观察三个正方体组成的物体（精选3篇）
教学内容：p88——89
教学目标：
1、观察3个同样的正方体摆成的物体，能辨认从正面、侧面和上面看到的不同形状，并能画出看到的图形，能根据看到的形状判断观察者的位置，能根据从某一面看到的图形用3个正方体把物体摆出来。
2、经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，发展初步的空间观念和数学思考。
教学重点：在观察物体的过程进行直观的思考。
学具准备：1、每人准备3个同样大小的正方体。
2、每人自制与正方体的面大小相同的正方形纸片7张。
教学过程：
一、操作引入
1、谈话：同学们喜欢搭积木吗？你能用3个同样大小的正方体拼拼搭搭吗？
2、小组合作，全班交流汇报，并将拼搭出的各种可能以图片形式贴于黑板上。
3、揭示并板书课题。（观察物体）
二、教学新课
1、学习例题
⑴出示图形
要求每人按照这幅图的样子，先摆一摆，摆好后相互检查摆法对不对。教师巡视，发现摆错的及时纠正，以达到每个学生都摆对。
⑵谈话：请同学们从正面观察这个物体，把看到的形状用纸片在桌上摆一摆，同桌互相说一说每张纸片表示的是哪个正方体的哪个面。全班交流。
再从侧面和上面分别观察这个物体，把看到的形状用纸片摆一摆，同桌互相交流。
问：为什么从侧面纸看到2个小正方体组成的图形？从上面看到了几个小正方体？摸一摸物体上面的这2个小正方体，它们在同一个平面内么？你看的时候有什么感觉？（把高低不同的两个正方体看成在同一平面上，或设想把高的正方体压下去，压得和低的正方形在同一平面上。）
⑶问：你能在书上连一连吗？
2、教学“试一试”
⑴指指名读题。问：题目要求我们先做什么？再做什么？
⑵谈话：每人尝试用3个正方体摆出符合要求的物体。摆好后从正面看一看，看到的图形是不是题目中图形的样子？再同桌互相检查。
⑶让学生画出从侧面看到的图形，再画出从上面看到的图形，画好后展示部分学生画出的图形，集体评讲。
指名口答。问：你从侧面看的时候有什么感觉？从上面看呢？
三、练习巩固
1、想想做做1
指名读题，说出题目要求。
学生各自按要求摆物体，并从正面、侧面、上面观察。
在书上连线。在小组内互相检查订正。
2、想想做做2
自由读题，指名说出题目要求。
独立把3个正方体横着摆成一个长方体，摆好后同桌互相检查。
出示图
问：这幅图是从哪一面看到的？
3、想想做做3
读题，指名说出题目要求。
谈话：如果想从上面看到的是 ，你能3个同样大小的正方体摆一摆吗？学生动手摆，摆好后互相检查。
谈话：从正面和侧面分别看到了怎样的形状？把看到的图形画下来，画好后在小组内相互检查。
4、想想做做4
指名读题，问：这道题要求我们做什么？它与前几题有什么不同？
学生动手摆放物体，先自己摆一摆，再在小组内交流。
5、想想做做5
出示第5题的图形。
谈话：你知道上面的物体各是由几个正方体拼成的吗？
小组内交流，重点讨论第三幅图里为什么有4个小正方体。
四、全课总结
今天你们观察的是什么样的物体?运用了哪些方法?有什么收获？
教学反思：
从学生用3个同样大小的正方体的自由拼搭开始，通过操作学生能感受到三个正方体组合的多样性，激起他们观察物体的兴趣。同时，及时呈现与每种拼搭物体相对应的直观图，使学生初步体会平面与立体的转化换。
教学目标：
1、观察3个正方体摆成的物体，能辨认从正面、上面、侧面看到的不同形状，并能画出看到的图形；能根据看到的形状判断观察者的位置；能根据从某一面看到的图形用3个正方体把物体摆出来。
2、经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，发展初步的空间观念和数学思考。
教学重难点：
重点：能辨认从不同位置看到的物体形状，能根据从某一面看到的图形，把物体摆出来。难点：在观察物体的过程中进行直观思考。
教学准备：
1、每人准备3个同样大小的正方体。
2、每人自制也正方体的面大小相同的正方形纸片7张。
教学过程：
一、操作引入：
1、谈话：同学们喜欢搭积木吗？你能用3个同样大小的正方体拼拼搭搭吗？
2、同桌合作，全班交流汇总。（将各种可能以图片形式贴于黑板）
3、揭题：这节课我们将对这些物体进行观察。（板书：观察物体）
二、学习新课：
1、教学例题。
（1）出示图形。
每人按照这幅图的样子先摆一摆，同桌之间相互检查。及时纠正，教师巡视。
（2）谈话：请大家从正面观察这个物体，把看到的形状用纸片在桌上摆一摆。同桌相互说说每张纸片表示的是哪个正方体的哪个面。
全班交流。（将学生摆放的图形贴于例题图下方）
用刚才的方法，请你用纸片摆一摆侧面和上面的图形，同桌相互交流。
全班交流。（将学生摆放的图形贴于例题图下方）提问：观察黑板上的两个图形，你们是用三个正方体摆成的物体，为什么从正面看是三个，而从侧面和上面却只有两个呢？
同桌讨论，然后交流。
（3）请你自己完成书上要求的连一连，同桌检查。
2、教学“试一试”。
（1）指名读题。提问：要求我们先做什么？再做什么？
（2）学生先猜猜怎么摆的？然后摆一摆进行观察、验证。
（3）根据自己摆好的样子，观察侧面和上面，分别画一画。
（4）提问：你从侧面看的时候有什么感觉？从上面看呢？
三、练习巩固：
1、做“想想做做”第1题。
（1）指名读题，说出题目要求。
（2）学生各自按要求摆物体，并从正面、侧面和上面观察。
（3）在书上连线，同桌相互检查订正。
2、做“想想做做”第2题。
（1）指名读题，说出题目要求。
（2）学生各自按要求摆物体，摆好后，同桌相互检查。
（3）出示图
问：这幅图形是从哪一面看到的？（学生各自观察并回答）
（4）出示图
问：这幅图形是从哪一面看到的？（学生各自观察并回答）
3、做“想想做做”第3题。
（1）默读题目，指名说出题目要求。
（2）学生按照要求动手摆，摆好后，同桌相互检查。然后观察，说说从正面和上面看到的是怎样的形状？把看到的图形画下来。集体订正。
4、做“想想做做”第4题。
（1）指名读题，说出题目要求。这道题与上面的几题有什么不同的要求？（要有不同的摆法）
（2）学生尝试自己摆物体，然后依次交流。
5、做“想想做做”第5题。
（1）自己先观察，然后数数由几个正方体摆成的？将答案写在每幅图的下方，有困难的同学，可以先摆一摆，再数一数。
（2）交流你是怎样数的？重点讨论第三幅图里为什么是4个正方体。
四、课堂总结：
今天我们观察的是什么样的物体？运用了哪些方法？你有什么收获？
学生自由说。
板书设计：
观察三个正方体组成的物体
课前思考：
教学前，准备好教具和学具后，让学生按小组进行观察用3个同样大小的正方体照书上的样子摆一摆，分别从摆成物体的正面、侧面和上面看一看。在经历了实际的观察活动之后，并把观察位置和相应的视图用线连一连，帮助学生在观察者的位置和相应的视图之间建立正确的联系，发展空间观念。然后通过试一试和想想做做的练习来巩固今天所学的知识。
课后反思：
本课是让学生人人动手操作拼摆正方体，并经历观察物体的过程，发展他们初步的空间观念。我主要是进行了“物——图——物”转化的练习来帮助学生形成一定的空间观念，头脑中初步形成实物与图形的联系，让学生体验两个正方体不在一个平面上的面看成处在同一个平面上的感觉，突出观察物体的特点。在组织学生观察物体时，主要是让他们从摆一摆、连一连，摆一摆、说一说，到摆一摆、看一看、画一画，再到根据一幅视图考虑不同的摆法，在课堂教学中，学生基本能利用工具认识不同物体的各个面，但是脱离了工具，在练习中便发现了学生之间的差异，学生对这种空间观念的认识还不是很明确。
课后反思：
著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，教师应创设一些情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣。本节课教学中，我就特别重视情境的创设。教学时，我为学生提供了教具。学生以小组为单位，在拼一拼、搭一搭、画一画、说一说等活动中掌握本课内容，学生表现出极大的兴趣。
课后反思：
今天所学的知识学生很感兴趣，学生在摆摆、看看、画画中学习了新知。课一开始，用学生喜欢的事物进行新课的导入，新知的学习，学生或是通过摆一摆、看一看，或是通过看一看、画一画的方法进行，这种做中学的学习方法，学生既感兴趣，又能达到很好的学习效果。学生通过自己动手，体会空间与平面之间的联系。在实际的操作中，培养学生的动手操作能力，空间想像能力，促进空间观念和数学思考，提高解决问题的能力。让学生在实际操作中，能充分感受到由三个正方体组成的物体的各个不同的形状是怎样的，并组织适当的讨论，能让学生更清晰地把握它们的本质。尤其是一些特殊情况，如由三个正方体组成的物体中，可能有两个面看到的图形是一样，又如，从某一面看到的图形，可能有不同的摆法，这样的活动，学生最感兴趣，也是发挥学生自己聪明才智的时候，很多学生都想跃跃欲试，回答问题非常积极。
当然，像这样的课型，一定要把握课堂的氛围，控制学生过分的学习行为，保证课堂正常的学习秩序是很重要的。
课后反思：
本节课教学的是从正面、上面、侧面不同的角度观察由3个或4个小正方形摆成的物体，主要是发展学生的空间观念。本课是在学生的观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。通过观察物体，让学生从正面看、连和画，学生都很容易，但是从侧面和上面方面观察个别学生还是不会，如教学例题，从正面、侧面很容易看出由几个小正方形组成的，而上面看有点难度，虽然物体的两个正方形面一个高些、一个矮些，但是用同一幅平面图表示它们，应该是左右并排连在一起的两个正方形，，所以必须让学生一边看、一边体会，为他们的空间想象能力打好基础。
教学内容观察三个正方体组成的物体(12月11日星期二)小学数学国标版第五册第88-89页例题，完成相应的“想想做做”。教学目标⑴观察3个同样的正方体摆成的物体，能辨认从正面，上面，侧面看到的不同形状，并能画出看到的图形；能根据看到的形状判断观察者的位置；能根据从某一面看到的图形用3个正方体把物体摆出来。⑵历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，发展初步的空间观念和数学思维。教学重、难点重点： 能辨认从不同位置看到的物体的形状。能根据从某一面看到的图形，把物体摆出来。难点：根据观察到的形状，按要求进行拼搭。教学准备配套光盘。每人准备4个同样大小的正方体。课件。小方板。教学环节过程目标教师活动学生活动反思情境导入 从搭积木开始新课，提高学生的学习兴趣。谈话：同学们喜欢搭积木吗？你能用同样大小的正方体拼拼搭搭吗？多媒体出示各种可能搭成的物体。揭题：这节课我们将对这些物体进行观察。（板书：观察物体） 小组合作，全班交流汇报。 探索新知 让学生先把观察的结果用小方板摆一摆，然后把观察的结果在小组内说一说，使全体学生都有参与的机会，并让学生经历了从立体图形到平面图形的转换。 引导学生把两个正方体的不在同一个平面上的面看成在同一平面上的感觉，突破了本课的难点。1、教学例题。（1） 出示图形。 （2）谈话：请同学们从正面观察这个物体，把看到的形状用小方板在课桌上摆一摆。将学生摆放的图形贴于例题图下面。（3）从侧面和上面分别观察这个物体，把看到的形状用纸片摆一摆。（将学生摆放的图形贴于例题图下面）提问：你们是用三个正方体木块摆成的物体，从侧面看为什么只看到两个小正方形组成的图形？从上面看你看到几个小正方形？摸一摸物体上的两个小正方形，它们在同一平面上吗？你看的时候有什么感受？ （4）问：例题除了让我们摆一摆，看一看之外还让我们做什么？你能在书上连一连吗？2、教学“试一试”。指名读题。提问：题目要求我们先做什么？再做什么？ 提问：你从侧面看的时候有什么感觉？从上面看呢？你能画一画吗？1、（1）每人都按照这幅图的样子先摆一摆，摆好后相互检查对不对。教师巡查，发现摆错的及时纠正，要达到每个学生都摆对。（2）同学再互相说一说每张小方板表示的是哪个正方体的哪个面。 全班交流。 （3）同桌互相交流。全班交流。小组交流后回答把高低不同的两个正方形看成在同一平面上。或试想把高的正方形压下去，压得和低的正方形在同一个平面上。 （4）学生连线后在小组内相互检查，校正。 2、学生每人尝试用3个正方体摆出符合要求的物体。摆好后自己从正面看一看，看到的图形是不是题目中图形的样子。再同桌相互检查。让学生画出从侧面看到的图形，再画出从上面看到的图形。画好后展示部分学生的图形，共同订正。 虽然人人参与了，但有些学生是人云亦云，人家怎么摆，他也怎么摆。 根据观察，摆出图形学生掌握尚可，但根据要求摆物体，学生在空间想象能力上还存在困难。 实践应用 通过摆一摆、看一看、画一画，再到根据一幅视图考虑不同的摆法的不同层次的练习，逐步丰富了学生对空间的认识，发展了空间观念，同时也培养了学生的操作能力。 1、做“想想做做”第1题。 2、做“想想做做”第2题。出示图。 提问：这副图形是哪一面看到的？（正面或上面）出示图。 提问：这副图形是哪一面看到的？（侧面）3、做“想想做做”第3题。默读题目，指名说出题目要求。谈话：如果想从上面看到的是□，你能用3个同样大小的正方体摆一摆吗？谈话：从正面和侧面分别看到了怎样的图形？ 谈话：从上面看到的是， 可以怎样摆？摆好后再画出从正面和侧面看到的图形。画好后相互检查。4、做“想想做做”第4题。指名读题。提问：这道题要求我们做什么？这道题的要求与上面几题有什么不同？（要有不同的摆法）1、指名读题，说出题目要求。学生各自按要求摆物体，并从正面，侧面，上面观察。在书上连线。在小组内相互检查订正。2、各自读题，说出题目要求。各自把3个正方体横着摆成一个长方体。摆好后同桌相互检查 3、学生动手摆，摆好后相互检查。集体交流时说说是怎么想的。 把看到的图形画下来。画好后在小组内相互讨论。 4、学生动手摆物体，先自己摆一摆，再在小组里交流。 学生很感兴趣，摆的时候积极动脑，摆出的方法也很多。全课总结 培养学生的抽象、概括的能力。提问：今天你们观察的是什么样的物体？运用了那些方法？你有那些收获。 学生相互交流，小结。
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