计算器（精选13篇）
的认识和简单应用
设计者：德胜小学李一青
教学内容：义务教育六年制小学第九册第二单元第42页。
教学目标 ：
1、通过学生自主探究，掌握的使用方法，并能够用进行简单的计算。
2、借助解决生活中的数学问题、探索数学规律，体验学有价值的数学。
3、在师生互助学习的过程中，培养学生的问题意识，结合解决实际问题，渗透思想品德教育。
教学准备：
1、师、生自备。
2、教师准备一些有关知识的资料。
教学过程 ：
一、比赛激情
1、出示一组计算题， 师生同时进行计算比赛。（教师用，学生用笔算。）
1706-923 79.2-0.43+9.546 84÷0.03×0.83
19.2÷0.032 28.36+1.94-23.508 21.28×3.1÷7.6
通过比赛，你有什么想法？（学生认为这种比赛不公平，用当然算得快等等，然后引出本节课的学习内容。）
2、你已经知道了有关的哪些知识？（请同桌学生互相说一说）
3、集体交流。（在交流的过程中学生可能会根据符号说出常用键的名称以及它的功能，也可能有学生会说如何使用等。）
4、尝试用计算：
（1）挑选比赛中的三道题题：1706-923和19.2÷0.032，3405×26÷195×37进行计算。
（2）重点讲评3405×26÷195×37，指名学生在实物台上边演示边说操作过程，其他学生补充、评议。
5、想一想：在使用的过程中，你还有哪些疑问？（以小组学习的方式把问题记录下来。）
二、释疑、操作
1、各小组汇报疑问之处。
2、同学之间互相释疑，有困难的地方教师进行补充。
3、说说生活中你还见过什么样的，在哪里见过？干什么用的？
（明确这些虽然大小、功能、形状各不相同，但都具有一个最基本的功能——计算的功能。）
4、巩固的使用方法：
（1） 计算前面比赛中的另外三道题。（教师巡视需要帮助的学生）
（2） 师生第二次竞赛：（选用练一练第1题中的部分习题再补充几道。）
第一组：4187+5492 10825-9418 1.25×8
289×108 600÷20 40584÷456
第二组： 1036-897+218-164 1350÷15×2100
21.28÷7.6×0÷21.7 20-3.816+0.903-7.05
（3）反馈结果，交流计算方法。（这时学生可能会提出象1.25×8，600÷20，21.28÷7.6×0÷21.7 不需要用，口算就行了。）
（4）进一步明确要用于复杂的计算，才能显得方便的道理。
三、简单应用
1. 解决实际问题
据统计一个没有关紧的水龙头，每小时大约滴0.66千克的水。
（1） 照这样计算，一年（按365天计算）要浪费多少千克的水？
（学生用计算并汇报结果）
（2） 把这些水分别装在饮水桶中（约重19千克），算算大约能装多少桶？
（3） 对于计算出来的数据，你有什么想法？（让学生发表自己的意见。）
（4） 如果这些水用来大家喝，你知道能解决学校几个班多少时间的饮水量吗？（课后可向学校事务室了解情况，并计算出结果。）
2. 用探索规律
（1） 用计算下列各题：
41×6
441×6
4441×6
44441×6
（2） 通过计算，你发现了什么规律？（同桌交流）
（3） 运用自己发现的规律，直接写出下面各题的结果。
444441×6
4444441×6
44444441×6
（4） 上面写出的答案正确吗？你有什么方法可以验证呢？
（5） 运用你认为合适的方法验证结果的正确性。
（6） 请你运用发现的规律，自己写出几个算式。（小组交流）
四、课堂小结：通过今天的学习你有哪些收获？还有什么想法？
教学设计意图：
本节课是新课程理念下的增加内容。虽然在教材中这是一个新的内容，但对于这个现代化的计算工具来说，学生并不陌生，由于现实生活中的广泛应用，他们对有着程度不同的了解，有的学生甚至已经能熟练操作了，面对这个实际情况，我首先从尊重他们的生活经验和认知基础出发，让他们说说自己已经知道了哪些有关的知识，然后引导学生自主探究使用的方法，在尝试用计算中，重点解决运用进行混合运算的按键顺序。
其次，采用师生互助式的学习方式，对于在使用的过程中，还存在的一些疑问，通过小组学习、学生互相释疑、教师补充这样的学习方式来进一步学习、完善已有的认知结构，培养了师生之间的互助合作精神，唤起学生提问题的意识，从而掌握如何正确操作和使用。
第三，新课标指出“能借助进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。”根据这个教学理念，我设计了“一个没有关紧的水龙头一年浪费多少水资源”的生活情境和用探索规律这两个环节，借助的计算，增强学生保护水资源的意识，同时在活动中进一步感受的优越性。
活动准备：多媒体教室，幼儿自带。
活动过程一、出示电子计算器，说出名称，讨论功用。
1、思考：“你们带来的这样东西叫什么名字？”“电子计算器是做什么用的？”
2、小结：电子计算器是一种计算工具，人们用它算账，用它计算数的多少。
二、幼儿分小组讨论电子计算器外形及基本构造。
1、思考：“电子计算器是什么形状？上面有什么？下面又有什么？”鼓励幼儿在小组内相互看一看、比一比，熟悉电子计算器的外形基本构造。
2、在实物展示仪上组织幼儿进一步观察外形。 小结：电子计算器外形及基本构造。
三、幼儿分小组活动，学习操作电子计算器。
1、小朋友相互学习，找出自己计算器上的开关，学着用计算器做加减运算题。
2、请两位小朋友在计算器上用电子计算器做加减数学题。 小结：操作计算器运算加减的方法。
3、幼儿出题，大家一起操作计算器。
4、 计算机出加减题，大家用计算器进行演算比赛。
四、引导幼儿说出电子计算器的优越性。 思考：电子计算器有哪些优点，为什么大家都喜欢用它？ 小结：电子计算器算得快，算得准，携带方便。
五、回顾从古到今计算工具的进化，激发幼儿对科学的兴趣。
请幼儿看大屏幕：
1、人类祖先类人猿用石头计数；
2、人类进化了，人们用绳子打结计数；
3、后来人们发明了算盘；
4、现在有了电子计算器；
5还有更先进的计算工具“计算机”，能在几秒钟内计算出几亿个数。
设计意图：一天，班上小朋友带来一块手表，上面有计算器，引得好多孩子都围上去议论，都想要玩玩。看到孩子们有那么大的兴趣，我决定设计这个活动，让孩子了解计算器的功用及操作方法。我利用孩子们对计算器有强烈探索意识的现象设计了大班科学活动“认识电子计算器”。 在设计这个活动中，我根据大班幼儿的年龄特点及其有的知识经验，将操作、游戏、讲述溶为一体，并扩充了人类计算的发展历程，给幼儿一个有关计算的完整印象。
首先，了解计算器的外形特征，然后孩子们与同伴一起发现操作计算器的方法，在操作中体会到计算器的优越性，最后回顾从古到今计算工具的进化过程。 整个活动，我始终将幼儿放在第一位，尽可能将活动时间给予孩子，让他们互相学习。让孩子去发现、去操作、去归纳。教师以与孩子同乐的朋友身份给予隐性的指导，让孩子在无拘无束的气氛中达到自己对计算器知识渴望的了解。
活动目标：
1、了解电子计算器的基本部件（显示屏及按键），并初步学习操作电子计算器。
2、知道电子计算器的基本功用及优越性。
3、扩大幼儿眼界，增加学科学、用科学的兴趣。
教学目标：
1、认识电子计算器，会使用计算器进行大数目的四则运算
2、会根据题目特点，有选择性地使用计算器；
3、让学生经历用计算器探究简单数学规律的过程，从中培养学生观察、归纳、概括、推理的能力；
4、能初步体会：计算器只是一种计算工具，人脑与之相比，有无法比拟的优越性。
5。进行数学文化的教育
重点难点：
会根据题目特点，有选择性地使用计算器；
能用计算器探究简单的数学规律，并初步体会计算器只是一种计算工具，人脑与之相比，有无法比拟的优越性。
教学准备：
课件、计算器
教学过程：
一、情境导入
师：请看一段录象（计算工具的发展）
师：刚才这段录象提到了哪几种计算工具？（示算筹图算盘图）
师：1945年第一台计算机在美国诞生了，1977年第一台微型计算机在日问世以后计算机就成为了人们计算经常用到的工具。
（课件出示各种常见的计算机）
师：你在哪些地方见到过有人使用计算器？你会用吗？
二、使用计算器
1、 计算器介绍
你知道计算器上各中按键的名称和功能吗？请同座相互说说介绍。（然后叫一人上台用展示仪演示数字键、符号键、功能键。ON、OF、AC、CE、C的功能是什么？如果要进行计算怎样按？数字——符号——等号——清除）
我们都知道了计算机的使用方法，那这节课咱们就用计算器来计算。（板书课题）
2、尝试练习，规范操作
（电脑）银盆岭小学在校学生775人，如果每人每天节约用水1千克，一天可节约用水775千克，一年（365天）共可节约用水多少千克？
（1）指名口头列式
（2）学生试算
（3）汇报结果，纠错
（电脑）一年节约 282875千克，如果缺水地区一家三口每天用水25千克，这些水够他们用多少天？
学生试算
（电脑）每年按365天计算， 115131天是多少年？
学生试算
师：通过我们做的题目的数字这么大，但是你感觉难不难？你认为使用计算器计算有什么好处？
3、灵活运用
比一比，看谁算得又对又快！
（1）学生计算，教师巡视、辅导
219×35= 41600÷128= 24÷6= 125×8= 138976－138970= 1379+34089=
（2）学生汇报，集体订正
师：这些题都是用计算器算的吗？哪些没有用？为什么？
（3）归纳总结
师：你认为什么样的题适合用计算器计算？
三、能力提升
师：想不想算一个又大又难算的题目？下面我们就做一个挑战极限的游戏。
我们就用9作为乘数吧。你准备几个九相乘？小了，8个九吧
999999999×999999999=
试算
报得数
你认为计算结果正确吗？
在计算器上你看到了什么不一样的？E对了，他是英文单词错误的缩写，你知道这个单词是什么意思吗？错误！
师：那老师不看这个E也可以知道这个结果上错误的，你知道我是从哪里看出来的吗？
师：是的，因为工具都有他的局限性，现在用我们的手中的计算器因为为数少了，看来这个题目没有办法做了。
老子说：天下难事，必作于易，天下大事必作于细。不着急，这个数字大了，那如果小一些我们能不能算？那我们就从简单的做起看能不能发现一些什么？
计算：9*9=81
99*99=9801
999×999=998001，
9999×9999=99980001
有很多同学举起了手，你想说什么？
发现规律，得出结论
999999999×999999999=999999998000000001
做了这道题目，你有什么想法吗？
师、是呀！计算器不能解决的问题我们用自己聪明的头脑解决，为自己骄傲吧！但是在刚才的计算过程中我们计算器就没有一点作用吗？
师：是的，他 可以帮助我们探索规律的工具。其实，我们手中的计算器因为位数少不能计算，但是还是有工具可以计算出的，比如我们教室现在就有的——电脑师演示
师、现在64位计算器已经在许多行业使用。尽管这样，是不是计算器就能够解决所以的问题呢？
师：工具都有他的局限性，需要不断发展。看来无论是学习还是生活，工具都不是最重要的，重要的是：人的智慧才是天敌下最伟大的力量。（出示培根的名言）
希望同学们做个充满智慧的人
教学目标
1、掌握的方法.
2、会.
教学建议
重点、难点分析
1、本节内容的重点是，难点是准确操作计算器.
2、计算器上的标准差用 表示，和教科书中用S表示不一样，但意义是一样的.而计算器上的S和我们教科书上的标准差S意义不一样.在计算器上S和 是并排在一起的，按同一键，都是统计计算用的.因S在前， 在后，这样要想显示出标准差 ，就需要发挥该键的统计功能中第二功能，于是就得先按 键，再按 键.
教学设计示例1
素质教育目标
（一）知识教学点
使学生会.
（二）能力训练点
培养学生正确使用计算器的能力.
（三）德育渗透点
培养学生认真、耐心、细致的学习态度和学习习惯.
（四）养育渗透点
通过本节课的教学，渗透了用高科技产品求方差值的简单美，激发学生的学习兴趣，丰富了学生具有数学美的底蕴.
重点·难点·疑点及解决办法
1.教学重点：用计算器进行统计计算的步骤.
2.教学难点：正确输入数据.
3.教学疑点：学生容易把计算器上的键S主认为是书上的标准差S，教科书中的符号S与CZ1206计算器上的符号S的意义不同，而与计算器上的符号 相同.
4.解决办法：首先使计算器进入统计计算状态，再将一些数据输入，按键得出所要求的统计量.
教学步骤
（一）明确目标
请同学们回想一下，我们已学过用科学计算器进行过哪些运算？（求数的方根、求角的
三角函数值等），那么用计算器和用查表进行这些运算在运算速度、准确性等方面有什么不
同，（计算器运算速度快、准确性高，查表慢，且准确性低）.这节课我们将要学习用计算器进行统计运算.它会使我们更能充分体会到用计算器进行运算的优越性.
这样开门见山的引入课题，能迅速将学生的注意力集中起来，进入新课的学习.
（二）整体感知
进行统计运算，是科学计算器的重要功能之一.一般的科学计算器，都含有统计计算功
能，教科书以用CZ1206计算器进行统计计算为例说明计算方法.用CZ1206计算器进行统计计算，一般分成三步：建立统计运算状态，输入数据，按键得出所要求的统计量.这些统计量除了平均数 、标准差 外，还有数据个数n，各数据的和 ，各数据的平方和 .衡量一组数据的波动大小的另一个量S.计算器上的键S，并不表示教科书上的标准差S.
（三）教学过程
教师首先讲清解题的三个步骤，第一步建立统计运算状态.方法：在打开计算器后，先按键2ndF、STAT，便使计算器进入计计算状态.第二步输入数据，其过程一定要用表格显示输入时，每次按数据后再按键DATA.表示已将这个数据输入计算器.这时显示的数，是已输入的数据的累计个数，表中所有数据输入后显示的数为8，表明所有数据的个数（样本容量）为8，如果有重复出现的数据，如有7个数据是3，那么输入时可按3×7（前面是输入的数据，后面是输人数据的个数）.第三步按一下有关的键，即可直接得出计算结果.
在教师讲情操作要领的基础上，（把学生分成两组）让学生自己操作，用计算器求14.3节例1中两组数据的平均数、标准差与方差.
在学生操作过程中，教师要指导学生每输入一个数据，就检查一下计算器上的显示是否
与教科书的表格一致，如发现刚输入的数据有误，可按键DEL将它清除，然后继续往下输
入.
教师还要指出教科书上的符号S与CZ1206型计算器上的符号S的意义不同，而与该计
算器上的符号 相同，在CZ1206型计算器键盘上，用 表示一组数据的标准差.由于这个计算器上未单设方差计算键，我们可以选按键 ，然后将它平方，即按键× =，就得到方差值 .
根据表5，得到
根据表6，得到
让学生把表5、表6与前面的笔算结果相比较，结论是一致的.引导学生通过比较计算器与笔算两种算法，总结出计算器有哪些优越性；（省时，省力，计算简便.）
这样做的目的，是使学生亲自动手实践.参与教学过程，不仅便于学生掌握用计算器进
行统计运算的步骤和要领，而且能使学生充分认识到计算器的优越性，更有利于科学计算器
在中学的普及使用.
课堂练习：教材P177中1、2.
（四）总结、扩展
知识小结：
通过本节课的学习，我们学会了用科学计算器进行统计运算.在运算中，要注意操作方
法与步骤，由于数据输入的过程较长，操作时务必仔细，避免出错，在用计算器进行统计计算的前提下，可通过比较两组数据的标准差来比较它们的波动大小，而不必再转到相应方差的比较.
方法小结：用CZ1206型计算器进行统计运算.一般分成三步：建立统计运算状态，输入数据，按键得出所要求的统计量.
布置作业
教材P179中A组
板书设计
随堂练习
用计算器计算下列各组数据的平均数和方差、标准差
1.60，40，30，45，70，58
2.9，8，7，6，9，7，8
第 1 2 页
一.教学目标
1.会用计算器求数的立方根.
2.通过,培养学生的类比思想，提高运算能力；
3.利，使学生进一步领会数学的转化思想；
4.通过利用计算器求值体验现代科技产品迅速、精确的功能，激发学习、探索知识的兴趣。
二.教学重点与难点
教学重点：用计算器求一个数的立方根的程序
教学难点 ：准确的用计算器求一个数的立方根
三.教学方法
启发式
四.教学手段
计算器，实物投影仪
五.教学过程
前面我们学习了用计算器求一个数的平方根，现在我们回忆一下计算器的使用方法.如何利用计算器求一个数的平方根?操作步骤?
练习：求下列各数的平方根：
（1）13； （2）23.45
在初一学习了用计算器求一个数的平方或立方的方法？（由学生回答操作过程，并对比两者的差别与联系）
对于用计算器求一个数的平方根的方法我们已经熟悉了，那么如何用计算器器其一个数的立方根？与求平方根有何区别和练习？
对于求立方根和平方根的操作过程基本相同，主要差别是在开方的次数上，因此要注意其立方根时开方数是3。
例1.用计算器求
分析：求解时要用到 上方的键 ，因此要用到“2F”功能键转换。
解：用计算器求 的步骤如下：
=5
小结：从这道题刻一个观察出和平方根十分类似，区别是在倒数第二步的按键将 改为改为 ，只是次数不同。
例2.用计算器求
解：用计算器求 的步骤如下：
≈12.26
小结：由于计算器的结果较精确小数的位数较多，在遇到开方开不尽的情况下，如无特殊说明，计算结果一律保留四个有效数字。
练习：求下列各式的值
（1） ; (2) ; (3) ; (4)
(5) (6) (7)
(8) （9） （10）
例3.求下列各式中x的值（精确到0.01）
（1）
解：
用计算器求 的值：
（2）
解：
用计算器求 的值：
六.总结
今天学习了用计算器求一个数的立方根，求立方根的方法与平方根的方法类似，但要注意开方次数。做题要细心仔细，严格按照步骤操作。
七.作业
A组1、2、3
八.板书
教学内容
教科书第26页及练习四相关内容。
教学目标
1.能够利用电子计算器进行简单的计算。
2.知道用电子计算器计算的顺序和笔算顺序是一样的。
3.让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。
教学重点
能够利用计算器进行简单的计算。
教学难点
懂得观察发现一些有规律的数的计算。
教学过程
一、导入新课
上节课我们已经认识了有关计算工具，请同学们把自己的电子计算器拿出来，今天我们用计算器来进行计算。(板书课题：用计算器计算)
二、合作探究
1.教学例1。
(1)出示3 86＋179＝________
说说你是怎样使用计算器计算的。
(2)引导学生按步骤按键计算出结果，试试CE和AC键各有什么功能。
CE：清除功能，AC为0，也相当于清除功能。
(3)自己用计算器试试。
825－138＝26×39＝312÷8＝
(4)你觉得使用计算器需要注意什么？
看清数，别按错了，每次计算前要清0。
2.教学例2。
(1)出示：9999×1＝9999
9999×2＝________
9999×3＝________
9999×4＝________
用计算器算出上面几个算式的结果。
(2)你发现了什么规律吗？说一说。
从9999×2起，结果是一个五位数，中间是3个9，两头分别是1，8(9×2)；2，7(9×3)…
(3)你能不用计算器，直接写出下面几题的结果吗？试一试，很有趣。
9999×5＝49995
9999×7＝69993
9999×9＝89991
(4)9999×6和9999×8的结果又是多少呢？谁能说一说？
9999×6＝59994
9999×8＝79992
师总结：碰到9999和9以内的自然数(0除外)，答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。
(5)第26页“做一做“。
用计算器算出前面几道算式的结果，找出规律，再直接写出下面几个算式的结果，然后用计算器进行验证。
三、应用反馈
1.用计算器计算，练习四第1、4、9题。
组织学生独立用计算器算一算，并在小组中相互交流计算的结果。
2.练习四第3题。
教师先介绍收据上的内容，并指导学生如何计算相应的金额。
再让学生两人一组，一人笔算，一人用计算器进行验算。
四、课堂小结
这节课的学习，你学到了哪些新的知识，掌握了什么新的本领？
五、变式练习
先用简便方法计算，再用计算器验算。
1.297＋298＋299＋300＋301＋302＋303
2.401＋402＋403＋404＋405
一、教学目标：
1.掌握用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法的计算方法，能正确进行计算，正确率达到90%以上。
2.体会使用计算器工具进行计算更简单，更快捷，初步学会使用计算器探索一些简单的数学规律。
3.体会数学学习的趣味性和挑战性。
二、教学重点：
用计算器正确计算稍复杂的小数加、减法的方法。
三、教学难点：
在计算器上暗处纯小数的简便方法，利用计算器探索规律。
四、教学过程：
（一）口算热身
算一组一位小数、两位小数的加减法（不进位、不退位），共8题。
0.2+0.8= 0.76-0.36=
5 ＋4.8= 6.9-0.5=
5.4+3.6= 7.72-6.52=
3.6+2.1= 9.1-1.1=
（二）自学例3
1.明确例3中的数学信息及所需要解决的问题。
出示：教材例3情境图。
导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。
2.自学导学单。
1.根据所求的问题列出算式，估算结果。
2.尝试用计算器计算。（你遇到什么问题？）
3.对照书本第52页例3的提示，自己的方法不同在哪里？怎样按键更简便？
4.模仿练习：用计算器计算下面各题。
4.75＋12.63＝
7.03－0.895＝
0.268＋3.87＝
导学要点：
在计算器上输入小数，可以按照顺序依次按键。
用计算器再算一遍，进行检验。
3.小组交流。
1.你是怎样在计算器上输入买铅笔的钱数的？
2.小数部分是0的小数还可以怎样按键？
4.全班交流。
分析学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。
（三）练习
1.第52页试一试，用计算器计算并验算。
点拨：
可以直接利用例3的得数来列式计算，也可以用100一次减去每种商品的金额。
2.第52页练一练，比一比，看谁算得又对又快。
同桌互相核对计算结果。
提醒：
要按照运算顺序连贯地进行计算。
（四）比较练习
1. 完成第53页练习九第1题。
每桌南边的学生用笔算或口算进行计算；
每桌北边的学生用计算器进行计算。
2. 完成第53页练习九第2题。
用计算器进行计算并填表
示范：
用上月余额减去9月2日买米、油等的金额等于9月2日的余额。
点拨：
用上次余额减去本次用去的金额就等于本次余额。将两次收入相加等于合计收入，7次支出相加等于合计支出。
（五）探索练习
第53页练习九第3题。
用计算器计算上面三题
思考：这三题有什么规律吗？
用计算器完成第四题
（六）应用练习
第53页练习九第四题
先列式，再用计算器进行计算。
（七）创编练习
1.小马虎在计算1.86加上一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结果得到2.19，你能帮他算出正确答案吗？
2.用计算器计算，探索规律。
112234=
111222334=
=
=
（八）课作
完成《补充习题》第4041页第4、5题。
提高题
下面有两个小数。
a=0.000125 b=0.0008
19970 20xx个0
试求a+b、a-b的结果
（九）家作
1.《课课练》第45页第一（2）、二题。
2.阅读小数报、时代报第几版什么内容或布置其他数学课外阅读材料。
教学目标：
1、让学生了解计算器的基本按键名称和功能，并能够利用计算器进行简单的四则计算。
2、培养学生善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数进行口算。
3、通过课堂活动的开展，锻炼学生运用计算器解决生活中实际问题的能力，同时向学生渗透节约、环保意识。
教学重点： 利用计算器进行简单的计算。
教学难点： 学会观察、发现一些有规律的数的计算。
教具、学具准备：
1、学具：每个学生自备一个计算器；
2、教具：自制cai课件、计算器、视频展示台等。
教学过程：
一、师生对话，引出新知识
师：（实物投影一个计算器）同学们，你们认识这是什么吗？
生：计算器！（板书：计算器）
师：是啊！咱们地球人都知道，那么你在哪些地方看过计算器呢？
学生自由回答，列举计算器在生活中的使用情况。
师：的确，在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带来了极大的方便和帮助。那么你们会使用计算器吗？（教师随即把板书补充完整：我会用计算器吗？）这就是今天我们要来学习的新知识。
二、分组活动，操作计算器
1、推销员比赛
师：课前你们都准备了一个计算器，是吗？下面呢，我们来进行一场计算器推销员比赛，看看谁介绍得最好，推销得最棒！
（课件出示：假如你是一位计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器呢？）
生1：我们会介绍计算器的面板、显示器；
生2：我觉得应该介绍键盘和功能；
生3：还可以说一下这款计算器的优点！
……
师：那就请大家先在小组内说说，然后推荐出一位伶牙俐齿的“推销员”到台上来和其他组比一比，开始吧！
学生分组活动，教师巡视，重点引导学生在小组内说说计算器的基本功能和操作方法。（课件配乐）
小推销员上台介绍计算器的功能和使用方法，其他组的同学进行补充，对于学生的回答教师及时鼓励和表扬。
师：看来大家已经掌握了计算器的很多知识，我这儿也给大家带来了一些关于计算器这个新朋友的信息，我们一块儿来听听它的自述吧！
（课件播放“小知识”，由“计算器王国的小使者”自述发展历程以及计算器工作的二进制等相关知识。）
2、复习基本按键
师：刚才我们班的小推销员们把手中计算器的情况说得很清楚了，而且计算器王国的小使者也对计算器进行了介绍。下面我们一块儿来回忆一下这个新朋友各个按键的名称。
课件出示计算器面板图，教师随机提问，如：键盘里有哪些键？“on/off”是什么意思？小数点键在哪儿？“ce”的作用是什么？
结合学生的回答课件逐一出示答案。
3、计算器的简单计算
（1）尝试练习
师：刚才我们大家一起认识了计算器，那么现在你会用计算器吗？（教师指向课题）
生：会。
师：那开始试试吧！准备好了吗？请大家把计算结果记录在草稿本上。
（课件逐一出示教材第30页11题的部分练习）
128+284＝ 24×7.6＝ 532-178＝ 371÷7＝
0.092÷1.15×25＝ 8765-32×21＝
指名汇报答案，集体订正。前五题可以让同桌之间说说是怎样用计算器计算的，重点说说是怎样使用各个按键的。
（2）介绍“m+”、“mr”的使用方法。
师： 那8765-32×21的结果是多少？你们是怎么操作的呢？
生1：等于183393，我是直接从左往右输入数，然后按照这个顺序计算的。
生2：我计算出的结果是8093，我先算乘法32×21，然后记录下这个答案，最后再计算减法。
师：那么究竟哪个答案是对的呢？
（学生争论不休。）
师：我们还有没有其他更简便的方法吗？ 请大家看看，计算器的键盘上是不是有两个键 “m+”、“mr”？知道它们有什么用吗？
教师介绍“m+”、“mr”的使用方法，同时通过课件演示：
先按32×21，得数是672。然后按下“m+”,这样就可以把这个答案保存下来，然后我们按“8765-”，再按“mr”就可以把刚才的672调出来了，最后我们就可以得到答案8093。
学生按照这样的方法尝试进行操作，然后让同桌再互相说一说操作的过程。
师：同学们，做了这么多练习，你对于用计算器计算有什么话要提醒大家吗？对于计算器的使用还有什么疑问吗？
生1：我觉得我们计算的时候要看清楚和符号，操作要细心。
生2：我还想知道“mc”、“ms”……的使用方法。
……
教师可以结合学生的回答，及时教育学生：要看清数据，仔细操作，遇到不清楚的还可以向说明书求助，从而了解其他按键的使用方法。
三、男女竞赛，看谁算得快
1、师：掌握了这么多关于计算器的使用知识。接下来我们进行一个男女生大比拼，看看下面的这些练习谁做得最快？请全体男同学用口算或笔算不能用计算器；女同学必须用计算器来计算。准备――开始！
课件演示：
第一组： 17+83＝ 62-12＝ 1000×5＝
第二组： 7865+3497＝ 835×23＝ 1305÷45＝
（比赛结果：第一组比赛男生胜，第二组比赛女生胜。）
2、师：从这次比赛，你有什么感想？想说点什么？
学生发言，师生共同揭示计算快的规律：第一组口算快；而第二组数据大，用计算器操作更快。让学生明白：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算浪费时间，会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，又快又准。
师小结：在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。
四、走进生活，解决新问题
师：现在我们来研究一个非常有价值的问题。（课件播放一个水龙头滴水的短片，出示具体条件和数据。）
一个没有关紧的水龙头，每天大约滴12千克的水，这些水就这样被白白地流掉了……
◆照这样计算，一个没有关紧的水龙头一年(按365天计算)要浪费______千克。
◆把这些水装在饮水桶中(每桶按20千克计算)，这些水大约能装______桶。
◆如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用______个月，约合______年。
（1）学生用计算器输入数据。计算得数，再指名汇报结果，教师提醒学生要做到：看清数据、正确输入。
（2）结合学生回答，教师现场将答案填入课件中。
（3）通过算这组数据，你有什么想法？想说点什么？
(学生自由发表意见)
（4）小结：节约用水要从点点滴滴开始，有这样一句广告词：“当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪!”让我们从自己做起，争当一个节约的好孩子，为创建和谐节约型社会尽自己的一份力！
五、开展游戏，探索规律
师：（出示主持人李咏图片）知道他是谁吗？
生：《非常6+1》的节目主持人李咏。
师：下面我们也来玩一个砸蛋游戏，怎么样？
（课件出示3个金蛋，由全班同学一起举手决定先砸几号金蛋，每个金蛋后面链接了不同的问题，由学生进行讨论和练习。）
金蛋1：9999×1＝ 9999×2＝
9999×3＝ 9999×4＝
9999×5＝ 9999×7＝
9999×9＝
由学生一起用计算器计算前2个算式，然后让学生思考：你发现了什么规律？
小组交流，用发现的规律算得数，再用计算器进行验算，让学生知道计算器有时还可以用来检查计算是否正确，起到一个验算的作用。
金蛋2：课件出示 1122÷34=
111222÷334=
11112222÷3334=
学生用计算器计算，集体汇报答案。
师：请大家继续算一下这个答案！
111111222222÷333334=
当学生用计算器计算发现位数不够时，引导学生探究规律，寻求新的方法。
师：你遇到什么问题了？
生：计算器已经不能把这些数显示出来了。
问：那怎么办？你发现规律了吗？
引导学生利用发现的规律继续算得数：
111…122…2÷333…34＝
n个 n个 n-1个
师：通过这组练习你有什么体会？看来啊，计算器这个新朋友的作用还真不小。
金蛋3：课件出示，对计算器这个新朋友说一句最想说的话！
六：课堂总结，畅谈收获
1、今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？有什么收获？
2、教师就学生的学习表现和小组活动情况进行评价。
一。教学目标1，增加用计算器计算是近几年来小学数学教材改革的趋势之一。计算器在工作和生活中的应用越来越广泛。学生适时掌握计算器的使用方法，可以提高计算的速度和正确率。
2，使学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目计算，并通过计算探索与发现一些简单的实际问题。
3。使学生体验到用计算器进行计算的优点，进一步培养学生对数学的学习兴趣，感受到使用计算器在人类生活和工作中的价值。
二。教学内容 教材第100~107页。
三。教学要求1。在介绍计算器时，引导学生通过实际的观察，了解计算器的基本构造和基本功能，再通过学生动手尝试操作，明确操作步骤，让学生在动手操作中掌握计算器的使用方法。
2。在教学中通过生活中的使用计算器的场景，使学生从中感受到计算器在人们生活和生产中的价值。
3。在介绍计算器功能，认识计算器键盘的作用和操作方法时，注意让学生尝试操作，在相应的练习中让学生进一步探索性学习，培养数感。
4。教材安排了你知道吗，向学生介绍计算器有关的知识，引导学生了解更多的知识，以激发学生进一步探索计算器功能的兴趣，开拓学生的视野。
四。课时安排(共计3课时)
认识计算器及计算方法 1课时
用计算器计算两步式题材 1课时
练习十 1课时
第一课时 认识计算器及其计算方法
【教学内容】教材第100~101页。
【教学要求】1。通过生活中购买物品的现时情景，使学生在计算中感受到计算器在人们生活中的作用与价值，激发起学生对计算器的学习和使用兴趣。
2。使学生认识电子计算器，知道电子计算器的构成，并学会使用。
【教学过程】一。 复习
1。口算:180＋100 100－42 630＋27 860－20 650＋170
860－60 100×6 300×7 3×30 560÷80
2。 出示:5963×234 45875÷25
提问:这两题可以口算吗?
3。出示例题插图。
4。揭示课题。
二。认识计算器
1。介绍电子计算器的种类和用途。
2。认识电子计算器。
(1)组织学生观察计算器，了解外部特征和构造。
(2)认识计算器的显示器和键盘。
(3)介绍键盘的功能。
三。电子计算器的使用方法。
1。使用方法的学习。
2。实际运用。
(1)计算。38+27 30×18
(2)完成试一试。
3。完成“想想做做”第1题。
说说运算顺序，然后再练习。
四。计算中找规律
1。比赛计算“想想做做”第2题。
2。完成“想想做做”第3题，第4题。
(1)学生计算，填写。
(2)组织学生寻找规律。
五。作业。
教后记
教学目标
1.了解算术型计算器表面各按键的功能.
2.了解算术型计算器工作的基本过程.
3.掌握算术型计算器的使用方法.
4.培养学生动手操作能力.
教学重点
了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法.
教学难点
掌握计算器的使用方法.
教学过程
一、激发兴趣，引入新课
投影下列题目.
57＋26＝ 82－49＝ 12×27＝ 351÷13＝
36＋47＝ 41－18＝ 26×28＝ 544÷16＝
师：哪个同学和老师比赛？看谁做的快？
师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的奥妙告诉你们，相信你们知道后比老师做的还快.这节课我们一起学习.
（板书课题）
二、讲授新课
（一）计算器的认识
1.师：关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生自由发言）
2.师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的知识.（演示动画“电子计算器”）
3.师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的认识，那么如何使用呢？我们继续研究.（学生拿出准备的计算器）
4.出示思考题
（1）计算器包括哪些按键？
（2）这些按键的功能是什么？（学生通过实验自己验证）
5.汇报结果
（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？
教师任意报数，学生练习输入（教师强调输入要从高位输起）
（2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么键？（四则运算键和等号键）（板书）
练习12÷4 （说出过程）
（3）A.如果发现输入错误，怎么办？（清除键）（板书）
例如：9－3，
按键 教师强调：清除键只清除错误输入的4，前边输入的数据仍然保留.
B.如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该怎么办？
C.如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？为什么？
师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果.
（二）计算器的应用
1.出示例1：用计算器计算389＋260（板书）
学生自己试做，然后汇报过程.（教师可继续演示动画“电子计算器”，利用其中的计算器进行演示）
教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法.
练习：
750＋1473＝ 2983－627＝ 32×68＝
1548÷43＝ 49×39＝ 17805－3976＝
小结：加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了.
2.出示例2：计算68＋5×25（板书）
单数组学生用笔算，双数组学生用计算器计算.然后汇报结果.
练习：
783＋56×21 57＋272÷17 94＋184×3
3.出示例3：用计算器计算3024÷（167－83）
三、巩固反馈
1.用计算器计算.
48＋97 146－89 301＋274 1952－764
102×63 4608÷36 27×39 1596÷38
2.用计算器计算.
591－243＋207 52×34＋625 3815÷35－27
32×59－1034 8004÷92＋76 8027－7570－84
3.有一批货物，用一辆载重8吨的货车15次可以运完；如果改用一辆载重12吨的货车，多少次可以运完？
四、课堂小结
今天这节课你都学到了什么知识？用计算器计算时我们要注意什么？根据你所了解和掌握的关于计算器的知识，你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？
五、课后作业
1.用计算器计算.
69000＋135000＝ 352400－168000＝
300760－259065＝ 920084＋1540217＝
2.用计算器计算.
203－2584÷76＝ 2405÷（85－48）＝
35×（729÷27）＝ 7641－56×82＝
2412÷（288÷8）＝ 470＋21×19＝
板书设计
教案点评：
首先生动地引出计算器博士来介绍计算器知识，从而能够极大地引起学生的兴趣。
随后教师通过操作动画中的计算器，来验证学生的计算结果，使学生对正确的操作过程一目了然。
在课堂小结时，教师要学生设想未来计算器的发展趋势，很好地调动了学生课后查找资料的积极性，使学生学会自主学习。
探究活动
辩论会
辩论题目
正方：小学生应该使用计算器.
反方：小学生不应该使用计算器.
活动目的
1.使学生自发地学习计算器的相关知识.
2.培养学生的口头表达、思维及反应能力.
活动准备
查找有关电子计算器的一切知识.
活动过程
1.选出若干评委，其他学生分为两组.
2.抽签决定正、反方.
3.辩论分两阶段进行.首先请正、反双方各选一名代表进行论述.随后进入自由辩论，两组可自由举手发言，时间为半小时（可自定）.
4.由评委打分，判定优胜者.
教学建议
一、重点、难点分析
本节教学的重点是会用计算器进行数的加、减、乘、除、乘方运算；难点是用交换键输入数字.关键是掌握计算器功能键的用法.
二、知识结构
三、教法建议
这一小节的教学需要注意：
1.目前在国内市场上，能见到的科学计算器的型号很多，这些计算器的功能基本相同，在面板的设计与使用方法上大同小异，因此如学生已有了某种型号的科学计算器，不宜要求学生再买学校决定集体选用的某种型号的科学计算器（例如教科书上介绍的CZ1206型科学计算器）.教学时宜突出这类计算器的共性，并注意对拥有不同型号计算器的学生的个别教学.
2.对计算器的介绍应随着知识的学习逐步进行.
在本章里，只要求学生会用它进行五种代数计算，而其他计算可暂不涉及.关于计算器的使用说明书，由于涉及的知识过多，编排上与教材上的知识学习顺序不同，不易读懂，可让学生暂时不读.
3.教科书上的前5个例题，主要涉及数的四则运算，在安排上由简到繁.例1是两位数的加法，说明如何输入一个数据：例2是三位数的减法，出现了运算结果为负数的情况；例3是带有小数的乘法运算，说明如何输入一个小数；例4是小数除法运算，涉及负数参与运算的情况；例5是加乘混合运算，说明计算错也能先乘除后加减.
教学设计示例
教学目的：
1.了解计算器的性能，并会操作和使用；
2.会用计算器求数的平方根；
重点：用计算器进行数的加、减、乘、除、乘方和开方的计算；
难点：乘方和开方运算；
教学过程 ：
1.计算器的使用介绍(科学计算器)
2.用计算器进行加、减、乘、除、乘方、开方运算
例1 用计算器求下列各式的值.
(1)(-3.75)+(-22.5) (2)51.7×(-7.2)
解 (1)
∴(-3.75)＋(-22.5)=-26.25
(2)
∴51.7×(-7.2)=-372.24
说明 输入数据时，按键顺序与写这个数据的顺序完全相同，但输入负数时，符号转换键要放在数据之后键入.
例2 用计算器计算(精确到0.001)
解 (1)
∴(-0.45)5≈-0.018
(2) 按键/显示
说明 不同的计算器，显示器所能显示的数的数位不尽相同，一般地最多能显示10个位数，如果题目没有给出特别要求，计算结果就保留4个有效数字.
例3 用计算器求值
(1)(-6)2 (2)-62
解
随堂练习
用计算器求值
1.9.2×3＋10.2 2.(-2.35)×(-0.46)
答案 1.37.8 2.1.081 3.141.670； 4.-8.009 5.7.617
教学目标 ：
1、 识计算器，了解计算器各键的名称符号与功能。
2、 步掌握计算器的使用方法，会正确利用计算器进行整数.小数的四则混合运算，增强学生的实践操作能力。
3、 端正学生对待计算器的正确态度，懂得合理地利用它。
教学重点：掌握用计算器进行简单地四则混合运算时的按键顺序。
教学难点 ：有括号的四则混合运算时的计算器的按键顺序。
教学过程 ：
课前先利用课件介绍有关计算器的发展和有关知识
一、创设情境，导入 新课。
1、课件出示题目： （1）3+5 （2）、8+12 （3）、15+25 （4）2895+14806
比赛：看谁能够以算得又快又准。
2、师提问：你们都是怎么算出来呢？
生反馈：前面三道是口算的，最后一道是用计算器算出来的。
4、 师引：今天这节课我们就来学习一种我们日常生产和生活中常用的计算工具。
课件显示：电子计算器
二、自主学习，了解计算器。
1、 引：现在就请同学们拿出手中的计算器，老师不教，让你们四人小组合作学习计算器表面的符号、名称、功能。你们可以参考三位“老师”：老师、书本、同学。学习后，老师要请同学汇报，看哪个同学知道的最多。
2、 小组展开学习
3、 汇报成果（师引）：老师发现同学学习得都很认真，讨论也很激烈，那现在老师就同学来汇报你的收获了。
课件显示：
三、动手实践操作
1、 课题揭示：：可是光说不会做那可是语言的巨人，行动的矮子，所以我们一定得学 会操作。揭示课题：（板书）
2、 师引：昨天，一个老大妈就恰巧向老师请教，她说自己买了一个计算器，但就是不 知道如何用，今天老师就让同学们做好事，帮助老大妈一下。
3、 课件显示：79.2－0.43+9.546
4、 学会先自己尝试操作。
5、 提问：这道题谁会操作呢？如果老大妈在你面前，你会怎么教她呢？
6、 学生上台，将计算器放在投影仪上，边操作边讲解。
教师板演学生操作的按键顺序：
按键顺序：79.2－0.43+9.546=
显示：88.316
并且要让学生明白以下几点：
（1） 、始用计算器时，先按开启键“ON”
（2） 、显示结果，要按等号键
（3） 、果要接着计算下道题，必须按清除键或开启键
学生展示后，教师作相应的评价。
让全班同学齐操作，纠正错误操作。
7、 课件出示：84÷0.03×0.83
8、 提问：谁还愿意当小老师，上台边演示边讲解呢？
9、 一学生上台边操作边讲解
教师板演按键顺序：
按键顺序： 84÷0.03×0.83
显示：2324
10、 生生互评。
（五）、练习
1、 巩固练习：
（1）、课件出示：20－3.816+0.903－7.05
21.28÷7.6×3.1÷21.7
（2）、学生自主练习操作，然后报答案，并且说说自己的操作过程。
2、过渡： 84÷0.03×0.83
课件重现： 79.2－0.43+9.546
20－3.816+0.903－7.05
21.28÷7.6×3.1÷21.7
提问：同学们：刚才你们操作的这四道题，它们的按键顺序有什么特点呀？
学生反馈：都是从左到右依次按键的。
3、提高练习：
（1）、课件出示练习：6.85－（3.08+1.94）+0.48
（2）、学生尝试操作
（3）、学生汇报按键顺序，教师板演
A、方法一： 先按3.08+1.94=5.02
然后按清除键（提问：为什么要按清除键？另外如果按了清楚键，你有什么好方法记住答案呢？
再按6.85－5.02+0.48=2.31
师提问：从这样的按键顺序中，你明白了什么呢？
学生反馈：计算器的按键顺序是遵循四则混合运算顺序的
B、方法二：先把 6.85－（3.08+1.94）+0.48 变为 6.85－3.08－1.94+0.48
然后从左到右依次按键。
C、 请一位学生上来投影操作，全班齐尝试。
D、 师提问：如果这样操作，计算器的按键顺序是不是违反了四则混合运算顺序？
（让学生明白第一步去括号正是遵循了四则混合运算顺序，所以与四则混合运算顺序不矛盾。）
（4）、师引：你们更喜欢哪一种做法呢？你们可以选择自己喜欢的方法按键。现在我们就来
按照刚才同学建议的边记录边递等式计算的方法完成以下三道题，比一比谁算最快又准。
课件出示题目：1.5768÷(0.18×1.25) ×0.15
15.6×(2.618÷0.34) ×0.14
6.75÷[7.5×(1.92÷2.4)
(5)、学生练习操作后，请学生说说它的按键顺序。
A、 1.5768÷(0.18×1.25) ×0.15 （提问：你的操作顺序是如何呢？为什么？）
方法一、 1.5768÷(0.18×1.25) ×0.15 （再次强调操作完第一步要先把数据记录下
（1） 然后按清楚键）
=1.5768÷0.225×0.15
（2）
=1.0512
方法二、 1.5768÷(0.18×1.25) ×0.15
=1.5768÷0.18÷1.25×0.15（提问：为什么可以变成这样的列式呢？）
=1.0512
操作错误的同学重新操作一次。
B、 15.6×(2.618÷0.34) ×0.14
方法一、15.6×(2.618÷0.34) ×0.14
（1）
=15.6×7.7×0.14
（2）
=16.8168
方法二、15.6×(2.618÷0.34) ×0.14
=15.6×2.618÷0.34×0.14 （提问：为什么这道题括号中的符号不变呢？）
=16.8168
全班同学再操作一次，纠正错误操作。
C、 6.75÷[7.5×(1.92÷2.4)]
方法一、6.75÷[7.5×(1.92÷2.4)] （提问：为什么第一步先算小括号？）
（1）
=6.75÷[7.5×0.8] （第二步为什么先按中括号呢？）
（2）
=6.75÷6
（3）
=1.25
方法二、6.75÷[7.5×(1.92÷2.4)]
=6.75÷7.5÷（1.92÷2.4） （提问：为什么能得到这一步呢）
=6.75÷7.5÷1.92×2.4 （提问：这一步又是怎样来的呢？）
=1.125
同桌小组互相展示自己的按键顺序，改正错误之处。
六、总结
1、 师提问：同学们学习了这节课，你们觉得计算器有什么优点呢？
2、 学生反馈
3、 再提问：那是不是它就完美无缺呢？
课件再次重现（1）3+5 （2）、8+12 （3）、15+25
提问：你们觉得用口算快还是快呢？
学生反馈：口算快。
4、总结：所以我们在平时生活中要合理地使，而不能盲目依赖计算器，毕竟人的大脑是最聪明的，我们平时要学会多开动脑筋。
[教学内容]
四年级上册第25也和第26页例1，“以及相应的“做一做”和练习四的1-4题。
[教学目标]
知识与技能：
使学生在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。
过程与方法：
能用计算器探索一些基本的教学规律、解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。
情感、态度和价值观
使学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。
[教学重难点]
重点：使学生了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算。
难点：使学生通过计算探索发现一些简单的数学规律。
[教学过程]
一、创设情境，引入计算器
1.在过去，我们有许多计算工具，如算筹，算盘来计算数据，但随着这计算越来越复杂，我们会用什么来计算呢？（计算器，电子计算机等等）。
（1）小组合作，认识计算器。
今天我们继续探讨计算器的有关知识。
小组交流：
（1）在哪见到过计算器？已经了解计算器的哪些知识？
（2）计算器的外部特征、构造及基本功能？
（3）计算器主要键的作用、功能及操作方法？
2、学生汇报、操作：
（1）对以上问题进行汇报。出示课件：认识计算器上重要按键的名称和作用。
（2）学生尝试开机、关机。
（3）同桌互相说一说自己已经了解的按键的作用，并可以动手试一试。
二、自主探索，会用计算器。
1.摸着石头过河
（1）学生尝试完成加法：例1.
386+179=。
指名学生汇报输入过程，然后说出结果。电脑课件实际演示计算过程。
（2）尝试计算加法：4468+1792=，指名学生汇报输入过程，然后说出结果。电脑课件实际演示计算过程。
（3用计算器计算平均成绩。学生探讨求平均成绩的方法，然后计算出结果。
2.龟兔赛跑。
现在我们已经了结了计算器主要按键的作用，接下来我们来见识一下计算器的能力怎么样？男生用计算器计算，然后把算出的结果记在纸上，女生用笔算。
课件出示
男生请用计算器，女生请笔算：
38＋27＝30×18＝
3028－2965＝41600÷128＝
816÷68×27＝126×7÷18＝
显而易见，用计算器的男生组明显快于女生组、结果也都正确。通过你们刚才的操作，你能说说使用计算器计算有哪些优点吗？
指名学生回答。根据学生回答的内容板书。
3.小试牛刀。
现在，男生已经初步了解了计算器的使用方法，下面就让我们尝试用它去计算吧。
课件出示：计算下面各题。
课件出示：
125×8×7＝
669＋75＋125＝
32÷4＝36×99≈
学生谈谈比赛感想。
小结：一般在进行比较复杂的计算时使用计算器，像一些能口算、估算或简便计算的题目，不需要使用计算器计算，要灵活选择计算工具和方法。
三、联系生活，乐用计算器。
有一个没有关紧的水龙头。
1.每天大约滴水16千克，照这样计算，一年（按365天计算）要浪费千克水。
把这些水装入饮水桶，若每桶装25千克,需要只这样的桶。
16×365＝5840（千克）
5840÷20＝292（只）
292÷6＝48.66……≈48.7（月）
48.7÷12=4（年）
看到这些数据，同学们有没有什么想说的？
2.仅仅一个水龙头没有关紧，一年就要浪费那么多水，所以，请大家一定要节约用水，并请大家说说节约用水的妙招，如：洗衣服的水可以用来冲马桶，洗碗时要用盆接水等等。
四、探索规律，巧用计算器。
1、谈话：数学中存在很多有趣的现象，现在我们就用手中的计算器来探索一下。课件出示：例2：
9999×1=
9999×2＝
9999×3=
9999×4＝
9999×5＝
9999×6＝
提问：先用计算器计算出上面各题的积，再找找有什么规律。
2、砸金蛋、继续探索数学奇妙的运算规律。
今天，全国非常有名的主持人李咏也来到了我们的课堂，现在我们来看看他给我们带来了什么有趣的题目，生动有趣的题目、充满动感的画面，使学生积极地参加进来。
142857×1＝ 142857×4＝
142857×2＝ 142857×5＝
142857×3＝ 142857×6＝
五、综合练习，熟用计算器
六、全课总结，体验收获
通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？
用计算器计算
on：开关
c:清除
+-×÷：运算符号
=：等号
0123456789：数字键
【板书设计】
用计算器计算
on：开关
c:清除
+-×÷：运算符号
=：等号
0123456789：数字键
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