第6课《黄果树瀑布》教案（精选15篇）
一、教学目标
1.品味文章酣畅的景物描写，感受作者强烈而独特的情感体验。
2.认识课文开头和结尾的表达作用。
3.培养对大自然的审美情趣。
二、教学重点
品味文句，感受作者强烈而独特的情感体验。
三、教学难点
个别抒写情感体验的句子。
四、教学时数
2课时。
五、预习要求
诵读课文一遍，默读一遍。标出自己认为值得品味和觉有疑难的语句，试做批注。
六、教学步骤
第一课时
一、导入课文
学生观赏黄果树瀑布的图片，谈感受，引入课文。
二、感知课文
1.学生朗读课文，教师指导讲评并作示范。
2.学生提出疑难语句，相互试行解读，教师做适当引导。
三、阅读探究
1.作者实地游览后，对黄果树瀑布产生了哪些独特的感受？（“阅读练习”二）
理解：作者实地游览有两个惊喜的发现：瀑布是有声的、潮湿的；瀑布是立体的，可以抵达它的后面。有声的瀑布令作者异常激动；潮湿的瀑布能把“我”淹没；立体的瀑布可与之亲密接触。从文中描写可见，作者沉浸在喜悦、欢乐和激动之中，感受到瀑布那具体的、强烈的生命，产生对瀑布的亲近感和崇高感。（可引导学生通过“抚摸”、“亲近”、“诞生”、“复活”等富有感情色彩的词语和浓墨重彩的夸张描写去体会。）
2.开头两段写了什么？为什么要这么写？（“阅读练习”一）
理解：开头两段写自己看到黄果树的图片并不激动，看到旅游纪念品会产生无聊感。因为这些统一制作的东西只是一种公共的概念，没有个人的、独特的体验，干瘪而空洞。这样写与下文那有声有形有生命的、具体生动的、震撼人心的实景形成反差，突出了作者的独特感受。
3.结尾倒数第二段写了什么？这对你的写作有什么启发？（“阅读练习”四）
理解：结尾写自己在没有到实地游览之前对黄果树瀑布没有什么感受，无话可说，又不愿落入千篇一律的俗套，所以不肯姑妄下笔。我们应当学习作者这种不写千篇一律的陈词滥调，力求亲身体验，非写独特感受不肯下笔的写作态度和创新精神。
四、揣摩品味
学生汇报自己认为值得品味赏析的语句，教师加以整合之后，指导揣摩。如：
1.文中反复出现“潮湿”、“抚摸”两个词：“潮湿”强调黄果树瀑布的主要特征；四次出现“抚摸”一词，从触觉方面突出作者与瀑布的亲近感。（或者谈“震耳欲聋”、“魂飞魄散”所表现的听觉和心理上的震撼）
2.“像落汤鸡一样”全身湿透的感觉：所表现的并非大煞风景，而是亲近瀑布的惬意欢愉之感。
3.“它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿。”几个动宾短句排比，突出表现亲近瀑布时痛快淋漓的感受；水声、潮湿本来是不能被“呼吸”的，但此时水声、水气太强烈了，使人感觉呼吸着的不是空气，而是水声和水气，这样表达更直接地显示作者对瀑布体验和感受，也更有诗意。
4.“这里是瀑布的声带，惟一的发言者是瀑布，除此之外，任何话都听不见，哪怕你在赞美，哪怕你像圣经那样说话。”想象奇特，比喻传神，瀑布的声音是从这里发出的，在这里声音比在外头更加强烈，因此用“声带”作譬十分准确形象；“惟一”、“任何”、“哪怕”等句突出了瀑布声音的宏大和美妙，也表现瀑布的鲜明“个性”：狂野任性，目中无人，纵情地唱着自己的歌。
5.“水和落水者的关系，这可能意味着死亡，也可能意味首得救。”“死亡”指的是现实中所面临的危险，即可能成为落水者；“得救”指的是与瀑布零距离接触而产生的对瀑布的真切体验，即心灵上得救了，感受到了瀑布那雄伟宏大的生命和力量。
6.“但我抚摸了黄果树瀑布，我周身湿透，我有湿透的话要说。”前一个“湿透”是通常意义的，物理性的；后一个“湿透”是夸张的比喻，形容情感和生命完成被瀑布所浸染，是心理性和抒情性的。
五、课后作业
1.文中写了几个黄果树瀑布？这些瀑布有什么不同？（“阅读练习”三）
2.阅读本教材《同步阅读文库》(八上)吕游的《站在黄果树瀑布上》一文。
第二课时
一、比较拓展
1.讨论：《观第五泄记》中袁宏道对瀑布的观感与本文作者的观感有哪些相同之处？
两文都极力描写瀑布的声音之大（震耳欲聋；闻疾雷声）、姿态之伟（弥漫于天地之间的巨手；水态愈伟）、水气之湿（呼吸着潮湿；以面受沫，乍若披丝）和心理之惧（魂飞魄散；心悸、撼山掉谷）、发现之喜（一阵激动、另一个瀑布在我生命里复活了；疾趋、犹不忍去）。（讨论中要引导学生找出原文句子加以说明。）
2.本文与《站在黄果树瀑布上》相比，你更喜欢哪一篇？为什么？你从比较中能得到哪些写作上的启示？
学生可各抒己见。于坚的文章集中表现个人的独特感受，表达更形象，更有感染力，在艺术性、创造性上更胜一筹；吕游的文章不少地方描写过于概括，如堆砌磅礴、大气、雄壮、神奇、壮观绝美等词，感染力较一般，但他另辟蹊径地写寻源所见，获得“平凡与伟大只差一瞬间”的人生感悟，这是可取之处。
二、课后作业
1.完成《伴你学语文》（八上）中《黄果树瀑布》的作业。
2.预习课文《绿》，要求做到流畅而有感情地朗读。标出自己认为值得品味的语句。
《黄果树瀑布》是五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
全文一共有八个自然段，按照游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮观景色，采用了总分的结构，本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。班里的学生都没有去过黄果树风景区，对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解。而且只通过读课文也很难在头脑中形成直观的画面。
针对语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力这一特点，教学时我采用了以下的教学方法：
利用多媒体这一载体，出示图片、声音、视频，让学生在视听相结合的过程中，对黄果树瀑布有个直观的认识，以更好地促进学生对文本的理解。同时，引导学生从关键词句入手，让学生进行感悟语言文字的训练。
这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少的就是直观的感受，缺乏生活的沉淀，对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮观不能完全理解，不能内化为自己的积累，这样借助媒体在阅读与欣赏中深切感受黄果树瀑布的壮美！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。
今天，上了《黄果树瀑布》的第二课时。我主要是引导学生以游客的身份跟随作者一起走近黄果树瀑布，然后通过感情朗读，进一步走进黄果树瀑布，走进作者的内心，体会作者对黄果树瀑布以及大自然的热爱和赞美之情。
整堂课，我围绕文章的中心句“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”展开教学。设计了“作者为什么称黄果树瀑布是一部大自然的杰作呢？”和“作者来到黄果树风景区，看到了什么？听到了什么？感受到了什么？”两个主干问题。整个教学过程以读为主，引导学生在读中感悟黄果树瀑布的特点，在读中感受作者内心的陶醉，体会人与自然的和谐交融。
在教学中，我觉得有一点是成功的，那就是我始终用“游客”的身份把学生和作者紧密联系在一起：“当你刚进入黄果树风景区时，你最想干什么？”引发了学生对黄果树瀑布的渴望；“当你听到黄果树瀑布越来越大的声响时，表明我们离瀑布越来越近了，你又在想什么？”道出了“游客们”内心的急切心情；“现在，那匹宽幅白练就在你的眼前，你内心又有什么感觉？最想做的事情是什么？”让学生身临其境，走近了黄果树瀑布；“作为游客，你千里迢迢来到风景区，难道就只想远远地看着瀑布吗？你还想做些什么呢？”则又让学生跟随作者的.脚步来到了谷底，享受黄果树瀑布带来的凉爽与惬意；“游客就这么久久地坐在瀑布跟前，感受到每个细胞都灌满了活力，感受到了大自然的无限生机，此时，你的感受又是怎样的？”把学生和作者、游客和大自然紧紧地融为一体，感 受人与自然的和谐相处。在这样的情境中，学生学得挺感兴趣，课堂气氛也比较活跃。
美中不足的可能就是没有采用多媒体辅助教学，很多时候需要靠学生的想象，缺乏直观的体验。这也使得学生的朗读缺少激情，毕竟只是一个虚拟的情境。另外，对于“银雨撒金街”的奇景，很多学生只是感受到了“银雨”，而对“金街”则认识不够，部分学生认为是太阳光对街道的照射，没有体验到金色的太阳光辉洒满整个小镇的美丽。
教学目标：
1.理解重点词语，积累优美词句；感受课文描绘的黄果树瀑布在形态和声音两方面的特点；了解课文的写作顺序，感受“移步换景”的写作手法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；抓住关键词句展开联想，体会比喻手法的妙用。
3.感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重点：感受瀑布的声音、形态两方面的特点和研读中感受瀑布的壮美。
教学难点：通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学准备：多媒体课件
课前准备：欣赏歌曲《黄果树瀑布》（课件播放）
教学过程：
一、复习导入，激情激趣。
同学们，今天我们继续学习第17课——引读课题《黄果树瀑布》。通过上节课的学习，黄果树瀑布给你留下了什么样的印象？
二、整体感知，理清脉络。
1.自读课文，思考：课文是按照什么顺序来写的？
2.交流。
三、聆听瀑布，訇然作响。
1.默读课文中描写黄果树瀑布声响的句子，用心在字里行间聆听它的声响。（生默读）
2.你听到了什么？（生自由说）
——声音渐近渐响
——盖过人喧马嘶
——雷声轰鸣，山回谷应
……
3.小结：是啊！光听瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的磅礴气势。
看来——（出示第一小节，齐读）
四、观赏瀑布，雄伟壮观。
1.请自由读课文中描写黄果树瀑布形态的句子，从字里行间看一幅幅生动的画面。（生自由读）
2.刚才读书的过程中，你看到黄果树瀑布是什么样的？（生自由说）
——宽幅白练
——悬挂在岩壁上
……
3.齐读三、四自然段。
五、感悟瀑布，无限生机。
1.读读5—7小节，从作者的感受中寻求自己的感受。找到喜欢的语句，在空白处写写自己的体会。
2.交流。
3.（反复引读）我们之所以久久……衣衫，是因为聆听……。/// 因为聆听……生机，所以我们久久……。
4.小结：看瀑布又让我们感受到了黄果树瀑布真是气势磅礴，憾天动地呀，看来（出示第一小节，齐读）
六、赞美瀑布，鬼斧神工。
1.引读：离开潭边，循着石径登上溪旁的一个平台。绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像……。
2.用自己的语言赞美瀑布。
七、精彩回味：
阅读、感悟叶圣陶的《瀑布》
板书设计：
聆听 訇然作响
17.黄果树瀑布 观赏 雄伟壮观 真是大自然的杰作
感悟 无限生机
教材简析：
《黄果树瀑布》是苏教版语文第九册第五单元的课文，这个单元的三篇课文所写的或是大自然的造物神奇，或是瑰丽的人文、艺术宝库，可以丰富学生的知识，拓宽学生的视野，让学生对我们的祖国有更深刻的认识。其中《黄果树瀑布》是本单元的第二篇课文，以独特的视角介绍的这号称“亚洲第一瀑布”的自然奇观，让学生透过语言文字的生动刻画，感受瀑布的壮观、磅礴，气势非凡，从而感受大自然的无限生机！
设计理念：新课程理念要求语文教学设计要树立课程的目标意识、实践意识和开放意识。在教学过程中，充分有效利用多媒体资源，激发学生的兴趣、情感；培养学生学习的主动性、创造性；发展学生的观察表达能力、思维能力、想象能力，促进学生语文综合能力的发展。
（学习课文的第一、第二自然段中的动词）
师：同学们，作者为了逼真地表现自己听到的瀑布声响，运用了传神的动词。请大家自读课文的第一、第二自然段，找出这几个动词。
学生自主学习。
进行交流：
生：我找出了动词，分别是：飘 拂 涌
师板书这三个动词：请大家读读这几个动词，细细地去体会体会，你读出了什么？
生：我从“飘”字体会出瀑布的声音像丝带一般，连续不断。
生：我从“拂”字体会出瀑布的声音是柔和的，悦耳的，让人心旷神怡。
生：我从“拂：字还体会出瀑布的声音就如春风一般轻轻地抚摸着游人的面颊，那么温暖，那么舒服。
师：是啊，一个“飘”，一个“拂”，就让我们体会出了瀑布声音的柔和而神奇。
生：我说“涌”字。我从这个字读出了随着我们的临近，瀑布的声音越来越响了。
生“我读出了瀑布声音的力量很大，速度极快。
生：让人感觉到瀑布的来势很猛。
生：我还从“涌”字读出了瀑布的水势是滔滔不绝，源源不断的。
师：是啊，一个“涌”字，让我们感受到了瀑布的水量大，水速急，水势猛。同学们，汉字就是这么神奇，一个汉字，就包含了如此丰富的内容。
简评：“培植热爱祖国语言文字的情感”是语文教学的一个重要目标。在本环节的设计中，就是仅仅围绕这个目标展开教学，让学生读、找出“飘、拂、涌”三个动词，让学生紧紧抓着这些动词，去感悟，瘫自己的体会，让学生在相互的交流中受到启发，碰撞出智慧的火花，从中体悟到黄果树瀑布的声音，由远及近，越来越响，从而让学生想象到瀑布的水势猛，瀑布的壮观景象。
《黄果树瀑布》教学案例
师：（学生自由朗读课文第二自然段后）这一自然段写什么？
生：写瀑布发出的声音。
生：写“我们”听到瀑布的声音。
师：请找出这一自然段中，直接表示声响的词语，在下面标上小圆圈。好吗？
生：哗哗、渐近渐响。
生：人喧马嘶、喧嚣。
师：能说出“人喧马嘶”和“喧嚣”的意思吗？
生：人喧马嘶就是人在喧闹，马在嘶叫。
师：形容声音——
生：形容声音既响亮又嘈杂。
师：那“喧嚣”呢？
生：“喧”，喧闹，也指声音杂乱。
生：“嚣”指很多人张大嘴巴喊叫，声音很响。
教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文，能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。
3、通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重点：
指导有感情地朗读课文。
教学难点：
感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。
教学过程：
一、导入新课
二、细读第一段：
1、指名读，理解杰作。
2、这一句该怎么读？突出真是、杰作。
3、再次出示图，让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。
过渡：为什么作者把黄果树瀑布称为大自然的杰作？
三、细读第二--四自然段：
1、自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么？
2、讨论交流自然段段意。
3、默读课文，思考：黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？找出课文中有关语句，用--划下来。 （小黑板出示写黄果树瀑布形态和声响特点的有关语句。）
4、指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么。这些句子与一般句子相比较好在哪里?从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。（板书）
5、有感情练读三个自然段，想想该用什么样的语气来读？你最喜欢哪一段？为什么？
6、指名有感情地读自己最喜欢地那一段，并说说为什么。
7、听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为银雨撒全街的情景。
四、细读第5--8自然段：
1、指名读第5自然段，思考：黄果树瀑布泻落在什么地方？我们来到谷地有什么感受？
2、讨论、交流。泻落在一片群山环抱的谷地里。着重体会群山环抱的意境，为下文圆形的乐池、四周乐声奏鸣的理解作铺垫。感受是那道瀑布离我们近得很。仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。撩在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。
板书：感受：舒服
3、听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。
4、小结节意：写下到谷地的感受。
5、轻声读课文6-7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂，需要别人帮助。
6、电脑出示句子，着重理解这两句话：
（1）四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。灌：浇，灌注。乐声奏鸣、声浪各指什么？指瀑布的声响大。
（2）聆听着訇然作响的瀑布声挟来大自然无限的生机。挟：夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思7、反复练读，让学生体会自然景观对游人心情的影响,使其察觉大自然的.勃勃生机与人的生命活力的联系,对人的身心的陶冶。
7、小结6--7节意，与第5节合并。
8、导读第八自然段：
（1）齐读后，简价徐霞客的生平，说说沉醉的意思。
（2）小结段意：写瞻仰徐霞客塑像的感受。
五、赏读全文：
1、有感情的齐读全文，说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作？
2、填空： 这是一篇--，写了我们在----，描绘了------------，讴歌了-----。
六、作业：
1、摘录文中打比方的句子。
2、造句:所以
板书设计
形态----宽
黄果树瀑布 声响----大
舒服极了
感受 灌满活力 挟来生机
作业设计：
一、组词
谛（ ）膛（ ）棋（ ）嚣（ ）
啼（ ）堂（ ）嘶（ ）器（ ）
二、照样子，写词语
凉丝丝
薄薄的
三、从文中抄3句比喻句。
四、找一些写瀑布的诗、散文读读，体会瀑布的特点
二. 教学目标（一）语文基础知识目标1. 生字篁竹huánɡ 清洌liè 为坻chí 为嵁kán 佁然yǐ 悄怆chuànɡ 俶尔chù 翕忽xī 幽邃suì 瀑布pù 耳膜mó 倒塌tā 崩裂bēnɡ 强调qiánɡ 震耳欲聋yù lónɡ 2. 多音字 3. 词语清洌：清澈而寒冷。参差：高低、长短、大小不齐，不一致。佁然：愣住的样子。俶尔：忽然。翕忽：轻快迅速的样子。差互：交错的样子。黄果树瀑布：在贵州省镇宁县白水河上，为亚洲最大的瀑布。瀑布：泉水从高山直上泻下来，远看仿佛挂着的白布。成见：对人对事主观的固定不变的看法。声波：能引起人听觉的振动波，可以在空气、液体或固体中传播。也叫音波。魂飞魄散：形容受了极大的震惊，吓坏了。雄伟：雄壮而宏伟。壮丽：雄壮而美丽。圣经：基督教的经典，包括《旧约全书》和《新约全书》。俗不可耐：庸俗的使人受不了。千篇一律：许多文章都一个样。泛指按一个格式机械地办事。陈腔滥调：多用陈词滥调，陈旧的言词，空泛的论调。灵感：在文艺、科学等活动中，由于有关事物的启发而突然产生的富有创造性的思路。灵感的获得是以实践经验和知识积累为前提的。 4. 需掌握的文言虚词 5. 词类活用心乐之 意动用法，以之为乐。全石以为底 古今异义，把……当作。斗折蛇行 名词作状语。凄神寒骨 使动用法。 6. 作者柳宗元（773～819），唐代文学家、哲学家。字子厚。河东（今山西永济）人。世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州，与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。课文选自《永州八记》。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家碣记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。于坚，四川资阳人。1934年生于云南昆明。当代诗人，16岁开始当工人，1980年考入云南大学中文系，毕业后到云南省文联工作，1979年发表处女作《新堂·吉诃德之歌》。于坚是第三代诗人的代表人物之一，他的诗歌以反抒情色彩，运用口语、反讽、自嘲等手法探索当代精神生活。他试图退回到记叙、记录、记载那些看似最基本简单的写作上去，寻求一种可能的最自由的散文写作。于坚的散文集有《棕皮手记》，《人间笔记》，《棕皮手记·活页夹》等。 （二）学习目标《小石潭记》 1. 知识与能力：①积累文言词语，感知古今语言的差异。②朗读文章，了解内容。 2. 过程与方法：①学习本文语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真的写作风格。 ②品味作者简练生动、准确传神的语言特色。 3. 情感、态度与价值观：理解文中作者的乐观的情怀。 《黄果树瀑布》1. 知识与能力：①掌握本课中的生字词。 ②能用简洁的语言复述内容。 2. 过程与方法： ①学习对震耳欲聋的声音，使人全身湿透的水汽的描写。 ②理解在作者心目中两个黄果树瀑布的形象。 3. 情感、态度与价值观：品味作者内心发现的喜悦和体验的喜悦。 三. 教师建议《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的第四篇，保持了《永州八记》一贯的行文风格，观察入微，描摩细致。肖其貌，传其神。文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则“空游无所依”，则水的澄澈透明，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。 《黄果树瀑布》这篇散文告诉我们，任何有生命的东西，如果被人们千篇一律地复制生产，就会丧失它原有的活力和价值。根据“祖国的大好河山”这一总体概念拍摄的黄果树瀑布也不例外。“这风景是没有空间、质量、空气和细节的，它们仅仅是祖国的骄傲这一概念的所指”。另辟蹊径，是改变对黄果树瀑布这一名词成见的关键。作者接近它，首先是那瀑布的声音，这是图片无法传达的东西。接着是承受瀑布的洗礼，使他的“每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿”。感受到自己的生命“在巨大的水声中的惊恐、疼痛；在潮湿中的寒冷、收缩”。尤其是作者绕过瀑布，抵达它的后面。他看到“在中国的任何一张关于黄果树的风景图片中，都不存在这个地点”。他置身于水流的内部，“看不出丝毫的雄伟、壮丽，没有任何所指，你看到的就是水犹如玻璃粉碎那样的运动”。 四. 课文讲解《小石潭记》（一）文章思路这篇游记一共分为五段。第一段，作者采用的是“移步换形”的手法，在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。第二段，作者描写的是潭水和游鱼。这一段，作者采用了与第一段不同的手法，变“移步换形”为“定点特写”。第三段探究小石潭的水源及潭上景物。第四段写出了作者对小石潭总的印象和感受。最后一段，“同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。”记下与作者同游小石潭的人。 （二）文章主旨《小石潭记》是一篇语言精美，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。它表现了作者对于事物的深刻观察力和独特体验。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情，但时时流露出一种乐观。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。因之成为被历代所传诵的散文名篇。 （三）写作特点柳宗元的山水游记，是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。而在他篇数不多的山水游记中，《小石潭记》可以说是一篇很有代表性的作品。《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练，生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”文章一开头，便引导我们向小丘的西面步行一百二十步。来到一处竹林，隔着竹林，能听到水流动的声音。“篁竹”就是成林的竹子；“如鸣佩环”是形容流水的声音的清脆悦耳，犹如玉佩玉环相互撞击时发出的声响。文章由景及情，写来极为自然。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”仅12个字，便将小石潭周围的极幽极佳的景致展现在我们面前。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”这是一幅极美的画面。在水中游动的鱼儿，不像是在水里，而是像在空中游动。太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上。从字面上看，作者是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不对那清澈的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭水相互映衬的写法，收到了很好的艺术效果。 （四）课后练习解答第一题三段文字都写水的清澈透明。三人都以水中游鱼衬托水的清澈，吴、丽二人写得很简练。柳对游鱼写得较详，“似与游者相乐”写出了鱼的神态美，游鱼的欢快感染了游者，游者的情趣体现在游鱼上，真可谓情景交融，物我一体，生动有趣。 第二题1. 通篇用了许多形象的比喻，生动、逼真，使人如临其境。“篁竹”就是成林的竹子；“如鸣佩环”是形容流水的声音的清脆悦耳，犹如玉佩玉环相互撞击时发出的声响。文章由景及情，写来极为自然。2. 小石潭的水格外清凉，而且整个小潭全部是由石头构成的。整个潭底便是一块大石头，在靠近池岸的地方，水底的石头翻卷地露出水面。这些石头千姿百态，形状各异。“坻”即为水中的高地；“屿”是小岛；“嵁”“岩”都是岩石的各种形态。总之，这完全是一个由各种形态的石头围出的池潭，所以，作者为它起名曰小石潭。3. 如“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”向西南望过去，一条小溪逶迤而来，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。小溪两岸高高低低，凸凹不平，犬牙相错。这里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状，用狗的牙齿来形容小溪的两岸，使我们倍感形象逼真。 第三题1. 介词 全石以为底，宾语前置，“以全石为底”；以：“把”的意思，以为：把……当作。2. 卷石底以出，连词，表结果连接 3. 介词 以其境过清。连词，因为。 《黄果树瀑布》（一）文章思路全文分为三部分第一部分：第一、二自然段，写作者对图片上的黄果树瀑布和在入口处看到的瀑布都没有什么特别的感觉。欲扬先抑。第二部分：从“但那时我猛然间听见了瀑布的声音”到“这可能意味着死亡，也可能意味着得救”写“我”从听觉上，视觉上感受到了一个全新的，富有生命力的“与我在图片上所知道的那个黄果树瀑布毫不相干”的黄果树瀑布。这一部分又分为两层，三、四自然段写出了震耳欲聋的水声和走近瀑布时潮湿的感觉带给我的巨大的身心感受。五六自然段写作者从一个独特的角度——瀑布的背后观察、倾听甚至抚摸瀑布的感受。第三部分为最后两自然段，作者交代这篇文章的确是有感而发。 （二）课文主旨概念，是公共的，大家都一样，没有个人的、独特的体验，没有自己的感觉。因此，光 有概念，哪怕是辉煌的概念，仍然是空洞、抽象的，不能成为自己的血肉和灵魂，也就是文 章中所说，是“干瘪的”，不可能生动，很难写成动人的文章。因而，作者在直接接触黄果树瀑布，有了自己的感觉，受到感动以后，明确说：“黄果树大瀑布”作为一直统治着我的一个早已干瘪的概念，顷刻间灰飞烟灭。另一个瀑布在我的生命里复活了。课文写作者对黄果树瀑布以前间接了解的印象和后来身临其境的观感。认识自然景物和认识其他事物一样，注重实践，亲身体验，就会获得真知，从而加深理解，提高认识。 （三）写作特点 对震耳欲聋的声音，使人全身湿透的水汽的描写极具特色。首先，是作者的听觉。他是在“猛然间听见了黄果树瀑布的声音”以后，“心里一阵激动，黄果树瀑布原来是有声音的。这声音即刻改变了我对黄果树瀑布这一名词的成见。”有听觉和没有听觉是不一样的。在听觉的直接感受之前，黄果树瀑布虽然在种种图片中见到，但那只是间接的视觉感受。虽然人类接受外界信息的百分之八十是通过视觉的，但是，图片上的视觉，却是没有声音的，没有震撼力，不能使人激动。而听觉，虽然在接受外部信息方面只有百分之十五左右，但是比起概念来，却显得很生动。同样是瀑布，一听到声音，就不同了，就有一种发现的喜悦：“黄果树瀑布原来是有声音的。”这说明听觉使感觉真切了，拓展了感觉的广度和深度，冲击了固定化了的记忆。对这种冲击，作者用了两种方法来形容，一种是间接的效果，就是声音使他发现原来对黄果树瀑布的感觉是一种“成见”，二是直接的描写，听觉中的黄果树与图片上的黄果树，二者原来是“毫不相干”的。其次，作者用相当浓重的笔墨来形容触觉，但是在这里，作者却把躯体的感觉写得这样淋漓。他显然用一种非常夸张的话语来表现和瀑布的直接接触：他强调瀑布的“抚摸”、“拍打”、“亲近”、“刺激”，使他的“每一个毛孔都张开了”。这是诗意的语言常用的手法，因为这里的诗意和舒适的感觉是统一的。 （四）课后练习解答第一题 作者自己的解释是：图片上的风景是“没有空间、质量和细节的，它们仅仅是祖国的骄傲这一概念的所指”。而概念，是公共的，大家都一样，没有个人的、独特的体验，没有自己的感觉：因此光有概念，哪怕是辉煌的概念，仍然是空洞的，抽象的，不能成为自己的血肉和灵魂，是“干瘪的”，不可能生动。至于那些纪念品。作者自己的解释是：“这些纪念品和拍风景照片的方法一样、也是按照某种‘旅游纪念品’的统一风格制作的，根本激发不起我的收藏欲。”因此他“不由地生出一种在旅游点必产生的那种似曾相识的无聊感”。主要是表达光有概念是空洞的，要有自己的体验，没有特点的统一“说法”是无聊的观点。第二题 瀑布方面主要是听觉触觉，作者感受方面主要是发现的喜悦和亲身体验的喜悦。 从瀑布方面来说，令作者特别激动的，是那些在图片上所没有的情景，也是别人很少写到的听觉、触觉上的黄果树瀑布：一是声音，“它放射的声波令我的耳膜鼓了起来”，“最后，是震耳欲聋”；二是令人“全身湿透”的水汽；三是它“悬挂在高原上”，以巨大的落差向下倾泻冲激，水柱“像庞贝城在火山中毁灭时的大教堂的圆柱那样崩裂，轰隆倒塌，栽倒在水里，把水砸出了大坑。水在变形，在死亡，在合成，在毁灭，在诞生……”；四是瀑布“实际和山体之间还有着一条缝隙，人可以从那里穿过”。 在作者这方面，主要是充满了发现的喜悦和亲身体验的喜悦：“黄果树瀑布原来是有声音的。”听觉使感觉真切了，使他发现原来对黄果树瀑布的观念是一种“成见”。听觉中的黄果树与图片上的黄果树，二者原来是“毫不相干”的。亲身体验的听觉的具体性，它的内涵，它的震撼力，胜过了所有“干瘪”的概念。瀑布的水汽，使作者从头发潮湿直至“像落汤鸡一样里里外外彻底湿透”，他感受到瀑布的“抚摸”、“拍打”、“亲近”、“刺激”，使他的“每一个毛孔都张开了”。他感受着“生命在巨大的水声中的惊恐、疼痛；在潮湿中的寒冷、收缩。”这种与瀑布的直接接触，成为从宏伟的瀑布获得的痛快之感，受到没头没脑的冲击的淋漓之感。这种痛快淋漓之感，激发出一种对于大瀑布的亲近感，给人以激动和欢乐。 第三题在作者心目中，有两个黄果树瀑布：一个是“干瘪”的概念，一个是生动的、震撼人心的感受。把干瘪的概念变成撼动人心的感受，关键是什么呢?首先，是作者的听觉。他是在“猛然间听见了黄果树瀑布的声音”以后，“心里一阵激动，黄果树瀑布原来是有声音的。这声音即刻改变了我对黄果树瀑布这一名词的成见”。 第四题 本文所写的是名胜黄果树瀑布。文章一开头，就提出一个很尖锐的矛盾：对这个名胜他 早已闻名，知道它属于祖国大好河山，从图片上感到它“雄伟、壮丽、万马奔腾”，但却不感到“特别的激动”。在文章结尾处，又回到这个意思上来：本来“黄果树瀑布”，“是一个俗不可耐的话题，一篇小学生千篇一律的命题为‘春游某某’的习作的题材，一位满脑袋陈腔滥调的诗人的灵感来源，我有什么话好说呢?”如果真是没有话说，偏偏为了写作而找话说，就只能说些套话了。作者到了黄果树瀑布门口看到它的风景照片时，还感到“无聊”。 这个矛盾，揭示得相当深刻。明知是祖国的大好河山，却无动于衷。为什么呢?作者自己的 解释是：图片上的风景是“没有空间、质量和细节的，它们仅仅是祖国的骄傲这一概念的所 指”。概念，是公共的，大家都一样，没有个人的、独特的体验，没有自己的感觉。因此，光有概念，哪怕是辉煌的概念，仍然是空洞、抽象的，不能成为自己的血肉和灵魂，也就是文章中所说，是“干瘪的”，不可能生动，很难写成动人的文章。因而，作者在直接接触黄果树瀑布，有了自己的感觉，受到感动以后，明确说：“黄果树大瀑布”作为一直统治着我的一个早已干瘪的概念，顷刻间灰飞烟灭。另一个瀑布在我的生命里复活了。 【模拟试题】（答题时间：45分钟）一. 给下列带点的字注音清洌（ ） 为坻（ ） 为嵁（ ） 佁然（ ）翕忽（ ） 俶尔（ ） 参差（ ）（ ）翠蔓（ ）人参（ ） 启蒙（ ） 类似（ ） 经络（ ）出差（ ）幽邃（ ） 二. 解释下列词语参差：佁然：差互：翕忽：俶尔： 瀑布：成见：声波：圣经：俗不可耐：陈腔滥调： 三. 把下边一段课文译为现代汉语“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。” 四. 根据课文内容填空1. 我看到黄果树的图片并不会特别的（ ），这和看到祖国的（ ）、祖国的（ ）、祖国的（ ）这些图片的感受差不多。 2. 那悬挂在高原上的大瀑布，犹如一只弥漫于天地之间的（ ），从高处向我（ ），抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都（ ）。 3. “黄果树瀑布”作为一直统治着我的一个早已（ ）的概念，顷刻间（ ）。另一个瀑布在我的生命里（ ）了。 4. 瀑布与山体之间有一条（ ），人可以从那里（ ）到瀑布的后面。 五. 阅读（一）从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为（ ），为（ ），为（ ），为（ ）。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 1. 在文中的括号中填写所缺的语句。2. 解释下列带点的词解释错误的一项 （ ）a. 潭中鱼可百许头 （大约） b.斗折蛇行 （像蛇一样）c. 不可久居 （居住） d.影布石上 （ 映 ）3. 翻译下列句子。①全石以为底。②不可知其源。4. 结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。5. 找出文中你认为最精彩的句子，并说说理由。 （二）陶醉壶口 ⑴到壶口看瀑布去！ ⑵然而，清晨出发时还很高的兴致，现在却渐渐被这漫长的旅途磨损了，加上黄土高原的平淡无奇，车厢内寂静下来，歌声笑语也被断断续续的鼾声取代了。 ⑶忽然有人从梦中猛地醒过来，惊呼雨来了。我们也确实听到隆隆的雷声。可窗外明明是风轻云淡，没有变天啊。司机笑着说，那就是壶口瀑布的响声。真是先声夺人，车上立刻活跃起来，每个人都侧耳倾听。那声音好像火车出站，航班起飞，放炮开山。大家的心全被强烈地震撼着，内心的激动从眼神里迸射出来。 ⑷车一停，我们便迫不及待地跳下去，快步走下岩磴，跑过石滩，来到面对瀑布的巨岩边。只见滚滚黄水从高高的崖头跌落下来，挟风带雨，雷霆万钧，溅起的水雾飘散在空中，蒸云弥漫，仿佛从水底冒出滚滚的浓烟。水底悬流激荡，这雾，这云，这烟，全部是黄色，散发着泥土气息，使这瀑布增加了厚重感，更使那吼声如洪钟闷雷，震荡峡谷，气吞山河。 ⑸大家聚精会神，不知什么时候云破日出，这瀑布骤然亮起来，闪耀着金属般的光泽。那升腾的水雾因为阳光的折射幻化出道道彩虹，有的从天际插入，似a ；有的横卧河上，如b ；有的飘忽游移，c ；有的续续断断，d 。 ⑹我默立在瀑布面前，被这气势这风采惊得目瞪口呆，任飞溅的水花淋个痛快。我拜倒在这大自然的杰作脚下，不寒而栗，觉得自己这么渺小，骄娇二气荡然无存。我忽然领悟了李白“黄河之水天上来”的境界，光未然、冼星海《黄河大合唱》的灵感，明白了为什么在民族危亡的时刻，东渡抗日的将士们要选在这里誓师出征。 ⑺“欲穷千里目，更上一层楼。”我走到高处，观察壶口的构造。黄河从秦晋峡谷来。宽400多米，到这里骤然收缩，仅仅有四五十米，断崖落差40米，河槽真像一把巨壶，将每秒9000立方米的流量收入。就像诗中所说：“源出昆仑衍大流，玉关九转一壶收。”壶口以下的河槽很窄，不过一二十米，水急浪高，槽深流远，当地人称“十里龙槽”，相传是大禹治水的时候用龙身穿凿而成。其实它是凭黄河自身的动力冲刷出来的。龙槽中的河水汹涌澎湃，仿佛一条蜿蜒浮游的黄龙，摇头摆尾，呼啸而去，有一种“奔流到海不复回”的恢弘气概。 ⑻以前，我曾经多次看到过黄河：在青海，它是美妙的一缕；在宁夏，它是平静的一湾；在郑州，它是浩荡的波涛；在山东，它是平稳的漫流；而在这壶口我看到了它性格的另一面，巨大的落差，雄壮的力量，磅礴的气势，看到了一条立体的黄河，一条完整的黄河，看到了它漫长的历史，看到了它丰富的内涵，得到了它的真传。它的威力在我胸中鼓动，它的雄风在我血管内呼啸，它的精神在我眼睛里闪动。从今天起，我才成为一个真正的黄河的子孙。 ⑼壶口，天下第一壶，盛满了西凤、杜康，盛满了汾酒、竹叶青，盛满了陕北的米酒。当年灌醉了李白、王之涣，灌醉了光未然、冼星海，今天又灌醉了我，灌醉了我们大家。 ⑽啊！壶口，在你的怀抱里我陶醉了。 1. 文章标题是“陶醉壶口”，为什么第⑵自然段却要写游客兴致消减、鼾声断续？ 2. 如果将“花团锦簇”“扑朔迷离”“彩桥飞架”“长鲸饮涧”4个词语分别填入第⑸自然段的空缺处，该怎样安排？请你将答案写在下面。 a. b. c. d. 3. 第⑶自然段表现了壶口瀑布的什么特点？请用文中的一个词语回答。 4. 文章结尾一段中说：“壶口，在你的怀抱里我陶醉了。”从全文看，“我”是被什么陶醉的？ 5. 请你谈一谈对第⑼自然段的理解。（任选一个角度） 【试题答案】一. liè chí kān yǐ xī chù cēncī wàn shēn ménɡ sì luò chāi suì二. 参差：高低、长短、大小不齐，不一致。佁然：愣住的样子。差互：交错的样子。翕忽：轻快迅速的样子。俶尔：忽然。瀑布：泉水从高山直泻下来，远看仿佛挂着的白布。成见：对人对事主观的固定不变的看法。成见：对人对事主观的固定不变的看法。声波：能引起人听觉的振动波，可以在空气、液体或固体中传播。也叫音波。圣经：基督教的经典，包括《旧约全书》和《新约全书》。俗不可耐：庸俗的使人受不了。陈腔滥调：多用陈词滥调，陈旧的言词，空泛的论调。三. 潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，周围什么也没有似的。阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；又忽然向远处游走，往来很快，好像和游人一同欢乐。四. 1. 激动 长白山 大兴安岭 南海2. 巨手 合拢过来 张开了3. 干瘪 灰飞烟灭 复活4. 缝隙 穿过五. （一）1. 坻 屿 嵁 岩 2. c 3. ①整块的石头作为潭底。 ②不知道它的源泉在哪里。 4. 作者游览小石潭之初的心情是欢快的，但一经凄清环境触发，忧伤、悲凉随之而来。5. 略（二）1. ①欲扬先抑，使文章波澜起伏； ②突出壶口给人的惊喜。 2. a. 长鲸饮涧 b. 彩桥飞架 c. 花团锦簇 d. 扑朔迷离 3. 先声夺人。 4. 壶口的气势和风采等，黄河漫长的历史和它丰富的内涵。 5. 此题答案开放，能从结构方面的作用、语言表达的特色、主题、情感等某个方面提出观点，说出理由，且合情合理。语言表达流畅即可。
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教学过程：
一、谈话导入：
1、上节课，我们初步见识了黄果树瀑布，谁能用文中的一句话评价一下？（黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）何为杰作？（优秀的、美好的、非一般的作品）
2、 作者为什么称赞黄果树瀑布是一座大自然的杰作呢？今天，我们就借助作者的语言文字美美地欣赏一下吧！
二、入情品读，内化体验的过程
现在，我们就来比一比默读课文，看看谁能听到黄果树瀑布对我们的深情地呼唤，谁能看到黄果树瀑布给我们的激情地震撼。请同学们一边读，一边用笔标出自己“听”到的和“看”到的。
（一）、交流“听”到的内容
1、出示“刚进入黄果树瀑布风景区，便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。”
⑴、找出这句话中直接表示声响的词语，并做上记号。（哗哗、渐近渐响、人喧马嘶、喧嚣）
⑵、联系课文内容，理解“人喧马嘶”、“喧嚣”的含义。
⑶、从“哗哗”——“渐近渐响”——“人喧马嘶”——“喧嚣”，你感觉到什么？（声音越来越大了，说明瀑布离我们越来越近了）
⑷、作者为了逼真地表现出自己听到的瀑布声响的感觉，运用了四个准确传神的动词，请将它们依次找出来。（飘、拂、涌、盖）你最喜欢哪一个词？为什么？
“飘”写出了瀑布声音的悦耳，听着舒服，表现了声音的连绵不断；
“拂”将瀑布写得有情了，让人感觉到瀑布伸出了柔美的手，欢迎游客的到来；
“涌”显示出力量足、速度快、来势凶，表现了声音之响；
“盖”写出了瀑布的声音压过、超出任何一种声响。
⑸、是啊，远听轻柔似微风拂来，近听喧嚣像潮水涌过，黄果树瀑布的声响实在是太妙了！你能把进入黄果树风景区听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗？（朗读体会）
2、出示“那‘哗哗’的水声变成了千万架织布机的大合奏。”
⑴、响声大吗？从哪里可以看出来？
⑵、给你什么感觉？
⑶、可以用一个词形容一下你“听”到的声音吗？
⑷、这么有气势，请男生齐读。
⑸、可以更有气势一些吗？邀请女同学加入一起来读。
3、出示“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”
⑴、从一个“泻”字，你感到黄果树瀑布是怎样的？（高、水流急）
⑵、这声响可够令人难忘的，咱们一起来读一读。
3、小结：是啊，未见其形，先闻其声。黄果树瀑布气吞山河的声响震撼人心，令人沉醉。它的形态又有什么特点呢？自由读课文中描写瀑布形态的句子，边读边想象，看看能不能从字里行间看到一幅幅生动的画面。
（二）、你“看”到的黄果树瀑布是什么样子的？
1、出示“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”
⑴、你觉得这句话中哪个字最传神？（“泻”，表现出瀑布的气势）
⑵、这瀑布是怎么泻下来的？何为“白练”？（白色丝织品）看图，像吗？多么巧妙的比喻，多么壮观的形态！让我们一起来读。
⑶ 、出示课后练习。
2、出示“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。）
⑴、“银雨”是什么？（瀑布激起的水花）“银雨洒金街”是一种怎么样的情景？让我们闭上眼睛来想象一下。
⑵、谁能不看书，用自己脑海中积累的词句来描述一下这一奇景？
⑶、 黄果树瀑布从70多米高的悬崖笔直泻入犀牛潭中，雾珠升腾百米之高，古人曾写对联称赞它：
白水如棉，不用弓弹花自散；
红霞似锦，何须梭织天生成。
我们一起来读一读。
⑷、这境界如梦如幻，多美啊！这么美的境界怎么能少了音乐呢？让我们伴着优美的旋律，一起读读课文第三、四两个自然段。
过渡：到了这著名的瀑布前，不让这银雨淋一番实在是有些遗憾，让我们赶紧顺着石阶往下走，来到黄果树瀑布泻落的谷边，好好享受一番吧！
（三）、读一读课文第5—7小节，找到自己喜欢的语句读一读，在空白处写上自己的体会，呆会儿与同学交流。
1、现在是我们交流感受的时间了。谁先来说？
⑴、“坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”
为什么喜欢这一句？
“撩”一下试试，什么感受？
谁能读出这种凉丝丝的感觉？指名朗读。
⑵、“瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”
结合插图想一想，这个圆形乐池的`四周是由什么围成的？
乐声奏鸣，让人的“每个细胞都灌满了活力”。你有过这种感觉吗？
谁能读出这种灌满了活力的感觉？
⑶、“聆听着轰然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。”
女生读。男生读。
3、同学们交流得真好！看来大家都很善于联想，能抓住课文中一些关键的词句，能整体把握课文内容去感受瀑布的美。听完大家的述说，我敢肯定，此时此刻，无论是作者还是在座的各位，见到如此雄伟壮观的景象，都会情不自禁地赞叹道——（生读）；都会发自肺腑地赞叹道——（生读）。
三、总结本课，布置任务
今天，我们跟随作者去黄果树风景区游览了一番，我们听到二楼黄果树瀑布深情地呼唤，看到了瀑布给我们的激情地震撼，更感受到了黄果树瀑布的无限生机。可是，课文最后一个自然段中既没有对瀑布声音的描写，也没有对瀑布形态的描绘，它又是如何表达瀑布之美的呢？请同学们课下自读最后一段，互相交流感受。
板书设计：
17、黄果树瀑布
声音 形态 感受
教材简析：
本文是一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。本文写作特色鲜明：一是采用移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位的、多角度的描绘；二是善用、巧用比喻，
教学要求：
1、理解文中打比方的句子，感受黄果树瀑布声音和形态的特点。
2、通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，体会大自然对人性情的陶冶。
3、懂得保护大自然，热爱大自然。
教学重、难点：体会文章优美词句蕴含的意境，理解作者的语言和感受，并能表达出自己心中的感受。
教学方法：谈话法、情境体验法
教具准备：小黑板
教学过程 ：
一、视频欣赏导入
1、通过上节课的学习，我们已经知道黄果树瀑布是我国最大的瀑布，在贵州省镇宁布依族苗族自治县境内。它离我们很远，今天，老师利用电脑网络把它带到了我们大家眼前，让我们一起走近瀑布，去欣赏、领略一番吧！
2、看瀑布视频。
二、找中心句
1、浏览课文，从课文里找出一句话来说说自己的感受。
2、自由快速浏览后交流。
3、出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！
指导朗读
三、学文
1、明确学习目标：
（1）用喜欢的方式读课文，想想从哪里体会到黄果树瀑布是大自然的杰作。也可以和旁边的同学说说。
（2）练习朗读，把自己的体会通过读表现出来。
2、学生自学。
3、交流：
（1）宛如白练：●这里用了比喻的修辞手法，写出了瀑布的什么特点？
●练习朗读。
（2）银雨撒金街：●看图，加深体会。
●作者在这里为什么说“银雨”而不说“水花撒小镇”？
●练习朗读（指名读后请女生读）
（3）訇然作响
第一小节：●你从哪些词体会到？
●听瀑布的声响视频。
●练习朗读。（自由练习后指名读，在齐读）
第二小节：●“千万架”真的是一千万架吗？
●你能把这种感受读出来吗？
第六小节：●说说体会。
●练习朗读（自由读，想读的一起读）
4、小结：
我们从瀑布的形态宽、声音响两方面体会到了黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。有没有其他方面的补充？
（1）交流：·体会作者的感受。（第七小节）
·齐读。
（2）引读第八小节
四、总结
1、此时此刻，徐霞客沉醉了，作者沉醉了，那我们呢？
2、你想对黄果树瀑布说些什么，进入讨论区，把感受写下来吧！
3、交流感受。
五、作业
浏览延伸区，选择喜欢的一处风景区游览后，任选一题回复在作品区。
★ 把黄果树瀑布的美景介绍给其他人，注意用上课文中的好词好句。
★★ 仿写一处景物，尽可能多的用上课文中的好词好句。
第一课时
教学内容：初读课文，学习课文的生字和课文的第一段。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。
3、理解课文的第一自然段的内容。
教学准备：投影仪（投影片）、教学挂图、录音机
教学过程：
一、新课导入
1、复习以前学过的李白的一首《望庐山瀑布》，学生一起背诵这首古诗。
2、简介黄果树瀑布的地理位置和形成的原因。
过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语查字典解决。
1、检查自学情况。
（1）读生字词：
sī xiao
liao
ling
tang di
人喧马嘶
喧嚣
撩过来
聆听
胸膛
谛听
（2）说说这些生字该怎么记住。
（3）指名朗读课文，要求读通顺。
3、轻声读生字，想想主要写了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还写了什么？
瀑布：声音、杨子、水花散落在黄果树小镇的`情景；人们的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
4、分小组讨论，课文按游览的顺序可分为哪几段？（学生练习分段，教师进行评议总结）
第一段（1）：具体写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。
第二段（2-8）：具体写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。
三、学习课文的第一段
1、指名读，理解“杰作”。（超过一般的作品）
2、这一句话应怎么读？突出“真是”、“杰作”。
布置作业：
1、用钢笔描红、临写。
2、比一比，再组词。
谛嘶聆膛
啼撕玲堂
3、造句。
（1）……像……_____________________________________
（2）宛如…… _____________________________________
课后笔记：
第一课时
一、导入
1、我们学过哪些描写瀑布的诗？谁来朗诵一下。
[学生只会背李白《望庐山瀑布》，今后要多训练他们围绕某个主题收集、背诵诗词的习惯]
2、谁看到过叶圣陶的现代诗《瀑布》？听老师朗诵一下。
3、瀑布给你留下了什么印象？（高，有气势，很美。）
4、揭示课题。
5、教师简单介绍黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。
过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？（欣赏图片）
二、初读课文
1、检查预习中朗读课文的情况。
同桌每人一自然段轮读课文，相互给予评价。
2、说说哪些字音容易读错，全班学生强化。
（学生说到“撩”、“挟”，顺便用演示动作法理解字义。）
3、学生提出不理解的词语，讨论理解：
漫天浮游，让学生想象生活中看到的类似情景：大雾，大雪，喷水浇花……
凝神谛听：集中注意力仔细地听。
喧嚣：声音杂乱，不清楚。
訇然：形容声音很大。
人喧马嘶：形容大声喧闹，马在嘶鸣，比较热闹的样子。
4、教师提出一些词语让学生讨论理解：杰作、山回谷应、掩映，是什么映衬着什么？人喧马嘶，生活中有这样的情景吗？（集市、闹市）
[任何时候都要让教学针对学生的实际情况，探讨他们需要解决的问题。]
5、说一说，课文按游览顺序可以分为哪几个部分？
第一段（第1自然段）：指出黄果树瀑布是一部大自然的杰作。
第二段（第2～8自然段）：具体写在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感。
6、快速浏览课文，看看作者站在哪些点来观察黄果树瀑布的？
（刚进入风景区，透过树的缝隙，来到谷底，登上平台）
每一个观察点看到的景象都不同，这就是游记中的“移步换景”。
[这一个教学环节可以放在第二课时]
三、学习生字
1、同桌讨论生字的读音、部首、写法、词义、形近词和扩词。
[学生之间资源共享，提高了生字学习的效率。]
2、用钢笔描红、临写。
3、完成“读一读，再抄写”。
四、作业
1、书写生字、词语。
2、朗读课文。
第二课时
一、导入
1.背诵《望庐山瀑布》。
2.庐山瀑布给你留下了什么印象？ （出示幻灯片2、3）
3.这节课我们就去游览黄果树瀑布。
二、走近黄果树瀑布，读出印象，读出感受。
1.如果说庐山瀑布因“飞流直下三千尺，疑是银河入九天”而令人惊叹的话，那黄果树瀑布又给你留下了怎样美好的印象呢？（结合课题板书句式：黄果树瀑布真_______!生：默读课文后回答：黄果树瀑布真壮观 、美丽、宽、气势非凡、雄伟……）（出示幻灯片4）
2.黄果树瀑布是如此壮观雄伟、气势非凡，用一个字概括就是？（ 生：接答：美！）（出示幻灯片5——13）
3. 它到底美在哪儿呢？请大家轻声地读读课文，用你善于发现美的眼睛仔细地找一找，用你敏锐的心灵触角尽情地品一品。（学生自读课文后交流）
（生1：黄果树瀑布真美，美就美在“刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”）
（生2：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”）
（生3：黄果树瀑布真美，美就美在“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”）
（生4：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的‘银雨洒金街’的奇景。”）
3.过渡：看来，黄果树瀑布确实给大家留下了十分美好的印象，其实作者就是从“声音、形态”（板书）两个方面，写出了黄果树瀑布的美。（出示幻灯片15——21）
二、走进黄果树瀑布，读出方法，品出韵味。
1.一篇文章要写得好写得美，得讲究方法。平时你写作文时，一般会用什么方法呢？
（生1：我会用上比喻、拟人等方法，让我的文章更加生动。）
（生2：我会用上名人名言、歇后语等，显得我很有水平。）
2.作者笔下的黄果树瀑布是如此栩栩如生，让我们如临其境，他也用了许多巧妙的方法，你发现了吗？请大家默读课文，就这一问题思考思考。（学生默读课文后交流）
（生1：我发现作者用了比喻：“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”把瀑布比成宽幅白练，使我的脑海里一下子就跳出了黄果树瀑布的样子，很形象。）（出示幻灯片23）
（生2：我也发现了比喻：“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”作者先把瀑布的声音比作微风拂过树梢般轻柔，再把它比作潮水涌上岸滩的喧嚣汹涌，使我仿佛听到了那渐近渐响的“哗哗”声。）（出示幻灯片24）
3.作者对瀑布声音的比喻可不止这一处，你发现了吗？
（生1：“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”）
（生2：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”）
4.为什么同样的瀑布声，作者会作出不同的比喻呢？（学生思考后交流）
（生1：我觉得是瀑布的声音发生了变化。）
（生2：我认为是作者听瀑布的位置变化了，所以听到的声音也变化了。）（出示幻灯片25）
5.小结：是啊，比喻要用的准确、巧妙，才能让人有如身临其境。
6.作者还使用了什么写作方法呢？（出示幻灯片26、）
（生1：我发现作者使用了夸张的方法：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”从中我知道了瀑布的声音非常之响。）
（生2：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。”这里用了对比的手法，突出了黄果树瀑布的宽。）
7.同学们交流的都很好，听老师来读读这段文字，你来看看这是什么方法？（读课文最后一小节。）这一小节中既没有对瀑布声音的描写，也没有形态的描写，它是如何表达瀑布之美的呢？（学生思考不出，教师加以点拨）（出示幻灯片27）
①徐霞客何许人也？（生：明代伟大的地理学家、旅行家。）
②他在遥望瀑布时，仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？ （生1：他仿佛听到“千万架织布机的大合奏”。）
（生2：他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声。）
（生3：他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”）
8.小结：这样一位伟大的侠客，他见过的美景千千万万，可是在黄果树瀑布前，他“凝神——谛听（生接读）”，他“完全——沉醉（生接读）”了。此时无声胜有声，这样的方法就叫“衬托”。
9.过渡：如果说好词佳句是散落在文中闪亮的珍珠的话，那么写作的顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线，本文是按什么样的顺序来写的呢？请大家迅速地浏览文本，想一想。（学生浏览全文）（出示幻灯片28）
（生：课文是按照“刚进入黄果树风景区、透过树的缝隙、来到谷底、离开潭边”这样的顺序来写的。）
10.小结：作者就这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法叫“移步换景”。
三、走出黄果树瀑布，谈出印象，写出感受。
黄果树瀑布如此壮美，面对此情此景，如果你就是那位明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客，你想对黄果树瀑布、自己、后人说些什么呢？请用三五句话写下来。（学生思考后写话）（出示幻灯片29）
四、课后作业：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、结合课文以及搜集的资料以“我眼中的黄果树瀑布”为题写一篇文章。
3、利用搜集的资料写一篇介绍瀑布知识的文章。
板书设计：
形态 宽
17、黄果树瀑布
声响 大
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过具体的语言文字，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重点、难点：感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。
教学准备：黄果树瀑布资料、图片、幻灯片
教学课时：两课时
教学目标：
1.阅读课文，了解黄果树瀑布的形态，声音的特点，
2.细细品味，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
3.正确，流利，有感情地朗读课文。
教学重难点：
1.阅读课文，体会黄果树瀑布的壮美。
2.学习作者在写景中抒情的写作方法。
教学准备：
多媒体展示黄果树瀑布的形态与声音，填补学生经验的空白，让学生多感官体会黄果树瀑布的壮美。
教学过程：
一、复习导入
1.今天，我们继续学习(学生齐读课题)。
2.通过上节课的学习，你知道了什么(根据学生回答板书：形态声音)
二、紧扣重点，读悟瀑布形态的美
1.快速阅读课文，用曲线划出写黄果树瀑布飞流直下的句子。指名交流(多媒体出示：透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。)
2.读悟句子，体会瀑布飞流直下的气势。
(1)认真读读这句话，边读边思考：从哪儿感受到了瀑布的飞流直下
(2)指名交流。(师相机在多媒体上点红学生所讲的重点词：悬挂宽幅白练泻下来)
(3)学生练读句子：再读读句子，读出飞流直下的气势。
(4)指名读句子。(2人)
(5)现在我们一起去欣赏一段录像，切身感受一下黄果树瀑布的飞流直下。
(多媒体播放瀑布飞流直下的录像，教师范读句子)
(6)再指名读句子：有了直观的感知，同学们一定能读得更好。谁来把飞流直下的画面呈现给大家
(7)齐读句子：让我们一起再来感受瀑布飞流直下的气势，边读边想象画面。
(过渡：刚才我们欣赏了黄果树瀑布飞流直下的形态，瀑布飞流直下撞击岩石后又形成了一种奇特的景观学生接银雨撒金街)
3.读悟课文第四自然段，体会银雨撒金街的美。
(多媒体出示课文第四自然段)
(1)学生自己读课文，边读边想象画面，不懂的地方提出来。
(2)理解银雨与金街(银雨让学生自己说后追问：为什么称水珠为银雨让学生体会作者对景观的喜爱之情。金街教师讲解。黄果树小镇正对黄果树瀑布。早晨，太阳从东方升起，使小镇沐浴在金色的阳光之中，这便是书中所讲的金街。)
(3)指名读课文：谁能通过朗读把大家带入银雨撒金街的境界。
(4)看来，大家的感受还不深，老师请大家欣赏一段录像，去感受以下那银雨飘飞的景象。(多媒体播放银雨飘飞的录像，师范读：瀑布跌落悬崖，激起的水花如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，真是如烟，如雾，如尘)
(5)指名再读课文：现在谁能把大家带入那种境界
(6)指名评价。(教师相机点红：腾空而上随风飘飞漫天浮游银雨撒金街)
(7)女生齐读，男生闭目感受。
(过渡：课文从形态和声音两个方面来写黄果树瀑布，我们领略了瀑布的形态美，接下来让我们去听听瀑布的声音。)
三、自读自悟，从瀑布的声音中感受瀑布的壮美
1.学生自学。要求：(1)读读课文。用直线划出自己喜爱的描写瀑布声音的句子。(2)读读划出的句子，想想感受到了什么
2.四人小组交流：把感受最深的句子读给组员听，并让组员出出主意，把句子读得更好。
3.集体交流。
▲刚进入黄果树风景区，便听到哗哗的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。
(1)学生交流感受。(教师引导学生抓住瀑布声音的变化：由轻柔到喧嚣。根据学生交流点出重点词：哗哗飘微风拂过涌盖过喧嚣。)
(2)指名朗读：请你把这种变化读出来。
(3)齐读：女生读到就像微风拂过树梢时，男生加入一起读。
▲那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。
(1)学生交流感受。
(2)指名读出感受。
▲瀑布从岩壁上直泻而下，雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。
(1)学生交流体会。(瀑布气势非凡，雄伟壮观)
根据学生交流教师相机点出：直泻而下雷声轰鸣山回谷应乐声奏鸣
(2)指名朗读，读出气势。多请几个学生朗读，读出感受。
(3)齐读：愿意读的一起读。
▲聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。
(1)教师引导学生了解这一句是写訇然作响的'瀑布声给作者的感受。
(2)练读品味作者的感受。
(3)指名讲自己的感受。
(4)指名读。(3—4人朗读体会)
(5)齐读。
四、学习第一自然段
1.我们欣赏了黄果树瀑布的形，聆听了黄果树瀑布的声，大家一定有许多感触，请你用一两句话把自己的感触说一说。
2.学生交流。根据学生所讲板书：大自然的杰作。
3.师述：如此壮美的景象是人工无法雕琢的，只有大自然这位杰出的大师才能铸就。
4.出示课文第一自然段，齐读第一自然段。(读出心中的感受，读出心中的赞美)
五、整体感悟课文，升华情感
齐读全文，加深体会：黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观，让人心胸开阔，难怪明代地理学家徐霞客的塑像会沉醉。让我们再读课文，也沉醉一回。
六、课外作业
1.有感情地朗读课文。
2.把黄果树瀑布的美景介绍给他人，要用上课文中的一些好词好句，还要加入自己的感受。
教学目标：有感情朗读课文，培养学生想像力和创造力，激发热爱大自然的思想感情。
教学重点：正确流利，有感情地朗读课文。
教学难点：有创意地进行感悟交流。
教学准备：录音、幻灯片、导游员标示牌、导游旗。
教学时间：1课时
教学过程：
1、创设情景：
同学们今天老师给大家带来一件很特别的礼物，请听（放录音：瀑布宏大的声音），同学们这是什么声音？（大海、瀑布），这声音究竟来自哪里呢？请同学们和老师一块到“快乐读书屋”中寻找吧。
2、感悟交流：
（1） 请一名同学读提示
（2） 生默读课文，读完说说黄果树瀑布给你留下什么印象？交流感冒。
（3） 黄果树瀑布美丽壮观，你从哪里看出来的？把相关语句画出来。想想该用怎样的语气读。
（4） 请你用赞美、惊叹的语气读一读（指名读，赛读）
（5） 出示挂图，边放录像边读（集体读），再次感受它的美丽壮观。
（6） 如果你此刻站在瀑布下会说什么？
3、角色表演
请你当一次小导游，用自己的话向“游客”介绍黄果树瀑布。
4、请同学在回到课文看看你还有什么不明白的问题或不认识的字。
5、拓展延伸练习：
你还知道我们祖国有哪些壮观的景色，搜集相关图片。
板书 黄果树瀑布
排山倒海 跌 落
壮观
落差74米 宽度81米
认知目标：
掌握本课9个生字，理解由生字组成的词语;了解黄果树瀑布的壮美景色。
技能目标：
能联系课文内容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形态和声响的特点;正确、流利、有感情地朗读课文，
情感目标：
通过朗读训练，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重难点：
指导有感情地朗读，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
我们的祖国地域辽阔、山川秀丽，有许多优美的自然风光。这节课让我们到我国最大的瀑布——黄果树瀑布去游览观赏一番。
板书课题。
二、初读课文
自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文，想一想作者在哪些地方观赏黄果树瀑布的?
交流，小结。
三、再读课文
1、读2—4自然段
⑴指名读，想一想：黄果树瀑布给你留下了什么印象?
⑵小组议议，再讨论。
第1自然段：瀑布的声音大。
①自由读、指名读。
②学生评议朗读，体会瀑布声音“渐近渐响”的变化。
③听录音，感受。
④感情朗读。
第2自然段：瀑布的形态宽。
①自由读。
②抓住句中打比方的地方，体会瀑布的宽。
③再读，想象。
④看录象，感受。
⑤感情朗读。
第3自然段：“银雨撒金街”的奇景。
①自由读。
②教师范读，学生想象：“银雨撒金街”是一幅怎样的景象?
③看录象，感受。
④感情朗读。
⑶小结。
2、讲读5—7自然段
⑴教师引读第5自然段。
⑵指名读6—7自然段。想一想：坐在谷底的岩石上，看到离自己这么近的瀑布，你觉得黄果树瀑布怎么样?
⑶小组议议，再讨论。
第6自然段。
①自由读：你读懂了什么?
②交流。板书：气势非凡、雄伟壮观
③背诵《望庐山瀑布》，比较体会黄果树瀑布的宽;
④听录音，再次感受瀑布声音的大。
⑤抓住“每个细胞都灌满了活力”，体会黄果树瀑布充满活力，我们为之兴奋。
⑥感情朗读。
⑦小结。
第7自然段。
①教师引读。
②自由读，抓住“只觉得胸膛在扩展”，体会黄果树瀑布充满生机，我们拥抱瀑布。
③看录象，再次感受。
④感情朗读。
⑷小结
3、讲读第8自然段
⑴教师引读。
⑵我们被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你最想说的是什么?
①写自己最想说的一句话。
②交流。
③作者又是怎么说的?朗读第1自然段。板书：大自然的杰作
四、齐读课文
五、课外实践活动
请你选择下面的内容，练一练：
1、把你喜欢的'词语或句子，摘抄在本子上。
2、你喜欢课文中哪几个自然段?请你有感情地朗读或试着背诵下来。
3、通过写诗或作画的方法，把你学了课文后的感受表达出来。
六、板书设计：
教学过程：
一、创设情境，巧作铺垫
1.让学生背诵《望庐山瀑布》。学生背诵，并交流课前搜集关于黄果树瀑布的资料。
2.出示有关黄果树瀑布的课件。
二、检查生字预习情况
（认识“嘶、器、撩、挟”四个汉字，会写“哗、缝”等八个汉字；能熟读“杰作、缝隙、悬挂、气势非凡”等词语，并能联系上下文理解其意思。）
教师对容易读错、写错的字词要重点指导
三、初读课文，引导质疑
1.要求学生用自己喜欢的方式读课文，并提出有价值的问题。
2. 课文是按什么结构来写的？让学生理清课文脉络。
反馈：1.学生提出的问题，师根据问题进行整合。
3.学生给课文分段，并进行交流
（学生自读，找出相关句子写出读书的感受，并在小组交流。）
四、研读课文，体会意境
1.课文从哪几方面写了黄果树瀑布？
2.画出课文中描写瀑布形态、声音的句子，并在所画句子旁写上自己的感受。
3.通过多种形式的朗读，体会作者所写瀑布的形态美、声音美。
（学生展示学习成果）
五、自主探究，升华情感
1.用自己喜欢的方式再读课文，找出重点词语体会其表达效果。
2.找出比喻句，反复读读，体会其表达效果。
3.同桌相互背诵课文5—6自然段。
（小组合作，交流读书体会。）
六、拓展延伸：
1.小练笔：抓住一处景点把它写下来。
2.查找你游览过的景点的资料。（学生课外完成）
板书设计： 黄果树瀑布
（ 听——看——感受)
大自然的杰作 气势非凡 雄伟壮观
沉醉
热爱大自然、热爱祖国大好山河
教材分析
《黄果树瀑布》是语文a版六年级教材，一篇文质优美的散文，写“我们”在黄果树瀑布风景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，表达了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
本文所在单元以“介绍祖国的风景名胜”为主题，学好这篇课文，能为其他课文的学习奠定基础。
本文是一篇游记，写作特色鲜明：一是采用移步换景的写法，对黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘；二是善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。
学情分析
结合《课标》第三学段对阅读教学的要求和学生的实际情况，教学中要重点引导学生诵读课文感受黄果树的壮美，学习作者的写作方法。受学生的现有水平的影响，教学中可能会存有以下困难：感悟大自然无限生机对人性情的陶冶、通过诵读体会重点词句在文中的表达效果。
教学目标
1.认识“嘶、器、撩、挟”四个汉字，会写“哗、缝”等八个汉字；能熟读“杰作、缝隙、悬挂、气势非凡”等词语，并能联系上下文理解其意思。
2.引导学生感悟黄果树瀑布的壮美和大自然对人性情的陶冶。
3.了解移步换景法的写作顺序，体会重点词句和比喻手法的表达效果。
4. 有感情地朗读课文，背诵第5至第6自然段。
教学重点和难点 感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然对人性情的陶冶，体会重点词句在文中的表达效果。
设计理念：
从学习兴趣入手，激发学生学习的欲望，同时培养了学生搜集资料整理信息的能力。高年级学生对字词学习已具备一定的能力，检查字词为了让学生反馈预习效果。
学贵在疑，引导学生质疑、释疑是培养学生自主学习的前提。阅读教学要让在读中悟 情。学生在不同形式的读中能培养语感，体会文字美。培养学生自主合作探究的学习习惯。同时关注语言积累、写作特色是高年级阅读教学的基本要求。读写结合、延伸课外是阅读教学的新理念。
第6课《黄果树瀑布》教案相关文章：
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