享受学习（精选12篇）
【课标要求】1.6主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。表一： 表现标准情感态度价值观 知识 能力热爱学习，养成良好的学习习惯，追求崇尚科学、健康、向上的生活情趣，陶冶情操。1、 学习中的苦与乐2、 探索世界的奥妙1、 正确对待学习中的苦与乐2、 分享探寻世界奥秘的快乐感受，激发学习的兴趣，培养正确的学习观念。
【教学目标】目标1：学生通过交流找寻学习的苦与乐，正确对待学习的苦与乐。目标2：学生通过对图片材料进行探究，感受失学儿童对上学求知的渴望，懂得要珍惜学习的机会。目标3：学生通过参与实践活动，激发学习的热情。表二：目标在分类中的位置知识维度 认知过程维度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造a.事实性知识目标1b.概念性知识目标2c.程序性知识目标3d.元认知知识【教学重点】引导学生辩证客观地看待学习中的苦与乐。【教学难点】让学生意识到“学习是一种享受，学习是一种快乐”。【教学方法】讨论法、活动体验法等【教学过程】表三：教学活动设计及实施教师活动学生活动 设计意图活动一：感受学习苦乐
通过课件展示情景，让学生交流寻找学习的乐与苦。教师总结：学习是苦乐交织的，学习的过程本身就充满着快乐；学生根据课件展示的情景进行交流，说说学习的苦与乐。让学生正确认识学习中的苦与乐；珍惜学习的机会，活动二：珍惜学习机会
通过图片材料让学生感受失学儿童对上学求知的渴望，进而体会到“拥有学习的权利和机会是多么地令人快乐”。要珍惜学习的机会。对图片材料进行探究，感受失学儿童对上学求知的渴望，进而体会到“拥有学习的权利和机会是多么地令人快乐”。懂得要珍惜学习的机会。让学生正确认识学习中的苦与乐；珍惜学习的机会，活动三：探索世界奥妙开展实验活动：让鸡蛋进入玻璃瓶，激发学生的求知欲。
探究实践活动：让鸡蛋进入玻璃瓶子。学生谈活动的感受。激发学生学习的热情表四：基于陈述的目标按分类表对“创建新集体”教学活动的分析知识维度 认知过程维度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造a.事实性知识目标1活动一b.概念性知识目标2活动二c.程序性知识目标3活动三d.元认知知识教学评价：巩固练习：1、3.小李总是抱怨：“学习真是太苦了，我甚至都不想上学了。”你认为小李之所以这样，是因为他没看到 （ ） a.学习是一个苦乐交织的过程 b.学习是一个探究和发现的过程，需要克服困难，刻苦努力 c.在学习中，我们不断发现自身的潜能，从而获得一种不断超越自己的快乐 d.学习中的困难和辛苦目标1：学生通过交流找寻学习的苦与乐，正确对待学习的苦与乐。评价a2、1.学习中有苦也有乐，但在世界的一些地方的儿童因为战争、贫穷和疾病等原因失去了上学的机会，失学给他们的人生留下了沉重的阴影和不可祢补的遗憾。这就告诉我们( )a要更加珍惜现在的学习时光b在学习的过程中有苦有乐，我们要做好吃苦的准备c不能放弃现在学习的权利和摆脱学习的困难d享受学习中的苦与目标评价a和b
3、3、“不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也。”这句话的寓意告诉我们（ ）
a.要知道天有多高，就必须登上高山去测量
b.要知道地有多厚，就必须亲自到深溪去勘测
c.要取得好的学习成绩，就必须实践，探索世界的奥秘
d.以上都是正确的目标评价a表五：基于陈述的目标按分类表对“可持续发展战略”教学评价的分析知识维度 认知过程维度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造a.事实性知识目标1练习1评价ab.概念性知识目标2练习2评价a和bc.程序性知识目标3练习3评价ad.元认知知识
一、教学目标：
1.知识与技能目标
（1）了解初中的学习特点，认识学习的苦与乐，体会学习的快乐。
（2）培养适应环境的能力，发现学习的乐趣，实现新的自我超越。
2.过程与方法目标
通过学习不断发掘自身的潜能，寻找学习中的快乐。学习中有苦也有乐，如果在放弃学习的权利与摆脱学习的困难两者中选择，我们将会明白，享有学习的权利和机会，是多么令人快乐。
3.情感态度和价值观目标
（1）热爱自己的班集体，正确对待学习的苦与乐，树立起学好科学文化知识的信心和决心。
（2）我们要学会享受学习，只有这样，才能使我们从无知到有知，从知之甚少到知之甚多，不断提高我们的精神世界，只有这样，才能使我们登上新的知识高峰，实现新的自我跨越。
二、教学重点：
通过学习不断发掘自身的潜能，寻找学习中的快乐。
三、教学难点：
不断发掘自身的潜能，寻找学习中的快乐。
四、教学方法：
阅读、理解、分析、探究
五、教学媒体使用：
教学课件
六、教学流程：
（一）导言激趣：
同学们：通过前边几节课的学习和交流，我们了解了初中学习的新特点以及我们应该采取的学习对策，了解了我们各自的学习方式和教师的教学风格，不知道同学们找到了适合于自己的学习方式方法没有？从这节课开始，我们大家将要交流和讨论的是我们大家对学习的感受和认识，通过这部分内容的学习，我们将会更加深刻的认识和体会到学习本身对于我们来说也是一种快乐和享受！
（二）出示目标：
享 受 学 习
1.学习中的苦与乐
2.探索世界的奥妙
（三）自主学习：
根据老师所给问题，阅读教材。
（四）合作探究：
一、 学习中的苦与乐
1.学生列举：
学习中有乐
学习中也有苦
2.学生阅读事例，思考：你知道上学接受教育的机会是来之不易的吗？
活动：看图片，义务教育法的相关条文，讨论我们应怎样珍惜受教育的机会？
3.提问：为了保护我们青少年充分享有受教育的权利，你知道我国的《义务教育法》都有哪些规定吗？（大家阅读课本上附的《中华人民共和国义务教育法》的相关内容）
二、 探索世界的奥妙
小组探究
1.埃及金字塔是怎样建成的？
2.恐龙是怎样灭绝的？
3.到底有没有外星人存在？
（五）质疑解惑：
一、2.学习是我们不断的探索和揭开世界的种种奥秘从而不断获得新的知识、经验和技能的活动和过程。对于我们每一个人来说，学习的过程都是苦与乐、酸与甜相互交织在一起的。因为，学习是一个探究和发现的过程，需要我们不断地去克服困难，刻苦努力，特别是当我们面对重重困难和种种问题冥思苦想、苦苦探索却不得结果的时候，其中的酸苦只可意会，难以言传；但是，也正是在学习的过程中，当我们不断的探索和揭开了世界的种种奥秘和神秘面纱的时候，当我们学到了更多的新的知识、经验和技能的时候，当我们不断地发现自己的潜能的时候，我们就会获得一种不断超越自己的快乐，学习的快乐就会洋溢在自己的心中。
3.当今世界上并非所有的少年儿童都有上学接受教育的机会，因此，我们应该珍惜自己上学接受教育的机会，勤奋努力的读书学习：在当今世界上的很多地方，有很多少年儿童都因为战争、贫穷、和疾病等原因而失去了上学接受教育的机会，失学将给他们留下沉重的阴影和不可弥补的遗憾，他们渴望上学接受教育，却没有机会。和他们相比较，我们正在享受上学接受教育的机会和权利，这是多莫让人感到幸福和快乐的事情啊！
二、世界是缤纷多彩的，当我们从学习中逐渐了解世界的各种奥秘的时候，当我们的好奇心在学习中获得满足的时候，当我们通过学习发现自己的潜能的时候，当我们通过自己的努力取得了好的成绩的时候，学习的快乐就会洋溢在我们的心中。只要我们留心周围的世界，我们就会发现在我们的生活中还有更多的更有趣的现象和问题，等待着我们不断地去探索和发现。
（六）巩固记忆：
背诵书上这一节的名言警句，并做练习册。
（七）当堂检测：
（1） 列举有关刻苦学习、享受学习的名言警句。
（2） 阅读p19相关链接，谈自己的感想。
（八）课堂小结：
初中三年的学习将会是我们终身学习的重要基础，把握好初中三年的学习生活，将会使我们终生受益，不断登上知识的新高峰，不断地实现新的自我超越 。希望同学们在今后的学习过程中，不断地探索、总结和更新自己的学习方法，不断努力寻找适合于自己的学习方法，更好学好初中的各门功课！
七、板书设计：
享 受 学 习
1.学习中的苦与乐
2.探索世界的奥妙
知之者不如好之者 ，好之者不如乐之者。
——孔子
不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。
——荀子
不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。
——荀子
八、教学反思：
教学目标：
情感、态度价值观目标：体验到学习苦中我乐，领悟学习带来的快乐，从而能够喜欢学习；懂得良好的学习环境来之不易，从而学会感激家庭、感激学校，感激社会，进一步激发学生主动学习的内驱力，激发学生的求知欲望；通过树立正确的学习观，从而树立终身学习的意识。
能力目标：通过学习中苦与乐，学习是权利也是义务的分析，提高自主学习、克服困难和辩证思维的能力，并学会用法律维护自身权利。
知识目标：懂得学习是一个探究和发现的过程，是苦与乐交融的一种认识自然、认识社会和认识自己的活动；认识到学习能不断地认识、发现自己的活动；认识到学习能不断地认识、发现自身的潜能，获得一种不断超越自己无穷快乐；认识到学习既是权利也是义务。
五、教学重点和难点：
重点：让学生体验学习中的乐趣。因为随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，家庭、学校的教学设施和教学环境也越来越好，但与此同时，我们也不难发现在良好的学习环境中却有一批不求上进、厌学逃学的学生。尤其是进入人生的第二个关键期的中学生这种现象更为严重。造成这一现象的原因很多，但学生内心对学习缺乏兴趣，对知识缺乏一种强烈的好奇心是一个重要的原因，因此，如何让学生体验到学习的乐趣，激发学生强烈的求知欲望就显得尤其重要。无数事实证明，只有发自于内心的动力，学习才会持之以恒。
难点：让学生意识到学习是一种享受。自古以来，我国就有“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的诗句。“头悬梁”“锥刺股”的故事也成为中华民族的优良美德而歌颂至今，因此，在人们的脑海中有一种深深的烙印，即学习是十分辛苦的，只有苦读才有出息。再加上传统应试教育的阴影，给原本快乐的学习套上更加沉重的枷锁。对于学生来说，在漫长的学习过程中体会到的更多艰辛和困苦，很难感受到学习自身带来年快乐，如果说有，那也是来自于外在的某些奖励，它很容易稍纵即逝，更何况这些奖励又只是少数优秀笺专利，对于绝大多数学生来说是享受不到的，他们感受到的只有冷嘲热讽，甚至是皮肉之苦。由此可见，让学生真正意识到学习是一种快乐就显得十分困难。
六、教法及教具：
教法：活动教学法、情景教学法、参观访问法。
教具：多媒体。
七、整体板书或课件流程设计
第二框享受学习
每一课时 学习中的苦与乐
（一）学习能超越自我，所以我快乐
1、寻找读书的快乐
2、寻找读书的困苦
3、比较学习的乐与苦
4、学习是一个探究和发现的过程
（二）学习是一种权利，所以我快乐
1、感受失学的痛苦
2、畅谈我们现在的学习生活和学习环境
3、学习过程是我们享有一种权利的进程
第二课时 探索世界的奥妙
1、世界奥秘知多少
2、对这些奥秘已有的认识
3、我来探索奥秘
4、交流乐趣，体会乐趣
八、课时：2课时
九、具体教学过程：
第一课时：学习中的苦与乐
（一）齐唱儿歌，导入新课
听、唱《读书郎》的儿歌，提出两个问题：读书郎的心情是怎样的？——乐观、不怕困难的心情。这说明了什么道理？——读书是一件快乐的事。（歌曲见备课资料）
（二）感受学习，激发兴趣。
1、学习能超越自我，所以我快乐。
（1）寻找读书的快乐活动。
① 寻找身边读书快乐的故事活动，激发学生学习的热情。
课前让学生调查周围同学对学习的真实感受，寻找周围热爱学习、事业有成的典型人物。在学生活动后老师进行表扬，并讲述自己收集的故事：
宋代思想家、教育家朱熹在他的名作《四时读书乐》中写道，春天“读书之乐乐如何？绿满窗前草不锄”，夏季“读书这乐乐无穷，瑶琴一曲来熏风”，秋季“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高”，冬季“读书之乐何处寻？数点梅花天地心”。字里行间流露出学习的无穷乐趣和他对读书的浓厚兴趣。
②“寻找自己读书快乐的事”活动，在你的学习过程中曾经有过哪些快乐？
学习中的快乐：1、2、3、4、
“寻找读书的困苦”的活动。
①学习过程中有没有困苦之处？——有
请同学们找寻不关表达“学习是辛苦的”成语或诗词。（学生一般能找到的有：“书山路勤为径，学海无涯或作舟”“梅花香自苦寒来”等诗句，“头悬梁，锥刺股”的典故。）
②“寻找自己在读书中困苦的事情”活动，在你的学习过程中曾经有过哪些困苦？
学习中的苦：1、2、3、4、
③、体味困苦：在学习遇到这么多困难时，你是怎么想的？又是怎么做的？会有什么样的结果？这时你的心情是怎能样的？
（同学的回答可能有：努力去克服困难，解决了问题，感觉到自己真能干，有一种超越自我的自豪感；怕苦，放弃努力，问题解决不了，失去信心，感觉自己真笨等，教师应适时引导）
（3）感受学习。
同学讨论：“比较学习过程出现的快乐困苦和对待困苦的不同态度及结果，你得到了哪些启示？（学生回答后老师归纳）
教师：学习是一个探究和发现的过程；是苦乐相伴，相互交融的。先苦后甜；苦中有乐；这说明学习中的苦是暂时的，只要下定决心，努力克服，寻求解决的方法，困苦会烟消云散。当我们正在讨论学习的苦与乐时，你时否知道在世界的一些地方，还有我们的同龄人却远离课堂，失去了上学的机会？
2、学习是一种权利，所以我快乐
（1）情景设计，感受失学的痛苦。
资料一、我国希望工程形象代言人“大眼睛”苏明娟《我要读书》的故事。（看备课资料中有图片）
资料二：伊拉克战火中失学儿童。（播放录像，配文字说明）海湾战争前，伊拉克实行义务制教育，但战争毁灭了孩子们的希望，目前伊拉克的文盲数正以每年8、8%的比例飞速增长，整个伊拉克6—15岁的失学儿童高达160万。作业受制裁重灾区的巴士拉，目前的教师总数不足1500人，于是在这里，孩子们整天无所事事地到处闲逛。
请同学们分析两个材料：
（1）是什么原因造成我们的同龄人失学或者面临失学的处境？——战争、贫穷、疾病等。
（2）请同学们想像失学后的生活的种种遭遇或以后可能出现的遗憾。——目不识丁，变成文盲，寸步难行；愚昧无知，生活穷困潦倒；在激烈的社会竞争中被淘汰出局。
（3）请大家谈谈我们现在的学习生活和学习环境。——优越的家庭、学校、社会条件；良好的法律保障等。
资料三：《中华人民共和国义务教育法》对青少年学习权利和义务作出了明确的规定。“第四条：国家、社会和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。第十一条：父母或者其他监护人员必须使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育。”
教师：综合以上三则材料，你得到了什么启示？
学生：他们失学后，生活中的种种遭遇比我们现在学习上遇到的困苦要大得多；失学会给他们人生留下沉重的阴影和不可弥补的遗憾；我们的学习机会来之不易，学习是我们的一种权利，应该要好好珍惜等。
（2）漫画探究，揭示真理。
教师：那么从小不接受教育究竟会给我们的人生留下哪些不可弥补的遗憾？请同学们观看一幅放牛娃的漫画。
问：“长大后干什么？答：生娃娃
问：“生娃娃干什么？答：放牛。
这幅漫画生动形象地揭示了愚昧无知的悲惨命运。
教师：是啊，同学们的分析非常有道理。因此，为了超越自我，也为了感激家庭、学校和社会，我们加倍努力，克服学习中的困难，有断享受成功的喜悦。
第二课时 探索世界的奥妙
1、世界奥妙知多少？（板书）
（1）世界之大，无奇不有。除了金字塔的奥秘之外，你知道世界上还有哪些神奇的奥秘？让同学们分小组开展资料的收集与交流。
（2）整理资料。各组汇报自己收集的奥秘。教师按照各组汇报的情况进行必要的筛选，除去重复的内容，并把学生收集的奥秘一一写在黑板上。其中比较典型的奥秘有：
1、关于ufo和外星人。如：宇宙里到底有没有外星人？它们是怎样生活的？有没有来过地球？为什么要来地球？
2、关于宇宙球。如：地球队到底能永远存在吗？地球之外会不会有其他的生命体？中在哪一个星球会有生命体呢？那些星球适合人居住吗？
3、关于百慕大之谜。如恐龙时代的生活环境与我们现在生活环境有哪些差异？恐龙是怎样生活的？恐龙是怎样灭绝的？现在世界上还有没有恐龙存在？
4、关于神航五号。如航天员上天是什么感觉？航天员在太空是怎样生活的？太空食品是怎样制作的？神舟五号飞船在空气中摩擦产生的热是怎样消除的？
2、对这些奥秘已有的认识（板书）
对于这些疑惑，请全班同学进行第二次合作，查找相关资料，如果没有相关资料，同学们可以相互讨论，提出自己的设想、见解与看法。
具体做法是：讨论之后，老师立刻问全班同学有没有能解疑的同学。
如果有，让他（她）来回答，并让他说说是怎样知道的。生成“不学习就不能解疑“的道理。老师借此机会大力表扬他：“你真能干真聪明，肯学习就是与众不同”
如果没有学生能解疑也没关系，老师可以顺水推舟地说：“希望我们今后带着这一系列疑惑去听老师的讲解，每位老师都将帮助我们学到许多知识，当然，老师不能陪同学们一生。所以更需要自己不断地自学，探索知识的真谛。
3、我来探索奥秘（板书）
教师还可以设计一些环节趁热打铁，比如故意说：“教师心里也有许多疑惑，不知道大家想不想帮我解决？（其实老师肯定有真正的疑惑，但为了活跃课堂气氛，最好举一些少数学生能解决的疑惑，学生肯定兴致高昂，想解疑的同学一定多）
4、交流乐趣，体会乐趣。
在同学间相互设疑、相互解疑活动的基础上，通过师生互动、生生互动的形式，最大程度地激起全体学生探索奥秘获真知的强烈兴趣，让每个学生对奥秘进行整理：即以前不能理解的疑惑但通过这次课堂教学活动已经明白或懂得其中的一些奥妙的问题有哪些？
同时让学生思考：你是怎样懂得这些知识的？
——有的是看书得到的
——有的是看电视得到的
——有的是和同学交流得到的
——有的是自己探索得到的
——有的是在课堂学习中得到的。
教师引导：可以获得这些知识的途径与方法有很多，但不管哪一种具体途径，都是一个学习过程，归纳起来就是一种方法，那就是学习，使学生充分认识到“没有学习，我们就解决不了这些奥妙，就掌握不了这些丰富而又新奇的的知识，我们自己、社会就得不到发展”的道理，从而提高探索奥秘的自觉性。
初中三年的学习将是我们终身学习的重要基础，把握好初中的学习生活，将使我们终身受益。在享受学习的过程中，我们从无知走向有知，从知之甚少到知之更多，不断地提长着我们的精神世界。只有不断努力，才能登上新的知识高峰，实现新的自我超越。
在英语学习上背诵是让学生比较头疼的事情，然而语言的学习又是少不了积累的过程的，特别是在我们缺乏英语学习的良好环境的情况下。以前每个单元的单词、句子听写情况都不是很好，为了改善这种情况，曾经采取过不合格学生要一一过关、平时听写成绩张榜公布等方式，这样做老师的工作量增加不少，却感觉并没有真正调动学生学习的积极性，学生只是被动地完成任务，有些学生但求及格过关就好，甚至有些学生会采取作弊的手段。
怎样才能使学生主动去学习并能品尝到学习的乐趣呢？本学期我在向学生宣讲背诵的重要性的基础上，尝试了一种新的背诵检测方法。
听写完第一单元的单词和句型，很多同学在哎声叹气，我笑着说下午我会把这次听写批改出来，如果你对自己这次的听写不满意，我们明天还有一次机会重新听写一次，内容和今天一模一样，而我们的平时成绩会取较好的那一次公布。“一模一样的内容啊？那不可以拿满分啦？”立即有同学大叫道“我想重新听写！”
第二天放学我来到班上：“请愿意重新听写的同学留下来，我们再听写一次！”我惊讶地发现班上四分之三的同学都主动留了下来，其中包括很多第一次听写相当不错的学生！
看来大家准备得不错，第二次的听写情况比第一次好了很多，有很多以前不及格的同学都得到了九十多分。我把听写成绩张榜公布出来时，大家都很开心地欣赏自己的成绩，有的还惋惜地说：“有一个词只写错了一个字母，要不就全对了！”
第一次听写的内容其实已经包含了整个单元所有最重要的要求学生掌握的词汇和句子，给学生们再听写的机会，既有利于他们掌握强化这些知识，又让他们充满了信心和喜悦。基础好的孩子会精益求精，基础不好的孩子也有了方向和希望。以前把所有成绩公之于众并要求不过关的孩子留下来补考，会让那些基础差的孩子心理压力大，觉得没面子，久而久之就越发失去了学习的兴趣；而那些能过关的孩子则觉得听写过关就没事儿了，也不会去反省自己的问题。采取这种方式，大家都是自发地留下来重新听写，这不是一种惩罚性质的方式，基础差的孩子一看有那么多英语成绩好的同学也在重新听写，便也就不会觉得自己是孤立的了。
我们测试的目的不是为了考倒学生，而是为了促使他们掌握更多的知识，真应该好好思考，采取更好的方式保护孩子们的学习热情，给他们更多的机会去享受学习。
看了 《快乐的小青蛙》后，让我也有种跃跃一试的感觉，学生那快乐，无忧的感觉常出现在我的脑海里，确实让我感到课改的必要性。《快乐的小青蛙》打破教材的规定，联系学生生活常识，尊重学生的选择，满足学生的需求，体现快乐学练。不刻意追求学练的形式，创设宽松愉快的课堂氛围，构建民主、和谐的师生关系，激发学生参与体育锻炼的兴趣，充分享受体育学习的快乐 。
一、师生互动合作，不拘一格，尽情表达。
过去的教学是单一的信息交流，现在主张信息的立体交*，老师学生，平等互动的关系，促成了民主氛围，了解学生，关爱学生，学生的主体精神和创新意识才能得到充分的体现，和谐、宽松、愉快的课堂氛围能使学生真正接受到体育教育的全过程。本堂课淋漓尽致的体现了，教师与学生一起探讨，一起玩。
二、教师调控，创设情境，渗透学法。
教师的指导、调控是让学生掌握技术、技能的前提，如教学过程的设计，教学环节的
展开，教学活动的组织，教学评价的激励，这都应是教师主导的。本堂课采用了情境教学，老师把教学内容融入到童话故事中，带领学生进入角色，扮演着小青蛙个各种生活习性，在玩与乐中掌握各种动作技术。教师同时也在在探究与体验、玩与乐中引领学生玩与学习。润物细无声啊！
三、评价是最好的激励。
一次充满爱心和理解的评价，能使学生感到温暖，一次全面而科学的评价能给学生增加追求知识的信心，一次有针对性的评价能激发学生学习的热情。引导学生主动参与到评价中，使学生在评中收，收中改，改中探，探中创，创中得，充分体会成功的愉悦。课中老师那抑扬顿挫的赞美语，无时无刻不在激励着学生，鼓舞着学生。
导入 新课;
同学们,通过前几节课的学习和交流, 我们了解初中学习的新特点以及我们应采取的学习对策,了解了我们各自的学习方式和教师的教学风格,不知道同学们找到了适合于自己的学习方式方法没有?从这节课开始,我们将要交流和讨论的是我们对学习的感受和认识,通过这部分内容的学习,我们将会更加深刻的认识和体会学习本身对于我们来说也是一种快乐和享受.
讲授新课;
二.享受学习（板书）
（一）苦乐大本营————领略
学生活动（一）;谈谈自己这几年在学习中的感受(提示;教师在可以让学生根据自己小学时在学校的学习体会或参加各种辅导班的体会来谈看看学习中有哪些乐趣,又有哪些困难和痛苦)
师;世间的万事都是相对的,有好的一面自然有坏的一面,就如我们的学习生活,有苦涩夹杂,也有快乐渗透,苦与乐是孪生姐妹------苦随乐,乐伴苦,学习生活是苦的,但其中的乐也不少,只要我们在艰苦的学习生活中寻找乐趣,那么我们的生活将更快乐,更充实,况且,看看周边的与我们在同一片蓝天下的同龄人,与他们相比,我们能够坐在明亮的教室里无忧无虑地学习是一件多幸福的事.(出示图片;失学的孩子 贫困地区的学童 大眼睛的女孩等)
(二)世界真奇妙---------
荀子曾说:"不登高山,不知天之高也；不临深溪,不知地之厚也.＂
的确,随着年龄的增长,随着知识的丰富,我们懂得了许多,也发现我们不懂得更多,世界是如此奇妙,它以变幻莫测的姿态让我们感到新奇,也让我们感到困惑.
学生活动(二)说一说世界八大奇迹(出示其图片)
学生活动(三)你还有哪些不知道或不能理解的现象?下面的这些现象你知道其中的奥妙吗?
讨论;世界上真的有鬼魂吗?
你相信灵魂出窍吗?
教师总结;<<英科学家证明鬼魂由环境造成>> <<瑞士专家:"灵魂出窍＂实为人脑作祟>>
师:刚才我们介绍的是已经知道谜底的谜,还有许多未解之谜,你知道吗?
出示图片;复活节岛巨人像 纳斯卡巨画等
小结;世界上还有许多现象我们无法解释,这带给我们的感受是神秘,有趣的,因此我们要不断地探索.发现,学习蝗过程也将会是快乐的过程,享受学习的过程,从无知走向有知的过程,希望同学们能够不断地努力探究,不断地实现新的自我超越,不断地登上知识的新高峰,让自己的青春无悔.
生活是思想政治课教学的源头活水，生活中教学的资源无处不在。思想政治课教学应根植于现实生活，才具有与时俱进的生命活力。
移植学生生活进行体验性学习。教师主动建构教学与社会、世界和日常生活的广泛联系，把各种有益的素材性课程资源引进教学中来，让学生感受到时代的气息、生活的脉搏，体验到学习的乐趣。
源于学生生活进行实践性学习。面向课堂，学生得到的是知识，面向现实，学生得到的是能力和智慧。为此，教师依据教学内容，通过设计实践性课外作业，组织开展专题性综合实践活动，让学生投身于日新月异的大千世界，使他们体会到“从做中学”、“社会即学校”。
【使用说明与学法指导】
使用说明：
1、课前充分预习课本p18—p21，用红笔勾画出重难点知识；独立认真完成导学案，标记疑点。组长要对成员课本预习情况和导学案完成情况进行检查，给出等级评价。
2、课后组长要迅速收齐导学案交学科班长（代表），老师批阅完下发后个人要进行分类保存，经常复习回扣。
学法指导：
1、课上小组长组织好“一对一”讨论，并帮助有展示、点评任务的同学高效完成任务。其他同学要用双色笔迅速的补充完善自己的导学案，当堂巩固落实。
2、每个小组按分工展示，要求到位及时，用简洁的语言出示，下面同学积极质疑并及时整理和落实。
【学习目标】
知识目标：了解学习的意义，知道学习的重要性
能力目标：引导学生端正学习态度，树立正确的学习观
情感态度价值目标：激发学生强烈的求知欲和学习的热情，对学习充满兴趣
【重点、难点】理解学习是一种享受；明确拥有学习的权利和机会是快乐的
【自主学习】（充分预习课本，完成基础知识）
1、你对学习是怎样理解的？
【合作探究】2、搞好初中学习的有效方法和策略有哪些？
【仔细观察】3、你身边同学在学习中有何值得借鉴的成功的经验？
【课堂检测】4、科学之父爱因斯坦指出：提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出心得问题，新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
李政道教授也说过：我们学习知识，目的是要做学问，学习，就是学会问问题，学会怎样问问题。
（1）两位科学家的话，共同说明了一个什么问题？
（2）你通常对学习是如何理解的？由上述两位科学家的研学之道，你受到什么心的启发？
5.放学路上，小江正在向自己的好朋友小海倾吐心声：“真累啊，上学怎么这么苦啊！数学课听不懂，英语单词背不下来，作业一大堆，抄都抄不完。”“是啊！”小海接着说，“班主任还总是找咱们麻烦：补作业，剪头发（学校规定男生头发长度不能过耳），请家长。哎！在学校里我们没有快乐，只有到网吧才能体会到什么是快乐。”……
你认为小江和小海的观点正确吗？为什么？
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中学生智力心理因素发展的水平和特点主要是注意、记忆和思维等的发展水平和特点
1.中学生注意发展的水平和特点
首先，无意注意到了初中二年级已发展到峰值水平，有意注意开始占主导地位。
其次，注意的发展逐步深化。无意注意的深化表现在产生无意注意的原因由外部为主转变为以内部为主。注意的稳定性上升，随年龄升高趋向稳定。
2.中学生记忆发展的水平和特点
首先，中学生的有意记忆逐渐占主导地位。小学生的有意识记忆往往是被动的，是在家长、教师提出并帮助下完成的；中学生的识记不再只依靠家长和教师，而是靠自己主动确立、寻找相应的方法完成的。这是中学生心理活动的自觉性、主动性明显提高的结果。
其次，意义识记（理解识记）有了显著的发展，成为主要的识记方法。中学的学习要求以意义记忆为主，靠机械识记已不能适应中学阶段的学习。中学生思维和语言的发展，为意义识记的发展提供了基本条件。
再次，抽象记忆能力显著发展，并逐渐占优势地位。想象记忆中的识记部分，本质上也是一种意义识记。尽管抽象记忆需要形象记忆的支持，但在中学阶段的学习中，随着大量科学概念需要掌握，必须发展抽象记忆。抽象记忆使记忆的效率大大提高。初中生已能够对记忆材料赋予某种逻辑意义或形成联想结构，使抽象记忆在形象记忆的支持下获得发展。
3.中学生思维发展的水平和特点，是中学生学习心理的核心问题
首先，中学生抽象逻辑思维的发展日益占主导地位。尽管具体形象思维，甚至直觉、动作思维在学习中还很明显，但抽象逻辑思维已占优势地位。初中生对许多现象已经能够进行概括和抽象，但还是“经验型”的，在思维过程中具体形象仍然起重要作用。
其次，集中思维（求同思维）和发散思维（求异思维）在中学阶段发展很快。初中阶段，求同思维已有很好的发展，并趋于稳定；求异思维则不断发展，且男生的发展超过女生。
再次，创造性思维的发展成了中学生思维迅速发展的质量标志。初中生思维的独立性和批判性已得到明显的发展，他们已不满足教师或书本中现成的理论，要求独立思考，大胆争辩，提出自己的见解。当然，此时初中生的独立性和批判性还不成熟。
搞好学习的一些技巧
“三个先后”就是先预习后听课，先复习后作业，先独立思考后请教别人。
“四个到”就是心到、口到、眼到、手到。心到，即动脑多想；口到，即朗读课文要动口，老师提问积极争取回答；眼到，即多看、细看、认真看；手到，即勤于动笔，多写多练。
“六个字”即看、听、记、写、问、练。
“八个环节”即制订计划，课前自学，专心上课，及时复习，独立作业，解决疑难，系统小结，课外学习。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：94
让学生充分享受学习语文的乐趣──《赶海》教学纪实与评析
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教材分析：
《赶海》（苏教版第六册）这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，是一篇深受学生喜爱的课文。
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。
教学过程：
激趣
师：配乐叙述：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡┄┄”每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事。（板书：趣）
生：观看大海潮涨潮落的录像片。
师：（教师点击出示赶海的图片，边叙述）：同学们，赶海可有趣啦!你瞧，开始退潮了，海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海鱼啦，海蟹啦，海虾啦┄┄还等什么，就让我们迎着腥咸的海风，背起小背篓，赶海去喽!
【评析】前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”
教学伊始，教师利用自身生动的语言配以多媒体课件向学生描述了一幅有趣的赶海图。让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对赶海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中，激起了学生强烈地阅读课文的愿望。
找趣
师：请同学们轻轻把书打开，默读课文2、3自然段，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。
生：边默读边划出有关句子。
学生的个性化行为，每一位学生从教材中获得的信息与体验都是不同的。教学中教师尊重学生阅读过程中的独特感受，体现了个性化阅读。此外，重视良好阅读习惯的培养，是《语文课程标准》的一项重要精神。默读是一种习惯，也是一种能力，如果能做到不出声，不指读，就能够提高阅读的效率。
读趣
师：同学们，你们刚刚学得可真认真呀！那么，我们怎样才能把这些写得有趣的地方读得有趣呢？我们可以一边读一边想，读到哪里想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间，谁想象得好，谁就能把这篇课文读得好。下面，就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方,相信你一定会给老师一个惊喜。
生：练习朗读。（教师巡视指导）
【评析】课堂上，留出较多的时间让学生自读自悟，不仅让学生会读而且懂得怎样去读好，教给学生“边读边想”这一重要的读书方法。
师：刚刚老师看见赵臻同学划出了课文第二自然段的第一句，她觉得很有趣。我们就先请她来读读这一句话。(指读)
师：老师提醒你一下，不知你有没有注意到这句话中的“闹”字。同学们读到这个字，有没有想起自己平时吵着闹着要爸爸妈妈满足自己某项要求的情景。我们不妨来演一演“我”是怎样闹着要舅舅带我去赶海的。老师来演舅舅，谁来演我的小外甥或小外甥女。谁闹得最厉害，我就带谁去赶海，先准备一下！
生：练习表演。
师：同学们准备好了吗？谁自告奋勇上来演一演。
师生：合演“闹”着赶海的情景。.
师：这个小外甥闹得可真够厉害的，连说带拉，一个劲地耍赖，我这个舅舅真拿他没辙，只能带他去赶海了。我们一起把第一句话读一读，特别注意这个“闹”字。
生：齐读课文第二自然段的第一句话。
【评析】新课程下的课堂十分重视生命的体验，没有生命体验就不是成功的教学。体验有直接和间接体验，教学必须符合这种体验，符合新时代、新生代的要求。在读到“我”闹着要舅舅带我去赶海时，教师引导学生打开生活积累的“仓库”，唤起学生的生活经验，激发想象，让学生根据自己平常的生活经验演一演“我”是怎样闹着要舅舅带我去赶海的，把语言交际和理解课文内容自然地融合在了一起。这样一“闹”，不光学生读得入情入境，而且学生对整堂课都会终生难忘。
师：这一小节中，你还划出了哪些觉得有趣的句子，谁来读给大家听？
生：我划出了这句话：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”
师：老师从你的朗读中听出来了，浪花舍不得离开，去了又回来，真可爱呀！你们还划出其他句子了吗？
生：我划出了这句话，（生有声有色地朗读）：“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”
师：从他的朗读中，你们听出什么没有?
生：我听出了，小作者飞跑着追赶浪花，十分兴奋。
师：你说得真好！你愿不愿意也来读一读？（生读，结合评议）
师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，(板书：追赶)是多么有趣呀!这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？（有趣）让我们一起再来感受一下。
（生齐读后面三句话）
师过渡：这时，沙滩上已经有好多人了！他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。我和小伙伴也正忙着赶海呢!可有趣拉！
师：老师发现同学们在这一自然段中划出了许多自己觉得有趣的地方，有的同学甚至把整段都划下来了。下面，就请你美美地去读读你划出来的句子，读出其中的乐趣。这一遍读的时候，你可以边读边做动作，脸上还可以带上表情；你甚至还可以走下座位，读给你的小伙伴听，互相提提意见，老师也很乐意为你提供帮助。
生：练读。（教师周围围得水泄不通，小伙伴一起读得兴致盎然）
【评析】教学中，教师没有做任何繁琐的分析，而是把学习的权利交给学生，让学生自己选择学习内容，学习形式和学习伙伴，这种开放灵活的形式给了学生更多的自主学习的空间。
师：老师发现：刚才同学们读得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！谁愿意来展示一下你的读书成果?你觉得哪里有趣，就读哪里。想读的同学起立！这么多同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧！
生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”
师：你的摸呀摸呀读得真不错，老师把它写下来。(板书：摸)老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?
生：因为摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。
师：你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。
生：范读：我在海水里摸呀摸呀
师：这么小心地摸，有没有摸到螃蟹呢?谁来读读下半句话。（指读）
师：一只小螃蟹被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够高兴呀?老师教你一个办法，笑着读，你试试?
生：笑着朗读：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!
师：进步真大！这下可把小作者抓住小螃蟹的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!(板书：嘿)有谁想和他比赛读吗？（生赛读）
师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小螃蟹。
生：齐读。
师：除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。
生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”
师：老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！你为什么能读得这么好呀？
生：因为被螃蟹用大螯夹住了手，很疼。所以我这样读。
师：有没有谁想和他较量一下？
生1：朗读
生2：朗读
师：较量真够激烈的。你们都是赢家，高兴吧！
师：你还觉得哪里有趣，来读给大家听好吗？
生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“那边一个小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴向我努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩!”
师：这可是一只不甘束手就擒，正想着法儿四处逃窜的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!谁不甘心束手就擒?
生1：朗读
生2：朗读
师：好一只不甘束手就擒的小螃蟹！所以小伙伴只向我努努嘴儿，不作
声，可不能惊动了它。谁来做做努努嘴儿的动作。
生：上台做努努嘴儿的动作。
师：我们一起边做这个动作边读这句话，好吗？（师生一起读）
师：你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？
生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!”
师：你读得很认真，都读对了。老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表情读，这样就能读得更好！(板书：咦，哦)老师也想来读一读，给机会吗?（教师范读）你们学着老师的样，练一练，同桌可以互相提提意见。
生：练读。
生：指名上台表演读。
师：哪里也是有趣的，请谁再来读一读？
生：我划出了这句话，觉得写得很有趣。我来把它读一读：“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”
师：你尽力去读了！如果想读得更好一点，有谁给他出点好点子吗？
生：我有一个点子，他读的时候，可以把手拿出来，边读边做摇摆着两条长须的动作，就一定能够读好。
师：你采纳一下他的建议，读读看。（生读）
师：哇！真够威武的！好像你就是一员武将！这个点子真不错，你真要好好谢谢他。进步这么大，就奖励你继续往下读。
师：哈哈，你可真牛。“只一捏”这三个字，读得太好了。谁来做一个捏的动作?
生：上台做捏的动作。
师：对！捏就是这样，又轻又快。谁也想来俘虏这只大虾，尝尝胜利者的滋味?（指读）
师：我捏大虾可真有趣！下面，让我们起立，一起来捏一捏这只大虾。
师生：齐读。
师总结：是呀！赶海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大虾，就算给螃蟹用大螯夹住了手，也觉得高兴。难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢！让我们齐读课文第三自然段，再来到海边领略一下赶海的乐趣！
生：齐读。
师：叙述课文第四，五自然段，并播放歌曲《大海啊，故乡》
（学生久久沉醉在优美的课文和抒情的音乐中，不自觉地跟着哼唱起来。）
【评析】阅读教学姓“读”，但“读”不是一种单一，机械的行为，贵在教师引导得法，便可令学生常读常新，百读不厌。在这段教学中，教师毫不吝啬地给学生充分的读书时间，整堂课，书声琅琅，以朗读贯穿全课，语言的感知，理解，积累十分充分。其次，教师在学生自由的展示中轻松点拨，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生展示自我的舞台，互相交流的平台。教师不断地给每个学生展示的机会，肯定每个学生的进步。学生读得怡然自得，醉在其中，在阅读中既学到了知识，得到了美的享受，又在学习中充分体验到了自我价值和成功自豪感，真可谓一箭双雕。
四.延趣.
师总结：今天这节课，老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。下面，谁愿意把你的开心事与大家分享？
生：交流各自的童年趣事。
师：是呀，我们的生活是五彩斑斓的，这些童年趣事将成为我们心底里最甜蜜的回忆。下课以后，大家模仿《赶海》这篇课文,把你的童年趣事写下来,它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。
【评点】结束之余，仍不忘把自主的空间留给学生，把学习活动中轻松愉快的交流延续下去，让学生在学习中感受生活的快乐，在生活中感受学习的快乐。
【全课总评】
课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，自身极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体，而不是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生，用自己的言行让学生感到教师是他们可亲近的大姐姐。师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。
《语文课程标准》指出：“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在本堂课的教学中，学生在看，听，说，读，演的学习过程中自主参与阅读实践；在兴致盎然的阅读实践中，感受成功带来的阅读乐趣；在具体形象的阅读实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培养。
“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”----卢梭，在这里得到了印证。
转载自仪征漫网
导入 新课;
同学们,通过前几节课的学习和交流, 我们了解初中学习的新特点以及我们应采取的学习对策,了解了我们各自的学习方式和教师的教学风格,不知道同学们找到了适合于自己的学习方式方法没有?从这节课开始,我们将要交流和讨论的是我们对学习的感受和认识,通过这部分内容的学习,我们将会更加深刻的认识和体会学习本身对于我们来说也是一种快乐和享受.
讲授新课;
二.享受学习（板书）
（一）苦乐大本营————领略
学生活动（一）;谈谈自己这几年在学习中的感受(提示;教师在可以让学生根据自己小学时在学校的学习体会或参加各种辅导班的体会来谈看看学习中有哪些乐趣,又有哪些困难和痛苦)
师;世间的万事都是相对的,有好的一面自然有坏的一面,就如我们的学习生活,有苦涩夹杂,也有快乐渗透,苦与乐是孪生姐妹------苦随乐,乐伴苦,学习生活是苦的,但其中的乐也不少,只要我们在艰苦的学习生活中寻找乐趣,那么我们的生活将更快乐,更充实,况且,看看周边的与我们在同一片蓝天下的同龄人,与他们相比,我们能够坐在明亮的教室里无忧无虑地学习是一件多幸福的事.(出示图片;失学的孩子 贫困地区的学童 大眼睛的女孩等)
(二)世界真奇妙---------
荀子曾说:"不登高山,不知天之高也；不临深溪,不知地之厚也.＂
的确,随着年龄的增长,随着知识的丰富,我们懂得了许多,也发现我们不懂得更多,世界是如此奇妙,它以变幻莫测的姿态让我们感到新奇,也让我们感到困惑.
学生活动(二)说一说世界八大奇迹(出示其图片)
学生活动(三)你还有哪些不知道或不能理解的现象?下面的这些现象你知道其中的奥妙吗?
讨论;世界上真的有鬼魂吗?
你相信灵魂出窍吗?
教师总结;<<英科学家证明鬼魂由环境造成>> <<瑞士专家:"灵魂出窍＂实为人脑作祟>>
师:刚才我们介绍的是已经知道谜底的谜,还有许多未解之谜,你知道吗?
出示图片;复活节岛巨人像 纳斯卡巨画等
小结;世界上还有许多现象我们无法解释,这带给我们的感受是神秘,有趣的,因此我们要不断地探索.发现,学习蝗过程也将会是快乐的过程,享受学习的过程,从无知走向有知的过程,希望同学们能够不断地努力探究,不断地实现新的自我超越,不断地登上知识的新高峰,让自己的青春无悔.
享受学习
目标预设：
1.知识与能力：通过教学，使学生了解学习中的苦与乐，珍惜学习的机会，懂得享受学习。
2.过程与方法：结合书本的具体材料和学生的自身实际，通过辩论的方式全面而正确地分析学习是一种享受，通过体验的方式使学生体会到满足好奇心是多么快乐的事情。
3.情感态度和价值观：培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力，初步培养良好的思维习惯和优秀的思维品质，养成正确的学习态度。
教学重难点
重点：学习中的苦与乐
难点：学习中的苦与乐
教学准备：
找一些相关的资料（图片、数据）,完成书本上的楷体字部分
教学过程：
一、复习导入
小明认为学习是一种享受，他经常说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习用不着太刻苦。小红认为学习是一种痛苦，他经常晚上熬夜学习，称之为“学海无涯苦作舟。”对他俩的看法和做法，你持什么态度？
学生回答后师小结：
学习对每个人来说都是苦乐交织的。
二、新授
（一）学习中的苦与乐 （板书）
活动1
我学习中的苦与乐 （填表）
学习中有乐 当我在阅读我感兴趣的课外读物时，心里总是感到很愉快
当我按质按量的完成了老师布置的学习任务时，我的心里感到非常快乐
当我经过自己的努力取得好成绩的时候，我的心里感到非常快乐甜蜜、
学习中有苦 当我没有听懂老师所讲授的内容的时候
当我没能及时记住老师要求及时记住的学习内容的时候
当我已经努力学习了而我的学习成绩却不尽如意的时候
在学习中，我最难忘的快乐瞬间是 ，因为当时 ，所以我快乐！
提示：X X老师公布单元考试成绩时，满分成绩获得者中竟然有我；因为我的该科成绩曾是全班倒数第一名。或回答有关突破难题时心情兴奋、激动、引起特别关注等场景均可。
活动2：
小辩论：“学习是苦多”还是“学习是乐多”？通过辩论使每个同学表达自己学习中的快乐瞬间，让学生更多的一会学习快乐。
师小结：学习对我们每个人来说都是苦了交织的。因为学习是一个探究和发现的过程，需要克服困难，刻苦努力。也正是在这个过程中，我们不断地发现自身的潜能，获得一种不断超越自己的快乐，才能满足自己的好奇心，了解世界的奥妙。
练习：学习的苦乐是辨证的，你能说出这种体现这种关系的话？如：一分耕耘，一分收获。不经历风雨，怎么见彩虹。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
举出几个好学、乐学的例子吗？如：凿壁偷光、爱迪生的故事。
师：当我们讨论学习的苦与乐时，是否知道在世界的一些地方，还有一些儿童因为战争、贫穷和疾病等原因失去上学习的机会，他们的眼睛里充满了求知的渴望，失学给他们的人生留下了沉重的阴影和不可弥补的遗憾。
活动3
读“相关链接”内容思考：
想起这些孩子，我们应该怎样对待自己的学习？
受教育既是公民的权利。又是公民应尽的义务。从个人发展的需要看，受教育是公民的权利，从国家发展的需要看，受教育是公民的义务。我们享有教育的权利和机会，更应珍惜。
庆阳师范学校学生李永，家住山区，生活条件极为艰苦，不仅经济困难，而且父亲身患重病，无人料理。他小小年纪为了改变家乡贫穷落后的面貌，渴望学到更多的科学文化知识，因此，不管遇到多大的困难，他也不肯放弃学习机会，毅然决定“背器爸爸上学”。
对此你有何感悟？
珍惜受教育人的权利和机会，不管遇到什么困难都要尽力克服。
师小结：学习中有苦更有乐。如果在放弃学习的权利与摆脱学习的困难两者中选择，我们将会明白，享有学习的权利和机会，这是多么令人快乐。
（二）探索世界的奥妙 （板书）
活动4
1、世界奥妙知多少
在人类历史长河中的探索发现和无数的技术发明产生的历程中，已探明者不计其数，但没有破解的未解之谜也不少。
回忆你小时候不能理解的一个问题，它是 。而现在你已经明白了，你是什么时候懂得其原因的？
。
再想一想，你是怎样知道这些答案的？
如果不学习，你能知道答案吗？
提示：A 为什么会有白天和黑夜?
B 在小学学习自然课时，有一些了解，初中地理课上完后，我已经完全明白了。(可答出相关地理知识)
C 通过地理课的学习获得的。
2、 你知道下面这些奥秘吗？
埃及金字塔是怎样建成的？
答：被称为“西方史学之父"的希罗多德曾记载，建造胡夫金字塔的石头是从“阿拉伯山"(可能是西奈半岛)开采来的。埃及人当时是用铜或青铜的凿子在岩石上打上眼，然后插进木楔，灌上水。当木楔子被水泡胀时，岩石便被胀裂。这样的方法在今天看来也许很笨拙，但在4 000多年前，却是很了不起的技术。岩石从采石场运往金字塔工地也极为困难。古代埃及人将石头装在雪橇上，用人和牲畜拉，为此需要宽阔而平坦的道路。修建运输石料的路和金字塔的地下墓室就用了10年的时间。对于希罗多德的说法，后人提出了许多的疑问。但是到今天埃及金字塔的建造仍然是一个没有人能作出完满答案的难题。
恐龙是怎样灭绝的？
答：关于恐龙灭绝有各种不同的理论，但没有一种理论被普遍一致性地接受。这些假说可以归纳为两个主流：一是把恐龙灭绝归因于地球以外的大灾难，如彗星撞地球，破坏了地球的整个生态系统；二是认为全球气候变冷导致恐龙的灭绝。
到底有没有外星人存在？如果有，在哪个星球上？
答：目前还没有十分强有力的证据，说明有或者没有外星人存在，但是，科学家们通过研究，已发现其他星球中存在着组成生命的物质——蛋白质和核酸的化合物，以及其他化合物。
3、每人至少提出一个现在还不明白的问题，看看全班同学一共提出多少问题？
师小结：当我们从学习中逐渐了解世界奥妙的时候，当我们的好奇心在学习中获得满足的时候，当我们通过学习发现自己潜能的时候，学习的快乐就洋溢在我们心中。留心周围的世界，我们会发现生活中还有更多有趣的现象和问题，需要我们不断地探索和发现。
把握好初中的学习生活，将使我们终身受益。
三、课堂总结
在享受学习的过程中，我们从无知走向有知，从知之甚少到知之甚多，不断地提升着我们的精神境界。只有不断地努力，才能登上新的知识高峰，实现新的自我超越。
四、练习巩固
导入 新课;
同学们,通过前几节课的学习和交流, 我们了解初中学习的新特点以及我们应采取的学习对策,了解了我们各自的学习方式和教师的教学风格,不知道同学们找到了适合于自己的学习方式方法没有?从这节课开始,我们将要交流和讨论的是我们对学习的感受和认识,通过这部分内容的学习,我们将会更加深刻的认识和体会学习本身对于我们来说也是一种快乐和享受.
讲授新课;
二.享受学习（板书）
（一）苦乐大本营————领略
学生活动（一）;谈谈自己这几年在学习中的感受(提示;教师在可以让学生根据自己小学时在学校的学习体会或参加各种辅导班的体会来谈看看学习中有哪些乐趣,又有哪些困难和痛苦)
师;世间的万事都是相对的,有好的一面自然有坏的一面,就如我们的学习生活,有苦涩夹杂,也有快乐渗透,苦与乐是孪生姐妹------苦随乐,乐伴苦,学习生活是苦的,但其中的乐也不少,只要我们在艰苦的学习生活中寻找乐趣,那么我们的生活将更快乐,更充实,况且,看看周边的与我们在同一片蓝天下的同龄人,与他们相比,我们能够坐在明亮的教室里无忧无虑地学习是一件多幸福的事.(出示图片;失学的孩子 贫困地区的学童 大眼睛的女孩等)
(二)世界真奇妙---------
荀子曾说:"不登高山,不知天之高也；不临深溪,不知地之厚也.＂
的确,随着年龄的增长,随着知识的丰富,我们懂得了许多,也发现我们不懂得更多,世界是如此奇妙,它以变幻莫测的姿态让我们感到新奇,也让我们感到困惑.
学生活动(二)说一说世界八大奇迹(出示其图片)
学生活动(三)你还有哪些不知道或不能理解的现象?下面的这些现象你知道其中的奥妙吗?
讨论;世界上真的有鬼魂吗?
你相信灵魂出窍吗?
教师总结;<<英科学家证明鬼魂由环境造成>> <<瑞士专家:"灵魂出窍＂实为人脑作祟>>
师:刚才我们介绍的是已经知道谜底的谜,还有许多未解之谜,你知道吗?
出示图片;复活节岛巨人像 纳斯卡巨画等
小结;世界上还有许多现象我们无法解释,这带给我们的感受是神秘,有趣的,因此我们要不断地探索.发现,学习蝗过程也将会是快乐的过程,享受学习的过程,从无知走向有知的过程,希望同学们能够不断地努力探究,不断地实现新的自我超越,不断地登上知识的新高峰,让自己的青春无悔.
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