老王教学案(精选2篇)
教学目标:
1、积累词语,并学会运用。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
教学重点:把握老王的人物形象刻画。
教学札记
教学难点:理解老王的“苦”与“善”。
教学过程:
一.布置预习•导学
1、给下列加点的字注音:
伛( ) 荒僻( ) 攥( ) 塌败( ) 取缔( )
骷髅( )( )滞笨( ) 愧怍( )( )惶恐( )
你认为自己需要掌握的其他字音、字形:__________________
2、解释下列词语:
塌败:
滞笨:
取缔:
愧怍:
3、走近作者:
杨绛,生于19xx年,钱钟书夫人,本名杨季康,著名的作家、评论家、
翻译家、学者。祖籍江苏无锡,生于北京。著有散文集《干校六记》《将
饮茶》等,译有《堂吉诃德》,著名作品有《我们仨》,《澡堂》。
《老王》文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章,作者记叙了自己从
前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐
动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是,任何歪风邪气
对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的
印刻在了作者的脑海之中…
4、预习课文后,你有哪些疑问?请将你的问题写下来。
二.指导学习•研讨
1.创设情境,导入新课:
⑴导语设计:
⑵板书课题,简介作者
2.检查预习情况
3.初读课文,整体把握:
学生听读课文,整体感知文章大意,概括要点,并回答问题。
思考:这篇课文叙述了哪些事情?作者是怎样组织的?文章的线索是什么?
4.再读课文 ,走近老王:
(1)文章最后一句,“那是一个幸运的人对一个不幸运者的愧作”,请同
学们快速浏览课文1—4段,,分别找出老王的不幸之处?用一个字概括他
的生活境遇?(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看)
(2)老王的生活在是不幸的,是苦的,那他的为人怎么样,请同学们
阅读一下5—22段,用一个字概括,体现在何处?表现老王怎么样的
性格特征?
(3)重点读8—16段,讨论以下问题:
①你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动?为什么重病还坚持亲自送礼?
② 老王说“我不是要钱”,为什么最后还是收了钱呢?你是怎样理解的?
③“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。我忙去给他开门,站
在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。” “攥”
“滞笨”“直着脚”说明了什么?
三、布置作业:新课标 第 一网
以老王为第一人称,改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导:要描写老王的心理活动,在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。
教后感:
八年级语文教案
老王
课型: 讲读 课时:二 主备人:
教学目标:
1、领会作者的思想感情及文章主旨。
2、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
3、揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
教学重点
1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。
2、揣摩语言,深入领会语句的意味。
教学难点:
从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。
教学札记
教学过程:
一、复习检查:
听写词语并复习上节课内容。
二、研读课文:
1、作者一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情?表现作者怎么样
的性格特征?
2、理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”
3、在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?
三、合作探究:
1、社会地位,生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,为什么作者一
家能对老王那样的不幸者那么关心,爱护,生活中,我们要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人,理解人,关心人呢,同学们不妨结合课文来讨论一下这
个问题?
2、如何关注离乡背井,在城市的边缘苦苦挣扎,为最低的生活而四处流浪
的民工?
3、请大家仿写句子,把你的心愿表达出来。
假如我是一团火,就为他人送去温暖。
假如我是一朵花,就为他人 ;
假如我是一颗星,就为他人 ;
假如我是一片云, ;
假如我是一棵树, ;
假如我是一泓清泉, 。
四、品味语言:
杨绛女士的文学语言朴素本色,却灵气飞扬,别有韵味,试结合课后练习
二比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同,体会作者遣
词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?(参见课后练习)
五、布置作业:
请赶快拿起你的笔,把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来,让“爱”的主题永驻人间,让人们体会到人间的那一份真情吧!
教后感:
八年级语文学案
老王
课型:讲读 课时:一 主备人:
学习目标:
1、积累词语,并学会运用。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
学习重点:把握老王的人物形象刻画
学习札记
学习难点:理解老王的“苦”与“善”。
学习过程:
一.预习•自学
1、给下列加点的字注音:
伛( ) 荒僻( ) 攥( ) 塌败( ) 取缔( )
骷髅( )( )滞笨( ) 愧怍( )( )惶恐( )
你认为自己需要掌握的其他字音、字形:__________________
2、解释下列词语:
塌败:
滞笨:
取缔:
愧怍:
3、走近作者:
杨绛,生于19xx年,钱钟书夫人,本名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡,生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂吉诃德》,著名作品有《我们仨》,《澡堂》。
4、预习课文后,你有哪些疑问?请将你的问题写下来。
二.学习•研讨
1.走近新课
2、交流预习情况
3.初读课文,整体把握:
学生听读课文,整体感知文章大意,概括要点,并回答问题。
思考:这篇课文叙述了哪些事情?作者是怎样组织的?文章的线索是
什么?
4.再读课文 ,走近老王:
(1)文章最后一句,“那是一个幸运的人对一个不幸运者的愧作”,请同
学们快速浏览课文1—4段,,分别找出老王的不幸之处?用一个字概括
他的生活境遇?(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看)
(2)老王的生活在是不幸的,是苦的,那他的为人怎么样,请同学们
阅读一下5—22段,用一个字概括,体现在何处?表现老王怎么样的
性格特征?
(3)重点读8—16段,讨论以下问题:
①你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动?为什么重病还坚持亲自送礼?
② 老王说“我不是要钱”,为什么最后还是收了钱呢?你是怎样理解的?
③“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。我忙去给他开门,
站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。”“攥”
“滞笨”“直着脚”说明了什么?
三、布置作业:
以老王为第一人称,改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导:要描写老王的
心理活动,在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。
学后感:
八年级语文学案
老王
课型: 讲读 课时:一 主备人:
学习目标:
1、领会作者的思想感情及文章主旨。
2、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
3、揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
学习重点
1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。
2、揣摩语言,深入领会语句的意味。
学习难点:
从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。
学习过程:
一、复习旧知:
听写词语并复习上节课内容。
二、研读课文:
1、作者一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情?表现作者怎么样
的性格特征?
2、理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”
3、在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的
呼声?
三、合作探究:
1、社会地位,生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,为什么作者一
家能对老王那样的不幸者那么关心,爱护,生活中,我们要有怎样的精神
才能做到作者那样尊重人,理解人,关心人呢,同学们不妨结合课文来讨
论一下这个问题?
2、如何关注离乡背井,在城市的边缘苦苦挣扎,为最低的生活而四处流
浪的民工?
3、请大家仿写句子,把你的心愿表达出来。
假如我是一团火,就为他人送去温暖。
假如我是一朵花,就为他人 ;
假如我是一颗星,就为他人 ;
假如我是一片云, ;
假如我是一棵树, ;
假如我是一泓清泉, 。
四、品味语言:
杨绛女士的文学语言朴素本色,却灵气飞扬,别有韵味,试结合课后练习
二比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同,体会作者遣
词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?(参见课后练习)
五、布置作业:
课外练笔:请赶快拿起你的笔,把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来,让“爱”的主题永驻人间,让人们体会到人间的那一份真情吧!
学后感:
《老王》参考答案
课时一
二、3 兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段写老王的基本情况,按逻辑顺序编排,一是职业,老王的谋生手段;二是生理缺陷,老王谋生的困难;三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,生活就苦。下面的内容按时间顺序安排,回忆与老王的交往。以“我”与老王的交往为线索
4.(1)老王(没名):地位低微
蹬三轮车 :谋生手段艰苦
老光棍 :孤独终老 一个字概括: 苦
半瞎子 :生理缺陷
破败小屋 :居住条件恶劣
(2)老王为作者送冰,车费减半,冰大但冰价相等
送钱先生看病不要钱,拿了钱还担心人家钱不够 一个字概括:善
抱病,送香油鸡蛋还人情
老王性格特征:厚道 老实 有爱心 心地善良 知恩图报
(3)① 提示:感激“我”家平时对他的关心照顾
②提示:老王怕“我”真的托人给他送钱,平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。
③提示:简单的几个字,描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧,也为第二天老王去世埋下伏笔。
《老王》课时二
二、1、坐他的车,照顾他的生意 富有同情心
我女儿知道他有夜盲证,便送他大瓶鱼肝油 “我”女儿关心他
老王再客气也给他应得的报酬
询问老王能否维持生计 “我”关心老王
老王送来香油、大鸡蛋,不能让他白给,也给了他钱
作者性格特征:富有爱心,具有同情心,尊重别人
2、一个社会总有幸运者和不幸者,与老王一生的辛劳相比,作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么,算得上是幸运的人,因而有责任关爱不幸者,关注他们的命运,帮助改善他们的处境,让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够,所以她感到愧怍。
3、呼吁我们:对不幸者、卑微者要持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们,多给他们以善心,这样一来社会就更加发展和文明了。
三、1、从文章看,最主要的是平等观念。在作者那里,人是生而平等的,不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。有平等意识,才会有平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱。老王收钱常常客气,他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了.还是关心老王是否能维持生活。总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人。
老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够。所有这些,都是人道主义精神。
2、略3、略 四、(参见课后练习答案)
教学目标:
1、学习体会作者思想中的平等观念和人道主义精神。
2、学习文章组织材料的办法。(利用片段来刻画一个人物。)
3、学习分析人物命运的根源,尤其是社会根源。
教学重点:教学目标1、2
教学难点:教学目标3
课时安排:1课时
教学设想:这篇文章所反映的时代背景是一个比较特殊的年代,对于出生在80年代末90年代初的初中生无疑是比较不好理解的,教师在讲授时应该适当的交代时代背景。但没有必要过度渲染。学习这篇文章时,着重是要学生领会其中的人道主义精神,并把握文章的结构模式,为今后学习类似的文章(如《孔乙己》)或者写作做一准备。在教学时,可以重点让学生搞清楚几个点:((1)老王的悲惨身世及处境。(2)我们与老王交往的几件往事。(3)老王悲惨遭遇的社会根源。)
庄子曰:“相濡以沫,不如相忘于江湖。”这句话值得得辨证反思,我们当然主要在任何时代,任何社会中,都要有一良好的人际关系,尤其是邻里关系。但我们也更希望有一个能够供大家畅游的江湖,也就是要有一个和平稳定的良好的社会环境。
课前准备:
1、给下列加点字注音或者是根据拼音写汉字:
田螺( )、(t )( )败、取(d )( )、凑( )合、冰(y )( )、(y )( )、(k l u)( )、绷( )带、包(gu )( )、(zh )( )笨、攥( )、侮( )辱、愧怍( )
2、辨析下列多音字:
(1)绷 ( ) ( ) ( )
(2)强 ( ) ( ) ( )
(3)转 ( ) ( ) ( )
3、辨析下列形似字:
(1)伛 ( )枢 ( )讴 ( )
呕 ( )
(2)镶 ( )壤 ( )攘 ( )
嚷 ( )
(3)怍 ( )炸 ( )诈 ( )
咋 ( )
(4)蹬 ( )瞪 ( )澄 ( )
镫 ( )
(5)僻 ( )避 ( )壁 ( )
璧 ( )
(6)缔 ( )谛 ( )啼 ( )
蹄 ( )
(7)塌 ( )蹋 ( )榻 ( )
(8)凑 ( )揍 ( )腠 ( )
4、词语解释:
(1)体悟:体验和领会。 (2)失群:(人或动物)离开集体。(3)落伍:比喻人或事物跟不上时代。(4)惶恐:惊慌害怕。(5)荒僻:荒凉偏僻。(6)主顾:顾客。(7)取缔:明令取消或禁止。(8)欣然:愉快地。(9)扶病:带着病(做某件事)。(10)镶嵌:把一物体嵌入另一物体内。(11)抱歉:心中不安,觉得对不住别人。(12)追忆:回忆。(13)捉摸:猜测,预料。(14)愧怍:惭愧。
5、作者简介
杨绛,原名杨季康,生于19xx年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂•吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。
教学过程:
导入:教师先讲庄子“相濡以沫”的故事,略加分析。这个单元我们学习的主题是爱心,“只有人人献出一点爱,这个世界才会变成美好的人间。”(如有条件,课文结束时可播放这首歌曲。)我们中国在古代就提出了“老吾老,以及人之老,幼吾幼,以及人之幼”的进步思想,这些其实都告诉我们,人与人之间需要一种和谐的关系。今天我们将学习杨绛的《老王》,本文通过写作者与车夫老王的交往,反映了车夫艰难困苦的生活,以及他善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
(一)快速的阅读文章:
1、把握课文主要结构:
板书设计:
《老王》
(一)(第1~4段)写老王的基本情况(逻辑顺序)——“苦”
职业;生理缺陷;居住条件
(二)(第5~末)回忆与老王交往几个片段(时间顺序)“善”
a、愿意给我们送冰块,车费减半。
b、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。
c、“文革”时期,他的生计越来越困难。
d、去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。
(二)、分析第一部分:
1、老王的是个干什么的人?他有什么生理上的缺陷?老王的居住条件如何?
答:老王的身份是三轮车夫,老王只有一只眼睛,另一只是“田螺眼”,瞎的。老王住在一个破落的大院中的破旧小屋里。(开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业,这是老王的谋生手段,二是生理缺陷,这是老王谋生的困难,三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,当然生活苦。)
2、这篇文章主要介绍的人物是老王,从文章里不难感受到这个人物身上可以用两个字来概括:“苦”与“善”;第一部分的交代显然重点表现了他:“苦”的一面,那么他的“苦”表现在什么地方?
答:苦,具体表现在:靠一辆破旧的三轮车活命;“文化大革命”期间,载客的三轮车被取缔,他的生汁就更加窘迫,只能凑合着打发日子;他打了一辈子光棍,孤苦伶仃;他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的;眼睛瞎了一只,另一只又看不清;他的一生凄凉艰难。
3、“他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”为什么说“同是不幸”?
老王的眼睛瞎了一只是事实,相对于正常人而言,这就是一种不幸,不管他是因“从小营养不良而瞎了一眼”,还是因为“得了恶病”而瞎了一眼,所造成的后果都是瞎了一眼,而这原因都是不幸的表现,所以这样说。作者一家对老王的关心、爱护反映在文章中,这体现了作者一家那种平等观念和人道主义精神。老王是不幸者,但作者认为,所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。人道主义精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会做出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家总是照顾老王的生意,坐他的车,让他挣点钱。老王收钱常常客气,他们总是照原价付。关心老王是否能维持生活。总之,对不幸者怀有一颗爱心才能这么关心人,爱护人。
4、“北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”,就“进不去了”,他感叹自己“人老了,没用了”。老王常有失群落伍的惶恐,因为他是单干户。”请你想一想,这是一个什么样的年月?为什么“蹬三轮”的要组织起来?如何评价那个时代?
答:作品反映的是“文革:那段荒唐动荡的社会,当时受到左的思潮,不许人们单干,所以连蹬三轮的也要组织起来。作者对那个时代是深恶痛绝的。
(三)分析课文主体部分:
作者因为是以自己的眼光来看待老王,所以在写作过程中就不可能将老王所有的事情写上去,而是写自己与老王交往或者听闻的几件事,用这种方法来塑造人物可以使情节集中鲜明,节省文章的篇幅,能够更好的表现主题,但写作时一定要注意材料的选择。
(1)事件一:“送冰”
第一个片断写老王给“我”家送冰,“他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等”,突出老王的忠厚、老实;
“他从没看透我们是好欺负的主顾,他大概压根儿没想到这点。”这一句表明老王是怎样一个人?“大概”一词是否可以删去?为什么?
这一句是对前面“老王是其中最老实的”的一个补充说明,表明老王从来没有想到过要占“我们”的便宜或是欺负“我们”,可见老王是一个老实忠厚的人。 “大概”一词不能删去。因为“大概”表示一种猜测,它并非是老王的想法,而是“我”根据自己的观察而作出的一种猜测。
2、事件二:“看病”
第二个片断写“我”家默存(即钱钟书先生,杨绛的丈夫)上医院,老王不仅把默存送到医院门口,,还坚决不收钱。“我一定要给钱,他哑着嗓子悄悄问我:‘你还有钱吗?”从老王的语言上又可看出他的善良与憨厚。
从文章里,你能不能感觉出“我”与丈夫当时的身份与处境?
答:都是知识分子,受到不应该有的迫害。
3、片段3:
第三个片断写“文革”时期,载客三轮取缔了,因此老王的生计越来越艰难。老王又老又病又穷,如果不是“幸亏”有位老先生坐老王的车,他还怎么能活下去?不久老王果然病了,且总不见好。这也是为下文做铺垫。
4、片段4、
老王去世前一天,最能见出老王心地善良。老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人。可就是这样,他也要去谢谢好心人——一瓶子香油,一包裹鸡蛋。老王认准他们一家是好人,所以知恩必报。而此时作者心里只有同情和悲酸。老王去世好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱太少。
(1)“他面如死灰,两只眼上都结着一层④,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。”这句话属于什么描写,说明了什么?
答;肖像描写,表现老王久病之后的干瘦、脱形。(比喻手法。其作用是该句借僵尸、骷髅外表的恐怖、干枯形象以及不经打的特点,形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。)
(2)“我记不清是十个还是二十个,因为在我记忆里多得数不完。”老王送来的鸡蛋再多,总也有个数量,为什么说多得数不清?
答:“千里送鹅毛,礼轻情谊重”。作者记住的不是老王所送鸡蛋的多寡,而是其中蕴含的沉甸甸的情谊。这份情谊无法用冷冰冰的数字表示。
(3)我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”“强笑”是什么意思,我为什么要强笑?
答:勉强的笑,对老王送我们东西感到于心不安,也为老王的善良和不幸感到凄怆与高兴,故而欲笑又笑不出,只能“强笑”。
(4)“他赶忙止住我说:“我不是要钱。””为什么又“站着等我”。
答:“赶忙止住”是出于老王真心,“站着等”是为我的话,是在领受谢意。
(5)从文章中的哪些地方可以看出“他”送香油和鸡蛋给“我们”是为了表示“感谢”的?
答:.他送我们的意思表达得很明白,并说“不要钱”,送的第二天便就死去了。
(6)“那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨头。”这句话用了什么修辞,作者为什么要用这种修辞?
答:.夸张。再次强化老王临终前的形象,表现他生活上的苦境,表现他人性上的善良。
(7)摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。你认为我是如何领受他的谢意的?
答:很诚实地给他钱,并注意他的尊严。我只说“免得托人捎了”。
(8)对结尾一句话,你是怎么理解的?
答:结尾一句话,应该这样理解:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”。
小结:课文主体部分通过“我”与老王交往的几件事情,重点表现了老王善良的性格。
善,具体表现在:“愿意给我们带送”冰块,车费减半;在“文化大革命”那样荒唐动乱的年代,钱钟书被诬为“反动学术权威”,被造反派打翻在地。然而老王丝毫没有影响,照样尊重钱钟书夫妇。他认准他们是好人。送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不太放心,担心人家看病钱不够。老王善良更表现在:受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
(四)总结全文:
1、本文的线索是什么?
答:我与老王的交往为线索。
2、为什么在新社会里,老王还处在那样苦难的状态,而且每况愈下?
在新社会里,老王还处在那样苦难的状态,而且每况愈下,这是因为当年极“左”思潮所造成的。如北京解放后,连蹬三轮车的都要组织起来,而老王因为那时“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”,没有进去,只能成为单干户,使老王常有失群落伍的惶恐。“文革”时期,载客三轮都被取缔,老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮送客,将就维持生活。另外,整个社会对不幸的人缺少关心。可以说,老王悲惨结局是有着深刻的社会根源的。
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