《为你打开一扇门》教案（精选13篇）
b、 往事对“我”有什么影响？
要求：学生交流，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答，以便更好地回答下面的问题。
4、 学生讨论：
a、作者是怎样把这几件事串联起来的？
b、你能体会作者写“往事”的目的是什么？我们从中得到什么启发？
三、小结：
于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
四、作业 ：
1、 完成相关的基础练习。
2、 熟读课文。
3、 找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句，准备课上作交流。
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往事依依
一、学习目标：
1、 有感情地朗读课文。
2、 认识作品展现的多姿多彩的生活画面，体会作者丰富的感情。
3、 引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
二、教学重点、难点：
1正确把握作者表达的感情。
2体会文章优美的语言。
3学习看书、读书、听课等的情状描写。
三、教学时数：
2课时
四、课前准备：
1、作者的有关资料 2、录音带
五、教学过程 ：
第一课时
一、导入 新课
1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月今天，我们就于漪老
师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
2、预习检查
指明学生讲解自己的预习作业 ，其他学生互改。
3、作者简介
学生介绍，教师作补充。
二、整体感知课文：
1、 听录音磁带，初步感受作品的情感。
2、 学生分自然段朗读课文，进一步把握作品的感情。（要求：学生点评）
3、 学生默读，并思考问题：
a、 课文写了哪几件事？这几件事有什么共同点？
b、 往事对“我”有什么影响？
要求：学生交流，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答，以便更好地回答下面的问题。
4、 学生讨论：
a、作者是怎样把这几件事串联起来的？
b、你能体会作者写“往事”的目的是什么？我们从中得到什么启发？
三、小结：
于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
四、作业 ：
1、 完成相关的基础练习。
2、 熟读课文。
3、 找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句，准备课上作交流。
第二课时
一、复习巩固
1、 题目中“依依”的含义是什么？
2、 结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？
二、品味优美的语句
1、 交流：学生自主选择喜爱的段落，朗读并讲讲自己喜爱的原因。
2、 讨论：找出文中的成语，理解意思，并运用成语造句。
3、 分组讨论：先小组内交流，然后各组派代表发言。
a给文中的诗句补充完整，并解释大意。
b运用诗句写出了家乡的什么特征？
c这一段写出了读书的什么作用？
d归结文章语句的特点。
三、欣赏文中听课的情状描写
1、 学生默读“听课”这一段，比较两位国文老师讲课的异同。
2、 感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？
3、 本段的写法表现了选材的什么特点？
四、朗读全文，再次体会作者的感情。
五、作业
1、 写一段老师讲课或同学听课的情状。
2、 摘录文中的优美词句。
补充材料：
1、于漪（1929——），江苏镇江市人。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成大学和杨浦中学任语文老师，现在上海市第二师范学校工作。1978年获“特级教师”称号。……在38年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力。曾在报刊上发表文章160多篇，总计50多万字。主要著作有《语文叫眼教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《作文讲评50例》《于漪教案集》、《于漪文体教案选》、《学海探珠》等。她主编了《中学语文备课手册》12册，《高中语文教学指导书》等，另有各种文体的教学录像20部。
2、写作背景
于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文。该文刊登在《中学生阅读》1999年第七期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时作者对部分文字作了改动。
为你打开一扇门
赵丽宏
一、 教学重点：
1， 文学的内容和阅读的意义。
2， 拟人的手法和对话方式。
3， 优美的语言。
二、 教学难点 ：
文学的内容，阅读的价值
三、课时安排： 3课时
四、预习要求： 1 :对下列词语注音
诠释 憧憬 裨益 广袤 帷幕 跌宕 真谛 徘徊
2:阅读课文了解作者的写作目的。
第一课时
疏导：
赵丽宏，男，上海作家。
指导：
人称代词：第一人称 我
第二人称 你
第三人称 他（她它）
疏导： 拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。
指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。
课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?
明确:第三小节。
疏导：
求知——获得知识。
阅世——获得生活的经验。
获得知识的好处有哪些？
一， 导入 新课：
1， 找学生将课题写在黑板上。
2， 学生快速阅读课文并思考：
课题中的“你”在文中指的是谁？
集体讨论明确：
青少年读者；文学
二， 讨论文章的结构：
课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？
明确：1－4 和读者对话
5－11 和文学对话
讨论5节的内容和结构上的作用：
明确： 交代“致文学”这段文字的来历
以及写作这段文字的目的。
结构上的作用：承上启下——过渡
齐读第五小节。
三， 讨论第一部分：
1， 快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？
明确：知识
2， 作者为什么建议我们打开门并走进去？
明确：
浏览新鲜的景物，……
激动人心……
乐趣无穷的过程
3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？
明确：概括第二节
4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”
四，总结第一课时：
1， 明确要记的词语：注意读音
诠释 憧憬 裨益 广袤 帷幕 跌宕 真谛 徘徊
2，第一部分作者写作目的。
引出除文学
五，布置课后作业 ：
阅读第四节，思考其内容。
疏导：
不想进去的人结果会怎样？
精神上贫困衰弱……沉睡
指导：告诉打开的方法——努力，勤奋学习。
六，教学后记。
【同步达纲练习】
（一）
你（指文学）是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色的展现。你使很多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。
你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等曲折漫长。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，讲述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟……
1.给下列加粗的词语注音。
广袤（ ） 帷（ ）幕 肃穆（ ）
2.结合文意解释下列词语。
①足不出户____________________________________________________。
②五光十色____________________________________________________。
3.上文从哪两方面展现了文学的什么作用？
_________________________________________________________________
4.上文中的“你”即文学，作者把文学当成有感情的人来写。你认为这样写好不好？请说说你的看法。
_________________________________________________________________
5.文章语言生动凝练，意味深长。你最欣赏文中的哪一句话？请说说理由。
_________________________________________________________________
6.你对文学肯定也有自己的体会吧，请用几句话把你心中的文学描述出来。
_________________________________________________________________
7.根据上文内容，模仿画线的句子的样式，续写一个句子（不能用文中原句）。
_________________________________________________________________
8.从你读过的文学作品中，各举一个例子，具体说明文中加粗的两种人对你的影响（要求写出作品的名称和人物的名字及对你的影响）。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
（二）
忆 读 书
冰 心
一谈到读书，我的话就多了！
我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。
那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。
此后，我决定咬了牙，拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为我只学过那个字的一半部分。
谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
这时我同时还看了母亲针线筐箩里常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助，因为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨，长吉清才”的句子。其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文都是用文言写的。
因为看《三国演义》引起我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！——武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成二十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，但我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。
《精忠说岳》并没有给我留下太深的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她的那几个叠字——“寻寻觅觅……凄凄惨惨戚戚……”写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“如有所失”的无聊情绪。
到我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对于林译外国小说引起了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。
《红楼梦》是在我十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书，才尝到了“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。
总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。
因此，某年的六·一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是：读书好，多读书，读好书。
（本文选用时有删节）
1.给下列加粗的词语注音。
聊斋（ ） 崇拜（ ） 寻觅（ ）
2.结合文意解释下列词语。
①津津有味_______________________________________________________________
②一知半解_______________________________________________________________
③世 故_______________________________________________________________
3.“一谈到读书，我的话就多了！”这句话在全文中起到怎样的作用？
_________________________________________________________________________
4.第二段中“不是……而是……”一句突出表现了什么？
_________________________________________________________________________
5.指出加横线词语在句子中的表达作用。
①我只好带着对故事下文的无限悬念……
_________________________________________________________________________
②我决定咬了牙……
_________________________________________________________________________
6.“……一知半解地读下去，居然越看越懂……”“越看越懂”的含义是什么？请用自己的话加以说明。
_________________________________________________________________________
7.根据文意进行归纳整理：作者喜欢读哪些作品？不喜欢读哪些作品？喜欢和不喜欢的理由是什么？
_________________________________________________________________________
8.从作者对读书的回忆中，你得到什么启发？你对语文学习有什么新的认识？
_________________________________________________________________________
参考答案
【同步达纲练习】
（一）
1.mào wéi mù
2.①足不出户：不出大门一步。谓闭门自守。
②五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。
3.展现神奇的大自然，使人足不出户就能领略优美的风光；表现丰富的人生，使人从中受到感染。（意思点到即可。作用可以分开来答，也可以合起来答。）
4.这样写更加形象地展现了文学的魅力，充分表达了作者对文学的热爱。
5.略
6.略
7.不设统一答案，要求两句内容相对，句式与课文一致。
8.没有标准答案。（所举作品中人物的例子，一是古人，二是今人。“影响”可以分开来答，也可合起来答。）
（二）
1.liáo zhāi chóng bài mì
2.①情不自禁：形容有滋味，有趣味。
②一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。
③世故：（处事待人）圆滑，不得罪人。
3.落笔点题，统领全文，突出爱读书的感情基调。
4.突出表现对《三国演义》（或自选读物）的喜爱。
5.①表达出渴望和眷念之情。
②形象地表现了决心之大。
6.读书越多，知识积累越多，理解能力就会越强。
7.喜欢的作品：《三国演义》《聊斋志异》《水浒传》《满江红》《声声慢》《茶花女遗事》《红楼梦》；
不喜欢的作品：《荡寇志》《精忠说岳》。喜欢的理由是人物个性鲜明、故事情节感人；不喜欢的理由是没有人物个性。
8.略
1.填空题。
①《为你打开一扇门》的作者是________，根据课文内容，可知此处的“门”是指________________________。
②一个时代的优秀文学作品，是这个时代的________，是这个时代的________，是这个时代千姿百态的________________和________________，是这个时代的________和________的结晶。
2.解释下列词语的含义并造句。
潜移默化——
造句：
憧憬——
造句：
3.解释加粗字在句中的含义
①当别人为大自然和人世间奇妙的景象惊奇迷醉时，他却在沉睡。
②只要愿意和你交朋友，你就会毫无保留地把心交给他们。
4.从语言表达的角度看，下面的广告词有没有毛病？请选择其中的一则作简单分析。
今年我家不收礼，收礼只收脑白金。
艾琳洗面奶特别适合任何皮肤。
5.下列句子没有使用修辞手法的一项是
（ ）
a.这是自由诗，这是交响曲，这就是重庆的夜……
b.街上仿佛没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气。
c.在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都掺和着地上蒸发出来的腥臭。
d.我回到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
6.多义词“松懈”的含义与其他三句不同的是
（ ）
a.自以为对革命有功，摆老资格，大事做不来，小事又不做，工作随便，学习松懈。
b.它是一种腐蚀剂，使团结涣散，关系松懈，工作消极，意见分歧。
c.为了搞好总复习，许多同学废寝忘食，毫不松懈。
d.刚才出力摇船犹如赛龙船似的那股劲儿，现在在每个人的身体里松懈下来了。
7.据拼音写出汉字。（02年无锡试题）
①恐____（hè） ②破____（zhàn）
③陶____（yě）情操 ④风雨如____（huì）
8.联系语言环境，仿照打波浪线句子的句式，续写出一个句子。（02年宿迁试题）
我长大了，逐渐远离曾给我带来欢乐的卡通片和童话，畅游在“大部头”的文学名著的海洋之中。我有时在环境恶劣的保尔筑路队里生活，有时在好汉林立的梁山泊中漫步，有时________________________________……文学，成了我的良师益友。
9.展开合理想像，用优美流畅的语言（50字），把下面诗句所表现的画面描述出来。（03年天津试题）
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
答：________________________________________________。
10.请写出源于《三国演义》的两个成语，并写出相应的人物及故事。（03年宁波试题）
成语：________ 人物及故事：________________________
成语：________ 人物及故事：________________________
参考答案
1.①赵丽宏，文学的大门
②缩影，心声，社会风俗画，人文风景线，精神，情感
2.潜移默化：指人的思想、性格和习惯，因受各种因素的影响，无形中起了变化。
憧憬：向往。造句略。
3.沉睡：麻木，对文学不感兴趣；心：人类文化知识。
4.两句广告词均前后矛盾。第一句中前一分句否定，说“不收礼”，后一分句又肯定“只收”在性质上前后矛盾。第二句中“特别”一词适用于特定对象，而“任何”则适用于统指对象，在范围上属前后矛盾。
5.b b项中的“好像”并非比喻词，而只是表明自己的一种感受。因而此句中并无任何修辞手法。
6.b acd三项中的“松懈”都可以理解为“放松”，只有b项中的“松懈”理解成“涣散”。
7.①吓 ②绽 ③冶 ④晦 要注意识记字形，辨别形似字、多音字，要注意书写的工整、规范和美观。
8.在瀑布飞泻的花果山上嬉戏；在情感纠葛的大观园中思考。注意句式要与划波浪线的句子相一致，内容上紧扣住“大部头”的文学名著。
9.极目远望，一叶扁舟渐行渐远，终于消失在蓝天的尽头，只能看见长江浩浩荡荡地向水天相接之处奔流而去。注意想像的内容要紧扣住诗句的内容，文字要有画面感。
10.如：三顾茅庐，刘备三请诸葛亮；身在曹营心在汉，徐庶人在曹营不献一策等。
一， 教学重点：
1， 文学的内容和阅读的意义。
2， 拟人的手法和对话方式。
3， 优美的语言。
二、教学难点 ：
文学的内容，阅读的价值
三，课时安排：
3课时
四，预习要求：
1，对下列词语注音
诠释 憧憬 裨益 广袤 帷幕 跌宕 真谛 徘徊
2，阅读课文了解作者的写作目的。
第一课时
疏导：
赵丽宏，男，上海作家。
指导：
人称代词：第一人称 我
第二人称 你
第三人称 他（她它）
疏导： 拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。
指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。
课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?
明确:第三小节。
疏导：
求知——获得知识。
阅世——获得生活的经验。
获得知识的好处有哪些？
一， 导入 新课：
1， 找学生将课题写在黑板上。
2， 学生快速阅读课文并思考：
课题中的“你”在文中指的是谁？
集体讨论明确：
青少年读者；文学
二， 讨论文章的结构：
课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？
明确：1－4 和读者对话
5－11 和文学对话
讨论5节的内容和结构上的作用：
明确： 交代“致文学”这段文字的来历
以及写作这段文字的目的。
结构上的作用：承上启下——过渡
齐读第五小节。
三， 讨论第一部分：
1， 快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？
明确：知识
2， 作者为什么建议我们打开门并走进去？
明确：
浏览新鲜的景物，……
激动人心……
乐趣无穷的过程
3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？
明确：概括第二节
4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”
四，总结第一课时：
1， 明确要记的词语：注意读音
诠释 憧憬 裨益 广袤 帷幕 跌宕 真谛 徘徊
2，第一部分作者写作目的。
引出除文学
五，布置课后作业 ：
阅读第四节，思考其内容。
疏导：
不想进去的人结果会怎样？
精神上贫困衰弱……沉睡
指导：告诉打开的方法——努力，勤奋学习。
六，教学后记。
为你打开一扇门
教学目标 ：
1.训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。
2.了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
3.体会课文丰富的情感和优美的语言。
教学重点：
1.文学的内容和阅读的意义。
2.优美丰富的语言。
3.拟人手法和对话方式。
教学难点 ：
1.理解含义深刻的句子
2.谈谈自己对文学的看法
教学方法：
讲读法 讨论法
教学课时：
2课时
第一课时
教学过程 ：
一、导入 新课：
同学们：现请大家猜一个词与：它用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象；它把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧；它是一个真诚而忠实的朋友；它是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。
（打一两个字的与语文有关的术语。）
文学：你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象……。
同学们，今天我们一起来学习当代作家赵丽宏的《为你打开一扇门》。作者要为我们打开一扇什么样的门呢？（文学之门）“你”又是指谁呢？（青少年读者）对，作者是想把青少年读者领进文学领域的入口处，揭开文学神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。
二、检查预习：
1.指名学生默写字词，给加点字注音。
憧憬 危言耸听 潜移默化 诠释 裨益 无聊 浏览
2.解释部分词语的大意。
风俗画：用当时社会风俗以及日常生活作题材的绘画。
喜剧和悲剧：戏剧按照内容的性质可以分为喜剧、悲剧和正剧，喜剧的结局大多是圆满的，悲剧的结局大多是悲惨的。
求知：获得知识。
阅世：获得生活的经验。
憧憬：向往
潜移默化：指人的思想、性格和习惯，因受各种因素的影响，无形中起了变化。
危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。
诠释：说明，解释。
裨益：益处。
三、 作者简介
赵丽宏，散文家，诗人，上海人，1951年出生于上海。“文革”期间曾下乡插队，1977年考入华东师范大学中文系，1982年初毕业。在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席，80年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共40余部，有多种著作在中国台湾和国外出版。他写的〈〈雨中〉〉一文收入苏教版初中语文自读课本第一册。
四、 介绍写作背景
课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的〈〈中国学生必读文库*文学卷〉〉写的序文，文学卷共分四卷（散文卷、小说卷、诗歌卷、戏剧卷），共200万字，由赵丽宏主编。序文写于1997年春季。这套文库2000年已出版。文库中，除文学卷外，还有艺术卷，社会卷，科学卷。
五、整体感知
1、题目含意。
题目“为你打开一扇门”是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的人口处。“为”字引出行为的对象——“你”（青少年），从中寄寓着作者的一片诚意和良好愿望，“打开”指拉开，使门洞开，“一扇门”告诉读者，这只是无数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的“一扇”，可见这扇门是何等的重要。用“门”来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想。总起来看，“为你打开一扇门”的字面意思是为你（指青少年）打开某一领域的入口，深层意思是让你由此登堂入室，尽情领略某一领域（指文学）的无限风光。
2、中心意思及中心句:
中心意思：激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。
中心句：“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”
3、全文结构：
第一部分： (1、2 节) 由门谈起，引入话题。
第一节由“门”引出话题
第二节由门能打开及如何打开
第二部分：（3、4节） 论述打开文学之门的意义。
第三节 点明这是一扇文学之门
第1句 文学的特征
第四节 第2-4句文学的内涵
第5—8句文学的功能
第9-13句文学与现代人的发展关系
第三部分：（5 节）激励人们走进文学的大门。
六、研习课文第一部分
1、讨论：第一二节内容及在文中作用？
第1段由“门”引出话题。首句“世界上有无数关闭着的门”给人一疑——哪来那么多门？为什么都关闭着？紧接着“每一扇门里，都有一个你不了解的世界”给人二疑——世界上有那么多未知的领域？然后用“打开这些门”与“不想开门探寻”形成鲜明而强烈的对比，给人三疑——二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反，这又是为什么？这种种疑团无疑会深深地打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些“关闭着的门”的强烈欲望。
第2段因势利导，告诉青少年读者这些门都能打开，接着话锋一转，用“只要……只要……一定会……”的句式点明了打开这些门的两个充分条件。
这两段文字是个引子，为下文亮出文学这扇大门蓄势。
2讨论：如何才能打开文学的大门
明确：只要 你愿意花时间花工夫
只要 你对门里的世界有探索和了解的欲望
3讨论： 快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？
明确：知识
4讨论：作者为什么建议我们打开门并走进去？
明确： 浏览新鲜的景物，…… 激动人心…… 乐趣无穷的过程
5讨论：这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？
明确：概括第二节
6讨论：不想进去的人结果会怎样？
明确：精神上贫困衰弱……沉睡
七、课堂巩固：
第一部分：基础知识
一、根据汉语拼音写出汉字。
（quan）_____释 （chong）_____憬 （bi）_____益 （shun）_____间
广_____（mao） 真_____（di） 跌_____ (dang) 斑_____ (lan)
二、改正下列词语中的错别字。
情不自尽（ ） 热泪粘襟（ ） 千资百态（ ） 追明逐利（ ）
无拘无书（ ） 足不出护（ ） 浅移默化（ ） 祟山峻岭（ ）
三、根据课文填上适当的词语。
1、打开这些门，走进去，（ ）新鲜的景物，（ ）未知的天地，这是一件激动人心的事情，也是一个乐趣无穷的过程。
2、一个不想开门（ ）的人，只能是一个精神上贫困衰弱的人，只能在门外无聊地
（ ）。
授课者：南岗区第四十七中学 李霞
（宣布上课，师生问好）
导入 ：它是抽象的名词也是具体的概念。它是诗话的历史，是司马迁奋笔疾书的身影；它是细腻的情感，是朱自清眼中父亲慈爱的背影；它是质感的现实，是卖火柴的小女孩期盼的目光；它是流动的风景，是大千世界的文字再现。它贯穿天地古今，任人的心灵在里面自在逍遥；它横跨四方八极，任人的思想在里面急转急停。它就是文学。对于它，有一篇文章描绘得精准而又富有情感。这节课我们就来共同学习赵丽宏的《为你打开一扇门》。
（板书题目）
师：首先请同学们自由朗读文章的《致文学》部分，找出与作者有同感的语段,并结合自己的切身感受和读书经历谈谈你对文学的理解。
（学生自由朗读5分钟，教师巡视期间）
师：好了，你对文学的切身感受与作者在哪个语段产生了共鸣？谁先来谈一谈。
生：我觉得作者说的这句话很有道理，“你是现实的回声，是梦想的折光，是平凡的客观天地和斑斓的理想世界奇异的交锋。”记得我曾经度过这样一篇文章，是科幻类的，有些像哈里波特，我觉得自己的想象在里面得到了很充分的展示，他让我真的感觉到读一本书就像是与几个知识丰富的人在谈话。
师（评）：你不单单会借鉴别人的看法，更有自己独到的见解，而你这段话让我们大家都很感动，你是否在哪个作品当中深切的感受到了这点，能不能和大家具体的讲一讲？
生：嗯……
师：一时想不起来了，那我们听听下一位同学的看法，你觉得作者的那句话说出了你的切身感受？
生：我觉得“有时候，你展现漫长的历史；有时候，你只是描绘一个难忘的瞬间。”这句话我很有感触，在我看史书的时候，可以和关云长对话，并且了解了岳飞抗金打击侵略者的事迹，通过它让我了解了那段历史，我觉得作者写得很好。
师（评）：看来你平时的阅读内容很丰富，他也使你增长了见识，很好，还有哪位同学愿意说说自己的看法？
生：作者说：“优秀的文学作品传达者人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧，阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。”的确如此，中国有很多伟人小时候阅读大量的书籍，这些是在课堂上不能掌握的，为他们以后的功成名就、著书立说打下了良好的基础。
师（评）：你的思维很跳跃，而且有超前意识，已经比我们先看到前面的部分了，我们还是先把目光放在《致文学》上，看看那位同学还想把自己的想法告诉给大家。
生：我觉得，人类的想象是无边无际的，空间很广阔，但文学可以在白纸上用方块字描绘出无边无际的海洋和天空，可以描绘世界上任何一种美丽的景色，让人身临其境，我在文章的第一自然段与作者产生了同感。
师：你能否用自己的声音融入对这段文字的理解，有感情的为大家朗读一下吗？（配图像音乐，学生朗读课文）
师：通过他的朗读，加上优美的画面，我们似乎真的足不出户便游览了大好河山，前面几位同学谈的都很精彩，还有那位同学愿意说出自己独到的见解？
生：我觉得读一部好的作品就像和一位品德高尚的人在谈话，可以无形中得到很多帮助，我记得在杂志上看到过一篇文章。是说一个女孩子遭遇到很大的不幸，几乎失去了生活的勇气，有一天她看到了托尔斯泰的《安娜·卡列妮娜》从中得到了很多启示，帮助她度过了那段黑暗的日子。我觉得作者说的：“你使一个真诚而忠实的朋友，让人们懂得人生的真谛，只要愿意和你交朋友，你就会毫无保留的把心交给他们。”我从这句话中也得到了启示。
师（评）：你不单单喜欢我们课文中的文章，而且对文学的爱好和执著，对其他文学形式的广泛涉猎给了你很多启示，老师很为你高兴。其他同学如果没有课外读书的经历，也可以从我们曾经学过的文章中搜索一下，谈谈你对文学的感受。
生：我觉得文学作品能够表达作者的思想感情和审美理想，反映社会生活，是一定社会生活在作者头脑中的反映，是社会意识形态之一。我读过一些文章，我觉得在文学的海洋中，每一部文学作品不一定要反映概括整个社会，他可以是作者脑海中最深刻或者是最理想的一幕。所以我觉得作者说：“你只是描绘一个难忘的瞬间,是神的一双大手，拨动着无数人的心弦”这句话很有道理。
师：你说得很好，能不能给大家举个例子，让大家从当中感受到你的认识？
生：比如说好多同学都喜欢看的琼瑶小说，事实上根本没有那么完美的爱情，他所描绘的只是作家脑海中的理想情感，但却让我们非常感动。
师：也就是说他把我们感情当中细腻的、只可意会不可言传的东西表现了出来，这就是文学的魅力。
生：对，就是这样。
师：还有那位同学愿意谈自己的想法？
生：我同他的想法一样，我觉得人类的现实生活不是那么完美，而作家却可以通过自己手中的文字把它描绘成完美的，供大家欣赏和品味。所以作者说:“你告诉人们人生的色彩是何等丰富,人生的旅途又是何等曲折漫长.”我觉得他说的很有道理。
师：人的情感是细腻的难以捉摸的，而在我们的日常学习生活中一定会有令你怦然心动、潸然泪下或黯然神伤的经历，你能否把他告诉给大家让大家体会一下。
生：我觉得我们每一天都在经历着不同的情感，比如说如果我们受到批评会伤心落泪，而得到表扬会开怀大笑，遇到烦恼的时候会紧缩眉头所以说，感情是最丰富的，而我觉得作者在第二段写了出来。
师：能否把你的情感融会其间给大家朗读一下这一部分。
（投影配乐）
生：朗读课文。
师（评）：它的声音有些深沉，我想他与文章当中的语言产生了共鸣，回忆起了某些难忘的片断，所以比较压抑，但读得很流利，很好。
师：通过前面极为同学生动的朗读和细致入微的分析，我们了解到文学这扇包罗万象的大门里，既为我们展现了五光十色的大千世界，又为我们演译了多姿多彩的五彩人生，更运用艺术的手法将时光交错把漫长的历史融会在薄薄的书页当中。
（板书）
师：世界上有那么多关闭着的门，作者为什么选择了文学这扇大门为我们打开他对于我们作文乃至于做人具有怎样的意义呢？经过感性的领悟我们下面进入理性的思考，请大家阅读文章的前半部分，以小组学习的形式讨论质疑，遇到疑难问题我们来共同解决。
（学生小组学习五分钟）
师：（出现比较压抑的气氛）大家不要拘束，畅所欲言，有自己解决不了的问题可以互相帮助，运用集体的力量来解决。
（气氛逐渐活跃起来，教师深入其中共同研讨）
师：在刚才的巡视当中老师不断的发现同学们智慧的火花，有的很灿烂，有的转瞬即逝，在讨论中有些问题能够自行解决，有些问题却成了疑难，哪一组同学首先把自己自主学习的经过告诉给大家，或遇到了哪些问题我们来共同解决。
生：我们觉得第一句话中无数关闭着的门，指的是我们未曾了解的领域，作者告诉我们打开这些门的必要性和如何去打开他们。我在给大家提个问题，到底什么是文学？
师（评）：你们的概括能力很强而且还提出了一个很关键的问题，哪组同学能最先回答他们。
生：文学是人来感情的最丰富最生动的表达，是人类历史最形象的诠释。我的答案不知你是否满意。
师（评）：你的目光很敏锐，还有同学想帮助他，也可以加入自己的理解。
生：我觉得文学是人类精神的食粮他能让人类的生活变得更加丰富多彩。
师（评）：你的比喻真好，既生动形象又突出了文学的重要性。还有同学要发表见解。
生：老师我有一个疑问为什么一个人不读文学作品即使他有很高 的学位却被称为“野蛮人”呢？
师：你把大家共同的想法提了出来，老师刚才也发现有很多同学对这句话产生了疑问。下面我们就着一个问题进行小组讨论。
（学生讨论气氛热烈）
师：老师发现好多同学已经找到了满意的解释，谁来代表大家的心声。
生：我自己认为文学是一种思想，只有高的智商即使可以获得硕士博士或更高的学位，但是不读文学作品他就不会增长修养丰富感情，他只有智商没有情感所以他是“野蛮人”。
生：我觉得一个人要是不懂得文学的话他生命的意义就减少了十分之一。我刚才说过，文学是人类的精神食粮，一个人虽然有高智商可以获得很多的财富，但会失去更多令人感动的精彩片断，阅读文学作品可以丰富你的人生增长你的见识，文学作品是人和人情感、思想上的交流，如果一个人不读文学作品，他们错过很多美好的事情，而如果一个人喜欢读文学作品，他的人生会更加精彩，质量更高。
师：你的性格应该是很细腻的，而且很有自己的想法，能够紧密结合前面延续下去，能不能给大家举一个例子曾经感动过的事例，是不是一时想不起来了？有同学愿意帮你举个例子。
生：我曾经学过一篇文章《渡》里面有个老船夫，整天在那里摆渡不要报酬，只是让人们能够赶路，追求自己的理想。给了我启示。在自己的生活中也应该向老船夫学习，乐于助人。
生：我觉得那个“高智商的野蛮人”是说这个人只有智商而没有情商，因为他只有最现实，最理智的一面。而文学是理想的反映，假如一个人活着只有现实的一部分，而没有对未来的憧憬，他不会活出生命的火花，不会有灿烂的一部分。而只会象一条直线一样一直走下去。
（不由得掌声响起）
师：你让老师和同学们深深地感动了，从同学们的回答中让我感受到，面对的是一群活生生的既有丰富情感又有理智的还孩子，相同的未来在你们身上，老师感到很欣慰，那么你们只所以有这么多的感触，是通过什么途径得到的？对，是文学作品，我们阅读文学作品是提高一人的重要途径。而接触文学作品的主要方法就是，读书。，我们在读书中有怎样的感悟，先来看看作者谈读书的感受。看看对你有怎样的启示。找同学为大家读一下。
生：朗读赵丽宏谈读书。
师（评）：非常感谢你的朗读，你把作者的感受运用到自己的声音中，老师更加钦佩的是你有勇气第一个举手，在这里老师也预祝你在今后的人生道路上是个强者。
师：作者把文学比作一扇门，在你的心目当中文学又是什么呢？或者你把书看作什么？请同学们展开丰富的联想自由谈谈。
生：我们有时在生活中看到书感觉它是厌烦的，有时打开它去读，深悟其中，自己精神世界便会有丰富的感觉，所以说文学和书是最美好的。
生：我说文学是我精神上的一桌满汉全席，因为书的内容不同即是不同的菜。他说是食粮，而我说是满汉全席。
师（评）：因为他的引导你有了自己更独到的见解，比前面的食粮更丰富了。
生：我认为书是一把钥匙，他把人生的大门打开把我们带进去，使我们懂得了人生的意义是生活更加美好，让我们具有更丰富的情感。
生：我觉得文学是一杯酒，假如你会品那么你尝到的是甜，假如你不会品那么你尝到的则是苦，假如你用心去品，你便会感受到其中的乐趣，假如你一口把它喝下那将是难以下咽的。因为文学作品包罗万象，它有美好的也有悲哀的，所以说不要光看美好的不看悲哀的，因为现实生活毕竟是客观的，苦要比乐多，应该学会同时品尝，这样你才会适应以后的社会。
师（评）：你不单单是一个品酒的行家，更是品味人生的行家，我想你的人生也应该是五彩斑斓的。
生：我给他提个意见，我们现在还是学生，不应把文学比作酒，而应比作茶。我觉得我们应该做一个会品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感觉到茶的余香，人生中的喜怒哀乐包含在文学中品文学应该和品茶一样。
师（评）：你的生活应该是更有哲理的。
结束语：
通过前面几为同学自由洋溢的发言，我们感受到了文学丰富的内涵，并且也对文学产生了浓厚的兴趣似乎已经敲响了文学这扇大门。在世界上还有很多我们不曾了解的领域，只要同学们带上孜孜不倦的精神充满探索的渴望，我们一定会打开每一扇门，让我们共同努力推开每一扇关闭着的门，挖掘深陷其中的宝藏。把我们挖宝的经历记录下来互相交流。
下课，同学们再见！
一、积累与运用
1.给加点字注音或根据拼音写汉字。 （注意字音、字形、词义）
诠（ ）释 真谛（ ） 跌宕（ ） 帷（ ）幕
bì（ ）益 广mào( ) liú( ) 览 chōnɡ jǐnɡ( )
2.填字成词。
无（ ）无束 （ ）动人心 千（ ）百态 危言（ ）听
崇山（ ）岭 （ ）不出户 五光（ ）色 热泪沾（ ）
追名（ ）利
3.解释下列词语及加点的字。
（1）诠释——
（2）人文——
（3）憧憬——
（4）裨益——
（5）广袤——
（6）帷幕——
（7）交汇——
（8）写照——
（9）跌宕——
（10）真谛——
（11）潜移默化——
（12）危言耸听——
（13）敲门砖——
4.填空。
（1）课文运用了第二人称代词“你”，其中标题和第一至四段中的“你”指代的对象是 _____ ，第五段至结尾中的“你”指代的对象是_____ 。后者用的是_____ 的修辞手法，这样写，给人以亲切感，增强了文章的感染力。
（2）“为你打开一扇门”这句话运用了_____ 的修辞手法。本体是 ，喻体是_____ ，比喻的意思是：_____ 。 （理解加记忆）
5.判断下列说法的正误。
（1）本文以“为你打开一扇门”为题目，新颖别致，生动形象。题眼是“门”，围绕它，文章以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开。（ ）
（2）作者要为我们打开一扇“文学”的大门。只有热爱文学并通过广泛的阅读才能打开这扇大门。（ ）
（3）本文除了运用了拟人的手法外，还运用了对话的方式展开叙述，显得别具一格。
（ ）
6.指出下列各句的修辞手法。 （弄清修辞手法）
（1）你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。（ ）
（2）而你对那些把你当作追名逐利的敲门砖的人，你会把门关得很紧。（ ）
（3）不拿群众一针一线。（ ）
7.选词填空。
（1）打开这些门，走进去，__________（看看、观赏、浏览）新鲜的景物，探求未知的世界，这是一件激动人心的事情，也是一件乐趣无穷的过程。
（2）只要你对门里面的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前__________（开启、洞开、打开），为你展现新奇美妙的风景。
（3）你用彩色的文字，__________（描绘、描写、描述）出世界上可能存在的一切美妙景色。 （根据课文内容选择恰当的词）
二、阅读理解
（一）
文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。文学作品对人的影响，是潜移默化的。阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。如果对文学一无所知，而想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可想象的。有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”、“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。这并不是危言耸听。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。这已经成为很多人的共识。
8.本段文字选自《为你打开一扇门》，作者是_____ 。
9.“形象的诠释”是什么意思？ （关键词是“诠释”）
10.“一个民族的文学，是这个民族的历史”，是因为 。
11.“优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想”，这里的“憧憬”和“理想”的前后顺序能否颠倒？为什么？ （从语意角度入手）
12.什么是“高智商的野蛮人”？
13.“很多人的共识”是什么？
14.这段文字是分几个层次进行阐述的？主要阐述了几个方面的问题？ （掌握层次结构及内容）
15.从表达上看，这段文字属于_____ 性文字。在阐述文学与人的关系时，明确表明了作者激励青少年读者走进文学大门不是最终目的，其真意在于：
。 （充分了解作者的写作意图）
（二）
①她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，
黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，
那水上只有海鸥……
②今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！
③像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？
16.从第①段中可见老师读诗的特点是： 。
17.“圆天盖着大海，黑水托着孤舟，”这两句诗用__________、__________两个词写出天、海、舟的关系。两句诗运用了__________修辞手法。
18.简述第②段中的“接近”和“爱好”不能调换的理由。 （从语序与认识事物的规律角度考虑）
参考答案：
一、1. quán dì dànɡ wéi 裨 袤 浏 憧憬
2.拘 激 姿 耸 峻 足 十 襟 逐
3.（1）说明，解释。诠，详尽解释，阐明。
（2）指人类社会的各种文化现象。
（3）向往。 （4）益处。 （5）广阔，宽广。
（6）挂在较大的屋子里或舞台上用以遮挡的幕。帷，帐子。
（7）会合。 （8）真实的描写。
（9）这里指起伏、上下。
（10）真实的意义或道理。谛，佛教指真实而正确的道理，泛指道理。
（11）指人的思想、性格和习惯受其他方面的感染而不知不觉地起了变化。
（12）故意说吓人的话使听的人吃惊。
（13）比喻借以求得名利的手段，达到目的后就可抛弃。
4.（1）青少年 文学 拟人
（2）比喻 文学领域的入口（或某一领域的入口） 一扇门（或：门） 为你打开文学的大门，让你领略文学的无限风光
5.（1）× （2）√ （3）√
6.（1）比喻、拟人 （2）拟人、比喻 （3）借代
7.（1）浏览 （2）洞开 （3）描绘
二、（一）8.赵丽宏 9.用生动的形象来解释、说明
10.一个民族的文学，是这个民族的历史的最形象的诠释
11.不能。因为“憧憬”是因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到，“理想”则大多是指对未来事物的有根据的合理的想象或希望，两者在程度上有区别。
12.“高智商的野蛮人”是指那种具有某一学科的高深的知识，却从不阅读文学作品，因而不了解历史，不了解社会，不了解自然，不了解人生意义的人。
13.亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极重要的途径。
14.四层
①第1句：阐述文学的特征 ②第2~4句：阐述文学的内涵
③第5~8句：阐述文学的功能 ④第9~13句：阐述文学与现代人的发展的关系。
15.议论 引导青少年读者做一个有文化有修养的现代文明人
（二）16.用歌唱的音调读诗
17.盖 托 对偶
18.因为先有接近，才有了解，进而爱好，这是认识事物的规律。
一、学习目标
1、能从课题出发提出相关问题，通过朗读课文解决问题，了解课文基本内容。
2、能用简洁的语言说出第四节的主要内容，并能结合自己的阅读经历说说文中关键语句的含义。
二、教学重点
结合阅读经历，理解文学的特点、内涵和作用。
三、教学过程
（一）新课导入
一小时前，我们同学怀着兴奋的心情走出家门，然后揣着急切的心情踏进校门，刚刚可能又带着些许紧张的心情走进这教室的大门。今天这节课是我们同学进入常外的第一堂语文课。马上，我们将一起再走进一扇神奇的大门。当然，《为你打开一扇门》的'人不是我，而是著名作家赵丽宏。下面，我希望同学们能满怀热情与好奇，兴奋和快乐，和我一起走进这扇神奇之门。
（二）走近大门
1、现在，我们所要学习的课文题目已展现在大家眼前。看到课题，你会产生哪些疑问。
[学生提问]
老师总结了一下，这样几个问题最具有代表性。
[投影]
1、打开了一扇什么门？
2、为什么要打开这扇门？
3、怎样才能打开这扇门？
2、请同学们自由大声朗读课文，并思考以上问题，在书上划出相关内容。
[学生读书，思考问题]
下面请同学们选择你最有把握的问题进行解答。
（三）走进大门
1、通过自主学习，同学们提出的问题已顺利解决，我们对课文内容已有了基本的了解。但这并不意味着我们已经认识了文学的本质，我们还有许多路要走。那你认为文中哪段最重要？（第四节）
2、请同学们用自己喜欢的方式阅读课文第四节，然后用简洁的语言说说这一节主要写了什么内容。
[学生自由读书，思考问题]
[学生回答问题，老师进行点评并小结]
3、既然我们现在在文学殿堂里游览、学习，而一般旅游景点都有导游或解说员的解说，要真正看懂文学的丰富内涵和诸多作用，我们也需要有解说员来解说。如果你是文学殿堂里的解说员，请你结合自己阅读的文学作品及感受，在第四节中选择一两个你最感兴趣的语句加以解说。
[教师示范]比如第四节开头第一句话“文学是人类感情的最丰富最生动的表达”，
李白的《静夜思》我想大家都十分熟悉，我们一起来背诵一下。
[师生齐背]
最后两句“举头望明月，低头思故乡”十分生动的表达了诗人对故乡深深的思念之情。所以说，“文学是人类感情的最丰富最生动的表达”。
[布置活动]（学习方式：前后四名同学组成一个小组，推选一人做组长，记录同学的发言。每个同学独立思考之后，然后和组内同学交流，最后推选最佳解说员在班上交流。）
[学生在班上交流的同时，教师组织学生点评]
4、齐读第四节，进一步体会文学的内涵和作用。
（四）引进大门
从同学们刚才精彩的发言中，我发现许多同学的文学之门已经洞开，请你结合自己的阅读经历，向那些还在门外徘徊的同学介绍一些你打开文学之门的方法或是经验。
[学生谈体会，教师进行点评并小结]
（五）教师寄语
她是你学识渊博的老师，
不仅传授你丰富的知识，
更能教给你做人的真谛；
她是你善解人意的挚友，
在你悲伤时，给予慰藉；
在你乏味时，给予欢乐；
在你自满时，给予鞭策；
在你畏缩时，给予信心。
她是你真正的良师益友，
愿你能亲近她，拥抱她，
真正成为一个有修养有内涵的文明人。
（六）课后学习
课外阅读美文，选择一篇你最喜欢的文章，用课文中的有关知识，写200字的点评，并把它推荐给你周围的人。
教学目标 ：
1：认识阅读文学作品的意义，提高阅读文学作品的兴趣。
2：熟悉课文，理清文章的结构思路。欣赏课文题目。
3：欣赏、品味文章第四自然段。*
教学过程 ：
一：学生自由说话练习导入 课文：“ 打开 的门，我看到了 ”。
二：简略介绍作者、写作背景、文体（序言）。讨论题目的含义、题目的特色、题目吸引人的重要原因。（学习分析、欣赏题目的方法）
三：作者为青年朋友打开的是一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门呢？（欣赏第四小节有关文学之门的知识）
1：表情朗读第四自然段。（理解重要词语）
2：划出句子序号，按提示找出有关文学的特征、内涵和功能的语句。可以划分两层（提示：后一层先正面谈再反面谈，然后总结）（根据思路出题）
3：找出中心句。（根据结构、内容出题）
4：理解第十句难句，概括内容。（根据语言、内容出题）
5：这段议论性的语言有何作用？（根据文章立意出题）
6：背诵有关内容。
四：第四节主要谈了文学的功能，文章是有机的整体，全文的思路如何？作者的写作意图到底是什么？
1：出示课文重要词语。（音、形、义）
2：表情朗读全文，思考、讨论全文的结构思路。细心体会第四段中所背诵的文学的内涵。（理清每小节内容，找出写作思路：以无数关闭的门引出文学的话题-文学的特征、内涵和功能—文学的无穷魅力）
五：讨论作者的写作意图：让青年朋友了解文学的功能和魅力，培养对文学的浓郁兴趣，热爱祖国文学，激励青少年博览群书，打开神奇的文学大门，读书做人。
六：学生对1-4节内容自由质疑。
七：指导自学，归纳要点：要学会整体把握文章，如作者的写作意图（立意），文章的结构思路，文章中精华部分的分析理解。要学会从不同角度提出问题，甚至大胆对教材提出看法。
八：布置作业 ：
1：抄写词语和需要背诵的内容。 2：介绍自己的读书情况，给《致文学》部分提出三个问题。 3：背诵第四段有关内容。
第二课时
教学目标 ：
1：欣赏评点《致文学》，学习丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞手法。*
2：总结课文写作精华，学习用文章中的精彩词语造句。
教学过程 ：
一：复习巩固上堂课的内容：
1：作者为什么写这篇序文？对祖国的文学作者怀着怎样的思想感情？ 2：说说文章的写作思路
二：欣赏文学的无穷魅力，认真考虑文章的6-11段和前文怎样在内容上相辅相成，结构上前后照应，浑然一体。
1：作者从不同的角度称道文学的奇特个性。依次表情朗读6-11段内容，归纳不同的侧面；文学内容的广阔性、文学反映社会生活的丰富性、文学内容时空的超越性、文学作品对读者的移情性、文学价值的永恒性、文学对人类的作用等。（形象表达文学的认识、审美、教育和鉴赏功能）。
2：找出关键语句例举书上的事例谈谈对他们的理解。说说为什么运用比喻和拟人手法比一般的表述好。（表情朗读，加深理解和体会）
3：依次结合重要语句朗读精彩的文学片段，老师读一段作品，学生读一段书上的内容，加深对文学作品奇特个性的理解）
4：第二部分和文章第四段有什么内在的联系？（理解文章思路的严谨：内容上相辅相成，结构上前后照应）
三；训练重要词语的口头造句（要求学生尽量在作文中运用）。
四；训练采用比喻的文章标题（出示投影；如岁月的美酒、人生开关、春风抚面等等）。
五：有感情朗读6-11小节内容。
六：理解全文的思想感情，综观全文说说作者要为你打开一扇怎样的门？门内有哪些奇特的风景？作者为什么要为你打开它？你愿意打开它吗？怎样才能打开它？（自由论坛）
七：学生总结这篇序言为什么能够给青年朋友留下深刻印象？
1：引用比喻，引发读者的联想和想象，使他们了解、亲近文学，热爱文学，走进文学的大门。 2：拟人手法和对话方式的运用。（1-4中的你指青年朋友，第二部分的你指代文学，给人亲切感，增强文章的感染力） 3：亲切的语气和真挚的感情。（*学会整体把握文章还要体会作者的感情和文章的语言风格）
八：布置作业 ：1：朗读背诵精彩段落 2：谈谈自己的阅读计划（日记） 3：完成练习册 4：预习第二课
《为你打开一扇门》教案示例
朱春梅
教学目标 ：
1、感受文学的特征、文学的作用和文学的魅力。
2、培养学生对文学的兴趣。
教学重点：
体会文学的特征、作用、魅力。
教学难点 ：
理解文中语言文字中蕴含的丰富内容
其他相关内容：
1、欣赏丰富优美的语言（主要通过朗读）。
2、拟人手法和对话方式的运用。
教学时数：3课时
第一课时
教学重点：教学1-4节第一层
课前准备：
教师：1、作者简介
2、文中涉及的一些资料
3、制作课件
4、布置预习题
学生：1、朗读课文，思考文章传达的意思
2、掌握生字词的字形，了解其意义，并在文中落实
教学过程 ：
一、检查预习
1、学生分工合作，检查生字词掌握情况
2、教师了解学生对文章内容初步理解情况
二、教学1-2节
1、激发学生对文学了解和探索的愿望
（面对初一新生）当每一位同学站在新学校大门口时，你会有哪些感觉（欣喜、快乐、徘徊、仰慕、兴奋、无动于衷……）不同的感觉反映对事物不同的态度，观望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（学生自然会得出一个结论），强调：想要领略新学校美好风光，享受到新学校里的无穷乐趣，关键取决于你对门里的世界有探索和了解的愿望。
同样现在有扇门非常重要的门向大家开着，这就是作家赵丽宏给大家打开一扇文学之门，引领大家徜徉文学这块神奇快乐的园地。同学们应该具备怎样的态度呢？（启发学生思考）
2、出示作家赵丽宏简介
赵丽宏，散文家，诗人。上海市人，1951年出生于上海。“文革”期间曾下乡插队，1977年考入华东师范大学中文系，1982年初毕业。在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。20世纪80年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共40余部，有多种著作在中国台湾和国外出版。他写的《雨中》一文收入苏教版初中语文自读课本第一册。
3、学生朗读1-4节第一层次，讨论概括文学的特征及对它们的理解
（1）生动形象（2）反映时代生活
（提示：结合读过的文学作品来谈对这两个特征的理解）
教师出示相关的文学资料来配合讲解，增强学生感性认识。作品大多是学生所熟悉的。
教师补充：从上古文学中的精卫填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代劳动人民对生活的认识，先秦文学《尚书》中武王伐纣、《左传》中齐鲁长勺之战（一鼓作气、再而衰、之而竭）、《战国策》中苏秦连横合纵、朝秦暮楚，《离骚》中屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，反映从殷商到春秋战国时期的社会生活，包括政治军事文化等等，是一个时代的缩影。
历史长河滔滔不息。魏晋司马氏与曹魏斗争激烈化，政治极其黑暗，具有进步思想的文人无法施展抱负，自身安全也没有保障，只能转而采取一种消极反抗的态度，但他们内心之痛苦在阮籍《咏怀诗》得以表现。
夜中不能寐，起坐弹鸣琴，薄帷鉴明月，清风吹我襟。孤鸿号外野，翔鸟鸣北林，徘徊将何见，忧思独伤心。
未尾两句诗人那看不见任何希望和出路的孤独寂寞忧思，也是那个时代的心声。一部《水浒传》是一部社会生活画卷，让我们了解了我国历史上农民起义到失败的经过，起义失败的原因，看到了起义英雄的光辉形象，目睹了封建统治的罪恶，感受了北宋末年市民阶层的社会理想等等。
4、朗读、背诵第4节第一层，加强对文学特征的感受。
三、布置作业 ：课外阅读文学作品，体会作品表达的思想感情。
[教学建议]
这一课重点是激发学生对文学的好奇心和探索的愿望，因此理解文学作品的特征不只停留在字面上，更重要的是让学生有感性认识，教师根据学生情况作一些内容上的补充。
第二课时
教学重点：理解文学的作用及魅力。
课前准备：
教师：推荐一些优秀文学作品并作简要介绍，供学生参考。
学生：阅读优秀的文学作品。
教学过程 ：
一、学习第4节第二层次
1、学生朗读，小组讨论：文学的作用？如何有层次地表达文学的作用的？
两层次，前者“了解”是浅层次的，后者是深层次，作者特别强调文学对人提高修养、丰富情感的作用。
2、理解“高智商的野蛮人”，举例说明。
虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毁灭地球、毁灭人类的高科技武器的狂人，他们就是高智商的野蛮人，缺乏情感，缺乏修养。
二、教学5-11节，理解文学的魅力，说明各小节之间的关系。
1、学生选择喜欢的一段朗读，并概括其内容，其他同学参与评比优劣。
第6节，增长见识
第7节，展现人生、丰富情感、明白事理
第8节，跨越时空、交汇虚实，启迪想象
第9节，真实真诚，引起读者共鸣
第10节，提高自身修养
第10节，具有纯洁性，教育大家要有正确的价值观。（举例席绢、韩寒的写作观）
2、第7节说“你把生活的惟幕……喜剧和悲剧”，你能从读过的文学作品中说出几个不同的角色吗？
3、作者将文学称为“你”，与文学对话，采用第二人称的好处是什么？
三、集体朗读5-11节，背诵“文学是人类感情的最丰富最生动的表达，……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。”
四、交流：第6-8节各指哪一类文学作品。
五、布置作业 ：阅读优秀文学作品，进一步体会文学的作用，文学的魅力。
[教学建议]
在了解文学作品的作用、文学作品的魅力后，引导学生自觉地“亲近文学”，在课堂上安排交流，点化学生沉积的思想情感，让其对文学有进一步的感悟。
第三课时
教学重点：安排学生活动，交流阅读文学作品的心得。
课前准备：
教师：编录一个初中阶段课外阅读优秀文学作品目录发给大家
学生：设置一份读书计划表
教学过程 ：
一、学生展示：你心中的文学是什么？你喜欢什么样的文学作品？并说明理由。
二、教师对学生的交流给予指点，并根据印发的优秀文学作品目录，指导学生制订切实可行的阅读计划。勉励大家多读书。
三、读书习惯培养：做读书卡，标题《佳作共欣赏》，一周交流一次。
篇 名
书刊及
期号
精美语
言集萃
文章中心
对本文感受最深的地方
掩书而思
四、布置作业 ：依照读书计划，阅读优秀文学作品。
[教学建议]
这样的学生自我展示活动，符合初一新生的心理，同时可满足读书“小有成就”的学生的成就感，进一步激发其阅读兴趣，教师应多给予肯定和鼓励，也可以带动阅读量少的同学。
【教学目标】
1.整体感知课文内容，学习本文深入浅出、生动形象阐述道理的方法。
2.学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。
3.认识阅读文学作品的重大意义，萌生阅读文学作品的兴趣。
【教学重难点】
1.体会优美丰富的语言，感受作者笔下的文字的魅力。通过朗读、欣赏等形式，把读者带入美丽如画的文学氛围中，品味丰富多彩的语汇，欣赏生动的修辞运用，让学生真切地感受到步入文学的殿堂该是一件多么快乐的事情！
2.理解打开文学之门的重要性。优秀文学作品，是时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，更是时代的精神和情感的结晶。门外与门内的风景大相径庭。打开文学之门，我们不仅可以领略时代精神，更可以受到熏染，通过阅读使我们的生活变得更加精彩。
【课时安排】
二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
（一）、通览全书，激发兴趣。
今天是我们进入中学的第一堂语文课，面对陌生的老师，同学们的内心一定是既好奇又紧张。那就从这节课开始慢慢熟悉吧！
翻开第1页《目录》，请同学们浏览并思考：
（1）这本语文书分几个单元？每个单元的主题是什么？
【6个单元，分别是亲近文学、金色年华、民俗风情、多彩四季、关注科学、奇思妙想】
（2）每个单元里分设了哪些不同的内容？
【除了课文，还有诵读欣赏、写作、语文实践活动、口语交际、名著阅读与推荐等。】
通过目录的浏览，我们可以通览课本，还能发现这本语文书中所包含的内容之多、范围之广，那么我们怎样才能学好初中语文呢？
请同学们翻开扉页，朗读《致同学》，在文中划出你想要的答案。（学生朗读文字）
【学习语文要靠自己努力，要自己去探究、发现，相信你会用自己的智慧和科学的学习方法，主动求知，主动探索，独立地创造性地学习，在语文学习的天地里遨游。】
（二）、文章导入，初步识文。
1、同学们，在《一千零一夜》里有一个芝麻开门的故事，有谁知道的？跟大家分享一下。
今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。在这扇门里只要你愿意，你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。【板书课题：为你打开一扇门 并画上一扇门】
为你打开一扇门的教学设计
二、朗读大比拼
1.学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。
2.组织学生开展小组朗读比赛，方法如下:
班级按位置分成若干小组，各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。组织学生评委，确立评分标准，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。
3.重点字词：
诠释quán 憧憬chōng jǐng 裨益bì 危言耸听sǒng
广袤mào 跌宕dàng 真谛dì 瞬间shùn
三、整体感知
引导学生再读课文，思考本文的思路是什么（围绕标题中的哪个字展开），展开小组讨论。
明确思路：议论大门——初识大门——打开大门。
【课文围绕一个“门”字，先议论大门（1—2段）：各种各样的大门。再初识文学之大门（3-4段）：缩小范围，介绍自己对文学之门的理解，认识文学之门。最后打开大门（5段）：明确打开文学大门，便会有所收获。逐层深入，使读者渐入佳境。】
四、合作探究
1.第一部分（第1、2段）指名读第1-2节，分析思考：
（1）打开这些关闭着的门，我们会收获什么？如果不去开门探寻，又会是一种怎样的情景呢？这儿所使用的修辞手法是什么？
（2）面对关闭的门，怎样才能打开呢？
（3）文章有没有开门见山就提“文学之门？
【（1）打开这些关闭着的门，我们可以浏览新鲜的景物、探求未知的天地，这是一个乐趣无穷的过程。如果不开门探寻，我们只能在门外徘徊，只能沉睡。
（2）只要我们愿意花时间、花功夫，只要对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门就会洞开。
（3）文章没有开门见山就提“文学”二字，而是在1-2节先议论世界上各种各样的大门，由无数关闭着的门中提到一扇非常重要的大门，即“文学之门”。】
（4）句子分析。
1）世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。这句话中的两个“世界”的含义各是什么？【第一个“世界”指：自然界和人类社会的一切事物的总和。第二个“世界”指：领域。】
2）第2节中运用了“只要……只要……一定会的句式，你能用这个句式说一段话吗？【 略，（只要语言组织合理、句式整齐便可）】
2.第二部分（第3、4段）学生自由朗读，思考：
（1）第3段在文中起什么作用？
（2）给第4段标出句序、想一想，作者是从哪些方面来介绍自己对文学的理解的？
提示：所谓“文学”，根据《现代汉语词典》解释，为：以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说，散文等；（生讨论，师巡视点拨。）
【（1）：第3段过渡段，初步点题：缩小范围，由“无数”大门缩小为“一扇”文学之门，但未提及打开文学之门及如何打开。
（2）第4段从四个方面谈对文学的理解。
第一个方面（第1句）：介绍文学的特征。
第二个方面（第2-4句）：介绍文学的内涵。第2—3句回应第1句前半句，第4句回应第1句后半句。
第三个方面（第5-8句）：介绍文学的功能，即文学对人的影响。
第四个方面（第9-13句）：介绍文学的育人作用及不阅读文学作品的负面影响。
（此为教学难点，以教者讲解为主，发言中言之有理的应予表扬鼓励。）】
（三）、问题分析。
（1）怎样理解“高智商的野蛮人”？【“高智商的野蛮人”指有硕士、博士或更高的学位但不阅读文学作品，缺少修养缺乏情感的人。旨在让学生自觉地去掉“重理轻文”的思想，主动培养自己阅读文学作品的兴趣。】
（2）第4段的中心句是哪一句？你能说说它的含义吗？【第4段的中心句是“亲近文学、阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。明确阅读文学作品的作用，引导青少年读者积极阅读。】
（3）第4段倒数第二句中有“增长知识”，“提高修养”，“丰富情感”三个短语，前后次序能否调换？为什么？【不能颠倒，先增长知识，才能提高修养，也才能丰富情感；后者是建立在前者的基础上，是递进关系。】
（4）第5段中说“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归。”为什么说我们不会空手而归？【略（学生只要能结合第4段内容说出自己的理解便可）】
针对以上问题，引导学生讨论解疑，进而理解打开文学之门的重要性！
五、拓展延伸
我们之所以有如此多的感触，正是通过文学作品得到的。我们阅读文学作品是提高个人修养的重要途径，而接触文学作品的主要方法就是读书。许多大学问家都喜爱读书，并且在文学方面都有很深的造诣，你能给大家说说吗？
（学生可列举古今中外名人学语文轶事：爱因斯坦写出《相对论》，桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》，气象学家竺可桢的《向沙漠进军》，地理学家郦道元同时又是散文家……）
六、本课小结
1.亲近文学，爱好文学，培养情感，是每一个人提高修养的必要途径。
2.总结所学，激励学生打开文学之门，打开世界上每一扇门，挖掘其中的宝藏，启示学生，只要肯探索，肯动脑，肯吃苦，总会有可贵的'收获。
七、布置作业
1.文章里作者把文学比作一扇门，在你的心中文学是什么呢？请用比喻的修辞形容出你心目中的文学。
文学是 ，文学是 。
2.背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。
第二课时
一、检查作业
1.指名背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”，并适时进行鼓励性评价。
2.文章里作者把文学比作一扇门，在你的心中文学是什么呢？请用比喻的修辞形容出你心目中的文学。
文学是 ，文学是。
二、美点探寻
文学的殿堂处处充满瑰丽的色彩，每一文学珍品都闪耀着迷人的光环，请大家再一次浏览课文，画出你认为最精彩、最能表达感情的句子。并说明你喜欢的理由。
（学生精读课文，为精彩片段或句子做批注，然后在全班交流。）
（这一环节，教师应从词语运用与修辞两个角度引导学生学会赏析美点。）
例：（1）课文标题“为你打开一扇门”运用了比喻的修辞手法，即用“门”来比喻文学领域的入口处，生动形象。
（2）第4段的第3句运用排比的修辞手法，写出了一个时代优秀文学作品的价值。
三、拓展延伸
感谢赵丽宏先生为我们打开了一扇神奇的大门，其实我们在此之前就多多少少窥到了门中的一些珍宝，请你选择记忆最深刻的一本书或一篇文章甚至一首诗，来交流交流阅读感受。
（教师参与学生小组活动，相互介绍精彩的作品。）
四、本课小结
作者借《为你打开一扇门》为广大的青少年读者打开了一扇文学之门，并阐述自己对文学的独到见解，怀着满腔热情希望青少年读者能够走进文学的殿堂，去领略文学的魅力。
文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游。
五、布置作业
读书习惯培养：做读书卡，标题《佳作共欣赏》，一周安排一节课时间交流一次。
教学目标：
1.学生能用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。
2.了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
3.体会课文丰富的情感和优美的语言。
教学重点：
1.文学的内容和阅读的意义。
2.优美丰富的语言。
3.拟人手法和对话方式。
课前预习：
自读课文，完成《补充习题》P1 的“预习提示”。
第一课时
一、《亲近文学》单元整体教学：
1.了解学生对语文的认识及学习习惯。
2.介绍初中语文的特点并推荐方法。
3.向学生提出语文学习要求：预习、复习、作业、本簿准备等等。
4.理解本单元构思核心思想——亲近文学。
(1)介绍词典上“文学”概念：以语言为手段塑造形象来反映社会生活、表达作者思想感情的一种艺术。
(2)让学生简略解释课本上“文学”这一概念：
A.课本上的文章。
B.文学著作。
(3)“亲近”含义：
A.了解著名作家。
B.热爱并阅读文学作品，养成爱读书的良好习惯。
C.尝试用文字来表达自己的情感态度，即学习写作等等。
4.重点探讨本单元导入语关键语句。 语句：“在这里，多姿多彩的人生画卷尽收眼底，美的情感、美的形象、美的语言将使你着迷，令你陶醉” 探讨：
(1)明白文学展示的是人生画卷，文学来自生活。那么应自觉注意语文学习和现实生活或特定文学作品与特定历史时代的关联，及在今天带给我们的享受和启示。
(2)语文学习中注意从三个角度入手：情感、形象、语言。而这三点共同的特征是“美”。那么，在学习中要能自觉从这三方面入手，并从中得到美的享受，探讨它们之所以美的原因。
(3)简要探讨情感、形象和语言三者之间的关系。
5.总结：学习使用美的语言塑造美的形象来表达美的情感。
二、《为你打开一扇门》教学：
(一)设置情境，自主导入。
同学们，当你升入初中，第一次站在中学的大门前，面对这所陌生的.校园时，你会有哪些感觉?你
最渴望的是什么?(学生说出自己面对新校门时的内心感受，诸如：欣喜、快乐、兴奋、迫不及待地想探个究竟、想领略一下门内的风采)是的，一所陌生的大门带给我们无穷的想像，同学们都想踏进中学的门槛，融入中学的校园。现在，同样有一扇门向大家敞开着，这是作家赵丽宏给大家打开的一扇门，他将引领大家徜徉一片神奇快乐的园地。大家想不想踏进这扇大门?(板书课题并简介作者，可以出示挂图。)
(二)自主探究，整体感知。
面对这个题目，你想到了什么 ?
(学生质疑或教师引导)带着问题，指名朗读课文。(注意强调重点字词)
1.“你”又是指谁呢? (青少年读者)
2.作者打开的是一扇什么样的门? (文学之门)
3.为什么要打开文学之门”?
(因为文学把我们引进了辽阔美好的世界，让我们看到世界上最奇丽的风景，让我们懂得人生的真谛。)
4.怎样才能打开这扇门?
(第2节，必要条件三个：花时间，花功夫，有兴趣。)
(三)自主合作，交流感受。
在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获?你有过类似的收获吗?请结合自身阅读经历来与大家交流。
(学生阅读勾画，小组交流记录，全班交流，相互评价——教师可利用此环节自然地推荐阅读书目。)
(四)自主拓展，深化认识。
请同学们大声朗读《致文学》(课后练习一)，从中找出与课文内容相对应的语句，并结合自己的感受谈一谈你对“文学”的感受。
(五)课堂总结。
(六)课后作业。
完成《补充习题》P1-3 的“随文练习”。 2.背诵“文学是人类感情灿烂的智慧”。
教学反思：
略
《为你打开一扇门》教案相关文章：
★ 苏教版语文七年级上册第一单元教学设计：《为你打开一扇门》《繁 星》《冰心诗三首》《“诺曼底”号遇难记》《古代寓言二则》
