《黄州快哉亭记》教学设计（精选4篇）
黄州快哉亭记
作者：苏辙
文 本
译 文
原 文
文 本
长江流出西陵峡，才得到平坦的地势，它的水势就变得一泻千里，滚滚滔滔。等到它和南边来的沅水、湘水，北边来的汉水、沔水合流的时候，它的水势更加强大了。到了赤壁下面，江水浩荡，和大海相象。清河县的张梦得先生贬官到黄州，就着他的住宅的西南面做了一个亭子，来欣赏长江上的风景，我哥哥子瞻给它取了一个名字叫“快哉”。站在亭子里望到的很宽，从南到北可以望到上百里，从东到西可以望到三十里左右。波涛汹涌，风云变化。白天有来往的船舶在它的前面时隐时现，晚上有鱼类和龙在它的下面悲壮地呼啸。从前没有亭子时，江面变化迅速，惊心骇目，游客不能在这里看个畅快。现在却可以在亭子里的茶几旁坐位上欣赏这些景色，张开眼睛就看个饱。向西眺望武昌一带山脉，丘陵高低不等，草木成行成列，烟雾消失，太阳出来，渔翁和樵夫的房屋，都可以用手指点得清楚：这就是取名“快哉”的缘故啊！
江出西陵，始得平地；其流奔放肆大，南合沅湘，北合汉沔，其势益张；至于赤壁之下，波流浸灌，与海相若。清河张君梦得，谪居齐安，即其庐之西南为亭，以览观江流之胜；而余兄子瞻名之曰“快哉”。盖亭之所见，南北百里，东西一合，涛澜汹涌，风云开阖；昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下；变化倏忽，动心骇目，不可久视，──今乃得玩之几席之上，举目而足；西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列，烟消日出，渔夫樵夫之舍，皆可指数：此其所以为“快哉”者也。
至于长江的岸边，古城的遗址，曹操、孙权蔑视对方的地方，周瑜、陆逊纵横驰骋的所在，他们遗留下来的影响和古迹，也很能使世界上一般人称为快事。从前，宋玉、景差陪伴楚襄王到兰台宫游玩，有一阵凉风呼呼地吹来，襄王敞开衣襟让风吹，说：“凉快呀这阵风！这是我和老百姓共同享受的吧？”宋玉说：“这只是大王您的高级的风罢了，老百姓怎么能享受它！”宋玉的话大概含有讽刺的意味。风是没有低级、高级的分别的，而人却有走运和倒运的不同。楚襄王快乐的原因，和老百姓痛苦的原因，这是由于人们的处境不同，和风有什么关系呢？
至于长州之滨，故城之墟，曹孟德、孙仲谋之所睥睨，周瑜、陆逊之所驰骛，其流风遗迹，亦足以称快世俗。昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫，有风飒然至者，王披襟当之曰：“快哉此风！寡人所与庶人共者耶？”宋玉曰：“此独大王之雄风耳，庶人安得共之？”玉之言，盖有讽焉。夫风无雄雌之异，而人有遇不遇之变；楚王之所以为乐，与庶人之所以为忧，此则人之变也，而风何与焉？
读书人生活在世上，如果他的内心不能自得其乐，那么，他到什么地方去会不忧愁呢？如果他心情开朗，不因为环境的影响而伤害自己的情绪，那么，他到什么地方去会不整天愉快呢？现在，张先生不因为贬官而烦恼，利用办公以外的空闲时间，自己在山水之中纵情游览，这说明他的内心应该是有一种自得之乐远远超过一般人。象他这种人，即使处在最穷困的环境里，也没有什么不愉快，何况是在长江的清水里洗脚，和西山的白云交朋友，耳朵和眼睛充分欣赏长江的美好景物，从而使自己得到最大的满足呢！要不是这样，那么，长江上群山绵延，山谷深幽，森林高大，古树奇倔，清风吹着它们，明月照着它们，这种景色都是满腹牢骚的诗人和有家难归的士子触景伤情、痛苦难堪的，哪里看得到它是快乐的呢！
士生于世，使其中不自得，将何往而非病；使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？今张君不以谪为患，穷会计之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者：将蓬户瓮牖，无所不快；而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适哉？不然，连山绝壑，长林古木，振之以清风，照之以明月，此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者，鸟睹其为快也哉！元丰六年十一月朔日赵郡苏辙记。
《黄州快哉亭记》
2003/03/11
教学内容：
粤教版选修《唐宋散文选读》第一单元基本阅读第二课《黄州快哉亭记》
教材简析：
1.快哉亭是张梦得所建，由苏轼命名，苏辙作记。当时这三人都被贬了官，身处逆境，但都很达观。亭名很潇洒，文章很洒脱。
2.文章主旨：它从写景入手，以浩荡的长江带出快哉亭，接着写登亭观览的快意，然后转入议论，揭出文章主题：心中坦然则无往而不快。
3.艺术特点：写景气势雄浑，视野开阔，种种自然景观，尽收笔底，又各具特色。议论则层层递进。先说“其中不自得，将何往而非病”;后说“其中坦然”，“将何适而非快”;再申说亭子的主人张梦得胸襟旷达，不以贬官为患，而逍遥于山水之间，故“无所不快”。文章纵横开合，淋漓尽致。前段寓情于景，夹带叙事;后段议论中带写景，借说理以抒怀。全文紧扣一个“快”字，将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。
教学目标：
1、了解文体特征;
2、能筛选信息，并疏通文意;
3、体会文中所寄寓的旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
教学重难点：
1、重点：体会作者旷达的胸襟，无往而不快的人生态度
2、难点：引录宋玉《风赋》中的故事的作用
课时安排：
一教时。
教学过程安排：
一、导入并初步感知
1. 导入：以人生遇到挫折将如何面对,引出范仲淹“不以物喜，不以己悲”，导出课题。
2.文体与作者：
①.了解本文文体“记”。回顾以以前学过的带有“记”字的文章内容，然后归纳：“记”是怎样的一种文体。
②.简单了解作者。
3.读课文(范读或录音)，正音并注意句读。
4.初步感知
①.填空：快哉亭涉及了三个人，分别是 、 以及 ，三个人的共同点是 。(帮助理解主旨)
②.“快哉”一词贯穿全文，是本文的“文眼”，划出含有“快”的句子
二、再读课文，重点研讨
1、从以上七个句子入手，整理出文章的脉络、思路，了解作者的感情。
2、深入探讨 “快哉亭”命名的原因。
3、文中第三段为什么要引用宋玉《风赋》中的故事?
三、拓展与小结
本文作者认为“不以物伤性”将无往不快。而季羡林在《幽径悲剧》一文中有这样的一段描写：“我是一个没有出息的人。我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁……我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气。”你如何理解这两种观点?
四、课后学习与作业
①.请同学们把你认为精彩的语句或语段抄写与背诵。以积累语言和体会感情。
②.余秋雨先生曾经在《文化苦旅》中提到“贬官文化”一词。“中国文化中极其夺目的一个部分可称之为‘贬官文化’。随之而来，许多文化遗迹也就是贬官行迹。贬官失了宠，摔了跤，孤零零的，悲剧意识也就爬上了心头;贬到了外头，这里走走，那里看看，只好与山水亲热。这一来，文章有了，诗词也有了，而且往往写得不坏。”有兴趣的同学去找找这方面的`资料，深入研究下去,写篇读书笔记。
教学目标
一、 知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能熟练地翻译课文。
二、 能力目标：把握山水游记散文优美景物的描写，培养学生对自然美的感受力。
三、 情感目标：体会文中所寄寓的旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
教学设想
一、 本文是一篇文言文山水游记，并且借优美景物的描写来抒发遭政治迫害却不悲观消沉，而是胸襟宽广，无往而不快乐的人生态度，让学生能真正体会作者的这种情感，是本文的教学重点与难点。
二、 为了帮助了解课文，课前要求学生逐字逐句作好预习。
三、 运用多媒体作为直观教具。
四、 教学方法：小组合作学习为主，重基础落实和能力培养。
五、 课前预习：
1.认真阅读课文，借助工具书和课文下面的注释，逐字逐句翻译文章，不懂的字词作好标志，上课时交流。
2.以小组为单位，查阅有关资料，整合有关文体背景及作者苏辙的相关资料。
六、 课时安排：一教时。
教学过程安排
第一块：预习与交流
教学步骤 教师活动 学生活动
1 导入：以人生遇到挫折将如何面对,引出范仲淹“不以物喜，不以己悲”，再引出课题。 回顾
2 回顾与发现：了解本文文体“记”。回顾以以前学过的带有“记”字的文章内容，然后归纳：“记”是怎样的一种文体。 回顾、思考与概括
3 预习与交流1：感知作者。对于本文的作者苏辙，通过预习，你知道了哪些内容?与同学交流。 合作交流与积累
4 预习与交流2：预习过程中，你遇到哪些难以理解的字词?以小组为单位，互相帮助完成。小组无法解决的，大胆提出，交由全班共同完成。 合作交流与积累
第二块：品味与鉴赏
教学步骤 教师活动 学生活动
1 检测与积累：①字词过关。注重词类活用现象。 ②文化积累。了解文言文中“朔”“望”“既望”及“晦”的含义。③句子翻译。检查学生文言文翻译能力，注意倒装句的译法。 思考、表达、积累
2 整体感知：①“快哉亭”涉及的人物有哪些，这些人有什么共同点?(帮助理解主旨)②理清文章脉络。找出文中含有“快”的句子，整理出本文的结构。 感知、概括及理解。
3 品味与评价：①从文中看，“快哉亭”命名的原因是什么?②你认为本文的主旨是什么? 思考、品味及自由发言
4 体会与鉴赏：请用两三句话，就文章的某一方面进行鉴赏。(要求：①要有观点，评析简洁;②多角度思考，一方面鉴赏) 自由发言、个别发言
第三块：语文活动
教学步骤 教师活动 学生活动
1 辨析与表达：本文作者认为“不以物伤性”将无往不快。而季羡林在《幽径悲剧》一文中有这样的一段描写：“我是一个没有出息的人。我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁……我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气。”你如何理解这两种观点? 畅所欲言
第四块：课后学习与作业
1. 课后再次交流预习情况及课堂笔记，整理学习卡片。
2. 学习本文借景言志写法，以学校亭榭为描写对象，写一段文字。
【教学目标】
一、 知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。
二、 能力目标：学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。
三、 情感目标：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
【教学设想】
一、 宋代的亭台记文情、景、理浑然一体的写作特色非常突出，启发学生学会如何去读懂和欣赏这一类文章，将作为教学的重点与难点。
二、 为了使课堂教学符合“增效减负”的目标，要求学生充分利用预习稿和小组学习形式进行课前学习，提高预习的效率，增强自学能力。
1、阅读文章，搜集资料，借助工具书和课文注释，配合预习稿翻译文章，实现第一层次学习目标的理解突破
2、充分利用学生小组，资源共享，合作学习，取长补短，实现第二层次学习目标的理解突破
3、通过课堂点拨和课后订正，师生交流，彻底解决遗留问题，实现第三层次学习目标的理解突破
三、 教学方法：运用预习稿、讲学稿和习作稿整合课内外资源，力求实现落实基础知识、培养能力素养和学生自主学习的教学方式。
四、 教时安排：共2课时（本节授课为第二课时）
【教学流程】
第一阶段：扫清障碍（课前预习+第一课时）
1、 利用预习稿，使学生对作者，写作背景和文章翻译有较清晰的掌握，并在各学习小组之内和之间取长补短，合作解决遇到的基础知识方面的疑难问题。
2、 通过预习稿训练中有目的的引导，激发学生进一步学习的兴趣。
3、 堂上点拨重点文言字词和句式等，巩固预习阶段的学习成果。
4、 学生利用预习稿的订正，彻底解决所有预习遗留的问题
第二阶段：品读和赏析（第二课时）
1、 整体把握文章，以“快”字为线索，迅速理顺文章脉络。
2、 以文本阅读为基础，读懂和欣赏文章。
3、 比较阅读，充分感受和理解亭台记文情、景、理浑然一体的写作特色。
第三阶段：延伸阅读(课后完成)
1、 通过课后阅读，加强对亭台记文情、景、理浑然一体写作特色的认识。
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