乘加乘减

乘加乘减（通用12篇）

乘加乘减 篇1

　　教学目标

　　1、 使学生掌握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减式题。

　　2、 鼓励学生独立思考，选择合适的算式，培养创新意识。

　　教学准备

　　cai课件

　　教学过程

　　一、 创设情景

　　今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了（课件显示：四个鱼缸，有3个鱼缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，一个鱼缸里只有2条）这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？

　　问题：他们一共养了多少条金鱼？

　　二、 探究

　　讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？

　　交流：

　　（1） 把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了（4+4+4+2）

　　（2） 先把3个4条相加再加2条。（4×3+2）板书4+4+4+2=14条4×3+2=14条

　　三、 拓展

　　你还有其他方法列式吗？（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式）

　　根据学生回答板书：4×4－2

　　问：4×4表示什么？为什么要减2

　　四、 归纳

　　像4×3+2这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×4－2有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？

　　师：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应先算乘法，再算加法或减法。

　　五、 应用

　　教材第78页第1、3、4题

　　第1题，你是怎样列式的？3×4+1=13

　　第3题，左边有题一共有几人？怎样列式？

　　六、 课堂作业

　　教材78页第2题。

乘加乘减 篇2

　　教学目标

　　1.使学生们学会乘加、乘减的简单应用题的解答方法.

　　2.提高学生灵活思维的能力.

　　3.渗透“在解决一个问题时，要从多种角度去考虑”的观点.

　　教学重点

　　掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法.

　　教学难点

　　掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法.

　　教学过程

　　一、复习导入  

　　1.口算

　　（1）2＋2＋2＋2＋3＝ （2）2×4＋3＝

　　3＋3＋3＋1＝ 3×3＋1＝

　　2.问：这两组口算题有什么区别，又有什么联系？

　　二、新授

　　1.引入新知（教学例5）

　　出示实物

　　教师依次摆出下面物体（也可以用磁贴代替）

　　摆一个盘子，然后在这个盘子里摆上3个桃子.如此重复3次.再摆一个盘子，在这个盘子里摆上2个桃子.

　　问：谁来说说，老师都摆了些什么，是怎么摆的？

　　问：谁能根据老师摆的这些物体，提出一个问题？

　　（可以提出一个这样的问题：一共有多少个桃子？）

　　问：这个问题可以怎么解答？（讨论）

　　（3＋3＋3＋2＝ 3×3＋2＝）

　　分别说说这两个算式的意思，请你与周围的同学一起评价一下，这两个算式各有什么优点和缺点.

　　3×3＋2＝这个算式里，先算的3×3表示什么意思？

　　（生：先算的3×3表示前三个盘子里共有多少个桃子.）

　　2.发展提高（教学例6）

　　（1）出示例6  4×3－2＝

　　（2）提问

　　这个算式应该先算哪一步？

　　（这个算式应该先算4乘3这一步.）

　　这个算式该怎么读？

　　（这个算式读作：4乘3的积，再减去2，差是多少？）

　　（3）讨论：这个算式你能用几种不同的方法来解答？

　　（方法一：先算4乘3得12，再用12减去2得10.

　　方法二：还可以先算4乘4得16，再用16减去2，再减去4 ，也就是用16减去6得10.

　　方法三：还可以先算4乘2得8，再加4减2，也就是用8加2得10.）

　　3.初步归纳

　　问：我们刚才所学习的这两个例题有什么相同点，又有什么不同点？

　　相同点：每一道题都有两步；

　　每一道题都是先做乘法.

　　不同点：例5是乘加的两步题，例6是乘减的两步题.

　　三、巩固练习

　　1.3×2＋3＝     4×3＋4＝

　　3×2－3＝     4×4－9＝

　　2.（1）3和2相乘是，再加17得.

　　（2）4个3想8加是，再减5得.

　　（3）一个因数是4，一个因数是2，积是，再加25得.

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么不明白的吗？

　　布置作业 （略）

　　板书设计

　　乘加乘减

　　例5   桃子图                            例6     4×3－2＝

　　一共有多少个桃？

　　3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11

乘加乘减 篇3

　　教学目标 

　　1.使学生们学会乘加、乘减的简单应用题的解答方法.

　　2.提高学生灵活思维的能力.

　　3.渗透“在解决一个问题时，要从多种角度去考虑”的观点.

　　教学重点

　　掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法.

　　教学难点 

　　掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法.

　　教学过程 

　　一、复习导入  

　　1.口算

　　（1）2＋2＋2＋2＋3＝ （2）2×4＋3＝

　　3＋3＋3＋1＝ 3×3＋1＝

　　2.问：这两组口算题有什么区别，又有什么联系？

　　二、新授

　　1.引入新知（教学例5）

　　出示实物

　　教师依次摆出下面物体（也可以用磁贴代替）

　　摆一个盘子，然后在这个盘子里摆上3个桃子.如此重复3次.再摆一个盘子，在这个盘子里摆上2个桃子.

　　问：谁来说说，老师都摆了些什么，是怎么摆的？

　　问：谁能根据老师摆的这些物体，提出一个问题？

　　（可以提出一个这样的问题：一共有多少个桃子？）

　　问：这个问题可以怎么解答？（讨论）

　　（3＋3＋3＋2＝ 3×3＋2＝）

　　分别说说这两个算式的意思，请你与周围的同学一起评价一下，这两个算式各有什么优点和缺点.

　　3×3＋2＝这个算式里，先算的3×3表示什么意思？

　　（生：先算的3×3表示前三个盘子里共有多少个桃子.）

　　2.发展提高（教学例6）

　　（1）出示例6  4×3－2＝

　　（2）提问

　　这个算式应该先算哪一步？

　　（这个算式应该先算4乘3这一步.）

　　这个算式该怎么读？

　　（这个算式读作：4乘3的积，再减去2，差是多少？）

　　（3）讨论：这个算式你能用几种不同的方法来解答？

　　（方法一：先算4乘3得12，再用12减去2得10.

　　方法二：还可以先算4乘4得16，再用16减去2，再减去4 ，也就是用16减去6得10.

　　方法三：还可以先算4乘2得8，再加4减2，也就是用8加2得10.）

　　3.初步归纳

　　问：我们刚才所学习的这两个例题有什么相同点，又有什么不同点？

　　相同点：每一道题都有两步；

　　每一道题都是先做乘法.

　　不同点：例5是乘加的两步题，例6是乘减的两步题.

　　三、巩固练习

　　1.3×2＋3＝     4×3＋4＝

　　3×2－3＝     4×4－9＝

　　2.（1）3和2相乘是，再加17得.

　　（2）4个3想8加是，再减5得.

　　（3）一个因数是4，一个因数是2，积是，再加25得.

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么不明白的吗？

　　布置作业 （略）

　　板书设计 

　　乘加乘减

　　例5   桃子图                            例6     4×3－2＝

　　一共有多少个桃？

　　3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11

乘加乘减 篇4

　　今天这节课主要借助生物组养的金鱼和小朋友一起讨论“乘加乘减”。正如我所预料的，在经过独立思考、同桌讨论之后，小朋友们很顺利地交流出了这样两种方法：（1）连加：4+4+4+2=14（条）（2）先算3个4，再加2：4×3+2=14（条）当询问有没有其它方法时，二（1）班的田一丁小朋友高高举起了手。他说：“从第一个鱼缸里拿出2条，第二个鱼缸里也拿出2条，第三个里也拿出2条。这样，就有7个2，用7×2算就可以了。”听着这样精彩的发言，我真是激动不已，这种想法太棒了！看着其他小朋友似懂非懂的神情，我拿起粉笔，在黑板上画了一幅简笔画，以帮助他们理解。前面三个鱼缸中都有4条金鱼，从每个鱼缸里拿出2条，这样的话，每个鱼缸里都有2条鱼，数一数，鱼缸里有4个2条，再加拿出的有3个2条，一共就有7个2条。　　寥寥几笔，虽则简单，但非常清楚明了。好多小朋友不禁点头赞同。既然能设想把鱼拿走，就能设想添加金鱼。于是就有小朋友想到了借2条鱼使每个鱼缸里都有4条，一共是4个4，再从中去掉借走的2条，就是金鱼的总数了。于是又得出了4×4－2=14（条）这样的方法。虽然在解决这个问题时花费了一些时间，但能使小朋友积极开动脑筋，用不同的策略解决问题，使思维多样化，我还是觉得值得的，也是应该的。

乘加乘减 篇5

　　详细介绍：

　　教学目标

　　1.使学生们学会乘加、乘减的简单应用题的解答方法.

　　2.提高学生灵活思维的能力.

　　3.渗透“在解决一个问题时，要从多种角度去考虑”的观点.

　　教学重点

　　掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法.

　　教学难点

　　掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法.

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.口算

　　（1）2＋2＋2＋2＋3＝（2）2×4＋3＝

　　3＋3＋3＋1＝3×3＋1＝

　　2.问：这两组口算题有什么区别，又有什么联系？

　　二、新授

　　1.引入新知（教学例5）

　　出示实物

　　教师依次摆出下面物体（也可以用磁贴代替）

　　摆一个盘子，然后在这个盘子里摆上3个桃子.如此重复3次.再摆一个盘子，在这个盘子里摆上2个桃子.

　　问：谁来说说，老师都摆了些什么，是怎么摆的？

　　问：谁能根据老师摆的这些物体，提出一个问题？

　　（可以提出一个这样的问题：一共有多少个桃子？）

　　问：这个问题可以怎么解答？（讨论）

　　（3＋3＋3＋2＝3×3＋2＝）

　　分别说说这两个算式的意思，请你与周围的同学一起评价一下，这两个算式各有什么优点和缺点.

　　3×3＋2＝这个算式里，先算的3×3表示什么意思？

　　（生：先算的3×3表示前三个盘子里共有多少个桃子.）

　　2.发展提高（教学例6）

　　（1）出示例64×3－2＝

　　（2）提问

　　这个算式应该先算哪一步？

　　（这个算式应该先算4乘3这一步.）

　　这个算式该怎么读？

　　（这个算式读作：4乘3的积，再减去2，差是多少？）

　　（3）讨论：这个算式你能用几种不同的方法来解答？

　　（方法一：先算4乘3得12，再用12减去2得10.

　　方法二：还可以先算4乘4得16，再用16减去2，再减去4，也就是用16减去6得10.

　　方法三：还可以先算4乘2得8，再加4减2，也就是用8加2得10.）

　　3.初步归纳

　　问：我们刚才所学习的这两个例题有什么相同点，又有什么不同点？

　　相同点：每一道题都有两步；

　　每一道题都是先做乘法.

　　不同点：例5是乘加的两步题，例6是乘减的两步题.

　　三、巩固练习

　　1.3×2＋3＝4×3＋4＝

　　3×2－3＝4×4－9＝

　　2.（1）3和2相乘是，再加17得.

　　（2）4个3想8加是，再减5得.

　　（3）一个因数是4，一个因数是2，积是，再加25得.

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么不明白的吗？

　　布置作业（略）

　　板书设计乘加乘减

　　例5桃子图例64×3－2＝

　　一共有多少个桃？

　　3＋3＋3＋2＝113×3＋2＝11

　　乘加乘减

乘加乘减 篇6

　　教学目标 

　　1.使学生们学会乘加、乘减的简单应用题的解答方法.

　　2.提高学生灵活思维的能力.

　　3.渗透“在解决一个问题时，要从多种角度去考虑”的观点.

　　教学重点

　　掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法.

　　教学难点 

　　掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法.

　　教学过程 

　　一、复习导入  

　　1.口算

　　（1）2＋2＋2＋2＋3＝ （2）2×4＋3＝

　　3＋3＋3＋1＝ 3×3＋1＝

　　2.问：这两组口算题有什么区别，又有什么联系？

　　二、新授

　　1.引入新知（教学例5）

　　出示实物

　　教师依次摆出下面物体（也可以用磁贴代替）

　　摆一个盘子，然后在这个盘子里摆上3个桃子.如此重复3次.再摆一个盘子，在这个盘子里摆上2个桃子.

　　问：谁来说说，老师都摆了些什么，是怎么摆的？

　　问：谁能根据老师摆的这些物体，提出一个问题？

　　（可以提出一个这样的问题：一共有多少个桃子？）

　　问：这个问题可以怎么解答？（讨论）

　　（3＋3＋3＋2＝ 3×3＋2＝）

　　分别说说这两个算式的意思，请你与周围的同学一起评价一下，这两个算式各有什么优点和缺点.

　　3×3＋2＝这个算式里，先算的3×3表示什么意思？

　　（生：先算的3×3表示前三个盘子里共有多少个桃子.）

　　2.发展提高（教学例6）

　　（1）出示例6  4×3－2＝

　　（2）提问

　　这个算式应该先算哪一步？

　　（这个算式应该先算4乘3这一步.）

　　这个算式该怎么读？

　　（这个算式读作：4乘3的积，再减去2，差是多少？）

　　（3）讨论：这个算式你能用几种不同的方法来解答？

　　（方法一：先算4乘3得12，再用12减去2得10.

　　方法二：还可以先算4乘4得16，再用16减去2，再减去4 ，也就是用16减去6得10.

　　方法三：还可以先算4乘2得8，再加4减2，也就是用8加2得10.）

　　3.初步归纳

　　问：我们刚才所学习的这两个例题有什么相同点，又有什么不同点？

　　相同点：每一道题都有两步；

　　每一道题都是先做乘法.

　　不同点：例5是乘加的两步题，例6是乘减的两步题.

　　三、巩固练习

　　1.3×2＋3＝     4×3＋4＝

　　3×2－3＝     4×4－9＝

　　2.（1）3和2相乘是，再加17得.

　　（2）4个3想8加是，再减5得.

　　（3）一个因数是4，一个因数是2，积是，再加25得.

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么不明白的吗？

　　布置作业 （略）

　　板书设计 

　　乘加乘减

　　例5   桃子图                            例6     4×3－2＝

　　一共有多少个桃？

　　3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11

乘加乘减 篇7

　　翔宇教育集团宝应县实验小学    胡正梅

　　[教学内容]

　　苏教版（国标）数学一年级下册P77—78；

　　[教学目标 ]

　　1、通过故事情境的创设，让学生在自主探索，合作交流中感受算式的具体的意义及运算顺序，并能按顺序正确地运算；

　　2、使学生体会到解决问题的多样性，培养学生的发散思维能力，发展探索、合作的能力，并体验成功的乐趣；

　　[教学重点]

　　的运算顺序；

　　[教学难点 ]

　　理解乘减的算理，并进行间的改写；

　　[教学准备]

　　主题图、桃子图片、

　　[教学过程 ]

　　一、     创设情境，激趣导入  

　　谈话：小朋友们，你们喜欢小动物吗？那么你们通常都养些什么小动物呢？你能猜一猜小明最喜欢养什么小动物吗？（学生尽情的猜）

　　他究竟养的是什么小动物呢？让咱们一起来看一看吧！（出示主题图）

　　二、     探索新知，弄清算理

　　1、引导观察，提出问题；

　　（1） 从图中你知道了什么？把你知道的同你同桌说一说；

　　（2） 再指名说一说；

　　（3） 你能根据图中知道的提出数学问题吗？

　　学生充分发表后小结为：一共养了多少条金鱼呢？

　　2、          指导列式，交流算理

　　（1） 要求一共养了多少条金鱼？用算式怎样表示出来？

　　（2） 学生独立思考，也可同桌交流；

　　（3） 指名汇报交流各种算法；

　　根据学生回答板书：

　　①   数数；

　　②   4+4+4+2=

　　③   4×3+2=

　　④   4×4-2=（这里可以追问是怎么想的？再多指名说说进一步理解乘减的意义）

　　⑤     引导学生给③、④式起名；（板书：）

　　（4） 这些算式你会算吗？请选择一道你喜欢的算出它的结果；

　　（5） 交流算理；

　　这里着重对要让学生多说说运算的顺序；

　　3、          整理强化，小结算法。

　　在计算乘加、乘减算式时，都是先算乘法再算加法或减法；

　　三、     巩固深化，应用拓展。

　　1、“想想做做”第1题。

　　谈话：小朋友们刚才你们的表现很出色，小明为感谢你们特意给你们送上了水果。（投影出示书图）

　　①   学生独立完成，指名板演；

　　②   评讲时让学生说说图意、算式及为什么这样列式？

　　③   你能列出一道乘减算式吗？

　　④   小组讨论再指名汇报追问：你是怎样想的？

　　2、“想想做做”第3题。

　　谈话：吃完了水果让我们一起去操场运动吧！瞧，一群小朋友正在运动呢！（投影出示书图）

　　①   看图你能猜出，哪边活动的小朋友多呢？

　　②   是否猜对了呢？还是让我们算一算吧！

　　③   学生独立完成算式，有困难同桌可以讨论交流；

　　④   指名交流、汇报说说怎么想的？

　　⑤   组织讨论：这两道算式有什么不同的吗？

　　3、“想想做做”第4题。

　　谈话：这些小朋友在跳绳、拍球，那就让我们去打乒乓球吧！（投影出示书图）

　　①   这里的球拍够我们用吗？

　　②   学生看图列式计算；

　　③   汇报交流，提倡不同的列式；

　　④   追问：为什么这样列式？你是怎么算的？

　　4、联系学习、生活实际，让学生出一些的情境并说说怎么列式、计算的。

　　5、在括号里填上“ +”或“—”。

　　3×2○3=9                 2×2○2=6

　　4×4○4=12                1×4○4=0

　　6、游戏----摘桃子。

　　运动后，让我们一起来做个游戏----摘桃子。

　　游戏规则：学生上来从桃树上摘下自己最喜欢的桃子，桃子后有的算式，算对了，桃就送给你。否则就得不到。

　　四、     总结评价。

　　小朋友们，经过这一路的游戏、活动你有什么收获吗？把你的收获跟你小组内的合作伙伴们说一说，再在全班汇报。

　　五、     延伸发展。

　　东东去商店买本子。本子每本3元钱，他带的钱最多买2本，请问东东他可能带了多少钱？

　　小组活动，比比赛赛看那组的方法和结果最多。

乘加乘减 篇8

　　教学内容： 教学目标 ：

　　1、 教学准备： 教学过程 ：

　　一、创设情景，以旧引新

　　 二四（ ） 三六（ ） 四五（ ） 三四（ ） 三五（ ） 四六（ ）

　　3、 ☆☆☆☆

　　☆☆☆☆

　　☆☆☆☆

　　师小结：要算这里一共有多少颗五角星，同学们列出了四种不同的算式。可见，只要我们在学习中多动脑筋、多思考，就能找到多种解决问题的办法。

　　二、自主探索，掌握新知

　　三、巩固深化，形成能力

　　（3）生以小组为单位，分别用不同的方法摆，并列出不同的乘加、乘减算式，各小组展开竞赛，看哪一组同学办法多！

　　四、全课小语

乘加乘减 篇9

　　教学目标

　　1.使学生们学会乘加、乘减的简单应用题的解答方法.

　　2.提高学生灵活思维的能力.

　　3.渗透“在解决一个问题时，要从多种角度去考虑”的观点.

　　教学重点

　　掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法.

　　教学难点

　　掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法.

　　教学过程

　　一、复习导入  

　　1.口算

　　（1）2＋2＋2＋2＋3＝ （2）2×4＋3＝

　　3＋3＋3＋1＝ 3×3＋1＝

　　2.问：这两组口算题有什么区别，又有什么联系？

　　二、新授

　　1.引入新知（教学例5）

　　出示实物

　　教师依次摆出下面物体（也可以用磁贴代替）

　　摆一个盘子，然后在这个盘子里摆上3个桃子.如此重复3次.再摆一个盘子，在这个盘子里摆上2个桃子.

　　问：谁来说说，老师都摆了些什么，是怎么摆的？

　　问：谁能根据老师摆的这些物体，提出一个问题？

　　（可以提出一个这样的问题：一共有多少个桃子？）

　　问：这个问题可以怎么解答？（讨论）

　　（3＋3＋3＋2＝ 3×3＋2＝）

　　分别说说这两个算式的意思，请你与周围的同学一起评价一下，这两个算式各有什么优点和缺点.

　　3×3＋2＝这个算式里，先算的3×3表示什么意思？

　　（生：先算的3×3表示前三个盘子里共有多少个桃子.）

　　2.发展提高（教学例6）

　　（1）出示例6  4×3－2＝

　　（2）提问

　　这个算式应该先算哪一步？

　　（这个算式应该先算4乘3这一步.）

　　这个算式该怎么读？

　　（这个算式读作：4乘3的积，再减去2，差是多少？）

　　（3）讨论：这个算式你能用几种不同的方法来解答？

　　（方法一：先算4乘3得12，再用12减去2得10.

　　方法二：还可以先算4乘4得16，再用16减去2，再减去4 ，也就是用16减去6得10.

　　方法三：还可以先算4乘2得8，再加4减2，也就是用8加2得10.）

　　3.初步归纳

　　问：我们刚才所学习的这两个例题有什么相同点，又有什么不同点？

　　相同点：每一道题都有两步；

　　每一道题都是先做乘法.

　　不同点：例5是乘加的两步题，例6是乘减的两步题.

　　三、巩固练习

　　1.3×2＋3＝     4×3＋4＝

　　3×2－3＝     4×4－9＝

　　2.（1）3和2相乘是，再加17得.

　　（2）4个3想8加是，再减5得.

　　（3）一个因数是4，一个因数是2，积是，再加25得.

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么不明白的吗？

　　布置作业 （略）

　　板书设计

　　乘加乘减

　　例5   桃子图                            例6     4×3－2＝

　　一共有多少个桃？

　　3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11

乘加乘减 篇10

　　(课本第77页、第78页内容，“想想做做”第1－4题)

　　教学目标 

　　使学生掌握的计算方法，能正确计算式题。

　　鼓励学生独立思考，选择合适的算式，培养创新意识。

　　教学准备

　　CAI课件

　　教学过程 

　　创设情景

　　今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了（课件显示：四个鱼缸，有3个鱼缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，一个鱼缸里只有2条）这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？

　　问题：他们一共养了多少条金鱼？

　　探究

　　讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？

　　交流：

　　把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了（4+4+4+2）

　　先把3个4条相加再加2条。（4×3+2）板书4+4+4+2=14条4×3+2=14条

　　拓展

　　你还有其他方法列式吗？（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式）

　　根据学生回答板书：4×4－2

　　问：4×4表示什么？为什么要减2

　　归纳

　　像4×3+2这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×4－2有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？

　　师：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应先算乘法，再算加法或减法。

　　应用

　　教材第78页第1、3、4题

　　第1题，你是怎样列式的？3×4+1=13

　　第3题，左边有题一共有几人？怎样列式？

　　课堂作业 

　　教材78页第2题。

乘加乘减 篇11

　　教学目标：

　　1、使学生们学会乘加、乘减的简单应用题的解答方法。

　　2、提高学生灵活思维的能力。

　　3、渗透“在解决一个问题时，要从多种角度去考虑”的观点。

　　教学重点：

　　掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法。

　　教学难点：

　　掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、口算

　　（1）2＋2＋2＋2＋3＝ （2）2×4＋3＝

　　3＋3＋3＋1＝ 3×3＋1＝

　　2、问：这两组口算题有什么区别，又有什么联系？

　　二、新授

　　1、引入新知

　　出示实物：

　　教师依次摆出下面物体（也可以用磁贴代替）

　　摆一个盘子，然后在这个盘子里摆上4个桃子。如此重复3次.再摆一个盘子，在这个盘子里摆上2个桃子。

　　问：谁来说说，老师都摆了些什么，是怎么摆的？

　　问：谁能根据老师摆的这些物体，提出一个问题？

　　（可以提出一个这样的问题：一共有多少个桃子？）

　　问：这个问题可以怎么解答？（讨论）

　　（4＋4＋4＋2＝ 4×3＋2＝）

　　分别说说这两个算式的意思，请你与周围的同学一起评价一下，这两个算式各有什么优点和缺点。

　　4×3＋2＝这个算式里，先算的4×3表示什么意思？

　　（生：先算的4×3表示前三个盘子里共有多少个桃子。）

　　2、发展提高

　　（1）出示例6 4×3－2＝

　　（2）提问：这个算式应该先算哪一步？

　　（这个算式应该先算4乘3这一步。）

　　这个算式该怎么读？

　　（这个算式读作：4乘3的积，再减去2，差是多少？）

　　（3）讨论：这个算式你能用几种不同的方法来解答？

　　（方法一：先算4乘3得12，再用12减去2得10。

　　方法二：还可以先算4乘4得16，再用16减去2，再减去4 ，也就是用16减去6得10。

　　方法三：还可以先算4乘2得8，再加4减2，也就是用8加2得10。）

　　3、初步归纳

　　问：我们刚才所学习的这两个例题有什么相同点，又有什么不同点？

　　相同点：每一道题都有两步；每一道题都是先做乘法。

　　不同点：例5是乘加的两步题，例6是乘减的两步题.

　　三、巩固练习

　　1、3×2＋3＝ 4×3＋4＝

　　3×2－3＝ 4×4－9＝

　　2、（1）3和2相乘是，再加17得.

　　（2）4个3想8加是，再减5得.

　　（3）一个因数是4，一个因数是2，积是，再加25得.

　　3、算一算

　　完成“想想做做”第2题

　　4、看图列式

　　完成“想想做做”第1、3、4题

　　先让学生独立读图填空，再交流。

　　第4题鼓励学生用多种方法列式计算。

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么不明白的吗？

　　课前思考1：

　　教师用实物摆放的形式引入例题，吸引学生的注意力，激发学生的积极性。引导学生说说图意，再放手让学生列算式，引导学生经历由连加算式到乘加算式的过程。考虑到这是学生一次列乘加两步计算的式子，因此，也可以引导学生结合图意逐步明确认识，要联系现实的问题情境，让学生主动想到“可以先算3个4是多少，再加上2个”，从而认识到应该先算乘法，再算加法。

　　如果有学生能由图意想到乘减算式4×4-2，可以给予肯定，并要求学生结合图意说清楚思考的过程，从而帮助学生一并理解乘减算式的含义和计算方法。

　　如果没有学生想到4×4-2的算式，那么在例题教学后，再出示“试一试”中的乘减算式提出来，引导学生先尝试计算，再总结方法。也可以创设学生熟悉的情境，让学生联系具体问题感受乘减算式的含义，掌握乘减算式的运算顺序。

　　课前思考2：

　　例题的教学，教师其实就可以放手让学生自主列式计算，然后根据学生列式的情况进行教学。如果学生只想到连加，教师要加以肯定，然后引导学生观察算式，得出用乘加或乘减的方法计算。

　　教学中，要及时引导学生理解所列算式的含义，并根据对算式含义的理解确定运算顺序。

　　课前思考3:

　　本课是在孩子学习了1-4的乘法及乘法口诀基础上学习的,再加之孩子加法的经验,应该说乘加混合的算式并不困难,关键在教学中要让学生能正确地列出算式,另外知道要先算乘法再算加法。在教学中教师要通过图让孩子再观察的基础上自己先列出加法算式，然后观察算式，得出有几个相同加数连加，并利用旧知识改写成乘法，从而得出乘加混合的算式，计算只要老师强调一下，应该不存在什么问题。

　　课后反思1：

　　这部分内容根据图意列出乘加、乘减算式并不难理解，学生能够独立在理解的基础上完成，作业中存在着问题是数错的现象，需要进一步培养学生的细心观察图的习惯。

　　学生根据情境图列出乘加的算式并不难，只是在练习中遇到列乘减的算式时，不能正确地列出来。如4×3+2可以写成4×4-2，这与学生的思维有关，他们对图上存在的，直观的都能正确把握。还不能进行假设，这需要在今后的学习中加强这方面（逆向）的思维训练和培养。

　　课后反思2：

　　正如孔老师所说，对于低年级学生而言，看图把一个用乘加能算出题目，逆向用乘减来算，部分学生一下子就反应不过来，因此教师在指导学生练习时，可以采用一些小策略，比如有些学生实在弄不明白，我就请他们先把其中的一份先补满，可以画出来补的那几个，然后用乘法算出总数，再去掉自己自己补进去的.就是一个连减算式了。

　　课后反思3：

　　1、注重教学情境的创设。为学生提供熟悉的，感兴趣的事情作为教学的切入点。为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。

　　2、注重教学的开放性，体现以学生为主体，通过“还剩下几条鱼？”这个问题，教师采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现体现解决问题策略多样化的思想。但学生的思维不活跃，一个班没有一个小朋友提出第二种方法。

　　3、注重让学生在不断的体验中提高，在不同的体验中应用。通过练习体验使学生学会观察、思考。通过速算体验，同桌交流等形式，使不同层次学生得到关注，通过组间评价、学生自评、教师点评，帮助学生树立学习的信心。

乘加乘减 篇12

　　《乘加乘减》一课的教学目标是：“能结合具体情境经历解决乘加乘减问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。于是我将教材进行了重组，经过对生活的深入观察，帮助学生寻找富有生活性和开放性的数学学习素材。整节课置身于学生身边的、感兴趣的生活情境中，并通过主题图信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的内驱力，真是水到渠成，相得益彰。而且我注重教学情境的创设。为学生提供熟悉的，感兴趣的事情作为教学的切入点。为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。

　　2、 积极评价，增强参与的信心。

　　要使学生处于愉快的学习情境中，进行积极主动的学习，就要使学生在整个学习过程中获得自信。我运用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语，让学生感到我时刻在关注着他。我还要善于运用语言的艺术对学生的学习行为作出积极正确的评价。

　　整节课的评价相对较少，课中有一些学生精彩的发言，如：当学生说自己的想法时，可以说整个思路很清晰、完整，语言严密。我没能及时抓住这些闪光点加以评价，而让这些资源白白流失。长此以往，学生的积极性很容易挫伤。因此，在学生汇报交流想法时应认真倾听，过后可适当增加教师对学生、学生对学生的评价机制，同时也能更有效地促进师生、生生之间的互动。

　　3、注重教学的开放。

　　体现以学生为主体，我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现体现解决问题策略多样化的思想。

　　4、用生活经验作为数学问题的参考

　　通过练习我使学生领会到数学问题的解决需要生活经验来做参考，进一步拉近了数学与生活的距离。在今后的教学中应该多注意让学生说完整的句子，把意思表达清楚，对一些数学术语要加强训练.

　　总之，本节课的教学注重让学生在不断的体验中提高，在不同的体验中应用。通过练习体验使学生学会观察、思考。通过同桌交流等形式，使不同层次学生得到关注，通过组间评价、学生自评、教师点评，帮助学生树立学习的信心。

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