PEP BOOK 5 UNIT 6 B部分（精选3篇）
第四课时：
一、教学目标与要求
1.能够听、说、读、写单词in、on、under、behind、near。
2.能够听、说、认读单词over、in front of和句子where's the ... ? it's.... 并能在情景中正确运用。
二、教学重、难点分析
本课重点是使学生熟练掌握七个方位介词的用法，其中in front of 是个难点。建议教师在本课渗透 there be 长句的内容,为b部分的对话教学进行铺垫。
三、课前准备
1.教师准备一只盒子（里面放一面小镜子）和本课的词卡。
2.学生准备a部分的四会词卡。
四、教学步骤和建议
1.热身（warm up）
学生两人一组，把所带词卡放在课桌上。教师说一句话，如：there is a ... / there are ... 学生试着找到相应的卡片，用手拍一下，并迅速拼出单词。
2.预习（preview）
（1）做“猜猜盒子里有什么？”游戏：教师出示一只盒子，盒子里面藏好一面小镜子或其他物品。教师放音乐，让学生传递盒子，当音乐停下时，拿到盒子的学生猜一猜里面是什么：there is a ... 如果猜不对，接着放音乐传盒子，直到有学生猜出盒子里的物品为止。
（2）教师从盒子里取出镜子，然后再把镜子放进盒子里，问学生：where is the mirror? 引导学生说出 it's in the box.教师继续演示镜子在盒子上面和下面的动作，复习单词on, under。
3.新课呈现（presentation）
（1）教师把镜子放在盒子的旁边，并介绍说：near, it's near the box.让学生跟说。学生两人一组用自己的文具摆出不同产位置关系并做问答练习，如：where is the pencil? it's near the box.
（2）教师利用学生的文具或教室中的其他物品的位置呈现、教授其他单词: behind, over, in front of 等。
（3）做“按我说的做”游戏：教师发指令，如：stand behind the chair，学生按照指令站到自己的椅子后面。教师注意发口令时要穿插使用几个方位介词（短语），重点操练第一次出现的介词：near, over, behind 和 in front of 。
（4）学生把学习用品放在桌上，两人一组，然后根据老师有关方位发指令将物品的相对位置摆放好，如：put your pencil in front of your book.
（5）学生两人一组将自己的文具摆放出不同的位置关系并做问答练习，如：where is the ... it's ...
（6）做“看谁记住了”游戏：学生打开学生用书第61页，观察一分钟，然后合上课本。教师根据图中物品的位置关系提问，如：where is the trash bin? 让学生凭记忆作出回答。
（7）做“低声传句子”活动：教师低声把句子 there is a .... /... on / under / over ... the .... 告诉每组的第一位学生a，学生a低声告诉学生b，学生b再告诉学生c，依次类推，每队的最后一位学生复述句子，看哪队说的句子最完整。
（8）教师板书本课四会单词，让学生在卡片反面或练习本上仿写、记忆。
4.巩固与延伸（consolidation and extension）
（1）做学生用书第61页 let's find out 活动：让学生找一找图中物品摆放的不当之处，并用 there be 结构作简单表述。
（2）做“背靠背”游戏：学生两人一组，背靠背坐好。学生a用自己的卡片摆放出不同的位置，并告诉学生b，学生b根据a的描述摆放自己的卡片。然后交换角色继续做游戏。
（3）全班听 story time 部分的录音，教师讲解故事内容，学生模仿跟读。让学生再读一遍故事并回答相关的问题，让学生说一说从故事中学到了什么。
（4）做 b let's learn 部分活动手册的配套练习。
第五课时：
一、教学目标与要求
1.能听、说、认读句子：there is a ... near /... the .... 和the ... is near /... the ...., 并能在情景中运用。
2.能运用所学语言对房间摆设作介绍。
二、教学重、难点分析
本课重点是使学生熟练掌握 there be 结构较长句式的表达法，同时这也是本课的教学难点。the books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意。
三、课前准备
1.教师准备a、b两部分的词卡、一张床的图片以及四年级上册第49页课文图或其他居室图。
2.学生准备蜡笔和纸。
四、教学步骤和建议
1.热身（warm-up）
做“少了什么”游戏：教师一一向学生出示准备好的单词词卡，学生看图读单词。然后教师抽掉其中的一张词卡，再让学生读一遍，然后请学生快速说出抽出的卡片上的单词。
2.预习（preview）
（1）做“按我说的做”游戏：教师用带有介词的动词短语发指令，如：put your ruler under your pencil-case.学生根据指令将各自的文具摆放好。
let's try
（1）教师放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间的相应的位置。录音原文如下：
woman: the mirror is over the end table. the toys are in the closet. the trash bin is in front of the shelf. the sofa is under the picture.
（2）连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置。
3.新课呈现（presentation）
let's talk
（1）教师把一支铅笔放在一只铅笔盒上，并介绍说：the pencil is on the pencil-case.学生跟说句子。教师用其他学习用品摆出不同的位置关系让学生练习描述。
（2）做“走迷宫”活动：教师课前在黑板上贴好两排图片，第一排为房间物品，第二排为方位介词，两排图片之间空出距离，并用粉笔将物品卡片与介词卡片一一相连，一件物品图连一个介词卡。教师在第三排贴上一张床的图片并在旁边画一个问号。如图所示：
学生根据路线图迅速找出物品放在床的相对位置，并用 the ... is ... / ... the bed.表述。
（3）教师在黑板上写好句子，如：there is a □ □ the □.教师把相应物品和介词图片贴进空格里。教师先说句子的最后一个词，学生跟读。然后教师说最后两个词，学生重复，用同样方法，每次增加一个词，直至学生能流利重复整个句子。
（4）做替换练习：教师替换板书句式中的三张卡片，学生做替换练习。
（5）教师将黑板一的句子改写成 there is a □ and a □ □ the □.然后贴上三张物品图和一张介词卡片，引导学生说出较长的句子，如 there is a bed and a mirror in the bedroom. 然后教师再把黑板上的句子改写成 there are two □□ □ the □. 在前两个空格里贴上两张相同的物品卡片，在后面的两个空格里依次贴进一张介词卡片和一张物品/房间卡片，引导学生说出 there be 结构复数形式的句子，如：there are two beds in the room.
（6）做“看谁记住了”活动：教师和学生展示其他图片，如：四年级上册第49页课文图或其他居室图片，让学生观察两分钟，然后收起图，让学生说出教室里物品的相对位置，引导学生用句子：there is / are ... near /... the .... 来表达。
（7）学生打开课本62页，教师放 let's talk 录音，学生跟读。
4.巩固与延伸（consolidation and extension）
（1）let's practise：让学生两人一组描述图上物品的相对位置，然后请学生自告奋勇到黑板前来介绍。
（2）做c部分 task time 活动：让学生设计自己的房间，并用所学语言进行描述。这个特务活动可以分小组进行，比一比哪个小组的设计最巧妙。
（3）学生打开本单元的主情景图，看图描述各房间。
（4）做 b let's talk 部分活动手册配套练习。
第六课时：
一、教学目标与要求
1.能够听、说、读、写句子：the closet is near the table.the trash bin is behind the door.many clothes are in the closet.并在情景中运用。
2.能够听懂、理解：what's on the computer? i work with it.等句子。
二、教学重、难点分析
本课重点是使学生掌握三个四会句型，能熟练运用 there be 长句形式作介绍。难点句子有：many clothes are in the closet.教师重点讲解意思，不宜强调语法。
三、课前准备
1.教师准备本单元词卡两套，一张房间图片以及 b read and write 部分挂图。
2.学生准备本单元词卡和自己房间的照片。
四、教学步骤和建议
1.热身（warm up）
做“慢动作”游戏：教师把卡片放在一个口袋内，然后慢慢抽出来，看谁能首先猜出卡片的内容。
2.预习（preview）
（1）翻卡游戏：教师课前在黑板上将本单元的四会单词词卡面朝下贴在黑板上，并在每张卡片的旁边一一写好分值。学生以小组竞赛的形式轮流翻卡，拼读词汇，若拼读正确则得到相应的分值，不正确不能得分。
（2）做“我的错误”活动：教师出示一张房间图片并作一些错误的描述，如：there is a chair behind the door.让学生迅速作出判断，并用 uh-huh 和 uh-uh （或yes or no）来回答。有场地的话，可设yes corner和 no corner，让学生两边跑动。
3.新课呈现（presentation）
（1）教师左手拿一张 air-condioner 的卡片，右手拿一张 mirror 的卡片，左手在上，右手在下，即 air-conditioner 的卡片在 mirrror 的正上方。教师引导学生说句子描述空调和镜子的相对位置：the air-conditioner is over the mirror. 然后教师换卡片并调整卡片的相对位置继续带领学生操练。学生熟悉操作方法后，也可以请一名学生上台摆放卡片，其他学生描述。
（2）做“找位置”活动：学生分成四至八人一组，每组拥有相同数量和内容的词卡，每个学生手持一张卡片。教师发指令，如：the trash bin is near the table.持有 trash bin 卡片的学生马上站到持有table卡片学生旁边。最先站对位置的小组得分。
（3）教师向学生展示 read and write 部分的挂图，说：do you remember robo. he has his own room. what's it like? what's in it? listen. 教师放录音，学生边看短文边听录音。
（4）学生就不懂的地方提问，教师解答。
（5）教师再放一遍录音，然后指导学生完成“finish the passage”的练习。
（6）教师指导学生书写四会句子。
4.巩固与延伸（consolidation and extension）
（1）let's find out：让学生观察图片，说出两幅图片的不同之处，教师也可提供类似图片让学生练习。
（2）学生四至五人一组，拿出自己房间的照片在小组内介绍。如果时间允许，鼓励学生大胆向全班做介绍。
（3）做c部分 let's check 练习：学生听音判断对错，启发学生描述几幅图里的相对位置关系。
录音原文如下：
① man: there are three rabbits in the hat.
② woman: there is a long snake on the hat.
③ man: there are five rats behind the hat.
④ woman: a small hat is beside the big one.
⑤ man: there is a hat in the monkey's hand.
（4）做本单元 b read and write 部分活动手册配套练习。
第四课时：
一、教学目标与要求
1.能够听、说、读、写单词：bridge, house, road, building, tree.
2.能够听、说，认读单词village, city。
3.能够运用句型：there are ... in the city / village.描述城市、乡村的景物。
4.了解熊猫的生活习性。
二、教学重、难点分析
1.本课时需要重点掌握另外七个有关自然景物的单词：bridge, building, tree, road, house, city，village。其中前五个要求四会掌握。
2.名词复数的运用和读音是本课时的难点，要求老师在正确示范的基础上带领学生进一步熟悉掌握。
三、课前准备
1.教师准备本课时的词卡和图片。
2.教师课前在教室四周张贴一些景物图片，其中一张是本课新授单词（如bridge）的图片。
3.教师准备录音机和录音带。
四、教学步骤和建议
1.热身（warm-up）
（1）教师放学生用书第68页上let's chant 的录音，让学生跟录音说唱。
（2）日常会话: what's in your holiday picture / nature park? is there a ... ?
2.预习（preview）
做“我看见”游戏：教师想好一个词（如trash bin），就把该单词开头的字母告诉学生：i spy a word beginning with “t”，让学生猜教师想的词。注意：这个词必须是教室有的而且大家都可以看见的事物。
3.新课呈现（presentation）
let's learn
（1）教师向学生展示本部分的挂图，手指挂图对学生说：i spy a word beginning with “b”.引导学生找出单词“bridge”后带读单词。
（2）教师拿出一张village的词卡，说look! this is a village.领读“village”，然后手指挂图上的小桥说：this is a village. what's in the village？引导学生回答出：a bridge.然后教师手指挂图上的house问：what else？领读house，学生跟读。教师问：are there many small houses in the village？引导学生给出肯定回答：yes.教师再有意作完整回答：yes.there are many small houses in the village.用类似的方法教授city，building，road和tree。
（3）教师放本部分的录音，学生指出读到的单词。
（4）让学生根据图片造句，如：there are buildings in the city.there is a bridge in the village.
（5）两人活动：同桌之间一起找一找、说一说城市、乡村的异同。注意：将城乡共同具有的景物填人两个椭圆的交集中。
4. 巩固和延伸（consolidation and extension）
（1）做本单元b let's learn 部分的活动手册配套练习。如果学生有兴趣，可以让他们表演活动手册上的城市老鼠和乡村老鼠之间的对话。
（2）人气指数测试。教师将城市、山村图片分别贴在黑板的下面，喜欢城市的学生介绍城市的特点（优点），如：there are many cars in the city.然后教师就在城市图片的上方贴一面红旗。类似的，喜欢乡村的学生则要介绍乡村的优点。最后看一看喜欢哪儿的学生最多。
（3）good to know：教师介绍熊猫的生活习性，教育学生要保护熊猫，保护自然环境。
第五课时：
一、教学目标与要求
1.能够听懂、会说“are there any …?”及回答“yes，there are.no，there aren't.”并能在情景中进行运用。
2.能正确做出let's check 部分的听力测试。
二、教学重、难点分析
1.本课时需要重点掌握are there any ...? 及应答。
2.针对本课时的难点any，要求老师正确引导学生正确使用。
三、课前准备
1.教师准备十二张单词轮廓图片和相应的挂图。
2.学生准备一幅乡村图片。
3.教师准备录音机和录音带。
4.教师、学生各准备硬币若干枚。
5.学生准备水彩笔、胶水、剪刀等绘画工具。
四、教学步骤和建议
1.热身（warm-up）
（1）日常口语练习。
（2）做“快听快指”游戏：教师（或一名学生）说一个景物单词，同桌之间比赛谁先指出相应的单词。
2.预习（preview）
（1）完成let's try 部分的listen and circle 活动。
录音原文如下：
what's wrong with the picture?
listen and circle
boy: i like my village. there are many small houses.
girl: are there any rivers in the village?
boy: yes, there are.
girl: are there any bridges?
boy: yes, there are many bridges.
girl: are there any lakes near the village?
boy: no, there aren't.
（2）画画比赛。全班分两组，分别代表城市队和乡村队。每组分别选一名学生到黑板上画画, 一个画城市，另一个画乡村。全班同学根据教师的描述在黑板上画画。如：老师说：there are many small houses in the village.乡村队的学生就在黑板上画一些小房子，城市队的学生不动。教师说：there are many tall buildings in the city. 城市队的学生在黑板上画一些高楼，乡村队的学生不动。其他学生可以给本队队友以提示。
3.新课呈现（presentation）
let's talk
（1）教师指着黑板上学生的画提问：what's in your village / city ? are there any ... in the village / city ? 引导学生回答：yes, there are./ no, there aren't.板书带读答句。
（2）教师快速向学生展示village图片，然后收起图片说：this is my village.what's in my village ? guess! 引导学生提问：are there any ... in your village ? 板书带读问句。教师尽量就图画多问一些句子，让学生掌握答句的同时熟悉问句。
（3）做“让硬币来回答”游戏：教师拿出一枚硬币，同学生一起确定一面为正，一面为负，同时将学生分成正负两大组。提问：are there any rivers in your village ? 并转动硬币，硬币停在正面，两组学生一起回答：yes, there are.正组得分。反之，两组学生一起回答：no, there aren't. 负组得分。教师示范几次后，让同桌之间一起做游戏。
（4）听let's talk 录音跟读。
（5）同桌之间，进行对话替换操练，然后选几组在班上说一说。
（6）练习let's check。教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一项。
录音原文如下：
① boy: is there a lake in the nature park?
girl: no, there is a river. the water is very clean.
② boy: are there any tall building in your village?
girl: no, there aren't. there are only small houses.
③ boy: is there a forest near your village?
girl: yes, there is. there are many beautiful trees.
④ boy: are there any bredges over the river?
girl: yes, there are two bridges.
4.巩固和扩展（consolidation and extension）
（1）做“眼疾嘴快”游戏。将学生分成四大组，教师依次出示剪出轮廓的图片反面（bridges, small houses, tall buildings, trees, roads, mountains等十二张景物图片），提问：what's in my village / city ? 学生猜：are there any ... in your village / city ? 猜得又快又正确的小组得分。
（2）做本单元b let's talk 部分的活动手册配套练习。
（3）做“你猜我答”游戏。学生拿好自己的village图片，离开位置把它贴到任意一个同学的背后，请他猜一猜图片里有什么景物。看谁猜对的多，被别人猜对的少。
（4）学生分小组完成task time 的任务，比一比哪个小组设计的广告最美最有创意。如果课上时间不够，该部分活动也可放在课后完成，下次上课时，教师可选择几幅好的作品张贴到教室的墙上或校园的橱窗里进行展示。
（5）模拟记者招待会。首先，教师要帮助学生确定一个主题：某城市要开发一个自然公园。请一些同学担任市长、政府官员，坐在台前，其他同学担任记者，进行提问。例如：are there any lakes in the nature park ? can we run on the grass ? 等。
第六课时：
一、教学目标与要求
1.能够听、说、读、写本课句型：are there any ... in the ... ? yes, there are.no, there aren't.及单词：mountain.
2.能用“there be....”句型（陈述句、一般疑问句等形式）介绍山村并描述其特征。
二、教学重、难点分析
本课时需要重点掌握句型：are there any ... in the ... ? 的书写，单词fish的复数与其单数形式相同，教师要适当引导学生正确使用。
三、课前准备
1.教师准备景物词卡和b read and write 部分的挂图。
2.教师准备录音机和录音带。
四、教学步骤和建议
1.热身（warm-up）
（1）日常口语练习。
（2）教师播放主第68页上let's chant 的录音，让学生跟着录音说唱。
2.预习（preview）
（1）做“拼单词”游戏：教师出示单词图片，如：house，请学生按座位顺序拼读，即第一位学生读“h”，第二位读“o”，第三位读“u”, 第四位读“s”, 第五位读“e”。
3.新课呈现（presentation）
read and write
（1）教师出示本部分的挂图，左右两张图画分别为图1和图2。教师说一个句子，学生迅速找到图画并报出图画号码。如：there are many small houses.学生应说：picture 2.
以下句子供教师参考：
there are many rivers in the village
there are no lakes in the village.
there are many bridges in the village.
there are many mountains near my village.
（2）教师向学生展示read and write 部分的挂图，说：there are two pictures. what's in the pictures? listen. 教师放录音，学生边听边阅读。
（3）学生就不懂的地方提问，教师解答。
（4）教师再放一遍录音，然后指导学生完成“finish the sentences”的练习。
（5）教师指导学生书写四会句子。
4.巩固和扩展（consolidation and extension）
（1）做本单元b let's read and write 部分的活动手册配套练习。
（2）做“真真假假”游戏。教师提供几幅内容相近的图片（可以是let's talk 部分的四幅插图），学生四人一组，一起选择一幅图片，然后，每人用一句话介绍图片，其中三人说的是真话，一人说的是假话，请其他学生判断他们找得是哪一幅图片。
（3）请学生以小组为单位，共同设计未来的家园。鼓励学生发挥想象，适时教育学生要共同保护健康的生态环境。
（4）学生以小组为单位，去山村或自然公园拍照，约定一个时间把照片带到学校与教师、同学交流。
第四课时：
一、教学目标与要求
1.能够听、说、读、写动词词组：wash the clothes, set the table, make the bed和do the dishes.
2.能够听说、认读词组“put away the clothes”和句子“can you do housework? yes, i can.”
3.能够说唱b let's chant部分的歌谣。
4.了解一些有关安全、环保与洗涤等生活常识。
二、教学重、难点分析
1.本课时的教学重点是有关家务劳动的另外五个动词词组。
2.本课时教学难点是四会掌握四个动词词组，教师要特别注意指导clothes的发音和拼写。
三、课前准备
1.教师准备录音机及录音带。
2.教师准备b部分的动作词卡和写有本课句型的纸条。
3.教师准备两个充气锤。
四、教学步骤和建议
1.热身（warm-up）
教师播放第三册unit 4 b部分的let's do，学生听录音边说边做。
2.预习（preview）
（1）学生有节奏地问答吟唱，内容见第三课时。
（2）学生问答操练：what can you do? i can ....
（3）教师问：can you spell the word “clean / bedroom /....”?
3.新课呈现（presentation）
let's learn
（1）教师手持“make the bed”的词卡说：“i can make the bed. can you? ” 引导学生作出回答。教师板书：make the bed,带读词组，学生拼读、问答操练。
（2）教师边做动作边说：i can wash my face.i can wash the coat.can you? 引导学生回顾已学的人体部位和衣物单词，练习“i can wash ....”。然后教师画简笔画：一个堆满泡沫的洗衣盆，教学：wash the clothes，板书并拼读。
（3）教师画简笔画：挂在衣橱里的衣服，碗筷摆放整齐的桌子和一个洗碗槽，依次教学：put away the clothes, set the table, do the dishes。
（4）充气锤游戏，见第二课时。
（5）bingo游戏。利用动作词卡进行游戏。
（6）教师手指板书问：can you do housework? 引导学生回答：yes,i can.接着学生分组有节奏地说唱以下的歌谣，并配上动作。
can you do housework?
yes, i can.
i can wash the clothes.
i can set the table.
i can make the bed.
i can do the dishes.
i can put away the clothes.
i can do housework.
yeah!
（7）教师出示动作词卡提问：can you ... ? 学生作出相应的回答，然后学生两人一组看词卡开火车操练句型。
（8）传话游戏。全班学生分成几大组。教师发给每大组第一个学生一张纸条，上面写有：can you ... ? yes, i can./ no, i can't.然后放let's chant 的歌谣，学生依次将纸条上的话悄声传下去。歌谣播完一遍，请每组的最后一名学生大声说出他听到的句子。看哪组说出的句子最准确。
let's chant
教师带读let's chant 部分的歌谣，然后放录音，学生跟读，并配上动作表演。
good to know
教师带读good to know 部分的句子，并让学生看图说说句子的含义。
4.巩固和延伸（consolidation and extension）
（1）让学生书写wash the clothes, set the table, make the bed, do the dishes。
（2）让学生做本单元b let's learn 部分的活动手册配套练习。
（3）让学生听let's learn, let's chant部分的录音，读给家长或同伴听。
第五课时：
一、教学目标与要求
1.能听懂会说：can you set the table? yes, i can.no, i can't, but i'd like to have a try! 并能在情景中运用。
2.能完成task time 中的任务。
二、教学重、难点分析
1.本课时教学重点是句型：can you .... ? yes, i can.no, i can't.
2.本课时教学难点是句子：i'd like to have a try.以及在实际情景中正确运用所学会话。
三、课前准备
1.教师准备录音机及录音带。
2.教师准备a、b部分的动作词卡。
四、教学步骤和建议
1.热身（warm-up）
（1）教师播放let's chant 部分的歌谣，学生边说边做。
（2）教师将a、b部分十张动作词卡放在黑板槽上，学生有节奏地吟唱：sweep the floor.sweep the floor....i can do housework.yeah!
2.预习（preview）
（1）听数字报词组：教师给黑板上10张词卡标上号1-10，教师报数字，学生迅速说出相应的动词词组。也可在四人小组内进行，一人报数，三人抢答。。
（2）做“少了什么”游戏：全体学生闭上眼睛，教师快速拿掉一张词卡，边说：one two three.open your eyes.what's missing? 学生抢答。还可提高难度，在学生闭眼的时候，教师先调换几张词卡的次序，然后再拿掉一张。
（3）学生拼读四会词组并仿写。
（4）做“滚雪球”游戏：第一位学生说一句话，如：i can set the table.第二位学生在后面任意加上一个不同的动词词组，如：i can set the table and do the dishes.每名学生说的动词词组都不能与前面的学生说的重复。依次进行，说错者被淘汰。
3.新课呈现（presentation）
let's try
（1）教师向学生展示let's try 部分的挂图，放let's try 部分的录音，学生用彩色笔连线，完成“listen and link”练习。
录音内容如下：
① boy: i can make the bed.i can do dishes.and i can empty the trash.
② girl: i can sweep the floor.i can cook the meals.and i can wash the clothes.
listen and link, who are they?
（2）教师检查并指导学生完成连线。教师手指挂图上的let's try 部分问学生：can sarah wash the clothes / ...?让学生根据连好线的图回答。提问时，教师要有意让学生作出肯定和否定两种回答，为下面的对话教学进行铺垫。
（3）师生、生生问答操练：can you ... ? yes, i can./ no, i can't.
let's talk
（1）教师放let's talk 部分的录音，学生跟读。注意“but i'd like to have a try!”的发音。
（2）学生四人小组进行对话操练，然后上台表演对话。
（3）请若干名女同学上台，做连锁问答游戏。第一名学生向她后面的学生提问“can you ... ?”后面的学生先根据实际情况作出回答，然后向后面的一名学生提问，依此类推。每名学生提出的问题不能重复，然后再请若干名男同学上台做游戏。
task time
学生离开座位去调查五名同学，完成学生用书第52页上的表格及柱形图并进行小组内汇报。教师可请几名学生上台汇报，并对热爱劳动、会做家务的学生给予表扬。
4.巩固和延伸（consolidation and extension）
（1）让学生做本单元b let's talk 部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听let's learn, let's do, read and write 部分的录音，读给家长或同伴听。
（3）让学生读、背、抄写四会动词词组和句子。
第六课时：
一、教学目标与要求
1.能够听、说、读、写句型：can you make the bed? no, i can't.can you use a computer? yes, i can.
2.能听、说、认读句子：i can play chess.
3.能够完成let's check 部分的连词成句练习。
二、教学重、难点分析
1.本课时教学重点是四会掌握句型：can you ... ? yes, i can.no, i can't.
2.本课时教学难点是正确拼写四会句型。
三、课前准备
1.教师准备录音机及录音带。
2.教师准备a、b部分的动作词卡和一个机器人玩具。
3.教师准备游戏用的纸条。
4.教师准备写有单词和标点符号的卡片。
5.学生准备a、b部分的动作词卡。
四、教学步骤和建议
1.热身（warm-up）
（1）教师放let's chant 部分的歌谣“dog, dog, what can you do?”，学生边说边做相应的动作。
（2）教师或请学生上台发指令：set the table / sweep the floor / .... 其余学生做动作。
5.预习（preview）
（1）学生听录音跟读a、b部分let's learn, let's talk, read and write和let's chant 的内容。
（2）教师边说：one two three! 边出示一张动作词卡，学生同时也出示一张词卡，与教师出示相同词卡的学生齐读词组。
（3）“石头、剪子、布”游戏。同桌的两名学生齐说“one two three!”或“stone, scissors, paper！”做“石头、剪子、布”的游戏。赢的学生说一个动词词组的中文意思，输的学生说出对应的英文动词词组并在课桌上用手指书写。
6.新课呈现（presentation）
read and write
（1）教师出示一个机器人玩具，说：class, we have a new friend today.he's robot.let's say “hello! robot!”接着教师播放read and write 部分的录音，学生认真听，然后回答问题：can robot make the bed /set the table /play chess /do the dishes /use the chopsticks /use the computer? 注意play chess 的发音和含义。
（2）教师再放一遍read and write 部分的录音，学生边看课本边听录音。
（3）学生就不懂的地方提问，教师解答。
（4）教师再放一遍录音，然后指导学生完成“fill in the blanks”的练习。
（5）教师指导学生进行四会句子的书写。
group work
（1）学生四人一组做调查活动，并根据调查情况填写表格。
（2）猜猜他是谁：教师根据group work 的结果提示说：he's / she's in our class.he / she can .... he / she can't .... who's he / she? 学生猜名字，若猜不出，教师可以再补充描述外貌特征。
（3）猜猜我是谁：学生四人一组。教师将复印好的纸条分发给每个小组，比一比哪个小组最先猜出纸条上描述的人 / 动物。纸条内容如下：i can empty the trash. i can water flowers and trees.i can kick a ball.i can't fly.i can't hide in a shoe.i have big ears and a long nose.（elephant）
（4）学生六人一组。教师按小组的数量将复印好的分别写有seg, you, can,?, table 和the 的小卡片发给每名学生，教师说句子：can you set the table? 各小组的学生手持卡片按句子的词序站好，先站对的小组为胜者。用同样的方法练习其他三个句子。
（9）学生完成let's check 部分的练习，连词成句，注意大小写和标点符号。
（10）复习c部分pronunciation, good to know, let's sing, story time 的内容。
7.巩固和延伸（consolidation and extension）
（1）让学生做本单元b read and write 部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听本单元的录音，读给家长或同伴听。
（3）让学生背诵并书写本单元四会动词词组和句子。
PEP BOOK 5 UNIT 6 B部分相关文章：
★ PEP Book 5 Unit4 what can you do ? 评课稿
★ PEP Book 3 Unit3 B Let’s talk
