第7课 东西方文化交流的使者（精选2篇）
第7课 东西方文化交流的使者
学习目标
知识目标 识记马可﹒波罗东来和《马可﹒波罗行纪》 造纸术、火药、印刷术和指南针的传播 阿拉伯数字
能力目标 列表归纳中国四大发明对外传播的简况，锻炼整理材料、梳理知识的能力。
情感目标 理解世界各民族各地区创造的文明成就是人类的共同财富，他们之间的和平交往有助于各地文明的兼容并蓄、借鉴互惠和共同进步。
学习重难点
重点 马可﹒波罗东来 中国四大发明和阿拉伯数字传播的意义
难点 本课有关文化交流的内容杂、头绪多，不易掌握。
教材分析 东西方之间文明的交往很早就已发生，通过商人、使节、游历者、文人学者的来往，各地的文明发生了直接或间接的传播与交流。本课的马可﹒波罗东来属于这种情况。中国四大发明的外传、阿拉伯数字传播有的是通过和平交往的方式，也有的通过战争，如火药外传。
学习方法 自主学习 小组讨论 合作探究
学习过程
一、 马可﹒波罗的东来
阅读课本50---52页，自主学习下列知识：
1、时间： 晚期， 旅行家马可﹒波罗抵达中国。
2、成就：他的经历和见闻留在了脍炙人口的 中，被誉为“ ”
3、影响：促进 ,开阔 , 对后来 。
合作交流 识图：认识马可﹒波罗，读马可﹒波罗欧亚旅行路线图，思考：
1、 用现代地名叙述马可﹒波罗来到中国经过哪些国家？基本上沿着欧亚之间哪条商路来到中国？
2、 请你想象马可﹒波罗可能遇到哪些困难？我们应学习他什么精神？
二、 中国四大发明的外传
阅读课本52----54页，自主学习下列知识：
1、造纸术：造纸术的外传首先传到亚洲东部 、 、 ；后经新疆或西藏
一带传到 ；751年 之战后，造纸术才正式开始西传，传到 、 、 。
2、火药：中国火药和火器技术向外传播始于 ， 西征过程中，将他们掌握的火药、火器知识和制作技术传到 、 、 。
3、指南针：大约 后期，经 之手传往欧洲。
4、印刷术：中国的雕版和活字印刷术大概从10世纪末起，相继传入邻国 、 、
。后来经中东地区辗转传至 。
合作探究 1、完成四大发明向外传播表格：
时间 传入地区 传播途径
造纸术
火药
指南针
印刷术
2、中国四大发明向外传播有什么意义？（温馨提示：促进了各地区科技、文化交流，极大地推动了人类经济文化的发展。）
三、阿拉伯数字
阅读课本55页，自主学习下列知识：
1、发明：最早由 人发明。
2、改进与传播：经过中古 人的吸收与改进创制而成。后通过北非地中海沿岸传入 和 各地。取代了原先书写不变的 数字，并逐渐流行于世界各地。
3、阿拉伯数字的传播由什么意义？
合作探究 参照16世纪以前的记数符号图， 比较阿拉伯数字、中国数字、罗马数字，体会阿拉伯数字的优点。（在小组内交流）
课堂小结 本节课你学会了哪些知识？画出知识树，在小组内交流。
当堂检测
1、 马可﹒波罗对东西方交流做出的主要贡献是
a发现了通往东方的新航路 b 把西方文化传播到东方
c 让西方了解了东方 d把中国文化传入欧洲
2、 中国造纸术正式西传是在
a公元7世纪以前 b 东汉时期 c 751年怛逻斯之战后 d北宋初年
3、 中国火药和火器技术向外传播始于
a唐朝 b北宋 c 南宋 d 元朝
4、 最早发明阿拉伯数字的是
a古阿拉伯人 b 古印度人 c 古中国人 d古埃及人
5、 在世界文明的交响乐曲中，不同文明的交流与融合始终是历史的主旋律。见证了东西方文明交流的作品是
a《马可﹒波罗行纪》 b 《蒙娜丽莎》 c《一千零一夜》 d《梦溪笔谈》
6、 中国发明的造纸术对外传播的先后顺序是
a东南亚---东亚 ---西亚 b 东亚---南亚---西亚
c 南亚---东亚---西亚 d东亚---西亚---南亚
7、人类历史上各民族和国家经历了从相互孤立、隔绝到彼此交流融合的过程。试述在中世纪时代东西方文明交流的途径，并各举一例加以说明。
相关知识连接
阿拉伯数字传入中国
16世纪末西学东渐，欧洲初等数学开始传入中国。但仍采用一、二、三、四••••••的数目汉字，而未使用阿拉伯数字。
1885年，美国传入狄考文（1836----1908）与山东平度人邹立文共同编译数学教科书《形学备旨》，1891年又完成《代数备旨》，1892年完成《笔算数学》。1893年，苏州博习学院的教士潘慎文与绍兴人谢洪卖合译《代形合参》，翌年完成《八线备旨》。这些教科书开始明确地在算式里采用了阿拉伯数字，加、减号也改用了现在的+、﹣，分数采用分子在上、分母在下的计数法，比李善兰的书有了改进。清末改良主义政论家王韬在他的《西学原始考》
中，也介绍了阿拉伯数字通行于西方的情况。1898年后，中国各地纷纷开办新法学堂，西方数学知识和阿拉伯数字便得到了更为广泛的流传。
由此可见，阿拉伯数字在中国的真正传播和普及，应该定于19世纪末20世纪初。
第7课 东西方文化交流的使者
一、教学目标
1.知识目标：通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。
2.能力培养：通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.思想品德教育：通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识，引导学生正确理解我国的对外开放政策；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。
二、重点和难点
教学重点：阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。
教学难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。
三、【讲授新课】
【导入新课】
提出问题：元朝时，有一个外国人在中国生活了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部书还曾经风靡欧洲。这个人是谁？今天我们就来学习有关于他的事情。
一、阿拉伯数字
挂《14世纪前后欧亚主要商路》图，说明在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。
引导学生弄清陆地和海上商路的主要路线、沿途的自然条件、重要地点。讲述早期人类结绳、刻木记事的故事和古代印度人发明0～9十个数字的故事，让学生懂得文字、数字的发明来源于生活，科学技术的发明同样来源于生活。
阿拉伯人把中国古代的发明传入西亚和欧洲等地，也给中国带来了阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。他们在不同文明之间搭起了文化的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展。阿拉伯人学会0～9的计数方法并对其加以改造，这就是为什么人们把“0～9”这十个数字称为“阿拉伯数字”的原因。
组织学生讨论：数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？通过讨论、交流，使学生理解阿拉伯人对世界文化的传播与交流所作出的重大贡献。
二、元朝宫廷中的意大利人
让学生阅读本目课文内容，了解马可·波罗来元朝的前后、经过及其在元朝的生活工作经历，认识马可·波罗不仅把意大利的文化带到了中国，而且还向西方传播了中国和东方的文明与文化，是东西方友好交流的重要使者。回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因（元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业和手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件；元朝统治者采取了开放的政策，更促进了中外交往的发展）。
讲述马可·波罗一行来中国途中跋山涉水、克服重重困难的故事。组织学生讨论“《马可·波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响”，之后教师总结：它“向西方世界展现了迷人的中国文明”（1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可·波罗东游700周年纪念活动代表团时所说），向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情况；激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟；促进了世界各国、各地区之间的友好往来。
提问：有人认为马可·波罗根本没有来过中国，《马可·波罗行纪》是伪造成的。对此，你怎么看？组织学生自由发表见解。
组织学生讨论：“世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？你打算如何做国际交流的使者？”之后，教师概括总结世界各地区各民族和平交往的历史意义（促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族经济和文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体）。
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