《认识年、月、日》教学设计（精选2篇）
教学内容：国标苏教版小学数学第六册第17页例题以及第18页的想想做做。
教学目标：
1.在观察年历卡的活动时，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月、哪几个月是小月，知道2005年全年有365天。
2.课前引导学生利用课本、图书、网络等途径收集与这堂课相关的信息，利用小组合作的形式进行交流，培养学生自主学习的能力。
3.在从年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学习数学的兴趣，接受政治思想教育。
教学重点、难点：想办法记住大月、小月的月份。
教学方法设计
这节课，我首先要求学生在课前查找相关的资料，并且进行交流。在学生对年月日有了感性的了解后，在课上主要是进行资料的交流，提取，巩固，深化。使学生对年月日的相关知识有更深的了解。本节课的重点要解决的问题：1、年与月、月与日之间有什么关系？2、大月、小月各是哪些月？3、有什么办法可以很快记住大月、小月？
体现创新教育的要点提示
1.通过对资料的收集、分析、概括、提取，让学生经历学习的过程。
2.通过与科学学科的整合，让学生体会到知识之间的联系。
3.利用故事等形式，帮助学生解决重点问题。
教具准备
1.学生课前收集有关年月日的资料，并简单概括。
2.多媒体课件。
3.学生每人准备黄色、蓝色彩笔各一枝。
4.2005年年历。
教学过程
一、谈话导入。
师：同学们，今天是哪年哪月哪日啊？（学生回答）
今天是一个有纪念意义的日子。3月12日是我国的——植树节，这是1979年由邓小平爷爷提议，并在第五届全国人民代表大会上决定的：每年的孙中山逝世纪念日——3月12日为我国的植树节，以纪念一贯倡导植树造林的孙中山先生。另外，今天还有很多老师来听我们三（4）班的小朋友上课，今天呀，还是一个特别的日子！
师：对于你来说，一年当中，哪个日子是最值得你纪念的呀？
学生交流。
师：刚才同学们的言语中，都提到了哪些时间单位？（板书：年、月、日）
提问：你通过课前的预习，已经了解了有关年、月、日的哪些知识，能跟大家交流一下吗?(指名回答)
谈话：日常生活中，你遇到过有关年、月、日的自己不能解决的问题吗?你还想了解哪些有关年、月、日的知识?
组织全班交流。
谈话：同学们对年、月、日的知识了解得真不少，同时也提出了一些需要我们进一步研究的问题。今天我们就来研究“年、月、日”的有关问题。(将课题板书完整：认识年、月、日)
二、探究新知。
1. 初步认识年、月、日。
（1） 感受年月日的形成。
师：首先让我们走进浩瀚的宇宙，看看年月日是怎么形成的。
多媒体课件演示：〖呈现地球绕太阳公转，月球绕地球转，地球自转画面，最后定在地球自转画面上〗
师：地球在不停的转动，每自转一周，就形成一日。 关于日，你知道什么？（学生汇报：一日有24时。）
师：同学们的了解对不对呢？咱们来看一看。〖呈现地球自转动画，及解说〗
通过看短片，你又知道了什么？（学生汇报：地球自转一周形成一日，一个恒星日是23时56分4秒，为了使用方便，我们常用的一日24时是指一个真太阳日。）
（2）学生说说：年与月，月与日之间有什么关系？
2. 认识大月和小月。
师： 这一年12个月中，每个月的天数究竟是怎么样的呢？请同学们小组合作，利用手中2005年的年历来探究每月天数的特点及规律，并填写在书本17页的表格里。
学生小组合作完成。
代表小组汇报：1、3、5、7、8、10、12月有31天；4、6、9、11月有30天；2月有28天。
板书：
认识年、月、日
大月：1、3、5、7、8、10、12月（每个月有31天）
小月：4、6、9、11月（每个月有30天）
2月：既不是大月，也不是小月
师：说到这里，你们一定会问：为什么二月的天数最少呢？这里有一段故事：
传说在公元46年，古罗马皇帝凯撒在修改历法时，规定每年为十二个月，一、三、五、七、九、十一月为大月，每月31天；二、四、六、八、十、十二月为小月，每月30天。这样，大小各六个月，使人很容易就能记住。但是，照这样规定，一年就不是365天，而是366天了，因此得找出一个月减去一天。减哪个月合适呢？那个时候被判处死刑的犯人都在二月份处决，人们都希望二月能快点过去。于是，就从二月中减去一天。这样，二月只剩下29天了。后来，有一个叫奥古斯都的人做了罗马皇帝。他发现撒是七月份生的，七月是大月，而他自己是八月份生的，八月却是小月。他为了显示自己和凯撒有同样的尊严，就蛮横地把八月也定为大月，改为31天。还将下半年的十月和十二月都改为大月，九月和十一月改为小月。而八月份多出的一天也从不吉利的二月中减去。于是2月又少了1天，平年2月变成28天，闰年也只有29天了，并且沿用至今。
3.记住大月和小月。
谈话：请同学们再看自己填好的表格，在一年的12个月中，大月、小月和2月是怎样排列的呢?请同学们拿出彩笔，在表格里把大月涂上黄色，小月涂上蓝色。
再想一想，你怎么样就能很快记下哪些月是大月？哪些月是小月？
请在小组内互相说一说。
组织交流：学生带着涂上色的表格到台上去说自己的记忆方法。
若学生未提到，就补充介绍：拳法，口诀法等。然后让学生互相记一记，试一试，数一数。
4.计算全年的天数。
谈话：同学们，你们能计算出2005年全年的天数吗?
学生独立计算，并选择不同算法反馈。
5.新课小结。
三、巩固应用。
1.做“想想做做”第1、2题。
先独立完成，再组织交流。
2.口答下面各题。
（1）一年有几个月？
（2）哪几个月是31天？哪几个月是30天？
（3）8月1日的前一天是几月几日？6月30日的后一天是几月 几日？
3.判断。
（1）一年中有4个小月。（ ）
（2）2月既不是大月，也不是小月。（ ）
（3）小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”（ ）
4.拓展练习。
（1）小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？
（2）小丽在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？
四、课堂总结。
1、 对于年月日的有关知识，你还有哪些问题？（学生质疑）课后请同学们继续查找资料，继续探讨这个问题。
2、 同学们收集的资料相当详细，得想个办法把这些资料保存下来，并有个好的方式展现给大家，你有办法吗？
请同学们将搜集到的资料整理后，上传到“学习叙事研究”的“问题讨论”版面。
第 6 册教案 主备人：陈玮 上课时间：2008.3.13内容： 认识年、月、日 第 1 教时 总第 11 课时教学目标知识与技能：使学生认识时间单位年、月、日，并能记住各月的天数。
数学思考：帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生的观察能力和思维能力。
情感与态度：通过学生的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的意识。教学重点认识时间单位年、月、日，协助学生记忆各月份的天数。教学难点大月、小月的分辨教学用具挂图.小黑板教 学 过 程二次备课一、谈话导入1、了解年月日是常用的时间单位。老师想给同学讲一个古老的谜语，想不想再猜？出示：最长又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最宝贵的是什么（——时间）
揭题：今天我们一起学习年月日的有关知识。年、月、日和我们已经学过的时、分、秒，都是常用的时间单位。时、分、秒是表示时间较短的单位，年、月、日是表示时间较长的单位。 二、探究新知。1、 认识记忆大、小月
师：请同学们拿出自己的年历卡片，认真观察：你可以从年历卡片上面了解到哪些知识？
活动：观察年历，把每个月的天数填入书上的表格中。用以下一些问题引导学生讨论（先提出第一问，再根据学生回答情况，酌情提出其他问题）：观察表格，你有什么发现？全月有31天的是哪几个月？全月有30天的呢？哪个月的天数比较特殊，有多少天？根据学生回答，板书： 31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月一年有12个月 30天：4月、6月、9月、11月 28天：2月讲解：我们把有31天的月份称为大月（在“31天”前板书：大月）；有30天的月份称为小月（在“30天”前板书：小月）；2月既不是大月，也不是小月。 教 学 过 程二次备课交流：观察涂色后的表格，你有什么发现？这大月、小月和二月的排列有什么特点呢?提问：你有什么好方法能很快记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？ 交流时，着重引导学生讨论下面的两种记忆方法：2. 游戏练习。游戏：“起立坐下”。游戏规则：男生代表大月，女生代表小月，教师任意报一个月份，是大月的男生起立，是小月的女生起立。（把2月留在最后报，并追问：为什么都不起立？）提问：我们常说一年有365天，那么，这一年有365天是怎么算出来的呢？学生独立计算2006年全年的天数。然后同桌间交流自己的算法。展示学生的算法和结果，并说一说每一步计算的意思。提问：能再算一算，全年有多少个星期，还多多少天吗？学生独立计算，再组织交流。3、巩固练习：（课件出示）一年有（ ）个大月，有（ ）小月。
9月1日开学的前一天是（ ）月（ ）日； 12月30日的后一天是（ ）月（ ）日；你的生日是（ ）月（ ）日；小红在外婆家连续住了62天，正好是完整的两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？三、巩固应用1.做“想想做做”第1、2题。先独立完成，再组织交流。 四、总结：通过这节课的学习，你获得了哪些知识？ 课堂作业 预习作业 预习17-18页
教学反思：
每一个知识点都是从学生的生活经验、生活实际引发出来，使学生体验了探究与交流的乐趣。对于教材所给出的在年历中找出日期、查出星期几，对学生来说都很简单，所以教学中留给学生自主探究的空间，通过充满着观察、推断、尝试等探索性与挑战性的学习活动，使学生更多地了解有关年月日的知识。此外，利用多媒体的介绍，把学生们带入了一个奇妙的宇宙间，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、他们之间有什么关系等产生疑问，通过这一新奇的演示，激发学生探索求知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，增长了见识。
总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神
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