第三册《识字5》课堂实录（通用12篇）
作者：佚名 转贴自：仪征市大巷中心小学论坛 点击数：103
第三册《识字5》课堂实录
王莽
识字5 课堂实录 许嫣娜
常熟市实验小学 二9班
师：许老师昨天和二9班的小朋友一起复习了识字一，我们知道，秋姑娘把江南水乡打扮得十分迷人，过了秋天，是什么季节？
生：冬天。
师：谁来说说，冬天是什么样子的？
生：冬天是有寒流的。
生：冬天哈尔滨要下鹅毛大雪。
生：冬天蜡梅开得旺。
师：老师知道小朋友最喜欢下雪。
师：谁来读读这个字。
生读。
师：喜欢雪的小朋友一起来。
师：小雪花听到了小朋友的喊声，瞧，下雪了。
动画。
师：你看见了什么？
生：雪从天上来下来。
生：我看见了小雪球。
生：我听见了风的声音。
师：我们一起来学一学风吹的声音。
生学。
师：谁能读好这两个词语：大雪，北风。
指名读。
师：谁能让冬天快快来到，读得更好。
指名读。齐读。
师：冬天的天气会突然变冷，下大雪，刮大风，都是因为冷空气的影响，这样的冷空气我们就把它称为？
生：寒流。
指名读。齐读。
师：寒流来了，小朋友要多穿衣服，可刚才老师觉得很温暖。谁再来读一读。
指名读，齐读。
师：寒流，大雪，北风，这些都是冬爷爷送给我们的礼物，谁连起来读一读。
生读。
师：雪大得真大，一会地上就堆得很厚了，现在，你想干什么？
生：打雪仗。
生：滑雪。
生：堆雪人。
师：小朋友一定很想到雪地里做游戏。看看他们在干什么。
出示图。
生：跳绳。
生：滑雪。
生：打雪仗。
师：许老师也是个跳绳高手。
生齐读。
师：还有什么？
生：溜冰。
生：还有在滑雪。
师：滑雪是勇敢者的游戏。哪个小朋友来读读。
分小组读。
师：谁能读好这组词。
生读滑雪，溜冰，跳绳。
师：到了冬天，小朋友都积极地锻炼身体，我们就不怕寒冷了，可是雪地里一片白茫茫，动物和花草都到哪去了呢？同桌先交流一下。
生：青蛙吃饱了去睡觉。
生：蚂蚁躲起来了。
生：蜜蜂在蜂房里睡觉。
生：蚂蚁在它的洞里吃东西。
师：小朋友想先看看动物还是植物。
生：动物。
看图。
师：是谁呀？
生：刺猬。
师：刺猬长得什么样啊？
生：它的皮是红的，它的浑身都是刺。
师：谁想和小刺猬交朋友。
生读。
生：第二个蟒蛇。
师：原来这个又长又粗的蛇叫蟒蛇。
生读。
师：你知道除了蟒蛇还有哪些蛇？
生：还有青蛇。
生：还有绿树蛇，眼镜蛇。
师：小朋友知道得真多，这些蛇到了冬天，都躲到雪地里冬眠了。
师：蚂蚁是我们的老朋友了，它要在冬天里干什么呢？
生：吃东西，睡觉。
生：冬眠。
师：它没有睡觉，它在活动呢，看。
看图。
师：谁来跟勤劳的小蚂蚁打招呼。
生：蚂蚁，蚂蚁。
指名读。
师：我们一起来和它打招呼。
师：轻轻地，我们不打扰它们，谁来读一读这组词。
生齐读。
师：刚才还有小朋友想看看风雪中的植物，现在老师就把它们请出来。
看图。
师：冬天，有些树枯萎了，有些树凋谢了，可是，有三种植物不怕冷，你对谁感兴趣。
生：蜡梅。
师：它长什么样子。
生：黄黄的脸蛋。
生：我喜欢松树。
师：为什么大家把松树称为苍松呢？
生：因为它的颜色像苍蝇。
师：不是的，老师告诉大家，因为苍是指绿色，松树到了冬天，颜色还是这么绿，这么精神。谁来朗读。
生读。
师：通过你的朗读，许老师看到了一棵挺拔的松树，谁再来读。
指名读，齐读。
师：有一种花是黄色的，它是蜡梅，谁愿意来读一读。
生读。
师：这株植物，我们把它称为翠竹，因为它和苍松一样，到了冬天，还是一样绿，所以称为翠竹，谁来读。
生读。
师：自已读读这几组词。
生自读。
师：你最喜欢韵文的哪一组词，请你读给同桌听。
师：现在，谁来读给大家听听。
生读，教师指导。
师：谁能把整篇韵文连起来读一读。
师：大家可以边读边看画面。
指名读。教师指导。
师：大家都很喜欢冬天，就让我们盼望着冬天快快来到吧。
师：离开韵文，生字大家都认识吗？
师出示生字卡，学生不出声地认读。
师：小火车谁来开，你来开。
学生开火车读。
师：许老师要加大难度了，如果没有拼音，你们认识吗？
生认读。
师：一起写写刺。
学生书空。
师：读读这个字：雪。
生读，组词。
师：最后一个字读？
生：翠。
师：接下来，我们就要学写两个生字。
师：我们学写的第一个就是我们小朋友最喜欢的雪。小朋友看清楚许老师写的笔顺。
师范写。
师：现在请小朋友轻轻地把书合上，再轻轻把书打开，做好写字姿势，翻到第16页，找到雪字。让老师检查一下你们的写字姿势。身体要坐端正。描一遍，写一遍。
学生书写。
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江苏仪征市大巷中心小学论坛
教学要求
1学会本课7个生字。理解由生字组成的词
2初步认识常见军事装备和一些军事术语，进行国防启蒙教育。培养热爱人民军队的思想感情
教学重、难点
识字并初步认识一些常见军事装备和一些军事术语
教学时间 两课时
第一课时
一、导入
1 今天学习一篇和军事装备、武器有关的
2 板书课题，齐读
二、初步看图，读文
1 看图，图上都画了什么？哪些是你熟悉的，哪些是你不熟悉的？
2 自由读文，要求：看清音节，读准字音
三、图文结合，理解词意
1 根据学生回答，相机出示相关图和词语
手枪步枪机枪站岗巡逻巡航
飞机潜艇导弹哨所领空海疆
（1）相机点拨以下词语
“巡、弹”是前鼻音，“航、艇、疆、岗”是后鼻音；“哨”是翘舌音
（2）借助拼音，读准字音
（3）指名读，齐读
四、识记字形，指导书写
1 教学新部首
2 教学生字字形，书空
3 学生描红书中田字格里的生字
4 教师范写，指导写字技巧
5 学生仿影，临写
第二课时
一、复习
1 读词语卡片
2 朗读课文
二、质疑解疑
1 请同学们自读课文，提出不理解的词语，合作解释
2 讨论交流
3 齐读生字词语
三、拓展延伸，发展语言
汇报交流自己通过课外阅读，收看有关电视节目或请教他人，收集课文以外的武器装备的名称以及图片
教学目标：1、学会本课4个生字和一种笔画， 绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读韵文。
3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣。
教学重点：读准字音，基本理解词语的意思，流利的朗读词串
教学难点：启发想象，体验在海边沙滩玩耍的乐趣。
教学准备：录音带、图片、生字卡、小黑板。
一、情境导入。
小朋友，轻轻闭上眼睛，仔细听听，这是什么声音？（播放大海声音）今天，老师带领大家一起去看海。
二、指导看图，出示词语。
1、（出示图片。）请小朋友们按由远到近的顺序观察挂图。按沙滩→海面→天空的顺序说说图上的景色。
（1）沙滩上呢？（金色的沙滩上，小朋友们光着脚丫，正兴高采烈地捡贝壳呢！）
（2）海面上呢？（蔚蓝的海水，海风掀起层层海浪，海浪拍打着岩石，激起无数晶莹的浪花。海鸥在海面上自由地飞翔，远处的灯塔立在海面上。渔船上满载着鱼虾、海带，停泊在港湾里。）
（3）远处的天空有什么？（晚霞）
2、根据学生的回答相机在图片旁贴出对应的词卡。
三、初步感知
1、大海真美啊！（引读课题）我们今天要学的识字5就是一篇描写大海的韵文。请大家把书翻到102页，请用自己喜欢的方式读课文，可以大声读，也可以小声读；可以表演读也可以用眼睛读。（生自由选择自己喜欢的方式读）有一点要求，读准字音，认清字形。
2、指名朗读。相机正音，注意前后鼻音和平翘舌音。
四、教学韵文
1、学习第一行词串
（1）（观察图画）小朋友们都在干什么？（小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。穿红背心的男孩儿吮着大拇指，他可能有了新的发现。右边的小男孩飞快地跑过来，举着一个大海螺大声地喊着：“瞧，多漂亮的贝壳！”沙滩上留下了他的一串小脚印。）
小朋友们玩耍的沙滩。水把泥土冲上岸，当水渐渐退去，泥土中的水分逐渐减少，就变成了沙。所以“沙”的左边是三点水旁，“沙”的右边是少，一起读。
（2）这软软的沙滩上，还有许多可爱的小——（出示词卡“贝壳”）。走，我们捡贝壳去。看看，我们捡到了什么样的贝壳啊？（读好“贝壳”）
（3）小结：孩子们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳，尽情玩耍。看，他们的小脚丫在沙滩上留下了……（脚印）他们玩得是多么开心呀！
（4）有感情地朗读第一行
2、学习第两行词串
（1）站在沙滩上，遥望海面，海风吹来了，它把谁也带来了呢？（浪花，海鸥）
（2）浪花看着开心的孩子们页快乐地跳起了舞，一群海鸥飞过来了，它们在海面上想干什么？（要和孩子们一起在海边快乐的玩耍，飞翔、鸣叫、捕捉小鱼、追逐）
（3）小结：海风轻拂，浪花欢唱，海鸥飞翔，多么迷人的景色啊！谁能读好第二行的三个词语？（指读）
（4）有感情地朗读第二行。
3、引读两行词串
蔚蓝的大海，金色的（沙滩），白色的（浪花），轻柔的（海风），翱翔的（海鸥），还有光着（脚丫）兴高采烈捡（贝壳）的小朋友们，一切都是那么美丽，充满了快乐。让我们美美地读一读……
五、教学生字，指导书写。
1、学生照笔顺提示，自由练习书空。
2、重点指导：
沙：右部“少”的竖应写在竖中线右边，左点写在中心点偏左，右点比左点高，最后一撇要舒展。
浪：第八笔为“竖提”，应在竖中线的左边，捺要舒展。三点水旁，左窄右宽。
风：第二笔是什么？第二笔为“乁”，中间部分要写得适中。（教师进行示范）
贝：上部写得略长些，左竖比横折的折笔要略短，第三笔为竖撇，末笔为长点。
3、在书上描红。
4、教师范写“风、浪”。
5、学生描红。
板书设计：
识字5
沙滩 贝壳 脚丫
海风 海鸥 浪花
珍珠 鱼虾 海带
港湾 渔船 晚霞
【教学目标】
1、学会8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
2、掌握“了”这个多音字的两种读音。认识两个偏旁。
3、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
4、了解夏季的特点，积累词语，进行语言训练。
5、培养良好的学习习惯。
【教学重点】
1、了解夏季的特点。
2、积累词语
3、掌握生字的字形。
【教学难点】
认真书写、积累生字；掌握“了”这个多音字的两种读音。
【教学准备】
卡片、挂图、图片
一、导入
1.小朋友们，你们还记得《识字1》里是怎样描绘春天的吗？我们一起来背一背。春天过去了，夏天就来了。 今天我们就一起到《识字5》里找一找夏天吧！（齐读板书 板书：识字5）学生字“夏”。
二、教学新课
1、【出示第一幅背景图】妈妈下班的路上突然刮起了大风。刚才天空还很晴朗，转眼间乌云密布，电闪雷鸣。夏天的天气可真是多变啊！
（1）听，台风来了【播放台风的声音】你了解台风吗？【出示台风图片】（指名说）
是啊，夏天的台风有时很大很可怕，它会把房屋掀倒，大树连根拔起。【出示词语：台风】谁来读？请你读好这个词（评价：台风刮得很猛烈。谁能让台风刮得再猛烈些？）学生字“台”。
（2）【播放打雷声音】你听到了什么？雷声怎么样？再仔细听，你还听到了什么？又打雷又下雨，我们就称之为雷雨。【出示:雷雨】你能读好它吗？/请你大声读出它。/是啊，黄豆大的雨点从天空中倾注而下，我们一起来读一读。
（3）多么厉害的台风啊，多么猛烈的雷雨，【词串：夏天 台风 雷雨】我们一起来读好它，要读出台风和雷雨的气势来！
【句子填空】
（4） 台风、雷雨就是夏天特有的天气。（板书：天气）
2、六月的天，孩子的脸。刚才天气这么糟糕，不一会儿就雨过天晴啦。【出示第二幅背景图】
（1）小丽和奶奶坐在庭院里，看看，小丽在做什么？除了西瓜，桌上还有什么水果？
(2)【出示词语：桃子 梅子 西瓜】每个词语读2遍。
这里的水果你喜欢吃哪个？用“我喜欢吃的水果有（ ）。”来描述。
【超级链接相应的图和短语】说一说：（ ）的桃子……
（3）相机评价：
多么诱人的桃子啊。甜甜的桃子。
多可爱的小梅子呀，又酸又甜的梅子，请你读一读。学生字“梅”。
谁来夸一夸你喜欢吃的西瓜？又大又圆的西瓜，一定很甜，请你读一读。？
（4 ）因为有了冷藏技术，许多水果我们一年四季都能吃到。夏天还有哪些水果？
【句式练习】夏天的水果真多呀,有 ，有 ，还有 。
（5） 小馋猫们，我们再来读一读这些诱人的水果吧！【出示词串】
是啊，这些都是夏天特有的水果。（板书：水果）
3、夏天的院子好热闹呀，听！谁在叫？【昆虫叫声】
（1）认识他们吗？喊一喊他们的名字吧！（知了liǎo）
（2） 【超级链接介绍这三种动物】哪种动物你比较熟悉，向大家介绍一下。
（3）师：这些小家伙可调皮了，它们钻到了画里面，赶紧去找一找。【背景图】
【说话练习： 在 。】（提示：谁在哪里干什么？）相机学习“蛙”。
师: 蝈蝈、青蛙、知了是夏天的动物。(板书:动物)
师:老师这儿还有几个夏天的小动物。【其他动物】
（介绍：壁虎喜欢在墙壁上、角落里捉蚊虫。蟋蟀长着一对长长的触角，喜欢在草丛中叫。蜻蜓是一架美丽的小飞机，在空中飞来飞去捉蚊虫。萤火虫的尾部会发光，夏天的夜晚，它就像一盏小灯笼，一闪一闪，特别可爱。）
4、小丽和奶奶、妈妈吃着水果，听着蝈蝈它们的叫声，开心极了，还有一阵花香飘来，原来呀，是院子里种的.花儿开放了。 小朋友们赶紧找找，院子里都有些什么花儿呀？
（1）根据回答，点到相应的花朵上，链接大图和词组填空。
相机介绍：葵花总是向着太阳，太阳转到哪，它就转到哪，所以我们又叫它向日葵。茉莉花白白的，花朵不大，但香味浓郁，炎热的夏天闻着茉莉花的香味让人心情舒畅。
(2)词组填空
【三种花的图片】师生合作说话练习:
多美的院子，多美的花呀！请小朋友和老师来合作，把我的话补充完整。
金黄色的葵花像…… 雪白的茉莉散发出……
粉色的荷花上停着…… 碧绿的荷叶就像……
（3）师:美美的花，让我们美美地读。
【出示词串，引导看草字头 】
（4）这些词语宝宝的带着相同的小帽子，为什么？
爱美的女孩子一起来读一读。
（5）师:在夏天盛开的花儿远远不只这三种，还有呢！【出示：牵牛花等】
师：这些都是夏天开放的花。（板书：花朵）
5、夏姐姐真好，她给我们带来了夏天的水果、有趣的朋友、美丽的花朵。
（1）（出示韵文，带拼音读）请小朋友自己读读韵文，感受夏天的美好。
（2）个别读 （3）齐读 （4）指板书总结
三、学习写字
过渡：夏姐姐还带来了几个生字宝宝，希望小朋友们能好好学习。
重点教学“夏、雷、瓜、梅” ：
（1）夏：齐读
夏天的阳光真强烈，最上面一横就像顶大草帽，遮住了太阳。中间是“白”吗？（中间有两横，重点出示）中间要收紧，下面是小姑娘的裙子，飘起来，很舒展。
范写，生读笔顺，描习字册，描红一个。
（2）雷：齐读。
比较“雨字头”和“雨”的区别。放入田字格，雨字头大一点，4个雨点落进田里。
看老师范写，唱笔顺，描红一个。
（3）瓜：图上画着什么？（出示图）
这是“瓜”的象形字（藤蔓、瓜果）。
这是今天的汉字“瓜”，瓜果在哪里？（重点出示“点” ）
放入田字格，竖提的位置在竖中线左侧，把位置留给右边的“捺”，注意避让。
范写，生读笔顺，描红一个。
把剩下的描红，反馈。
板书 识字5
天气
水果
动物
花朵
本学期初，在吴中区国标版新教材培训会上，我执教了示范课《识字5》,获得了大家的一致好评。它是江苏教育出版社出版的《义务教育课程标准教科书》一年级语文上册第四单元中的一篇识字课文。在本堂课中，孩子们在汉字的王国里识得愉快、学得轻松，尤其是以下的教学片段教好地体现了语文《新课程标准》提出的课堂教学活动化、综合化、生活化的教改方向。
师：海边快到了，小朋友，你们听，是什么声音呀？
生：（兴高采烈地）是海浪！
生：是涛声！
师：真棒，那么现在你又看到了什么呀？
生：（迫不及待地）我看到了沙滩。
生：我看到了贝壳，还有渔船。
生：我还看到了海鸥。
生：还有晚霞。
……
师：小朋友，咱们光着脚丫在沙滩上漫步是什么感觉呀？
生：很舒服（一副惬意的样子）。
生：软软的。
生：有点烫。
师：谁能带着这种感受读一读第一行？
生：我来读。（感觉真的像在沙滩上漫步）
……
师：咱们走在柔软的沙滩上，还能感受到海面上吹来阵阵凉凉的海风。
师：你能把你的感受读出来吗？
生：（一副争先恐后状，声音极响）我能。
……
师：第三行词语请小朋友们先自己读一读，看看你能不能发现些什么？
生：他们都是海产品。
师：你了解它们吗？它们都有什么用呀？
生：吃海带能使人聪明。
生：珍珠可以做首饰。
师：你的知识真丰富，那么你还知道哪些海产品呢？
生：珊瑚。
生：还有紫菜。
1、活动化
在这一片段中，我注重创设吻于课文内容的活动情境。课始，一辆小巴士伴随着“笛笛”的鸣笛声将孩子们带到了蔚蓝的大海边，接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景边游玩的情境中认识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。
2、综合化
在本片段中，我注重以教材为载体，借助文本拓展其与社会、科学、自然、音乐、生活等的联系，如让学生介绍一些海产品，其中有学生说到珍珠的形成、海带中的碘对人类的益处，还有学生描述生活中见到的晚霞，以及让学生在欢畅的大海音乐背景衬托下诵读课文等环节的设计，都软化了学科的边缘，打破了学科的框框，使学生在课堂上不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，丰富了知识。
3、生活化
我们常说语文的外延等同于生活的外延，那么语文教学就必须走向生活。在这一片段中，为了拉近语文学习与生活间的距离，我创设了一系列的生活场景：如和孩子们一起坐着汽车来到海边，看看沙滩、吹吹海风、捡捡贝壳、谈谈感受，调动了学生已有的感性知识与生活经验，使孩子们在玩耍中识记了生字新词、诵读了韵文，同时在广阔的生活背景中得到了个性的体验、情感的熏陶。课堂上孩子们那声情并茂的配乐朗读让我们也受到了美的感染。
这样的识字教学摒弃了单一识记、机械训练的教学方法，采用了学生喜闻乐见的形式，利用孩子们已有的经验，在情境中识字、生活中识字，用自己喜欢的方式识字，起到了很好的效果。
教学要求
1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
2、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。
教学重难点：
能正确朗读课文，学会生字，正确书写。感受大海的美。
教学时间：
2课时
教学过程
一、创境激趣
1、今天，我们班的小朋友都表现得特别好，所以周老师决定带大家到一个地方玩，好吗？我们把眼睛闭上，开始出发了。（播放海浪的声音，出示挂图）
2、好，睁开眼睛，你看到了什么啦？
3、师描述图：看！蔚蓝的大海上，有自由自在的海鸥在海空上飞翔，还有满载而归的渔船，金色的沙滩上躺着美丽的贝壳，小朋友可高兴了，正光着脚丫在高兴地捡着贝壳，多美的大海呀！这就是我们今天要学习的《识字5》沙滩 贝壳 脚丫——（师读）
二、初读韵文
1、想不想也自已读读课文，把书打开 102 页，自己把课文读一读，遇到不认识的字，在下面做个小记号，借助拼音多读几遍。
2、四人小组读一读，看看是否读得正确，小组长检查，
3、刚才组长检查很认真，下面周老师来检查一下
4、全班来读一遍。
5、生字读好了，生词能读好吗？请个小老师来读，他读对了就跟他读。
6、我们一起来读一读
7、我们把这些词娃娃放入课文中，能读好吗？
8、全班朗读课文。
三、图文对照
1、师：课文也读好了，能干，想不想玩一个游戏呢？周老师这有些生词，我们把生词送回家，你认为它的家在哪就贴在哪，其它小朋友做小老师，看看他们贴对了吗？
2、生贴词语卡片。
2、师生共同验证。
“风”是这节课的一个生字，谁来读一读？ 拼读
找朋友（风字象台电风扇，扇叶转动能生风）
范写
书空
描红
四、熟读成串
1、指导读第一行
（指图）师：小朋友，我们来看看沙滩上有什么？我们一起把第一行读一读。
有谁到过海边，踩在沙滩上的，给大家说说踩在沙滩上有什么感觉？
是呀，细小的沙子让人感到特别舒服，看看沙字，左边三点水，右边是个少字，水少了，沙子就会显现。
拼读
找朋友
范写
书空
描红
沙滩上的贝壳漂亮吗？有什么颜色？这是老师在沙滩上捡的贝壳（展示贝壳）喜欢吗？（指图）
“贝”也是这课的生字，（古文字如贝类动物）
拼读
找朋友
范写
书空
描红
小朋友们也喜欢，正光着脚丫捡贝壳呢。 指名读。）
自由读
全班读。
2、指导读第二行
海滩上很美，很热闹，听听海面上传来什么声音？（播放海风掀起海浪伴着海鸥的'声音）
你听到了什么？
学一学海风的声音。小海鸥们在海上自由地飞，小海鸥们一起飞起来。
演一演海鸥飞的样子。
谁来读读第二行，自己读一读，边读边想，也可以做动作。指导读出风浪的气势。
3、指导读第三行
大海不仅美丽，还很富饶，你知道大海里有什么?（指名说）
海里面的东西可多啦，看看渔船都带回来什么海产品？
读读第三行。
渔船带回来那么多东西，渔民心情怎样？
（ 谁能高兴在读一读第三行）指名读，
指导读出高兴的语气。
4、指导读第四行
（指图）太阳落山，渔船归来了，停靠在港湾，这时天空出现了美丽的晚霞，多美呀，自已试着读读最后一行。
五、连串成篇
1、多美的大海呀！先看看海边有（沙滩 贝壳 脚丫）再听听海面上的声音（海风 海鸥 浪花）咦? 渔船带什么回来啦（珍珠 鱼虾 海带）太阳落山了，你看到什么？（港湾 渔船 晚霞）
2、喜欢大海吗？谁想一个人来试试（指名）2 人
3、多么的海滩呀，老师也想读读（配乐诵读。）
4、伴上好听的音乐，跟你的同桌也读一读。
5、指名小组上台读。
6、全班一起来。
六、说话练习
今天我们欣赏了海边美丽的景色，把它介绍给别人该多好呀！用上课文里的词语就更棒了。谁来试一试。
七、课后作业
师：大海仅美丽，而且富饶，还有很多秘密呢， 课后可以跟爸爸妈妈上网查一查有关大海的资料，你会有更多的发现。
收集有关大海的资料。
《识字5》教学反思
《识字5》是一篇采用“词串”形式识字的课文。课文围绕“夏天”，将12个词语按照一定的联系排成4行，分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。教学开始我使用情景图，让孩子找你在情景图上看到了什么，图中的台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣。整堂课都是在“夏姐姐给我们礼物”的情境中进行的，在这样的教学中，学生的整个身心都投入到了学习活动中，真正地成了学习的主人。
教学时，我还注意培养学生的口头表达能力和观察能力。比如第一组词夏天、台风、雷雨，我问学生：“你看到过夏天的天气是怎样的？从哪看出有台风的？谁见过台风、雷雨，它和春风、春雨有什么不同？可以给我们说说吗？”学生根据自己已有的生活实践回答：“我看到夏天的台风刮得很厉害，把树和房子都刮倒了；打雷的时候不能站在树下，很危险。”除了书上的两个词，你还知道有关气象的词吗？（如闪电等）在说第三组词的时候，我让小朋友用上“我喜欢的水果有（ ）有 （ ）还有 （ ）。”这样的句式说话。学生非常会说，而且想说什么就说什么，充分发挥学生的学习主体性。
《识字5》教学反思
《识字5》是一篇采用“词串”形式识字的课文。课文围绕“夏天”，将12个词语按照一定的联系排成4行，分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。教学开始我使用情景图，让孩子找你在情景图上看到了什么，图中的台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣。整堂课都是在“夏姐姐给我们礼物”的情境中进行的，在这样的教学中，学生的整个身心都投入到了学习活动中，真正地成了学习的主人。
教学时，我还注意培养学生的口头表达能力和观察能力。比如第一组词夏天、台风、雷雨，我问学生：“你看到过夏天的天气是怎样的？从哪看出有台风的？谁见过台风、雷雨，可以给我们说说吗？”学生根据自己已有的生活实践回答：“我看到夏天的台风刮得很厉害，树都被刮倒了；打雷的时候不能站在树下，很危险。”除了书上的两个词，你还知道有关气象的词吗？（闪电、电风扇、炎热等等）在说第三组词的时候，我让小朋友用上“我喜欢的水果有（ ）有 （ ）还有 （ ）。”这样的句式说话。学生非常会说，而且想说什么就说什么，充分发挥学生的学习主体性。
《识字5》教学反思
本课是苏教版小学语文第二册中的看图读韵文识字，描写的是关于“夏天”的气象、水果、动物和花卉。识字5的教材看起来很简单，但留给我们更多自由发挥的空间，我觉得这是积累词语，练习说话的好机会。识字教学不像课文教学，没有一个固定、稳定的故事情节，但在教学时给这些词串创设一个有趣的情境，就能使变得学习不枯燥，同时帮助记忆。我是采用这种教学方法授课的，在上这堂课时，有许多成功的方面，同时也有许多方面需要改进。教学本课时由于还没有到夏天，学生对于夏天的印象可能仅限于“炎热”上。在教学过程中，我努力多利用多媒体课件让学生充分感知夏天的情景，了解夏天的水果、动物和花卉。
《语文课程标准》中说道：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。在教学过程中，培养学生的读、说、写都是培养学生的语文实践能力。在教学过程中，我以指导学生朗读为主，通过朗读表达出他所感受到的夏天；其次，还应注重对学生口语的训练。“语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感交流的对话，感悟过程。”在特定语言情境中领略文章的景、情、人物，体会作者的思想。
于是，在课堂上，我积极营造一个有利于学生阅读主体情绪化的“情场”，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有体会。引导学生进入描写的情境，达到亲情，生情的目的。因而，教学一开始我就播放夏天台风雷雨的视频，让台风、雷雨的景象深深印在学生的脑海里，调动学生对夏天的感知，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。
除了这些，在教学过程中，我还注意培养学生的口头表达能力和观察能力。如在教学第一组词：夏天、台风、雷雨，我问学生：“你印象中的夏天是什么样的？”学生纷纷回答：“我印象中的夏天是炎热的。”在教学第二组词：桃子、梅子、西瓜，我又让学生说说是这是怎样的水果？学生纷纷举手，有的说：“这是又甜又大的桃子，”有的说：“这是酸溜溜的梅子，”还有的说：“这是好吃的西瓜。”再出示第四组词：葵花、茉莉、荷花，我问他们：“看见这些花，你觉得怎样的花？”学生说出了：“金灿灿的葵花，清香的茉莉，粉红的荷花。”学生想怎么说就怎么说，允许学生“仁者见仁，智者见智。”
另外，在教学中，我将课本插图用在学完课文的一个说话练习上，一方面使文本价值得以更多张显；另一个方面也锻炼了学生的口语能力，真是一举两得。。
但是现在想起来，这堂课也有许多遗憾之处，如过于注重学生口语表达能力的训练，使得学生的朗读还没指导到位，有个别学生字音没有读准，不能很好的将感情融入进朗读里头等。教学过程中还有一些细节也需要在今后的教学中注意改进。反思是痛苦的，因为要对自己的课堂教学进行解剖；反思也是快乐的，因为在反思中我收获着，成长着……
作者：大阳泉学校 霍艳秋
一、谈话激趣
小朋友，看谁来了？一向聪明的一休今天可碰到难题了，我们一起来帮帮他。版书课题。
二、初读谜语。
1，初读全文，不认识的字多读几遍。
2，同桌互读，互相纠正不足。
3，指名逐节度，同时正音。
4，学习谜语1。
（1）同学们，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？
（2）看----多媒体出示人------从------众------和老师想的一样吗？
（3）读好第一行，二行句子。
（4）读读下面两句，大家猜的谜语正确吗？仔细推敲一下。
（5）读读“团结，力量”，学习“团，量”用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小小组内交流。
（6）指导朗读。男女赛读，同桌赛读，及时作好评价
5.学习谜语2，3。
（1）同学们，刚才我们一起替一休解决了第一困难。我们不但猜出了谜底，还学会了一种学习的方法：
读——把这小节认真读会。
想——展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底。
认——认识生字朋友。
（2）用刚才我们共同的学习方法，分小组选择一首你喜欢的谜语来学一学。
（3）师巡回指导，及时表扬和作出色的小组。
（4）全班交流、讨论。
交流谜语2小时，请学习谜语3的小组质疑。
学习谜语3的小组负责释疑，师做适当的补充。
（5）同样的方法交流谜语3。
三、指导朗读
四、巩固识字
1、认读生字卡片
2、选卡片填空
五、练习写字
1、描一描,观察要写的字在田字格中的位置
2、练写
3、交流
六、扩展:
1、三个谜语出给别人猜
2、收集一些谜语,准备搞一次猜谜活动.
一、初读谚语（1：10——1：22）
1.揭题
师：今天呀，我们一起学习《识字5》。老师带大家一起到谚语家族玩一玩。第一次读谚语，要读准生字宝宝。
2、学生初读谚语一遍后正音。
师：你们在读的时候，哪个字最容易读错？
生：搓（念成cuò）
（师出示卡片让学生自我纠正。）
生：念cuō
师：对，搓搓小手（作动作）
（生做动作，搓搓小手。）
师：还有哪个字要提醒大家？
生：还有“绳”下面是“电”，“电”不出头。
师：读一读。
（一生读，后鼻音不到位）
师：（纠正）读，往后靠。
（生再念。跟老师读后再齐读。）
师：还有哪个字？
生：筷――kuài，像很快的“快”。
师：口形要到位，范读。
（生齐读。）
生：焰
师：交个朋友吧！
生：火焰。
3、全体自由读课文。
师：哪句话最难读？
生：线多挑绳搓千斤。
师：（分解领读）搓绳。
生：（跟读）搓绳。
师：（领读）线多挑绳搓千斤。
生：（跟读）线多挑绳搓千斤。
师：这下读的真准。
4、指名读谚语
师：听听哪个字读得好，哪个字你能超过他。
（一生读。）
师：很流利的读下来了。你听清楚了吗？他哪个字读得特别准确？
师：出示“谋”学生读。出示“柴”正音。（再指名读谚语。该生读得很累，老师提示并鼓励）
师：你很努力地在读，要一次比一次进步。
师：出示“挑”在这里读什么？
生：tiāo挑千斤
师：还可以念什么？
生：tiǎo 挑逗的“挑”， 挑战的“挑”。
5、生字初测。
师：我们再来与生字宝宝见见面。
（出示卡片学生认读“柴 柴火 火柴”）
师：“柴火”中的“火”读轻声。
（生卡片认读“折断”）
师：干脆一点读一读。
生：“计谋”
师：你的口型很好。大家跟他学一学。
生：（齐读）“谋”
生：（继续齐读）“移动”
师：移动一下你的铅笔盒。（生动手动手操作）
生：“火焰”
师：我看到了旺旺的――（生）“火焰”
师：我看到了熊熊的――（生）“火焰”
师：这是什么字呀？
生：“独”
师：给它找个朋友吧。
生：独木桥
师：走独木桥要谦让。
生：孤独
师：这么多词就不孤独了
生：独树一帜
师：真了不起，这个词你也懂。
【教师在字词教学中努力上得质朴、自然，回归语文课程本质，回归到识字、朗读的基本功教学。教学中善于发现学生的问题及时纠正，强调识字中的音、形、义结合，对词语的意义理解采用多种方式，如让学生动动手来了解“搓绳”和“移动”，放在一定的语境中让学生感知“火焰”，而且还和以前的阅读教学有机结合渗透品德教育——“走独木桥要谦让” ，善于鼓励学生，都是非常可取的。】
二、读中感悟（1：23——1：45）
1、自由朗读
师：生字宝宝读的这么好，再去读一读谚语会更好。
（自由朗读时，学生又一次齐读。教师正音“风 fēnɡ，不是fōnɡ”。）
师：赵老师发现一个问题，我让大家三次自由读，你们读着读着就成了齐读。这里一定有秘密。你们想不想知道？四个人读一读课文，去找找这个秘密。
（四人读，老师小组指导。）
2、读中感悟
师：你们迫不及待的想说自己的发现……
生：每句谚语都是由前半句，后半句组成。
师：每个前半句和后半句有什么特点？你读一读.
生：（读）数字一样多。
师：你的数字感觉真好。
师：用什么方法读？
生：有停顿
师：为什么？
生：有个逗号
师：标点符号听了可高兴啦。我发挥作用啦！
师：前面的这边同学读，后边的这边同学读。（边说边作手势。）
生：前后半句对读
师：这么整齐，所以大家读着读着又读到一块儿去了。还有什么秘密？
生：我知道这些谚语都表示团结合作的意思。
师：你是怎么知道的？
生：我是从单元提示中知道的。
师：你读书的时候，还会和提示语联系，会读书。我们前辈们真了不起，同一个意思五种说法。读出团结的语气来。
（齐读）
师：读着读着，后来的力量大起来了。还有什么发现？
生：都是表示春天。
师：你们同意这个观点吗？
生：不
师：为什么？
生：“一把筷子不是难折断”不是春天。
师：还有什么发现？
生：有停顿。
师：多会观察多会读书。
（练读）
师：你们有没有感觉到谚语读去读去很怎么样？
生：感觉到古人在编谚语——
师：你感觉很好。感觉很顺口，古人的谚语传着传着就传到我们这里啦。
（指名读谚语）
师：（创设情景）我有个同事不开心，我想把“人心齐，泰山移”送给他，你们帮助老师怎么读好送给他？课件出示句子。
【 教师创设的情境“同事不开心”和“人心齐，泰山移”似乎没有多大的联系，语文教师应该注重这种细节，准确把握文本内涵，让学生在具体的语言环境中理解意思。】
生：人心/齐，泰山/移。
师：为什么这样读？
（见学生答不上。老师引读“人心――”生读“齐”， 老师引读“泰山——”生读“移”）
师：你们发现什么？（学生答不上。）
师：齐、移有什么特点？
生：拖音
师：为什么拖音？
生：有标点。
师：老师告诉你们韵母都是什么，以后你们会知道押韵的。
【教师为了让学生认识到谚语是押韵的，花了太多的时间，从这可以看出一方面教师的问题太笼统、含糊地让学生发现，学生限于年龄、知识结构的特点还发现不了，也可以说教师备课没有很好地从学生的实际出发，对学生的学习提出了过高的要求，没有把握好本课的教学重点。另一方面是教师没有根据课堂上学生的反应灵活地调整教学环节，还是按部就班在努力完成预设的目标，课堂的生成不够灵活。其实本课的谚语，除了这句是押韵的，其它几句并没有这个特点，难怪学生也发现不了。应该说是教师还没有很好理解文本。】
（生齐读）
师：你会把这句话想办法送给小伙伴吗？你呢？这就是——人多计谋广，柴多火焰高（课件出示句子）
生齐读。（没读出感情）
师：听了你的朗读，小伙伴还是眉头没舒展。（指导朗读）读着，你知道“计谋”是什么意思？
生：办法、主意、点子、好办法、 金点子……
师：“计谋广”就是办法很多。（课件出示谚语：一根筷子容易折，一把筷子难折断）
生：齐读谚语
三、拓展谚语（1：46——1：47）
课件出示：众人一条心，黄土变成金。
三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
少壮不努力，老大徒伤悲。
边学边问，才有学问。
不懂装懂，永世饭桶。
只要功夫深，铁棒磨成针。
世上无难事，只怕有心人。
（出示了很多关于时间的、学习的等谚语，学生逐一读）
师：你还知道哪些？
（学生和教师口头对谚语。师手拿《中国谚语大全》向学生介绍，并送给班级一本《谚语一点通》，希望小朋友和谚语交朋友。）
【对本课谚语学生并没有很好地理解每句话的意思，甚至还没读得很有感情。教师在课文内容没有理解的情况下，为了拓展而拓展。“希望小朋友和谚语交朋友”是对的，但前提是让学生能充分感受到谚语给人启发和鼓励、教育作用。对扩展的这部分谚语，大部分学生是囫囵吞枣、一知半解，送一本书也有种做秀的感觉，在平常的教学中是不太现实的。】
四、巩固生字。（1：48——1：53）
1、指名读生字。
2、指导书写“容易”。出示“容易”两个生字卡片，指名读
师：这两个生字宝宝是一对好朋友，仔细观察，有什么共同点。要写好字，靠谁帮忙？
生：横中线，竖中线。
师：你看“容”字，哪两笔最舒展，最放得开？哪两笔要收一收？（范写“容”）
师：“易”怎样使这个字稳稳当当？
生：上小下大
师：哪两撇接近？（范写“易”）
师：时间到了，我们回教室再写。
【教师写字指导比较到位，范写也很能反映教师的素质。根据二上的学生已初步掌握了自主书写汉字方法的特点，教师无须每字都作示范而把训练的难点定在指导“容、易”两字上是可行的。但《识字5》中有8个要求会写的字，在“斤、折、挑、跟、容、易、独、满”中， “独、满、易”是比较难写的。教师仅用5分钟时间来匆匆忙忙指导练字势必造成写字教学训练“虚化”。当然，这也是识字教学公开课较难克服的一个问题。如果时间允许，教师可以针对学生书写的困难，灵活地根据实际情况把示范的机会交给学生，采用先让个别学生示范再组织全班进行分析、评价的形式。在教师指导下，学生通过自主、合作、探究的方式，达到会写的目的。】
师：什么样的心情？
生：兴奋、激动、紧张。
师：现在已经是秋天了，秋天过去冬天就要来了。今天我们要学的识字5就是几组和冬天有关词语，书76页。边看图，边借助拼音自读，字音读准，词儿连读。（学生自读）。
师：听，（放北风的声音）这是什么声音？
生：北风的声音。
师：这是北风呼呼刮的声音，读词。听到北风刮的声音有什么感觉？读好这个词。
师：挺冷的
师：北风呼呼地吹，大雪纷纷的下，读词。下大雪是什么情景？（看图下雪的图）能读好这个词吗？齐读。
师：北风呼呼的吹，下大雪，也就是寒流来了。读词。读好这组词，体会天气的寒冷。指名读。
师：一起读。
师：在寒冷的冬天，花草树木都有哪些变化，你注意过吗》
生：草地枯黄了。
生：梧桐树上的叶子也没有了。
生：许多花都谢了。
师：哪些植物不怕冷呢？认识他，齐读三个植物的名称。
师：见过腊梅吗？说说在哪里见过？什么颜色？
生：在冬天见过。小区，黄色的。
生：大院里有，黄色的。
生：外婆家，黄色的。
师：在梅花山看到的其他颜色的梅花？那是春梅。（出示图）
这是蜂蜡，是小蜜蜂分泌出来的，这是腊梅。他们哪里像?
生：颜色像。
师：在阳光的照耀下，腊梅花油油的，像涂了一层蜂蜡。所以蜡是虫字旁。齐读。天那么寒冷，腊梅开得怎么样？
生：茂盛。
师：早有诗人写诗赞美。《梅花》
师：还有哪些植物不怕冷？（图）
师：竹我们都认识，为什么叫翠竹？翠是什么意思？
生：绿的意思。
师：是什么样的绿？像碧玉一样，像我们带的手镯。
师：松就是松树，为什么叫苍松？字典里苍有这么几种解释：深绿色、灰白色、天或天空、姓。选哪种？带到词里去理解。深绿色的松树。把解释带到词语中是一种很好的理解词语的方法。同样是绿色，但绿的程度不同，用的字就不同。我们祖国的语言多丰富。天那么冷，雪那么大，压在松树上。但苍松怎么？
生：背挺得直直。
师：苍松是伟人的树。知道哪些诗赞美苍松？
生：青松。
师：这学期我们要学习一首新诗，是陈毅爷爷写的赞美青松。读读。
生齐读。
师：寒冷的冬天里，腊梅、翠竹、苍松不怕冷，所以人们把他们称为什么？
生：岁寒三友。
师：什么叫岁寒三友？
生：不怕冷。
师：你佩服他们吗？赞美他们。
师：这组词真有意思。梅、竹、松指植物。蜡、翠、苍指颜色，什么颜色。读读体会体会。
师：在冰天雪地里，小动物到哪里去了？看看图
生：洞里。
师：看看图，自己读读他们的名字。
指名读。
师：他们都在洞里过冬，过冬的方式一样吗？谁来介绍？
生：蟒蛇是好多蛇卷在一起过冬，一只蛇过冬会冻死的。
师：老师要表扬你，是好多蛇聚在一起。是怎么过冬的？
师：在洞里干什么？
生：冬眠。
师：睡多长时间交冬眠？
生：睡一个整冬天，到春天再出来。
师：不吃不喝，睡整整一个冬天，才叫冬眠。
师：蚂蚁是怎么过冬的？
生：在洞里储存粮食。
师：你怎么知道的？
师：小刺猬怎么过冬？【过冬的方式】
生：冬眠。
师：睡着了，每分钟呼吸一次。刺猬和蟒蛇不一样，刺猬会饿了起来吃点东西再睡，叫做半冬眠。一起读。
生声音大。
师：小动物都躲起来了，小朋友在雪地里干什么呢？
生读
师：不简单。
齐读：溜冰、跳绳
师：哪个是滑雪，哪个是溜冰？请人来指指
师：滑雪是踩在雪刀上，滑雪是穿着溜冰鞋。
师：谁能读好？
师：听得出你很开心，一起读。
师：在雪地里玩过的小朋友，你来说说你玩什么？
生：堆雪人、打雪仗。
师：溜冰是要在冰上溜。
师：我们一起到北方的世界，看看那里的人都会干什么？（视屏）溜冰、打雪仗、拍照、滑雪、冰上陀螺、冰雪世界就像童话世界一样。
师：冰雪世界给人们带来多少快乐呀！读好它。
师：把这一组一组的词语，怎么读好呢？天多冷呀—— 岁寒三友不怕冷读—— 小动物怕冷都躲起来了—— 小朋友不怕冷—— 现在把它连起来读，自己练练和旁边的小朋友读读。
师：谁想读给大家听听。指名读。
师：读得怎么样？给他掌声。
师：好在哪里？
生：表情丰富，有感情。
师：具体说说，比如说
生：有高低起伏。
师：读到天冷的时候把什么读出来了？
生：把很冷的感觉读出来了。
生：读到动物时声音就小了。
师：别人在读的时候不能光说有感情，声音响，要具体说说。连起来读。
师：刚才我们把一组一组词连起来，琅琅上口，就像优美的小诗，看：风、松、绳，都是什么音？都押韵呢。像读诗歌一样读好它。齐读
师：生字也要会读。哪些生字要提醒大家注意？
生：翠要注意平舌音
师：还有哪个字是平舌音？读。哪个字是翘舌音？读
师：绳还要注意什么？
生：后鼻音。
师：还有哪个字是后鼻音？齐读
师：蜡要注意什么？
生：边音
师：去掉拼音也要会读。开火车读。
师：换位置读
师：想想老师为什么这么排？
翠 雪
蛇 蜡 绳
冰 滑 刺
师：不仅要读准，还要记住。蜡：怎么记？
生：左边一个虫字旁
师：右边是个什么字？昔
师：右边不认识怎么办？
生：共下面的八换成日
师：拆分了汉字结构来记住它的。还要什么办法记住？
师：借这个字能帮我们记住蜡。
生：换偏旁。
师：换偏旁部首来记住。刚才我们两种记字的方法可以让我们记住更多的字。
师：刺，图：手 左边哪部分像手的样子？
生：
师：手里握着样东西，（图）握着木棍。什么样的木棍？看看右边的偏旁。
师：手里握着木棍，所以不能封口
师：翠：新偏旁，雨字头，做偏旁有变化。
师：重点写翠，有四个，哪个正确又好看？
师范写。雨字做头扁一些。
师：还有哪些成语和冬天有关的？
师：冬天还有哪些奇特的景观？人们还会玩些什么？
教材分析
本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。而《识字5》是由五条关于团结合作的谚语组成。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
学习目标
（一）认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个生字。
（二）正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。
教学重点识记10个生字，会写8个生字。
教学难点读中感悟5条谚语所蕴含的深刻道理。
教学准备
（一）教师的准备：课件、生字卡、一把一次性筷子
（二）学生的准备：1.认真预习课文。（画出生字，把课文读通顺，想想自己知道了什么？）2.用卡纸画好、剪好边框，以备制作谚语卡。
教学课时2课时
教学过程
一、课前谈话，温故而知新
1.同学们，我们已经学习了四个单元的课文了，从中，我们学到了许多新知识，也懂得了不少道理。今天，我们将进入第五单元的学习。第五单元的课文又是讲什么的呢？请翻开语文书第83页，读一读单元导语，想一想你知道了什么？（指名汇报）
2.今天，我们先来学习第五单元的第一篇课文──《识字5》。《识字5》收集了几条关于团结合作的谚语。（板书：谚语）
3.简单介绍谚语。（课件出示：谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。）
4.复习旧知：同学们，我们在一年级下学期已经学过了一些关于气象方面的谚语，你们还记得吗？
课件出示：
初三初四娥眉月，十五十六月团圆。
朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。
蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。
大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。
一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
过渡：谚语读起来朗朗上口，蕴含了非常丰富的知识和道理，你们想学习更多的谚语吗？那赶快来读一读吧！
二、初读课文，整体感知课文
1.自由读课文。（师提出要求：认真读，注意把字音读准，不认识的字可以借助拼音拼读。）
2.同桌互读，互相正音。
3.听录音朗读，体会读书的节奏。
4.齐读课文。
三、识记生字
过渡：同学们真棒！一次比一次读得好！请把书本放下。看，生字宝宝带着他的好朋友排好队来迎接我们了，快跟他们打声招呼吧！（课件出示生字词）
1.自由拼读生字词。
2.说说在读音上，你发现了什么？（指名汇报在读音上要注意的地方。）并相
机利用开火车的方式重点读一读容易读错的生字。（如：柴、折、搓、绳）
3.如果没有了拼音宝宝的帮助，你还能把生字读准确吗？（自由读、指名读、开8竖列火车读）
4.同学们真厉害！这么快就能认识这些生字，想必一定有什么很好的记字方法。谁来说说你用什么方法记住了哪个生字？（指名汇报）
5.师小结：通过这么多小朋友想出的各种各样的识字方法，我们记字就容易多了！真是“人多计谋广”。（卡片同时出示：人多计谋广）
6.游戏巩固生字：踩地雷
四、再读课文，体会谚语的意思
过渡：生字宝宝玩累了，回到了谚语里，谁来把你喜欢的谚语读给大家听听？
1.指名读。
2.齐读课文。
3.真是团结力量大，（板书：贴卡片──团结力量大）同学们读得多好，声音多响亮啊！听了同学们的朗读，我的脑海里浮现了一幅幅画面。你觉得课文里哪一句话送给他们最合适了？
4.课件出示谚语相关的图画：
（1）柴多火烧得旺的画面。（柴多火焰高。）
（2）大片树林。（讲解有关植树防止风沙的故事。）（树多成林不怕风。）
（3）出示“搓绳”的画面。（线多搓绳挑千斤。）
（4）众人抗洪、抗震图。（人心齐，泰山移。）
（5）百花齐放的情境图。问：春天是一个怎样的季节？（百花盛开的季节）（一花独放不是春，百花齐放春满园。）
5. 实验：请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了？（筷子轻轻就被折断了）请班上最大力的同学折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化？（他使劲折筷子，筷子没有折断。）从这个实验，你懂得了什么？（一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。）
五、书写生字
1.出示“斤”与“折”。
2.观察两个生字，你发现了什么？
3.师范写“斤”。提示要注意的地方：第一撇要平，第二撇是竖撇，横要右伸，竖要垂直。
4.师范写“折”，把“斤”的写法引申到“折”字。提示要注意的地方：字体左窄右宽。
5.学生先认真观察田字格里的范字，再动笔书写。
六、实践活动──做谚语卡
同学们在课前已经绘制好的卡片里写上自己最喜欢的一句谚语，以它作为自己的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
七、作业
1.认真朗读课文，熟读成诵。
2.选做：制作一张谚语卡，把它送给自己最要好的朋友。
板书设计：
识字5（谚语）
团结力量大
学习目标：
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。
教学建议：
一、识字写字
1、结合生活实际识字。如，移动电话（移），火柴（柴），姓易、容易（易），打折、折叠（折），搓手，搓绳（搓、绳），一斤重（斤）等。
2、在朗读谚语的过程中认清字形（整体认识），读准字音。注意“柴、折、绳”是翘舌音，“搓”是平舌音，“谋”的韵母是 ou。
3、通过组词巩固认读生字。
4、写字指导：
⑴ 仔细观察：
同偏旁、同部件：折──挑 线──绳 斤──折
形相近：挑──桃 根──跟 钱──线
⑵ 写正确：
“挑”字的笔顺：扌。
“折、根”二字不要多一点。“线”字不要少一点。
⑶ 写美观：
把“斤”字的写法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。
重点指导“绞丝”的书写（线、绳）：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”（不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白）。
二、朗读感悟
1、自读谚语，理解谚语，提出自己不懂的词语。
2、在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。
3、让每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。
4、选择自己最喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。
5、采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓励记诵自己喜欢的谚语。
三、实践活动
搜集谚语，在班上分类进行整理、交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语。
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