《分苹果》教案设计(精选14篇)
教学目标:
1,通过精心设计活动,让学生独立与合作相结合,主动参与学习过程,从而掌握10的加减法.
2,发展学生的数感,让学生有条理地进行思考.
3,在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心.
教具准备:
多媒体辅助课件.
教学过程:
一,情境引入,展开教学.
师:秋天到了,笑笑家的苹果树上结满了又大又红的苹果.今天,笑笑提着篮子摘了10个下来,孩子们你们能帮笑笑把苹果分成两堆吗 (出示10个苹果)
2,分苹果.
生1:有两堆苹果,一堆9个,另一堆1个,(板书10 )
师:你能提出什么样的数学问题呢
生2:一共有多少个
生3:列式为9+1=10.
生4:还可以列式1+9=10.
生5,一共有10苹果,左边有9个苹果,右边有几个苹果
生6:可以列式为10-9=1.
生7:一共有10个苹果,右边有1个苹果,左边有几个苹果
生8:可以列式为10-1=9.
3,小组合作探究,列出算式.
用小棒代替苹果,四人小组合作分苹果,比一比哪个小组的分法多问题提得好.师巡视指导.
4,汇报交流.
板书 10
一组孩子提出分成10和0,教师相机作引导,指出,只要能作出合理解释,就是正确的.
二,引入游戏,巩固练习.
1,游戏:"出数游戏"评出合作最好的小组.
2,游戏.
3,出示卡片 两个合作,一人遮几个,问另人,我遮住了几个
三,小结.
教学目标:
1 、进一步引导学生在分一分的活动中领会平均分的意义,体会分东西有着不同的方法。
2 、培养学生的思维创新能力和语言表达能力。
教学过程:
一、导入
师:上堂数学课我们帮助了猴宝宝分了桃子,猴宝宝特别高兴,为了表示感谢,特地上果园摘了苹果,让我们的好朋友淘气和笑笑送来了,你们看(出示苹果),你们高兴吗?
生:(高兴)
师:我们的好朋友淘气想把苹果放到盘子里,你想和淘气一块分吗?这节课我们就和淘气共同学习分苹果。
师:请同学们伸出你的小手共同和我书空(板书:分苹果)。
二、新授:
师:我请一个小朋友上前面来数一数一共有几个苹果?
生:上前面数(共 12 个)。
师:我们在来看一看,淘气带向个盘子?
生: 4 个。
师:淘气在分苹果时遇到一个问题,你们猜猜是什么问题?
生:平均每个盘晨放几个苹果?
师:平均每个盘里放几个苹果呢?就请同学们动手分一分,注意边分边说你是怎么分的?
小组动手分。
师:谁能汇报一下你分的结果。
生:平均每盘放了 3 个苹果。
师:那你能说说是怎么分的吗?
生 1 :我是每盘 3 个,三个三个分的(上前边演示)。
生 2 :我先一个一个分,在二个二个分的。
生 3 每盘一个一个的分。
师:你们真是细心的孩子 ,想出这么多的方法来帮助淘气,不过他还有一个问题需要大家帮忙。
师:出示每个盘子放 2 个,可以放几盘?
请同学们边说边动手分。
师:请同学来汇报一下你分的结果。
生:分 6 盘。
师:你是怎样分的?
生:我二个二个分的。
师:小朋友们都非常聪明,通过动手实践二个二个的分就可以放 6 盘。
师:除了每盘放 2 个,可以放 6 盘,还可以怎样平均分?
师:请小朋友动嘴说一说,动手摆一摆,还可以怎样平均分,同桌摆,学生汇报。
生 1 :每盘放 6 个,可以放 2 盘。
生 2 :每盘放 4 个,可以放 3 盘。
三、练习:
师:同学们有这么多的摆法,你们可真也不起,老师都为你们高兴,同学们都会分了,可我们的好朋友小熊乐乐还不会分,正看着一堆苹果发愁,我们去帮帮它行吗?
生:(行!)
师:现在请同学们把书翻到 34 页,请同学们看看试一试下面的图,请小朋友数一数,图上有多少苹果?
生: 10 个。
师:我找一个小朋友把题的要求读一读,生读。请同学们动手分一分。
师:如果每 3 个装 1 袋,可以装几袋,还剩几个?请同学们动手分一分。
出示 35 页 2 ,请同学们用手中的学具动手分一分,帮助小松鼠。
出示 35 页 3 ,请小朋友帮助小兔子分胡萝卜,用学具动手分一分,需要几只小兔才能运走。
四、总结:师:小朋友这节课你们学会了什么?
生:分苹果。
师:今天同学们,热心帮助了淘气,又帮助了这么多的小动物,你可真是爱帮助人的好孩子,我希望同学人用课堂上学习的知识下课后帮助更多的人。
教学目标: 1.在具体的情境和活动中,使学生进一步体会加减法的含义,初步掌握10以内的加减法。
2.初步培养学生有条理地思考问题及善于合作交流的学习能力。
3.在活动中体会学习数学的乐趣。
重点:初步掌握10以内的加减法。
难点:使学生进一步体会加减法的含义。
教具准备:卡片、挂图、实物
教学过程
一、复习导入
1、口算:(大屏幕出示口算题并提出要求:声音响亮,口齿清楚。)
3 + 5 = 4 – 2 = 9 – 2 =
2 + 6 = 5 – 3 = 8 – 4 =
4 + 3 = 7 + 2 = 9 – 5 =
8 – 4 = 3 + 6 = 5 – 3 =
9 – 3 = 7 – 1 = 6 + 2 =
8 – 8 = 6 – 0 = 7 – 5 =
2、看图列出相应的加减法算式:(你能说说是怎样想的吗?
r r r r r r r ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™
2 + 5 = 7 7 – 2 =5 5 + 4 = 9 9 – 5 =4
5 + 2 = 7 7 – 5 =2 4 + 5 = 9 9 – 4 =5
3、导入:小猴子看到同学们这么棒,就想考考同学们。小猴子在果园里摘了10个苹果,他想把这些苹果分成两堆,你们能帮助小猴子吗?(出示投影)
那看谁的分法多,大家边分边说你是怎么分的,并看着你的分法说出相应的加减法算式。
二、探究新知,总结规律
1、同学边动手摆,边练习说。
2、指名汇报,教师板书。
3、看到同学们想出了这么多的分法,小猴子可高兴了。(出示投影)可是这么多的算式又让小猴子发愁了,怎样能记得更准更快?(指名回答:按顺序。同时出示大屏幕。)
(1)练习背一背。 (2)师生对口令。 (3)同桌对口令。
过渡:动物大王狮子看到同学们,帮助小猴子解决了难题,他也给同学们带来了两道题。(出示投影)
1
2
3
4
5
4、练习:□ + □ = 10
10 - □ = □
(1)指名说。 (2)在书中完成。
5、课间休息:
(1)师生对口令。 (2)同桌对口令。
三、巩固练习:
1、书中连线:(先说再连,最后同桌检查。)
2、口算题:(比赛,看谁又对又快。)
3、爬台阶(先说图意再填空。)
4、小猫钓鱼(先说图意再填空。)
四、总结:这节课你都学会了什么?
板书设计分苹果
1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1
2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2
3+7=10 7+3=10 10-3=7 10-7=3
4+6=10 6+4=10 10-4=6 10-6=4
5+5=10 10-5=5
一、教学内容:新世纪义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第34—35页的内容。
二、教学目的:
1、通过具体生动的情境让学生动手分一分,进一步感受平均分的意义。
2、培养学生的动手实践能力、语言表达及解决问题策略的多样化。
3、培养学生对数学的兴趣,激励学生认真的参与数学活动。
三、教具(学具)准备:多媒体课件 视频展示台 每个小组一张表格 每位同学自备12张苹果图片
四、教学过程:
一、创设动画情境
今天,老师带大家参加嘟嘟熊的生日聚会,大家高兴吗?(高兴)为了招待大家,嘟嘟熊买来了好多种水果,请同学们看一看,算一算,都买了什么?有多少个?
(课件依次出现三把香蕉,七串樱桃)
(通过学生喜闻乐见的卡通小动物嘟嘟熊引入,孩子们十分感兴趣;并通过帮助嘟嘟熊计算各种水果的个数,有效地复习了乘法口诀,为下边的分一分活动奠定了一定的知识基础。)
二、活动一:分苹果
1、嘟嘟熊还买来了苹果,可是,它遇到了一个小难题。
(课件出示主题图)
仔细观察,你都看到了什么?(小熊、12个苹果、4个盘子)
猜一猜:嘟嘟熊遇到了什么难题?
(课件出示:平均每盘放( )个。)
谁能读一读嘟嘟熊的问题?
“平均”是什么意思?(每份分得同样多、一样多)
这节课,我们就帮嘟嘟熊分苹果。(出示课题)
( 利用多媒体课件的优势,逐步展现主题图的内容,让孩子们认真观察,理解图意,不仅培养了孩子们的观察能力,而且自然而然地引出课题。)
2、请同学们拿出你的苹果图片,分一分,摆一摆。
学生活动。
汇报,并找同学们上台演示自己的分法。
(学生汇报时,一定要先展示自己分的过程,再汇报结果)
你认为哪种分法最好?
无论哪种分法,最终的结果都是一样的。
(学生的学习能力有差异,所能达到的知识层面自然也有差异。因此,在具体的操作中,存在不同的分法。在学生汇报过程中,老师有意识地让孩子们分层次进行汇报,对他们的不同方法老师没有去强行统一。尽管解决问题的策略多样,但是,我们还是应该尽量选择最优化方案。在此环节,老师为了突出最优化方案,对一下给每个盘子分三个<利用乘法口诀>的同学,浓墨重彩地表扬,并让其他同学重复,有意识地进行了强调和引导。在下面的学习中,孩子们都开始使用口诀来解决“分一分”问题。)
3、看到咱们班的同学这么聪明,机灵的米老鼠也来到了咱们的课堂上!(课件:随着悦耳的音乐出现一只机灵的米老鼠。)它还带来了一个数学问题。
(卡通动物米老鼠伴着优美的音乐出现在屏幕上,又一次激起孩子们的兴趣,让他们更加专注地投入到学习活动中去。)
(课件出示:如果每两个放一盘,可以放( )盘)
(可以放6盘。)
是不是6盘呢?让我们分一分,验证一下。
(同学们自己进行验证)
学生汇报。
(在此环节,教师设计了“验证”一下的活动,让孩子们从一定程度感受到数学的严谨与准确。)
4、小组活动
(出示表格,教师指着表格进行讲解)
刚才,我们把12个苹果放在4个盘子里,每盘放3个;2个放一盘,可以放6盘。想一想,还可以怎么分?
下面,我们来小组合作。(课件出示小组活动要求)
(1)自己先想一想,在动手试一试。
(2)小组内交流。
(3)组长作好记录,把不同的分法填入老师发的表格。
请同学们自己想一想,还可以怎样平均分。比一比,哪个小组合作地最好,想出的方法最多!
(组长汇报,强调平均)
(这是对课本内容的延伸,让孩子们在所学知识的基础上,进行发散思维,并通过小组活动这一形式,相互交流,共同提高。尤其是通过对完成表格的分析,让孩子们对口诀的意义有了进一步的认识,并初步感受一种数学的对称。)
5、看到这些苹果图片,老师也有一个问题。
(课件出示问题。)
12个苹果,如果5个放一盘,可以放几盘,还剩几个?
同桌讨论。
学生汇报。
(在老师所提的问题中,渗透有余数除法的内容,使学生意识到平均分时,有时候会有剩余。)
6、小结。
刚才,我们共同分了苹果,知道12个苹果平均分,有时候正好分完,有时候还会有剩余。
(通过多个要求来分12个苹果,使孩子们对“等分”与“包含分”有了一定的感性认识。尽管老师没有提出这两个名词,但是学生已经基本掌握其具体分法,并有一部分同学已经开始有意识地使用乘法口诀来解决这些问题。)
三、活动二
分好了苹果,嘟嘟熊的好朋友小松鼠来了。
(课件出示“练一练”第一题)
仔细观察,你都发现了哪些数学信息?
小松鼠带来的还有数学问题呢!
(课件依次出现2道习题。)
学生独立完成,并汇报。
四、做游戏。
嘟嘟熊还邀请的有动物客人,大家看,是谁?(课件出示小兔图片)小白兔不仅来作客,还要和我们一块儿做游戏!大家想做游戏吗?(想)老师这儿有16根红萝卜,我们玩儿的游戏,名字就叫:小白兔,分萝卜。
(老师根据要求,请同学们来到讲台上,佩带准备好的兔子头饰;并请其他同学当裁判。)
1、16根萝卜,平均分给2只小兔,每只小兔分几根?
(请2只小兔)
比一比,谁的速度最快!
2、16根萝卜,平均分给4只小兔,每只小兔分几根?
(再请2只小兔)现在是几只小兔?(4只)
把萝卜平均分给他们,会怎样?
学生活动。
3、老师这儿还有一个兔子头饰,谁愿意来当这只小兔?(请一个孩子)现在是 几只小兔?(5只)把16根萝卜平均分给他们,每人分几根?
5只小兔商量。
(学生商量之后,取萝卜。)
请一只小兔当代表,告诉大家,每只小兔分到几根萝卜?(3根)还有一个萝卜,为什么不分了?(不能分,再分,就不平均了。)
那这根萝卜怎么办?
(用刀把它分开,再分给小兔子;把它送给老师……)
(用游戏的形式,让孩子们进行练习,在玩中巩固了知识,增强了能力。在回答“剩下的萝卜怎么办?”时,孩子们的思维十分活跃,把本节课推向了一个小高潮,孩子们想到了继续分,已经涉及到三年级分数的初步认识;也有的孩子想到与人分享,教师适时进行引导,“谢谢你!老师很喜欢吃红萝卜,红萝卜富含维生素,俗称小人参。同学们也要多吃啊!”把自然、生活等有机地融合在一起,实现了课程间的整合。)
五、课堂总结
在同学们的帮助下,嘟嘟熊度过了一个快乐的生日,我们也在分苹果中又学到了许多有关平均分的知识。在我们的生活中,也有许多这样的例子。
六、拓展延伸
今天,来上课的有多少同学?(36个)每组6人,我们分了六个小组,想一想,还可以怎么分组?
学生讨论并汇报。
(数学来源于生活,自然还要还原于生活。学习了“分一分”之后,老师把问题引入到上课的同学身上,让孩子们用所学的数学知识解决身边的问题,“想一想,还可以怎么分组?”把本节课推上又一个高潮。在解决生活中的实际问题时,学生的思维十分活跃,想出的分组方法很多,有几种,如每组2人,分18个组;每组3人,分12个组等,已经超出了孩子们目前的知识基础,但是又似乎在理所当然之中。将近下课,学生还在激烈地讨论,学习从课堂延伸到课外。)
评析:
在新课程理念的指导下,教师在实际教学中,如何结合教学对象、教学内容,对教材进行“再创造”,已经成为首要任务。《分苹果》这节课的教学设计,充分体现了数学生活化、活动化的显著特点,突出了“以人为本”的新理念。学生在生动有趣的情境中、丰富多彩的活动中分一分、猜一猜、议一议、玩一玩,感受到数学的魅力和学习数学的兴趣。
一、数学活动化。新课程标准提出,数学教学的活动就是组织数学活动的过程。这节课,教师没有过多进行讲解,而是把课堂作为数学活动的舞台,设计多种多样的数学活动,充分发挥学生的主体能动性。整个教学设计,教师在“分一分”这个主要内容的指导下,通过一系列可爱的卡通动物引出一个个有趣的活动,使原本枯燥的除法初步认识,变得富有情趣,孩子们不仅获得了知识,也得到了积极的情感体验。
二、数学生活化。数学知识来源于生活,自然也应该还原与生活。这节课的结束,教师把新授知识引入学生熟悉、亲切得生活情境——教室上课的同学们,让学生在熟悉的情境中感知“分一分”的实际意义,然后运用所学知识解决身边的实际问题,远离单调乏味的习题练习,寻觅数学学习的真谛。
教学内容:
课本第2页~第3页“分苹果”“分橘子”
教学目的:
1.引导学生经历分苹果等实际操作,初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作,计算除有余数除法的书写格式,使学生体会到余数一定要比除数小,体会到学习有余数除法的必要性。
3.在操作、探索、发现中,使学生获得积极的情感体验。
教学重点:
使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。
教学难点:
通过分苹果的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教学准备:
ppt,学生准备小圆片。
教学时间:
教学过程二次设计
一、问题引入:显示18个苹果画面,引导学生观察、思考:每盘放6个苹果,18个可以放几盘?
二、探索新知
1.体验除法竖式的计算过程。
(1)先让学生独立思考上述问题。
(2)接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法,如:
a.通过乘法口诀“三六十八”得出结论:可以放3盘;
b.用除法算式算:18÷6=3,所以可以放3盘。
(3)同桌同学合作用18个圆片摆一摆,验证推算结果是否正确,教师用实物ppt显示学生摆放的圆片图,进一步进行验证、交流。
(4)介绍除法竖式的写法。
教师指出:18÷6=3也可以用竖式计算。边写边说明:
横式:18÷6=3
竖式:3
6丿18
18
讨论:结合刚才分苹果的情况,在小组内讨论一下,竖式中的各个数表示什么。
指名学生回答,根据学生口答板书:
3……商:“3”表示分3盘。
除数……6丿18……被除数:“18”表示有18个苹果。
“6”表示每盘18……商和除数的乘积:“18”表示需18个苹果。
放6个苹果。0……余数:“0”表示20个苹果全部放完,没有剩余。
说明:“丿”表示横式中的“÷”。
(5)练习:第2页“填一填,说一说”的习题。
学生独立练习完毕,指名学生板书,进行集体订正。
三、巩固练习:第3页“练一练”第1、2、3题。
四、总结(除法竖式的写法。)
教学内容:
P2~P3
教学目标:
1、引导学生经历分苹果等实际操作,初步体会有余数除法与生活密切联系。
2、通过引导学生进行实际操作,计算出有余数除法的书写格式,体会余数一定比除数少。
3、在操作、探索、发现中,使学生获得积。
重点难点:
1、使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。
2、通过分苹果的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教师准备:
课件、实物投影仪
学生准备:
每个人准备若干圆片
教学过程:
一、问题引入
分苹果
二、探索新知
1、学生自学教材“分苹果”,认识竖式。
2、体验除法竖式的计算过程。
3、先让学生独立思考上述问题
有20个苹果,如果每盘放6个,可以放几盘呢?
(1)进行全班集体交流。
(2)同桌同学合作摆20个圆片,验证推算结果。
(3)介绍除法竖式的写法
a.除法横式: 20 ÷ 6 =3(个)……2(个)
b.除法竖式
3、体验余数一定要比除数小
(1)先由学生操作(用圆片分一分)。再列出除法竖式,独立解答“课本第3题试一试中的第(1)题”。
(2)学生讨论:淘气的列式对不对,为什么?
(3)指名回答,引导学生认识“6还可以接着分”,正确的式子应是笑笑做的。
(a)讨论:根据刚才这道习题,你发现什么?
余数一定要比除数小。
(b)学生独立完成第(2)题。
指名板书,全班齐练。练习完,比较每道题的余数和除数,你发现了什么?
指名回答:余数要比除数小。
三、巩固练习
第3页“练一练”第1、2题。
四、总结
除法竖式的写法,有余数的除法,余数要比除数小。
《分苹果》本课时的重点与难点是除法算式的竖式计算,这是学生们第一次接触除法的竖式计算。“他们到底想知道些什么?”带着这个问题,我课堂上先让学生预习了一下,让他们把遇到的问题提出来。之后,学生们提出了以下问题:
1、一横一撇那是什么呢?是除号吗?
2、以前学过的加法和减法排竖式时都是在两个数的前面写上+、-,除法怎么不是像它们这样子写上÷呢?
3、这个竖式,上面不是有了20吗,为什么20的下面还要有一个20?
4、这个竖式,上面的4加上0再加0最后怎么不是4而是0?
5、我发现4是写在0的上面,它一定要写在那里吗?
6、如果是0减0等于0,那2减2也是0,怎么只写了一个0?
7、5是写在那撇的旁边,我觉得它也可以写在4的的上面啊。
8、结果是0,我觉得干脆就不用写了。
反思:
1、注重问题意识的培养,促进学生的主动发展。
一个新的知识点,平时教师讲授了一遍又一遍,也自认为讲得够透彻了,该交待的该提醒的也都有了,学生也似乎在自身形成概念了,基本上知道什么是对的,什么是错的,但为什么有些学生做题时又会出现这样那样的错误?我想问题的关键就是我们并不清楚学生把我们所讲的知识内化为自己的知识了吗,他们到底还有什么问题不明白?学习通过预习,自觉地对课本提供的信息进行独立选择、吸收、存储等处理,这时让他们自主提出问题,这就是他们不明白的问题。把存在的问题给解决了,不就化解了本课的难点了吗?
这些问题,其中有的没有多大的思考价值,但只要是敢问的学生,我都表扬了他。学生敢提问题了,还要再提高学生提出问题的能力。于是平时在鼓励他们提出问题的同时,还引导他们什么是好问题,什么是有价值的问题,注重培养学生的问题意识,促进学生主动发展。
二、培养学生用心体验数学。
提出问题是促使学生积极思考、善于思考、敢于创造的一种手段,但并不是最终的目的,在学习过程中怎么样让我们的学生在数学上有所发现,有所体验,这才是最重要的。学生在积极的心态下,恍然大悟了,不仅他们知道怎样做了,而且学生也懂得怎样做好,从而促使学生的知识和能力等得到较好地提高。
三、教学相长,共同发展。
只有知识的授权,没有知识的对话;只有情感的倾注,没有情感的交流,这样的课堂缺乏个体的灵动,缺少个性的独特。课堂教学,只有进行师生“视界融合”的对话,在相互的磨擦碰撞交流中才能迸发出创造思维的火花,学生才能真正成为探索新知的探索者,教师才能真正成为引领者,共同提升对真知的理解与认识。
四、困惑的问题。
课堂上学生会提很多问题,对于学生提出的所有问题,教师都要一一回答吗?如果回答了,就影响了课程的继续进行;如果有些问题没有回答,是否又影响了学生提问的积极性,怎能样处理较好?
教学目标
1.通过分一分的活动,培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力.
2.使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力.
3.培养学生积极参与的态度和与同学密切合作的能力.
教学重点
初步了解除法的含义.
教学难点
理解“平均分的”含义.
课前准备
电脑软件、实物投影、以及师生操作用的苹果图片、小圆片、小棒等.
教学设计
一、探究新知.
1、准备:教师设计一组电脑动画,组成一个小故事,创设情境导入新课.
2、小朋友去红红家里做客,妈妈端来一些苹果,请同学们数一数,妈妈端来几个苹果?旁边有几个盘子?平均每个盘子里放几个?请学们用小圆片代替苹果分一分吧.
小组交流并在全班汇报,说出各种分法.
3、第二次分苹果.
师:如果每个盘子里放2个,可以放几盘?这句话是什么意思?让我们怎样分?
学生讨论并动手试分一下.
教学点评:通过实际操作和口头表述,提高学生的动手操作能力和口头表达能力,而且还能使学生初步了解平均分的含义.
4、对比讨论:
对这两种分法你有什么发现吗?
教学点评:通过对比小结,渗透除法的含义,突出两种分法的共性:“平均分”.
这些苹果你还可以怎样分?
教学点评:在组织平均分的同时,不规定统一的方法,有学生自主来分,这样做有利于学生主动探索,培养学生解决问题的能力.
质疑:“通过这节课的学习,同学们还有哪些弄不明白的问题?”接着教师及时解答或请同学帮助解答.
教学点评:启发学生动脑筋想问题,要鼓励学生质疑问难,提出自己的独立见解.
二、尝试练习
1、(1)如果每2个装1袋,可以装袋.
(2)如果每3个装1袋,可以装袋,还剩个.
让学生用小棒进行操作,把结果填在方格内.
教学点评:此题的练习,以进一步加深对新知的理解和掌握.
三、应用拓展
1、(1)每个篮子装2个松果,需要个篮子.
(2)有6个篮子,平均每个篮子装个松果.
可以让学生圈一圈,把结果填在方格内.
教学点评:两种不同分法的比较,有利于学生对于平均分含义的理解,同时可以了解一下学生的思维水平.
2、需要只小兔才能运走?
学生可以边动手操作边讨论.
教学点评:拓展学生思维的空间.通过讨论,培养学生的互助、合作的精神.
四、发散提高.
同伴对说游戏:还可以怎么排?
让学生用学具摆一摆,探索不同的排法.
教学点评:此题的练习,是从学生感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感.同时,一题多解的练习,有利于培养学生思维的有序性和发散性,从而培养学生的创造思维.
五、课堂总结.
同学们都学得很好,我们对“平均分”有了一个“初步的认识”,下节课我们还要继续学习分东西的有关知识.
教学点评:评价学生在课堂上的学习情况,并预告下一节课学习的内容,做到了承先启后.
教学内容:北师大版数学第一册40—41页,10的加减法。
教学目标:
1、通过精心设计活动,让学生独立与合作相结合,主动参与学习过程,从而掌握10的加减法。
2、发展学生的数感,培养学生在探索、交流中有条理地思考问题的能力。
3、让学生在生动有趣的游戏情境中体验数学学习的乐趣增强学习的自信心,形成良好的学习习惯。
教学重点:初步学会10的加减法。
教具准备:苹果若干、小苹果图、苹果树、小刺猬运苹果图。
学具准备:每生10根小棒(或小圆片)。
教学过程:
一、情境导入,动中思
师:现在是什么季节?秋天是果子成熟的季节,小刺猬的苹果园大丰收,长满了苹果。小刺猬高兴极了,摘了10个苹果奖赏自己,它想分两天吃完,有几种分法?小朋友愿不愿帮帮它?老师带着你们一起去分苹果。板书课题《分苹果》。
(评析:激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里,教师抓住学生喜欢听故事、喜爱小动物的特点创设了故事情境,通过语言铺陈渲染,让学生感到十分亲切有趣。并且让学生从小剌猬的角度去分苹果,激发其求知欲,拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离,使数学回归生活,让学生在生活中体验数学。)
1、分苹果
师(出示实物):请看这10个苹果分两天吃完,可以怎么分?(请一小朋友上来分)
你能把刚才分的过程说出来吗?你能不能再提个数学问题?会计算吗?(根据学生的回答写出算式。略)
你还能提出其它的数学问题吗?会计算吗?(根据学生的回答写出算式。略)
师:真了不起,不仅问题提得好,而且还会解答,老师奖你们一人一颗智慧星。
2、分学具。
师:除了这一种分法,还有没有其它的分法?请小朋友用学具代表苹果分一分,并提出问题试着解答。把你的想法告诉同桌,想到什么说什么。比比谁的分法最多?
根据学生的回答写出算式,并整理板书如下:
①9+1=10 ②8+2=10 ③7+3=10 ④6+4=10 ⑤5+5=10
1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 10-5=5
10-1=9 10-2=8 10-3=7 10-4=6
10-9=1 10-8=2 10-7=3 10-6=4
师:小朋友真能干,想出这么多方法。
3、师:看这组算式(第①组)有哪些数字?(1、9、10)也就是1和9合起来凑成10。同样的方法得出(2、8) (3、7) (4、6) (5、5)。
学生完成40页练习:
1
2
3
4
5
9
+ =10
10
10 — =
(评析:新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会。教学时,教师没有过多生硬的讲解,而是把课堂作为数学活动的舞台,设计了形式多样如“分苹果”、“分学具”等实践活动,同时为学生提供自主探索、自由表达自己见解的宽松氛围,给足了学生思维的时间和空间。孩子们通过摆一摆、想一想、说一说、议一议、听一听、填一填等活动,亲历10的加、减法算理。学生在参与课堂学习活动的过程中体验了求知的乐趣和成功的喜悦,课堂成了学生展示自我的平台。同时,通过学生之间的合作,不同水平的学生在小组学习中进行互补互学。)
二、课间游戏,玩中学
师:合起来是十的数有这么多,咱们用什么方法记住它呢?老师这里有一首《凑十歌》想不想学?
小朋友,拍拍手,大家来唱《凑十歌》。9凑1,8凑2,7凑3来6凑4,两5相凑就满10。
(评析:教师为了让学生更好地掌握10的分解与组成,创造性地编出了游戏儿歌——《凑十歌》。孩子们在民主、自由、宽松、活跃的学习氛围中,轻松、愉快地记住了10的分解与组成。)
三、课中游戏,乐中悟
1、分完了果子,老师带你们去果园的智慧宫里走走,看看热闹不热闹?老师先探探路,看看前面有什么?引出练一练第1题。
(学生先说题意,独立完成,集体订正)
2、再往智慧宫里走走,还有什么?原来有一棵苹果树(每个苹果上有一道口算题),长满了苹果,谁答对了,苹果就送给谁。(练一练第2题)
3、智慧宫里真热闹,它的小主人来了,瞧,它准备去干什么呢?(往小兔家送苹果)教育学生:好东西要与好朋友一起来分享。
师:小刺猬正上台阶呢,总共有10级台阶,它爬到了第1级上,还有几级呢?你会算吗?生说:10-1=9(一组喊加油,一组说算式)。师:小刺猬爬上第2、3、4……级呢?
4、小朋友真棒,智慧宫里的问题都难不倒大家。现在我们来进行手指游戏。
师:我出9 。生:我出1。师:9+1=10。生:1+9=10。师:10-9=1。生:10-1=9。(同桌之间练习)
(评析:游戏是一年级学生十分喜爱的一种学习方式。教学时,教师能把巩固知识的练习巧妙地溶入游戏中,使学生在游戏中练习、思辨,不仅实现巩固10的加减法,还大大地激发了学生的学习兴趣。特别是摘苹果与小刺猬送苹果的游戏,又一次使全体同学以饱满的热情进入了学习状态,使课堂气氛再一次掀起高潮,每个小朋友都想试一试。学生在意扰未尽的情绪中结束了本节课的学习,唤起了学生对下次数学课的期盼。同时也培养了学生热爱数学,喜欢数学的兴趣。)
四、总结评价,树自信
这节课你学得愉快吗?你认为自己表现得怎样?认为自己表现得非常棒的小朋友用小手自豪地拍拍自己的胸脯,认为自己表现得非常出色的小朋友伸出自己的大拇指。
你认为老师表现得怎样?认为老师表现得好的小朋友请举起你的小手。
(评析:在课堂结束部分,教师通过引导学生畅谈收获,使本节课所学的知识得以梳理。同时引导学生“评一评”、“夸一夸”等评价形式,让学生在肯定自我、表扬他人的同时,树立自信,学会鉴赏他人,使其充分体验成功的乐趣。)
总评:教师在认真学习课程标准,深钻及创造性地重组教材的基础上,执教的“分苹果”具有以下特点:
1、创设情境,激发兴趣。
注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉快的数学学习体验。整节课的教学设计注意在“趣”字上下功夫。如:在课的导入时,教师创设故事情境……课伊始,趣就生;在探索阶段,让学生在真实有趣的情境中,分苹果、分学具,亲历、体验数学知识的发生发展过程……课之中,趣渐浓;在巩固拓展时,创设了凑十歌、闯智慧宫、找朋友(连线)、摘苹果、小剌猬送苹果、出数等游戏活动,课堂上学生始终乐此不疲,兴趣盎然。下课了,学生还舍不得离去(说:“老师这堂课真好玩!”“老师我还想上这样的课”……),课已尽,趣扰存。整个数学学习活动充满情趣,学生在趣中悟,乐中学。
2、独立思考,有效合作。
有效的学习就是激励学生勤于思考,自主地思考。本课教学中,教师注意把思考贯穿教学的全过程,将操作与思考有机的结合,让学生在观察、操作、交流中思考,在思考中探索,获取新知。尤其是特别注意为学生创设独立思考的时空,教学中,无论是学生“动手操作、观察发现、”或是“探索创新”或是“巩固深化”,都是先让学生独立思考,再进行小组合作、讨论交流。这样的交流讨论,是在学生独立思考之后进行的,因而学生有话可说,有话想说,有话能说,充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学,不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力,也大大提高合作学习的效率。
3、及时评价,亲切自然。
在本节课中,教师注意真诚地对学生的学习情况做出评价,或认可,或激励,不足之处委婉地指出。如课中我们时时会听到“小手真巧”、“小朋友真能干”、“真棒!”等等这样及时、恰切的评价,这些激励性语言极大地调动起了学生的学习兴趣,鼓舞起学生学习的信心。另外,除了师生间的评价,还有生生评价,自我评价,努力使学生的情感、态度、价值观得到充分发展。
教学目标
1、经历分苹果等实际操作,初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2、通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式,并体会余数一定要比除数小。
3、提高学生分析观察、推理、判断能力,养成良好的学习习惯。
教学准备
教具:苹果实物、盘子、课件。
学具:小圆片。
切入举偶
谈话引入。
星星幼儿园又到分水果的时间了,猜一猜老师给大家带来了什么水果?
看来大家想吃的水果特别多。不过,今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。
谁来数一数这里有多少个苹果?
你们来帮幼儿园的老师算一算,如果每5个放一盘,20个可以放几盘?出示1。
对话平台
玩中学
1、想一想、算一算。
从学生的已有知识入手,独立思考解决。
20个苹果,每盘放5个,可以放几盘,你会算吗?
2、算一算、议一议。
由具体到抽象,帮助学生掌握竖式计算的方法。
20÷5=4可以列竖式计算,试着算一算。
给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。
3、试一试。
进一步熟练掌握竖式计算的方法。
完成第2页试一试中的4题。
4、想一想、摆一摆。
通过动手实际操作,理解有余数除法。
(1)如果每盘放6个呢,怎样列式?出示2。
(2)用你手中的小圆片代替苹果分一分。
(3)汇报分的结果。
5、试一试。
由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。
(1)小组内议一议,怎样用竖式表示,了解每一步的含义。
(2)交待写法,指名余数及单位名称的写法。
20÷6=3(盘)——2(个)
(3)你能试着算一算,你的计算结果对吗?
学中做
1、课件演示第3页试一试的第1题。
2、完成试一试(2)。
比较每道题的余数和除数,你发现了什么?
做中得
1、综合练习。
(1)完成练一练1。
(2)完成练一练2。
1、精心创设数学情境,激发学生学习数学的兴趣。
课标指出:在教学中,教师要创设问题情境,让学生在生动具体的活动中学习数学。因此,在教学“分苹果”这节课时,我充分利用教科书所提供的情境,开展教学活动。本节课的教学活动,我创设了多个数学情境,不但有效地激活了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣;而且以形象的情景为媒介,缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。本课中的情境创设,其素材都是学生生活中熟悉的,让学生在情境中感到数学就在身边,如从开始的帮智慧老人把12个苹果平均分在4个盘子里,每个盘子分几个?拓展为12个苹果,每2个分一盘,可以分几盘?再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋,可以装几袋,还剩几个?激发了学生的学习,也使学生领悟到数学源于生活,用于生活的道理,从而使学生产生亲切感,让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学
2、培养了学生的动手能力及思维能力。
本节课通过让学生动手操作(如:分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等),让学生亲自经历
课标内容
有关10的加减法在计算教学中比较重要,它是10以上数的认识和10的进位加法和退位减法的基础。本节通过具体的操作活动,学生可以初步理解得数是10的加法和相应的减法,发展学生的数感。
教学目标
1初步理解得数是10的和相应的减法
2能用得数是10的加减法解决一些实际问题
3培养学生动手操作,语言表达,合作交流的能力
重点难点
10的组合和分成
教学方法
直观演示法
教学用具
学具,一盒乒乓球,10个一角硬币
一,复习旧知,引入新知。
1、:小朋友们,老师今天带来了几个苹果,我们一起来数一数。(边数边贴,并且用1,2,3标出)8,9。这些都是我们的老朋友,在贴上一个苹果,它是多少?是怎样表示的?
2、把10和其他几个数字进行比较,看它们有什么不同。
3、找一找,我们身边哪些地方藏着10。(例如10个手指头;一盒乒乓球有十个;一元钱有10个一角等。
4、揭示课题:生活中有那么多10,今天我们就用10来分苹果。
出示课题:分苹果
二, 动手操作,探究新知
1、师:老师今天带来了10个苹果,想把它分成两堆,该怎样分呢?我们大家一起来分分看。
(1)师生共同参与分苹果,例如1个和9个。看到这两堆苹果,你能想到什么数学问题?(1+9=10/9+1=10)
(2)还可以怎样分?同桌一起分一分,摆一摆,其中一同学把发现的数学问题记录下来。
(3)全班交流找到的数学问题,并把问题呈现在黑板上。
(4)看到这些加法题,小朋友们能想到相应的减法题吗?开动脑筋,我们一起写一写。
2、小朋友还记得手指头游戏吗?老师出“1”,小朋友出?可以组成10?现在同桌互相考一考,玩一玩,看看谁是我们班的小机灵,做的又对又快。
三,练习巩固。
1、现在打开书本40页,我们来连一连。
(第1题:哪两盘合起来是10个?连一连)
2、爬台阶
师:看,小老鼠正拿着1块大骨头引机灵狗上楼梯,总共有10级台阶,小狗爬到第2级,还有几级?.......你能用数学表示吗?
(1)同桌互相完整说一说,带上自己的描述性语言
(2)刚才你的同桌是怎样说的?
3、说一说,填一填。
(1)师:小朋友看到右边的表格没,你会填吗?
(2)同桌互相检查
(3)你能用像“机灵狗爬台阶”这样的故事来说一说小猫钓鱼吗?回去向你的同学、爸爸妈妈说一说。
四、
这节课你学到了什么?在生活中你用的上吗?
五、布置作业
练一练第2题
通过学生间的合作、探究,并亲手将学习成果展现出来,使学生充分感受学习的乐趣,体验成功,建立学习自信心。
数学游戏,激发学生学习兴趣,巩固10的加减法。
初步学会独立思考,学会倾听和叙述。
教学目标
1.通过创设情境,激发学生学习数学的兴趣,体会生活与数学的联系。
2.结合具体的问题情境,进一步体会平均分的意义。
3.通过开放、发散性的练习,使学生进一步体会平均分问题的两种不同情形。
教学重点通过操作、表达、思考体会平均分的含义。
教学难点体验分东西的方法多样性,且有不同的策略,培养数感。
教学准备挂图、每人20个圆片。
教学板块教与学预设
一、情景创设
1.谈话:淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分。板书
二、问题探究
1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。
2.问:看到了什么,能帮淘气分一分吗?
3.老师收走盘子,问:现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢?A老师巡视,指导B老师边听汇报边板书:
三、体验感悟
尝试第1题你还发现了什么?
基本练习。试一试第2题,帮助学生弄清题意
四、实践应用
试一试第4题1.出示做操图2.还可以怎样排?
五、小结
这节课你们学的开心吗?能说说你的收获吗?
六、布置作业
34页的试一试。
板书设计
分苹果
平均每个盘子放3个
每个盘子里放2个,可以放6个盘子
教后随记
这节课是一节计算课,相对比较枯燥,但是我加入了玩手指游戏,以及很有意思的flash,增加了很浓的趣味性。但是遗憾也可以说是不成功的'地方就是没有时间展示出来。由于前面的小组活动以及小组汇报时间过长,导致后面的内容没有时间进行,而恰好后面的内容才是整节课出彩的地方。难过!
各位老师大家好!
我们一年组说课内容是北师大版小学数学第一册第三单元的内容《分苹果》,也就是10的加减法。我的说课分为四部分内容。
一、 说教材
《分苹果》本课时教学核心内容是教会学生10的加减法,在分苹果的活动中,使学生体会10的加减法及各部分的关系。
二、 说教学目标
知识目标:学会10的加减法,通过游戏学会凑十法。
能力目标:培养学生有条理地思考问题。
情感目标:在具体的操作中活动中,进一步体会加减法的实际意义。
教学重难点:体会10的加减法及各部分之间的关系。
三、说教法、学法
新课标提出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,在本节课教师采用情景展示与实物演示法,自主学习与合作互动教学法等多种教学方法。
四、 说教学流程
我们把本节课分成五大板块。
第一板块:导入新课,激发兴趣
“同学们,今天我们班来了许多老师,你们想和这些老师教朋友吗?如果想和老师教朋友,你们应该怎样做呢?”
这时,学生会纷纷举手发言。老师便指名两位发言积极的同学到前面来,奖励苹果,以此引出课题:分苹果。
第二板块:师生合作分苹果
在这部分教学中,教师将出示10个实物苹果,与学生一起分苹果,要求是把10个苹果分成两份,在分苹果的过程中,教师将与学生一起列出算式.这部分教学设计主要是让学生学会10的组成以及有关10的加减法.
第三板块:应用新知,解决问题
在这部分教学中,教师设计了“轻松一刻”活动.活动之一:拍手游戏,教师用手指出示数字后,学生用手指回应教师,手指之和是10。活动之二:“找朋友”学生手中拿樱桃卡片,寻找另一位拿樱桃卡片的同学,樱桃数量之和是10。通过“轻松一刻”使学生应用新知,解决问题。
第四板块:巩固练习
在这个环节中,教师将带领学生完成书中的练习题。
第五板块;猜电话号码
在这个环节中,教师给每组学生发一张带有计算题的卡片,小组合作完成后,得数排列起来就是老师的电话号码,在这个活动中,通过小组比赛的形式完成,这一活动,使学生感受到数学就在我们的生活中,就在我们的身边。
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