《小数的初步认识》教案（精选14篇）
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义。
2、知道十分之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、会正确的读、写小数。
4、通过观察，比较，操作等学习活动，培养学生的观察操作概括，归的能力。
5、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。
教学重难点：
初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。
教具学具准备：
课件
教法学法：
教师指导点播、精讲。
学生自学、讨论交流、多练习。
教学设计
一、激趣导入、开展教学
1、引入小数
师：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来什么礼物（出示课件）文具。
2、区别整数与小数
师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类
展示学生的分类，并说明分类标准。
教师出示自己的分类。
书包：45元。
钢笔：3.50元
剪刀：12元
橡皮：0.20元
彩笔：3元
曲别针：0.15元
3、引入课题
象3.50、0.20、0.15这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，（板书3.50、0.20、0.15）今天这节课，我们就重点认识……小数（板书课题）
二、自主探究，认识小数
1、试读小数
师：生活中处处有小数，这些小数你会读吗？请大家读一读屏幕上的商品价格
教师提问：小数点左边整数部分表示什么？（元）小数点右边第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）
让学生完成屏幕上填括号。
总结：小数的读法。（结合板书的小数学生再读）
2、你还在那里见过小数？
学生自由回答，教师给予肯定。
3、老师这里有一些关于小数知识，大家想了解吗？请同学们来读一读（出示搜集的小数知识图）
4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。
三、探究新知，教学例题
1、汇报自己的身高
学生汇报后教师说，刚才同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，如果我们只想让自己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢？现在同学们可以自己自学来解决这个问题。
2、自学提示
（1）仔细阅读课本89页上的例1，想一想，用你学过的知识写出用分数和小数表示的数。
（2）你发现什么问题，在小组说说，并想办法解决。
（3）利用手中的学具动手做一做，填一填，完成课本中的括号内容。
3、学生自学，教师巡视指导。
4、师生交流
板书：把1米平均分成10份
1分米是米，还可以写成0.1米
3分米是米，还可以写成0.3米
7分米是米，还可以写成0.7米
把1米平均分成100份
1厘米是米，还可以写成0.01米
3厘米是米，还可以写成0.03米
18厘米是米，还可以写成0.18米
5、小组讨论
王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米
全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的（因为30厘米也是3分米）
6、出示89页做一做，让学生填在书上，全班交流。
四、深化新知，巩固练习。
1、做一做练习二十一第一题。
做完后师生交流
2、试一试我能行
学生口答，师生肯定
五、总结评价
今天我们认识了小数，并且会读小数，知道了小数在生活中有广泛的应用。我相信同学们会在今后的学习中，能掌握更多的小数知识。
教学目标：
1、知识目标：
结合具体的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2、能力目标：
能认读、会写简单的小数，会认物品的价格。
3、情感目标：
激发对数学学习的积极情感。
教学重点：
能认读、会写简单的小数。
教学难点：
会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。
教具准备：
数字卡片。
教学方法：
“引导——自学”法。
教学过程：
一、创设情景，引入新课：
师：我们已经带着问题对新课进行了预习，谁愿意跟大家交流下自己的预习成果？比一比看谁的收获最多？
（这个环节给学生5分钟的时间，让学生充分的发表自己的意见想法。）
师：你从主体图里看到了什么？这些数有什么共同点？
生：这几个桃子重0.8千克。
生：这串香蕉重3.2千克。
生：2.7kg读作二点七千克。
生：这些数的中间都有一个小圆点。
生：……
师：你们的收获真多，老师非常高兴，这些数的中间一个小圆点，像这样的数叫做小数，今天我们就来学习有关小数的知识。（出示课题：小数的初步认识）二、认识小数，教学例1
师：小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点，小数点左边的部分是整数部分，小数点右边的部分是小数部分。书上是怎样读小数的，你会读小数吗？
生：书上是这样读的，例如：2.7kg读作二点七千克。
师：你会读0.8kg，3.2kg吗？
可以让学生读给同桌听。指两名学生汇报读法。
师：你们是怎样读小数的？谁愿意说出自己的读法？
生：先读小数点前面的，再读小数点后面的。
师引导学生总结小数的读法：从高位起，一位一位往下读，要注意小数点和小数部分的读法。（提醒学生注意整数部分和小数部分的读法不同）让学生起读两遍，加深理解。
三、探究例2
师：我们学数学就是为了运用，谁来说一下例2中的价格怎么读？分别是几元几角几分吗？（学生回答，教师板书）
生：12.68元读作十二点六八元，就是12元6角8分。
生：18.98元读作十八点九八元，就是18元9角8分。
生：……
元角分
12 . 6 8就是12元6角8分
18 . 9 8就是18元9角8分
0 . 8 5就是8角5分
师：同学们真聪明，说的真好，完成课本103页上面的空格，看谁填的又对又快。完成103页“课堂活动”的第1题和第2题。
师：请同学们打开课本到102――103页，仔细把书在读一遍，如果有疑问和不明白的地方请提出来。
教学目标：
1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数，会读写小数。
教学重点：
1、能识别小数，正确得读写小数。
2、知道十分之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示；
教学难点：
知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
教学过程：
一、创设情景
1、谈话导入
2、看学习用品价格并调整价格
（1） 课件出示：书包4500元 油笔320元 铅笔40元 橡皮25元师：你觉得这些商品的价格合适吗？不改变原有数字，你能试着调整价格吗？
（2）汇报：
板书：45.00、3.20 、0.40、 0.25
（3）整数与小数的比较
师：这些数与以前学过的整数有什么不同呢？你发现了吗？
3、揭示小数并板书课题
二、探究新知
（一）小数的读写
1、认识小数点
师：分数中间的那条线我们叫它分数线，那么小数中间的小数点你知道叫什么吗？
板书：小数点
2、小数的读法
（1）同学试读上面的小数
（2）读小数时你有什么发现？
揭示读法
举例：18.18读作:十八点一八
（3）练习开火车读小数
3、小数的写法
（1） 生试着说说如何写小数
举例:十二点七五写作:12.75(强调小数点的书写位置)
（2） 练习写小数
（二）理解小数的实际含义
1、 以元为单位的小数意义
（1）出示主题图价格表
（2）试填价格表
（3）揭示小数在价格中的意义（小数点每一位都表示什么）
（4）找找书上文具盒里的小数
2、以米为单位的小数意义
(1) 认识一位小数
师：你知道哪些长度单位？
师：一米有多长？一分米呢？它们有怎样的关系？
课件出示：一米长的线段
师：把一米平均分成10份，每份是多少？用分数表示是几分之几米？
师：写成小数是0.1米.小数点右边第一位表示什么?(板书:分米)
师：3分米表示几分之几米用小数表示是多少?
练习:0.8米是( )分米. 0.7米是( )分米 5分米用小数表示是( )米.
同学互说
(2) 认识两位小数
师:一厘米有多长?米和厘米有怎样的关系?
师:把一米平均分成100份,每份是多少?用分数表示是几分之几米?
师:写成小数是多少呢?(0.01米)小数点右边第二位表示什么?(厘米)
师:3厘米呢?18厘米呢?
练习:33厘米是( )米?0.72米是( )厘米?
(3) 比较这两组小数有什么区别?
(4 )说自身的身高如何用小数表示.
(5) 揭示小数在长度单位中的意义
举例:1米31厘米=1.31米
(三)质疑
三、巩固练习
1、 想一想，说一说
(1) 老师这个月的手机费是85.50元,就是( )元( )角.
(2) 姚明的身高是226厘米,写成小数是( )米.
(3) 小明买了一盒牛奶,用了两个一元和一个5分,这盒牛奶( )元.
2、猜谜语
(1)长颈鹿高度可达5.8米.
(2) 丹顶鹤体长1米20厘米写成小数是多少/
(3) 大象高度可达3.5米,.重可达5.25吨.
师;看到这些可爱的动物你想说些什么?
3、游戏：蜜蜂采蜜
4、拓展：用2、6、8加小数点能组成多少个小数？
四、课堂小结，浅谈收获
1、题目：小数的初步认识
2、内容：
3、基本要求：
（1）试讲时间约10分钟；
（2）通过贴近学生生活的问题情境导入新课；
（3）设计数学活动，帮助学生认识和理解小数的读写法；
（4）体现学生主体性，激发学生的学习兴趣；
（5）合理板书。
4、考核目标：活动设计，教学评价，教学实施。
课题：小数的初步认识
课型：新授课
课时：1课时
年级：小学三年级
教学目标：
1、知识与技能目标：结合具体内容认识小数，能识别小数，会读、写小数，知道以元为单位的小数的实际含义。
2、过程与方法目标：通过探究等丰富的学习活动，学生正确理解小数的含义。
3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，增强数感。
教学重难点：
教学重点：会读、写小数，正确理解小数的含义。
教学难点：理解小数的含义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入
谈话：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元
谈话：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）
二、探究新知
（一）读小数
师：小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么？（指名学生读，多叫几个）
师：这个小数与其他的有什么不一样么？
生：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。
师：观察得真仔细，像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。
师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么？
（先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。）
师：再请几个同学试着读读。（如有读错的加以纠正）
（二）写小数。
师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢？写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范）
师：学会了么？好请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。（生自由练写，师巡视）
（三）巩固以元为单位的小数的实际含义。
师：刚刚的转化学会了么？我们在来练练怎么样？请把书翻到88页，中间有张表格，请同学们轻声读读表中食品的标价，然后完成这张表格，填写它们分别表示几元几角几分。（填完后指名同学回答。）
（四）寻找生活中的小数。
师：你还在哪里找到过小数呢？
生1：自动铅笔上标有0.5毫米的字样。
生2：饮料上也有。
生3：书的背面有标价，也是小数。
师：同学们都观察得好仔细呀。老师也找了几个，大家瞧瞧：人体正常体温可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。
三、巩固练习
8.64元=8（ ）6（ ）4（ ）
四、课堂小结
这节课你有什么收获么？
教学内容
青岛版义务教育课程标准试验教科书数学三年级下册第74页。
教学目标
1、结合情境图中所呈现的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，稳固、梳理本单元所学学问。
2、通过稳固、梳理本单元学问所学学问、技能，促进学问系统化，深化根底学问，提高运用所学学问解决实际问题的力气。
3、感受数学与生活的亲切联系，体验学习数学的欢快。
教学过程
一、创设情境激发兴趣
谈话：今日动物园里有一场竞赛，想请同学们当小裁判，情愿去吗？〔出示情境图〕看，竞赛已经开头了。请同学们认真观看，从中你能了解到哪些数学信息？〔指名学生说〕你能依据这些信息提出几个数学问题吗？
学生可能提出以下问题：
〔1〕1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。
〔2〕兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？
〔3〕企鹅和鲸鱼竞赛游泳，谁游得快？
教师有选择的把有关问题板书在黑板上。
二、合作沟通，梳理学问
1、回忆学问。
谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的小数的学问来解决。回想一下，在这一单元中，你都学了哪些学问？请在小组中沟通一下，看看哪个小组的同学最会所学的学问，可比照课原来梳理回忆。
2、梳理学问。
小组合作沟通，梳理学问点〔给足学生充分的`时间思考、沟通、〕
3、全班沟通，构建学问络。
在全班呈现沟通，教师依据学生的答复灵敏板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。
三、独立探究稳固学问
1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。
2、学生在练习本上独立解答。
3、学生进展沟通，评比合格的小裁判。〔在学生进展沟通时，都要说明自己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关小数的学问？〕
四、拓展延长解决问题
〔一〕填一填。
1、用小数表示下面各图的涂色局部。
：〔〕〔〕〔〕
读作：〔〕〔〕〔〕
2、用小数表示。
〔二〕解决问题。
〔课件出示：〕
第一小组同学身高状况统计表
谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高状况。
〔1〕最高的同学是谁？最矮的同学是谁呢？〔学生比较口答，要说出比较的方法〕〔2〕最高的同学与最矮的同学差了多少米？
〔请学生在练习本上列算式，引导学生说计算方法〕
〔3〕你还能提出什么问题？在小组里相互沟通、解答一下。
〔学生提问题、解答问题〕
〔三〕找一找
谈话：在我们身边还有哪些问题可以利用小数的学问来解决？自己先想一想，再在小组内沟通。〔学生先独立思考，在小组内沟通，全班评讲〕
五、谈话：请同学们想一想，你在这节课的学习中表现得怎么样？你认为自己哪一方面做得好？用你宠爱的颜色涂一涂“丰收园”篮子中的苹果，然后在小组内评一评，其他同学的表现。
谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么？
课堂练习设计：
教学目标：
1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。
2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。
重点：掌握小数的减法计算方法。
教学过程：
一、复习导入新课。
1、复习小数加法。
0.37 + 0.58 10.9 + 7.8
2、重点复习小数加法的计算法则。
二、新课：
1、组织学生自学P96页例4。从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密？它与小数加法比较有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？（留时间让学生议论。）
2、结小数的减法的计算方法。（略）
3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。
出数据信息：
尺子 铅笔 作文本 图画本 笔盒 彩色笔
0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元
师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。
4、回顾对比：
小数减法计算与整数减法计算有什么不同？
小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点？
三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。
说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。
四、练习作业。
1、完成课本P97页第1、2题
2、课后实践作业：P97页第3题。
第五课时 小数加、减法混合练习
教学内容：课本P97~~P98第4~~6题。
教学目的：
1、使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法。
2、使学生能形成比较 正确、熟练的计算技能。
教学重点：熟练小数加、减法混合计算的技能技巧。
教学过程：
一、口算练习。
4.6 + 5.4 0.6 + 0.8 0.36 + 0.4 0.9 – 0.7 0.8 – 0.4 1 – 0.6
老师小结口算情况。
二、练习笔算小数加、减法。
1、完成P97 第4题 和 P98 第6题。
2、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，十分位上的数不够减，要从整数部分的个位退一的计算方法，作为重点评讲。（学生如出现错误，结合评讲）
三、练习有关小数加减法的文字题。
1、讨论：以下两题应该怎样列式计算。
（1）0.95比0.58多多少？
（2）已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几？
学生列式计算后，老师进行简单小结：第（1）小题是比较两数大小，相差多少？可用减法计算，列式计算 0.95 - 0.58 = 0.37 ； 第（2）小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少？（也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少？）用减法计算：即7.4 – 1.3 = 6.1，做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进行解答。
四、练习有关小数加减法的应用题。（根据学生情况适当加深练习，补充题略）
（1）、学生独立完成
2、下面是4位同学在学校运动会上的50米跑步成绩统计表，你能从中找
第4课时 小数的加减法 74节
学生小组讨论，再回答。（教材第97页例4）
第5课时 小数的认识单元复习 75节
（1）、学生小组讨论。
检测内容：第七单元过关冲刺。
2、—只鸡重1.8千克，比一只鸭轻1.1千克，一只鸭重多少千克?
3、食堂有65.4千克大米，后来又买28.2千克，现在—一共
4、棉纺厂1月份产棉布21.92万米，比2月份少.36万米，
探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成：
1、(图形题)把图中的阴影部分先用分数表示，再用小数表示。
2、(信息题)看图回答问题。
(1)、从小明家去商场怎样走最近?是多少千米?
(2)、从小明家到火车站怎样走最近?要走多远?
（3）、请你设计一条走遍所有的地点的方案，（不能重复走某条路）并算一并，这条路一共有多少千米？怎样走可以最近？（最后回邮局）
3、(竞赛题)一桶油，连桶共重138.4千克，用去一半后，剩下的油连桶重75.5千克，油桶重多少千克?
一、教学内容：
三年级下册教科书p88—89。
二、教学目标：
1、结合具体内容生疏小数，了解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。把握格外之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、通过观看比较、操作学习活动，培育学生的观看和比较的力气。使学生经受探究小数的初步生疏的过程。并理解小数含义，把握读、写小数的方法。
3、渗透迁移的数学思想和方法，使学生体会到数学来源于生活，又效劳于生活。
三、教学的重点：
1、理解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。
2、能正确的.读、写小数。
四、教学的难点：
一位小数表示格外之几，两位小数表示百分之几
五、教法要素：
1、已有的学问和阅历：分数的初步学问、常用的计量单位、万以内的整数的学问。
2、原型：学生的生活阅历引出小数
3、探究的问题：
〔1〕这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同
〔2〕小数是什么样的数
六、教学过程：
〔一〕唤起和生成
关于小数你都知道点什么
通过谈话，切入课题：今日，我们就一起来“生疏小数”〔板书〕
〔二〕探究与解决
探究一：小数的读法
1、具体
〔出示课件课本图示〕“读价格”
让学生试着说出价格
让生生确定读法，要求同桌相互读一读。
2、归纳
这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同
小组争论
小组汇报争论的结果，其他小组补充与完善。
师重点强调小数点右边的读法和左边读法的不同，留意读出小数点
师和学生进展补充、订正、完善，并说明，然后启发学生思考：结合上面小数，说说小数的什么样的数
同桌议一议，全班沟通，教师结合具体小数作以板书。
生师总结小数的读法。
3、演绎
让学生说说日常生活中遇到过哪些小数
〔二〕探究小数的含义
1、直观
⑴情景模拟测量，出示学生的身高
用米表示是多少呢能不能解决呢
生独立思考后，引导学生看课件，并思考：
①把什么看做一个整体②平均分成多少份③表示这样的几份
学生独立思考，全班沟通。沟通时，师板书要点。
师点出也可以用小数来表示为0.1米。
小数点右边“1”表示什么生独立思考，全班沟通。
点击课件3分米，3分米=〔/〕米=〔〕米
生独立做，汇报时生要说出具体含义。
⑵〔课件出示一米的尺子〕把它平均分成100份，每份是几
1厘米有多长它用小数表示是多少米呢
小组争论、争论，小组汇报，其他组相互补充与完善，师板书要点。〔课件点出〕1厘米= 1/100米，〔用小数表示是0.01米〕
小数点右边其次位数表示什么〔1厘米〕
〔课件出示〕3厘米= 〔〕米18厘米=〔〕米
33厘米〔〕米
学生答复用小数怎样填写并说出其含义，其他学生补充
⑶谁情愿刚刚王东的身高写成小数，大家答。
1米30厘米=〔〕米
生答复并说明含义其他生进展补充订正。
2、概括
依据上面的例子和分析，分数与小数，你有什么觉察
课件出示生观看：
同桌说一说，全班沟通，相互补充与完善
师小结小数的含义和写法。
3、具体化
学生自己写出一个小数，在小组内沟通，说明其读法和写法。沟通时要说明小数的含义。
〔三〕训练与应用
1、根本练习
〔1〕找出下面各数的正确读写法，并连上线。
0.6三点七八点九0.3
3.7十点五零点三12.4
10.5零点六十二点四8.9
〔2〕把下面的分数改成小数的形式
487
10 1010
71225
2、变式练习：
〔1〕连线。
0.8元2分米
0.2米1.67元
1元6角7分2.3米
2米3分米8角
〔2〕在〔〕里填上适当的小数。
7分米=〔〕米1米4分米=〔〕米6厘米=〔〕分米6角=〔〕元7元6角=〔〕元7分=〔〕角
3、综合性练习：
〔1〕表示格外之四的数可以写成分数〔〕，也可以写成小数〔〕。
〔2〕0.3里面有〔〕个格外之一，10个0.1是〔〕
〔3〕把以下图的图色局部用分数和小数表示出来。〔课件出示〕
〔四〕小结与提高：
我们今日学习了一种的数，叫什么通过这节课的学习，你学会了什么有什么收获这节课你对自己的表现满足吗假设从1到10分，你给自己这节课的表现打多少分
一、教学内容：
三年级下册教科书p88—89。
二、教学目标：
1、结合具体内容认识小数，了解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。掌握十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、通过观察比较、操作学习活动，培养学生的观察和比较的能力。使学生经历探究小数的初步认识的过程。并理解小数含义，掌握读、写小数的方法。
3、渗透迁移的数学思想和方法，使学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。
三、教学的重点：
1、理解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。
2、能正确的读、写小数。
四、教学的难点：
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几
五、教法要素：
1、已有的知识和经验：分数的初步知识、常用的计量单位、万以内的整数的知识。
2、原型：学生的生活经验引出小数
3、探究的问题：
（1）这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同
（2）小数是什么样的数
六、教学过程：
（一）唤起和生成
关于小数你都知道点什么
通过谈话，切入课题：今天，我们就一起来“认识小数”（板书）
（二）探究与解决
探究一：小数的读法
1、具体
（出示课件课本图示）“读价格”
让学生试着说出价格
让生生肯定读法，要求同桌互相读一读。
2、归纳
这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同
小组讨论
小组汇报讨论的结果，其他小组补充与完善。
师重点强调小数点右边的读法和左边读法的不同，注意读出小数点
师和学生进行补充、纠正、完善，并说明，然后启发学生思考：结合上面小数，说说小数的什么样的数
同桌议一议，全班交流，教师结合具体小数作以板书。
生师总结小数的读法。
3、演绎
让学生说说日常生活中遇到过哪些小数
（二）探究小数的含义
1、直观
⑴情景模拟测量，出示学生的身高
用米表示是多少呢能不能解决呢
生独立思考后，引导学生看课件，并思考：
①把什么看做一个整体②平均分成多少份③表示这样的几份
学生独立思考，全班交流。交流时，师板书要点。
师点出也可以用小数来表示为0.1米。
小数点右边“1”表示什么生独立思考，全班交流。
点击课件3分米，3分米=（/）米=米
生独立做，汇报时生要说出具体含义。
⑵（课件出示一米的尺子）把它平均分成100份，每份是几
1厘米有多长它用小数表示是多少米呢
小组研究、讨论，小组汇报，其他组互相补充与完善，师板书要点。（课件点出）1厘米= 1/100米，（用小数表示是0.01米）
小数点右边第二位数表示什么（1厘米）
（课件出示）3厘米= 米18厘米=米
33厘米米
学生回答用小数怎样填写并说出其含义，其他学生补充
⑶谁愿意刚才王东的身高写成小数，大家答。
1米30厘米=米
生回答并说明含义其他生进行补充纠正。
2、概括
根据上面的例子和分析，分数与小数，你有什么发现
课件出示生观察：
同桌说一说，全班交流，互相补充与完善
师小结小数的含义和写法。
3、具体化
学生自己写出一个小数，在小组内交流，说明其读法和写法。交流时要说明小数的含义。
（三）训练与应用
1、基本练习
（1）找出下面各数的正确读写法，并连上线。
0.6三点七八点九0.3
3.7十点五零点三12.4
10.5零点六十二点四8.9
（2）把下面的分数改成小数的形式
487
10 1010
71225
100 100 100
2、变式练习：
（1）连线。
0.8元2分米
0.2米1.67元
1元6角7分2.3米
2米3分米8角
（2）在里填上适当的小数。
7分米=米1米4分米=米6厘米=分米6角=元7元6角=元7分=角
3、综合性练习：
（1）表示十分之四的数可以写成分数，也可以写成小数。
（2）0.3里面有个十分之一，10个0.1是
（3）把下图的图色部分用分数和小数表示出来。（课件出示）
（四）小结与提高：
我们今天学习了一种新的数，叫什么通过这节课的学习，你学会了什么有什么收获这节课你对自己的表现满意吗如果从1到10分，你给自己这节课的表现打多少分
教学内容
青岛版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第74页。。
教学目标
1、结合情境图中所展示的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，巩固、梳理本单元所学知识。
2、通过巩固、梳理本单元知识所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的快乐。
教学过程
一、创设情境激发兴趣
谈话：今天动物园里有一场比赛，想请同学们当小裁判，愿意去吗？（出示情境图）看，比赛已经开始了。请同学们仔细观察，从中你能了解到哪些数学信息？（指名学生说）你能根据这些信息提出几个数学问题吗？
学生可能提出以下问题：
（1）1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。
（2）兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？
（3）企鹅和鲸鱼比赛游泳，谁游得快？
……
教师有选择的把有关问题板书在黑板上。
二、合作交流，梳理知识
1、回忆知识。
谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的小数的知识来解决。回想一下，在这一单元中，你都学了哪些知识？请在小组中交流一下，看看哪个小组的同学最会所学的知识，可对照课本来梳理回顾。
2、梳理知识。
小组合作交流，梳理知识点（给足学生充分的时间思考、交流、）
3、全班交流，构建知识络。
在全班展示交流，教师根据学生的回答灵活板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。
三、独立探索巩固知识
1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。
2、学生在练习本上独立解答。
3、学生进行交流，评选合格的小裁判。（在学生进行交流时，都要说明自己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关小数的知识？）
四、拓展延伸解决问题
（一）填一填。
1、用小数表示下面各图的涂色部分。
读作：
2、用小数表示。
（二）解决问题。
（课件出示：）
第一小组同学身高情况统计表
谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高情况。
（1）最高的同学是谁？最矮的同学是谁呢？（学生比较口答，要说出比较的方法）（2）最高的同学与最矮的同学差了多少米？
（请学生在练习本上列算式，引导学生说计算方法）
（3）你还能提出什么问题？在小组里互相交流、解答一下。
（学生提问题、解答问题）
（三）找一找
谈话：在我们身边还有哪些问题可以利用小数的知识来解决？自己先想一想，再在小组内交流。（学生先独立思考，在小组内交流，全班评讲）
五、
谈话：请同学们想一想，你在这节课的学习中表现得怎么样？你认为自己哪一方面做得好？用你喜欢的颜色涂一涂“丰收园”篮子中的苹果，然后在小组内评一评，其他同学的表现。
谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么？
教材分析：
本单元内容的教与学，使在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。本单元教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位的出现。本单元教材创设了开放性的问题情境，便于教师引导学生探究小数加减法的计算方法。
教学内容：
本单元的教学内容时候在学生已经初步认识了分数的基础上教学的，通过本单元的教学，使学生初步感知小数的含义，会读、会写以为小数、两位小数，学会比较简单的下属大小，学会简单的小数加减法。本单元的内容主要包括小数和简单的小数加减法两部分。本单元联系儿童的生活认识小数，以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，引导学生探究简单的小数加减法。
教学目标：
1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、使学生会计算一位小数的加减法。
4、通过小数的知识学习，培养学生分析能力和推理能力，从而进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：
初步理解小数的含义；小数部分不超过两位的小数的读写、大小比较。
教学难点：
探究并初步掌握一位小数的加减法的计算方法。
活动目的：
1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数局部不超过两位的小数。
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、使学生会计算一位小数的加减法。
教材说明
1、本单元的内容构造及其地位作用。
本单元的内容主要包括生疏小数和简洁的小数加减法两局部。
这局部内容构造如下：
这局部内容的教与学，是在学生生疏了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步生疏了分数，会计算简洁的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的根底上进展的。学习这局部内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步根底。
2、教材编写特点。
〔1〕联系儿童的生活生疏小数。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的亲切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在生疏的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个学问点，都布满了生活的气息。
〔2〕以元、角、分等常用计量单位的学问作为学习小数的形象支撑。
为了适应儿童的年龄特征，使学生易于承受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位消逝，以便于学生联系实际，来初步生疏小数的含义，进展小数大小比较和学习小数加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。
〔3〕引导学生探究简洁的.小数加减法。
小数加减法的算理和算法与整数加减法联系严密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情境〔文具商店一角〕具有确定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有学问，尝试计算，得出答案。
教学建议
1、调动学生的生活经受和已有学问，促进学问阅历的迁移。
教材内容
人教版小学数学三年级下册91—92页内容。
教材分析
小数的初步认识在小学教材中分两段进行，第一学段让学生结合具体生活情境，初步认识小数。第二学段要求学生是从“量”抽象到“数”理解并掌握小数的概念，即小数的意义。本节课是第一学段的教学内容，是在学生初步认识了分数和整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学的，主要借助具体的量（元、角、分）和米尺几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。学习本课内容是为今后学习小数加、减法、小数的意义等学习内容打基础的。
设计理念
《数学课程标准》在“学段目标”的“第一学段”提出：经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数，在数的认识等内容中体现发展数感。本节课，我力求联系生活实际，准备丰富素材，激活学生已有的生活经验，从生活中常见的小数，展开学习历程，激发兴趣，唤起已有认知。引导学生充分观察、发现、体验、感悟的基础上，迁移类推，利用长度单位多角度地完善对小数的认知。使学生经历数学知识的形成与发展过程，初步渗透迁移、归纳、推理、数形结合等数学，培养学生思考和探究的意识和能力。
教学目标
1.结合具体情境和几何直观图认识小数，会读、写简单的小数。
2.经历自主探索、合作交流、观察推理的过程，了解小数的具体含义，初步感知十分之几可以用一位小数来表示。
3.感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的热情和兴趣，积累一定的数学活动经验，体验数学的价值。
教学重点认识具体情境中小数的含义。
教学难点通过数形结合、迁移类推，认识0.1米、1分米与米之间的关系。
教学准备教学课件 米尺模型。
教学过程
一、创设情境、揭示课题
课件播放视频，谈话导入新课。
师：那除了整数，分数，在生活中我们还常见过哪种数？
今天老师就和同学们一起来认识小数。（揭示板书课题：小数的初步认识）
设计意图
小数在学生的实际生活中，有着广泛的应用。通过丰富的生活素材，激活兴趣，点燃学习热情。）
二、探索新知、自主构建
1.激活经验，唤起认知。
（1）让学生结合生活经验，举例说明小数在生活中的应用。
（2）素材、初读小数、观察、发现并介绍小数点。
（3）引导认、读小数。
2.借助“元”、初识小数。
（1）结合商品价格标签，运用生活经验，说一说每一张价格标签表示多少元。
（2）在自主思考与语言表述中，初步体会具体情境中小数每位数字的含义。
（3）引导观察，对比发现，小数点前后的数字表示的不同含义，初步感知小数点的价值。
设计意图
通过大量生活中的素材，让学生获得对小数的感性认识。读数中，对两位小数的读法，予以指导。不专门强调读小数，将读数任务穿插在每一个教学环节中。
3.数形结合、探索推理。
（1）根据经验知道0.1元=1角。
（2）借助多种直观图形，通过学生的独立思考—合作探究—直观演示，再现分数学习的数学活动经验，理解并发现1角= 元。
（3）推理思考并初步感悟1角=0.1元= 元。
设计意图
人民币的运用，是学生熟知的内容，学生有着非常丰富的购物经验，对商品的价格标签上的小数含义都比较了解。因此，从尊重学生学习数学的现实角度出发，学生的经验中以“元”作单位的小数，学生更为熟悉，易于接受，因此，借助生活经验再现0.1元=1角，通过数形结合的方式，让学生经历独立思考，合作探究，直观演示来呈现思考过程，唤起分数学习时积累的数学活动经验，推理出1角= 元，感悟1角= 元=0.1元。
4.利用长度单位完善对小数的认识。
（1）根据学习经验，迁移类推出，1分米= 米=0.1米。
（2）生独立探究，写出合适的小数表示出相应长度。
（3）结合直观图，认识1.3米与1.6米，深入理解小数的意义，发展学生的数感。
设计意图
在学生积累了一定的活动经验基础上，借助“米尺”模型，通过迁移类推的方式，再一次深入钻研1分米= 米=0.1米，再一次的强化十分之几的分数与一位小数的关系。
三、巩固练习，拓展提高
1.写一写：涂色部分用分数和小数表示。
2.在数轴上找到每一个小数对应的位置。
设计意图
设计练习，学以致用，加深对所学知识的理解，增强学生学习数学的兴趣，达到有效的教学目标。
四、畅谈收获，升华认识
通过这节课，你们学到了什么？你觉得自己本节课表现如何？同学表现如何？老师表现如何？
五、了解小数发展史，渗透数学文化
课件播放小数发展史，学生感受数学文化。
课题：小数的初步认识第 1 课时
教学目标：
1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学
生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：掌握小数的读法和写法。
教学难点：理解小数的意义。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出
示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。
2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是 米？
4分米是几分之几米？为什么？
二、交流共享
1.教学例1。
认识整数部分是0的一位小数。
师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学
生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是 米；4分米就是这样的4份，也就是 米。
介绍：（边板书） 还可以写成这样的形式：0.5
你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。
0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？它表示什么？
出示教材第88页“想想做做”第1题。
学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。
2.教学例2。
认识整数部分不是0的小数
创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）
营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）
6角用元作单位是多少元？
为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二
3元5角 3.5元 3.5读作三点五
谁来读一读这几个小数？
小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。
完成教材第88页“想想做做”第2题。
出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。
3.认识整数和小数。
（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。
引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？
师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点
的写法）
（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
三、反馈完善
1.完成教材第88页“想想做做”第3题。
让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。
2.完成教材第88页“想想做做”第4题。
出示数轴，引导学生观察。
提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？
学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。
3.完成教材第89页“想想做做”第5题。
让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
《小数的初步认识》教案相关文章：
