按老师的要求在田里干活。
师:同学们,农夫是怎样揠苗的?
生:一棵一棵的往上拔。
师:农夫忙了多长时间?
生:从中午忙到天黑。
师:从中午忙到天黑大概五六个小时吧,就是300分钟左右,四十分钟一节课,大概七节课左右。
生都发出惊讶的声音。
师:农夫有没有停下来?
生:从一直看出农夫没有休息。
师描述:一小时,汗如雨下;两小时,腰酸背疼;三小时,头昏眼花;夕阳西下,几乎没有了力气,非常疲劳。(扮演的同学一直在扮演)
师:xx同学,你现在累吗:?
生:俺现在累得直喘粗气。
师:你看他脸色通红,上气不接下气,俺们可以用筋疲力尽这个词语来形容他现在的样子。(出示筋疲力尽)你能给俺们读读这个词吗?
生读词。
师:感谢你让俺们生动的理解了筋疲力尽的意思。让俺们一起读读课文。
生读第二自然段。
出示图
师:农夫盼望自身的禾苗长得快些,虽然是这么的累,你看看他的脸上的表情:你能用什么词语来形容?(词语训练)
生:他乐呵呵的。
师:急性子的农夫,怎么会是这样的表情呢?
生:总算是看到了自身的禾苗生长了一大截。
生:喜笑颜开。
师:农夫,你看到你的禾苗长了一大截,心情怎么样啊?
生:高兴啊,再累俺也高兴,总算看见俺的禾苗比他人的又长高了一大截。
师:书上是用什么词语来表达农夫现在的心情的?同时出示:回到家里,他兴致勃勃地说:“真把俺累坏了!可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!”
生:兴致勃勃。
师板书兴致勃勃。
师:谁能学着农夫的样子来说说他的话?
出示 第三自然段
指名三人后齐读。
师:他的儿子听了他的话,引读第四自然段。看到这个闷字,你们猜他的儿子是怎样想的?
生:禾苗怎么会长高一大截,不会是爸爸眼花了吧!
生:想不通,不可能这样。
俺们一起读读第四自然段。
师:这个农夫也跑到农田里一看,心里也很纳闷。农夫的心愿是好的,为什么禾苗都枯死了呢?假如你是这个农夫的邻居,看到了这一幅情景,你能告诉这位农夫问题究竟出在哪里吗?默读全文,理由会更充沛一些,更有说服力一些。
同学默读课文。
师:你想对他说些什么呢?
生:禾苗要慢慢的长,急着长只会是坏事。
生:他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高,而只能靠自身的力量。
生:人们希望它长得快些,只能采取合理施肥、浇水,适时锄草,灭虫等方法。
生:假如硬要把禾苗拔高,损伤了它的根或者切断了它的养份来源,禾苗怎能不枯死呢?这是事物自身的发展规律。
生:种田人违背了禾苗生长的规律,想借助外力强求速成,结果反而把事情弄糟,落得个好心办坏事的结果。
师:对啊,禾苗的生长也有它一定的规律,俺们在生活中可不能做宋国的农夫呀!俺们要记住,出示寓意
生:这则寓言告诉俺们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成。欲速则不达。
师:小朋友们,农夫听了咱们大家的话,他现在的心情怎样?
生:后悔,早知道就不花这力气啦!
生:难受,今年可就没有收成啦!
生:沮丧,为什么自身要这么急于求成呢?
师根据同学回答板书。
师:《揠苗助长》这个寓言故事是俺国古代一个大学问家孟子写的,离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字,可有意思了。
【出示古文内容:】宋人有悯其苗之不长而揠之者,芒芒然归,谓其人曰:“今日病矣,予助苗长矣。”其子趋而往视之,苗则槁矣。
师:今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文?自身对照俺们今天学的课文读一读,再看看下面的解释。能读懂哪些。
生自由阅读。
师:谁能说说自身懂了哪儿?
生回答(略)
师:俺们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。
师:同学们,从远古时代起,许多民族中就有了寓言,像俺国的古代寓言,古希腊的《伊索寓言》,俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》,法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等。老师要向大家优秀《伊索寓言》这本书,这本书中有一个相似的故事《寡妇与母鸡》。俺们来看看这个故事。
师:读了这两则寓言,你有什么感受呢?请你用几句话写下来。
生交流自身的体会。
师:的确在生活中不能违反事物发展的客观规律,主观地急躁冒进只会适得其反.充溢智慧的人民又发明了许多现代寓言故事。这些优秀的作品充溢了智慧的故事和话语。有兴趣的,课后可以多找一些来读。
教学目标:
1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字,掌握由本课生字组成的词语。
2、读懂故事内容,能正确、流利地朗读课文,能用自己的话讲述这个寓言故事。
3、通过学习课文,能悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
4、教学重点理解课文意思,能独立复述课文。
教学重点难点:
通过重点字词理解课文内容,悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
课前媒体资源准备:生字卡片、相关课件。
教学过程:
一、谈话设疑,导入课题
(一)板书课题,简介寓言
教师介绍:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢,就是“小故事,大道理”。“则”在这里是一个量词,表示条数。“二则”就是二条。也就是说,我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。
(二)这节课来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题。
同学们认识这几个字吗?谁能试着读一读?(指名读一读;齐读)看到这个题目,你想提出什么问题?(可能问题:“揠”是什么意思?“揠苗助长”是什么意思?为什么要“揠苗助长”?)
同学们很爱动脑筋,你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。
二、读文识字
1、初读课文
课件出示自读要求:
(1)自由读课文,圈画字词,标记自然段,读准字音,读通句子。
(2)思考:寓言写了什么?
学生用自己喜欢的方式读课文,圈画字、词,标记自然段。师巡视指导。
2、学习生字(课件出示生字)
借助拼音多读几遍,记一记。
同桌互读互教。
学生汇报学习成果。
教师根据学生的学习情况适时指导:“揠”的意思就是“拔”;“揠苗助长”就是“拔苗助长”。
“转”是一个多音字,它在本课中的读音是zhuàn,组词:转动、旋转、转圈等;另一个读音是zhuǎn,组词:转身、转告等。注意区分“费”和“废”;“拔”和“拨”。
3、读词读句子,巩固识字。
4、送字词宝宝回家,指名读课文,要求读正确流利。
三、精读课文,理解寓意。
1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语中看得出他很焦急?用自己喜欢的方式自由读第一自然段,同时画出有关词语。(“巴望”“好像”“天天”“焦急”)
齐读第一自然段。
2、边读边想:农夫究竟想到了什么好办法呢?他心情怎样?读一读第二、三自然段。(经过)
生:农夫把禾苗拔高了。(教师相机板书:拔高禾苗)
生:农夫干了一天,筋疲力尽。(板书:筋疲力尽)
生:我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。
生:想着禾苗马上要长高了,心里特别高兴。
师:同学们说得真棒!农夫干了一天的活,很累了;但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、又高兴的心情读读农夫说的话吧!
3、农夫这样心急,结果怎么样呢?(板书:结果)指名读最后一自然段。
小组交流学习
4、感悟寓意
通过学习课文,你从中明白了什么道理?如果,这个农夫就在你面前,你要对他说些什么?
生:我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。如果让它生长得快些,应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。
生:如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。
生:我知道了做事情要遵循事物的发展规律,不能违背事物的发展规律急于求成。
5、想一想:生活中有没有“揠苗助长”的现象?
如:小明说:“我爸爸,天天要我做一大堆课外习题,恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分!”
小芳每天回家都要弹钢琴,一弹就是几个小时,而且都是很难的曲子,如果弹不好妈妈还要发火,恨不得要她一下子就成为钢琴家。
四、作业设计
快乐作业123。(不同层次的学生可以选作不同题)
1、回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。
2、多搜集寓言故事,准备参加班级讲故事比赛。
3、续写《揠苗助长》
板书设计
揠苗助长
(起因)——(经过)——(结果)
巴望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力尽白费力气
遵循规律,不能急于求成。
教材分析
《揠苗助长》是一则寓言故事,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们:事物有它自身发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。
教学理念:
教学中注意采用自主、探索、合作学习的教学理念。注意通过创设情境、激发等手段带动学生学习的积极性,对一些学起来比较困难有难度的问题,鼓励学生通过合作和探究的学习方式得到解决,教师去课堂上只充当组织者、参与者、引导者的角色。
教学目标
1、理解课文内容,通过学习让学生懂得自己的想法,做法必须符合事物客观规律,不要急于求成,否则事与愿违,培养学生的思维能力。
2、学会本课生字,理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。
3、继续训练抓重点词语,联系上下文理解句子的能力。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
1、教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。
2、教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。
课前准备:
多媒体课件。
一、谈话
1、同学们喜欢寓言故事吗?你们知道哪些寓言故事呢?
2、寓言都是简短有趣的故事,又都告诉我们一个深刻的道理。我们书中的第24课有两则寓言。今天我们学习其中一则——(揠苗助长)
二、初读
1、这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思?如果你想让自己的禾苗长得快些,有什么好办法呢?
2、拔苗真的能让禾苗长大吗?打开课文,自己轻声读读,读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。
3、检查学生朗读,正音。
三、究因
1、这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗,为什么禾苗都枯死了呢?那还得从他种了禾苗后说起。指名读第一段,想想农夫种了禾苗后是怎样的心情?
★出示第一自然段
2、自己读第一自然段,边读边圈画,你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的?(学生认真的读书,圈画。)
3、你们是从哪儿看出他很急的呢?(天天、巴望、总觉得、十分焦急)
4、同学们真会读书。读到“巴望”这个词,你好象看到了农夫什么样儿?
我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿,这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时,就要边读边想像他着急的样儿。(指导朗读第一句。)
5、自己再读读这一段,读到哪儿你又好像看到了什么,听到了什么?
6、你们听到他和禾苗说了什么了吗?
7、我们再来读这一段,看谁能把他焦急的样儿读出来。师:说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个
★带“急”的成语迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急
四、感悟
1、农夫是这么的操之过急,觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊,好不容易想出了一个办法,是什么?
★第二自然段
2、他是怎么拔的,对于这个办法你们有什么看法呢?和同桌说说你的看法。
3、可农夫不明白呀,他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里(提示:怎么拔得?),从中午一直忙到天黑,累得(筋疲力尽)
4、想一想,他累成什么样了?
师范写“疲”字。用彩笔标出“病字头”
6、他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗,现在你们就是这一棵棵小禾苗了,你们会说什么呢?
★第三自然段
(紧挨着“疲”字范写“勃”字,并用彩笔标出“勃”字右半部分的“力”)刚才农夫还是筋疲力尽的`,现在哪来那么大的力气呢?
7、这颗小禾苗在气愤地说。他可没听到禾苗的话,还满以为禾苗都长高了呢!回到家,他兴致勃勃地说──
五、明理
★第四自然段
1、禾苗真的长高了一大截吗?他的儿子很纳闷,心中会想什么呢?
2、第二天跑到田里一看,所有的禾苗都——(枯死了)。
3、如果你就是农夫的儿子,看到禾苗全枯死了,心里一定有许多想法,回去会怎么开导你爸爸呢?农夫看到禾苗都枯死了,会伤心地说什么呢?听了儿子的话后,又会怎么说呢?
4、是呀,禾苗的生长需要阳光、水分和养料,在土壤中慢慢长大,这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急,所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样,都急不得。现在这个农夫是懊悔不已呀,他发誓以后再也不拔苗了。到了第二年,农夫又种禾苗了,这回,他吸取了上一次的教训。可是你们知道吗,农夫种的禾苗最后又都死了,禾苗怎么会死的呢?请小朋友们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。
★作业理解寓意
六、拓展
1、《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的①,离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字,可有意思了。听老师吟诵古文。★宋人有悯其苗之不长而揠之者,芒芒然归,谓其人曰:“今日病矣,予助苗长矣。”其子趋而往视之,苗则槁矣。
师:今天学的寓言就是根据这篇古文来的。自己对照我们今天学的课文读一读,再看看下面的解释。一定能读懂许多。
(学生练读古文。)
师:你读懂了哪些呢?
师:小朋友的收获真大,不仅读了课文,还读了古文呢。下面我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。(学生朗读时,纠正读音“矣”。)
师:同学们,从远古时代起,许多国家,许多民族中就有了寓言,像我国的古代寓言,古希腊的《伊索寓言》,俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》,法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等,充满智慧的人民又创造了许多现代寓言故事。(展示书籍),这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。有兴趣的,课后可以多找一些来读。
一、说教材
《揠苗助长》是人教版第四册第七单元的课文,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们:不顾事物发展的规律,急于求成,反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意,对二年级学生来说是有一定难度。为此,须根据学生的认知心理特点,注意形象渲染,重视情境感受,让他们在具体形象、生动有趣的情境中,感知语言情境,感受语言内容,感悟语言内涵,并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。
二、说目标
基于这样的本文解读,考虑二年级学生认知特点,本文本的教学目标设计如下:
1、会认4个生字,会写4个字,理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字,理解词语意思是重点。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。这也是教学难点。我把本课的教学重点定为以读为本,在读中感悟,读中理解,读中品位。
本课教学的难点是让学生抓住重点词语,通过朗读来理解课文内容,在读中悟出寓意,潜移默化地从这个故事中汲取经验教训,达到自我完善的教育效果。
三、说教法
在教法上,总的概括就是方法引领,个性阅读。在本课的教学中,我着重引领学生学习寓言的方法,即讲故事、知道理、谈收获三环节来层层深入理解课文深刻寓意。同时着重引导学生抓住课文中的重点语句,并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过有感情地朗读,再现当时的场景,理解人物特点。让学生在对情节的感悟中,创设语言情境,读出理解,读出个性。
四、说学法
教学是学生与教师的双边互动活动,我遵循“教师为主导,学生为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一系列的'语言环境,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力,真正成为学习的主人。
五、说设计理念
“揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事,重在让学生理解寓意。而寓意的理解,又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此,本课教学设计注意了三个重视:重视故事情节的理解,重视重点词句的感悟,重视结合现实生活进行深化。在教学设计中,注意了“扶——放”结合。
六、说教学思路
新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合,力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此,在本课的教学中,我着力启发学生质疑、朗读、想象……努力营造宽松和谐的教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新,最终使学生学会学习,使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。
七、说流程
(一)、质疑导入,揭示课题
师:小朋友们,今天我们也来学习一则寓言故事,(出示课题:揠苗助长)齐读课题,指导揠的读音“yà”。
师:揠苗助长又叫什么?读了课题,你有什么疑问呢?梳理问题:为什么要揠苗?怎样揠苗?揠苗结果这样?学了课文,这些问题我们就能解决了。
(二)、初读课文
请小朋友们赶紧翻开书122页,自由朗读课文,要求:A、读准字音,读通课文,遇到难度的生字多读几遍。B、想想这个农夫为什么要揠苗呢
交流:A、检查词语的认读。B、小朋友们,这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生:他很急板书:急) 你从哪里知道他很急呢?
(三)、再读感悟
默读课文,用笔划出“急”的句子或词语,师巡视
交流反馈:(根据学生的回答,随机出示句子并指导)
A、他巴望自己田里的禾苗长快些,天天到田边去看。
师:从这句话中,你知道他急在哪里?(巴望、天天)
师:“巴望”能换个词吗?(希望、盼望),谁再来读读这句话?指名读(你读出了农夫急切的心情。)
师:这位农夫眼巴巴的看着田里的禾苗,会这说些什么呢?(指名说)出示句式:农夫眼巴巴的看着田里的禾苗说: 师:是呀,他不是一天这么说,而是“天天”。可见农夫的心里真是急呀!让我们也着急的读一读(齐读)
评:我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。师:还从哪也看出他很焦急?
B、可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。如果学生说不出,师引:其实还有一句话,农夫是看在眼里,急在心里。如果学生说的出,师评:你都走到农夫的心里去了,禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?好像:其实是长高了,只是……(长得很慢)如果学生回答不出,通过句子比较:“禾苗好像一点儿也没有长高。”“禾苗一点儿也没有长高。”
小结:禾苗是长高了,由于长的慢,农夫没有感觉到。可见作者用词非常精炼
C、他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长”师:从这句话中,你知道他急在哪里?(焦急地、转来转去)
出示:“焦”这个字,让学生观察,提醒大家写的时候注意哪些,然后书空,最后在书上写两个。看下面的四点就是”火”演变成四点
师:这把火在哪儿烧呢?
生:在这个农夫的心里。
师:对呀,他急呀,心里火急火燎的。还像什么?
师:咱们祖国的汉字多么形象,能让我们产生许多联想呢。师:自由读这一句,想你眼前出现农夫怎么样?仿佛听见他在说什么?(指名说)
师:谁也来读读这句话,(指导朗读:焦急地、自言自语),谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?
理解:自言自语),谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。
3、师:农夫的心理呀特别的着急,我们一起来完整的读读这段话。
读出累师:是啊,得想个办法帮他们长啊,于是他想啊想啊,终于想出了办法指名读第二自然段,其他同学思考农夫想的什么办法,用自己的话说说。把禾苗一棵一棵往高里拔,就是课题中的“揠苗”。
师:请同学们看图,说说农夫是怎么样拔苗的?他遇到了哪些困难?理解“筋疲力尽”。大家还能说几个与“筋疲力尽”意思差不多的词吗?推荐词语,齐读。
师:他太累了,回到家里,一边喘气一边说,谁能把他说的话读读。理解“没白费”。说说农夫说这话的心情是怎么样的?补充词语读句子。
师:瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师:你看农夫得意洋洋的样子,结果真的没白费吗?一起来读读最后一段农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?
(四)、说出寓意
1、揭示故事结果生自由回答(因为把它拔死了)
说话训练:现在你们就是这个农夫的孩子,你们准备怎么样告诉你的爸爸这个原因呢?(生自由说)
师:是呀,植物生长有它的自然规律,要浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获。其实不仅是种禾苗,还是做任何事情,都要按照规律办事,不能急于求成。 同学们,其实寓言故事,它留给我们的不仅仅是故事,而且还有一个深刻的道理,学了这个故事,你明白了什么道理呢?我提议大家课后多读读寓言故事,特别是看看它蕴含的道理。
教学目标:1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字,会写“焦、算、费、望”4个生字;
2、能正确、流利地朗读课文,把故事讲给别人听;
3、明白做事要尊重事物发展的客观规律,不要急于求成。
教学重点:读懂词句、理解寓意,能把故事讲给别人听。
教学难点:明白做事要尊重事物发展的客观规律,不要急于求成。
教具准备:多媒体课件
教学方法:谈话法、目标教学法、读书指导法
学法:目标学习法、问题学习法、思考学习法
教学过程:
一、新课导入
(一)谈话导入
1、同学们,你们喜欢听故事吗?今天,老师给大家带来一个故事。故事的名字叫做——
2、会念了,会写吗?伸出右手指,咱们一起来写课题(板书课题)
3、一起读读课题,注意节奏(师范读,生齐读)
(二)明白“揠”,理解题意
1、猜一猜,“揠”是什么意思?所以也把揠苗助长叫拔苗助长。那谁能说说题目是什么意思?
2、明白了意思,谁再来读一读,读着读着,你有什么疑问呢?
【设计意图:谈话导入,更能激发学生的学习兴趣。通过读课题,讲题意,引导学生思考,提出疑问,不仅吸引学生学习的兴趣,也锻炼了学生主动思考的能力】
二、学习新授
(一)初读课文,学习字词
1、你们可真会思考,提出了这么多的问题,为什么拔苗?怎样拔苗?拔苗的结果怎样呢?我们学习了这个故事就明白了。赶紧读读课文吧。注意,老师还有读书要求呢,谁来给大家读一读?
2、这篇课文有几个自然段?那我就请4位小朋友来读一读课文。(指名分段读课文,相机正音评价)
(1)、第一段中有几个多音字呢,瞧(课件出示:长得转),我们一起来读一读吧。
3、课文读得好,里面的词语相信你们也认识了。谁认识,带着大家读一读。(出示词语:寓言巴望焦急筋疲力尽喘气一大截)(小老师带读;去掉拼音开火车读)
4、读得可真不错!现在我们来做个小游戏,我做你猜,谁能猜猜,老师做的动作表示哪个词?(巴望)。谁还想来演一演?
5、你们可真能干!让我们带着刚刚这些动作,再来读一读这些词语(齐读)
6、真好,你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢?为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情。
(出示词语,进行课文填空。)
这则故事讲的是:古时候有个人,自己田里的禾苗长得快些,每天都去田里看。他地在田边转来转去。终于,他想出了一个好办法,把禾苗一棵一棵拔高了,累得。但是,第二天,禾苗却全都枯死了。
5、我们也像他这样读一读,边读边想:这个人为什么要揠苗助长,用“因为……所以……”来说一说。
6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了,他希望自己的禾苗长得快些,再快些,所以他此时的心情怎么样?(相机板书:急)
【设计意图:我做你猜的游戏,加深学生对词语的印象和理解,并为有感情地朗读做铺垫。通过课文填空,让学生能了解故事大意,并明白了为什么要揠苗助长。此时,体会农夫的心情,从而引出一个贯穿全文的“急”。】
(二)细读课文,感知寓意
1、学习第一段,感受“焦急”。
(1)、赶快读一读第一段,找一找这一段中哪个词说明他很着急?(板书:焦)
(2)、“焦”字住进了田字格,仔细观察它在田字格里的位置,要写好这个字,你有什么地方提醒大家注意的?(上面是四横,下面是一个四点底。)拿起手指跟老师一起写一遍。
(3)、焦急这个词藏在这个句子里出示句子:他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”
①自由读句子,一边读一边想象一下农夫当时的样子
②读了这个句子,你仿佛看到了什么?
③谁来读读这个句子,读出农夫的焦急?(指名读,齐读)
(4)、农夫也跟你们一样焦急呢,找一找这一段哪些地方可以看的出来他很焦急?读一读,用横线画出来。
①出示句子:古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
——你从哪些词中体会到焦急?(重点指导巴望、天天)
②刮大风时去吗?下大雨时去吗?烈日炎炎去吗?他这样天天去为的是什么?
③真是个心急的农夫,谁来读这句话,读出农夫的焦急。(男生读)
(5)、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗,希望他的禾苗一下子长一大截,于是他天天到田里去看,可是——(出示句子:可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。)
①真的没长高吗?我们来看看这两个句子,你有什么体会?
比较句子:禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
②是啊,加了一个好像,说明禾苗长高了,只是长得太慢了,一时看不出来。看来老农真的是太着急了!就把刚才咱们的体会放到句子中,谁来读?读出焦急。(指名读)
(6)、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急,现在谁愿意和老师一起,把这一段演一演。(你来表演,老师读)
(7)、可真是个不错的小演员呢!农夫仿佛就在我们的教室里呢!想着刚才的画面,咱们一起把这一段读一读吧!
【设计意图:紧扣“焦急”,让学生自主学习,找到并通过重点词语,逐步体会农夫的焦急。师生合作表演的环节,不仅可以加深学生对课文的印象,激发学生的学习兴趣,并且通过老师的范读,也指导了学生的朗读,一举两得。】
2、学习第二段,体会“急忙”
(1)、终于有一天,着急的老农想出了办法。走,去看看!(出示老农拔苗的图片)谁来说一说,他在干什么?
(2)、是啊!老农正弓着背、弯着腰拔禾苗!看看课文中是怎么说的,多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段,指名读。
(3)这里藏着一个带“急”的词,看谁先找到(板书:急忙)
(3)、他急急忙忙干什么去了?
(4)、怎么拔的?(指名读,一棵一棵往高里拔)为什么不是“一把一把的拔”呢?(体会拔禾苗时的小心翼翼)
(5)、拔了多长时间?课文里是怎么说的?(从中午一直忙到太阳落山)
(引读)是呀,当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时,农夫在田里——
当肚子饿的咕咕叫时,农夫在田里——
当农夫汗流满面是,他还在田里——
(6)、他中间有没有休息?哪个词语可以看出来?农夫不停地在重复着同样的动作,难怪会累得——筋疲力尽
(7)、现在,和你的同桌合作,来演一演这一段吧,你读他演。
(8)、你感受到农夫的筋疲力尽了吗?让我们把自己的感受送进课文读一读。(齐读)
【设计意图:同样是表演读,这次是同桌合作表演读。通过重点词句以及情景的设置,让学生充分体会到农夫的劳累。从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。身体的累与心理上的开心形成了一个鲜明的对比。】
3、学习第三段,体会“急切”
(1)、虽然累得筋疲力尽,但农夫的心情怎么样?
(2)、是呀,虽然累,但他很高兴呢!瞧(出示农夫开心的咧着嘴大笑的图片)此时,他在想什么?(指名回答)
(3)、好消息一定得早点告诉家人,开心的农夫,迫不及待地想要把这个消息告诉他儿子,谁当一当农夫,快把这个好消息告诉大家!(指名读)
(4)、为什么是一边喘气一边说呢?猜一猜,他是怎么回到家里的?
(跑回家,体会农夫的迫不及待)
(5)、对呀,这心情可真是够急切的(板书:急切)。
(6)、急切的农夫们,快来把这个好消息也告诉老师吧!(齐读)
【设计意图:谈话让学生身入到情景中去,想像自己就是农夫,农夫那种迫切、急切的心情自然也就体会到了。】
4、学习第四段,明白寓意
(1)、力气真的没有白费吗?同学们,拿起书本来。(齐读第四段)
(2)、面对满地枯死的禾苗,面对自己曾经给予厚望的禾苗,农夫忍不住抱头痛哭,此时你会对他说些什么?(指名说)
(3)、是啊,做什么事都不能着急,不能违背事物的生长规律。
这个一直在急,急得团团转,急于求成的农夫,最终却落得个徒劳无功的下场。这让我想起了咱们以前学过的成语,瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。
(4)、瞧,短短的一个小故事,却藏着深刻的大道理,像这样的故事就叫做寓言。你还知道哪些寓言故事。
【设计意图:设计学生想对农夫说什么,从而引出寓意,并结合上册学到的成语,进行一个巩固与升华。】
三、巩固练习
多好呀,这个寓言故事已经讲了几千年了,还要继续讲下去吗?那该怎么讲呢?谁愿意来给我们讲一讲?(指名上台讲故事)
【设计意图:学生通过本节课的体会,用自己的话把故事讲出来,既巩固了所学内容,又加深了理解和记忆。】
四、全课总结
希望同学们不仅会讲,也要明白其中的道理,凡事要遵循事物发展的规律,欲速则不达,生活中可不要太着急呀!
五、布置作业
1、练写生字“焦、望、费、算”;
2、回家之后,将这个寓言故事讲给家里人听。
板书设计
揠苗助长
《揠苗助长》教学设计《揠苗助长》教学设计焦
急忙
切
教材分析:
《揠苗助长》是一篇讲读课文,这篇课文是用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身的发展规律,如果不遵循规律,急于求成,反而会把事情弄糟。
教学内容:人教版小学语文二年级下册第27课寓言两则的《揠苗助长》。
教学目标:
1.会认“寓、焦”等4个生字,会写“守、丢”等6个字。
2.学习默读课文,读懂课文。
3.初步认识寓言,感悟寓言的寓意。
教学重、难点:读懂词句“巴望”“筋疲力尽”“一大截”,理解“揠苗助长”的寓意。
教具准备:生字卡片、课件
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣,导入新课
1、今天,老师给大家带来一部动画片。认真看,想想这个人在干什么?
2、故事的名字就叫---(板书)(学生书空)。读课题
3、好看吗?如果配上讲故事不就更完美了吗?
我想请大家给它配音的。愿意吗?
怎样才能动画片配好音?
相机板书:正确 流利 有感情
二、初读课文,自学生字,正确配音。
1、好!我们先得把故事读正确。
读正确: 1)读准生字字音,记忆生字字形。
2)默读故事,不添字,不掉字,不错字。
2、检查自学情况。相机解释:焦急 喘气
3、点生通读课文。
三、精读品味,理解内容,感情配音。
1、课文读正确了,还能读得有感情吗?
那就赶紧去练习吧!待会儿把你读的最流利、最有感情的一段读给大家听。
2、精读品味
a、第一段。重点理解“巴望”
巴望:非常盼望、非常急切
怎样巴望? 焦急 天天 转来转去
指导朗读。
b、第二、三段。他想出办法了吗?什么办法?快读读故事第二段。(拔)怎样拔的?
重点理解:筋疲力尽
他筋疲力尽的回到家说----(点生读)
c、第四段。力气真的没有白费吗?结果怎样?(意外)(1`)
4、默读课文,说说揠苗助长的意思。
这就是揠苗助长的故事。
四、角色对话,得出寓意,进行拓展。(8`)
1、角色对话,初步感悟寓意。儿子回到家对给他的父亲说什么呢?
这是怎么回事?
我的愿望错了吗?
应该怎么做?
2、总结寓意。
是啊,禾苗和其他一些事物一样都有它的生长规律,要慢慢地长,如果咱们不遵循他的生长规律,急于求成,就会使事情变糟。这就叫----(揠苗助长 )
3、感知什么是“寓言”。
像揠苗助长这样通过一个短小的故事来说明一个深刻的道理的文章,我们就叫他寓言。板书:寓言
4、思维拓展。
那在咱们学习中,你碰到过哪些事就像“揠苗助长”一样,因为急于求成,违反规律而把事情办得很糟的事情呢?
五、指导写字。
看来,如果急于求成,不按规律办事,力气一定会白费。引出“费”。
1、重点指导:“费”
⑴教师范写,学生观察。
⑵学生说说怎样写的好,教师相机点拨。
⑶学生书写,教师巡视
⑷实物投影出示学生写的生字,集体评议。
⑸再写一个“费”字。
2、学生自主写其他容易写的字。
六、课堂小结。
板书设计:
27 寓言两则
揠苗助长
巴望----拔----枯死
急于求成
六年级下册《揠苗助长》教学设计相关文章: