PEP第六册英语 Unit 5 教案 第六课时（精选3篇）
教学重点：
使学生掌握四个四会句型。
能熟练运用句型：is she （counting insects）?
人称代词在表达时候的正确运用。
教学难点：
帮助学生在情景中选用正确的人称代词表述。
复习巩固本单元所学的句型和单词短语。
课前准备：
教学过程中所需的录音、课件、动画素材。
本单元a、b部分（let’s learn部分）的单词短语的图片和卡片，以及本册第四单元、第五单元a、b部分（let’s learn部分）的单词短语卡片。
教师自制的人物名卡片和动词ing 形式的卡片。
学生准备本单元a、b中let’s learn部分的短语卡片。
教学过程：
warm up （ 热身）
活动一：说一说：
教学参考时间：2-3分钟
教师播放第六单元let’s chant部分歌谣。
学生说唱，复习本单元的基本句型以及动词短语。
教师引导学生替换其中的部分单词短语，创编歌谣。
学生自愿到前面表演，同学之间相互评价。
活动目的：引导学生复习有关本单元的基本句型和常用词汇。通过创编歌谣，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力。
review （复习）
活动二：捉单词比赛：
教学参考时间：2-3分钟
教师将学生分为男生和女生两部分。
女生将自己的单词卡片摆在桌子上，两个人为一组，听到老师读词后，迅速用手拍单词。谁的手在下面谁赢。
教师将a、b部分let’s learn的单词短语卡片和本册第四单元、第五单元a、b部分let’s learn部分的卡片分别贴在教室的四面墙上。
男生听到教师读单词后，迅速跑到该卡片处，谁的手在下面谁赢。
教师发指令，男、女生同时参与游戏。
活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过第四单元到第六单元学过的所有动词或动词短语。
活动三：口语练习：
教学参考时间：3-4分钟
教师每次请三名学生上台，每人抽一张卡片，上面是每一节分别都是写名字 john 写做什么 playing chess 写地点 in the forest，然后形成随意组合的一句话。
请学生读出随意组合后的句子。
教师可以将学生分为a、b两队。两队轮流读句子。哪队读对句子就给哪队加一分。但是，每队必须一个人读一句，不允许一个人读两句话。如果哪队的学生读不出来，就要由对方的学生读。
3、presentation （新课呈现）
活动四：读读写写：
教学参考时间：5-8分钟
教师课前在黑板上贴好人物名卡片，每个名字下面对应的贴一张动词短语ing形式的卡片。
教师根据图片内容和学生做问答练习，操练句型：what’s … doing？ she’s …
学生闭上眼睛，教师快速用一张纸盖住黑板上的一个动词短语卡片，问：what’s … doing ? is she / he …?让学生凭记忆回答。
教师开一下手表，问学生：what time is it？引导学生回答后说：it’s time to read.教师板书：it’s time to … 教师边做手势边说：it’s time to read.
教师出示问题，请同学通过阅读找答案：is john playing chess？
is amy counting insects？
教师播放录音，学生听一听。
学生自己阅读，并快速寻找问题答案，第一个找到的人举手示意。
教师订正答案，请学生到黑板上书写。
教师再次播放录音，学生跟读对话。
学生就课文内容互相提问，互相回答。可以先在小组内练习。
教师就对话内容提问，适时解释“tell him we’re leaving.”的意思。
教师板书四会句子，指导学生书写、记忆。
请有能力的同学复述对话。
活动五：小组活动：
教学参考时间：3-5分钟
教师发给每人一张小纸条。
请同学在纸上写出一句关于本班同学的现在进行时的句子，如：… is doing an experiment. （不要让别的同学看到）
写上学生自己的名字交给老师。
请同学用is he / she …？的句型，向其他同学提问，猜出他写的句子，被问到的同学只能用yes或no来回答。
每人至少猜出两个人所写的句子，猜的快的同学可以多猜。（可以自己写下来）
教师请同学们汇报他人所写的句子。
教师根据提前收上来的小纸条，判定对错。
根据学生猜的正确率、数量和参与态度给予适当评价。
活动目的：游戏的设置为学生进一步操练is he / she …？的句型提供了真实的任务，可以让学生在完成任务的过程中，感知，体验，操练，运用句型，达到对句型的复习巩固，并在情景中运用的目的。
4、let’s play ( 趣味操练 )
活动六：let’s check：
教学参考时间：2-3分钟
学生打开书p77页，自己读图。
两个人一组，互相说一说画面的内容，预测将要听到的对话。
教师播放录音，学生听音打勾。
教师订正答案。
活动目的：通过练习，检验学生掌握情况。
活动七：练一练
教学参考时间：3-4分钟
完成活动手册p54 5
学生打开书，自己读图。
教师提问：what are they doing？引导学生回答：they are making a phone call。
教师出示题目，请同学找答案：what is chen jie doing？
is john‘s father taking pictures？
is john‘s mother listening to music？
is john‘s brother having a picnic？
教师播放录音，或腾图配套课件。
学生快速阅读理解对话内容，完成练习。
学生小组间交流答案。
学生再次阅读对话，掌握对话细节。
教师请学生订正答案。
教师再次播放录音，学生跟读。
学生小组练习对话。
活动目的：加强笔头练习，巩固所学单词短语。这部分的阅读练习，教师也要训练学生的快速阅读能力，提高学生检索信息的速度，是读读写写练习的延续。但是对话比较长，教师还应引导学生在找到答案后，再次阅读对话，掌握对话细节。
5、consolidation and extension
活动八：小结
教学参考时间：3-4分钟
教师请学生自己总结本单元所学的重点内容。
教师请学生板书重点句型：are you…?
yes, we are.
no, we are not.
are they…?
yes, they are .
no, they aren’t.
is she / he…
yes, …
no, …
教师订正学生的板书，纠正错误。
活动目的：总结本单元所学的重点句型，使学生对be doing句型的一般疑问形式有整体的了解。通过句型，复习本单元所学过的单词短语。
活动九：挑战练习：
教学参考时间：5-6分钟
学生打开书，完成第一题：write and read。
学生初步阅读第二题。
教师播放录音，或腾图配套课件。
学生完成练习，教师订正答案。
学生两人一组，完成let’s play练习。
活动目的：通过练习，巩固所学的知识。
6、板书
unit6 a field trip
are you …?
yes, we are.
no, we are not.
are they …?
yes, they are . 和单词短语对应的图片
no, they aren’t.
is she / he …
yes, …
no, …
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一、教学重点：
从听、说、读、写四方面掌握本课粗体句型“ grandpa is writing a letter. brother is doing homework. mom is cooking dinner in the kitchen. he’s writing an e-mail in the study. ”
能够听懂、会说、认读read and write部分的内容。
二、教学难点：
接听电话的任务是本课时的难点。
“how’s everybody doing? just fine. ” 是新语言，教师应作必要的解释。
三、课前准备：
教师准备动词短语卡和拼图一张。
教师准备录音机和录音带。
学生准备家庭人员照片若干张。
四、教学过程：
1、warm up （热身）
活动一：口语练习
教学参考时间：1—2分钟
教师鼓励学生将所学知识综合在一起，编成对话或介绍图片等。如：
hello. this is tina.
hello. can i speak to mary, please?
she’s doing her homework. please hold on.
thank you.
mary, there’s a call for you.
活动二：歌谣演唱
教学参考时间：1—2 分钟
教师播放b部分的歌谣录音，师生共同跟录音演唱。
2、review （复习）
活动三：复习旧知
教学参考时间：3—4 分钟
教师找同学读读let’s talk部分的内容。
让学生表演let’s talk部分的对话。
让学生换上伙伴的名字或自己家庭成员进行对话。
3、presentation （呈现新知）
活动四： 读读贴贴
教学参考时间：2—3 分钟
教师出示短语卡片，全班学生齐读。之后，请第一组学生代表将短语卡贴到相应的动作图片下，贴的同时第一组其他组员共同说出一个句子，如：he’s writing an e-mail.，接着由第二组代表贴图说句子，第二组组员说句子，依此类推，直至各小组都进行过。
活动五： 加句子
教学参考时间：3—4 分钟
学生五至六人一组，第一个学生说一个描述家庭成员在做某事的句子，如：mom is cooking in the kitchen. ，第二个学生先重复前面学生说的句子，然后再说一个不同的句子，如：mom is cooking in the kitchen. dad is reading a newspaper in the study.，依此类推。
活动六：读读写写
教学参考时间：7—8 分钟
教师播放read and write部分的录音，学生认真听，之后凭借记忆复述听到的句子或词语。
教师再次播放，学生跟读。
教师问一名学生：how are you? ，学生作答后教师板书：how are you doing today? how are you? how are you doing? 用手势和动作告诉学生三个句子意思相同，并划个大括号，最后，板书 just fine. 。教师在用三种方法向学生提问：“how are you doing today? how are you? how are you doing?”引导学生回答：just fine. 。教师板书everybody 并带读，教师问一名学生：how’s everybody doing? 提示everybody一词的含义，引导学生理解，并作答。
在学生理解的基础上，教师请学生合上课本，判断下面句子的对错：
mom is cooking dinner in the kitchen.
dad is writing a letter in the study.
grandpa is reading newspaper.
the boy is doing homework.
brother is cleaning the room.
完成finish the sentences 的活动。
教师指导学生书写四会句子，看谁写得又快又好，包括：“ grandpa is writing a letter. brother is doing homework. mom is cooking dinner in the kitchen. he’s writing an e-mail in the study. ”。
4、let’s play （趣味操练）
活动七：听力判断
教学参考时间：2—3 分钟
教师指导学生完成教材p53 的let’s check的练习。录音内容如下：
hello, amy. this is aunt cathy. how’s everybody?
everybody is busy. i am doing homework. mom is cooking dinner. dad is reading a book. sister is writing a letter.
can i speak to your mom, please?
sure. hold on please.
question:
what is amy doing?
what is her mother doing?
what is her father doing?
what is her sister doing?
活动八：星期天早上
教学参考时间：3—4 分钟
师生一起归纳本单元的动词短语ing形式，并写在黑板上，如：cooking dinner, cleaning the bedroom, washing clothes, doing the dishes, writing an e-mail 等。教师简单介绍背景：it’s sunday morning. everybody is busy. what are they doing? ，让学生拿出自己家庭成员的照片，一边介绍一边把照片贴在对应的短语旁，如：mom is washing clothes.
活动九：胡乱搭配
教学参考时间：2—3 分钟
每名学生准备三张纸，在三张纸条上分别写上自己的名字，正在做的动作和一个方位词，如：amy, watching tv, in the desk 。学生将自己的三张纸分别放在三个盒子里。每名学生任意从三个盒子里分别抽取一张纸条，根据纸条的内容说一句话，如：amy is watching tv in the desk.，看谁的句子最有趣。
5、consolidation and extension （扩展活动）
活动十：组内表演
教学参考时间：2—3 分钟
学生6人一组，每3个人扮演一个家庭，两个家庭背对背站好。游戏开始，每个家庭的第一个学生手拿一张纸卷成的模拟电话听筒，开始打电话。其他学生分别任意做一个动作。一名拿模拟电话听筒的学生说：hi. this is …. can i speak to …, please?，对方家庭接电话的学生根据被点名的学生正在做的动作作答：sure. he/she is …. please hold on. 然后将模拟电话听筒传给被点到名字的学生。依此类推，直至每名学生都接过电话为止。
活动十一：练一练
教学参考时间：3—4 分钟
做本单元b read and write 部分的活动手册第38页的配套练习。
教师讲解题目要求。
教师播放录音，做listen, read and write 部分的练习。要求按所听内容填空。
再次播放，让学生纠正填空内容。
鼓励学生自己读读所写句子。
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教学重点：
掌握四会句型：what are they doing? they are swimming/climbing trees.
2、学习询问某种动物的能力及回答：can ….? yes, i can. no, i can’t.
教学难点：
能够正确拼写四会句型。
能够认读句子：here come two tigers. can tigers really swim? yes, they can. they’re good climbers.
课前准备：
read and write和let’s sing部分的教学录音带。
有关动物和动作的单词卡片。
要求四会掌握的句型卡。
教学流程图：
教学过程：
warm up （ 热身）
活动一：读一读
教学参考时间：1分钟
（1）让学生朗读a, b部分let’s learn和let’s talk以及a read and write的内容。
活动二：拼单词
教学参考时间：3分钟
（1）教师让一个学生到前面表演一个动作，其他学生要说出他做的动作是哪一个单词。
（2）如果单词说对了，再让另一个学生拼出该单词。
2、presentation （新课呈现）
活动三：对话理解
教学参考时间：8分钟
（1）教师出示自制课件，让学生回答：what animals can you see?并继续追问：what are they doing? they are climbing trees.
（2）教师操纵鼠标，从小河的对岸游过来两只老虎。教师说：here come two tigers.让学生理解句子中文。教师接着问：what are they doing? 学生说出答案they are swimming.教师再问：can tigers swim? 让学生做出回答。
（3）教师播放课件中的对话录音，让学生看书听录音。
（4）教师让学生看书自己阅读对话。
（5）教师板书：what are they doing？they’re swimming. they are climbing trees.
让学生问答、拼读、仿写。
活动四：写一写
教学参考时间：5分钟
（1）让学生根据对话内容完成answer the questions.的活动。
（2）教师让学生核对答案，纠正错误。
活动五：做一做
教学参考时间：5分钟
（1）让学生看let’s check部分的图片，用英语说一说图中所画的内容。
（2）让学生听录音选择听到的一幅图片。
3、let’s play ( 趣味操练 )
活动六：判断对错
教学参考时间：6分钟
（1）教师拿出画有动物的图片和写有动词的单词卡片。让两个学生分别从图片和单词卡中抽出一张，然后教师把它们组合在一起，问学生：can……..? 引导学生作出肯定或否定回答：yes, they can. /no, they can’t.
（2）让学生分小组作此活动。
（3）在活动中，完成let’s find out.中的表格。
活动七：句子排序
教学参考时间：6分钟
（1）教师将一些动物名称和表示动作的单词卡以及is, are, it, they ,the, doing等发给各组。
（2）每组学生用所给的单词组成句子，并写下来。
（3）比一比那组同学写的句子多。
4、consolidation and extension （巩固与扩展）
活动八：练一练
教学参考时间：5分钟
（1）活动手册listen, read and write.让学生先听录音在横线上填入所缺的句子。然后朗读对话。
（2）活动手册let’s find out.让学生先看图观察，然后用英语说一说这幅图中错误的地方。
活动九：小结
教学参考时间： 1分钟
让学生看黑板教师总结板书：what are they doing？they’re swimming. they are climbing trees.
5、板书
unit 5 look at the monkeys
what are they doing？
they’re swimming.
they are climbing trees.
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