两三步计算的应用题（通用3篇）
2、
一、教学目标
使学生进一步掌握和学习用线段图表示应用题的已知条件和所求问题，培养学生认真审题的良好习惯。
使学生理解和掌握连乘应用题的结构特征，学会从不同的角度分析数量关系，探求不同解法的思考方法，培养学生思维的灵活性和发散性。
二、教学重点
利用线段图分析数量关系，并用两种方法解答。
三、教学难点
用线段图表示已知条件和问题。
四、教学过程
1、复习检测，铺路搭桥
（1）编筐小组每人每天编16个筐。照这样计算每个人4天可以编多少个筐？
（2）编筐小组每人每天编16个筐。照这样计算，5个人每天可以编多少个筐？
2、合作探究，学习新知
出示例1：编筐小组每人每天编16个筐。照这样计算，5个人4天一共编多少个筐？
认真审题找出题中的已知条件和所求问题。
怎样用线段图表示图中的已知条件和问题呢？
展开讨论，尝试画线段图来分析解答。
师生反馈：重点提示两种解法的共同点和不同点。
共同点：列式时都要用16做被乘数，都是用乘法来乘。
不同点：一种解法是先求5个人1天编多少个。另一种解法是先求1个人4天编多少个。
3、巩固练习，发展提高
用两种方法列综合算式解答。
（1）四年级一班有48个同学。老师每天为每个同学批改12道数学题，一周上5天课，老师要为全班同学一共批改多少道数学题？
（2）一台压路机每小时压路2000平方米。照这样计算，3台压路机8小时压路多少平方米？
根据题目写出算式所表答的意义。
6台装订机3小时能装订课本9000册。
9000÷6——— 9000÷3————
9000÷6÷3—— 9000÷3÷6——
4、作业 检测：练习二第一、第二、第三题。
2、两三步计算的应用题
一、教学目标
使学生进一步掌握和学习用线段图表示应用题的已知条件和所求问题，培养学生认真审题的良好习惯。
使学生理解和掌握连乘应用题的结构特征，学会从不同的角度分析数量关系，探求不同解法的思考方法，培养学生思维的灵活性和发散性。
二、教学重点
利用线段图分析数量关系，并用两种方法解答。
三、教学难点
用线段图表示已知条件和问题。
四、教学过程
1、复习检测，铺路搭桥
（1）编筐小组每人每天编16个筐。照这样计算每个人4天可以编多少个筐？
（2）编筐小组每人每天编16个筐。照这样计算，5个人每天可以编多少个筐？
2、合作探究，学习新知
出示例1：编筐小组每人每天编16个筐。照这样计算，5个人4天一共编多少个筐？
认真审题找出题中的已知条件和所求问题。
怎样用线段图表示图中的已知条件和问题呢？
展开讨论，尝试画线段图来分析解答。
师生反馈：重点提示两种解法的共同点和不同点。
共同点：列式时都要用16做被乘数，都是用乘法来乘。
不同点：一种解法是先求5个人1天编多少个。另一种解法是先求1个人4天编多少个。
3、巩固练习，发展提高
用两种方法列综合算式解答。
（1）四年级一班有48个同学。老师每天为每个同学批改12道数学题，一周上5天课，老师要为全班同学一共批改多少道数学题？
（2）一台压路机每小时压路2000平方米。照这样计算，3台压路机8小时压路多少平方米？
根据题目写出算式所表答的意义。
6台装订机3小时能装订课本9000册。
9000÷6——— 9000÷3————
9000÷6÷3—— 9000÷3÷6——
4、作业 检测：练习二第一、第二、第三题。
2、两三步计算的应用题
一、教学目标
使学生进一步掌握和学习用线段图表示应用题的已知条件和所求问题，培养学生认真审题的良好习惯。
使学生理解和掌握连乘应用题的结构特征，学会从不同的角度分析数量关系，探求不同解法的思考方法，培养学生思维的灵活性和发散性。
二、教学重点
利用线段图分析数量关系，并用两种方法解答。
三、教学难点
用线段图表示已知条件和问题。
四、教学过程
1、复习检测，铺路搭桥
（1）编筐小组每人每天编16个筐。照这样计算每个人4天可以编多少个筐？
（2）编筐小组每人每天编16个筐。照这样计算，5个人每天可以编多少个筐？
2、合作探究，学习新知
出示例1：编筐小组每人每天编16个筐。照这样计算，5个人4天一共编多少个筐？
认真审题找出题中的已知条件和所求问题。
怎样用线段图表示图中的已知条件和问题呢？
展开讨论，尝试画线段图来分析解答。
师生反馈：重点提示两种解法的共同点和不同点。
共同点：列式时都要用16做被乘数，都是用乘法来乘。
不同点：一种解法是先求5个人1天编多少个。另一种解法是先求1个人4天编多少个。
3、巩固练习，发展提高
用两种方法列综合算式解答。
（1）四年级一班有48个同学。老师每天为每个同学批改12道数学题，一周上5天课，老师要为全班同学一共批改多少道数学题？
（2）一台压路机每小时压路2000平方米。照这样计算，3台压路机8小时压路多少平方米？
根据题目写出算式所表答的意义。
6台装订机3小时能装订课本9000册。
9000÷6——— 9000÷3————
9000÷6÷3—— 9000÷3÷6——
4、作业 检测：练习二第一、第二、第三题。
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