说英语（精选3篇）
说 英 语
英国教育界有一句名言：“我听见了，但我忘记了；我看见了，我记住了；我做过了，我理解了，我掌握了。”英语作为一门语言实践课，更应把语言运用到交流之中。
英语是学生在教师的指导下，在一定的语言情境中不断训练而学会的，不是教师一教就能学到手的。教师的教学计划不仅要考虑教学目标，更应考虑到如何把语言运用到交流中，使学生灵活掌握语言。
例如，在教初中英语课文thomas edison一课时，我们在课文整体理解和分段讲述后，要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性提高练习，我们以记者采访的形式，让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。根据课文线索，分别请学生扮演edison，edison’s father,edison’s mother ，edison’s teacher，the doctor who saved edison’s mother等，其余同学均为reporter进行现场采访。采访mother and father，了解edison小时侯的爱好；采访edison’s teacher，了解edison在学校的情况；采访doctor，了解抢救edison’s mother的过程，也可直接采访edison。
如: (sally is interviewing edison’s father).
s: excuse me, please. i am on china daily. are you edison’s father?
f: yes. nice to meet you.
s: pleased to meet you, too. we all know your son, edison, is a great inventor now. can you tell me what he was always doing when he was a small child?
f: yes. when he was a small child, my son was always trying out new ideas.
s: can you give me an example?
f: ok. one day when he was five, i saw him sitting on some eggs. i asked him why he was doing that. but he didn’t answer. instead, he asked me a question.
s: what did he say?
f:“hens are able to have chicks. why can’t i?”he asked.
s: could you answer his question at that time?
f: i’m afraid i couldn’t.
s: oh. thank you very much.
f: you are welcome.
用类似的方法进行课文教改实践，以此来鼓励学生树立正确的人生观，确立坚强的意志，保持必胜的信心。我认为：没有比扮演著名科学家去学习科学和置身于英语语言环境中去学习更快捷有效的方法了。
而当今的英语学习者，一般说来，阅读及听力较强，而口语的表达能力相对滞后。为什么40多年前的条件下能练出一口流利的外语而在教学手段和外语环境都今非昔比的今天为什么会出现上面一幕呢？条件和环境固然重要，但要形成口语技能，必须通过自己的反复运用练习。仅仅掌握了一种技能的规则，并不意味着掌握了这一技能。想要讲一口流利的英语必须多练，必须在不同的语境中把每一条语法特征反复使用，使它成为一种自然流露，从而在口头交流时，随时跳出大脑。必须具备极大的勇气和信心。要勇于开口，敢于开口。就像李阳的话：“i like lose my face！”。具备这种精神是说英语的首要条件。
语言的完美是在被赋予声音的外壳后才能最充分的体现出来。说英语是综合性的语言操练，即语言器官口、眼、耳共同参与的训练，文字留给我们的不过是视觉印象，当你听到这个词的声音加深印象，而当你读出来后，你就会产生反应，加以识别，可见说英语有助于英语综合能力的提高。英语是一门活的语言，而说英语是在活的语言中学习语言。
放眼世界，我们学习英语的目的为何？交流，这个共同的话题！而我们在教学中重听写，轻表达普遍存在。大多数老师喜欢教语法，大大多数学生不喜欢学语法，他们认为自己永远也不会弄懂和背会那些复杂的语法规则，即使学生对具体的语法规则掌握了并在练习中没有错误，但当他们运用起这些语法规则自由交流时，往往说的很差，错误很多，让老师感到惊讶，似乎他们从没学过语法，这不得不促使我们意识到：必须把理论运用到实践中，重视说的训练。
作为新世纪的英语老师，我们必须明白我们要培养的是一批会说会做的英语人才。培养学生说的能力，就像歌唱家每天“吊嗓子”；武术师练拳脚，一个机智的富有创造性的教师，一定会把许多形式的交流性练习运用到不同的语法知识上。
许多的家长都非常的重视孩子们对英语的学习，那么家长们是否懂得如何来培养孩子们的英语兴趣呢？如果孩子不上补习班，在家我们是否也可以教出会说英语的宝宝呢？以下就来具体的了解下吧!
对于上学前的孩子，孩子的英语基础基本为零。这时候，父母有最大的自由度和选择权来确定让孩子接触哪些英语。父母可以找整套的教材，也可以不用教材，自己组织教学资源来教。
而小学生在学校已经开始学习英语了，父母在帮助孩子的时候可以根据孩子学校所学内容，从广度和深度上进行挖掘和提高。也可以完全不理会学校的大纲，根据本书的步骤学习提高英语能力，比如说学校教孩子认 abc，父母可以从书中找到相应的abc 游戏资源和孩子一起玩。学校教唱英语歌曲，父母和孩子可以一起上儿童歌曲网站找更多的歌曲来学唱，找儿童歌曲的cd来听。
亲子教育，不论如何利用本书的资源，各位父母一定要坚持先听说后读写的培养方法。
小孩子学东西有个特点，他们记的快忘的也快。千万不能因为孩子半天没学会，或是学会了又忘了而对孩子发脾气。父母要有在孩子1~2岁时表现出来的那种耐心。不断的跟孩子说，听不懂，用手势比划着再说。今天没会，没关系，明天再来。父母还要放松自己的心态，抱着总有一天孩子回开口说话的信念，坚持下去。有一位孩子的父亲在总结自己教学经验时曾提出：“只问耕耘，不问收获。”往往最后都是满载而归。
不断地从正面鼓励孩子。切记千万不要讽刺挖苦孩子，那样会深深伤害孩子的感情。以至于当你在赞扬他们的时候，他们都搞不清楚那是赞扬还是讽刺。不管孩子有没有唱对，有没有说对，只要他们努力去学，去做，父母就要表扬他们的这种认真努力的精神。尤其当孩子说错了，发音不对，或是唱的不对时，做父母就爱数落一通：“又不对，刚刚才教你的， 怎么还是错。”“你怎么这么笨呢！什么都学不会。”这样一来，孩子学习的情绪一落千丈，不敢说，不敢试。有的孩子真的认为自己笨，学不好英文。因为父母不适当的言辞，搞成事与愿违，前功尽弃。在这种情况下，父母应尽量说：
“that was a good try! keep on trying! ”
“you almost got it right。”
“good, you got this part right, but here needs to be changed. like…”
“ good try, if you can …, that will make it perfect!”
这样说会鼓励孩子不断尝试的勇气。尽管这次没说对，没关系，多练几次总能弄对。
当孩子说对了，唱对了的时候，父母可以说：
“ well done!”
“excellent!”
" that is wonderful"
" you are such a good boy (girl) for getting that right"
" you 're terrific,you got it right."
父母亲应以鼓励表扬孩子的努力精神为主，可以说：
" i like the way you didn't give up."
这就告诉孩子努力去不断尝试才是正确的学习态度。
尽量和孩子多说英语，如果父母感觉有困难，就多找有声音的英语制品给孩子来听。给孩子念儿歌，陪孩子听故事，做游戏等，每天都能接触到一点英语，时间长了，就能看到效果。
亲子网，在孩子还没能开口说英语时，父母不要强迫，逼着孩子说英语。这是一个水到渠成自然的过程，当孩子通过听而接受的语言素材达到一定程度后，就会开口来说。这个过程每个孩子都不同，有的快一些，有的慢一些，有的开始只说一个字，有的开始能一句一句地说，有的说的词发音不对，有的还会有一段乱语期。父母只要给孩子时间， 多和孩子说英语就行了。
幼儿教育小编总结：教育孩子更加重要的是培养孩子们的兴趣，所以平时家长们要学会为孩子们营造一个良好的英语环境，对于孩子们的要求不可过高，学会有耐心的帮助孩子学说一口流利的英语！
1）把课文编成短剧式对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。
2）复述也是口语训练的重要形式，它可以提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序，类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以画简笔画，这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动，老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。
3）模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背颂部分段落之后进行的训练。背颂范文是我国传统的学习方法，它可以积累语言精华，有助于指导语言实践。
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