《辛德勒名单》教案（精选2篇）
教学目标：
1、了解背景和电影文学的一般特点，把握全剧情节。
2、分析电影中的人物形象及意义，把握全剧的主题。
3、感受作品所歌颂的人性之美。
教学重点：作品通过哪些镜头来具体表现人性的复杂的。
教学难点：作品是怎样在发展、对比中彰显人性的复杂的。
学法指导：课前要求学生看电影，搜集相关资料，积累感性认识；揣读作品，把握情节，重点讨论分析人物形象，理解文本主题，感受作品所歌颂的人性之美。
教学时间：一课时
教学要点：1.简介作品 2.梳理课文情节 3.重点分析人物形象 4.讨论写法
一、简介作品
《辛德勒名单》是斯蒂芬•斯皮尔伯格导演的一部影片。第二次世界大战期间，德国纳粹商人新德勒基于良心的驱使，出钱出力冒险营救在它的军需品工厂中工作的上千名犹太人的生命，终于名留青史。导演故意采用黑白片和纪实手法拍摄，营造出与众不同的气氛。全片最后用彩色拍摄真实生活中被救的犹太人子女在辛德勒墓前聚首，场面感人。
辛德勒的名单意味着生存，凝聚着人性之美，是影片的主要体现之物。
二、研习文本
1.读课文，正字音，理结构
（1） 捻(niǎn) 引擎(qíng) 一沓(dá) 惊讶(yà) 濒(bīn)临
噩(è)梦 推搡(sǎng) 罪孽(niè) 噙(qín)
（2） 情节发展见教参37－38页。
（3）结构
①犹太人的惨景触动心灵
②决定花钱拯救
③谈判：高斯、服装厂老板
④拟定名单：尽可能多
⑤出错：女犹太人陷入死地
⑥结局：拯救成功
――人性复苏
2.讨论人物性格
（1）辛德勒
辛德勒是一位商人，也是一名纳粹，他生活放纵，善于交际，曾借助自己在上层社会中的关系而大发战争横财，后因看不惯法西斯的杀人暴行而良心发现，用自己的全部资产建立了“不事生产”的工厂，保护了1000多犹太人的生命。
辛德勒的性格是发展的。且不谈他开始时的丑恶，在节选部分中，先是惨象引起他内心的震撼，但直到惨剧将要影响到朋友时他才作出抉择。这个抉择的出发点虽有个人的算计，但是当惨剧再一次发生时，他的冒险救人就没有个人私利的考虑了，这样的表现使得人物更真实。
生活中真实的辛德勒：1993年，犹太人大屠杀纪念馆组织授予辛德勒“最正义的非犹太人“的光荣称号。二战后的辛德勒处境极为悲惨，他身无分文，并且开始酗酒，后因饮酒和吸烟过度而死。期间作为回报，那些“辛德勒犹太人”关心和照顾过他们的“大救星”。
辛德勒的性格十分复杂，他曾经为德国人服务，在捷克斯洛伐克从事侦察活动，并且还参与策划和帮助德国纳粹入侵波兰的行动。同时，辛德勒却是曾经营救过1000多名犹太人，使他们免遭大屠杀，并且用自己的钱财供养这些人吃住，一直到二战结束。此外，他还曾收养过两名与自己毫无关系的儿童，并称自己是他们的父亲。
（2）高斯
高斯是一个凶残冷酷、贪婪无耻的纳粹分子。他的许多举动是丧失人性的，但他又是一个很复杂的人物，他对海伦的态度说明他并没有彻底丧失人性，辛德勒试图唤起他的人性，尽管没有成功，但他瞬间的犹豫正说明他身上还有一定的人性，但他无法使自己的人性战胜自己的兽性，最终成为一个彻底丧失人性的人。他和辛德勒的对比，说明有时候人性战胜兽性并不是容易的，更不是每一个人都能做到的。这个形象的塑造，使影片对人性复杂性的表现更加深刻。
高斯的原型阿芒•歌特出生于奥地利的维也纳，17岁参加纳粹青年团，22岁加入奥地利纳粹党。因涉嫌参与一起炸弹袭击事件，歌特只身逃往德国。1942年歌特被授予纳粹党卫军“模范军官”的称号，成为希特勒身边的红人。1940年4月，奥斯维辛死亡集中营建立，与此同时，在它的旁边还建起了另一个死亡集中营――两年后歌特接管的“普拉斯沃犹太强制劳改营。每天早晨，歌特穿着大短裤和白背心，嘴里叼着香烟，肩上扛着一杆步枪，度到卧室的阳台上，瞅着犹太人干活，随后他会随心所欲地瞄准犹太人放几枪。据不完全统计，歌特以这种方式射杀的犹太人不少于500人。
三、分析写法
1.在发展、对比中彰显人性美丑
辛德勒的性格发展分析见前
作品写高斯从对金钱、对犹太人的生命的态度两方面与辛德勒形成鲜明对比，高斯极度的兽性的丑恶反衬了辛德勒崇高的人性之美。
2.情节跌宕起伏，扣人心弦
第一，观众观看三次谈判时，内心一定会为辛德勒捏了一把汗：危险吗？会成功吗？他面对的是杀人不眨眼的恶魔啊！第二，文学作品常用的误会法在这里起了震撼人心的效果，观众们刚刚为男人们脱离危险而松了一口气，女人们却又阴差阳错地进入地狱，观众的心怎会不立即提到嗓子眼呢？
3.选文的语言特点
影视艺术是用运动着的画面和声音讲述故事，影视文学则是作者创作的供拍摄用的文学剧本，它既能给导、演、美、剪，服、化、道照等影视制作工种的工作人员提供蓝本，又能供广大影视文学爱好者阅读。
为了便于演员表演和展示情节的发展，本文在塑造人物时，注意用人物的动作来表现人物的性格，将人物的心理活动用人们能看得见的细节表演来表达，并善于使用道具来链接情节。
四、感悟主旨
本篇节选文字写了辛德勒做出重大抉择并付诸行动的过程。通过写辛德勒由发战争财到不惜花费巨额金钱尽全力拯救生命，讴歌了人性复苏之美，有震撼人心的艺术力量。
五、布置作业
学习目标：
1.了解电影剧本特点，掌握欣赏电影剧本的基本方法；
2、寻找剧中人物在特殊环境中的人性发展轨迹，体会人性的复杂性。
自主学习：
1、课前发问卷和影片相关资料，了解电影剧情，获得感性认识。
2、电影文学剧本，专供电影拍摄而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现，“电影语言”诉诸画面和动作，侧重视觉表现，不以人物对话为主。电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”的手法连接成整体。实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。
强调：电影剧本语言是镜头语言，诉诸画面和动作，侧重视觉表现，人物对话不像戏剧里是第一要素。当然，没有声音，再好的戏也出不来。
剧本共129个镜头，本文节选了其中17个镜头。观众在影院已坐了2个小时。
3、按镜头的先后顺序调整已打乱的电影情节
①天上下骨灰雨
②决定花钱拯救
③与服装厂老板谈判
④辛德勒和伊特兹哈克在房间里面打名单，念人名
⑤装妇女的火车开错了道路，进了奥斯维辛集中营
⑥女人们用恐惧的眼神望着水管喷头
⑦看着他的人都安全地装运上车，长出口气
4、 电影早已进入旋彩的时代，但这部电影却是以黑白为主色调，你能理解斯皮尔伯格的用意吗
示例：增加时代的真实感，象征了犹太人的黑暗时代、恐怖的氛围、沉重的心情
朦胧诗的先驱诗人顾城在文革结束后写下了， “我想在大地上画满窗子，让所5、剧中的时代给你留下了什么印象？（可以结合文本）能举个具体的例子说明吗？ 示例：笼罩着黑雾、飘洒着骨灰雨、焚尸的浓烟遮天蔽日，人们仿佛生活在夜里。
纳粹用工业化的方式处理生命，奥斯威辛日处理能力是一万二。
6、这是一个人性光辉暗淡了的黑暗时代，敲入辛德勒名单意味着什么？
（著名的台词）它意味着生存。是希望的名单，是生命的名单，是体现人性光辉的名单。一张纸的厚度，承载却是生命之重！
点拨：剧中有个不断切换反复的镜头，是什么？剧本为什么让名单反复出现呢？
示例：这张名单是整个营救工作的关键，整部电影以这张名单命名。它也是整个影片的主线，它的不断出现起到了反复强调的作用。辛德勒竭尽所能、倾其所有去营救更多的生命。这让我们看到了黑暗中一点人性的微光。
让我们一起了解一下这位寻找人性之光的人——辛德勒。
合作探究：
1、这里有份简历，让我们结合文本和手头资料完成这张表格的填写。
辛德勒人生简历
党派
身份
主要事迹
最高荣誉
一个利用犹太人大发战争财的商人，怎么会愿意为每一个犹太人的生命倾其所有呢？一个视生命为儿戏的纳粹，怎么会去救犹太人呢？
让我们进一步走进辛德勒这个茫茫黑夜中寻找人性之光的人。
2、聚焦101——108，抓住画面和动作细节，结合辛德勒所见所闻所思，谈谈促使辛德勒做出这个义举的原因。
明确：1、身边犹太人对他的影响——（投影：点燃了一根烟、深情地望着他的老搭档，眼中已噙满了泪水）一个“深情”的眼神，一个“噙满了泪水”的细节，都表明辛德勒已经由一个纳粹而成为一个“人”。这是他后面所有行动的基础。
点拨：如果你是导演，自然会给“辛德勒眼中已噙满了泪水”一个特写镜头，但怎样让演员入戏呢？请揣摩辛德勒的感情，对演员说几句话。
3、辛德勒是英雄吗？你怎么看？
真实的英雄未必完美，辛德勒是人性舞台上一个两面的人，我想这个角色让人更觉得动人的原因，因为斯皮尔伯格不曾将他神化。传统英雄人物是扁平，而辛德勒的形象是立体的。
英国当代诗人萨松曾写过一行不朽的警句：“我心里有猛虎在细嗅蔷薇。”它具体而又微妙地表现出人性里两种相对的本质，但同时更表现出那两种相对的本质的调和。
知识拓展：
1、同学们，假如你也在祭拜辛德勒的人群中，当你面对辛德勒的墓碑，你会写上什么？请把你心中想说的话写下来。
示例：1、灰色的世界 闪光的人格 2、大爱至善3、生于须臾，归于永恒
凡救一命，即救全世界 拯救。
凡救一命，即救你自己 救赎，
2、主题探讨
影片的主题是多重的，而且每一个主题都极其沉重、极其庄严。
选择关键词1：大爱2：人性3、铭记4、苦难5、责任6、反思7、救赎，8、希望9、感恩10、其他（点灯），也可以另择关键词，写一段话。
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