第四单元 分一分与除法（通用2篇）
单元
第四单元 分一分与除法
课题
分桃子
教学目标
使学生体会“同样多”“一样多”“平均分”的含义。
重点
使学生体会“同样多”“一样多”“平均分”的含义。
难点
使学生体会“同样多”“一样多”“平均分”的含义。
教具准备
挂图、每人20个圆片或者小棒
学情分析
教材从实际出发，从情境入手，通过学生动手又动脑，让学生在学习打好学习除法的基础，这个过程让学生体验除法与日常生活的密切联系。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
情
景
创
设
1.谈话：一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，俩人合作摘了8个桃子，回来后，开始分桃子。
2.板书课题
1. 倾听思考
问
题
探
究
1. 同学们帮他们想一想，8个桃子分给两只小猴，每只小猴吃几个好呢？（猴哥哥吃几个？猴弟弟吃几个？）
2. 磁性黑板并贴上8个桃子图片。
师听汇报后根据学生的演示板书：
3. 评价：同学们的分法都有道理，日常生活中我们分东西时常会碰到分得一样多和不一样多的事物。刚才分的这几种方法，你们认为哪种方法最公平呢？
板书:同样多
4. 请学生分小棒，老师巡视，指导。
5. 出示“小猫分鱼”,要求分得同样多,
6. 出示小狗分骨头,老师相机指导,平均分=分的同样多.
1. 同桌用园片代替桃子边摆边说。
2. 选代表汇报
3. （两人分的一样多，都是4个。）
4. 同桌合作，把桌上的6根小棒，分成同样多的2堆。
5. 学生独立完成.
6. 学生思考:平均分给3只小狗,是什么意思,
体
验
感
悟
1. 圈一圈，连一连
第3题师问：一个奥运会标志须要几个圆环。这些圆环可以拼几个五环。
2.师出示 8本本子奖给近阶段表现好的同学4位，第二次9本本子奖给上课积极思考、大胆发言的同学（4名）请全班同学帮老师想想平均每人可以分几本？还剩几本？
针对（2）题，问：剩下的1本还能不能再分？
学生看书p33页试一试，第1题学生独立完成。第2题请学生说说“平均每盒放几枝”是什么意思？帮助学生理解题意后，让学生自已完成。
第三题:同学们拿出彩笔来画一画。
学生汇报
实
践
应
用
1.教村第33页试一试第5题，飞走了一半后，还剩几只？
一半是什么意思。一共有几只，这里的一半是几只，还剩的一半是 几只。
2.下课后，请同学们细心观察，找一找生活中平均分的事物，和你的家人，朋友说一说，
汇报
总结这节课收获？
板书设计
分桃子
一样多、同样多、平均分
1. 8个桃子分给2个猴子，每个猴子分（4）个桃子
2. 每只小猫分到（3）条鱼
每只小狗分到（6）根骨头
作业
同步p20
教学反思
年 月 日
单元
第四单元 分一分与除法
课题
分苹果
教学目标
使学生进一步会等分的含义
重点
1. 通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法
难点
2. 通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法
教具准备
挂图、20个圆片
学情分析
分一分在平时生活中经常会遇到，从学生的实际出发，在上一节课学会分桃子时的平均分、同样多、一样多、等分的含义上，分苹果这个过程进一步体会除法与日常生活的联系，更好地认识除法。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
情
景
创
设
1.谈话：淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分.
2.板书
倾听
问
题
探
究
1. 出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。
2. 问：看到了什么,能帮淘气分一分 吗？
3. 老师收走盘子,问:现在没有盘子了, 还可以怎样把这些苹果平均分呢?
a老师巡视，指导。
b老师边听汇报边板书：
每个盘子放 个，要 盘。放在盘中，每盘放入 个。
每个盘子放 个，要 盘。放在盘中，每盘放入 个。
每个盘子放 个，要 盘。放在盘中，每盘放入 个。
每个盘子放 个，要 盘。放在盘中，每盘放入 个。
1. 观察
2. 用圆片代替苹果来分一分。汇报分的方法,并上讲台演示。
3. 把你的想法告诉你的同桌,并摆给他看一看.
a小组讨论，用圆片分，
b汇报
体
验
感
悟
尝试第1题
你还发现了什么。
基本练习
试一试第2题，帮助学生弄清题意，
说清图意：小熊要把这10个苹果装在袋子里，
（1）如果每2个装1袋，可以装几袋。
汇报时，请弱势生到讲台摆一摆，老师指导。
（2）如果每3个装一袋，可以装几袋，
汇报时，到讲台摆一摆，说给大家听一听,还剩几个。
用不同颜色的彩笔独立圈一圈，有困难的学生可以借助学具。
实
践
应
用
试一试第4题
1.出示做操图
2.还可以怎样排？
1. 请学生先说说图意。（每排8人，有3排；每列3人，有8列；一共24人，每排8人，能排3排。）
2. 汇报排法：1每排4人，可以排6排，2可排4排，等。
板书设计
分苹果
平均每个盘子放3个
每个盘子里放2个,可以放6个盘子
作业
同步p21
教学反思
年 月 日
单元
第四单元 分一分与除法
课题
分糖果
教学目标
1. 在具体环境中体会除法的含义
2. 经过与小组同学交流自己分糖果的过程,理解平均分的含义
重点
3. 在具体环境中体会除法的含义
经过与小组同学交流自己分糖果的过程,理解平均分的含义
难点
理解平均分的含义
教具准备
小棒,图片,每组一杯黄豆
学情分析
分糖果是前两个“分一分”的延续，分糖果的数量较多，一次分得一样多的学生有困惑，需要通过几次分步完成，分法可能出现不同，鼓励学生分法多样化。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
情
景
创
设
1. 课件播放:出示20块糖果,在出示5 位小朋友.
2. 你能根据画面提出数学问题吗?
学生看后,提出问题,把20块糖果平均分给5个小朋友,每个小朋友分多少块?
问
题
探
究
1.引导学生动手分一分,要求学生拿出20根小棒代表糖果,桌面上摆出5个圆片,代表5个小朋友,分一分并把你分的结果纪录在数学书36页表格中.
2.组织学生分组汇报.
请不同分法的同学到投影仪上分一分,并说一说自己的分法
3.小结:不论什么分法,不论分几次,最后结果都是每个小朋友分4块
学生动手操作,操作后填表格
学生代表小组汇报
体
验
感
悟
谈话:能不能想出又快又好的方法解决平均分的方法
100根小棒平均分给本组同学,每个同学多少根?
把分法纪录在书上
肯定鼓励多种分法
分法多种,但是结果都一样
实
践
应
用
组织分豆子游戏
明确规则巡视指导
学生活动
板书
设计
分糖果
第一组
姓名
姓名
姓名
姓名
姓名
1次
2次
3次
4次
作业
同步p22
教学反思
年 月 日
单元
第四单元 分一分与除法
课题
分香蕉
教学目标
1、在具体环境中体会除法的含义，经过与小组同学交流自己分糖果的过程,理解平均分的含义
2、能用语言表述自己分东西的过程，在小组合作的过程中体验分法的多样性
3、乐于动手参与分东西的数学活动，能与小组同学合作愉快
重点
经过与小组同学交流自己分糖果的过程,理解平均分的含义
难点
能用语言表述自己分东西的过程
教具准备
小棒,图片,每组一杯黄豆
学情分析
教材在学生积累了丰富的经验基础上，从这里开始用除法表示等分的过程，并介绍思考，建立除法算式的读法及各部分名称，着重引导学生进一步理解除法算式所表示的意义。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
情
景
创
设
你们喜欢小猴子喜欢吃什么吗?
出示智慧老人画面以及挂图
谁能把这幅图意说给大家听.
学生回答:
问
题
探
究
通过看图,同学们想提出什么数学问题?
把12个香蕉平均分成2分,每分多少?
同学用小棒代表香蕉分一分.
谈话:把12根香蕉分成2分,我们可以用除法来计算,除法的运算符号是÷读作:除以
把12分成2分怎样列式?
为什么等于6?
如果把12平均分3分能用除法表示吗?
讲解除法算式中各部分名称
智慧老人想把香蕉分给两位客人,每只小猴子分几个?
学生独立动手操作,边分边说
12÷3=4(根)
体
验
感
悟
出示18根小棒图片,让学生自己分一分,用除法算式表示
组织学生汇报,并说出算式表示的意义
学生动手分,把分的过程用除法算式表示出来:
平均分2分: 18÷2=9
平均分3分: 18÷3
平均分6分: 18÷6
平均分9分: 18÷9
实
践
应
用
完成练习二1,2,3题,要求学生独立完成,教师巡视,集体订正
学生独立完成,
板书设计
分香蕉
12÷2=6(根)
12 ÷ 3 = 4 (根)
被除数 除号 除数 商
作业
除法算式题
教学反思
年 月 日
单元
第四单元 分一分与除法
课题
飞机表演
教学目标
1、使学生初步了解乘法和除法之间的关系，进一步体会等分与除法的关系，了解有余数除法以及各部分的名称
2、首先让学生读懂图意，通过圈一圈、分一分得到结果，再把分的过程用除法算式表示。通过圈一圈、分一分引出有余数除法、使学生对余数有所了解。
3、通过情景创设，开展活动提高学生与小组合作学习的兴趣
重点
了解乘法和除法之间的关系，进一步体会等分与除法的关系
难点
通过圈一圈、分一分引出有余数除法、使学生对余数有所了解。
教具准备
每生准备 18根小棒
学情分析
教材通过飞机表演，使学生初步了解乘法与除法之间的联系，通过圈一圈、分一分得出结果，把分的过程用除法算式表法出来。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
情
景
创
设
谈话：同学们，今天有一场飞机表演赛。你们愿意看吗？（出示挂图）
同学们，数一数，参加表演的飞机一共有几架？
同学门看图数飞机个数，一共有15架飞机。
问
题
探
究
1. 出示问题1：
一共有几架飞机？
为什么这样解决？
教师巡视指导。
板书：5*3=15（架）
2。出示问题2：
想把每3架飞机变成一组，可以变成几组？
动手圈一圈，列式汇报
3.出示问题3：
把15架飞机平均分成5组，每组有几架飞机？圈一圈分一分。
4.观察比较两个算式，了解乘法与除法之间的关系
学生回答：
一共有15架飞机
小组讨论解决问题。
横着看
竖着看
15÷3=5（架）
15÷5=3（组）
看到一个乘法算式可以写出两个除法算式。
体
验
感
悟
解决有余数的除法问题。
每6架飞机编成一组，可以编成几组？还剩几架？
15÷6=2（组）……3（架）
实
践
应
用
出示试一试
把32页34页的问题用除法算式表示、订正
完成练习3、4、5
学生独立完成，集体订正
板书设计
飞机表演
3*5=15（架）
15÷3=5（架）
15÷5=3（组）
15÷6=2（组）……3（架）
作业
同步第25页
教学反思
年 月 日
单元
第四单元 分一分与除法
课题
练习课
教学目标
1、 通过多种形式的分一分活动，让学生利用学具动手操作得出答案。
2、 引导学生发现身边的除法问题。
重点
3、 通过分一分活动，让学生操作得出答案。
难点
引导学生发现身边的除法问题。
教具准备
练习本子
学情分析
在学习了平均分后，通过本节课巩固掌握。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
一、导入新课
前几天我们学习了哪些内容？
什么是平均分？
二、综合练习
1、出示第1题图，学生圈一圈，把分得过程用除法算式表示
说说是怎样想的。
2、第2题
弄清题意，题里问的是什么？要把果子怎么样？
4、 第3题，
学生独立完成，交流作法
5、 学生合作交流，共同解决这一问题
6、 数学故事
看懂故事情节大意，练习学生表达能力，同位互相交流
根据故事编成应用问题，并用算式解答出来
板书设计
练习课
作业
同步第26页
教学反思
年 月 日
单元
第四单元 分一分与除法
课题
运动会
教学目标
1、使学生体会乘法于实际生活的联系，培养学生的应用意识，运用表内乘除法解决图中问题
1、 引导学生认真观察图意，尝试运用所学过的表内乘除法的知识解决图中问题，通过小组交流想法，巩固前几节课学过的知识
3、在合作中掌握知识，培养合作能力。
重点
培养学生的应用意识，运用表内乘除法解决图中问题
难点
尝试运用所学过的表内乘除法的知识解决图中问题
教具准备
每人20个圆片
学情分析
教材创设“运动会”这一情境入手，目的是让学生体会乘法和除法与生活实际的联系，培养学生应用意识及解决实际问题的能力。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
情
景
创
设
谈话：同学们，你们喜欢参加运动会吗？今天老师把你们带到运动场上，观看运动会好不好？
出示挂图：要求学生仔细观察图画，说出图意，班上汇报
独立看图：小组交流汇报
1. 有参加赛跑的
2. 有跳远的
3. 有拔河的
问
题
探
究
提出问题：
根据图意和所给的数字，你能提出有关乘除法的问题吗？
根据学生回答板书
解决问题：
学生独立解决提出的5个问题，先解决哪一个由小组自己确定
列式计算：
说出乘法口诀
小组合作提问选代表汇报
解决问题
小组交流并汇报
体
验
感
悟
汇报每道题的做法及应用的乘法口诀]
板书：
24÷4=6
21÷3=7 9*2=18
4*5=20 3*3=9
学生汇报
24÷4=6
21÷3=7
9*2=18
4*5=20 3
*3=9
实
践
应
用
完成练一练1、2、3、4题。
知名说题，学生独立完成，教师巡视指导
提示开放性的问题，放手让学生设计方案，只要合理即可
教师提示：租车时既要考虑能装下28人，又要考虑价钱。
汇报算式，并说出乘法口诀
小组合作，自由设计方案
板书设计
运动会
24÷4=6（组）
21÷3=7（人）
9*2=18（人）
4*5=20（人）
3*3=9（人）
作业
同步第27页
教学反思
年 月 日
单元
第四单元 分一分与除法
课题
快乐的动物
教学目标
1、 1.让学生观察的基础上，进一步了解等分活动和除法的关系，让学生进一步了解“倍“的含义。
2. 学生通过观察、操作等活动，引导学生在具体活动中进行思考，逐步体会等分与倍之间的练习，感知“倍”的含义，发展分析与解决问题的能力。
3.动手操作是各种感官参与学习活动，提高学习效率.
重点
了解“倍”的含义
难点
感知“倍”的含义，发展分析与解决问题的能力
教具准备
挂图，每人准备12个圆片
学情分析
教材引入快乐的动物这一情境，充分调动学生积极性通过仔细观察，数出动物的只数，在具体情境中体会倍的意义，体会倍与等分之间的联系。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
情
景
创
设
口算、
3 + 3 = 6 + 6 + 6 = 7 + 7 =
3ⅹ2 = 3ⅹ6 = 7ⅹ2 =
6÷2= 18÷3= 14÷7=
问
题
探
究
1. 多媒体课件出示或出示图,并配以声音:一阵雷雨过后,天更蓝了,水更清了,树更绿了,小动物都出来玩了,瞧,它们多快乐呀!
“看一看都有哪些小动物,分别有多少只?”
随学生回答出示或板书：
鸭6只, 松鼠2只, 孔雀1只.
猴3只， 小鸟12只， 小鸡8只.
明确：鸭子有6只，猴子有3只，鸭子的只数相当两个3只.6÷3＝2，我们就说：“鸭子的只数是猴子的2倍.”
2. 算一算，说一说.
小鸟的只数是鸭子的几倍？
小鸡的只数是松鼠的几倍？
根据图，你还能提出什么除法问题？
学生独立数一数
填书上表格或学生拿出事先准备好的表格.
上板画，再集体订正.
各小组讨论.
体
验
感
悟
看图填空，（第47页练一练第1、2题。）
看图说图意。
汇报，并说这样列式的原因。
。
独立填算式，并说意义。
小组合作完成。
汇报交流。
实
践
应
用
第47页“练一练”第3题
板书设计
快乐的动物
鸭6只, 松鼠2只, 孔雀1只.
猴3只， 小鸟12只， 小鸡8只.
鸭子的只数是猴子的2倍.6÷3＝2
小鸡是松鼠的4倍。 8÷2＝4
作业
同步27页
教学反思
年 月 日
单元
第四单元 分一分与除法
课题
文具店
教学目标
1. 引导学生进一步体会“倍”的含义，能运用乘法口诀解决具体问题。
2. 通过观察图意，提出数学问题，在合作交流中解决问题，导学生将具体的情景于乘法于除法的意义联系起来
3.过交流，提高分析问题和解决问题的能力
重点
引导学生进一步体会“倍”的含义，能运用乘法口诀解决具体问题。
难点
引导学生提出数学问题，在合作交流中解决问题
教具准备
挂图、每人20个圆片
学情分析
学生对“倍”的含义已有初步的理解，知道了求一个数是另一个数的几倍用除法计算，在此基础上进一步理解倍的意义，理解掌握求一个数的几倍是多少用乘法计算。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
情
景
创
设
出示挂图
谈话：小狐狸文具店开业了，小动物们都来文具店买东西，你愿意帮他们算账吗？
学生看图
问
题
探
究
1. 理解图意：
请同学们认真看图，说说土话的意思
2. 提出问题
根据图中收集到的信息，提出数学问题
板书
3. 解决问题
2*3=6（元）
2*4=8（元）
看图，小组交流
学生以小组为单位自由提问，小组评议
独立解决问题，并把算式填在书上小组交流
体
验
感
悟
出示画一画1题
3片叶子配一朵花，15片叶子，配几朵花？
出示2题：
巡视指导
动手画一画
小组交流
学生按照要求画一画。
实
践
应
用
完成“练一练”1，2，3题
要求学生看清题意，独立完成
3提示思考题，逆向思维，让学生动手摆一摆，帮助理解题意，只填数，不要求列算式
8*2=16（根）
10÷5＝2
板书设计
文具店
老黄牛花6元钱 2*3=6（元）
大灰狼花8元钱 2*4=8（元）
作业
书本练习题
教学反思
年 月 日
单元
第四单元 分一分与除法
课题
花园
教学目标
1.动手圈一圈，画一画，写出算式，进一步理解“倍”的意义
2.引导学生理解题意，鼓励学生提出问题，并能独立解决，培养学生看图收集信息、自主提出问题解决问题的能力。
3.合作交流，提高分析问题解决问题的能力
重点
通过动手圈一圈，画一画，写出算式，进一步理解“倍”的意义
难点
培养学生看图收集信息、自主提出问题解决问题的能力。
教具准备
挂图
学情分析
教材通过花园这一情境，提供大量数学信息，引导学生提出问题，解决问题，教学时，引导学生说说图意，鼓励学生提出各种问题。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
情
景
创
设
引导学生看图
同学们，你们经常到花园去玩吗？
今天老师给你们带来一幅图，图画上市花园的一角，这里有许多数学问题，看谁发现的多。
倾听观察
问
题
探
究
1. 理解图意
出示挂图
让学生自己看图，独立思考，小组交流，教师巡视
2. 提出问题
同学们看懂图意了吗？根据图一体问题
适时鼓励
3. 解决问题
学生看图，小组交流
小组内提问交流
1. 小鸟是蝴蝶的几倍？
2. 密封有多少只？
3. 红花是白花的几倍？
独立列式，小组交流
24÷4＝6
4*2=8（只）
8÷2＝4
体
验
感
悟
出示试一试1题：
让学生理解图意，自己在书上圈一圈、画一画。
订正结果：16÷4＝4
出示2题：
笑脸是哭脸的2倍
请画出笑脸
订正结果：4*2=8（个）
交流：有4个五角星，有16个图片，把16个图片每4个圈在一起，所以图片的个数是五角星的4倍
学生画出8个笑脸
哭脸是4个
实
践
应
用
完成练一练1，2，3题
1题：让学生自己估计，测量，让后填写
2题：先数一数在提问
3题：让学生收集正确信息，提出问题并解答
学生看书思考填写
青蛙是鸭子的3倍
螃蟹是鸭子的2倍
青蛙是螃蟹的1倍
板书设计
花园
小鸟是蝴蝶的几倍？24÷4＝6
密封有多少只？4*2=8（只）
红花是白花的几倍？8÷2＝4
作业
同步练习题
教学反思
年 月 日
单元
第四单元 分一分与除法
课题
整理与复习
教学目标
教学内容：整理与复习，课本56、57页。
过复习，进一步培养学生提出问题和解决问题的能力。总结与反思学生的学习过程及情感。
重点
难点
教具准备
学情分析
教学过程
环节
教师活动
学生活动
情
景
创
设
一、导入复习
上节课我们学习了什么？
二、综合练习
1、口算练习
5×7 4×6 4÷4 15÷3 8÷2
9×3 4×5 20÷5 18÷3 2×8
3×7 40÷8 9×2 32÷4 8﹢17
指“6÷6”想哪句口诀？
2、做第4、5题。
引导学生弄清图意，说一说桌子合并后人数有什么变化？
想一想其中有什么规律？
一、 扩展练习
1.第6题，让学生独立观察每组数的规律
然后小组讨论交流
2、做第7题，作统一要求，引导学生看清图意，完成本题后再交流
学生交流、回答
做第4、5题。
做第6题
做第7题
板书设计
整理与复习
作业
教学反思
第四单元 分一分与除法一.单元教学目标：1.通过“分一分”的操作活动，体会平均分及除法运算的意义。
2.会用2-5的乘法口诀求商，感受乘法与除法的密切联系。
3.结合具体情境，理解“倍”的含义。
4.会用除法解决一些简单的实际问题。二.单元教学分析：本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用2~5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。教材创设了许多“分一分”的实践活动，让学生通过具体操作解决生活中平均分的问题，深刻体验平均分的意义；在丰富体验的基础上，引入除法算式，并把它与“平均分”的具体操作过程和结果联系起来，从而使学生获得对除法意义的初步理解；进而在乘除混编的具体情境中，使学生经历情境识别，直观操作，再列出相应的乘法或除法算式的过程，体会乘法与除法的区别，进一步理解除法的意义。在理解除法意义的基础上，学生还要学会用乘法口诀求商，并在除法运算中，逐步摆脱对实物操作的依赖，发展抽象思维；同时，在应用乘、除法解决实际问题（包括“倍”的问题）的过程中，不断深入地体会乘法与除法的区别与联系。三.教学课时：本单元课时安排：14课时。题 目分桃子
备课人
教 学
目 标
1、在“分一分”的实践活动中，初步领悟除法的意义。
2、在活动中培养学生的动手实践和初步的语言表达能力。
3、能对数目比较小的东西进行平均分。
教学
重难点
在“分一分”的实践活动中，初步领悟除法的意义。
教 学
准 备课件学具
课 时
安 排1
教 学 过 程
（一）创设情境、激发兴趣
师：同学们，喜欢小动物吗？
生：喜欢。
师：谁来说一说，你最喜欢哪种小动物。
生：我喜欢小猫。
……
生：我喜欢小猴。
师：你为什么喜欢小猴呀？
1、小猴可爱。
2、小猴聪明。
师：真巧，老师也喜欢小猴。小猴不但聪明，而且很能干。有一天猴哥哥、猴弟弟（课件出示：两只小猴）和妈妈一起到山上摘桃子，兄弟俩可能干啦，一会儿就摘了一大篮子又大又红的桃子，猴妈妈可高兴了，挑了8个最好的桃子（课件在2只小猴子中间呈现8个桃子）准备奖给两只小猴，可是分给哥哥几个，弟弟几个呢？猴妈妈发愁了，谁愿意帮帮猴妈妈？（学生纷纷举手回答。）
师：这么多同学愿意帮助猴妈妈，真不错，请同桌两个同学用桌面上的8张桃子卡片，帮猴妈妈分分看，可以怎么分？（板书：分桃子）
（二）小组合作，探究新知
活动一：分桃子。
师：能把你们的方法告诉全班同学吗？
师：刚才同学们分得都很好，都有自己的道理。你们认为这样分得公平，猴妈妈可高兴了，就把8个桃子分给兄弟俩，每只小猴都分到了4个桃子。我们看看小猴会怎样。（课件显示：每只小猴子抱着4个桃子，高兴得跳起来。）老师真高兴，你们这样乐于助人，真是好样的。活动二：小猫分鱼。
师：有一天，4只小猫去河边钓鱼，一共钓了12条鱼，（多媒体显示小
猫图）它们围在鱼的周围，想把12条鱼分给大家，就在分的时候，遇到了难题。你们想知道是什么难题吗？
师：请看（多媒体出示文字：每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到□条）。请小朋友读一读，说说小猫遇到了什么难题。
学生自由读、说。
师：每只小猫吃的鱼同样多，每只小猫吃几条？你们能解决这个难题吗？
师：全班同学都扮演成小猫，每4只小猫围成一组，再选出一种你们小组最喜欢的学具代替鱼，分一分。
师：每组的4只小猫，你们分得同样多吗？都是几条？
师：你们是怎样分的，哪个组愿意上来分一分？
（4人小组走上讲台，1人负责说，1人负责分，2人观察。）
师：这一组表演得真棒，猴妈妈给每人奖一个大仙桃。下面我们将这一组的分法，通过屏幕放给大家看，好吗？（多媒体演示一条一条分鱼的过程。）
师：有和他们组分得不一样的吗？哪个组上来表演一下？（再请一组上台表演分的过程。）
师：你们怎么知道每只小猫一次就能分3条?
师：说得真棒，你们组的分法很好，因为用上了乘法口诀，所以只要分一次就完成平均分。猴妈妈也奖励你们每人一个大仙桃。我们在大屏幕上，再看一下他们组的分法好吗？（多媒体演示3条3条分鱼的过程与相应的乘法口诀。）
师：同学们真了不起，用不同的方法帮小猫解决了大难题，小猫们都分到了3条鱼，它们可崇拜你们了。
师：把12条鱼分给4只小猫，每只小猫分得同样多，都是3条；8个桃子分给两只小猴，每只小猴分得同样多，都是4个。像这样把东西分得同样多的方法，我们叫平均分。（板书：平均分） 活动三：分骨头。
师：小猫爱吃鱼，小狗爱吃什么呀？
师：下面我们做个游戏“分骨头”，请看游戏的规则。（多媒体显示骨头图）请同桌的小朋友自由地读一读，说一说游戏的规则是什么。（自由读）
师：谁来读一读?（请一生读题：18根骨头，平均分给3只小狗，每只小狗分□根？）
师：平均分给3只小狗是什么意思？
师：请4人一小组，组长拿出你们组最喜欢的一种学具代替骨头，其余3个同学扮演小狗，分一分。
（三）巩固练习，掌握新知
师：今天，同学们收获特别多，学会了平均分东西，那我们就来试一试。
（课件显示：摆放杂乱的12根筷子。）
师：这里有几双筷子呢？要想很快知道有几双筷子，你用什么方法？请打开书第33页，看试一试第1题，用你喜欢的方法试一试。
学生独立做。
师：谁能把自己的方法告诉全班同学？
师：真不错，我们看一看他们的方法。（放在实物展台上展示）你们想的办法真好。再看
第2题。（课件显示：摆放杂乱的14枝铅笔及2个铅笔盒。）看着这些摆放乱七八糟的铅笔，你有什么想法？
师：平均每盒放几枝呢？你们能解决这个问题吗？请用你喜欢的方法试一试。
学生独立做。
师：谁来说一说你用的是什么方法。
师：还有别的方法吗？
生：还可以用乘法口诀来计算，“二七十四”，所以每盒装7枝。
师：真不错，像这样的问题，还可以用乘法口决来解决。再看第3题，（课件显示：五环旗）你们认识这个标志吗？
师：这个标志表示什么意思？
师：不错。它表示五个大洲紧密地团结在一起，看到五环标志，你还知道些什么？
师：申奥成功是我们每个中国人的骄傲和自豪。（课件显示：20个圆环图）用这些圆环可以拼成多少个五环图呢？请同学们动手试一试。
学生独立完成，集体反馈。
板书设计
修改补充
题 目
分苹果
备课人
教 学目 标
1、结合具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。
2、通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。
教 学重 难 点
发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。
教 学
准 备
课件学具
课 时
安 排
1
教 学 过 程
（一）激活自主探索与解决问题的兴趣
师：看，谁来了？
（智慧老爷爷）
师：智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？
(生动手分一分。)
师：你怎么分得这么快？
(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个
盘子放2个，可以放几盘？”)
(学生先独立思考或具体操作，再进行全班交流。)
师：（小结）机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。
（二）提供自主探索和解决问题的机会
1.小熊分苹果。（第34页试一试第1题）
师：小熊最佩服智慧老爷爷了，因此它向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？(投影出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？)
学生独立思考或动手操作，教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的。（提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。）
2.小松鼠分松果。（第35页第2题）
师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！可小松鼠听了，不服气，它给我们送来难题，你们能猜到是什么难题吗？(出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。汇报交流时，用乘法口诀计算松果共有18个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。)
3.小兔运萝卜。（第35页第3题）
师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！它们开始向你们学习，看，(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？(引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。)
（三）活动延伸，检验解决实际问题的能力
师：在日常生活中，同学们有没有发现“平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？(师边问边出示课本
师：做操的方阵有3排，每排8个学生，一共有多少个学生？请在草稿本上列式计算。
生：共有24个学生（3×8=24，三八二十四）。
师：还可以排成什么样的队形？
1、排成3列，每列8个学生。
2、排成4排，每排6个学生。4×6=24，六四二十四。
3、排成4列，每列6个学生。
4、排成2列，每列12个学生。（师追问：你是怎么想的？）把4列并成2列，每列就变成了12人。
师：真聪明，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪明。
（四）赋予学生总结评价的权利
师：今天，咱们学习了什么？
(生自己总结，培养学生自主探索问题和解决问题的意识。)
师：他说得好吗？
(让学生参与评价。)
第四单元 分一分与除法相关文章：
