整十数加 减整十数（精选14篇）
教学目标
(一)使学生进一步理解加法和减法的含义，能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数.
(二)进一步认识加、减法之间的关系，并渗透辩证唯物主义的思想方法.
教学重点和难点
重点：学会整十数加、减整十数的计算方法.
难点：理解相同数位上的数才能相加减的道理.
教学过程 设计
(一)复习准备
1.复习10以内的加减法.
3＋2 2＋7 4＋5 3＋4
7－3 9－4 6－3 8－2
学生回答时，要强调计数单位.如：3＋2，是3个一加2个一是5个一，3＋2=5.7－3，是7个一减3个一是4个一，7－3=4.
2.复习数的组成.
(1)8个十是( )
5个十是( )
(2)60里面有( )个十
90里面有( )个十
(二)学习新课
1.导入 谈话.
师：今天小动物们要在森林公园举办运动会，准备的奖品是小皮球.每盒10个，一共6盒.十个十个地数一数，一共有多少个小皮球？(学生高兴地数出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60个小皮球)
师：对！一共有60个.今天我们就来学习整十数加减整十数的计算.
板书课题：整十数加、减整十数.
2.教学例1.
师：请同学们按要求摆小棒.(学生动手摆小棒.一名学生到
黑板上摆，其余学生在桌上摆)
师：左边先摆出2捆，右边再摆1捆.一共有多少根？
师：1捆是一个十，2捆是几个十？(2捆是两个十)
师：求一共有多少根？怎样计算？(边画集合圈，边板书)
列式：20＋10=
师：计算加法时，可以这样想：20是由几个十组成的？10是由几个十组成的？“20＋10”是几个十加几个十？得几个十？(按4人一组讨论，每人都说一说你是怎样想的.然后由一名学生口述，教师板书)
板书：20＋10=30.
想：2个十加1个十，是3个十.
再摆小棒图(一名学生到黑板摆，其余学生看着他摆)
师：先摆3捆小棒，去掉1捆，现在还有多少根？(学生可能拿走1捆，这时教师追问)
师：去掉1捆，怎样表示？(画虚线图)
师：现在还有多少根？怎样计算？(用减法计算)
列式：30－10=
师：计算减法时，怎样想？(这样想：3个十减去1个十，
是2个十，2个十是20)
所以：30－10=20.(学生口述时，教师板书)
齐读：20＋10=30，30－10=20.
3.做一做.(出示投影片)
师：请同学们看图列出一道加法、两道减法算式.(学生把算式写在练习本上，指一名学生口述.教师演示投影片)
40＋20=60
60－20=40
60－40=20
师：你是怎样想的？
学生答：4个十加2个十是6个十，是60.
6个十减去2个十是4个十，是40.
6个十减去4个十是2个十，是20.
4.做一做.(出示投影片)
师：看图列出两道加法算式.(同上)
40＋3=43 40＋30=70
师：对比这两个算式，说一说整十数加一位数和整十数加整十数计算方法有什么不同？(同桌的同学互相说一说)
左图：左边有4圈珠子，每圈10个，就是4个十，即40；右边有3颗珠子.把左、右两边合起来是43棵珠子.所以：40＋3=43.
右图：左边有4圈珠子，每圈10个，就是4个十，即40；右边有3圈珠子，每圈10个，就是3个十，即30.把左、右两边合起来是4个十加3个十，是7个十，即70.所以：40＋30=70.
师：通过上面两道题的比较说明，只有相同单位的数才能直接相加、减.同学们在做题时一定要看清数位、认真仔细，才能使得计算正确.
(三)巩固反馈
1.口算练习(出示口算卡)
(1)20＋10 30＋20 40＋10 60＋30
40－20 50－30 90－50 70－40
(开始时说：怎样想的，后面从略)
(2)30＋6 50＋2 70＋1
30＋60 50＋20 70＋10
(3)8－3 9－2 5－4
80－50 90－20 50－40
(一组一组地出示，进行对比练习)
2.首尾相接练习.
第一人先编一道题，第二人用前一位学生报的得数再编一道，以此往下继续进行.加减法不限定.主要培养学生反映机敏和注意力集中.如：第一人说：30＋10=40，第二人说：40＋20=60，第三人说：60－50=10，…
3.凑百练习.
或师生对练或两个同学对练：一人说30，另一人答：70；一人说60，另一人答：40.
4.游戏：邮递员送信.
在黑板上贴小兔、小象、小熊、小猴四个信箱，发给每生一张口算卡片，心算出得数.老师说：“请大家先给小兔家送信.”学生迅速将手中相应得数的卡片放到小兔的信箱里.做完后集体订正.
课堂设教学计说明
整十数加减整十数的计算方法，与10以内的加减法基本相同.只是计数单位不同，它是以“＋”为计数单位.例如30＋10，计算时要想：3个十加1个十，是4个十，就是40.渗透相同数位相加减的意思.为以后学习两位数加减法打下基础.
在复习准备中，为了使学生的新旧知识建立起联系，减缓学生学习的坡度，安排了复习10以内加减法和复习数的组成两个内容.突出了计数单位“一”，有利于学生运用知识的迁移规律，在原有知识的基础上获得新知识.
新授课的内容共分三个层次，先学习整十数加减整十数，再通过看图列出一加两减算式，最后比较整十数加一位数和整十数加整十数的计算方法.由于所学知识比较容易，基本上是在教师引导下学生自学，关键之处给以提示.学习过程也是先从摆小棒、看图到看见式题说“怎样想”的从具体到抽象的发展过程.
课堂练习的设计形式多样，重点突出，寓教于乐.在计算能力上通过练习，应该达到见式脱口而出(得数)准确无误的程度.
板书设计
课题一：
教学目标
1.使学生理解的算理，熟练进行的口算.
2.培养学生的观察、比较和概括能力，提高他们的口算技能.
3.通过教学，培养学生的计算兴趣和探索精神.
教学重点
理解的算理.
教学难点
正确熟练地进行的口算.
教学过程
一、复习引入
师：同学们，你们看，今天智慧老人也来到了我们的课堂.【演示课件“智慧老人”】他给我们带来了一组题，你们想不想做？ 下载
1、口算：3+2= 2+7= 6-3= 9-4=
2、口答：30里面有（ ）个十， 60里面有（ ）个十.
4个十是（ ）， 9个十是（ ）.
师：智慧老人发现没有难倒你们，他又出了一道比较难的题，你们想不想试一试？【继续演示课件“智慧老人”】 下载
二、探究新知
1、教学例1的加法
（1）师：谁来读一读这道题？（板书：20+10=）
师：20加10表示什么？（表示把20和10这两部分合并起来.）
你能用小棒分别摆出20和10吗？下面就请你试着摆一摆、算一算.
学生摆小棒算结果，并小组交流自己是怎么算的.
（2）全班汇报：
师：谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的？
谁和他的想法不一样？
（先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30.）
（20是2个十，10是1个十，2个十加1个十是3个十，3个十就是30，所以20加10等于30.）
2、教学例1的减法
板书：30-10=
（1）师：30-10表示什么？（表示从30里面去掉10）这样的减法题你知道怎样想吗？请你试着做一做.
学生独立完成，可以摆小棒，也可以口算.
（2）小组交流自己是怎样想的.
（摆3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20.）
（30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20.）
（想：10加20等于30，所以30减10等于20.）
3、小结：
刚才我们研究的题目有什么特点？（都是整十数相加减）这就是我们今天学习的新知识.（板书课题：）
师：做这样的加减法，怎样想呢？ （和10以内的加减法计算方法相似，只是计数单位不同，10以内的加、减法是几个一加、减几个一，得几个一；而是几个十加、减几个十，得几个十.）
智慧老人看到同学们这么会学习，非常高兴，他奖给我们全班同学一颗智慧星，老师把它贴在黑板上，希望同学们在后面的学习中表现更出色.【继续演示课件“智慧老人”】 下载
三、巩固练习
1、看图列式计算
出示图片“做一做（1）”.（教材第48页做一做的第1题）
师：谁来说一说这幅图的意思？（左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）
谁会列式？（40+20=）为什么用加法计算？
这幅图还可以理解成什么意思？（两边一共有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？）
怎样列式？（60-20=）为什么用减法计算？
请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上.
2、口算：3+2= 4+5= 6-4=
30+20= 40+50= 60-40=
学生独立完成做一做的第2题.
订正：每组题各有什么联系和区别？
（每组题相加或减的数相同，但计数单位不同.每组的第1题是几个一加或减几个一，还得几个一；第2题是几个十加或减几个十，还得几个十.）
3、列式计算
出示图片“做一做（3）”.（教材第49页做一做的第3题）
师：要求一共有多少个珠子，怎样列式？请你独立完成这两道题.
订正：比较一下，这两道题有什么不同？计算时要注意什么？（第1题是40+3=43，第2题是40+30=70，注意只有相同单位的数才能直接相加.）
4、对比算：40+3= 60+2= 7-5=
40+30= 20+60= 70-50=
同桌一组，各做一行，完成以后互相检查，对比说不同.
5、口算比赛：教材第50页练习十一的第2题、第3题.
学生独立完成，比谁算得又对又快.（前五名同学发小红旗）
练习十一 2.20+50= 60-20= 60+30=
50-30= 40+10= 80-70=
3.40+7= 30+60= 9+50=
25-5= 90-30= 68-8=
20+80= 6+70= 100-50=
四、课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？（学生自由发言）
板书设计：
第一周 星期三 第一节 2003--.02--.19
教学内容:
教科书第4页得例题，第4~5页“想想做做”的习题。
教学目标 :
1、经历探索计算方法的过程，并掌握计算方法。
2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。
教学过程 :
一、创设情景，激发兴趣
1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖球，左手三串，右手两串）。
2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右手呢？
小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。
二、自主探索，合作交流
1、教学例题。
提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？
（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少个？）
求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？
学生回答，教师板书：30+20=？
提问：为什么用加法计算？
谈话：你想怎样算？
可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。
（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。）
谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？
课件显示以下情境（图画加声音）
小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。
小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。
小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。
小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。
2、教学“试一试”。
提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？
教师根据学生的回答板书；30-20=10。
提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为3-2=1，所以30-20=10；也可能说3个十减2个十是1个，就是10。）
小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。
三、练习巩固，应用拓展
1、“想想做做”第1题。
学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2、“想想做做”第2题。
出示第一组、第二组题让学生按组计算。
出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。
让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。
3、“想想做做”第4题。
谈话：请大家把书翻到第5页，看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。
4、“想想做做”第5题。
谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。
5、课堂作业 。
“想想做做”第3、6题。
四、全课总结
这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。
教学后记：以游戏来激发学生的兴趣,积极性高.
素质教育目标
（一）知识教学点
1.使学生进一步理解加法和减法的含义。
2.使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。
（二）能力训练点
1.能熟练口算100 以内整十数加、减整十数。
2.培养学生口头语言表达能力。
（三）德育渗透点：引导学生感知知识间的内在联系，以及迁移类推方法在学习数学知识中的应用，激发学生学习的兴趣。
教学重点：
使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。
教学难点：
理解整十数加、减整十数计算方法的算理。
教具、学具准备：
小棒、投影片、计数器。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.口算：（出示口算卡）
3+2= 7+5= 9-4=
8-2= 5+5= 3+5=
2.摆小棒计算并叙述计算方法：
2+7= 6-3=
引导学生说出：
2+7 就是2 个一加7 个一，得9 个一，也就是9，所以2+7=9。
6-3 就是6 个一减3 个一，得3 个一，也就是3，所以6-3=3。
3.（投影）口答题：
（1）30 里面有几个十？3 个十是多少？
（2）7 个十是多少？70 里面有几个十？
二、探究新知
1.设疑导入。
前面我们学过了10 以内数的加、减法的计算方法，现在题里（指口答题）出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。（板书课题）
2.学习整十数加整十数的计算方法。教学例1：20+10=
（1）指导学生操作理解20+10 的计算方法。
首先让学生拿出2 捆小棒，摆在桌子上，提示学生注意摆齐，然后再拿1 捆小棒与上面2 捆对齐摆好。
问：你拿出2 捆小棒能想到什么？1 捆呢？
启发学生明确：2 捆小棒是20 根，表示2 个十。1 捆小棒是10 根，表示1 个十。
再让学生把它们对齐合到一起，问：合起来是求什么？用算式表示也就
是求什么？讨论一下怎样计算出结果。
引导学生得出：①把两堆小棒合到一起，就是求一共有多少根？②列成算式是：“20+10=”。（板书）③计算时想：2 个十加1 个十，得3 个十，也就是30，
所以20+10=30。（板书结果）
（在教师指导下，学生通过摆小棒，自己找出计算整十数加整十数的计
算方法，符合从直观到抽象的认知规律，且使学生参与了学习新知识的全过
程，自己学会新知识，能激发学生的学习热情。）
（2）反馈练习：
①教科书45 页做一做1 题中的第1 小题。
用投影片出示题目，使右面的两箱墨水放在左面四箱上面，体现“合在一起”的意思及数位对齐的思想，重点让学生口述40+20 的计算方法。
②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。
3.学习整十数减整十数的计算方法，教学例1 中“30-10”。
（1）板书：“30-10=”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。
引导学生说出：30-10 就是3 个十减去1 个十，得2 个十，也就是20，所以30-10=20。
学生边叙述教师边板书结果。
（2）反馈练习：
①教科书45 页1 题中的第2 小题。
利用第1 小题的投影片，再从码好的6 箱墨水中拿下2 箱，放在一边，引导学生列出算式并计算出结果。
三、巩固发展
1.学生操作：
（1）7 捆小棒，再添上2 捆，一共是几捆小棒？
（2）从9 捆小棒中去掉4 捆，还剩几捆？
口述算式及计算过程。
2.在计数器上演示：
（1）在十位上先拨5 个珠，再添上2 个珠，一共是几个珠？表示什么？
结果是多少？
（2）在十位上先拨9 个珠，再去掉3 个珠，还剩下几个珠？表示什么？
结果是多少？
3.填充：
3+2= 是3 个（ ）加2 个（ ）
30+20= 是3 个（ ）加2 个（ ）
4+5= 是4 个（ ）加5 个（ ）
40+50= 是4 个（ ）加5 个（ ）
6-4= 是6 个（ ）减4 个（ ）
60-40= 是6 个（ ）减4 个（ ）
4.投影做一做第3 题，让全体学生填书，1 人上前填充，做完集体订正。
（1）先数一数每道题左右两边各有多少个珠子，并分别把算式写在下面
的横线上并计算出结果。
（2）让学生对比两算式，说一说两算式有什么不同。
（前者是整十数加一位数，后者是整十数加整十数，它们的计算方法不同。）
5.判断：（说出错误的原因，算出正确的结果。）
7-5=2（ ） 40+3=70（ ）
20+60=26（ ） 60+2=62（ ）
40+30=10（ ） 70-50=20（ ）
6.（投影）下面每两个数，先计算加再算减，让学生举得数卡片。
四、全课小结
今天同学们都学会了什么？
1.整十数加、减整十数的口算方法。
2.整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方
法不同。
3.整十数加、减整十数的口算方法是借助10 以内数的加减法的计算方
法得来的。
五、布置作业
练习十一第3 题。
六、板书设计
略
课题二：整十数的连加、连减
教学目标
1.使学生理解并掌握整十数的连加、连减的计算方法，熟练地进行计算.
2.培养学生的迁移能力和计算能力.
3.通过教学，初步培养学生的探索精神与合作意识，激发他们计算的兴趣.
教学重点
掌握整十数的连加、连减的计算方法.
教学难点
正确熟练地进行整十数连加、连减计算.
教学过程
一、复习导入
开火车口算：20+50= 3+2+4=
10+80= 8-5-2=
70-30= 4+1+3=
90-30= 10-3-6=
30+70= 8-6-2=
师：你们在做连加、连减题的时候，是按什么顺序做的？（从左到右）如果题目中的数变大了，该怎样计算呢？今天我们就来研究整十数的连加、连减的计算问题.（板书课题）
二、探究新知
1、教学例2的连加.板书：30+20+40=
（1）师：这个算式表示什么意思？（表示把30、20和40这三部分合并起来）
问：你会算吗？
学生自己试算，然后集体交流.
（2）问：谁来说一说，你是怎么算的？谁和他想得不一样？
（先算30加20等于50，再算50加40等于90.）
（想：3加2加4等于几，就是几十.）
2、教学例2的连减.板书：80-50-20=
（1）师：这道连减的题目表示什么意思？（表示从80里面去掉50这部分，再去掉20那部分或从80里面去掉50和20这两部分）
问：怎么算？（学生试算，然后集体交流.）
（2）问：谁来汇报一下，你是怎么算的？
（先算80减50等于30，再算30减20等于10.）
（想：8减5再减2等于几，就是几十）
3、比较：整十数的连加、连减与10以内的连加、连减的计算方法有什么相同的地方和不同的地方？
（1）学生以组为单位进行讨论.
（2）各组进行汇报.
（整十数的连加、连减和10以内的连加、连减计算顺序是一样的，都是从左到右，不同的是计数单位，10以内的连加、连减是以“一”为单位的，整十数的连加、连减是以“十”为单位的.）
三、巩固练习
1、对比练习
口算：2+5+1= 9-4-3= 1+3+4= 8-2-6=
20+50+10= 90-40-30= 10+30+40= 80-20-60=
请一位女生代表做第1行，一位男生代表做第2行，女生和男生交错进行，其他同学做裁判.
问男生代表：你为什么算得这么快？（因为每组题相加减的数是一样的，只是计数单位不同，所以第2行不用算，根据女生算的结果推想一下就可以了.）
2、看谁算得又对又快
学生独立完成教材第49页做一做的第1题和第50页的第4题.
3、应用问题
（1）有50个花生，大猴吃掉30个，小猴吃掉10，还剩多少个？
师：请你帮小猴算一算.
订正：你是怎样算的？
（2）同学们前年栽了30棵树，去年栽的和前年同样多，今年又栽了50棵，三年一共栽了多少棵？
师：你会解答吗？请你试着做一做.
订正：你是怎样想的？
4、出示图片“填一填”
把10、20、30、40、50填在圆圈里，使
每条直线上三个数的和相等.
学生小组讨论，然后在全班进行汇报.
板书设计
课题二：整十数的连加、连减
教学目标
1.使学生理解并掌握整十数的连加、连减的计算方法，熟练地进行计算.
2.培养学生的迁移能力和计算能力.
3.通过教学，初步培养学生的探索精神与合作意识，激发他们计算的兴趣.
教学重点
掌握整十数的连加、连减的计算方法.
教学难点
正确熟练地进行整十数连加、连减计算.
教学过程
一、复习导入
开火车口算：20+50= 3+2+4=
10+80= 8-5-2=
70-30= 4+1+3=
90-30= 10-3-6=
30+70= 8-6-2=
师：你们在做连加、连减题的时候，是按什么顺序做的？（从左到右）如果题目中的数变大了，该怎样计算呢？今天我们就来研究整十数的连加、连减的计算问题.（板书课题）
二、探究新知
1、教学例2的连加.板书：30+20+40=
（1）师：这个算式表示什么意思？（表示把30、20和40这三部分合并起来）
问：你会算吗？
学生自己试算，然后集体交流.
（2）问：谁来说一说，你是怎么算的？谁和他想得不一样？
（先算30加20等于50，再算50加40等于90.）
（想：3加2加4等于几，就是几十.）
2、教学例2的连减.板书：80-50-20=
（1）师：这道连减的题目表示什么意思？（表示从80里面去掉50这部分，再去掉20那部分或从80里面去掉50和20这两部分）
问：怎么算？（学生试算，然后集体交流.）
（2）问：谁来汇报一下，你是怎么算的？
（先算80减50等于30，再算30减20等于10.）
（想：8减5再减2等于几，就是几十）
3、比较：整十数的连加、连减与10以内的连加、连减的计算方法有什么相同的地方和不同的地方？
（1）学生以组为单位进行讨论.
（2）各组进行汇报.
（整十数的连加、连减和10以内的连加、连减计算顺序是一样的，都是从左到右，不同的是计数单位，10以内的连加、连减是以“一”为单位的，整十数的连加、连减是以“十”为单位的.）
三、巩固练习
1、对比练习
口算：2+5+1= 9-4-3= 1+3+4= 8-2-6=
20+50+10= 90-40-30= 10+30+40= 80-20-60=
请一位女生代表做第1行，一位男生代表做第2行，女生和男生交错进行，其他同学做裁判.
问男生代表：你为什么算得这么快？（因为每组题相加减的数是一样的，只是计数单位不同，所以第2行不用算，根据女生算的结果推想一下就可以了.）
2、看谁算得又对又快
学生独立完成教材第49页做一做的第1题和第50页的第4题.
3、应用问题
（1）有50个花生，大猴吃掉30个，小猴吃掉10，还剩多少个？
师：请你帮小猴算一算.
订正：你是怎样算的？
（2）同学们前年栽了30棵树，去年栽的和前年同样多，今年又栽了50棵，三年一共栽了多少棵？
师：你会解答吗？请你试着做一做.
订正：你是怎样想的？
4、出示图片“填一填”
把10、20、30、40、50填在圆圈里，使
每条直线上三个数的和相等.
学生小组讨论，然后在全班进行汇报.
板书设计
教学内容
教科书第49页例2及下面的“做一做”，练习十一的第3～7题.
教学目的
使学生初步学会整十数连加、连减的口算方法，进一步巩固整十数加、减整十数的口算，培养学生的计算能力.
教具准备：教师准备复习整十数加、减整十数的口算卡片，一位数连加、连减的口算卡片.
教学过程
一、复习
我们上一节课已经学习了整十数加、减整十数的计算方法，现在复习一下，看谁都能算对.教师出示卡片：
20＋60＝ 40－10＝ 30＋40＝
80－50＝ 30＋20＝ 90－80＝
先集体说得数，然后指名让学生说一说整十数加、减整十数的口算方法.
复习10以内的连加、连减口算.教师出示卡片指名学生回答.
9－5－2 3＋1＋4 5＋2＋2 8－3－5
二、新课
1.教学例2.
教师在黑板上板书例2中的两道题.
30＋20＋40＝ 80－50－20＝
指名让学生说得数.做完以后，指名让学生分别说出每道题是怎样计算的.
（计算30＋20＋40，3个十加2个十是5个十，再加4个十得9个十，就是90.计算80－50－20，8个十减5个十是3个十，再减2个十得1个十，就是10.）
2.试算练习.
让学生打开教科书第49页，试算例2下面“做一做”中的题目.
20＋50＋10＝ 90－40－30＝
2＋6＋40＝ 74－4－20＝
然后集体订正，着重问一问第二行的两道题.这两道题是整十数和一位数连加、连减的混合题，可以问一问学生是怎样计算的.
课间活动.
三、巩固练习
1.让学生做练习十一的第3题.教师行间巡视，发现问题写在黑板上，订正时让学生讨论改正.
2.让学生做练习十一的第4题.这道题是整十数连加、连减整十数或一位数的混合练习，要注意学生做题中出现的错误.然后集体订正.
3.让学生做练习十一的第5题.可让学生进行计算比赛，教师帮助统计时间.最后集体订正.对做得又对又快的学生给予鼓励.
4.让学生做练习十一的第6题.集体订正时，让学生说一说第6题为什么要用加法算.
5.让学生做练习十一的第7题.然后集体订正.学生只要通过直观理解了桃比梨多4个，也就是梨比桃少4个就行了.
四、小结
今天我们学习了整十数连加、连减整十数的口算，谁能再说一说是怎样算的？指着例2中的两道题让学生说一遍.
课题二：整十数的连加、连减
教学目标
1.使学生理解并掌握整十数的连加、连减的计算方法，熟练地进行计算.
2.培养学生的迁移能力和计算能力.
3.通过教学，初步培养学生的探索精神与合作意识，激发他们计算的兴趣.
教学重点
掌握整十数的连加、连减的计算方法.
教学难点
正确熟练地进行整十数连加、连减计算.
教学过程
一、复习导入
开火车口算：20+50= 3+2+4=
10+80= 8-5-2=
70-30= 4+1+3=
90-30= 10-3-6=
30+70= 8-6-2=
师：你们在做连加、连减题的时候，是按什么顺序做的？（从左到右）如果题目中的数变大了，该怎样计算呢？今天我们就来研究整十数的连加、连减的计算问题.（板书课题）
二、探究新知
1、教学例2的连加.板书：30+20+40=
（1）师：这个算式表示什么意思？（表示把30、20和40这三部分合并起来）
问：你会算吗？
学生自己试算，然后集体交流.
（2）问：谁来说一说，你是怎么算的？谁和他想得不一样？
（先算30加20等于50，再算50加40等于90.）
（想：3加2加4等于几，就是几十.）
2、教学例2的连减.板书：80-50-20=
（1）师：这道连减的题目表示什么意思？（表示从80里面去掉50这部分，再去掉20那部分或从80里面去掉50和20这两部分）
问：怎么算？（学生试算，然后集体交流.）
（2）问：谁来汇报一下，你是怎么算的？
（先算80减50等于30，再算30减20等于10.）
（想：8减5再减2等于几，就是几十）
3、比较：整十数的连加、连减与10以内的连加、连减的计算方法有什么相同的地方和不同的地方？
（1）学生以组为单位进行讨论.
（2）各组进行汇报.
（整十数的连加、连减和10以内的连加、连减计算顺序是一样的，都是从左到右，不同的是计数单位，10以内的连加、连减是以“一”为单位的，整十数的连加、连减是以“十”为单位的.）
三、巩固练习
1、对比练习
口算：2+5+1= 9-4-3= 1+3+4= 8-2-6=
20+50+10= 90-40-30= 10+30+40= 80-20-60=
请一位女生代表做第1行，一位男生代表做第2行，女生和男生交错进行，其他同学做裁判.
问男生代表：你为什么算得这么快？（因为每组题相加减的数是一样的，只是计数单位不同，所以第2行不用算，根据女生算的结果推想一下就可以了.）
2、看谁算得又对又快
学生独立完成教材第49页做一做的第1题和第50页的第4题.
3、应用问题
（1）有50个花生，大猴吃掉30个，小猴吃掉10，还剩多少个？
师：请你帮小猴算一算.
订正：你是怎样算的？
（2）同学们前年栽了30棵树，去年栽的和前年同样多，今年又栽了50棵，三年一共栽了多少棵？
师：你会解答吗？请你试着做一做.
订正：你是怎样想的？
4、出示图片“填一填”
把10、20、30、40、50填在圆圈里，使
每条直线上三个数的和相等.
学生小组讨论，然后在全班进行汇报.
板书设计
教学内容：整十数加减整十数（p56—57例1及做一做，练习十1—3）
教学目的：
1、 初步掌握两位数加整十数（不进位）的口算方法，正确进行口算。
2、 培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯。
3、 通过小组学习，培养学生自主探索、合作交流能力。
教学重、难点：正确掌握口算方法，培养学生的心算能力。
教学准备：课件、小棒数根
教学过程：
一、看图引入：
1、（课件）大家看这幅主体图，图上都有什么？还有什么？
2、你能估计一下，这里大概有多少盆花吗？大概有多少盆黄花？多少盆红花？你是怎么知道的？
3、小结：我们数花的数量的时候，可以一盆一盆的数，也可以10盆10盆的数，还可以5盆5盆的数，怎样方便怎样数。
4、你能看图提出什么数学问题呢？
二、新授部分：
(一)教学例1（1）：
1、现在我就来解决你们说的几个问题（板书）红花和黄花一共有多少盆？谁能完整地把这个题目说一遍？（板书）红花有10盆，黄花有20盆红花和黄花一共有多少盆？这个题目怎么列算式呢？
（1）学生讨论 （2）指名回答 （3）老师小结
2、（板书）10+20= 这道题等于多少？你是怎样算的呢？
生1：1个十和2个十和起来是3个十，也就是30。
生2：把20放在心里，再往后数10个。
生3：个位加个位，十位加十位，得到30。
3、你们算对了吗？你能想什么办法证明给大家看呢？（摆小棒，计数器）
4、小结：以后我们计算几十加几十的题，可以用数的组成来计算，整十整十的相加。
5、基本练习（课件）：
40+20 30+50 60+10 20+70 20+10+50（你怎么想的？）
（二）教学例1（2）：
1、那么刚才小朋友还提出了这个问题：还有多少盆紫花？
谁能完整地把这个题目说一遍？（板书）紫花有30盆，我要搬走10盆，还有多少盆紫花？这个题目怎么列算式呢？
（1）学生讨论 （2）指名回答 （3）老师小结
2、（板书）30-10= 这道题等于多少？你是怎样算的呢？
（1）学生讨论 （2）指名回答 （3）老师小结
3、你们算对了吗？你能想什么办法证明给大家看呢？（摆小棒，计数器）
4、小结：以后我们计算几十加减几十的题，可以用数的组成来计算，整十整十的相加减。
5、基本练习（课件）：
60-20 70-50 60-40 90-30 80-20+30（你怎么想的？）
（三）总结质疑：
今天我们学的算式，你看看它们有什么特点？它们都是什么数？（他们都是整十数，）板书课题：整十数加减整十数。在计算时要怎么办？（整十整十的相加减）还有问题吗？
三、巩固练习：
1、（课件）口答：
3+2= 30+20= 4+5= 40+50= 6-4= 60-40=
2、（课件）口算：
2+3+4= 20+30+40= 9-4-3= 90-40-30=
3、（课件）这里有50个花生，猴哥哥要10个，猴弟弟要20个，还剩多少个花生？
教学目标
(一)使学生进一步理解加法和减法的含义，能够熟练地口算100以内.
(二)进一步认识加、减法之间的关系，并渗透辩证唯物主义的思想方法.
教学重点和难点
重点：学会的计算方法.
难点：理解相同数位上的数才能相加减的道理.
教学过程 设计
(一)复习准备
1.复习10以内的加减法.
3＋2 2＋7 4＋5 3＋4
7－3 9－4 6－3 8－2
学生回答时，要强调计数单位.如：3＋2，是3个一加2个一是5个一，3＋2=5.7－3，是7个一减3个一是4个一，7－3=4.
2.复习数的组成.
(1)8个十是( )
5个十是( )
(2)60里面有( )个十
90里面有( )个十
(二)学习新课
1.导入 谈话.
师：今天小动物们要在森林公园举办运动会，准备的奖品是小皮球.每盒10个，一共6盒.十个十个地数一数，一共有多少个小皮球？(学生高兴地数出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60个小皮球)
师：对！一共有60个.今天我们就来学习整十数加减整十数的计算.
板书课题：.
2.教学例1.
师：请同学们按要求摆小棒.(学生动手摆小棒.一名学生到
黑板上摆，其余学生在桌上摆)
师：左边先摆出2捆，右边再摆1捆.一共有多少根？
师：1捆是一个十，2捆是几个十？(2捆是两个十)
师：求一共有多少根？怎样计算？(边画集合圈，边板书)
列式：20＋10=
师：计算加法时，可以这样想：20是由几个十组成的？10是由几个十组成的？“20＋10”是几个十加几个十？得几个十？(按4人一组讨论，每人都说一说你是怎样想的.然后由一名学生口述，教师板书)
板书：20＋10=30.
想：2个十加1个十，是3个十.
再摆小棒图(一名学生到黑板摆，其余学生看着他摆)
师：先摆3捆小棒，去掉1捆，现在还有多少根？(学生可能拿走1捆，这时教师追问)
师：去掉1捆，怎样表示？(画虚线图)
师：现在还有多少根？怎样计算？(用减法计算)
列式：30－10=
师：计算减法时，怎样想？(这样想：3个十减去1个十，
是2个十，2个十是20)
所以：30－10=20.(学生口述时，教师板书)
齐读：20＋10=30，30－10=20.
3.做一做.(出示投影片)
师：请同学们看图列出一道加法、两道减法算式.(学生把算式写在练习本上，指一名学生口述.教师演示投影片)
40＋20=60
60－20=40
60－40=20
师：你是怎样想的？
学生答：4个十加2个十是6个十，是60.
6个十减去2个十是4个十，是40.
6个十减去4个十是2个十，是20.
4.做一做.(出示投影片)
师：看图列出两道加法算式.(同上)
40＋3=43 40＋30=70
师：对比这两个算式，说一说整十数加一位数和整十数加整十数计算方法有什么不同？(同桌的同学互相说一说)
左图：左边有4圈珠子，每圈10个，就是4个十，即40；右边有3颗珠子.把左、右两边合起来是43棵珠子.所以：40＋3=43.
右图：左边有4圈珠子，每圈10个，就是4个十，即40；右边有3圈珠子，每圈10个，就是3个十，即30.把左、右两边合起来是4个十加3个十，是7个十，即70.所以：40＋30=70.
师：通过上面两道题的比较说明，只有相同单位的数才能直接相加、减.同学们在做题时一定要看清数位、认真仔细，才能使得计算正确.
(三)巩固反馈
1.口算练习(出示口算卡)
(1)20＋10 30＋20 40＋10 60＋30
40－20 50－30 90－50 70－40
(开始时说：怎样想的，后面从略)
(2)30＋6 50＋2 70＋1
30＋60 50＋20 70＋10
(3)8－3 9－2 5－4
80－50 90－20 50－40
(一组一组地出示，进行对比练习)
2.首尾相接练习.
第一人先编一道题，第二人用前一位学生报的得数再编一道，以此往下继续进行.加减法不限定.主要培养学生反映机敏和注意力集中.如：第一人说：30＋10=40，第二人说：40＋20=60，第三人说：60－50=10，…
3.凑百练习.
或师生对练或两个同学对练：一人说30，另一人答：70；一人说60，另一人答：40.
4.游戏：邮递员送信.
在黑板上贴小兔、小象、小熊、小猴四个信箱，发给每生一张口算卡片，心算出得数.老师说：“请大家先给小兔家送信.”学生迅速将手中相应得数的卡片放到小兔的信箱里.做完后集体订正.
课堂设教学计说明
整十数加减整十数的计算方法，与10以内的加减法基本相同.只是计数单位不同，它是以“＋”为计数单位.例如30＋10，计算时要想：3个十加1个十，是4个十，就是40.渗透相同数位相加减的意思.为以后学习两位数加减法打下基础.
在复习准备中，为了使学生的新旧知识建立起联系，减缓学生学习的坡度，安排了复习10以内加减法和复习数的组成两个内容.突出了计数单位“一”，有利于学生运用知识的迁移规律，在原有知识的基础上获得新知识.
新授课的内容共分三个层次，先学习整十数加减整十数，再通过看图列出一加两减算式，最后比较整十数加一位数和整十数加整十数的计算方法.由于所学知识比较容易，基本上是在教师引导下学生自学，关键之处给以提示.学习过程也是先从摆小棒、看图到看见式题说“怎样想”的从具体到抽象的发展过程.
课堂练习的设计形式多样，重点突出，寓教于乐.在计算能力上通过练习，应该达到见式脱口而出(得数)准确无误的程度.
板书设计
课题一：
教学目标
1.使学生理解的算理，熟练进行的口算.
2.培养学生的观察、比较和概括能力，提高他们的口算技能.
3.通过教学，培养学生的计算兴趣和探索精神.
教学重点
理解的算理.
教学难点
正确熟练地进行的口算.
教学过程
一、复习引入
师：同学们，你们看，今天智慧老人也来到了我们的课堂.【演示课件“智慧老人”】他给我们带来了一组题，你们想不想做？ 下载
1、口算：3+2= 2+7= 6-3= 9-4=
2、口答：30里面有（ ）个十， 60里面有（ ）个十.
4个十是（ ）， 9个十是（ ）.
师：智慧老人发现没有难倒你们，他又出了一道比较难的题，你们想不想试一试？【继续演示课件“智慧老人”】 下载
二、探究新知
1、教学例1的加法
（1）师：谁来读一读这道题？（板书：20+10=）
师：20加10表示什么？（表示把20和10这两部分合并起来.）
你能用小棒分别摆出20和10吗？下面就请你试着摆一摆、算一算.
学生摆小棒算结果，并小组交流自己是怎么算的.
（2）全班汇报：
师：谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的？
谁和他的想法不一样？
（先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30.）
（20是2个十，10是1个十，2个十加1个十是3个十，3个十就是30，所以20加10等于30.）
2、教学例1的减法
板书：30-10=
（1）师：30-10表示什么？（表示从30里面去掉10）这样的减法题你知道怎样想吗？请你试着做一做.
学生独立完成，可以摆小棒，也可以口算.
（2）小组交流自己是怎样想的.
（摆3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20.）
（30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20.）
（想：10加20等于30，所以30减10等于20.）
3、小结：
刚才我们研究的题目有什么特点？（都是整十数相加减）这就是我们今天学习的新知识.（板书课题：）
师：做这样的加减法，怎样想呢？ （和10以内的加减法计算方法相似，只是计数单位不同，10以内的加、减法是几个一加、减几个一，得几个一；而是几个十加、减几个十，得几个十.）
智慧老人看到同学们这么会学习，非常高兴，他奖给我们全班同学一颗智慧星，老师把它贴在黑板上，希望同学们在后面的学习中表现更出色.【继续演示课件“智慧老人”】 下载
三、巩固练习
1、看图列式计算
出示图片“做一做（1）”.（教材第48页做一做的第1题）
师：谁来说一说这幅图的意思？（左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）
谁会列式？（40+20=）为什么用加法计算？
这幅图还可以理解成什么意思？（两边一共有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？）
怎样列式？（60-20=）为什么用减法计算？
请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上.
2、口算：3+2= 4+5= 6-4=
30+20= 40+50= 60-40=
学生独立完成做一做的第2题.
订正：每组题各有什么联系和区别？
（每组题相加或减的数相同，但计数单位不同.每组的第1题是几个一加或减几个一，还得几个一；第2题是几个十加或减几个十，还得几个十.）
3、列式计算
出示图片“做一做（3）”.（教材第49页做一做的第3题）
师：要求一共有多少个珠子，怎样列式？请你独立完成这两道题.
订正：比较一下，这两道题有什么不同？计算时要注意什么？（第1题是40+3=43，第2题是40+30=70，注意只有相同单位的数才能直接相加.）
4、对比算：40+3= 60+2= 7-5=
40+30= 20+60= 70-50=
同桌一组，各做一行，完成以后互相检查，对比说不同.
5、口算比赛：教材第50页练习十一的第2题、第3题.
学生独立完成，比谁算得又对又快.（前五名同学发小红旗）
练习十一 2.20+50= 60-20= 60+30=
50-30= 40+10= 80-70=
3.40+7= 30+60= 9+50=
25-5= 90-30= 68-8=
20+80= 6+70= 100-50=
四、课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？（学生自由发言）
板书设计：
教学内容
教科书第48页例1，“做一做”的第1～3题，练习十一的第1、2题.
教学目的
1.使学生掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能正确地进行口算.
2.培养学生初步的迁移类推能力.
3.通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯.
教具、学具准备
多媒体课件一套.学生准备若干捆小棒.
教学过程
一、复习铺垫
1.出示：3＋2 2＋7 6－3 9－4
师：计算“2＋7”时是怎样想的？（2个一加7个一是9个一，也就是9）.“9－4”又是怎样想的？
师：观察一下这组题有什么特点？（都是一位数加减一位数）计算这样的题目要想几个一加减几个一是几个一，也就是几.
2.口答：30里面有几个十？7个十是多少？
3.介绍什么是整十数.
电脑出示：这是多少根小棒？用几来表示？这又是多少根小棒？用几表示？……
师：像10、20、30…这样的数，我们叫它整十数.
刚才我们复习了一位数加减一位数，是用几个一加减几个一的方法.那么“20＋10”又该怎样口算呢？（让学生发表各自不同的想法.）
板书课题：整十数加、减整十数
二、探索新知
1.动手操作、初步感知算理.
（1）拿出2捆小棒放在左边，2捆是多少根？再拿出1捆小棒摆在右边，1捆是多少根？那么把左右两部分小棒合在一起一共是多少根小棒？怎样列式？
（2）拿出3捆小棒，去掉2捆，看看现在桌上还剩几捆？是多少根？怎样列式？
师：“好了，看小棒图我们知道20＋10＝30，如果不看图应该怎样计算呢？
2.脱离实物，逐步抽象概括.
师：同学们想想，20是几个十？（2个十）10是几个十？（1个十）2个十和1个十合起来是几个十呢？也就是几十？（30）
谁能像老师刚才说的那样，试着说说计算20＋10时是怎样想的？（找3、4人说.）
师：这道题我们会了，老师再出一道题，谁会说说是怎么想的？30＋20（找2、3人说思考过程.）
现在如果不看图，你能不能说说计算30－10时，你是怎么想的？（找3、4人说.）
再出示40－20（找2、3人说思考过程.）
3.总结整十数加、减整十数的方法.
师：“例1的两道题我们学会了，谁能完整地说说整十数加、减整十数怎么想？”
小结：整十数加、减整十数是用几个十加、减几个十是几个十就是几十.
4.及时反馈，巩固新知.（电脑出示.）
（1）做第1题.
图的左边一盒有多少瓶墨水？（10瓶）有这样的几盒，一共是多少瓶？（40瓶）右边一共有多少瓶墨水？（20瓶）
根据这幅图列两道算式，把书翻到第48页填上结果.
反馈：40＋20，60－40怎么想的？
（2）做第2题.
对比练习：3＋2 4＋5 6－4
30＋20 40＋50 60－40
请你们观察、比较一下每一组上、下两题有什么相同和不同的地方？计算时要注意什么？
师：“4＋5是4个一加5个一，40＋50是4个十加5个十.计算这样题要注意想4个十加5个十是9个十，也就是90，千万别把末尾的0丢掉.
（3）做第3题.
注意：计算时要看清数位，个位和个位上的数相加，十位和十位上的数相加.
三、巩固练习，形成技能
1.接力赛.（学生竖行排列，第一名同学得出结果，告诉第二名同学继续计算.）
20＋60→（ ）－30→（ ）＋50→（ ）－40→（ ）＋10……
2.帮小熊改错.
40＋1＝50 30＋20＝5
80－20＝6 7＋50＝37
3.邮递员送信.
在黑板上贴出小猫、小象、小熊猫、小猴四个信箱发给学生一张口算卡片，根据得数放入正确的信箱.
20＋20 50－20 10＋40 60－40 40－10
30＋30 90－40 80－10 30＋10 10＋50
4.登山夺红旗.
四、全课总结、完善新知
今天你们学会了什么？计算整十数加、减整十数应该怎么想？掌握这个方法可以提高我们的口算速度，希望同学们在今后的计算中要认真、细心、仔细.
教学设计说明
本书课对算理的理解是学生学习的一个难点，同时计算教学的内容又较为枯燥.因此在教学设计时，主要考虑以下几个方面：
1.整十数加、减整十数的计算方法，与10以内加减法基本相同，只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位.在复习铺垫中为了使学生的新旧知识建立联系，减缓学生的学习坡度，重点复习10以内的加、减法和数的组成，突出计数单位“一”.这样有利于学生运用知识的迁移规律，沟通新旧知识的联系，使学生在原有知识的基础上去获得新知.
2.在探索新知部分，根据低年级儿童的年龄特点和认知规律，让学生充分地摆小棒，使学生手、口、脑并用，借助直观操作，先感知算理；再逐步脱离实物，初步概括口算方法；最后再经过归纳、概括得出一般方法.这样使学生积极、主动参与教学全过程，把动作、思维、语言表达有机结合起来.遵循了学生的认知规律，符合教学循序渐进的原则.
3.针对计算课较为枯燥的特点，在练习设计上不拘泥于教科书，尽量使练习生动、有趣.对学生易错的地方特别进行了对比、区分.“帮小熊改错”的练习，不仅巩固新知，而且培养学生认真仔细的良好学习习惯.在“邮递员送信”的游戏中，设计了几封不能投递的信，培养学生的分析、判断能力.
本节课是在学生认识了万以内的书的读写、组成的基础上进行的计算。数位的组成是本节课的主要算题思想方法。本堂课的要点是注重学生对整百整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解和运用，理解的过程即是转化和类比的过程。
本节课的成功指出有：
1、复习旧知针对本节所要用到的算理
在课的伊始先让孩子们汇报一下自己搜集的万以内的数，并把数字写下来说一说它的组成。然后揭题，本节课将利用数位的'组成来解决问题。
2、把问题简单化，渗透数学思想
在课堂讨论中，孩子得出了很多方法，无论哪种方法都给予肯定。我重点讲解的是利用数位的组成来计算的方法。渗透转化和类比的思想，让学生初步感知整百整千数的加减法的口算方法与20以内加减法的口算方法一样。把所有的整百整千数的加减全部转化为20以内、10以内、100以内数的加减。在算出300+400=700时，及时引导学生通过数的组成找到想3+4=7这种方法。
3、注重了孩子的练习巩固
由于本节课知识相对比较简单，所以我加强了孩子的练习。从小试身手、找朋友的游戏环节、解决问题的计算环节、到思维拓展环节层层递进，让孩子在联系中体会算理。
但在实际的教学过程中，却出现了种种问题，有许多需要改进的地方：
1、细节上的处理不是很仔细。幻灯片上的字体颜色有些不是很清楚，复习旧知例题中的数字颜色看不清楚，孩子读数、写数时就显得费劲，影响了课的进程。
2、时间把握得不是很到位。前面的讨论、讲解部分按部就班的进行，没有根据学生的反应适时作出调整并合理分配时间，导致后面的练习没有时间做，也没有时间进行本节课的总结。
3、课堂调控上还得加强。本节课上有几个同学格外捣乱，显得课堂乱哄哄的，特别是临近下课时，学生都有点听不进去了，而我当时并没有想到很好的办法来组织课堂，调动学生的积极性、吸引他们的注意力。看着孩子们没反应，我也有点着急，匆忙结束了本节课。
4、找朋友的卡片游戏环节没有设计好活动要求，拿到卡片的孩子有些迷茫，不知所从。以后的活动教学中药找到合适的切入点。
5、让孩子接受理解算理时没有处理好。在探讨计算方法时孩子们有各自认为比较简单的方法，但本节课的重点就是利用数位的组成进行转化计算。400+300=700，和4+3=3产生知识的联系，算理是：4个百加3个百就是7个百。对于这类不需要进位的计算，学生掌握得比较好，也比较能接受这种方法。但是对于120-50=70这类需要退位的减法，学生的理解出现很大的困难。虽然能计算出结果，但是，计算的前提是想让学生理解不仅1个百和2个十组成120，12个十组成的也是120。有部分孩子不会转化，而是用了拆分法等比较麻烦的方法。
本堂课的教学，虽从教学内容上来说，已基本达到目的，但实际效果没有达到预设的要求。怎样才能在短短的四十分钟内既完成教学任务，又能培养每一个学生的参与合作意识。教学时，要注意让学生探究、尝试，让学生交流、质疑。相应地，老师也应发挥主导作用，当学生探究时，仔细观察，认真揣摩学生的思路，酌情因势利导，不失时机地给予适度启发，当学生交流时，耐心倾听，洞悉学生的真实想法，加以必要的点拨，帮助学生讲清自己的算法，让其他同学也能明白。所以在今后的教学中，我需要更加努力的提高自己的教学水平，稳扎基本功，真诚的去了解孩子的心理，处理好课堂的预设与生成。多听课，多反思，多求教。吸引孩子的注意力，组织好课堂。争取一节课一个样，每天都进步。
宁安市马河乡鹿道学校 高波
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书 数学 一年级下册第六单元《整十数加减整十数》
学情分析：
在学习了整十数加一位数和相应的减法的基础上，来学习整十数加减整十数应该很容易。学生们都能准确计算整十数加一位数和相应的减法，在学习整十数加、减整十数时，因学生年纪太小，在探究计算方法上，应适时、适当给予启发和引导。个别学生能够积极思考、主动提问，要激励每一个学生在动手实践中独立思考，会与同伴合作交流，提高他们的计算和动手能力。
教学目标 ：
1 、引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法；
2 、培养学生对知识的迁移、类推、计算和动手能力；
3 、培养学生自主探索的学习习惯，激发学习兴趣。
教学重、难点：、
1 、理解整十数加减的计算原理；
2 、掌握整十数加减的计算方法。
教学过程：
一、激趣导入：
温暖的春天来到了，鲜花已盛开，我想公园里一定很美，你们想不想去逛公园？（生回答）不过事先可说好，除了脚印，请你什么都不要留下；除了记忆和照片，请你什么都别带走。做一个讲公德、保护环境的好孩子。老师相信你们一定能做到，对不对？（生回答）
二、探究新知
1 、创设情景，导入新课
瞧，公园到了。知道吗，买门票不用花钱，只要做对一道题，就可以进去了。（卡片）以开火车的方式进行（生口答）
同学们可真棒，都做对了。注意，要跟上队伍，注意安全呐！
仔细观察，刚进门，你都看到了什么？（多媒体展示：假山、鲜花、游人）这么多盆五颜六色的鲜花你们喜欢吗？
（ 1 ）看图提问列式：不要只欣赏，动脑想一想，你能提出一个问题吗？（出示图）（红花和黄花一共有多少盆？紫花还剩多少盆？）你能用我们学过的知识来帮助解决这两个问题吗？该怎样分析呢？列式（板： 10+20 30 — 10 ）这就是我们这节课要学习的内容（板书课题：《整十数加减整十数》）
（ 2 ）探讨计算方法：
这两道题该怎样算呢？请同学们分组讨论一下（生分组讨论，师巡视引导启发）
汇报交流：（生说计算方法）（表扬、奖励声音响、积极主动）
2 、反馈练习：做一做
观赏完鲜花，咱们去买两个气球吧！（画）呀，球上有两道题，谁算对了，气球就送给谁，有信心做对吗？（生独立解答，可以拿出小棒摆一摆，算一算）
汇报交流：（ 30+40=70 ， 70 — 40=30 ）是聪明、爱动脑筋的孩子，气球送给他。
三、巩固新知
1 、到猴山了，看小猴子多可爱呀！买一些送给小猴子吃，好不好？一定在工作人员许可下才能喂动物，要爱护小动物。我先买 40 个，担心不够，又买了 20 个，你知道我一共买了多少个？（ 40+20 ），为什么？喂完了猴子，结果还剩下 20 个，你知道喂给猴子多少个？（ 60 — 20 ），为什么？
2 、从猴山下来感觉累了吧？你闻到香味了吗？看哪，是苹果！（出示）谁想吃就来摘吧，不过得算对题，说出算法，苹果才归你。
3+2 4+5 6 — 4
30+20 40+50 60 — 40
上、下两道题有什么不同之处？
3 、前面是小熊的家了，可它只欢迎认真做题、聪明好的孩子，快做对题去小熊家参观，做客。（出示，口头正确即可）
四、拓展延伸，联系自己
该回家了，快查查咱们人数够不够，男生 20 人，女生 30 人，一共应该是多少人？（ 20+30=50 人）有 10 个人刚才请假先走了，现在应该有多少人？（ 50 — 10=40 ）别忘了，还有带队的两位老师呢？
五、课堂小结
你们在公园玩得开心吗？都有哪些收获？（整十数加减整十数、保护环境、爱护动物……）只要爱观察，爱动脑，你会发现，身边处处有数学，你每天都能学得开心，玩得快乐！
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