《有几棵树》教学设计、实录、课件及反思(精选3篇)
一、创设情境,学习新课。
1.导入语
(课前观察,小组比赛,给第2、3小组纪律好画上智慧果。)
师:今天智慧爷爷想带小朋友们乘坐时光飞船去感受一年四个季节,小朋友们想不想去?
生:想!
师:你们知道一年四季指的是哪四个季节么?
生:春、夏、秋、冬。
2.春天播种希望。
(1)师:我们要去的第一站是——春天。(课件展示春天的景色)春天来了,田野里一片绿油油的景象。每年的3月12日是植树节,这一天人们都要种很多的树来绿化我们的环境。现在陈老师就带我们一(2)班的小朋友去植树,好吗?
生:好!
(教师掀开黑板上的纸张,分别有两排树)
师:我们一起来数一数第一排我们要种几棵树?
生:8棵。
师:第二排呢?
生:6棵。
(2)师:看到这幅图,你能提出什么数学问题呢?请快速转动小脑筋,举手回答陈老师的问题。
生:上面有几棵树?下面有几棵树?一共有几棵树?
师:你真厉害!还有什么问题?
生:第一棵树的右面有几棵树?
师:你真棒!不过你的第一棵树是第一排还是第二排呢?(师指着树问)
生:第一排的。(师奖励生1和生2小红花)
师:哦,第一排的第一棵树的右面有几棵树呢?
生(全体):7棵。
师:还有问题么?
生:上面多几棵?下面少几棵?
师:你回答得很好,不过不完整,谁能来帮帮他?
生:上面比下面多几棵?下面比上面少几棵?
师:你们都好棒,提出很多问题。那一共有几棵树?谁来列个算式呢?
生(全体):8+6=14。(师板书8+6)
师:哦,你们都知道他的得数了,可是陈老师却不懂怎么计算这个得数,我想要你们来帮我解决这个问题,好吗?
(3)师:恩,那现在请小朋友拿出小棒摆一摆, 8+6等于几?你是怎么计算的?你有多少种方法?当音乐声响起的时候,你就要停下来,坐端正。预备,开始!(教师指导部分学生摆小棒)
(4)师:把你的想法和同桌说一说。(音乐声响起,示意学生坐端正)
师:现在请小朋友们说一说,你用了什么方法?
生:8+6=14,数一数这边有8棵,那边有6棵。
生:我是用数一数的方法。
师:真棒!如果你的声音下次再响亮一点,我就给你一颗红花。
生:6给8两个(6分成2和4),2加8得10,10再加4得14。
师:你的这种方法可真巧妙!(操作演示,移动黑板上的树)
师:把6分成2和4,2加8得10,10加上4等于14。(边重复边板书)还有其他方法吗?
生:8棵接着数,9、10、11、12、13、14,一共14棵。(师操作数一数)
师:恩,好厉害!还有其他方法么?
生:把8分成4和4,6和4加起来等于10,总共就是14棵树。(师板书)
师:你这种方法也很好!
生:9+6=15,8+6=14。
师:哦,9+6=15,9比8多1,所以8+6比15少1,8+6=14。(师板书)
生:7+6=13,8比7多1,8+6比13多1等于14。
(5)小结
师:今天我们一(2)班的孩子都好棒,想出这么多方法。看哪一组坐得最端正!(给1、2组的小朋友画智慧果)
师:动物们也有他们的做法。我们一起来看看(打开课件):小白兔它喜欢把6分成2和4,8加2得10,10加4得14;(课件卡住,只能看黑板上的板书)
师:小熊它喜欢把8分成4和4,6加4得10,10加4得14;小猪爸爸也说了它的做法,10加6得16,8比10少2,16减2得14。(课件恢复)
只要能又快又准确地算出结果,无论哪一种办法都可以。
(6)小白兔它说它有首数学儿歌想念给大家听听,请我们的小朋友认真地听一听: 8加几,不用怕,借2个,凑成十,计算起来对又快。我们也一起来念一念吧!(引导学生念两次,还比手指“2”、“10”)
二、自主探究,巩固练习。
1、夏天百花争艳。
(1)师:春天种了很多树,夏天来了,花开了,美丽的花丛中飞来了许多蝴蝶,你能提出一些数学问题么?(课件展示,出现些许错误,与课本的蝴蝶只数有出入)
生:8+8=16
师:哦,你列出了算式,能不能说出问题呢?
生:一共有多少只蝴蝶?
师:请小朋友们打开课本75页第2题,做一做。(课本蝴蝶为8+7=15只)
(2)师:花丛我也发现了蜻蜓,请你看看这幅图编个数学故事,跟你的同桌说一说。
生:左边有4只蜻蜓,右边8只蜻蜓,一共有几只蜻蜓?
生:右边比左边多几个蜻蜓?
师:蜻蜓我们用单位只,你能再说一次吗?
生:右边比左边多几只蜻蜓?
师:你观察得真仔细。那一共有几只蜻蜓,你是怎么列算式呢?
生(全体):8+4=12(打开课件)
师:还可以怎么列呢?
生(部分):4+8=12
2、金秋收获希望(摘星星游戏)。
(1)走过了夏天,我们来到了秋天,不知道你们发现没有,秋天的夜空可漂亮呢?今天我们一起来玩摘星星的游戏。(备课语言:你看——闪烁的星空,星星在向小朋友们招手,它说要和小朋友们玩摘星星的游戏。)
师:请打开你桌面的口算卡片,算出了答案之后请举手摘星星。
师:哪组表现最好,我就请这组来摘星星。
师:先请第三组。
师:请小朋友们轻轻地拿,轻轻地回到座位上。
师:你的答案是什么?
生:14。
师:能把整个算式告诉大家么?
生:8+6=14
师:第四组。
师:第二组。
师:第一组。
师:摘到星星开心么?把星星收起来,放到抽屉里边去。
(每个孩子都上台摘星星,场面有点乱,但孩子都很开心地回到自己的座位上)
(2)拍小手游戏,重整孩子纪律
师:小小手,拍起来。
生:我就跟你拍起来。
师:请你跟我这样做。(拍肩膀)
生:我就跟你这样做。
师:请你跟我这样做。(拍拍腰)
生:我就跟你这样做。
师:请你跟我坐好来。(端正的姿势)
生:我就跟你坐好来。
师:这次第一组和第四组的动作最快,给他们加上智慧果。
3、冬天储粮。
(1)师:秋天走了,来到了冬天,冬天真冷啊,小朋友们要穿多点衣服,才不会感冒哦。看,小蚂蚁来搬粮食了,搬了这么多粮食,可找不到它家的门牌号,你能帮帮小蚂蚁吗?
生(全体):能。
(2)师:请打开课本第75页第4题的蚂蚁图。请小朋友们动手在自己的书上连一连。(师下去巡学生完成情况)
(3)师:请孩子们看看大屏幕,陈老师也帮蚂蚁找自己的家,不知道对不对,请小朋友们一起来看看。(课件展示)
生喊出:2+8的小蚂蚁找不到家了,我给它画了一个门牌号10。
师:恩,你好厉害!
四、总结延伸。
师:今天我们一起学习了8加上几的进位加法,小朋友的想出了许许多多方法,只要能算得又快又对,你可以用不同的方法做。那么,陈老师想问问,今天你学到了什么?
生:我学会了儿歌。
生:我学会了8加几。
生:我学会了摘星星。
生:我会帮蚂蚁找家。
生:我学会了找小棒。
生:我学会了春夏秋冬。
师:请小朋友们把你今天学到的数学知识和你的把爸爸妈妈说一说。
板书:8 + 6 = 14 9+6=15
/ / 8+6=14
24
8 + 6 = 147+6=13
/ /8+6=14
44
教学反思
一、 教学设计出炉前夕
接到上级通知,一个星期后我要上一节基地校的实验课,心里万分焦急:我该选什么课题?一节课下来,请教了一、三年级的数学老师们,终于定下了《有几棵树》这个课题,然而计算课对我来说实在有难度,但也定下了课题。
不容易熬过了周末,终于把粗糙的教学设计写了出来。经过了集体备课时间,我以说课形式简单介绍了我的教学设计,数学组的老师们提出她们的看法与建议,我一再修改,直到周四中午才把摘星星环节重新设计,告别教学设计的苦日子。
设计一个课题,需要灵感,这灵感有时一闪而过。数学教师的创新,便是在不断地活跃自己的数学课堂上下功夫。
二、教学反思
1.这节课通过学会“8加几”的进位加法,进一步感受计算方法的多样法,同时突出“凑十法”的优化计算方法。以“春夏秋冬”的情境引入,从孩子们熟悉的生活环境引入,培养孩子绿化环境的教育。在教学中,我注重培养学生学会自主提出问题,解决问题并动手操作的能力,同时培养学生的数学语言表达能力。如,在展示“有几棵树”,引导学生认真观图,让学生提出数学问题;在学习如何计算8+6,让学生自主用小棒摆一摆,并与同桌说一说;在巩固练习,引导学生编数学故事,培养孩子完整表达数学语言;设计摘星星游戏,让全体学生参与其中,培养孩子对数学的兴趣。
2.在这节课上,孩子们在学中玩,玩中学,课堂很活泼。后面很多家长和老师听课,学生们却没有胆怯,仍很大胆用自己的语言表达自己的想法。由于孩子对“8加几进位加法”在课前基本都掌握如何计算,每个小朋友都有自己计算的方法,充分体现计算方法的多样化。而我仍偏向让孩子们优化计算方法,于是我用数学儿歌体现优化计算,让孩子们在算法多样化中找到简单的方法做题目。
3.不足之处:
1)“春夏秋冬”四个季节的衔接语不到位,备课时缺少详细斟酌。
2)在突破难点的时候时间掌握不到位,应该增加3分钟。
3)算法多样化是数学课程标准的一个重要思想,鼓励孩子学习算法多样化。而我仍有自身学习水平的偏见,期望学生更倾向“凑十法”,有点扼杀孩子们开放的数学思维。但这也是我思考的一个方向,如何更好将两者融在一起呢?
4)关注学生不够,按自己的思路教学,忽略了最重要的学情。
4.课堂小插曲
正当我讲着“夏天”美丽景色的时候,一位家长从最后面走上来,她兜了教室的大半部分走到她女儿前面(她女儿坐靠墙的第一排),抢走了女儿手上的玩具,走回她的凳子。而此时,我就站在第三排的位置地方讲课,她女儿刚好在我背后。
我忘记自己当时的表情,估计愣了至少10秒,看到家长往回走,我已经进入我的角色讲课。
周日的时候,我发信息咨询各位观摩教学的家长,请提出宝贵的意见。
上面这位家长给我回复:您好啊陈老师,星期五去听了你的课,觉得现在上课很生动又让人觉得很趣,让每个学生都学得很投入,以前是死背口决,而现在的教学方式更能启动小孩子的思维,加上现在读书的环境设备也这么好,让我这做家长的觉得自己小孩能在这样的环境中读书真的很幸福的!我最想说的是陈老师真是一位年轻漂亮很有才华的好老师,很讨小孩子喜欢的。我和女儿都很喜欢你。我发现王梦琪对那个8加几借几个的还不理解,但她算题目也会算,能算出来也行。好了,陈老师就说到这里了,祝陈老师周末愉快!88 王梦琪妈妈
对于这样的情况,我教师生涯的第一次,我真的不知道该如何应对?或许自己的随机应变能力很差。但当时确实没发现她孩子手上拿着东西,这也让我产生一个问题:如何在课堂上用两只眼睛关注50位学生的一举一动呢?
有几棵树(8加几的进位加法)教学设计
教学内容::北师大版数学第一册第74页《8加几》的进位加法及其8加几进位加法的规律
教学目标:
1.使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加几的各种方法,体现算法多样化;使学生进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几;
2.培养学生的动手操作能力,初步的观察、比较能力;
3.培养学生合作学习以及数学应用的意识;能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题,并能应用已有的知识、经验和方法解决问题,在学习数学的过程中,学会与人合作,获得良好的情感体验。
教学重点:进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几;
教学难点:对“凑十法”的进一步理解;根据 8加几进位加法的规律,正确熟练地口算8加几;
教具准备 :多媒体课件、口算练习卡,图片;
学具准备:小棒
教学过程:
一、学习新课。
1、导入语:今天智慧爷爷想带小朋友们乘坐时光飞船去感受一年四个季节,小朋友们想不想去?你们知道一年四季指的是哪四个季节么?
我们要去的第一站是——春天。春天来了,
2、春天来了,田野里一片绿油油的景象。每年的3月12日是植树节,这一天人们都要种很多的树来绿化我们的环境。现在陈老师就带我们一(2)班的小朋友去植树,好吗?
(1) 师:我们一起来数一数第一排我们要种几棵树?(老师先贴好,撕开外面的纸)第二排呢?(生数8棵,生数6棵)
(2)师:看到这幅图,你能提出什么数学问题呢?请快速转动小脑筋,举手回答陈老师的问题。(引导出:一共要植多少棵树?)
谁能来列给这个问题列个算式呢?(生:8+6,师板书8+6)哦,你们都知道他的得数了,可是陈老师却不懂怎么计算这个得数,我想要你们来帮我解决这个问题,好吗?
(3)师:恩,那现在请小朋友先动手摆一摆,在摆之前请小朋友们听清楚要求:用你们手中的小棒来代替小树,摆一摆,8+6等于几?你是怎么计算的?你有多少种方法?把你的想法和同桌说一说。当音乐声响起的时候,你就要停下来,坐端正。预备,开始!
(4)(音乐声响起,示意学生坐端正)现在请小朋友们说一说自己的算法:
学生可能出现的情况有:
1)从8接着数8,9,10,11,12,13,14;
2)把6分成2和4,8加2得10,10加4得14;
3)把8分成4和4,6加4得10,10加4得14;
4)9加6得15,8比9少1,15减1得14;
5)10加6得16,8比10少2,16减2得14;
(5)小结:你们的方法好多,老师真为你们骄傲!动物们也有他们的做法。我们一起来看看:小白兔它喜欢把6分成2和4,8加2得10,10加4得14;小熊它喜欢把8分成4和4,6加4得10,10加4得14;小猪爸爸也说了它的做法,10加6得16,8比10少2,16减2得14。
只要能又快又准确地算出结果,无论哪一种办法都可以。
(6)小白兔它说它有首数学儿歌想念给大家听听,请我们的小朋友认真地听一听: 8加几,不用怕,借2个,凑成十,计算起来对又快。我们也一起来念一念吧!(引导学生念两次,还要指手划脚)
二、巩固练习。
1、夏天百花争艳。
(1)师导入:春天里我们栽下树,夏天来了,院子里可谓鸟语花香,蝴蝶在花间跳舞。(出示蝴蝶图)请打开课本75页第2题 ,花丛中有8只蝴蝶,飞来了7只蝴蝶,你能提出什么数学问题呢?(一共有多少只蝴蝶?)
一共有多少只蝴蝶?怎么列算式呢?(8+7=15)
(2)花丛我也发现了蜻蜓,请你看看这幅图编个数学故事,跟你的同桌说一说。
(3)指名说自己的数学故事以及列算式。(尽量让学生畅所欲言)(原来有4只蜻蜓,飞来了8只蜻蜓,一共有几只蜻蜓?)
哇,一(2)班的小朋友表现真不错,陈老师可开心呢!
2、金秋收获希望(摘星星游戏)。
(1)走过了夏天,我们来到了丰收的秋天,不知道你们发现没有,秋天的夜空可漂亮呢?你看——闪烁的星空,星星在向小朋友们招手,它说要和小朋友们玩摘星星的游戏。请打开你桌面的口算卡片,算出了答案之后请举手摘星星。
(分组上讲台摘星星)(45张口算卡片,45个星星)
(2)拍小手游戏,重整孩子纪律
3、冬天储粮。
(1)导入:冬天快到了,勤劳的小蚂蚁们忙起来了,原来他们正为过冬准备食物呢,可是忙乱中却忘了自己的家住在几号,小朋友能不能帮它们找到自己的家呢?
(2)请打开课本第75页第4题的蚂蚁图。请小朋友们动手在自己的书上连一连。
(3)请孩子们看看大屏幕,陈老师也帮蚂蚁找自己的家,你们也帮帮陈老师一起找。
(4)思想教育:只有经过辛勤的劳动才能尝到丰收的喜悦,才能过上幸福的生活。
四、总结延伸。
今天我们一起学习了8加上几的进位加法,小朋友的想出了许许多多方法,只要能算得又快又对,你可以用不同的方法做。那么,陈老师想问问,今天你学到了什么?
板书:8 + 6 = 148 + 6 = 14
/ / / /
24 44
课件:本课课件下载(请点击下载)
〖教学目标〗
1. 通过操作,引导学生利用已有经验自己得出计算8加几的方法,体现算法多样化,理解和掌握8加几进位加法的思维过程和方法,并能正确地计算8加几。
2. 培养学生的动手操作能力,初步的观察、比较能力。
3.能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题,并能应用已有的知识、经验和方法解决问题,在学习数学的过程中,学会与人合作,获得良好的情感体验。
〖教材分析〗
本教学内容是进位加法的第二节课,在此之前,学生已学习了11~20各数的认识,初步理解了加法的含义,掌握了10以内的加减以及简单的10加几的运算,并且有刚学习的9加几做基础。教材首先利用“有几棵树”引导学生思考学习8加几的多种计算方法,然后安排了“试一试”与“练一练”,内容是关于 8加几的用方块摆摆算算与看蝴蝶蜻蜓图列式、帮小蚂蚁找家的连线题,目的是让学生在兴趣盎然中学习知识,发展思维。
〖学校及学生状况分析〗
我们学校是驻城实验小学,师资力量雄厚,教学设施先进,已经实现了教育联网,教师配备了计算机,学生有专门的微机教室。
全班学生40人,经过近两个月的常规培养,大部分学生已经有较好的学习习惯,有合作学习的意识。近阶段主要培养:积极动脑,大胆发言。课前我对学生的已有知识和经验进行调查,发现有近一半的学生只知道8加几的答案,但基本上说不出怎样算出来的。针对学生认知水平的不同,教学时各有侧重。由于学生思维活跃、聪明、积极,经常会出现一些意想不到之处,所以对课的设计应根据学生的变化而变化,让学生从自身的认识基础出发,主动学习。
〖教学设计〗
(一)创设情境,提出问题
师:同学们,你们去过公园吗?星期天,淘气小朋友也高兴地到公园玩了,在游玩时,他学到了很多的数学知识想和大家分享,下面我们就随他一起去看看吧。(情境一:淘气在公园的主路上先后看到工人师傅在为8棵、6棵树涂防护漆的情境。)
师:根据小淘气在路上数大树棵数的情境,你能提出什么问题?(针对学生提出的问题,选择对本节学习有关系的出示。)
(示一共有几棵树?)
(评析新的教学理念是注重从学生的现实生活出发,此处以学生喜闻乐见的去公园游玩为情境提出问题,使学生体验到生活中处处有数学,感受到数学与现实生活的密切联系,进而调动学生学习的积极性。)
(二)自主探究,解决问题
1. 学生独立探究。
师:想一想,一共有几棵树,怎样解决?(学生可能列式:8+6或6+8)
师:到底有多少棵树呢?请先自己动脑筋想一想,如果需要,可以利用你手中的学具摆一摆、算一算。(留出充足的时间让学生思考,或借助学具想一想、算一算。教师巡视,了解学生学习的情况。)
2. 组内交流方法。
师:你一定想出了自己的好方法,你能把自己的想法在小组内说一说吗?下面请小组长组织,先在组内商量计算的方法,再选出代表一会儿在全班交流。
(学生在组内讨论的时候,可以选一名或几名代表,教师深入到小组中,及时鼓励学生,参与学生的讨论。)
3.全班交流成果。
师:哪个小组愿意说说你们讨论的情况?谁要补充?他的方法怎么样?还有不同的方法吗?
学生出现的情况有:
(1)从8接着数8,9,10,11,12,13,14;
(2)把6分成2和4,8加2得10,10加4得14;
(3)把8分成4和4,6加4得10,10加4得14;
(4)9加6得15,8比9少1,15减1得14;
(5)10加6得16,8比10少2,16减2得14;
……
(在学生汇报时,可以让学生拿着手中的学具边演示边说,也可以直接口述。其他的同学可以补充,不明白的可以相互质疑。教师根据学生的情况简单地板书其相应的思考过程,随时对学生的学习成果加以肯定或适当奖励,也可以适当地选择其他同学加以评价。)
(评析在此环节中,允许学生用不同的方法计算8加几,充分尊重学生的选择,体现课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。教师敢于放手,留出充足的时间和空间,让学生利用多种感官学习,在独立思考的基础上分别在组内、全班交流,层次感强,有实效性。评价时,不仅肯定学生的解题方法,而且肯定学生的劳动成果,提高学生的积极性。)
4.选择适合自己的方法。
师:小朋友们真了不起,想出那么多的方法来计算,我们利用不同的方法都算出了8加6得14,这些方法中,你最喜欢哪种计算方法?为什么?请把你的想法说给同桌听听。
(学生同桌相互交流。)
师:小淘气就采用了其中“8加2得10,10加4得14”的计算方法,你们找到自己喜欢的方法了吗?做题时,你可以用自己喜欢的方法做。
(评析对多种方法的选择与理解不加限制,鼓励学生选择自己的方式学习数学、理解知识,实现有个性化的学习。)
(三)实践运用,拓展提高
1. 搭积木。
师:小淘气知道同学们这么爱动脑筋,很愿意和大家交朋友,我们看看,他又会带领我们到哪里去呢?
(示课件:对75页的摆一摆、算一算加工动画,小朋友们在公园游乐场的一角玩搭积木的游戏。)
师:我们也像公园里的小朋友那样玩一玩、做一做吧。
(学生可以利用手中的方块用自己喜欢的方法摆摆算算8加5,加深对计算算理的理解。)
2. 百花园。
师:走出了游乐场,我们再一起到百花园里去看一看吧。(分别出示对75页加工的课件:蝴蝶在花丛中飞舞,蜻蜓在草丛中飞来飞去。)
师:你看到了什么漂亮的景色?你能提出什么数学问题?
(学生共同理解图意,计算8加7,并根据情况引导学生利用“8加4”计算“4加8”。学生做对后,课件示微风吹来,花园里的花开得更艳了,音乐响起,学生可以稍作休息。)
3.蚂蚁搬家。
师:我们刚才只是看到了漂亮的花园上面的景物,其实在花丛的下面还有一群可爱的小动物在说悄悄话呢。他们是谁?在干什么呢?(示课件:加工的75页第4题,小蚂蚁在搬家并说明搬家的要求。)
师:我们怎样做能帮小蚂蚁找到自己的家呢?(学生回答后,教师点击课件。)
师:同学们用学过的知识帮小蚂蚁找到了自己的家,你们真是乐于助人的好孩子。
4.购买食品。
师:小淘气和大家一起逛了一会儿公园,他想请大家一起到公园的小店里吃点东西,你能帮他选择两种食品并算出价钱吗?(示课件:食品的价钱如下,糖果6元、面包3元、果汁4元、汉堡8元、巧克力7元、鸡腿9元、可乐5元。)
(1)帮小淘气选择一个汉堡和另一种食品并计算价钱。(学生选择后练习8加几的计算。)
(2)自己任意选择两种食品并算出价钱。(学生自主选择进行任意两个数的计算。)
(评析练习题的设计生动、有趣,在愉悦的气氛中,既使知识得到了巩固,又提高学生的观察、思考、动手、解决问题的能力,培养学生学习数学的兴趣和信心。特别是购买食品这一练习的设计,使不同的学生得到了不同的发展。)
5.课堂小结。
师:今天我们和小淘气一起逛了公园,你都有什么收获?我们生活中还有更多的知识值得我们去学习,老师相信你们会通过自己的观察与努力,在成长的路上有更大的收获。
〖教学反思〗
1. 关注人文教育。
本节教学中我注意关注数学教学中的人文教育,新课开始,利用工人给树木涂防护漆从而对学生进行保护树木,爱护花草的教育;在小组学习时进行合作团结的教育;在学生相互评价时进行欣赏他人、真诚有礼的教育;在帮小蚂蚁搬家时进行助人为乐的教育。我们在教学中要有意识地因势利导,使教学不仅成为学生知识增长的过程,也成为人格健全发展的过程。
2. 提倡算法多样化。
本节课我放手让学生自主探索8+6=?由于学生的生活背景不同,算法也就不同,教师给学生这个机会是很重要的,这样可以培养学生独立思考的精神。通过交流,可以培养学生勇于表达、善于倾听、乐于反思的习惯,也鼓励学生选择自己喜欢的方法进行计算。
〖案例点评〗
本节课充分体现“数学来源于生活用于生活”的理念,使学生从中感受到生活中处处有数学,增强学生对数学的体验和认识,发展学生的创新意识与实践能力。本节课的设计对教材进行了适当的加工处理,自始至终以逛公园为主线,创设学生熟悉的情境,设计富有情趣的数学活动,让学生在学习过程中去体验数学和经历数学,在整个教学过程中,教师注意发挥学生的主体性,给学生留下充分的时间与空间。解决问题的过程,正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程。在这样的课堂上,学生不仅学会了有条理地表述自己的观点想法,还学会了相互接纳、赞赏与互助,并不断对自己和别人的想法进行批判和反思。通过学生间的多向交流,可以使他们从多角度看到问题解决的途径。
本节课通过解决“有几棵树”这一问题,让学生学会“8加几”的进位加法,进一步体会计算方法的多样化。
在教学中,我注重培养学生的问题意识,提高解决问题的能力 和动手操作能力,促进学生的主动发展。如在导入时,我先让学生观图,并说说这幅图的图意,再引导学生提出数学问题,学生们经这思考,踊跃发言:如第一行比第二行多几棵树?第二行比第一行少几棵?一共有几棵树?并列出相应算式解决问题。在学习8+6时,通过动手操作巩固上面学到的算理,结合9+几的计算方法,拿出小棒,摆一摆,算一算,同桌讨论说说你是怎样想的,学生们纷纷发表自己的见解:
生1:用小棒一根一根地数。生2:用手指头数。
生3:把6分成2和4。8+2=10 10+4=14
生4:把8分成4和4。6+4=10 10+4=14
生5:因为9+6=15,所以8+6=14。在这节课中,学生们学得生动活泼,大胆用自己的语言表达想法,创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来,充分体现计算方法的多样化。
课后,在评课时,有的老师提出可以向学生讲明哪种方法最好。强化“凑十法”的计算方法。我反思一下,算法多样化是数学课程标准的一个重要思想。鼓励学生学习算法多样化要尊重学生的独立思想。学生的表达多样化,学生的解题多样化,但不是学哪种方法最好,学生喜欢的方法就是最好。如果从过去的教学理念出发,的确可以向学生点明哪种方法是最好的,既节约时间,又把科学的东西简单明了地教给了学生。可新的课程标准,就不可轻易下结论。因为,新的课程标准要求“三维”目标,除了过去我们一再强调的知识与技能外,还有过程与方法,情感态度与价值观,三者浑然一体。怎样让每个相信自己的能力,建立学习的信心,热爱数学课堂?这样的情感与态度,是应该从每一节课开始培养的。一年级,这是一个刚刚燃起思维火花的年龄。这时候,教师任何一个不恰当的眼神、手势,一句不经意的言语,都有可能化作浇灭儿童思维火花的冰水。这几种算法,在我们看来,有些确实不尽完美,但这毕竟是孩子自己想出来的,适合他们的方法就是最好的。
虽然课堂学生很活跃,但我觉得有点乱,怎样才能使课堂做到活而不乱?
《有几棵树》教学设计、实录、课件及反思相关文章:
★ 《有几棵树》