《邹忌讽齐王纳谏》习题精选（精选17篇）
清华大学附属中小学网校
1.对“邹忌讽齐王纳谏”中的“讽”理解正确的是 ( )
a.从反面讽刺 b.含蓄地嘲讽 c.从正面说服 d.委婉地规劝
2.对下列加黑字注音和解释有误的一项是 ( )
a.朝服衣冠 朝：cháo朝廷、朝堂
b.时时而间进 间：jiàn间或、偶然
c.能谤讥于市朝 谤：bàng指责别人的过失
d.期年之后 期：jī一周(年)
3.下列对邹忌的赞美，语气由轻到重排列正确的一项是 ( )
①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?” ②妾曰： “徐公何能及君也?” ③客曰：“徐公不若君之美也。”
a.②③① b.①②③ c.②①③ d.②③①
4.对下列句子中涉及到的称呼，归类正确的一组是 ( )
①君美甚，徐公何能及君也 ②臣诚知不如徐公美 ③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣 ⑤王之蔽甚矣 ⑥能面刺寡人之过者
a.①②/③④⑤/⑥ b.①⑤/②③④/⑥
c.①⑤/②⑥/③④ d.①②/③④⑥/⑤
阅读下列语段，完成5—8题。
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽，朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公关?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰关?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公关。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以关于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王，由此观之，王之蔽甚矣!”
5.加黑词解释不正确的一项是 ( )
a.邹忌修八尺有余：身高 b.吾妻之美我者，私我也：偏爱
c.朝服衣冠：衣服 d.于是入朝见威王：朝廷
6.对加黑词的意思和用法判断正确的一项是 ( )
①臣之客欲有求于臣 ②皆以美于徐公 ③以告，则杀之 ④皆以美于徐公
a.①②相同，③④相同 b.①②相同，③④不相同
c.①②不相同，③④不相同 d.①②不相同，③④相同
7.句式与其他各句不相同的一项是 ( )
a.忌不自信 b.徐公不若君之美也
c.又弗如远甚 d.朝廷之臣莫不畏王
8.下列语言分析，不恰当的一项是 ( )
a.“君美甚，徐公何能及也!”——妻子赞美于前，比较于后，发自内心，出自真情。
b.“徐公何能及也！”——小妾急急回答，惟恐不能表白感情，似乎战战兢兢
c.“徐公不若君之美也。”——客从容言之，貌似深思熟虑，实则阿谀逢迎。
d.邹忌问妻子用生活化的“我”，显得亲切而随和，邹忌问小妾与客，用书面语“吾”，显得生硬，表现了一种倨傲。
阅读下面文言文.回答9—12题。
江乙对楚宣王
《战国策》
楚宣王问群臣曰：“吾闻北方之畏昭奚恤①也，果诚何如?”群臣莫对。江乙对曰：“虎求百兽而食之，得狐。狐曰：‘子无敢食我也!天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎?’虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。今王之地方五千里，带甲百万，而专属②之昭奚恤。故北方之畏奚恤也，其实畏王之甲兵也——犹百兽之畏虎也。”
注：①昭奚恤，楚国贵族，楚宜王的名将，在中原各诸侯国中有较大影响。
②专属，单独地托付。
9.解释下列句中加黑的词
(1)群臣莫对：
______________
(2)虎求百兽：
______________
(3)天帝使我长百兽：
______________
(4)子以我为不信：
______________
10.下列句中加黑词语，其用法与现代汉浯相同的一项是 ( )
a.吾闻北方之畏昭奚恤也
b.虎以为然，故遂与之行
c.今王之地方五千里
d.故北方之畏奚恤也，其实畏王之甲兵也
11.分别比较下列句子中加黑词语的意思，对其判断正确的一项是 ( )
虎求百兽而食之
天帝使我长百兽
子无敢食我也
虎不知兽畏已而走也
a.两个“百兽”意思不同，“无”和“不”意思也不同。
b.两个“百兽”意思不同，“无”和“不”意思相同。
c.两个“百兽”意思相同，“无”和“不”意思也相同。
d.两个“百兽”意思相同，“无”和“不”意思不同。
12.对这段文字的理解，不符合文意的一项是 ( ）
a.楚宣王问“吾闻北方之畏昭奚恤也”这个问题，表明楚宣王担心昭奚恤影响太大，自己将会受到昭奚恤的威胁。
b.江乙在他所说的寓言故事中表达的含义是，北方是因为畏惧昭奚恤而畏惧楚宣王的。
c.“虎不知兽畏已而走也”这句话的潜台词是，“大王您不知道北方怕您，却认为他们是怕昭奚恤”。
d.“犹百兽之畏虎也”是在委婉地告诉楚宣王，北方怕的是您，因而昭奚恤对您没有威胁。
参考答案：
1.d 2.a 3.d 4.c 5.c 6.c 7.a 8.d 9.（1）没有人（2）寻找（3）作主管者（4）言语真实10.b 11.b 12.b
二
1.加点字的注音都正确的一组是（ ）
a.邹忌（zōu） 丽（yǐ） 朝服衣冠（guàn）
b.孰与（shú） 弗如（fú ） 入朝（cháo）
c.窥镜（kuì） 期年（qī） 纳谏（jiàn）
d.间进（jiān） 旦日（dàn） 暮寝（qīn）
2.加点词用法与其他各项不同的一项是（ ）
a.吾孰与徐公美 b.吾妻之美我者
c.皆以美于徐公 d.君美甚
3.找出与“忌不自信”句式相同的一项（ ）
a.君美甚 b.能谤讥于市朝
c.甚矣,汝之不惠 d.古之人不余欺也
4.对“今齐地方千里”一句翻译正确的一项是( )
a.现在齐国这个地方有数千里的土地
b.现在齐国的土地方圆千里
c.今天齐国这个地方有数千里的土地
d.今天齐国土地方圆有千里之多
5.下面句中加点词意义相同的一组是( )
能面刺寡人之过者
是寡人之过也
上书谏寡人者
乃所大树百而书之曰
能谤讥于市朝
朝服衣冠
虽欲言,无可进者
至于斟酌损益,进尽忠言
参考答案1.b 2.b 3.d 4.b 5.a
一、基础知识题
1.给下列词语中加下划线的字注音：
邹忌（ ） 形貌昳丽（ ） 朝服衣冠（ ） 孰视之（ ）
窥镜自视（ ） 谤讥于市朝（ ） 期年之后（ ） 皆朝于齐（ ）
2.对句中“于”字的用法分类正确的一项是（ ）
①欲有求于我也 ②于是入朝见威王 ③以其无礼于晋 ④皆以美于徐公 ⑤且贰于楚也
⑥能诱讥于市朝、闻寡人之耳者 ⑦燕、赵、魏闻之，皆朝于齐 ⑧此所谓战胜于朝庭
a.①③⑤/⑥⑦⑧/②/④ b.①③⑤⑦/②④/⑥⑧
c.①③⑤/②⑥⑧/④/⑦ d.①③⑤⑦/②⑥⑧/④
3.“而”作连词用时，通常有以下几种用法：a表并列 b表修饰 c表承接 d表转折 e表因果 f表假设，请对以下句中“而”的用法加以判断，并将结果依次填入后面的括号中（ ）
①邹忌修八尺有余，而形貌昳丽( )
②忌不自信，而复问其妾曰( )
③窥镜而自视，又弗如远甚( )④暮寝而思之( )
⑤林木茂而斧斤至焉( )⑥夫差与之成而去之( )
⑦诸君而有意，瞻予马首可也( )
⑧越可以无听天之命而听君之令乎？( )
4.“者”可结合文意灵活地翻译，写出下面句子中“者”的意思或用法来：
①城北徐公，齐国之美丽者也（ ）
②吾妻之美我者，私我也（ ）
③上书谏寡人者，受中赏（ ）④虽欲言，无可进者（ ）
⑤强秦之所以不敢加兵于赵者（ ）⑥陈涉者，阳城人也（ ）
⑦今者项庄舞剑（ ）⑧一丘之禾，则后种者晚实（ ）
5.下面句中加下划线的字的用法与例句不同的一项是
①例：臣诚知不如徐公美（ ）
a.臣诚恐见欺于王而负赵 b.心之不虚，由好学之不诚也
c.帝感其诚，命夸娥氏二子负二山 d.精诚所至，金石为开
②例：吾妻之美我者，私我也（ ）
a.公私之积尤可哀痛 b.以先国家之急而后私仇也
c.不宜偏私，使内外异法山 d.那些老爷，都有万贯家私
③例：群臣吏民能面刺寡人之过者（ ）
a.孔子过泰山侧 b.过湘水，投书以吊屈原
c.君过矣，不若长安君之甚 d.今急而求子，是寡人之过也
④例：令初下，门庭若市（ ）
a.更若役，复若赋，则如何？ b.若使烛之武见秦君，师必退
c.曾不若孀妻弱子 d.其人视端容寂，若听茶声然
6.下面与例句的句式相同的一组是
例：忌不自信（ ）
①城中皆不之觉 ②秦城恐不可得 ③古之人不余欺也
④莫用众人之议也 ⑤时人莫之许也
a.①②④ b.③④⑤ c.②③⑤ d.①③⑤
7.下面对句子的停顿，划分正确的一项是（ ）
a.今齐/地方/千里 b.我/孰/与城北/徐公美
c.徐公/何能及/君也 d.此/所谓/战胜于朝庭
8.下列句子在文中正确的意思是（ ）此同时
①虽欲言，无可进者 ②此所谓战胜于朝庭
a.即使有人想进言，也没什么可说的 这就是所说的在朝庭上就战胜了对方
b.虽然有人想进言，也不敢去说 这就是所说的实战胜过在朝庭上争论
c.虽然有人想进言，也不敢去说 这就是所说的在朝庭上就战胜了对方
d.即使有人想进言，也没什么可说的 这就是所说的实战胜过在朝庭上争论
二、课内语段阅读题
阅读下面文段，回答问题。
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于巨，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，__________。由此观之，王之蔽甚矣。”
1.下列句子中加下划线的“以”和文中“皆以美于徐公”的“以”意思相同的是：（ ）
a.以勇气闻于诸侯 b.秦以城求壁而赵不许，曲在赵
c.自以本非岩穴知名之士 d.则请立太子为王，以绝秦望
2.解释文中两个“于”的含义：
①臣之客欲有求于臣（ ） ②皆以美于徐公（ ）
3.以下三句是从原文横线处选出来的，它们合理的排列顺序是（ ）
①四境之内莫不有求于王
②宫妇左右莫不私王
③朝廷之臣莫不畏王
a.①②③ b.③②① c.②①③ d.②③①
4.“王之蔽甚矣”的正确意思是（ ）
a.大王的毛病实在太多了。 b.大王受蒙蔽太厉害了。
c.大王的私心太重了。 d.大王您隐蔽得太深了。
三、课外语段阅读测试
阅读下面文言文，回答问题。
楚有养狙以为生者，楚人谓之狙公①旦日，必部分众狙于庭，使老狙率以之山中，求草木之帝，赋什一以自奉；或不给，则加鞭棰焉。群狙皆畏苦之，弗敢违也。
一日，有小狙谓众狙曰：\'山之菓，公所树与？\'曰：\'否也，天生也。\'曰：\'非公不得而取与？\'曰：\'否也，皆得而取也。\'曰：\'然则吾何假于彼而为之役乎？\'言未既，众狙皆寤（同\'悟\'）。其夕，相与俟狙公之寝，破栅毁柙(xiá，兽槛，兽笼)，取其积，相携而入于林中，不复归，狙公卒馁而死。
郁离子曰：\'世有以术使民而无道揆②者。其如狙公乎？惟其昏而未觉也，一旦有开之，其术穷矣。
注：①狙公：狙jū，猕猴；狙公，养猴的人。 ②无道揆：这里是不讲道术，不讲法度。
（1）下面四句中\'其\'的用法与其他不同的一项是（ ）
a、取其积 b、其如狙公乎 c、惟其昏而未觉也 d、其术穷矣
（2）对下面划线的词理解正确的一项是（ ）
①旦日必部分众狙于庭 ②或不给 ③一旦有开之
a、①部分分派 ②或许 ③启发
b、①整体里的一些个体 ②或许 ③分开
c、①整体里的局部 ②有的 ③开除
d、①部署分派 ②有的 ③启发
（3）\'赋什一以自奉\'的意思是（ ）
a、（猴）把（养猴人）交来的赋税的一部分留给自己享用。
b、（养猴人）把（猴）交来的各种果实的十分之一供养自己。
c、（养猴人）拿（猴）采来的各种果实的十分之一供养自己。
d、（猴）把（养猴人）交来的各种果实都留给自己享用。
（4）\'然则吾何假于彼而为之役乎\'的意思是（ ）
a、既然这样，那么我们为什么借给他并被他役使呢
b、既然这样，那么我们为什么借给他还替他做事呢？
c、既然这样，那么我们为什么要借用他的名义还替他做事呢？
d、既然这样，那么我们难道借用他的名义还受他役使吗？
（5）\'其如狙公乎？\'：的意思是（ ）
a、他们像养猴人啊！ b、他们不像养猴人吗？
c、难道像养猴人吗？ d、难道不像养猴人吗？
（6）使狙\'敢其积，相携而入于林中\'的原因是（ ）
①旦日，必部分众狙于庭 ②使老狙率以之山中，求草木之实 ③赋什一以自奉 ④或不给，则加鞭棰焉 ⑤群狙皆畏之，弗敢违也 ⑥小狙谓众狙之言
a、①②③ b、②④⑥ c、②③④ d、③④⑥
（7）这篇寓言的寓意是什么？
参考答案
一、1.
2.c
3.①a ②c ③b ④b ⑤e ⑥c ⑦f ⑧d
4.①的人 ②的原因 ③人的 ④的话、的事情 ⑤的原因 ⑥在判断句中表示停顿 ⑦在时间词后表示停顿 ⑧的禾苗
5.①a ②c ③d ④d
6.d，例句为“否定句中的代词宾语前置”。
7.d
8.a
二、1.c
2.①介词，向 ②介词，比
3.d
4.b
三、（1）b （2）d （3）b （4）c （5）d （6）含有劝告统治者\'使民\'要\'有道\'的意思。
一、复习目标：
1.重点掌握本课中出现的文言实词的词义并做归纳。
2.掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3.理解文章巧妙设解说理的特点，明白虚心接受意见的好处。
二、复习方法：
自主、合作、点拨、训练
三、复习过程：
（一）学生自主复习，记忆相关内容，在疑问处作记号。
（二）学生合作复习，解决疑问，教师点拨。
（三）检测重点，了解学生掌握情况。
邹忌讽齐王纳谏•同步练习
a 基础储备卷
1、给下面加点的字注音。（4分）
（1）昳丽（ ） （2）窥镜（ ） （3）寡人（ ） （4）纳谏（ ）
（5）谤讥（ ） （6）期年（ ） （7）暮寝（ ） （8）妻妾（ ）
2、解释下面句子中加点词的意思。（6分）
（1）形貌昳丽 （ ） （2）吾孰与徐公美（ ）
（3）徐公不若君之美也（ ） （4）暮寝而思之 （ ）
（5）臣诚知不如徐公美（ ） （6）期年之后 （ ）
3、默写填空。（7分）
（1）臣诚知不如徐公美。 ， ， ，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城， ， ， ：由此观之，王之蔽甚矣。
（2）乃下令：“ ，受上赏； ，受中赏； ， ，受下赏。”
（3）令初下，群臣进谏， ；数月之后， ；期年之后，虽欲言，无可进者。
（4）燕、赵、韩、魏闻之， 。此所谓 。
4、理解课文内容填写句子。（3分）
（1）文中写邹忌相貌美的句子是
（2）文中写邹忌有自知之明的句子是
（3）文中写齐王纳谏而达到国内大治的句子是
5、整体感知课文内容。（15分）
（1）理解本文的结构层次，概括各层意思。（5分）
（2）你认为这篇文章表达了怎样的主题？（5分）
（3）请简要分析文中两个人物的形象特点。（5分）
a、邹忌
b、齐威王
6、重点问题探究。（10分）
（1） 本文结构严谨，中心突出，详略得当，请结合课文内容具体说明。（5分）
（2） 仔细阅读课文，说说作者是如何通过比喻、类比来说理的。（5分）
7、把你知道的有关《战国策》的情况写在下面。（5分）
b 综合提升卷
1、给下面的多音字注音并组词。（8分）
（1）朝（ ） （2）与（ ）
（ ） （ ）
（3）观（ ） （4）燕（ ）
（ ） （ ）
2、解释下面句子中加点词的意思。（4分）
（1）邹忌修八尺有余（ ） （2）徐公何能及君也 （ ）
（3）旦日，客从外来（ ） （4）徐公来，孰视之 （ ）
（5）王之蔽甚矣 （ ） （6）能面刺寡人之过者（ ）
（7）能谤讥于市朝 （ ） （8）朝廷之臣莫不畏王（ ）
3、指出下面句子中“之”字所指代的内容。（2分）
（1）问之：“吾孰与徐公美？”
（2）暮寝而思之
（3）由此观之，王之蔽甚矣
（4）燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐
4、下面句子中加点的“于”字意思相同的一组是（ ）（2分）
a、臣之客欲有求于臣 皆以美于徐公 b、四境之内莫不有求于王 皆朝于齐
c、能谤议于市朝 此所谓战胜于朝廷 d、寡人之于国也尽心焉耳矣 公与之乘，战于长勺
5、判断下面句子运用的描写手法。（4分）
（1）邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。 （ ） （2）问之客曰：“吾与徐公孰美？” （ ）
（3）孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如之远甚。 （ ）
（4）执手相看泪眼，竟无语凝噎。（ ）
6、问题探究。（3分）
针对邹忌“我孰与城北徐公美？”的问题，妻、妾、客的回答有什么异同？试结合具体的语句分析说明不同在哪里，为什么？
课内语段阅读。（27分） （一）（12分）
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾孰与徐公美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
7、本语段选自《邹忌讽齐王纳谏》，题目中的“讽”的意思是 ，“纳”的意思是 。本文出自 编写的 。（2分）
8、对下面句子中加点的词解释有错的一项是（ ）（2分）
a、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽（指身材与面貌）b、朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰（指穿上衣服，戴上帽子）
c、窥镜而自视（本是偷看，这里引申为“照”）d、又弗如远甚（差得太远，远远不如的意思）
9、下面的句子在文中的正确意思是（ ）（2分）
旦日，客从外来，与坐谈。
a、早晨，有位客人从外面进来，和他坐着交谈 b、第二天早晨，有位客人从外面进来，和他坐着交谈。
c、早晨，从外面进来一位客人，和邹忌坐着交谈。d、第二天早晨，从外面进来一位客人，和邹忌坐着交谈。
10、下面句子中与“我孰与城北徐公美？”句式相同的一项是（ ）（2分）
a、徐公何能及君也 b、城北徐公，齐国之美丽者也 c、暮寝而思之 d、请奉命求救于孙将军
11、下面句子中“美”字的用法不同于其他三句的是（2分）
a、吾孰与徐公美 b、徐公不若君之美也 c、妾之美我者，畏我也 d、皆以美于徐公
12、翻译下面的句子。（2分）
（1）我孰与城北徐公美？____________________________________________________________
（2）吾妻之美我者，私我也。____________________________________________________________
（二）（15分）
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
13、指出下面句子中加点词活用的方法，并写出其意思。（2分）
（1）群臣吏民能面刺寡人之过者
（2）闻寡人之耳者
14、下面各组中加点字意思相同的一组是（ ）（2分）
a、受上赏 上书谏寡人者 b、群臣进谏 臣之妻私臣
c、乃下令 令初下 d、门庭若市 徐公不若君之美也
15、下面句子中加点的词语古今意义差别最大的是（ ）（2分）
a、门庭若市 b、犹不失下曹从事 c、毕礼而归之 d、忌不自信
16、下面句子中的“之”跟“闻寡人之耳者”中的“之”意义完全相同的是（ ）（2分）
a、吾妻之美我者 b、数月之后，时时而间进 c、徐公不若君之美也 d、朝廷之臣莫不畏王
17、下列句子中的“者”跟“上书谏寡人者”中的“者”意义完全相同的是（ ）（2分）
a、城北徐公，齐国之美丽者也 b、妾之美我者，畏我也
c、客之美我者，欲有求于我也 d、虽欲言，无可进者
18、翻译下面的句子。（2分）
（1）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。__________________________________________________________
（2）令初下，群臣进谏，门庭若市。____________________________________________________________
19、《邹忌讽齐王纳谏》的故事，向人们揭示了一个什么道理？（3分）
c 新颖题型集萃卷
1、辨析形近字，先注音后组词。（8分）
（1）冠（ ） （2）廷（ ）
寇（ ） 延（ ）
（3）蔽（ ） （4）纳（ ）
弊（ ） 枘（ ）
2、解释下面句子中加点的词。（4分）
（1）谓其妻曰 （ ） 此所谓战胜于朝廷（ ）
（2）于是入朝见威王（ ） 皆朝于齐 （ ）
（3）皆以美于徐公 （ ） 必以情 （ ）
（4）时时而间进 （ ） 中间力拉崩倒之声（ ）
3、指出句子中加点词活用的类型及意思。（2分）
（1）朝服衣冠
（2）吾妻之美我者，私我也
4、判断下面各句子属于什么句式，并翻译句子。（3分）
（1）徐公来，孰视之，自以为不如。____________________________________________________________
（2）客之美我者，欲有求于我也。____________________________________________________________
（3）此所谓战胜于朝廷。____________________________________________________________
5、解释下面句子中加点词的古义、今义。（4分）
（1）明日，徐公来，孰视之，自以为不如 古义 今义
（2）今齐地方千里，百二十城 古义 今义
（3）宫妇左右莫不私王 古义 今义
（4）能谤讥于市朝 古义 今义
参考答案
a 基础储备卷
1、（1）yì（2）kuī（3）guǎ（4）jiàn（5）bàng（6）jī（7）qǐn（8）qiè 2、（1）光艳美丽（2）与……相比，哪一个更……（3）不如，抵不上（4）到了夜晚睡在床上（5）实在知道，确实知道（6）满一年 3、略（参见课文） 4、（1）邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。（2）自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。（3）燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。5、（1）第一部分（第1段）：写邹忌与徐公比美，从中悟出妻、妾、客赞美自己的原因，由此引起讽齐王的想法。第二部分（第2段）：写邹忌讽喻齐王，将宫妇左右、朝廷之臣、四境之内和妻、妾、客进行类比，所喻之理浅显易懂，具有很强的说服力。第三部分（3、4段）：写齐王纳谏除弊的成效。（2）本文记叙了战国时齐国政治家邹忌讽谏齐威王纳谏的故事，说明人要有自知之明，不要一味喜欢听奉承话。做国君的更要虚心纳谏，才能使政治修明，国家得到治理。（3）a、邹忌：能在一片赞扬声中保持清醒的头脑，发现问题，进行分析思索，寻找原因，求得真理；同时作为齐国大夫，他有在政治上帮助威王除弊革新的责任感，敢于大胆地坚持真理，讽劝威王；有善于运用能启发人、使人容易接受的方式，摆事实，讲道理，说服对方。b、齐威王：在本文他是一个心胸宽阔，气度宏大，知错能改的贤明君主。他能从谏如流，付诸行动，除了与邹忌善讽有关之外，更重要的是他自己有革除弊端、改良政治的迫切愿望和巨大的决心。6、（1）全文着墨最多的是第一段，因为这一段描写的内容是下文讽谏之举动的来源，所以有必要详写。相比之下，最后一段写齐王纳谏除弊之效则显得简括而含蓄。它没有直接写齐王纳谏后如何修明，人民如何满意。而只是写了下令之后进谏由“门庭若市”逐渐减少到“虽欲言，无可进者”以及别国的反应，来含蓄地说明齐国已达到了大治。（2）课文先写比美的事情，以比美为后面的进谏除蔽作铺垫，小中确实可以包含着大。比美这件生活小事同国家大事之间，在“受蔽”这一点上，有相似之处，可供类比。作者把两件事巧妙地联系起来，能收到很好的说服效果。7、《战国策》原为汉初人汇编各诸侯国史书而成，称《长短》《国事》《长书》《国策》等等，后来经西汉末年的刘向重新编排整理，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等十二策，33篇，定名为《战国策》。它是一部历史散文著作，有很重要的史料价值和一定的文学价值，书中着重记录了战国时期一些谋臣策士的言论和谋略，其中写600多个不同类型的人物，有许多人物写得十分突出。
b 综合提升卷
1、（1）zhāo,朝霞；cháo,朝廷（2）yǔ,与人为善；yù,参与（3）guān,观察；guàn,道观（4）yàn,燕子；yān,燕山 2、（1）长，指身高（2）比得上，赶得上（3）第二天（4）同“熟”，仔细（5）受蒙蔽（6）错处（7）指公共场所（8）没有 3、（1）指代客人（2）指代妻、妾、客都说邹忌比徐公美这件事的原因（3）指代前面说的威王受蒙蔽的情况（4）指代齐王纳谏除弊这件事 4、c 5、（1）外貌（2）语言（3）心理（4）神态 6、相同的是都赞扬了邹忌比徐公美；妻子“君美甚，徐公何能及君也！”这是热情地赞扬邹忌的“美甚”，反映了妻对夫的偏爱；妾在家中的地位卑微，因为怕，所以不得不敷衍地说一句“徐公何能及君也”，这比妻的赞美差多了；客的回答是：“徐公不若君之美也”，用陈述句，比妾的反问句，语气更轻了，这是因为他的主要目的是有事相求。7、讽谏，用暗示、比喻等方法委婉地规劝；接受；刘向；《战国策》 8、b 9、d 10、d 11、c 12、（1）我与城北的徐公比，哪个更漂亮些？（2）我的妻子称赞我漂亮，是因为偏爱我。13、（1）名词作状语；当面（2）动词的使动用法；使……听到 14、c 15、b 16、d 17、a（的人）18、（1）大臣们和各级官员及百姓，能够当面指出我有错的地方的人，便能够得到上等的赏赐。（2）号令才下去的头几天，许多大臣走到宫里来劝谏威王，挤满了门口和院子，好似大街上一般热闹。19、人要有自知之明，不要一味喜欢听奉承话。做国君的更要虚心纳谏，才能使政治修明，国家得到治理。
c 新颖题型集萃卷
1、（1）guàn,冠军；kòu,贼寇（2）tíng,朝廷；yán,延安（3）bì,蒙蔽；bì，弊端（4）nà,采纳；ruì,枘凿 2、（1）对；说（2）朝廷；朝贺，拜见（3）认为；凭借，按照（4）间或，偶然；夹杂 3、（1）用作动词；穿戴（2）形容词活用作动词；偏爱 4、（1）省略句；徐公来了，仔仔细细地看他，感觉到自己不如（徐公漂亮）。（2）判断句，“也”是标志；客人称赞我漂亮是因为有事情求我帮助他的缘故。（3）状语后置句；这是人们所说的，在朝廷上战胜别国。5、（1）古义：第二天；今义：指今天的下一天（2）古义：地方方圆；今义：区域（3）古义：身边的侍臣；今义：表示方位（4）古义：批评指责；今义：诽谤讥讽 6、（1）再借（2）因此（3）芳香（4）如果（5）答应（6）捉住 7、（1）晋国的这种贪心不能让它开个头，这支侵略别人的军队不可轻视。一次借路已经过分了，怎么可以有第二次呢？（2）晋军回师途中安营驻扎在虞国，乘机突然发动进攻，灭掉了虞国。8、（1）先陈述形势。（2）再揭露晋的无情。（3）最后论述修德重民的道理。9、保护邻国不受侵犯，就是为了保护自己不受侵犯，这两个国家是相互依存的关系。10、迷信宗教关系；相信神权。11、第一：两国联合力量强大，晋国也不敢侵犯，两国都能保存下来，对其他小国也能起到示范作用。第二：也有可能在晋国的恼怒下，首先被吞并。因为双方的力量毕竟差别太大。12、①不能相信神灵庇佑，全是假话；②要善于听从他人的劝告，不可一意孤行；③不能盲目相信盟约。对于不讲诚信的人，那不过是一纸空文；④要善于识破他人的伪装，了解其真实用心……13、（1）到（2）大户人家（3）以为奇怪（4）希望 14、d 15、c 16、开放性题。只要观点明确，有例子证明即可。17、答案不统一。如：韦编三绝、悬梁刺股、囊萤映雪等。说出两个即可。
四、训练、巩固：
学生完成训练题，教师巡视，了解情况。（见《邹忌讽齐王纳谏•同步练习》）
五、选择重点评讲，学生记忆巩固。
六、小结
教后小记：
一、教学目标
1、掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
2、欣赏邹忌的说话艺术，体会讽喻说理的妙处。
3、领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义
二、教学重难点
1、掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
2、领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义。
课时安排：
2课时
三、教学过程
（一）导入新课
1、俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”难道一定是这样吗？战国时期的一位谋臣告诉我们“忠言”不一定“逆耳”，一“逆耳”的忠言更乐于让人接受，取到更好的效果。请看《邹忌讽齐王纳谏》。
作者作品：关于《战国策》。《战国策》杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。其时代上接春秋，下至秦并六国，约240年（460～220）。《战国策》是国别体。作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。
《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理，著名的寓言就有“惊弓之鸟”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”等。在我国古典文学史上亦占有重要地位。是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。
解题讽，婉言规劝。谏，直言规劝。“讽”与“谏”是相对的，目的相同，但方法不同。这题目不能解释成“邹忌劝告齐王听取意见”，而应该把题目分成两部分，一部分是“邹忌讽齐王”，一部分是“齐王纳谏”。
（三）整体感知
1、检查预习
2、分角色朗读
3、解释下列加点词语。
①朝服衣冠朝：名词作状语，在早晨。
②吾妻之美我者，私我也。美：以……为美，形容词用作动词。
③能面刺寡人之过者面：当面，名词作状语。
④闻寡人之耳者闻：使……闻。
⑤今齐地方千里地方：土地方圆。
⑥宫妇左右莫不私王左右：国君旁边的近臣。
⑦邹忌讽齐王纳谏讽：委婉劝说
⑧能谤讥于市朝谤讥：公开指责。
⑨王之蔽甚矣蔽：受蒙蔽
4、翻译下列句子。
①我孰与城北徐公美?我同城北徐公比，哪个更美?(把握“……孰与……”的句式)②忌不自信。邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置)
③此所谓战胜于朝廷。这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。
④王之蔽甚矣。大王您受蒙蔽很深啦!
（四）参照课下注释，通译课文。
学生合作讨论后再对照注释翻译。
小组内再翻译全文。
（五）课堂练习
1、辨析下列每组句子中划线词的意思的差异。
①a、我孰与城北徐公美？b、孰视之
②a、吾妻之美我者，私我也b徐公不若君之美也
③a、宫妇左右莫不私王b、不宜偏私，使内外异法也
④a、朝服衣冠，窥镜b燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐
2、翻译下列句子
①我孰与城北徐公美?②忌不自信。
③王之蔽甚矣。④此所谓战胜于朝廷。
（六）课堂总结
在这节课，我们认识了有知慧、善劝谏的邹忌和胸怀广、能纳谏的齐王。他们君臣一心，使齐国革除积弊，政治清明，最终“战胜于朝廷”。使周边的国家臣服于自己。希望大家能以史为鉴，取其精华，成就自己精彩的人生。
（七）布置作业
1、背诵课文二、三段。
2、掌握重点的注释和翻译。
教学目标
1.知识和技能 ①了解《战国策》的有关常识; ②掌握重点文言实词
2.过程和方法 ①引导学生归纳重点文言词语的特殊用法和特殊句式
②学习类比推理和以小见大、设喻说理的语言艺术
3.情感态度和价值观 ①体会邹忌善于思考、实事求是的处世态度; ②领悟齐王纳谏除弊对今天的借鉴意义。
教学重点
①引导学生归纳重点文言实词词义、特殊用法和特殊句式
教学难点
①学习类比推理和以小见大、设喻说理的语言艺术
课时安排 二课时
第一课时
一、导入新课
俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”
然而，在我们的现实生活中，“忠言”就一定是“逆耳”的吗?今天我们就一起来学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，看看邹忌的一番“忠言”是“逆耳之言”还是“顺耳之言”?
二、《战国策》有关文学常识
《战国策》是战国时代国别体史书汇编，同时也是一部历史散文总集，又称《国策》、《国事》等，作者已不可考证。后经西汉末年刘向编订，定名《战国策》。全书共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。内容记载了战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖(bǎi hé)(纵横捭阖：指在政治、外交上运用手段进行联合或分化。)、尔虞我诈的故事。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理，以比喻、夸张的手法增强散文的表达效果。因此，此书既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。但它在记述历史事件时，往往美化统治者，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
三、解题
如何理解本文标题的结构?(兼语短语)
邹忌讽齐王纳谏
讽：讽谏，用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。与现代汉语“讽刺”不同。
纳：接受
谏：规劝的话(臣子向国君提出的意见)
邹忌用委婉的话劝齐王接受臣子的规劝。
邹忌 讽 齐王 纳 谏
主 谓 宾/主(兼语) 谓 宾
四、朗读欣赏
要求：1、认准字音、字形;
2、注意停顿、语速、重音和语气、语调。
读准字音，认准字形：
昳丽yì 窥镜kuī 间进jiàn 期年jī ....
谤讥服衣冠zhāo 皆朝于齐cháo ..bàng jī 朝..
五、课文重点文言知识讲析
学生根据课文注解，理解字义、词义、句意，提出质疑。在预习基础上接龙式逐句翻译，学生评判补充，教师把关。
这篇课文的教学我注重学生学法和能力的培养：
1、圈点、勾画的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力。
2、让学生质疑，并采用小组合作的方式相互解疑，以此培养学生的质疑能力和合作精神。
3、在疏通文意的过程中落实特殊文言现象，使所学知识系统化，既便于记忆，又利于运用，以加强文言知识，提高学生对文言文的阅读理解能力。
[开场白]
话说战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批某臣策士周旋其间， 因势据时为国君“出奇策异智，转危为安，运亡为存” 邹忌便是其中之一，今天我们就一起来学习第九课《邹忌讽齐王纳谏》。
[检查作业 ]
一.首先，让我们来检查一下预习作业 1：大声朗读课文三遍，疏通文章的 字，词，句。大家给老师推荐一位嗓门较大的同学，请他为我们读一下课文，（同学推荐，朗读课文）
读得不错，声音洪亮，语句流畅，看来是有备而来，但在某些字的读音上还稍欠准确，其他同学能否帮他更正？（谤，bang读第四声；燕，yan读第一声）
二.很好，更正得既完整又准确。接下来，我们一起来看几组需要特别注意的字，词，句的练习，检验一下自己课前预习得怎么样（预习2）：
朝服衣冠，窥镜_______________
于是入朝见威王_______________
能谤讥于市朝_______________
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐________________
吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也___________________
宫妇左右莫不私王________________
燕王私握臣手曰__________________
已令人持璧归，间至赵矣_______________
渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也_______________
数月之后，时时而间进_______________
上述这样同一个字根据不同的情况，其解释不同，通常我们把这种情况称为（一词多义现象。）
翻译以下各句，特别注意黑体的词与划线处的译法。
1.我孰与城北徐公美（孰与一词在《廉》中已经学过，温故而知新）
2.忌不自信
3.旦日，客从外来，与坐谈，问之
4.吾妻之美我者，私我也
5.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏
6.上书谏寡人者，受中赏，能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏
7.此所谓战胜于朝廷
[交流体会]
相信通过预习，我们对这篇文章一定有自己的体会，下面给大家几分钟时间4
人一组交流各自的感受，然后自由发言。（2位同学进行了阐述）
[小结与引导]
刚才我们的同学各抒己见，有理有据，谈出了自己的想法，由于时间关系，还有一些没有机会发言的同学，我们课后还有时间。一篇好的文章，能给人一多方面的启示与感受，那么，老师有一个问题，提出来与大家商讨：本书的编者将这篇文章放在第二单元，而不是高二，高三，同样也没作为课外读物，我想并不是很随意的，你们同意吗？（深思片刻后点头）
好，那么你们想想编者究竟要让我们从这篇文章中学会什么？（互相讨论，在座位上发言，大部分同学都能在短时间内得出答案，让我们学会品味语言）
非常正确，把书翻到单元主旨（打幻灯）：
“品味语言,除了要理解词语的含义,体会它们在表情达意中的作用外,还要重
视句子的品味.句子是语言的使用单位,“积句而成章，积章而成篇”，理解句子，
才能进而理解篇章的含义。
品味句子，对于看似平常但含义丰富的句子，要作深入的理解和辨析，要细
心体会它们所具有的表现力。
[示范阅读]
史老师先来体会，把我在这方面对这篇文章感触最深的部分提出来，我们一起来感受一番： 有感于邹忌的三问
三问，邹忌问了哪三个人，他们的回答分别是什么？
（问妻：“我孰与城北徐公美？”
问妾：“吾孰与徐公美？”
问客：“吾与徐公孰美？”）
可千万别小看这三问，先来体会
第一问：邹忌修八尺有余，形貌轶丽-------“修”引申为身高；
1，“八尺”请问有多高？
（同学可互相讨论）
“八尺”：1尺=10寸，但古代的尺寸比现代短（古代尺寸小），
1尺=7寸；1寸 ≈1.33厘米
所以,八尺=1.86米左右
形貌轶丽指容貌与体形光艳照人。由此可知邹忌是个美男子
2，朝服衣冠，窥镜。
试问一位相貌堂堂，风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的妻子“我孰与城北徐公美？”其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且并不用妻子回答便知道结果。
所以，这第一问的语气应充满自信，沾沾自喜的。（模仿）
第二问：城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信。
对自己的美貌略有怀疑，因此问此句的时候，应带有疑虑，并且急于知
道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾，
因此，语气是：严肃，疑虑，急切。（模仿）
第三问：旦日，客从外来，与坐谈，问之。
设想一下当时的情景。客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题
似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问到。（模仿）
这三问，看似平常，普通，问的都是同一个问题“我和徐公比谁美”，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同，细细品位这些语言，人物的形象更鲜明，能帮助我们进一步掌握文章。
老师就体会到这里，接下来，请同学们四个人一组，讨论一下，文章中还有那些语言可供我们品味的。（学生自由讨论，教师参与，时间10-15分钟，按情况而定）
分别请同学发言：
学生1：既然刚才说的是三问，那么我来说三答
妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”
妾答：“徐公何能及君也？”
客答：“徐公不若君之美也。”
妻，就像妈妈一样，有哪个母亲不喜欢自己的孩子的，即使孩子是最丑的，她也会说他是最好
看的。和丈夫待的时间长了，会有一种关爱。（或是情人眼里出西施）
妾，回答时自然要有所顾忌，否则的话可能会失宠，所以直接就用反问的语句加强肯定语气。
客，他是有事拜访，有求于邹忌，所谓无事不登三宝殿，所以回答总得让对方满意，其实客人
是能分辨谁更美的，从他的否定句的语气中能体会到这一点。
所以，这三句话的意思也是一样的，但由于身份不同，想法不同，因此他们的回答，语气与神
态也就有差别。（言为心声）
老师：这位同学分析的很有道理，并且能运用日常生活的点滴体会进行论证，有理有据。为了进一
步体会人物的不同心理，不妨四人一组，分角色朗读一下，品味品味这些看似平常的语句所
体现出的人物丰富的内心世界。
学生四人一组投入朗读
请四位学生分角色朗读课文，老师读旁白。
学生2：文章中除了一些看似平常的语句值得品味外，邹忌进谏的话语同样是非常值得细细品味
的。2句整句3个对照
邹 忌 齐 王
妻------ （ ）------宫妇左右
妾------ （ ）------朝廷之臣
客------ （ ）-- ---四境之内
老师：好在什么地方？
学生2：一一对照。都是由于私，畏，有求。
老师：这些原因导致的最终结果是什么？
学生2：受蒙蔽。
老师：很好。其实像这样由此及彼，由私事推而谏国事，由小及大的设喻令齐王广
开言路，纳谏除蔽，修明政治的方法，我们称为
学生齐声回答：讽
老师：书本上对“讽”字的解释是什么？读出声来，
学生：用暗示，比喻等方法委婉地规劝。
老师：很好。其实历史上还有许多进谏的方式，我们对此了解有多少？（请同学交
流）
《战国策》
第一课时
【学习目标】
1.调动多种诵读手段，积累重点文言词句，培养阅读浅易对话体文言文的能力。
2.体验句式整齐中有变化的语言特色，欣赏讽谏的艺术，学习本文类比的说理方法。
3.探究思想内涵，汲取民族文化的智慧，培养正确认识自己、谦虚听取意见的态度。
【课文提示】。
1.《战国策》杂记东西周及诸国之事，又名《国策》《国事》《短长》，由刘向定名。
2.《战国策》是先秦历史散文中文学性最强的作品，文学成就在于：
①长于说事，无论陈述或辩论，喜夸张渲染，充分发挥，畅所欲言，有很强的说服力。
②描写人物的形象极生动。
③说事常运用巧妙生动的譬喻，通过许多有趣的寓言故事，增强论者的说服力。
【正音正字】
脩xiū 昳yì 孰shú 间jiàn 期jī
【虚词积累】
于
介词；介绍动作、行为的时间、处所；相当现代汉语：从、在、到等。
介绍动作行为处置的对象；当现代汉语：把。
介绍动作行为涉及的对象；相当现代汉语：对、对于、向、给等。
介绍动作行为发生的原因；相当现代汉语：由于、因为。
介绍动作行的主动者，表示被动；相当现代汉语被。
介绍比较对象，一般用在形容词后；相当现代汉语：比。
助词；作动词词头
连词；与“至”紧密结合成固定结构；相当现代汉语：要说……、不必译。
为<除注音者，均读wéi>
介词；（读wèi）介绍动作、行为所涉及的对象；相当现代汉语：给、替、跟、向。
（读wèi）；介绍动作、行为的原因或目的；相当现代汉语：为了、因为。
（读wèi）表示被动；有时组成“为……所……”的格式；相当现代汉语：被……。
助词；在句尾，常与“何”等词语呼应，表示疑问；相当现代汉语：呢。
动词；表充当谓语；意义应文而异，常见的相当现代汉语：做、作为、说、叫作。
作判断词，表判断；相当现代汉语：是。
名词；较少见；视上下文而译。
而
连词；表并列关系；相当现代汉语：并且、而且、又，可不译。
表相承关系；相当现代汉语：就、然后、因而，可不译。
表转折关系；相当现代汉语：但是、可是、却，可不译。
用在状语和谓语之间，表修饰关系；相当现代汉语：着、地，可不译
表假设关系；相当现代汉语：如果、假使。
表递进关系；相当现代汉语：而且、并且。
表补充关系；相当现代汉语：得、就、个、来、去、而又、向、以等。
助词；用在句尾，表感叹语气；相当现代汉语：啊。
副词；作时间词语的后缀，形成副词，不可拆开；相当现代汉语：始而——开始、继而——接着、既而——接着、俄而——会儿。
代词；用作第二人称代词，代说话的对方；相当现代汉语：你。
【朗读课文】
【结构层次】
第一部分（第1段），写邹忌不因他人的奉承而受蒙蔽。
第二部分（第2段），写邹忌向齐威王纳谏。
第三部分（第3－4段），写齐威王纳谏受到的内外效果。
【课文分析】
本文写齐国大臣邹忌以自身的经历设喻，劝说齐威王纳谏。齐威王照办了，下令广开言路，改革政治，以致燕、赵、韩、魏都到齐国朝见。
文章详细写了邹忌“三问”和“三思”，生动地刻画了一个谋臣形象。“三赏”则塑造了一个善于纳谏的明智的君王。
“三问三答”语句不同，是修辞的佳例。
学习本文，要感受中华文化的博大丰厚，从中汲取民族言语文化的智慧，发展类比性思维，形成良好的诵读习惯。
作为封建社会古人谏君的文化产物，不应简单褒贬和与现实比附，而应体会我国文化历来对言辞作用及智慧人格的推崇，从传统文化中汲取言语精华，并在阅读文言的实践中发展自己的言语与思维方式。
【课外作业】
1.完成“学习建议”。
2.按要求，逐句翻译全文。
3.通过图书馆、因特网，了解《战国策》的特点和成就。
第二课时
【朗读课文】
【串讲课文】
原文：邹忌脩八尺有余，而形貌昳丽。
翻译：邹忌身长八尺多，体形容貌光艳美丽。
要点：脩，同“修”，长。 昳丽，光艳美丽。
原文：朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“吾孰与城北徐公美？”
翻译：早晨（邹忌）穿衣戴帽，照着镜子，对他的妻子说：“我和城北徐公谁美？”
要点：服，穿戴。 谓，对……说。 孰，谁，什么。 孰与，连用表示比较。
原文：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”
翻译：他的妻子说：“您美得很，徐公怎么能比得上您呢！”
要点：君，对人的尊称。 甚，副词，作“美”的补语。 何，哪里。
原文：城北徐公，齐国之美丽者也。
翻译：城北的徐公是齐国的美男子。
原文：忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”
翻译：邹忌不相信自己（这么美），又问他的妾：“我和城北徐公谁美？”
要点：复，副词，再。 自信，宾语前置。
原文：妾曰：“徐公何能及君也！”
翻译：妾说：“徐公哪里赶得上您呢！”
原文：旦日，客从外来，与坐谈。
翻译：天大亮的时候，客人从外面来访，（邹忌）与（他）坐着交谈。
要点：旦日，课文解释为“明日，第二天”。（一说天大亮的时候。“三问”应该是一天的事情，
下文“明日”可佐证。） 与，省略宾语“之”。
原文：问之：“吾与徐公孰美？”
翻译：（邹忌）问他：“我和徐公谁美？”
原文：客曰：“徐公不若君之美也。”
翻译：客人说：“徐公不如您美呢。”
原文：明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。
翻译：第二天白天，徐公来了，（邹忌）仔细看他，自己认为不如（徐公美）；对着镜子看自己，又觉得差得很远。
要点：孰，通“熟”，仔细。 自视，宾语前置。
原文：暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
翻译：晚上睡觉时想这个事：“我的妻子赞美我是偏爱我；妾赞美我是害怕我；客人赞美我是要有事情求我。”
要点：美，赞美。 私，偏爱。 吾妻之美我者，私我也，因果关系，前果后因。
原文：于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
翻译：于是（邹忌）上朝拜见齐威王，说：“我确实知道不如徐公美。我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人要有事情求我，（所以）都认为（我）比徐公美。”
要点：诚知，确实知道。 以，认为。 于，比。
原文：今齐地方千里，百二十城。宫妇左右莫不私王；朝廷之臣莫不畏王；四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。”
翻译：现在齐国土地千里，城池有一百二十个。宫中姬妾、身边侍者无不偏爱君王；朝廷大臣无不害怕君王；国内民众无不有求于君王。从这些情况来看，君王受蒙蔽很厉害了。
要点：宫妇左右，宫中姬妾、身边近臣。 蔽，受蒙蔽。 四境之内，以处所借代人。
原文：王曰：“善。”
翻译：齐威王说：“（说得）好。”
原文：乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”
翻译：（齐威王）就下达命令：“众臣百姓能够当面批评我过错的人，授予大奖；写信给我提意见的人，授予中奖；能在众人集聚的场所指责议论而被我耳朵听到的人，授予小奖。”
要点：面刺，当面批评。 谤讥，指责议论。 市朝，众人集聚的场所。
原文：令初下，群臣进谏，门庭若市。
翻译：命令刚刚下达，大臣们积极进谏，朝廷像集市一样。
原文：数月之后，时时而间进。
翻译：几个月以后，有时偶然有人进谏。
要点：时时，有时。 间，间或，偶尔，有时候。 间进，偶然有人进谏。
原文：期年之后，虽欲言，无可进者。
翻译：一年以后，（人们）即使想进谏，没有值得进的了。
要点：期年，一周年。 言，动词，进谏。
原文：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
翻译：燕、赵、韩、魏听说这件事，都到齐国朝见。这（就是人们）所说的身居朝廷就战胜了（敌国）。
第三课时
【朗读课文】
【讨论问题】（根据学生情况，选择若干讨论）
1.说说同类词“讽、谏、刺、谤讥、说”的含义。
讽，微刺。托言感人，即婉言规劝之意。
谏，以直言正人之非也，即直言规劝。
刺，当面指责。 谤讥，指责议论。
说，用一般的话劝说别人。
2.邹忌为何用讽的语言形式？
提示：思考邹忌为何要去谏，看看用文中哪一句话能回答。
3.从中及下文可看出邹忌是怎样一个人？
典型词句：服、窥、谓→忌不自信、复问→与坐谈→熟视、窥→暮寝而思之。邹忌特殊的智慧——善于观察、冷静思考、以小见大。
4.“三问三答三思”各表现人物怎样的心理？
点评三问：问妻，自信沾沾自喜；问妾，严肃疑虑急切；问客，试探着小声问。
点评三答：妻→私：偏爱赞扬；妾→畏：卑微畏怯；客→有求：逢迎敷衍。
5. 邹忌讽谏成功的因素还有哪方面？哪一字最典型体现？
齐威王从善如流。 一个“善”表现齐王的大度坦诚。
6. 邹忌“比美”的内容是否离题？它与给齐王纳谏有何关系？
7. 写三赏三变的目的是什么，从中你发现文章结构特色了吗？
提示：关键词语——面、闻、间、门庭若市等。
8. 补全下列有关谏说改过的名句，然后选择一句与课文内容结合起来谈谈你的感想。
①防民之口，甚于防川。 ——《国语》
②兼听则明，偏信则暗。 ——《资治通鉴》
③信言不美，美言不信。 ——《老子》
④闻过即改，从谏如流。 ——《贞观政要》
⑤有则改之，无则加勉。 ——《论语》
⑥良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 ——《孔子家语》
⑦其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ——《论语》
【拓展学习】
阅读刘向《说苑》的《螳螂捕蝉》片段，说说大意，比较与课文内容及写法的异同。
吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此！”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉， 而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。
【课外预习】
1.读一遍《人类的第一次环球航行》，扫除文字障碍。
2.大概理解新课文的内容，思考“学习建议”。
教学目标
1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
教学重点
1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟
2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
教学难点
1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
课时安排安排2课时
第一课时
一、导语 ：
唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文。
二、解题
1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
三、提供有关《战国策》与战国的资料
《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
四、引导学生有目的地朗读课文。
(一)初读课文，读准字音。
昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜
期(jī)年朝(cháo)于齐 间(jiàn)进
(二)再读课文，读清句读。
五、学生根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）
六、布置作业 ：
熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。
第二课时
一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调
（一）理解词语在文中的意思
邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。）
能谤讥于市朝 (公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)
能面刺寡人之过者（指责）
上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
（二）词类活用：
1、朝服衣冠 (朝，名词作状语；服，名词作动词)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法)
3、能面刺寡人之过者 (面，名词作状语)
4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法)
（三）一词多义
1、修
a.乃重修岳阳楼（兴建，建造）
b.外结好孙权，内修政理（整治）
c.雨村便急忙修书（撰写）
d.邹忌修八尺有余（长，高）
2、朝
a.相如每朝时常称病《史记·廉颇蔺相如列传》上朝
b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝拜
c.于是入朝见威王《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝廷
d.朝服衣冠《战国策·邹忌讽齐王纳谏》早晨 (zhāo)
3、孰
a.我与城北徐公孰美代词，谁
b.孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。
4、诚
a.臣诚知不如徐公美（确实，的确）
b.帝感其诚《列子·愚公移山》诚心、诚意
c.此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确
d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣《资治通鉴·赤壁之战》表假设，如果、果真
(四)古今异义
1、今齐地方千里 (土地方圆)
2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣)
3、明日，徐公来。（古义，第二天。今义，今天的下一天。）
(五)句式
1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）
2、忌不自信 (宾语前置)
3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）
4、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句)
5、此所谓战胜于朝廷 (判断句，兼介词结构后置)
6、王之蔽甚矣 (被动句)
引导思考：
1、“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？
明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。“与……孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。
2、宾语前置句，在古汉语中常见。
例如：彼不我恩也《童区寄传》否定句中，代词宾语前置
宋何罪之有《墨子·公输》“之”助词，宾语提前的标志
唯余马首是瞻《冯婉贞》构成“唯…是…”格式的宾语前置
（六）注意一个成语
门庭若市：形容来者之多。（注意与“门可罗雀”区别）
二、品读赏析。
1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？
明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。
2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)
3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？
面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。
4、邹忌是如何“讽”齐王的？
邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。
5、讽谏的结果如何？
齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。
三、分析本文在说理以及记叙上的特点。
本文采用了“三叠法”，从头至尾一直使用三层排比的手法写作
三问：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宫妇左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之内有求于王
三赏：上赏中赏下赏
三时：令初下数月之后期年之后
三态：邹忌以现身说法齐威王广泛征求意见各国“皆朝于齐”
四、布置作业 ：读了本文以后,安排学生进行联系实际的读后感训练。
[例文] 纳谏与止谤
——重读《邹忌讽齐王讷谏》有感
臧克家
读好文章,如饮醇酒,其味无穷,久而弥笃。,读初小时就成诵了,觉得它故事性强,有趣味,引人入胜。六十年后,再读一遍,如故人重逢,格外亲切。
古人说:“人非圣贤,孰能无过?”即使君子,也难免有过,不同的是“过也,人皆见之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置谏官,自己有了错误,臣下可以进谏。帝王,自以为是“天之子”,富有四海,臣服万民,行为万世师,言作万世法,坐在高高的宝座上,俯视一切。能倾听逆耳之言,采纳美芹之献的,历史上并不多见。但是也不能一概而论。也有少数聪明一点的,为了坐稳江山,笼络人心,也能从谏如流。有圣君,有贤臣,使政治稳定,国泰民安,历史上称为太平盛世。像唐太宗与魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要数邹忌与齐威王了。
讽谏帝王,是冒险的事。批“龙鳞”,逆“圣听”,需要大勇与大智。多少忠臣义士,赤心耿耿,尽忠进谏,结果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲惨的故事,千古流传。
因此,对这位勇于纳谏的齐王,既佩服他的大智,也赞赏他的风度。这篇的文章,给我们树立了一个宽大明智、精神高尚的形象,事隔几千年,栩栩如在眼前。想当年,他听了邹忌的讽谏之后,立即下令群臣,遍及全国,面刺错误,指陈弊病,不仅言者无罪,反而重赏,这是何等气度,何等磊落胸怀,千载之下,犹令人感奋不已!
事因难能,所以可贵。在同一本《古文释义》里,小时候也读过《召公谏厉王止谤》这篇古文,至今还能背出其中的名句。拿这位厉王和齐威王一比,真可谓天渊之别了。齐威王下令求谏,周厉王却以“能止谤”自喜,天下之人,满腹不平,他要钳住万民之口,自己也捂紧耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止谤”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川决,这个特大暴君———人民之敌,被“流于彘”。
齐王与厉王,两种对待谏谤的态度,得到的结果也截然相反。历史是一面镜子。《召公谏厉王止谤》这两篇古文,我们对照着读,大有可以借鉴之处。
追古思今,现在我们有些作负责工作的领导同志,在言行方面有明显的缺点和错误,文过饰非,怕听逆耳之言,一听到正中要害的话,立即火冒三尺,像阿Q听到别人说他头上的疮疤一样。有的甚至对批评自己的同志,打击报复,仗势凌人,以冰棍对付热情,什么批评与自我批评的原则,全成为过耳东风。这样做的结果如何呢?贻误工作,伤害同志,最后,自己也难免于垮台。
说到这里,我们自然会想到“四人帮”的所作所为。他们当道之时,得意忘形,凌驾一切。江青一句屁话,成为“圣旨”,顺我者昌,逆我者亡。以棒止谤,冤狱累累。人力无穷,天网恢恢,他们的滔天大罪,终于被清算。
谏难,纳谏尤难。要得到成果,需要双方合力。有敢直谏或讽谏的良臣,还要有能纳谏的明君。邹忌的譬喻再妙,辞令再巧,没有齐威王善听的耳朵,也是白费唇舌,枉运心机。
这篇文章之所以动人,不仅由于它的意义,也还因为它那委婉而讽的进谏方法。这样关系国家命运的大事,邹忌并没有板起面孔,摆出义正辞严的态度,反之,却以与徐公比美、妻妾评议之闺房琐事出之,如果遇到一个暴君,责以亵渎之罪,也是责无旁贷的。这种构思,这样笔法,与《触龙说赵太后》如出一辙,而同样奏效。这么写,生动亲切,娓娓动听,饶有情趣。这篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描绘,三个人物的情态和心理,真实透彻,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齐地方千里”来个陡转,入了正题,由于妻妾、朋友的“私臣”,联系全国上下“莫不私王”,譬喻与正题扣得极紧。谏议的结果是“战胜于朝廷”。
读罢这篇绝妙佳作,掩卷沉思,忽发奇想。如果现在我们的某个部门或机关,也来个“悬赏纳谏”,那该是“门庭若市”,批评、建议雪片飞来。最后的结果呢,也可以想知。准是改进了工作,提高了效率,像不干净的身子洗了清水澡,受到广大群众的鼓励与表扬,对四化的进展也起到了推动作用。
如若不信,盍试为之。
《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版高中语文第二册第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《战国策齐策》下面我就按说教材，说教法，说学法，说教学设想，说教学程序五个方面进行说课。
一、 说教材
（一） 教材的地位及课文特点
本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。这些语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二） 教学目标
根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：
知识目标：
① 掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
② 了解《战国策》的有关知识。
能力目标
① 朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。
② 培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。
方法目标
学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。
情感、态度、价值观目标
体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
（三） 教学重点
理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。把握文字详略处理，讽喻说理的特点。
（四） 教学难点
体会邹忌进谏的技巧。
二、说教法
依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。
（一）、朗读法
用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。
（二）、讨论点拨法
从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。
（三）、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法
针对重、难点，把课文分为三部分，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。
三、 说学法
新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较、仿写法等。
四、说教学设想
根据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。
本课安排两课时。
第一课时：学生自主活动。让学生自主阅读课文，遇有不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以完成学习、能力目标。
第二课时：师生交流探讨。在课堂中，将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。
下面是第二课时的教学过程
五、说教学过程
第一步：引用典故，复习导入
（一）、激情导入
同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？
齐威王——是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理故事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”
齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。
第二步：自主研习，整体感知
（一）学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。
在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。
（二）课文中的“比”
①类比、喻比（如：以“家事”比“国事”，私，畏，求）
② 详比、略比（如：“邹忌进谏”写得详；“臣民进谏”写得略）
③ 侧比、正比（如：“三问三答”侧面比；“四国朝齐”是暗比）
第三步：分析人物，互助探究，拓展迁移
① 结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生思考，邹忌是如何向齐王纳谏。
② 分析齐王这一人物形象。齐王纳谏效果怎样？臣民怎么进谏？
③ 总结，补充相关资料对比分析人物形象。
④ 请同学们谈所了解到的历史上的“进谏”故事。
⑤ 结合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思。
（这一环节的设计：通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。在互动中进往创作探究性学习。）
（三）赠记名言，师生共勉
“以铜为镜，可以正衣冠”
“以人为镜，可以明得失”
“以史为镜，可以知兴亡”
（设计意图让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考，在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实基础上，引用名言以加以共勉）
（四）课堂小结，布置作业
①小结知识要点
②背诵课文
③ 课外阅读《触龙说赵太后》比校触龙与邹忌的讲话艺术
六、板书设计
妻 私：偏爱赞扬
三问 三答 妾 畏：卑微畏怯 三赏 三变
客 有求：逢迎敷衍
三比 ①类比，喻比（以“家事”比“国事”）
②详比、略比（“邹忌进谏”写得详，“臣民进谏”写得略）
③侧比、正比（如“邹忌比美”明比，“四国朝齐”是暗比）
一、学生主动学习，引进竞争机制。
我们习惯了把备课中的所有知识点倾倒给学生，尤其是古文，认为学生水平不够，只要能听、记下来就可以了。本身学习内容深奥艰涩，加上被动学习，剥夺主动权这是许多学生厌恶古文学习的重要原因。所以笔者坚持把课堂还给学生，特别是古文学习。
如《邹忌》一文中的字词翻译等基础知识，全部让学生自己解决，老师只在知识点归纳和文章思想内容上给予引导。首先，给学生充分的时间预习，要求必须完成转注任务。这一条我班学生已经养成习惯，我只要适当监督检查就是。为了提高预习效率增强预习效果，在学生自主学习前，我会告诉学生预习完要求若干位同学上黑板完成重点字词的注音注释，要求脱离书本，挑战自己的记忆力。这常常成为课堂的第一个兴奋点，好多学生自告奋勇的上台，然后还是由学生评改。或者用更明显的竞争机制，让各小组互相挑战，那就更热闹了，为了难倒对方，学生会把书本和教参吃透，充分讨论充分自主学习。老师只要注意提醒学生提问时不可进行无意义的挑衅和刁难，专挑怪、难、偏的提问，那将会影响该组的最终成绩。在《邹忌》一文的教学中，这种方法效果甚好。
二、创设真实情境，积极参与课堂。
在《邹忌》一文的教学中，学生兴趣盎然，积极参与课堂，自导自演。特别是学生根据课文内容编排的课本剧，，学生既理解了文章内容，又准确把握了人物心理。最主要的是，没有一个学生感到无聊，无事可做，而且竞争杠杆依旧刺激着学生们的神经，大家在不知不觉中就学完了课文。如果在下课铃响时，师生都情不自禁地说：“这么快？”这不正是我们想要的吗？
三、多种教学方式，挖掘学生潜能。
古文学习，我们可能已经形成了思维定势，每堂课按着字音——词义——句意——段落分层——文章思想内容——写作方法的套路带着学生一路小跑，下课时间到了，好，任务完成。至于学生在被老师固定的思路牵了45分钟后，所得几何，那就不得而知了。我们固然要形成我们的教学特色，却也不能拘泥于此，一成不变。不妨多做尝试，运用多种教学方式，让学生在我们的引导下而不是死拉硬拽下学习古文，是一种风行水上，水到渠成的境界。
在教学《邹忌》时，我让学生小组竞赛，自己表演，自己查阅资料，围绕教学任务多样方式同时展开，充分挖掘学生潜能，让每一个学生都能参与其中，都有表现机会。好多学生就是在这样的氛围中不再惧怕古文，不再惧怕表现。在师生共同欣赏《关雎》和《蒹葭》时，感受深挚的情感、幽幽的伤感。
在《邹忌讽齐王纳谏》中，我看到了古文学习阳光的一面，也体会到了积极尝试的快乐，可能在这过程中经历了很多曲折，但只要我们能时刻对教学保持不变的热情和反思的冷静，那么师生同乐一起学习的春天相信很快就会到来
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
⑵了解《战国策》。
⑶朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
⑷欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
2、过程与方法：
⑴学生预习，教师重点讲解，辅导课堂讨论。
⑵朗读法、问答法、讨论法、点拨法。
⑶以问题研究的方式分析人物形象。
2、情感、态度价值观
⑴体会古代志士为了国家利益勇于讽刺的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。
⑵理解课文的思想意义，领悟课文的现实意义。
【教学重点】
理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
【教学难点】
反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
【教学方法】
1、用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。
2、讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。
【教具准备】
多媒体、录音机、示范朗读磁带。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、导语设计
“人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子，但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》，来寻找答案。
二、资料助读
1、《战国策》：
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的'主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
2、邹忌：
邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
3、齐威王：
齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
三、朗读课文，疏通文句，把握文意
1、初读课文，读准字音：
教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。
2、译读课文，理解文意：
学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。
教师检查学生自读情况。
多媒体显示：
1、读准字音：
⑴帙丽朝服衣冠窥镜
⑵期年朝于齐间进
2、解释下列加粗的词语：
⑴朝服衣冠
⑵吾妻之美我者，私我也。
⑶能面刺寡人之过者
⑷闻寡人之耳者
⑸今齐地方千里
⑹宫妇左右莫不私王
⑺邹忌讽齐王纳谏
⑻能谤讥于市朝
3、翻译下列句子：
⑴我孰与城北徐公美？
⑵忌不自信。
⑶此所谓战胜于朝廷。
⑷王之蔽甚矣。
学生逐题完成，并全班交流。
明确：
1、读准字音：
2、解释下列加粗的词语：
⑴朝：名词作状语，在早晨。
⑵美：以……为美，形容词用作动词。
⑶面：当面，名词作状语。
⑷闻：使……闻。
⑸地方：土地方圆。
⑹左右：国君旁边的近臣。
⑺讽：委婉劝说。
⑻谤讥：公开指责。
3、翻译下列句子：
⑴我同城北徐公比，哪个更美？（把握“……孰与……”的句式）
⑵邹忌不相信自己（比徐公美）。（把握宾语前置）
⑶这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。
⑷大王您受蒙蔽很深啦！
四、思读课文，理清思路，背诵课文
1、研习第一自然段：
诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。
“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要读出阿谀奉承之情。
“暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。
（指名一学生读第一自然段，教师指导后，学生齐读。）
提问：邹忌讽齐王的起因是什么？
明确：与徐公比美。
提问：如何与徐公比美的呢？
明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。
提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么？邹忌由此又想到了什么呢？
板书：思
（可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师生达成共识。）
明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
板书：私畏求妻妾客
2、研习第二自然段：
（学生齐读。）
诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。
“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。
“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。
“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。
“今齐/地/方千里”中的“地”当作“土地”讲，“方”是“方圆”之意，因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。
（教师领读，学生齐读。）
提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的？
明确：以家事喻国事的办法。
学生（补充）：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。
板书：
私宫妇
畏朝廷之臣
求四境之内
教师：同学们分析得非常好。邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢？让我们继续学习文章的三、四自然段。
3、学习第三、四自然段：（教师范读后作诵读指导）
诵读指导：
“善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。
“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。
“此所谓/战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。
（学生齐读，教师加以指导。）
提问：邹忌讽谏的效果如何？他是怎样取得这样的效果的？
明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。
4、多媒体显示背诵思路，学生齐背课文。
五、布置作业
1、背诵课文。
2、邹忌讽谏成功的因素有哪些？
3、课外阅渎《触龙说赵太后》，比较触龙与邹忌的讲话艺术。
[教学目的]
1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。
2、欣赏邹忌的讽谏艺术。
[教法设想]
设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。
[教学过程 ]
一、导语 ：
唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
二、引导学生有目的地朗读课文。
(一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：
昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜
期(jī)年 朝(cháo)于齐 间(jiàn)进
(二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。
如：
1、邹忌/修八尺/有余(×) 邹忌/修/八尺有余(√)
2、我/孰与城北徐公美？(×) 我孰与/城北徐公美？(√)
3、王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×)
4、此/所谓战胜于朝廷。(×) 此所谓/战胜于朝廷。(√)
三、三读课文，品味赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。
本文可通过以下问题引导学生品味赏析：
1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？
明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。
2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。
明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)
3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？
明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。
4、邹忌是如何“讽”齐王的？
邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”
5、讽谏的结果如何？
明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。
四、归纳整理：
(一)词类活用：
1、朝服衣冠 (朝，名词作状语)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法)
3、能面刺寡人之过者 (名词作状语)
4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法)
(二)古今异义
1、今齐地方千里 (土地方圆)
2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣)
3、邹忌讽齐王纳谏。 (委婉劝说)
4、能谤讥于市朝 (公开指出)
(三)句式
1、忌不自信 (宾语前置)
2、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句)
3、此所谓战胜于朝廷 (判断句，兼介词结构后置)
4、王之蔽甚矣 (被动句)
(四)实词见课后练习。
板书设计
邹忌讽齐王纳谏
联想
妻私我 → 宫妇左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之内有求于王
达标测试
一、基础知识
1、句子与成语中加线字，读音和用法都相同的一项是
朝令夕改 A、朝服衣冠 间不容发 B、时时而间进
一言蔽之 C、王之蔽甚矣 罄竹难书 D、上书谏寡人者
2、省略的成分不同于其它三句的一项是
A、与之坐谈，问之 B、又弗如远甚
C、暮寝而思之 D、于是入朝见威王
3、对下列句子中涉及到的称呼，归类正确的一组是
①君美甚，徐公何能及君也 ②臣诚知不如徐公美
③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣
⑤王之蔽甚矣 ⑥能面刺寡人之过者
A、①②/③④⑤/⑥ B、①⑤/②③④/⑥
C、①⑤/②⑥/③④ D、①②/③④⑥/⑤
4、选出和例句用法相同的一句
例句：吾妻之美我者，私我也。
A、徐公何能及君也
B、城北徐公，齐国之美丽者也
C、群臣吏民，能面刺寡人之过者
D、由此观之，王之蔽甚矣。
5、《邹忌讽齐王纳谏》文题中的“讽”字，正确的理解应是
A、从反面讽刺批评 B、从正面说服教育
C、用含蓄的话嘲讽 D、用委婉的话劝告
6、加点词意义相同的一组是
7、下列句子中，加线词的用法与其他三句不同的一句是
A、先国家之急而后私仇也 B、朝服衣冠
C、登泰山而小天下 D、吾妻之美我者，私我也
8、与“邹忌修八尺有余”中的“有”字的意义或用法相同的一项是
A、孙权据有江东 B、蜀之鄙有二僧
C、臣之客欲有求于臣 D、尔来二十有一年矣
9、为下列句中的“莫”选择正确的解释
①没有谁 ②不要 ③不
A、宫妇左右莫不私王
B、莫愁前路无知己，天下谁人不识君
C、朝廷大臣莫不畏王
D、愿早定大计，莫用众人之议
E、稍出近之，慭慭然，莫相知
10、对第一自然段段意概括准确的一项是
A、通过城北徐公的衬托，邹忌的妻、妾、客的赞美，极力渲染，突
出邹忌“形貌昳丽”。
B、写邹忌在听到妻、妾、客赞美后领悟到的道理。
C、邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并从中悟出道
理。
D、反复说明邹忌之美，并揭示出邹忌美的原因。
11、下面几句话读音停顿正确的一项是
A、今齐/地方千里 B、今齐地/方千里
C、今齐地方/千里 D、微夫/人之力不及此
12、选出“于”字意义和用法相同的一组
①皆以美于徐公 ②能谤讥于市朝
③皆朝于齐 ④此所谓战胜于朝廷
A、①② B、③④ C、②④ D、①③
13、下列对邹忌的赞美，语气由轻到重排列正确的一项是
①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”
②妾曰：“徐公何能及君也？”
③客曰：“徐公不若君之美也。”
A、②③① B、①②③ C、②①③ D、③②①
14、下列译文有误的一句是
A、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。
译文：邹忌身高八尺有余，形体美丽，光彩照人。
B、此所谓战胜于朝廷。
译文：这就是所说的在朝廷上就战胜了别国。
C、忌不自信。 译文：邹忌自己不相信妻子的话。
D、吾与徐公孰美？ 译文：我和徐公谁漂亮？
15、按设喻的内在关系连接相关的项：
①妻A、宫妇左右
②妾B、四境之内
③客C、朝廷之臣
16、填空
《邹忌讽齐王纳谏》选自体的史书。全书篇，着重记载了。该书是由时期的编订而成的。
二、阅读理解
(一)阅读下面文段，完成17～20题。
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
17、给下列加线字注音
时时而间进 期年之后 答案
18、解释下列加线词的意思
①能谤讥于市朝
②群臣进谏，门庭若市
③期年之后，……
④王曰：“善。”乃下令
19、这一段是写进谏的结果，即齐威王下令纳谏及收到的效果。请按
下列要求填空
①悬赏进谏的三个等级：。
②纳谏后的三大变化：；；。
20、翻译下列句子
①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。
译文：
②期年之后，虽欲言，无可进者。
译文：
(二)阅读下面文段，回答21-23题。
吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人。归而谓父曰：“耕田之利几倍？”曰：“十倍”。“珠玉之赢几倍？”曰：“百倍。”“立国家之王赢几倍？”曰：“无数。”曰：“今力田疾作，不得暧衣余食；今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。”
选自《战国策》
21、解释文中加线词的意思
①贾： ②谓……曰：
③利： ④力田
⑤泽： ⑥之：
22、翻译下列句子
①吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人。
译文：
②今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。
译文：
23、试评论一下吕不韦其人
阅读下面文段，完成24～26题。
邹忌将己之美、徐以之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！(《古文观止》)
24、对加线字的注意、释义全都正确的一项是
A、细细详勘 勘：kān 调查，核对
B、正欲于此参出微理 参：cān 探究并领会
C、千古臣谄君蔽 蔽：bì 被蒙蔽
D、从闺房小语破之 语：yù 告诉 答案
25、与“从闺房小语破之”的“之”用法相同的一项是
A、齐国之美丽者也。 B、妾之美我者，畏我也。
C、久之，目似瞑，意暇甚。 D、燕、赵、韩、魏闻之。
26、结合课文，说说“正欲于此参出微理”的“微理”的内容：
说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，这是鲁教版语文九年级下册第五单元的一篇课文（20课），选自《战国策》，是古典散文中的名篇。下面我从以下几个方面来进行说课。
一、说教材
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌从与徐公比美这件日常生活小事中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。邹忌以切身经历设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。明白邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。同时，这篇文章文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，便于课堂上反复诵读；文章中还出现了许多典型的文言句式和语法现象，也便于学生理解和记忆。因此，它在本册中的重要地位是显而易见的，是重点讲读课文。
二、说学情：
初三年级的学生，有一定的文言文学习基础，但大多厌烦文言文繁索的学习。因此在制定本课教学目标时，一定要考虑如何激发学生学习文言文的兴趣，如何引导学生掌握学习文言文的方法。
依据他们的认知特点和语文素质，本节课将赏读作为重点，把赏析作为难点，目的是在教学中以读带赏，以赏促读，让学生跳一跳就能摘到桃子，从而调动学生学习文言文的积极性和主动性。
三、说目标
依据课程标准和本课重点，结合学生实际，我设计了以下教学目标及重点、难点。
教学目标：
⑴知识与技能：了解《战国策》有关知识，了解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
⑵过程与方法：培养学生自主、合作、探究能力。
⑶情感态度与价值观：引导学生讲究说话艺术，能虚心接受别人的建议，并及时改正自己的错误。
教学重点：
1、理解文意，整理重点实词、虚词的意义及用法，掌握重点语句的翻译。
2、理解和把握人物形象。（因为这篇文章要让学生在疏通文章内容的基础上，归纳分析人物形象，将人物身上的闪光点内化成自身的东西。既欣赏和领略了我国语言文学之美，又能在做人做事上给学生以启迪。）
教学难点：欣赏邹忌的讽谏艺术
四、说教法：
依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。
（一）、朗读法
用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。
（二）、讨论点拨法
从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。
（三）、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法
针对重、难点，把课文分为三部分，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。
五、 说学法
新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较、仿写法等。
六、 说教学设想
根据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。
本课安排两课时。
第一课时：学生自主活动。让学生自主阅读课文，遇有不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以完成学习、能力目标。
第二课时：师生交流探讨。在课堂中，将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。
下面是第二课时的教学过程
五、说教学过程
第一步：引用典故，复习导入
（一）、激情导入
同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？
齐威王——是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理故事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”
齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。
（设计意图：引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。对题目的这个“兼语短语”的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感）
第二步：自主研习，整体感知
（一）学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。（邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变。）
在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。
（二）课文中的“比”
①类比、喻比（如：以“家事”比“国事”，私，畏，求）
② 详比、略比（如：“邹忌进谏”写得详；“臣民进谏”写得略）
③ 侧比、正比（如：“三问三答”侧面比；“四国朝齐”是暗比）
（设计说明：“一字经纬式”的教学方法，加深对课文理解由点及面，力图达到“一石激起千层浪”的教学效果）
第三步：分析人物，互助探究，拓展迁移
① 结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生思考，邹忌是如何向齐王纳谏。
② 分析齐王这一人物形象。齐王纳谏效果怎样？臣民怎么进谏？
③ 总结，补充相关资料对比分析人物形象。
④ 请同学们谈所了解到的历史上的“进谏”故事。
⑤ 结合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思。
（这一环节的设计：通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。在互动中进往创作探究性学习。）
（三）赠记名言，师生共勉
“以铜为镜，可以正衣冠”
“以人为镜，可以明得失”
“以史为镜，可以知兴亡”
（设计意图让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考，在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实基础上，引用名言以加以共勉）
（四）课堂小结， ①小结知识要点
（五）检测题
1、背诵课文
2、设计话题，实践一下讽谏的艺术：
1、讽谏同学不要迷恋网吧。
2、讽谏长辈不要吸烟、酗酒。
3、讽谏教师不要歧视后进生。
4、讽谏上级领导注意环保。
（六）、布置作业
1、 课外阅读《触龙说赵太后》比校触龙与邹忌的讲话艺术
七、板书设计
妻 私：偏爱赞扬
三问 三答 妾畏：卑微畏怯 三赏 三变
客 有求：逢迎敷衍
今天教研员来听课，本来打算上《背影》。
拟从“为什么偏偏写背影”这个角度挖下去，通过字词句的品读分析，如：为什么是“不相见已经两年”而不是“分别已经两年”？又如：为什么文章结尾是“我不知何时再能与他相见”，怎么理解这里的“不能见”？从而理解“背影”在朱自清父子“特殊”关系的发展中所具有的别样意义和象征含义。这个设计把《背影》作为长期不和睦的父子关系中独特的一瞬来品读，角度比较独到，如果流畅的话应该会比较精彩。
然而同备课组的老师都正好上到《邹忌讽齐王纳谏》，打算请教研员听这课。于是吾从众，第二节课教研员听我的课，第一节课就赶紧重新构思教案，上得还算比较成功。课后教研员的评课，对设计的角度还是比较首肯的。
《邹忌讽齐王纳谏》这节课从中国传统的“三”文化讲起，中国人喜欢“三”，谚语成语里有“三思而后行”“过一过二不过三”“三令五申”等，古典小说中有桃园三结义、三进荣国府、三打白骨精，三碗不过岗等，可见“三”是一个特殊的节点，特殊的数字，在中国传统文化中是有其特殊的意义的，学生应该对“三”有特别的敏感。而“三”的文化根源，则来自中国古代“天地人”的文化基因。
于是，在让学生自己解决字词后，就让同学在文章中寻找暗含“三”的因素。于是梳理出邹忌的三问美、亲友的三答美、邹忌的三反思、三归因、齐王的三蔽、改革的三行赏、成果的三阶段等等。梳理出文中隐含的“三”因素之后，请同学梳理出其中的逻辑关系，明确齐王的三蔽其实是关键，在这个过程中邹忌劝谏的思路也就理清楚了，同学的逻辑推理能力也得到了锻炼。最后分析各处“三”的好处，点拨学生要注意思考、表达、写作的角度意识、层次意识、结构意识。
得意之处一是有新意，而是上出了些文化的感觉。
另：学校的主题教育课评比得了一等奖，同得一等奖的另外两位老师在德育方面都是我一直仰望的，在诚惶诚恐之余，在此自鸣得意一下。
教学目标
1、引导学生借助工具书解读课文内容，培养学生理解文言文的能力。
2、通过多种形式的朗读和背诵把握人物形象。
3、欣赏邹忌委婉的讽谏艺术以及古代明君勇于纳谏的大度胸怀。
教学重点
通过多种形式的朗读和背诵把握人物形象。
教学难点
理解邹忌讽谏的思路和技巧。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课。
俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，人们更希望良药不苦口，忠言不逆耳，这样既能达到利于病、利于行的效果，而且更容易让人接受。
早在战国时期的齐国，就有这样一位智者，他婉言劝谏齐王，使齐王广开言路，使齐国政治清明。这位智者就是邹忌，同学们打开书第17课，让我们一起去拜访邹忌。
二、解释文题。
1、“邹忌讽齐王纳谏”这个文题告诉我们文章写了几件事？如何解释“讽”和“谏”？
题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。其中，讽：用含蓄的话劝说或指责。谏：规劝君主、尊长或朋友，使改正错误。
2、这篇文章选自《战国策》，通过积累中的介绍我们可以了解到：
《战国策》由谁整理的？刘向。
哪个时代？西汉。
内容包括哪些？多是战国时期游说之士的策谋和言论。
哪些成语故事来源于《战国策》？画蛇添足、南辕北辙、狐假虎威……
《邹忌讽齐王纳谏》中也有一个成语门庭若市，查字典积累它的含义。（门庭若市：门前和院子里像集市一样，形容往来的人很多，十分热闹。）
门庭若市的反义成语是什么？门可罗雀（门前可以张网捕雀，比喻门庭冷落，宾客稀少。）
三、朗读指导。
1、教师范读课文。从读音、语气、句读三个角度进行朗读指导。
（第一段记叙十分生动，朗读时应注意表现出人物的情态。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，朗读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语，用来表现齐威王当机立断，马上颁布政令的果断。）
2、学生放声朗读。教师将学生易读错的字词写在黑板上。
3、提问两名同学朗读，教师指导。
4、全班齐读。
四、背诵环节。
通过多种形式的朗读促进背诵。课堂上给学生10分钟左右的时间背诵。
五、课后作业。
1、继续熟练背诵课文，并用小稿纸抄写一遍。
2、结合课下注释，借助《古汉语常用字字典》理解文意。
【教学目标】
1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
【教学重点】
1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟
2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
【教学难点】
1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
【课时安排】
1课时。
一、导入新课
唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣──邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、资料导读
1、《战国策》的资料：
《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
3、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
三、引导学生朗读课文
1、初读课文，读准字音：
2、再读课文，理解词句：
⑴ 理解词语在文中的意思：
邹忌讽齐王纳谏
(讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。)
能谤讥于市朝
(公开指出。谤，公开地指责，没有贬义;讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)
能面刺寡人之过者(指责)
上书谏寡人者(信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章)
期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)
⑵ 词类活用：
朝服衣冠
(朝，名词作状语;服，名词作动词)
吾妻之美我者，私我也
(美，形容词意动用法)
能面刺寡人之过者
(面，名词作状语)
闻寡人之耳者
(闻，动词使动用法)
⑶ 一词多义：
修：
① 乃重修岳阳楼(兴建，建造)
② 外结好孙权，内修政理(整治)
③ 邹忌修八尺有余(长，高)
朝：
① 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝拜
② 于是入朝见威王《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝廷
③ 朝服衣冠《战国策·邹忌讽齐王纳谏》早晨(zhāo)
孰：
① 我与城北徐公孰美代词，谁
② 孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。
诚：
① 臣诚知不如徐公美(确实，的确)
② 此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确
⑷ 古今异义：
今齐地方千里(古义，土地方圆;今义，地点。)
宫妇左右莫不私王。(古义，国君旁边的近臣;今义，方位名词。)
明日，徐公来。(古义，第二天;今义，今天的下一天。)
四、布置作业
1、掌握本节课的要点。
2、参照课后练习整体理解课文。
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