新人教版第二册 认识人民币 综合资料 教案（精选2篇）
教学建议
（1）第1题让学生独立作业。先用模拟人民币自己进行换钱活动，再将活动结果填在书上。对正时，注意引导学生说出第（2）小题的两种不同答案。
（2）第2题可做成课件，先出示题中的4种物品及单价，接着出小精灵明明提出的问题：“1元钱能买什么？”让学生沿着小精灵明明的提问独立思考。教师提出要求，一个人可以做多个答案，做出两个以上者可奖励小红花之类的物品。学生回答时应让其说出思考的过程。如：1元钱能买5枝铅笔，学生可能用加法（2+2+2+2+2=10，10角=1元），也可能用点数的方法（2、4、6、8、10）算出，不管用哪种方法算，都应鼓励。通过说过程，使学生逐步学会用简明的语言向老师和同伴来表达自己的想法。
5.例3。
编写意图
（1）例题分为两个层次。上面3题为第一层次，学习面值是2元、5元、10元的人民币与面值是1元的人民币之间的关系。下面3题为第二层次，学习面值是20元、50元、100元的人民币与面值是10元的人民币之间以及100元与50元之间的关系。通过这两个层次的学习，使学生知道以元为单位的12种人民币之间的兑换关系。
（2）加深对以元为单位的各种面值的人民币的了解，知道在市场流通中，这些钱币的使用是最多的。
教学建议
（1）师生之间做换钱游戏。教师先分别出示面值是2元、5元、10元的人民币，并提问：“用面值是1元的人民币和老师兑换，应该用几张？”让学生将换的结果摆在桌面上，并请一位学生上台展示自己的结果，说出自己思考的过程。
（2）接着教师再出示面值是20元、50元、100元的人民币，让学生用面值是10元的人民币和老师兑换。教学过程与上面一个层次相同。学生说自己的思考过程时，应帮助他们联系整十数的组成来思考。如，20元是2个十元、50元是5个十元、100元就是10个十元等等。
6.例4及下面的“做一做”。
编写意图
（1）引导学生认识人民币的最小单位分，知道1角=10分。
（2）使学生知道以分为单位的分币1分、2分、5分在市场上用得很少。
（3）“做一做”是配合例3进行练习的。突出两点：①以元为单位的人民币在市场上的广泛应用。②让学生感受10元钱的币值，与例2下面“做一做”第2题让学生感受1元钱的币值相呼应。
教学建议
（1）教学过程和例2下面做一做第2题相似。暂没有条件做课件的学校可将题中4种物品画在黑板上或用吹塑纸画好、剪好贴在黑板上。
（2）可将其中某些物品的单价稍作变动。如，钢笔为4元、文具盒为9元。这样，给学生思考的空间就更大些。
教材说明 1.本单元教材内容和作用。本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。以上内容的教学结构如下图：人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，它在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。2.本单元教材的编写特点。（1）突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面作了精心的安排。如在本单元的开篇（主题图）就出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱图，这些反映学生日常生活的画面，揭示了同一个主题，即一切要进行商品交换的，都要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书、捐赠给贫困的同伴……等等。又如，教材在“简单的计算”一节中安排了两个购物活动，通过模拟购买不同价格、不同品种的气球和购买文化用品、各种玩具的活动，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能。（2）集中学习各种面值的人民币。为了商品交易的便利，我国制定的法定货币品种较多。按质地来分，有纸币和硬币；按单位来分，以元为单位的有12种，以角为单位的有6种，以分为单位的有3种。为了使学生对我国制定的法定货币有一个整体的了解，也为了让学生体会元是人民币的基本单位，以及以元为单位的人民币在人们生活中的广泛应用，本单元将各种面值的人民币集中学习。由于人民币的单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一样的，学生学习过100以内数的读、写、大小比较后，再来集中学习各种面值的人民币就不会感到困难了。（3）突出以元为单位的人民币的教学。人民币的单位元、角、分中，元是基本单位。在货币流通、商品买卖中使用的人民币基本上是以元为单位的各种面值的人民币。因此，本单元教材的安排始终是以“元”为主线，让学生在认识元的基础上认识元、角、分之间的十进位关系，认识面值不同的人民币的币值，同时开展主要用元为单位的人民币进行买卖的购物活动。如第48页例2中，让学生认识1元=10角，在“做一做”的练习中，让学生体会1元钱能买哪些学习用品和小件物品；第49页“做一做”中，让学生体会10元钱能买哪些学习用品；第52页例8及下面的“做一做”中通过让学生模拟购买体育用品、玩具、书等活动，使学生体会1元、10元的币值，同时体会商品买卖中使用较多的是以元为单位的各种面值的人民币。（4）增加认识物品价格的教学。一年级的学生还未学习小数，但市场上商品的价格都是用以元为单元的小数的形式来出示的。为了解决好这对矛盾，教材将认识商品价格单列出一个例题让学生学习。如，在第50页例6中，通过让学生观察4种不同商品价格的表示法，引入将其转换成几元几角的表示法，使学生懂得如何将用两位小数表示的商品价格进行等价转换，同时从转换过程中加深对人民币币值的理解。（5）创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。人民币的认识离不开现实的购物活动，就像计算机的学习离不开上机操作一样。一年级的学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会少是肯定的。那么，怎样弥补学生学习上的这个不足呢？教材多处创设了良好的购物情境，让学生在模拟购物活动中认识人民币。如，第51页例7、第52页例8、练习九中的第11题都是联系实际的购物活动，通过这些活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。3.教材内容的安排。本单元内容由人民币的认识和简单的计算两部分组成。各部分内容之间的安排见下表：课题 内 容 认
识
人
民
币主题图 通过购物、乘车、存钱3幅图，说明人民币在生活中的重要作用。 例1 认识各种面值的人民币。 例2 认识人民币的单位元、角；知道1元=10角；认识单位是角的人民币之间的关系。 例3 认识单位是元的人民币之间的关系。 例4 认识人民币的单位分，知道1角=10分。 简单的
计算 例5 人民币单位间的换算。 例6 认识用小数表示的物品的价格。 例7 元、角、分的加法计算；求购几个物品的总钱数。 例8 元、角、分的减法计算：已知购物的钱数和付出的钱数，求剩下的钱数。
教学建议1.为学生提供本单元学习用的模拟钱币。人民币是看得见、摸得着的特殊商品，让学生认识人民币不能空空无物，必须依托我国发行的各种面值的人民币来学习。如果让学生用真币来学习，一来不安全，给家长带来负但；二来不卫生（人民币在流通中会滋生一些病毒），会影响学生的身心健康。因此，用真币作为本单元的学习材料是不合适的。为了解决这个矛盾，改用模拟的人民币来学习比较恰当。与本教材配套的学具袋中，专门配备了模拟人民币。2.设计好学生的实践活动。建构主义的学习理论告诉我们，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节和方面。本单元的教学，从主题图开始，到例1～例8共八个例题，离不开学生的实践活动。因此，设计好学生的实践活动成为本单元备课的一个重要内容。如，例1的教学是让学生认识各种面值的人民币，设计这一活动时，可让学生以小组为单位将准备好的模拟人民币进行分类，通过分类活动归纳出我国发行的人民币的种类，以及每种人民币的面值和图案、色彩特点。使认识各种面值的人民币的活动落到实处。又如，例2的教学是认识人民币的单位元、角以及它们之间的十进关系。这些内容是比较抽象的。教学时，应根据学生已有的生活经验，组织学生开展有趣的换钱活动，让学生在活动中理解元、角之间的十进关系和1元、1角的币值的大小。3.关于物品单价的教学。物品的单价用以元为单位的两位小数来表示，体现了数学符号的简洁、明了和使用的方便。教学时，不必向学生介绍小数的有关概念，只须让学生知道：（1）单价中小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。（2）物品价格用这种方法表示是人们在长期的生产实践和商品交流活动中总结出来的，它体现了数学的简洁美。
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