《意识的本质》教学案（精选5篇）
（新人教必修4）
【学习目标】
1.知识目标：识记意识的起源与本质，理解意识的内涵。
2.能力目标：培养学生辩证唯物主义意识观。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生物质决定意识，一切从实际出发的唯物主义思想观念。
【学习重难点】意识的本质，意识的内涵。
【课前预习 自主探究】
探究活动一
前苏联著名生物学家巴甫洛夫曾做过一个试验：将黑猩猩爱吃的水果摆在湖中的小船上，水果周围燃有烛火，船的旁边有一个木排，上面有注水缸。同时训练黑猩猩学会拧开水龙头，拿杯干盛水去灭火。当把黑猩猩放到船上后，它发现附近水面木排上有带水龙头的注水缸，但水缸与它所在之处相隔一段较宽的水面。只见黑猩猩用自己身边的短竹竿接成长竿，将长竿从这头搭到水排上，然后从长竿爬过去，拧开水龙头，盛了一杯水再返回原地用这杯水灭了火，并吃到了美味的水果。
(1)无生命物质有不同的反应特性，生物具有不同的反应形式，黑猩猩等高等动物还有复杂的心理反应，这些反应特性和反应形式与人的意识是什么关系?
(2)黑猩猩舍近求远而不会直接取水灭火，这一现象体现了什么哲学道理?
探究活动二
人脑与动物脑相比具有结构的复杂性和组织的严密性。一些动物见到食物就会分泌唾液。对于人来说，“望梅”可能“止渴”，“谈虎’’可能“色变”。
(1)动物能否做到“望梅止渴”“谈虎色变”?
(2)人对外界刺激产生的反应和动物对外界刺激产生的反应有什么区别?为什么会有区别?
探究活动三
鲁迅先生说过，天才们描神画鬼所写出来的也不过是三只眼、长颈子，就是在常见的人体上，增加了眼睛一只，增长了颈子二三尺而已。
在一些电影和电视剧中，人们塑造了各种外星人的形象。这些千奇百怪的外星人形象和我们人类的形象也大体相同，他们的行为和心理活动也时时闪现着人类的影于。
(1)鬼神观念、对外星人形象的想象都属于人的主观意识。人类能够“描神画鬼”“塑造各种外星人形象”主要说明了什么?
(2)离开了客观对象，会不会有鬼神观念以及外星人形象的创造?
【基础自测】
一、选择题
1.下列关于意识的表述，正确的是（ ）
a.意识是与物质同时产生的
b.意识不仅是自然界长期发展的产物，也是社会长期发展的产物
c.意识是先于物质而产生的
d.意识根源于人脑
2.近几年来，约有7000条新词产生。诸如外资企业、知识经济、电子邮件、软件、信用卡、再就业、博客等。从哲学上看，这一事实说明（ ）
a.自然界的发展是客观的 b.意识是客观存在的反映
c.意识是人脑的机能 d.意识先于物质而产生
3.在美学中总要谈到“移情”现象，即是情景交融。比如我们高兴时，仿佛骄阳在笑，花儿也点头；我们悲伤时，又觉得雨如泪，风在哭。“移情”现象体现的哲理是（ ）
a.意识是人脑的机能 b.意识是客观存在的主观映象
c.意识的内容是客观 d.意识有正误之分
4.从意识和物质的关系来看，“画饼不能充饥”这是因为（ ）
①事物在人脑中的反映不等于事物自身 ②意识不能直接转化为物质
③观念的东西不能代替物质的东西 ④意识不依赖于物质
a.①② b.②④ c.①②③ d.②③④
曹操大军在行军途中，士兵口渴，曹操用鞭指着前面说有梅林，士兵于是不渴。这就是所谓的“望梅止渴”。回答5—6题。
5.下列观点正确的是（ ）
a.“望梅”对于人来说毫无意义
b.在一定条件下意识可以决定物质
c.“望梅”确实能“止渴”
d.意识不能代替物质，“望梅”不能从根本上解决口渴问题
6.对于人来说，“望梅”可能“止渴”，“谈虎”可能“色变”。而对动物来说则不行。这是因为（ ）
a.人脑有第一信号系统，而动物则没有
b.人脑有第二信号系统，而动物则没有
c.人脑具有条件反射活动，而动物则没有
d.人的意识是从动物的心理发展而来
7.“露是今夜白，月是故乡明”是杜甫《月夜忆舍弟》中的名句。诗人感受到“月是故乡明”，这表明（ ）
a.诗人的感受是主观的，不具有任何客观基础
b.诗句反映的是人的心理感受，而非认识对象的客观状况
c.审美活动不遵循认识的一般规律
d.并不是所有的认识都是由客观存在决定的
8.被誉为“爱因斯坦以后最伟大的物理学家”的英国科学家史蒂芬•霍金说，随着电脑技术的不断发展，最终电脑将像人的大脑一样发达，甚至能够自行设计出新的“智能”电脑。这表明（ ）
a.意识是人脑对客观事物的反映 b.电脑能够模拟人脑
c.意识是人脑的机能 d.电脑与人脑的功能趋于一致
【合作探究 重点突破】
有人认为，意识是人脑的机能，所以有了人脑也就有了意识。请运用所学知识评析这一观点。
【知识梳理】
1.正确理解意识的本质
(1)意识是人脑对客观事物的反映。
(2)意识从其生理基础看，它是人脑的机能；从其对象和内容上看，它又是客观存在的反映。只有把这两个方面结合起来，才能完整地把握意识的内容和本质。
(3)意识的内容是客观的。①意识是客观存在的主观映象，人脑好比一个加工厂，制造产品的原材料和半成品来自客观世界。②正确的、科学的意识是对客观存在的反映，错误的甚至荒诞无稽的思想也都可以在现实世界中找到原型。无论是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。正确的意识是人
们如实地反映了客观事物的本来面目，而错误的意识则是歪曲地反映了客观事物的本来面目。二者的区别不在于是否对客观事物作出了反映，而在于对客观事物作出了不同性质的反映。
(4)意识的形式是主观的。意识的内容是客观的，但意识并不是客观世界本身，而是经过主观能动加工过的关于客观世界的形象、本质和关系等等，即对客观世界的反映。客观世界反映到人脑中，必然要进行加工改造，以主观的形式而存在，因而意识是主观的。
(5)总之，意识的内容来源于客观存在，是客观的，但它的形式是主观的。在意识中体现了主观形式和客观内容的统一。
1、教学目标
（一）知识与技能目标
理解：意识的概念；分析意识的不同类型，说明意识根源于物质，是客观存在在人脑中的反映。
（二）过程与方法目标
通过对意识的三种类型的分析及对其进行的概括，让学生体会哲学的思维要求，重点培养学生抽象概括能力和比较能力。
（三）情感、态度价值观目标
通过对“人们关于未来的正确判断和预测”的分析，进行爱国主义和社会主义信念的教育。
2、学情分析
本节课有一点难度，学生理解会有一点困难。
3、重点难点
抽象思维是客观事物在人脑中的反映；关于未来的正确判断和预测也是客观事物在人脑中的反映。
4、教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1
【讲授】意识的本质
（一）导入
复习提问
教师：学习哲学，有一个问题我们不能回避，必须面对，那就是哲学的基本问题。哲学的基本问题是什么呢？
学生：回答。
教师：对，哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，也就是物质和意识的关系问题。这一基本问题包括两个方面的内容，是那两个方面的内容？
学生：回答。
教师：对，哲学的基本问题包括思维和存在何者是世界的本原、思维和存在有没有同一性两个方面的内容。思维和存在何者是本原的问题，其实也就是思维和存在谁决定谁的问题。对于这个问题，有两种不同的回答，即存在决定思维和思维决定存在。根据对这个问题的回答我们把哲学划分为唯物主义和唯心主义两大派别。认为存在决定思维的是唯物主义，认为思维决定存在的是唯心主义。
思维和存在有没有同一性的问题，其实也就是思维能不能正确认识存在的问题。对于这个问题，也有两种不同的回答，即思维能正确的认识存在的问和思维不能正确的认识存在。凡认为思维能正确的认识存在的观点，我们称为可知论，凡认为思维不能正确认识存在的观点，我们称为不可知论。
从刚才的复习中，我们再次了解到唯心主义的根本观点是：思维（意识）决定存在（物质），意识是世界的本原。那，我们哲学中所讲的意识的起源是什么？意识的本质究竟是什么？
带着这两个问题，今天我们一起来学习第五课第一框的内容《意识的本质》。
（二）讲授新课
1.意识是物质世界长期发展的产物
（1）意识是自然界长期发展的产物
用多媒体展现三幅图片：岩石风化、葵花反应、条件反射。
岩石风化：用以证明一切物质都具有反应的特性；
葵花反应：用以证明一切生命物质都具有对外界刺激作出感应的特性；
条件反射：用以证明一切动物都具有感觉的能力，高等动物还会有心理活动。
由此来看，自然界从其自身的发展中产生出“地球上最美的花朵”——思维着的精神。一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式（刺激感应、感觉和心理）是人类意识产生的前提。因此，意识是自然界长期发展的产物。
（2）意识是社会发展的产物
多媒体展示狼孩的故事。
1920年，在印度加尔各答附近的一个山村里，人们在打死大狼后，于狼窝里发现了两个由狼抚育过的女孩，其中大的年约7、8岁，被取名为卡玛拉；小的约2岁,被取名为阿玛拉。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的,吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齿撕开吃）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。卡玛拉经过7年的教育，才掌握45个词,勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子。
引导学生思考是不是有了人脑就有了人的意识？人的意识是不是一出生就具有的？学生能够通过狼孩的例子否定上述疑问后，即可引导学生说出：意识不仅是自然界长期发展的产物，还是社会发展的产物。由此得出：意识是社会发展的产物。
通过以上两个方面，总结得出：意识是物质世界长期发展的产物。
1.意识是人脑的机能
2.意识是人脑的机能
首先展示人脑的结构图，简单说明。人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的生理基础，意识是人脑特有的的机能。
提出问题：动物能否望梅止渴？为什么？这里很容易激起学生的兴趣。
学生在积极思考同时，阅读教材中的相关链接能够找到答案：第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人特有的。
动物不具备第二信号系统，所以不能产生人的意识，所以不能望梅止渴。动物的.行为只是本能。
所以，意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。
因此，意识是人脑的机能。
3.意识是客观存在的反映
多媒体展示“画鬼从何处取材”。
在展示图片的过程中，引导学生思考并得出结论：鬼神的形象并不是完全由人脑自动产生的，他们在现实世界都有自己的原型。
在学生接受了这个观点后，进一步分析意识到底是怎么产生的。这里用“原材料——工厂——产品”做个比喻，引出“客观事物——人的感官——人脑——意识形成”这样一个过程，力求讲解透彻即可。
由此，引导学生说出意识到底是怎么来的——意识是客观存在在人脑中的主观映象。
（三）课堂小结
什么是意识？
1.从起源看，它是物质世界长期发展的产物；
2.从生理基础看，它是高度发达的物质系统——人脑的机能；
3.从内容看，它是客观存在的主观映象。
意识的本质：意识是人脑对客观事物的反映
（四）巩固练习
1.黑猩猩能模仿人的动作，从水龙头取水灭火，可是当它淌过一条小河去灭火时，却不知道取河水灭火，这说明（ ）
A.黑猩猩有时有意识，有时没有意识
B.黑猩猩的意识是被动的，人的意识是主动的
C.动物的动机思想是主观的，人的意识是客观的
D.动物的心理与人的意识有本质区别
答案：D
（五）教后记
意识的本质
教学目标：
（知识目标）：意识产生的生理基础，第二信号系统，意识是客观事物的主观映象。
（能力目标）：理解意识是世界上最美丽的花朵
（价值、情感目标）：树立辩证唯物主义的观点，并坚持之
教学重点：意识的本质
教学难点：意识是内容和形式的统一
教学方法：讨论、谈话十故事式讲授
教学过程：
教学导入情境设计：人们曾说，夜有所梦，日有所思。我中午做了一个梦，梦见自已过了上课时间，还在睡觉，惊醒之后，看了时间，才1点40分，原来自已是在做梦，我之所以做这样的梦，是因为我近来曾有过忘记上课的经历，这几天又有其他的工作，心里一直挂着工作，是自已太过于紧张的缘故。同学们，你们也做过梦，你想知道人为什么会做梦吗？想解开梦的迷团吗？今天我们一起揭开这个迷，学习意识的本质。
1、意识是物质世界长期发展的产物。
意识的产生经历了漫长的历史过程，同学们，你们知道吗？请阅读课文，哪个同学来说说？分别引出意识产生的物质基础和生物学前提。这两点说明了什么问题？意在说明意识是自然界长期发展的产物。
罗马科学家普林尼曾观察大象在月光下跳舞，最近泰国举行一系列大象比赛的活动，其中有投篮，画画，等，这些是否能说明大象也有意识？学生讨论。也许大象有自已的语言，只是我们人听不懂而已，对这个问题感兴趣的同学，今后可从事这方面的研究。（留下问题让学生探究，可以激发进一步学习的兴趣。）提醒学生注意，意识的产生，是与人类同步的，那么人类是如何来的？同学们会说是劳动。说明意识是劳动的产物。
同学们还记得“狼孩”的故事？这个故事说明了什么？说明意识是社会的产物。
人们在劳动过程中，使人的大脑机能得到了充分的完善。
2、意识是人脑的机能。
同学们都学过生物，谁能说说人脑的构造，各个区域的功能是什么？如同学们不能记起或不能回答，老师可以简单介绍，如语言中枢管语言，运动中枢管运动，感觉中枢管感觉，视觉中枢管视觉。如某一区域受损，人就会有某一方面毛病。
最近有个例子，说有一个人由于工作压力太大，他控制不住自已每天神经的思索，把一颗钉子插进脑袋，如果不是抢救及时，他就没命了，所以同学们平时要学会保护自已的大脑，不用脑过度，不经常“想入非非”。
动物也有大脑，谁能说说高等动物大脑与人脑的区别？意在说明人脑在重量、结构的复杂性和组织的严密性，由此同学们可以得出一个什么结论？人脑是意识活动的物质器官。
这几天天气变冷了，同学们知道要增添衣物，这种反应在生物学上叫什么？反射。
现在是第四节课，同学们也许肚子已经在呱呱叫，这是一种什么反射活动？无条件反射。简单介绍巴甫洛夫条件操作反射实验。
同学们回家喂你家的宠物可简单了，只要敲一下铃，它就知道要“开饭”了。其实人又何尝不是这样，我们只要听到学校的铃声，也会往外面跑。这叫什么反射？第一信号系统。 去年六月，我们学校芒果大丰收，学校为了防止个别贪吃同学摘果，在每颗芒果树上贴了一张纸，上面写着：此树刚洒了农药，请同学们不要摘吃！假如学校有几只猴子，它们也会做到这样吗？为什么？这又叫做什么反射？第二信号系统。
可见，意识是在第一和第二信号系统共同作用的产物。因此说意识是人脑的机能。（简单说说什么是机能。）
是否有了人脑就会有意识的产生？同学们讨论。
3、意识是客观存在的反映。
同学们都会画画，那你们画过鬼神？没有。但是有人画过，比如说西方人画上帝，同学们可知道像谁？对，像耶酥。
我们中国人也有自已的上帝，是玉皇大帝，你们说玉皇大帝像谁？汉人。为什么耶酥像西方人，玉皇大帝像汉人，而不是反过来？因为以前西方人没见过汉人，汉人也没见过西方人，这说明现实中没有的东西，在你的大脑里是没有这个映象的，
同学们能据我刚才的那个梦以及你曾经做过的梦，来理解它吗？所谓的映象就如前面是一面镜子(教室某个实物)，我手中的这个遥控器，在镜子里边有一个像（即映象）（做现场模拟），不同的是镜子里面的像是静止的、被动的，而我们的脑子里的像是活生生的、主动的，对同一个客观事物，不同的人会根据自已的理解，作出不同的反映，注意客观事物是内容，反映是形式。现实中的东西或者事物，同学们能说出这在哲学上是什么意思？对，叫客观存在。
如果说人脑是生成意识的厂房和机器，那么意识的反映对象——客观存在就是生成意识的原材料。
意识有正确与错误之分，请同学们举例说明什么是正确意识和错误意识。同学发言。
老师补充说明，如党的方针、思想、路线，同学们所学的那些定理、公理都属于正确意识，而宗教、鬼神、属于错误意识。
请同学们运用本课有关知识说明鲁迅这段话(p36)。同学发言。
老师强调：不管是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映，都是客观存在通过生活和实践的环节进入人脑、并在人脑中加工改造的结果（用专业的哲学术语就是主观映象，并再次回味刚才的现场模拟的结论）。并指导同学在书本上做笔记。
最后让同学们来小结，如老师引导，从意识的起源看，它是——；从意识的生理基础看，它是——；从意识的内容或本质看，它是——。
从意识的产生看，是先有物质，还是先有意识？物质。那么，物质与意识的关系如何？哪个同学能说说？
4、物质第一性，意识第二性，物质决定意识。
5、课堂练习。请同学们做练习册p30。
教学反思：
教学是一种无止境的创新活动，只要勤于思考，善于发现，总可以找到鲜活教学素材；另外，教学要贴近学生生活，走近社会现实，符合学生认知能力；最后，教学是双向活动，要尽可能发挥学生学习主动性，以达到双赢效果。
附:
1、关于狼孩和王子的故事。1920年印度加尔各答附近，一队猎人进山，发现并捕获了两个与狼嬉戏相处的小孩，交给了当地米德纳布尔孤儿院院长辛格大主教，辛格给他们分别命名：卡玛拉和亚玛拉，大的约8岁，小的只有两岁，她们进孤儿院时，具有狼的特征，每天晚上，隔一定时间就要像狼一样嚎叫，专吃生肉；喜欢啃骨头，用舌头舔水，没有感情，饥饿时找食，饱时就休息，昼睡夜出，靠四肢行走，小的亚玛拉过了一年就死了，大的卡玛拉在别人搀扶了站起来，教她独自站立竟用了四年的时间；学习语音成效更小，7年后才会四五十个词并勉强学会几句话，1929年死于尿毒症，年约17岁，但智力只及一般三四岁的孩子。
无独有偶，据记载，19世纪初，某国有个王子幼年时被人绑架，囚禁在一间直不起身的黑屋子里直到17岁被释放，从未接触过人后来虽然经宫廷老师尽心尽力的教育，智力还不及常人，死后解剖，发现他的脑沟很简单，大脑甚至没有覆盖小脑，连类人猿还都不如。
2、巴甫洛夫注意到，没有喂食时，狗看见喂养者或者听见喂养者的声音，就会分泌胃液和唾液。巴甫洛夫设计了实验来验证：在喂食之前先出现“铃声”刺激，铃声结束以后，过几秒钟再向喂食桶中倒食，观察狗的反应。起初，铃声只会引起一般的反射，或称自然反射，狗竖起耳朵来，但不会出现唾液反射。可是经过几轮实验之后，仅仅出现铃声，狗就会分泌唾液。巴甫洛夫把这种反射行为称为“条件反射”，把铃声称为分泌唾液这一反射行为的“条件刺激”。原来并不能引起某种本能反射的中性刺激物（铃声、红灯等），由于它总是伴随某个，能引起该本能反射的刺激物出现，如此多次重复之后，这个中性刺激物也能引起该本能反射，后人称这种反射为经典性条件反射。
教学准备
略
教学目标
(知识目标)：意识产生的生理基础，第二信号系统，意识是客观事物的主观映象。
(能力目标)：理解意识是世界上最美丽的花朵
(价值、情感目标)：树立辩证唯物主义的观点，并坚持之。
教学重难点
教学重点：意识的本质
教学难点：意识是内容和形式的统一
教学过程
复习回顾：世界是物质的，物质是运动的，运动都是有规律的?
教学导入情境设计：人们曾说，夜有所梦，日有所思。我中午做了一个梦，梦见自已过了上课时间，还在睡觉，惊醒之后，看了时间，才1点40分，原来自已是在做梦，我之所以做这样的梦，是因为我近来曾有过忘记上课的经历，这几天又有其他的工作，心里一直挂着工作，是自已太过于紧张的缘故。同学们，你们也做过梦，你想知道人为什么会做梦吗?想解开梦的迷团吗?今天我们一起揭开这个迷，学习意识的本质。
1、意识是物质世界长期发展的产物。
意识的产生经历了漫长的历史过程，同学们，你们知道吗?请阅读课文，哪个同学来说说?分别引出意识产生的物质基础和生物学前提。这两点说明了什么问题?意在说明意识是自然界长期发展的产物。
意识不是从来就有的，是由最低级的反应形式逐步进化的结果。
课堂探究：黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。
教师提问：人的意识是从动物的心理发展而来的,上述动物很聪明，那么这些动物的心理能发展为人的意识吗?为什么?
黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。
后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时已束手无策了。
教师总结：
2、意识更重要的是社会发展的产物——劳动和社会交往
教师提问：从动物的心理发展到人的意识是什么在起作用的?为什么动物的大脑不能产生意识?
学生回答：人脑是产生意识的物质器官和生理基础。
1、人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。
2、人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它是产生意识的生理基础。
3、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的
探究二：只有人脑才能产生意识,那么有了人脑就一定会产生意识吗?
1929年，在印度加尔各答东北的米德纳波尔，人们常看到一种神秘的动物出没于森林。一到晚上，有一个四肢走路的怪物尾随在四只大狼的后面。后来，人们打死了大狼，在狼窝里发现了两个怪物，原来是两个母狼养大的裸体女孩，大的有七八岁，小的只有两岁。她们的习性象狼，吃生食，爬行，不会说话，不会思维，只会象狼一样嗥叫，常常在晚上出来觅食。
三意识是客观存在的反映
意识的内容来自于客观事物。意识在本质上是人脑对客观存在的反映。意识的形成离不开客观存在、人脑和实践，三者缺一不可
探究四：“天才们无论怎样说大话，归根结底，还是不能凭空创造。描神画鬼，毫无对证，本可以专靠了神思，所谓“天马行空”似的挥写了，然而他们写出来的，也不过是三只眼，长颈子，就是在常见的人体上，增加了眼睛一只，增长了颈子二三只而已。 ——鲁迅
教师提问：这车材料说明了什么?
无论是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观事物的反映。
3、意识的内容是客观的，形式是主观的即意识是客观存在的主观映象
教师总结：物质决定意识的原理：原理内容：世界是物质的，物质决定意识，物质是第一性，意识是第二性的，意识是物质的反映。方法论：要求我们想问题办事情要坚持一切从实际出发，实事求是。
教学目标：
（知识目标）：意识产生的生理基础，第二信号系统，意识是客观事物的主观映象。
（能力目标）：理解意识是世界上最美丽的花朵
（价值、情感目标）：树立辩证唯物主义的观点，并坚持之
教学重点：
意识的本质
教学难点：
意识是内容和形式的统一
教学方法：
讨论、谈话十故事式讲授
教学过程：
教学导入情境设计：人们曾说，夜有所梦，日有所思。我中午做了一个梦，梦见自已过了上课时间，还在睡觉，惊醒之后，看了时间，才1点40分，原来自已是在做梦，我之所以做这样的梦，是因为我近来曾有过忘记上课的经历，这几天又有其他的工作，心里一直挂着工作，是自已太过于紧张的缘故。同学们，你们也做过梦，你想知道人为什么会做梦吗？想解开梦的迷团吗？今天我们一起揭开这个迷，学习意识的本质。
1、意识是物质世界长期发展的产物。
意识的产生经历了漫长的历史过程，同学们，你们知道吗？请阅读课文，哪个同学来说说？分别引出意识产生的物质基础和生物学前提。这两点说明了什么问题？意在说明意识是自然界长期发展的产物。
罗马科学家普林尼曾观察大象在月光下跳舞，最近泰国举行一系列大象比赛的活动，其中有投篮，画画，等，这些是否能说明大象也有意识？学生讨论。也许大象有自已的语言，只是我们人听不懂而已，对这个问题感兴趣的同学，今后可从事这方面的研究。（留下问题让学生探究，可以激发进一步学习的兴趣。）提醒学生注意，意识的产生，是与人类同步的，那么人类是如何来的？同学们会说是劳动。说明意识是劳动的产物。
同学们还记得“狼孩”的故事？这个故事说明了什么？说明意识是社会的产物。
人们在劳动过程中，使人的大脑机能得到了充分的完善。
2、意识是人脑的机能。
同学们都学过生物，谁能说说人脑的构造，各个区域的功能是什么？如同学们不能记起或不能回答，老师可以简单介绍，如语言中枢管语言，运动中枢管运动，感觉中枢管感觉，视觉中枢管视觉。如某一区域受损，人就会有某一方面毛病。
最近有个例子，说有一个人由于工作压力太大，他控制不住自已每天神经的思索，把一颗钉子插进脑袋，如果不是抢救及时，他就没命了，所以同学们平时要学会保护自已的大脑，不用脑过度，不经常“想入非非”。
动物也有大脑，谁能说说高等动物大脑与人脑的区别？意在说明人脑在重量、结构的复杂性和组织的严密性，由此同学们可以得出一个什么结论？人脑是意识活动的物质器官。
这几天天气变冷了，同学们知道要增添衣物，这种反应在生物学上叫什么？反射。
现在是第四节课，同学们也许肚子已经在呱呱叫，这是一种什么反射活动？无条件反射。简单介绍巴甫洛夫条件操作反射实验。
同学们回家喂你家的宠物可简单了，只要敲一下铃，它就知道要“开饭”了。其实人又何尝不是这样，我们只要听到学校的铃声，也会往外面跑。这叫什么反射？第一信号系统。 去年六月，我们学校芒果大丰收，学校为了防止个别贪吃同学摘果，在每颗芒果树上贴了一张纸，上面写着：此树刚洒了农药，请同学们不要摘吃！假如学校有几只猴子，它们也会做到这样吗？为什么？这又叫做什么反射？第二信号系统。
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