《一去二三里》教案(精选16篇)
一、课前准备:
学生唱单韵母歌。
二、教学儿歌,认识生字。
1、师:同学们唱得真好听,为了奖励大家,李老师放一首儿歌给你们听,好吗?但我有一个小小的要求。小耳朵(竖起来)听清楚,这首儿歌里面有哪些数字?
(生:这首儿歌里有十个数字,一二三四五六七八九十。)表扬:你看得真仔细。
2、师:这节课,我们通过识字(一)第一课:一去二三里 去认识这十个生字,它们还介绍两个汉字朋友给我们,请大家翻开书本44页,齐读课题。
3
、观察图画:
(1)师:李老师带来一幅画,请大家一块儿看看吧。
黄昏的时候,太阳快要下山了,远处有一座座亭台,山里住着几户人家,路旁,树上长着漂亮的花朵,小孩子赶着回家吃饭,看到这样的美的景色,不由得停住了脚步,说啊,这儿真美。
(2) 师:小朋友,你认为哪里的景色美呢?
(3)师:诗人看到这样美的景色,写下了一首童谣。(师范读)
(4)问:你会读吗?(指名读)表扬:我们班的同学真是聪明,读书又响亮。我们全班同学一起来,好吗?读得真棒,表扬自己。
(5)师:你们读得这么好,请跟自己的同桌说悄悄话,读一读这首诗。(唱:123)
(6)师:现在,我们来比赛读书,看谁拿的红苹果大?
(拿出人像)这是男同学,这是女同学。谁先来?
4、认识生字。
(1)师:这节课,我们要认识12个生字,它们藏在诗歌里,我们一起把它们找出来好吗?请一位同学来帮帮老师。(把生字卡片贴在黑板上)
(2)师:我们借助拼音来读读这些字。
(3)师:现在,大家把你自己做的生字卡片拿出来,认一认这些字。(唱:123)
(4)师:我们来一个男女识字大赛好吗?谁认识上面的字,把卡片放在这下面。(表扬)
5、我会画。
师:我们比赛完了,你想不想画画?拿出你的图纸,给生字找出相应的音节涂上你喜欢的颜色。(表扬:我们班的同学都是画画的天才。)
6、我会唱。
(1)师:正当我们画画的时候,有一群打篮球的男孩子来跟我说,要跟同学们较量一下,怎么样,你们敢不敢跟他们唱一唱对数歌呢?(表扬:你们都是勇敢的孩子。)
(2)师:我说一,谁对一,哪个最爱把脸洗?(小猫最爱把脸洗)
我说二,谁对二,哪个尾巴像把扇?(孔雀开屏像把扇)
我说三,谁对三,哪个驮着两座山?(骆驼驮着两座山)
我说四,谁对四,哪个满身都是刺?(刺猬满身都是刺)
我说五,谁对五,哪个头上长小树?(小鹿头上长小树)
我说六,谁对六,哪个爱在水里游?(鸭子爱在水里游)
我说七,谁对七,哪个叫人早早起?(公鸡叫人早早起)
我说八,谁对八,哪个唱歌呱呱呱?(青蛙唱歌呱呱呱)
我说九,谁对九,哪个会用头顶球?(海狮会用头顶球)
我说十,谁对十,哪个学话有本事?(鹦鹉学话有本事)
(3)师:同学们真有礼貌,这节课你们的表现非常出色,你们都是好学生。
教材分析:
《一去二三里》是苏教版小学一年级上册教材中的一篇课文,是学生在学习完拼音之后,接触的第一篇课文。本课要求看图读韵文识字。课文是一首古诗,读起来朗朗上口,富有儿童情趣。课文配有插图,小桥、流水、烟村、亭台、桃花一幅幽静美丽的乡村田野画面。课文田字格中的范字,是本课要求学会的10个生字,标在田字格上方的是要学生认识的9种笔画。本课的重点是识字、写字和诵读。
教学理念:
凸显以人为本的教育思想,让学生成为课堂的主人。一切从学生实际出发,激发他们的兴趣,让他们在诵读课文和观察插图中认识生字,培养他们自主阅读、自主识字的能力,让学生在说说、读读中自主探究,取得收获。
教学目标:
1.学会本课十个生字。两条绿线内的五个字只识不写。认识9种笔画。
2.通过诵读,大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。
教学流程:
(一)导入新课:
1.小朋友们今天真精神!我们一起去郊游,好吗?(生齐唱歌曲《我们一起去郊游》)
2.(出示课文插图,指导学生由远到近观察)看看郊外景色怎么样?我们先看看远处有哪些景物?(亭子)亭子也叫亭台。(出示卡片:亭台)亭子前面有什么呢?(房屋)你们瞧,房屋上面还冒着烟呢,老师觉得人们可能在做饭呢,对不对?煮饭的炊烟饶着整个村子,我们把这村子叫烟村。(出示卡片:烟村)再看近处有什么景物呢?(艳丽芬芳的桃花、快乐飞舞的小鸟)
(二)初读课文
1.多么美丽的景色啊!老师送给大家一首小诗(师配乐范读古诗)这首小诗美吗?你们想不想读呢?自己大声读课文,注意读准每个字的音。如果读不准,你就借助拼音朋友多拼几次,明白吗?(生配乐读古诗)
2.老师要把这颗小星星呀,送给我们班的。因为他读书的时候,身子坐得直直的,头正正的,书啊,抓得稳稳的。读书姿势可好了!我们大家都应该向他学习。接下来呀,老师要请四个小朋友来读这首小诗。一人一句,其他小朋友呢,竖起小耳朵认真听,看他们是不是把字音读准了。好,开始!
3.咱们班的小朋友真棒!读的同学很认真,听的同学呢,也很仔细。现在请同学们快快做好,注意读书姿势。这次听清老师的要求:再读课文,把句子读通顺读连贯。自己读自己的`。开始!
(三)识记生字
1.这次小朋友读得都不错。那接下来呀,再听老师的任务:看看课后生字,把每个字拼读两遍。
2.下面该老师检查你们认读生字的情况了。卡片上的字你会读就举手!(强调:一本身读一声,但和其他生字伙伴在一起的时候,就该读二声。这是一种变调现象,在我们以后的学习中还会接触到很多,这就是我们中国语言的奥妙之处)让我们把生字齐读两遍。
3.脱掉拼音小帽,你们还认识吗?我们开火车来读。抢读。
(四)配乐诵读课文,启发想象
1.小朋友们真棒!很快就认识了这么多生字宝宝。老师告诉大家一个好消息:和这些字宝宝交了朋友,我们再来读课文,一定觉得特别愉快。不过,老师提醒大家:我们要一边读,一边想这幅美丽的画。待会儿告诉大家:你仿佛看见了什么?听到了什么?闻到了什么?想到了什么?好,开始!
2.谁愿意把你刚才读课文的感受告诉大家呀!你是从课文哪句话体会到的?
3.大家的想象力真丰富!那谁愿意把这首诗完整的读一读?这么多同学呀!我们男女生进行比赛,怎么样?读得真美!老师觉得我仿佛已经来到了这个幽静而美丽的小山村。
(五)书写汉字
1.认识田字格
同学们,我们是中国人,不但要会认中国汉字,还要会写中国汉字。中国汉字是方块字。拼音的家在四线格里,汉字的家就在中国的这块土地上。让我们一起去看看汉字的家吧。
这个方方正正的格子叫田字格。咱们一起来认识一下田字格:田字格,四方方,书写汉字它来帮。左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。
2.书写一
这节课我们先送一回家。先帮老师在田字格里看一看,一应该写在什么地方?(一是由笔画横组成的,写在横中线上,从左往右,起笔重一点,收笔要顿)你们想不想写?动笔之前,我们先复习以下习字操:头正、身直、肩平、臂开。好,保持这样的姿势开始描红。描好以后,在生字本上再写几次。
3.小朋友把笔放一下,老师发现有的小朋友描得非常认真,一笔描成,而且压在横中线上。老师还发现,个别小朋友写字的时候,写着写着,不小心肩歪了,头也低了下来。其实,写字也是一种练功,那要天天练。老师相信,小朋友在练字的时候,都要提醒自己:头正、身直、肩平、臂开。相信你们一定能养成好的写字习惯。有了好的写字习惯,老师也相信,将来你们一定能把字写得非常漂亮。
这节课我们先上到这,好吗?下课!
学习目标
1.复习巩固汉语拼音
2.认识12个生字,会写一、二、三三个字,认识笔画横
3.正确,流利地朗读课文,背诵课文。
4.观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。
教学重点:
识字写字。
教学难点:
辨别八入
教学方法
比较记忆法、以读代讲法
教具准备
课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带
一、复习导入
1.复习六个复韵母(aieiuiaoouiu)五个整体认读音节(zhichisiyiwu)和三个音节(jiazuohua)
2.激趣导入:同学们,前面我们在拼音王国里认识了许多拼音朋友,也学了不少汉字。从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快了的向识字王国出发吧!
二、观察图画,揭示课题
1.看图说话。图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?说了些什么?
2.出示课题:有一首诗歌,说的就是这幅图。出示课题一去二三里
3.指名读课题:谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
4.结合具体实例,引导学生理解里
三、图文结合,初读课文
1.教师范读课文
2.图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出烟村亭台花。
3.放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)
四、自读课文,学习生字
1.学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。
2.用不同符号分别标出会读的字和不会读的字,同桌互帮互学。
3.全班交流:在这篇课文里,你已经认识了那些字?是怎样认识的?(表扬能自主识字的学生)
4.教学生字
a读一读
出示12个生字(带拼音),指名读,开火车读,全班齐读。
重点引导学生读准四、十、三。
变序抽取12张生字卡(不带拼音),开火车读,小组读,全班齐读。
b摆一摆
人人动手,把12张字卡分成两类摆一摆
小组交流:说说为什么这么摆。(一至十是数字,去与里不是)。
全班交流。出示四行五列的方格(课文的格式),请小朋友把12个生字朋友送回自己的座位(把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。
五、朗读感悟
1.把课文读得正确、流利。个人自由读,同桌相互读,指名读,全班齐读。(相机指导一的变调)
2.把课文读得有感情,有韵律,了解诗意。
(1)小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。
(2)根据课堂交流情况提出烟村四五家的两种理解:
四五个冒着炊烟的村子;
村里有四五户人家,还冒着炊烟。
(3)请小朋友看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。
(4)请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。
能用手势表示一去二三里的意思吗?
点明:一去,即一路走去的意思。
还有什么问题?
(5)男女生分别齐读。
课间活动:数数歌
六、认识田字格,知道书写一
1.认识田字格
2.a谈话激趣:小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。(我们叫它田字格,请学生说一遍田字格)
b引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
拍手读儿歌:田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
3.指导书写一。
a教师介绍笔画名称横,范写一,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。
b学生描一个,写一个,教师巡视;讲评后学生再写。
第二课时
一、巩固生字
1.我会认
变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。
2.我会记
小组讨论:你是怎么记住这些字的?
全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记;重点引导学生通过辨析几、九云、去入、八来记住九去八。
入──捺在撇上住
八──撇捺要分家
3.我会用
a摘苹果说词语或句子
出示苹果树图(上面挂着12个苹果,每个苹果后有一个生字)。
指名摘。摘到后,领大家正确的读两遍,再连读诗句。
b选生字卡填空。(图文对应)
c.我们来做游戏吧,看看图,找到生字卡片贴一贴,再拼拼,填对读对的就是小老师,黑板上有五幅图,情仔细根据图意选择生字
卡片填空
kuaitianpianguatiaoyuduohuageqiu
块田片瓜条鱼朵花个球
二、配乐诵读全诗
1.给诗加上题目,并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2.自由配上动作背诵课文:指名背诵,小组背诵,全班齐背。
3.背诵全诗,并设问:
(1)小朋友都能背这首诗,真了不起,那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢?
这个小山村热闹吗?
(2)你来到这个小山村,觉得它美吗?
(3)总结:小山村真美,请小朋友一起背,就好象走进了小山村。
三、指导书写二三
1.观察课文中田字格的范字。
2.说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短及在田字格的位置来说)
3.教师范写二三,边写边讲述书写要领。
4.学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。
5.讲评:讲评后,学生继续练写。
四、扩展活动
1.把课文背诵给爸爸妈妈听
2.跟好朋友一起说饶口令,比比谁读得又准又快。
饶口令
四是四,十是十,十四是十四,四十是四十,要想说对十,舌头别伸直,要想说对四,舌头碰牙齿,要想说对四和十,多多练习十和四。
五、作业设计
1.今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找,说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字,比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌,家里的日历、报纸比比看,看谁找得多。
2.课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。
一、教学背景分析
本节课选自人民教育出版社小学语文一年级下册第五单元第一课,这是一篇识字课文也是童谣,课文采用了图文相结合的形式进行了编排,由于一年级学生刚步入识字阶段,借助模式二及卫星收视播放教学系统,教师可以从丰富的远程教育资源获取相关的素材,进行简单的加工,弥补这一不足,能高效地完成教学任务。
二、整合思路
教师借助丰富的远程教育资源及powerpoint技术制成生动、逼真的幻灯片,使学生能够认识理解简单的字、词句,进一步提高学生的学习兴趣,同时学生也学会了一、二、三的书写及有感情的朗读童谣,理解童谣的内容,从中体会到山村景色的美丽。信息技术有力的地弥补了常规教学的不足。
三、教学设计
教学目标:
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字,会写“一、二、三”3个字;认识一种笔画“—”。
3、正确、流利地朗读童谣,背诵童谣。
4、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。
教学重点:认识一种笔画“—”,会写“一、二、三”3个字和认识12个生字。
教学难点:有感情的朗读童谣和体会山村景色的美丽。
课前准备:生字卡片、插图一的课件、梨树贴图与本课数字有关的图片若干,田字格。
教学过程:
一、导入
开学到现在,小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”,也学了不少的汉字,从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦!老师真为你们高兴!现在让我们一起快乐得向识字王国出发吧!
二、观察图画,揭示课题。
1、看图说话。(大屏幕出示文中插图一)引导学生边观察边想象;图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?他们在说什么?
2、揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画。(出示课题“一去二三里”)
3、指名读课题:说说你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例,引导学生理解“里”。
三、图文结合,初读课文
1、教师范读课文。
2、图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
3、教师放慢语速范读,学生轻声跟读。
四、自读课文,学习生字
1、学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。
2、用不同符号分别标出会读的字和不会的字,同桌互帮互学。
3、全班交流,在这篇课文里,你已经认识了哪些字?是怎么认识的?
5、教学生字
(1)、读一读:出示12个生字(带拼音),指名读、开火车读、全班齐读,变序抽取12张生字卡片(不带拼音),开火车读、小组齐读、全班读。
(2)、摆一摆:出示四行五列的方格(课文的格式),请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”。(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)
五、朗读感悟
1、把课文读得正确流利。个人自由读、同桌互读、指名读、全班齐读。
2、把课文读得有感情、有韵律。
a、小山村的景色多美呀!谁来当图中的小朋友,读读课文,告诉大家自己在什么地方看到了什么?你最喜欢图中的什么景物?
b、找朋友互相读读听听,互相正音。
c、男女生分别齐读。
3、课间活动:全班表演唱《数鸭子》。
六、认识田字格、指导书写
(一)谈话激趣:小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字宝宝的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。
(二)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
(三)拍手读儿歌:田字格,四方方,写好汉字他来帮,左上格、左下格、右上格、右下格、横中线、竖中线,各个方位记心间。
六、指导书写一
1、教师介绍笔画名称“横”,范写“—”,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。
2、学生描一个、写一个,教师巡视;讲评后,学生练写。
七、指导书写二、三
1、观察课本中田字格的范字。
2、说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3、教师范写“二”、“三”,边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。
5、讲评,展示优秀作品。
课间轻松:讲述《汉字的故事》——万姓。
八、探究活动
找一找,周围哪些地方用到了一到十,同学之间互相交流,比比谁找得多。
拓展训练
(一)月(一)日元旦节
(五)月(一)日劳动节
(六)月(一)日儿童节
(九)月(十)日教师节
(十)月(一)日国庆节
教学目标
1、复习巩固汉语拼音,能正确、流利地朗读儿歌。
2、能按一定的顺序观察图画,理解图意,读懂儿歌,体会意境。
3、认识9种基本笔画和15个汉字,其中绿线中的只识不写,学习正确规范地书写10个汉字。
教学重难点
1、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。
2、识记汉字,并在田字格中将汉字写正确,写规范,写漂亮。
教学准备
教学挂图,小黑板,生字卡片
教学时间 两课时
教学流程 通用设计
第一课时
教学内容
1、复习巩固汉语拼音,能正确、流利地朗读儿歌。
2、能按一定的顺序观察图画,理解图意,读懂儿歌,体会意境。
3、认识三种基本笔画和15个汉字,其中绿线中的只识不写,学习正确规范地书写5个汉字。
教学过程
一、复习汉语拼音
1、出示:yī sì wǔ shí zhī
(1)指名认读。
(2)说说它们是什么音节?(师提示:整体认读音节不可拼读)
(3)齐读。
2、出示:èr-rè shān-sān tíng-tǐng
(1)指名认读,会读哪一组就读哪一组。
(2)指名读,试着将三组都读准。
(3)齐读。
二、新授
(一)导入
学会了汉语拼音,我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友了。
(二)初读课文
1、出示插图及课文。
2、看图,听老师读课文。思考:
(1)图上画的是什么地方?
(2)从远到近画了哪些景物?
3、多么美的地方呀,刚才老师给大家读的这首童谣,就是描写这里的。请同学们自己借助汉语拼音也来把这首童谣读一读,注意把字音读准确。
(三)精读课文
1、出示第一行,谁来模仿老师的样子把第一行读好!
师:一眼望去,小山村并不远!只有两三里路。简要讲解一下“里”。
2、指导“一去”后面可以稍稍停顿。在句子中加“/”表示停顿,读好第一句!
3、到了小山村,你看到了些什么呢?
(学生说相关景物,出示相关词句和图面!指导观察理解与朗读。)
(1)烟村:冒着炊烟的村
(2)四五家,六七座:泛指,指有一些的意思。
(3)八九十枝花:也是泛指,从图上看,可以理解为很多的意思。
4、我们走进山村,欣赏了这里的美景,你能试着将这首童谣连起来读好吗?
(1)自由读。
(2)指名读。
5、你觉得这样的景色怎么样?(美)请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景,你有什么感觉?你心里会怎么想?你的心情怎么样?(轻松、喜悦)下面,就请大家带着这样的心情美美地读一读这首诗。
(1)分小组读。
(2)比赛读。
(3)齐读。
三、学习生字
(一)单独出示带拼音的生字,认读。在读“一”时,指导学生认识第一声的变调。
1、讲解“一”的本音读“yī”,但在词语或句子中会变调,在第四声之前读二声,如“一去二三里”“一块地”、“一片海”;在第一,三声之前读四声,如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。
2、出示:“一去二三里”“一块地”、“一片海”
“一棵树”、“一朵花”“一条小鱼”
让学生读一读。
3、做“找朋友”的游戏。(出示拼音找汉字)
(二)指导识记并书写汉字
1、我们先来认识一下汉字的家——田字格。
学说拍手儿歌认识田字格:“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,中心点,各个方位记心间。”
2、出示基本笔画:横,竖,横折
(1)指导书空。
(2)指导在田字格中书写,着重指导基本笔画的运笔及行笔方法。
(3)练习在田字格中书写。
3、出示本节课要写的五个汉字:一,二,三,十,五
(1)指导书空汉字,并学习看书上的笔顺图。
(2)师范写,着重指导汉字的间架结构,学生跟着书空。
(3)学生在习字册上描红,师行间巡视。
(4)反馈书写情况。
四、作业设计
1、练习正确,流利,有感情地朗读课文。
2、练习书写“一二三十五”这几个生字。
3、自己找一些带有数字的儿歌,练习读一读。
五、板书设计
识字1(汉字上加拼音)
插图
一 去 二 三 里,
烟 村 四 五 家。
亭 台 六 七 座,
八 九 十 枝 花。
第二课时
教学内容
1、能正确、流利地背诵儿歌。
2、适当拓展,巩固已学知识,激发阅读兴趣。
3、认识6种基本笔画,复习15个汉字,其中绿线中的只识不写,学习正确规范地书写5个汉字。
教学过程
一、复习
1、出示带拼音的生字进行认读。
2、出示去拼音的生字进行认读。
3、出示课文,让学生将“一”到“十”十个汉字贴入课文空缺的地方。
( )去( )( )里,
烟 村( )( )家,
亭 台( )( )座,
( )( )( )枝 花。
4、指名朗读,检查朗读情况。
二、指导背诵。
1、通过上节课的学习,你读懂儿歌了吗?说给大家听听。
2、你能有什么样的词语来夸夸小山村。
3、假如你是一位小导游,请你看着图,用这首儿歌来介绍一下这个风景秀丽的地方。(看图,背诵)
(1)指名背。
(2)分男女生背。
(3)齐背。
三、拓展练习
1、将自己找到的带有数字的儿歌读给同座听。
2、出示一段数字儿歌让学生读一读。
数 星 星
(1)自由读。
(2)指名读。
(3)比赛读。
四、指导识字,书写
1、出示基本笔画:竖弯,点,竖弯钩,撇,捺,横折 弯钩
(1)指导书空。
(2)指导在田字格中书写,着重指导基本笔画的运笔及行笔方法。
(3)练习在田字格中书写。
2、出示本节课要写的五个汉字:七,八,九,六,四
(1)指导书空汉字,并学习看书上的笔顺图。
(2)师范写,着重指导汉字的间架结构,学生跟着书空。
(3)学生在习字册上描红,师行间巡视。
(4)反馈书写情况。
五、作业设计
1、练习正确,流利,有感情地背诵课文。
2、练习书写“七,八,九,六,四”这几个生字。
3、写一写你知道的节日的日期,不会写的字可以用拼音。
六、板书设计
识字1
( 一 ) 去 ( 二 )( 三 ) 里,
烟 村 ( 四 )( 五 ) 家。
亭 台 ( 六 )( 七 ) 座,
( 八 )( 九 )( 十 ) 枝 花。
汉语拼音是汉字的辅助性工具,在汉字教学过程中要用好这一工具,因此,从拼音教学向识字教学过渡时,我们要及时地巩固汉语拼音,让它发挥最大的作用。
看图,朗读,理解相结合,有利于更好地培养学生的观察能力,思维能力,口语表达能力,也有利于朗读能力的提高。
汉字是有生命的,只有让学生在读字读词的过程中,产生联想,升华情感,才能将文字读活了,而不是将书读死了。
学生首次在田字格里学写汉字,写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正,写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法,为写好汉字打下基础。
低年级学生的有意注意力时间较短,因此课堂教学时采用多变的方式复习已学生字,既起到了巩固的作用,又激发了兴趣,延长了有意注意的时间。
旨在培养学生的口头表达能力。并通过学生喜闻乐见的方式指导学生背诵,并形成背诵的习惯。
适当拓展,巩固已学知识,激发阅读兴趣。
按照“一二三十五七八九六四”这样的顺序书写汉字,有利于学生由易到难地掌握汉字的书写,并将字写规范,写漂亮。
字上加拼音,括号内的字由学生贴上去
教学内容:一去二三里
教学目标:
1、认识12个生字,读准音。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、初步感受文中表现的景色美。
教学重点:
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、认识12个生字。
教学难点:四和十的区分。
教学过程:
一、复习导入
1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、er)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。
2、激趣导入:开学到现在,小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”,也认识了不少汉字。从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画,揭示课题
1、看图说话。(大屏幕出示文中插图一)引导学生边观察边想象,图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?他们在说什么?
2、揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画,出示课题“一去二三里”。
3、指名读课题:谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例,引导学生理解“里”。
三、图文结合,初读课文
1、教师范读课文。
2、图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
3、教师放慢语速范读,学生轻声跟读。(两遍)
四、自读课文,学习生字
1、学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。
2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字,同桌互帮互学。
3、全班交流:在这篇课文里,你已经认识了认识了哪些字?是怎么认识的?(表扬能自主识字的学生)
4、教学生字。
(1)读一读。
①出示12个生字(带拼音)指名读,开火车读,全班齐读。
重点引导学生读准“四、十、三”。
②变序抽取12张生字卡(不带拼音),开火车读,小组齐读,全班齐读。
(2)做“找朋友”的游戏
让十个学生戴着头饰或手拿数字卡片站在台上,先后问:我是“1”,我的朋友在哪里?座位上持有相应汉字卡片的同学应答着跑上台:你的朋友在这里,“一”。全班一起跟读。
(3)看图填空。出示图片,让学生选择生字填空,并带大家齐读。
五、朗读感悟
1、借助拼音把课文读得正确流利,个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。
2、把课文读得有感情,有韵律。
(1)小山村的景色多美啊!谁来当图中的小朋友,读读课文,告诉大家自己在什么地方看到了什么?你最喜欢图中的什么景物?
(2)男女生分别齐读。
(3)课间活动:全班表演唱《数鸭子》。
六、指导背诵课文
1、全班齐读课文两遍。
2、借助插图背诵课文:能背诵的看大屏幕上的课文插图一,还不能背诵的可以看课文,全班把课文齐背(读)两遍。
3、指名背诵,小组齐背,全班齐背。
七、布置作业:把今天学的这首童谣读给爸爸妈妈听。
八、板书设计
识字(1)
yí qù èr sān lǐ
1、一 去 二 三 里
yí qù èr sān lǐ sì
一 去 二 三 里 四
wǔ liù qī bā jiǔ shí
五 六 七 八 九 十
教学目标
1.会5个生字,认识4种笔画“横折钩、竖弯钩、点、捺”。
2.确地朗读课文。
教学过程
一、复习铺垫
1.复习几个音节:ēr bā liù sì shí。
2.复习几个偏旁:“(横折钩)、)(竖弯钩)、(点)、(捺)”。
3.习上节课学过的生字,并说说笔顺规则:从上到下,先左后右。
二、新课
(一)
1.话导入:昨天,小朋友们欣赏了美丽醉人的香山红叶,今天,我们到可爱的乡村看一看,你们高兴吗?请你们用拼音这把金钥匙第二课的大门,自己试着读一读。要求:眼看拼音,手可指着音节读,自己读完后,再相互读给同桌听。
2.名读课文。请小朋友注意听,看他读得怎么样(2-3人)根据出现的问题,练习朗读。教师范读后,学生再读,可再齐读一遍。
3.面,请同学们边读课文边看书上的图,然后说一说,你想告诉同学什么?或者你想知道什么?
(二)
1.美丽的'小村庄里,有5位小朋友要到我们班做客,看同学们能否找出它,在生字下面点上小点。
卡片出示生字:二、四、六、八、十。带拼音读,去掉拼音读。谁发现了,我们读的时候应注意什么呢?
2.学们读得真好,这5位小朋友给我们带来了4件礼物,你们想看看吗?“(横折钩)、)(竖弯钩)、(点)、(捺)”,嗬!原来是四种笔画,这可是组成汉字的宝宝啊,我们可得记住它。生读──书空──桌书。
3.指导写。下面我们把5位小朋友请到明亮干净的客厅里,请同学们拿出田字格。指导写“二、四、六、八、十”。
4.生练写,师巡视。
三、复习巩固
1.看图读拼音写字。
2.猜字。一升说,其他猜。
3.读课文,背诵。
四、拓展。
平时,我常听同学们读有关数字的儿歌,谁能读给同学们听一听。
1.一、二、三、四、五、六、七。
我的朋友在哪里?
在教室,在操场,
我的朋友在这里。
2.四是四,十是十
十四是十四,四十是四十
五、验收。听写:二、四、六、八、十
【教学要求】
1.认识12个字,会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“一”。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
【教学难点】
知道表示数的多少可以用阿拉伯数字写,也可以用汉字写,以及各自使用的不同场合。
【教学重点】知道写字的笔顺规则:从上到下。
【课件设计】课文的插图 生活中各种数字。
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音,会认12个生字,认识“横”笔画,会写“一”“二”“三””这3个字。
3.知道诗歌大意,能想像出山村优美的画面。
【教学过程及设计意图】
一、导入
小朋友们,你们会数数吗?我们先来个数数比赛,从1到10看谁数得准。
二、认识1至10的汉字写法
小朋友们看,这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友,衣服上印有1至10的数字字样]
这里有十个篮球,[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员,使球上的数字和他们身上的号码相符合?
三、学习古诗
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里,知道他是怎么写的吗?
(一)读准字音,掌握节奏
1.找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化。
2.师范读,学生听,说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号。
3.学生自读,师生交流,正音,指导,朗读。
(二)了解诗意
1.小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。
2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解:(1)四五个冒着炊烟的村子;(2)村里有四五户人家,还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
3.请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。
4.请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。
5.能用手势表示“一去二三里”的意思吗?点明:“一去”,即一路走去的意思。
6.还有什么问题?
(三)配乐诵读全诗
1.给诗加上题目,并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2.背诵全诗,并设问:
(1)小朋友都能背这首诗了,真了不起,那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢?
(2)这个小山村热闹吗?(这是一个静静的小山村)
(3)你来到这个山村,觉得它美吗?
(4)师总结:小山村真美啊,请小朋友们一起背,就好像走进了小山村。
四、写字
这节课我们来写三个字(出示“一、二、三”),这三个字有什么特别的地方吗?
1.都是由“横”组成的。
指导写好“一”(顿一顿,横过去,再顿一顿,回一回。要稍稍往上斜)。
2.观察“二”字的两横有什么不一样。
3.观察“三”的三横长短变化,并与“二”中两横间的距离作比较,得出结论:三横之间要稍靠紧些。
4.你是怎么记住这三个字的?
一就是一横,二就是两横,三就是三横,(师自言自语)四就是四横,五就是五横。(生发现错误)古时候有个故事,那里面有个人就闹了这么个笑话,到底是怎么回事呢?想听吗?
第二课时
【课时目标】
巩固复习生字。
了解数字的不通用处,了解基数和序数。
能背诵有关的诗歌、儿歌。
【教学过程】
一、复习检查
1.抽读生字:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十(注意纠正四和十的读音。)
2.听写:一、二、三。
如果你还能写其他数字也可以写其他数字。
二、认读笔画“横”
三、认读儿歌。
上节课,我们学习十个生字,还会写了三个字,你们真的都学会了吗?
1.出示绕口令,比比谁读得又准又快。(练时注音)
绕口令:
四和十,十和四,十四和四十,四十和十四。
说好四和十,得靠舌头和牙齿。
谁说四十是“细席”,他的舌头没用力;
谁说十四是“适时”,他的舌头没伸直。
认真学,常练习,十四、四十、四十四。
2.先由老师带读,再学生根据刚才学习的情况跟读。同学互读。齐读
了解数字使用的不同场合。
3.真是不看不知道,简单的数字也有那么多讲究,我们再来读读《一去二三里》齐读
你在这诗歌中找到了哪些数字?
如果我们都把他们改为数学的阿拉伯数字,你看合适吗?(不合适,这是中国古代的诗歌,他已经成为了一种特定的格式。)
谁知道一般汉字的数字和数学的阿拉伯数字使用在什么不同的场合?(一般在文章中都使用阿拉伯数字,除了在特别庄重的场合,如文件的题目、标语;或者是古诗,古词。)
到底是不是这样呢?我们一起到街上去看一看。看投影片日常生活中数字的使用。
了解基数和序数。
还有一种特殊的情况必须用汉字的数字,那就是数字是表示事物先后顺序。比如第一、第二等等。
那么反过来,一般1、3这样的数字就用阿拉伯数字表示。
四、小结知识,拓展课外
今天,我们学习有关数字的许多知识,其实有关数字的知识还有很多,只要我们留意周围的生活,就会发现。
教学目标
1、复习巩固汉语拼音,能正确、流利地朗读儿歌。
2、能按一定的顺序观察图画,理解图意,读懂儿歌,体会意境。
3、认识9种基本笔画和15个汉字,其中绿线中的只识不写,学习正确规范地书写10个汉字。
教学重难点
1、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。
2、识记汉字,并在田字格中将汉字写正确,写规范,写漂亮。
教学准备
教学挂图,小黑板,生字卡片
教学时间
两课时
教学流程
通用设计
第一课时
教学内容
1、复习巩固汉语拼音,能正确、流利地朗读儿歌。
2、能按一定的顺序观察图画,理解图意,读懂儿歌,体会意境。
3、认识三种基本笔画和15个汉字,其中绿线中的只识不写,学习正确规范地书写5个汉字。
教学过程
一、复习汉语拼音
1、出示:yī sì wǔ shí zhī
(1)指名认读。
(2)说说它们是什么音节?(师提示:整体认读音节不可拼读)
(3)齐读。
2、出示:èr-rè shān-sān tíng-tǐng
(1)指名认读,会读哪一组就读哪一组。
(2)指名读,试着将三组都读准。
(3)齐读。
二、新授
(一)导入
学会了汉语拼音,我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友了。
(二)初读课文
1、出示插图及课文。
2、看图,听老师读课文。思考:
(1)图上画的是什么地方?
(2)从远到近画了哪些景物?
3、多么美的地方呀,刚才老师给大家读的这首童谣,就是描写这里的。请同学们自己借助汉语拼音也来把这首童谣读一读,注意把字音读准确。
(三)精读课文
1、出示第一行,谁来模仿老师的样子把第一行读好!
师:一眼望去,小山村并不远!只有两三里路。简要讲解一下“里”。
2、指导“一去”后面可以稍稍停顿。在句子中加“/”表示停顿,读好第一句!
3、到了小山村,你看到了些什么呢?
(学生说相关景物,出示相关词句和图面!指导观察理解与朗读。)
(1)烟村:冒着炊烟的村
(2)四五家,六七座:泛指,指有一些的意思。
(3)八九十枝花:也是泛指,从图上看,可以理解为很多的意思。
4、我们走进山村,欣赏了这里的美景,你能试着将这首童谣连起来读好吗?
(1)自由读。
(2)指名读。
5、你觉得这样的景色怎么样?(美)请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景,你有什么感觉?你心里会怎么想?你的心情怎么样?(轻松、喜悦)下面,就请大家带着这样的心情美美地读一读这首诗。
(1)分小组读。
(2)比赛读。
(3)齐读。
三、学习生字
(一)单独出示带拼音的生字,认读。在读“一”时,指导学生认识第一声的变调。
1、讲解“一”的本音读“yī”,但在词语或句子中会变调,在第四声之前读二声,如“一去二三里”“一块地”、“一片海”;在第一,三声之前读四声,如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。
2、出示:“一去二三里”“一块地”、“一片海”
“一棵树”、“一朵花”“一条小鱼”
让学生读一读。
3、做“找朋友”的游戏。(出示拼音找汉字)
(二)指导识记并书写汉字
1、我们先来认识一下汉字的家——田字格。
学说拍手儿歌认识田字格:“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,中心点,各个方位记心间。”
2、出示基本笔画:横,竖,横折
(1)指导书空。
(2)指导在田字格中书写,着重指导基本笔画的运笔及行笔方法。
(3)练习在田字格中书写。
3、出示本节课要写的五个汉字:一,二,三,十,五
(1)指导书空汉字,并学习看书上的笔顺图。
(2)师范写,着重指导汉字的间架结构,学生跟着书空。
(3)学生在习字册上描红,师行间巡视。
(4)反馈书写情况。
四、作业设计
1、练习正确,流利,有感情地朗读课文。
2、练习书写“一二三十五”这几个生字。
3、自己找一些带有数字的儿歌,练习读一读。
五、板书设计
识字1(汉字上加拼音)
插图
一 去 二 三 里,
烟 村 四 五 家。
亭 台 六 七 座,
八 九 十 枝 花。
第二课时
教学内容
1、能正确、流利地背诵儿歌。
2、适当拓展,巩固已学知识,激发阅读兴趣。
3、认识6种基本笔画,复习15个汉字,其中绿线中的只识不写,学习正确规范地书写5个汉字。
教学过程
一、复习
1、出示带拼音的生字进行认读。
2、出示去拼音的生字进行认读。
3、出示课文,让学生将“一”到“十”十个汉字贴入课文空缺的地方。
( )去( )( )里,
烟 村( )( )家,
亭 台( )( )座,
( )( )( )枝 花。
4、指名朗读,检查朗读情况。
二、指导背诵。
1、通过上节课的学习,你读懂儿歌了吗?说给大家听听。
2、你能有什么样的词语来夸夸小山村。
3、假如你是一位小导游,请你看着图,用这首儿歌来介绍一下这个风景秀丽的地方。(看图,背诵)
(1)指名背。
(2)分男女生背。
(3)齐背。
三、拓展练习
1、将自己找到的带有数字的儿歌读给同座听。
2、出示一段数字儿歌让学生读一读。
数 星 星
(1)自由读。
(2)指名读。
(3)比赛读。
四、指导识字,书写
1、出示基本笔画:竖弯,点,竖弯钩,撇,捺,横折 弯钩
(1)指导书空。
(2)指导在田字格中书写,着重指导基本笔画的运笔及行笔方法。
(3)练习在田字格中书写。
2、出示本节课要写的五个汉字:七,八,九,六,四
(1)指导书空汉字,并学习看书上的笔顺图。
(2)师范写,着重指导汉字的间架结构,学生跟着书空。
(3)学生在习字册上描红,师行间巡视。
(4)反馈书写情况。
五、作业设计
1、练习正确,流利,有感情地背诵课文。
2、练习书写“七,八,九,六,四”这几个生字。
3、写一写你知道的节日的日期,不会写的字可以用拼音。
一、教材简说
课文是一首古代童谣,它向我们呈现了一幅郊外的美景:在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象,表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
本课教学重点是认字和写字,难点是分辨“八”和“入”。
二、学习目标
1.认识12个字,会写3个字。认识笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感受童谣中所表现的景色美。
三、教学建议
(一)识字写字
本课是以童谣的形式来引导学生学习表示数字的汉字,建议把识字和看图、朗读童谣结合起来,和数学课中数的认识结合起来。教学中应该引导学生多读,在读中识字,在读中理解。
1.识字。
(1)生字的呈现可以通过听、读童谣,让学生说说自己的发现(童谣中有一至十表示数字的汉字)。十个汉字可以逐步呈现,也可以在看插图二练习说话时一起呈现。再让学生从生字条中找出另外两个要认的字“去、里”,借助课文中的拼音说说这两个字念什么,教师随机呈现生字。
(2)生字的识记,可以按以下几步进行。
①引导学生看拼音读课文,画出课文中的生字,认一认,读一读。
②利用插图二,借助小朋友运动服上的阿拉伯数字,认读十个表示数字的汉字。
③用生字卡片认读。本课生字中,“四”和“三”的声母是平舌音,“十”的声母是翘舌音。教学重点是读准“四”和“十”。
④在认读生字过程中,教师要调动学生的生活积累,采用形象、有趣的方法帮助学生识记。如,“八”和“入”字形相似,可让学生想想它们的不同点(“入”字分开就是“八”)。
⑤认读“去、里”,用组词、说话的方式,帮助学生了解字义。
(3)识字的巩固方法要有趣味性,以下方法供参考。
①用“开火车”读的方式,巩固和检查生字的识记情况。
②同学之间相互认读卡片,做摆词语游戏(同桌用以前认过的字卡和本课的生字卡片摆词语)。
③利用插图二做“找朋友”的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿数字卡片站在台上,先后问:“我的朋友在哪里?”座位上持有相应汉字卡片的同学应答着跑上台:“你的朋友在这里。”全班一起跟读。
④看图填空。出示简笔画,让学生选择生字卡片填空。如,画四条鱼、五朵花……,让学生挑选相应的汉字(四、五……)贴在图画旁边。
2.写字。
这是学生首次学写汉字。写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正,写匀称。要让学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格。可以用拍手歌帮助认记:“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。”
写字教学要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字,注意不同笔画在田字格里的位置。本课要学写的三个字只含基本笔画“横”,要让学生认识这个笔画并学会书写。
“一”只有一笔。横的写法从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。写在横中线上,字要居中。
“二”两横上短下长,先写上横后写下横。上横写在上半格,下横写在下半格。字要居中。
“三”有三横,第三横长。要从上到下书写,横与横之间距离要匀称。第二横在横中线上。
结合书写“二”、“三”两个字,让学生了解“从上到下”的笔顺规则。
(二)朗读感悟
本课这首童谣,琅琅上口,充满儿童情趣。朗读指导中要重视情趣的培养。
1.在初读课文时,允许学生以较慢的速度读,以认读汉字为主。但在认识生字后,教师应强调词语连读。读熟后,可用课件出示图画的不同部分,请学生读相应的语句。
2.本课出现了“里、去、亭台、烟村”等词语。可以利用图画,请学生在插图中找找“亭台、烟村”。解释“里”可举例,让学生大概知道一里有多远。
3.这首童谣排列整齐,具有韵律美。朗读时,句中适当停顿,句末稍稍延长,数词可读得略重些,突出山村虽小,景色却很美。
(三)实践活动
1.在我们周围找找本课的生字。如,教室内的课程表,教室门上的班级标牌,家里的日历、门牌、报纸,提高学生主动识字的积极性。
2.读儿歌。(练时注音)
一头牛,两匹马,
三条鱼,四只鸭,
五本书,六枝笔,
七棵果树八朵花,
九架飞机十辆车,
(四)教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
教学思路:从图入手,在读文中认字。
(一)谈话引入
图上画的是什么地方的景色?两个孩子看见了什么?
(二)出示课题
听教师朗读,板书课题,解释“里”。
(三)自读课文
你就是图中的小朋友,我们一起去感受小山村的美丽。大致了解“烟村、亭台”的意思。
(四)自学生字
画出课文中的生字,先自己读准确,再读给同桌听。
(五)检查自学情况
做找朋友的游戏。重点指导读准“三、四、十”。
(六)指导朗读课文
(七)练习写字
指导学生认识“田字格”。
引导学生学会看字的笔顺,发现字的关键笔画。学生写字时,教师巡回指导,相机表扬。
(八)巩固练习
选卡片填空,读儿歌等。
(九)实践活动
课后找一找,我们周围哪些地方有这一课的生字。
五、资料袋
咏 雪 诗
郑板桥
一片二片三四片,
五六七八九十片。
千片万片无数片,
飞入芦花总不见。
一、教学设计思想
本课是识字教学的第一课,课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵,因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力,为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时,激发孩子识字的乐趣,培养他们良好的写字习惯。
本教学设计抓住古诗教学的特点,采用多种形式的朗读帮助学生理解课文。教学过程 中以帮助学生识字为出发点,积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性,注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣,使学习气氛活跃起来;通过以点带面的形式,采用新字复习旧字,旧字巩固新字的方法扩大识字量,让学生学得轻松、愉快,记得牢固、扎实。
二、教案
〈一〉 教学要求
1、认识12个字,会写“一、二、三”3个字。认识一种笔画“一”。
2、正确、流利朗读课文。背诵课文
〈二〉教学重点
认字写字
〈三〉教学准备
多媒体课件
〈四〉教学过程
(一) 激趣导入
1、 数数拍手游戏。
2、 师:1—10是十个有趣的数字,古代有位诗人把它们写进了一首诗,咱们一起去读一读吧!
(二) 学习古诗
1、 请小朋友自由读古诗,借助拼音读准字音,边读边想:读音的时候你有什么新发现?
2、 指名读课文,集体正音,随机提示“一”的变调。
3、 图文对照:再读课文,然后在图上找一找烟村、亭台、花朵,指给你的学习伙伴看一看,还可以和他一块儿交流一下。
4、 假如你就是画中的孩子,你想怎样告诉大家自己所看到的景象?(读古诗或着简述诗的大意)
5、 教师范读(配乐朗诵):小朋友闭着眼睛体会一下,你仿佛看到了什么?
6、 交流感受
7、 课间操
8、 与学习伙伴合作,一位读古诗,一位指图中的内容,轮换合作,边读边想:这是一个怎样的小山村?
9、 小节过渡,配乐齐读古诗体会意境。
(三) 学习拓展,游戏巩固
游戏:
(1) 分发篮球:把篮球送给小朋友,使他们球衣号码与篮球上的数字相符。(学生移动鼠标在计算机中完成)
(2) 找朋友:带着数字头饰的小朋友站在台上问:“我的朋友在哪里?”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台:“你的朋友在这里。”然后大家齐读。
(3) 用攀高峰:认读由本课生字组成的词语。你还会说一(二、三、四。。。。。。)什么?
(四) 指导写字
1、 出示田字格,认识横中线、竖中线和小格的说法,再拍手配儿歌记一记。
2、 请小朋友把三个生字在书中描一描,边描变想:这三个字都有怎样的笔画,长短一样吗?
3、 认识笔画“一”,教师范写,学生在田字格中练习。
4、 练写“一”字,教师巡视指导,评议典型作业 。
各位领导、评委、老师们大家好,小学教学比武说课教案。我说课的内容是人教版小学一年级语文上册、识字教学《一去二三里》的第一课时。我主要从对教材的理解、对学生的分析、对教学目标的设定、对教学程序的安排四个方面来说说这节课。
教材的理解:
本课课题《一去二三里》提示了主题:一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物:乡村炊烟袅袅,山中亭台楼阁错落有致,路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中,读起来朗朗上口,意境优美。
对学生的分析:
第一次正式接触识字课,学生心中涌动着新奇感,有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定;大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知。但少数学生也可能不会读。
教学目标:
根据课标要求、教材特点和学生的实际,本课时我确立以下三个教学目标:
1、认识十二个生字,教案《小学教学比武说课教案》。(一至十及去和里)
2、能正确流利地朗读课文。
3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点,感受童谣意境是难点。
教学准备
课前学生自我拼读课文;生字卡片;课件。
教学程序:
围绕以上目标,我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。
第一步,复习拼音、导入新课。
出示课件,复习拼音,教师用充满趣味的话语导入新课,把学生引入到快乐的学习环境当中,鼓励孩子们大胆学习新知识,达到“课伊始趣已生”的效果。小朋友们,今天我们教室里很热闹,来了许多老师,还来了一群数字宝宝。你们会读吗?(学生齐读)数字宝宝怎么会到我们的语文课上来了呀?原来数字宝宝在语文里有不一样的写法,你们想知道数字宝宝在语文里是怎样写的吗?
第二步,结合数字,学习一至十(出示课件)。
出示一至十、我已经认识了哪一个的形式,读一读,说说怎么记的,组组词,说说话,使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音,区别平舌音和翘舌音。
第三步,图文结合,学习古诗。
第一环节:读准字音,掌握节奏
学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。然后指名读,请其他小朋友来评一评,提提意见。重点读准:里、烟村、亭台。
第二环节:师范读,指导朗读。
教师范读课文,学生倾听,教师再放慢语速范读,学生轻声跟读。,同时提醒学生倾听老师在范读时哪些停顿的时间比较长。
第三环节:了解诗意。
这一环节是本课重点环节之一,首先,我问学生:找一找诗中的句子在图中的什么地方体现?然后同桌合作,一生读诗句,一生指图。读了这首诗,你还有什么问题?借助插图理解亭台、六七座、烟村、一去二三里、八九十枝花。学生的思维并不是教师能全部预料的,应给予一定的空间。让不懂的小朋友抛出问题,其他小朋友想办法解决,在生生互动、师生互动中探讨问题,理解诗意。
第四步,感受诗的意境
觉得这首诗美吗?那么我们再来读一读,读出它的美来,好不好?
总之,教学过程中尊重学生已有的知识经验和知识基础,充分放飞学生的思维,师生互动,生生互动,努力使朗读教学和识字教学有机结合起来,稳妥地突出重点,突破难点。
学习目标:
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字,会写“一、二、三”三个汉字;认识一种笔画“一”。
3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。
4、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。
课前准备:
一、复习导入
1、到现在为止,我们已经学完了拼音,在拼音王国里认识了许多拼音朋友,老师现在想考考大家,还认不认识这些朋友的名称(师出示卡片)
激趣导入:从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦!汉字朋友最喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的同学交朋友,看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多,现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧!打开书第44页。
二、观察图画,揭示课题
1、同学们,请看看课本图中画的是什么地方的.景色?两个孩子看到了什么?他们在说些什么呢?(小组进行讨论)
2、各小组派代表说。
师述说:有一个山村,住着几户人家,炊烟袅袅,山上几座亭台错落有致地排列着,山下路边盛开着各种美丽的鲜花,你觉得这充满生机的村庄美不美?(让学生闭上眼睛感受这美丽的画面)
3、作者把这个美丽的村庄写成一首有趣的童谣,你们想不想学,这节课,我们学习第一课。
4、指名读课题:谁能读读课题?
5、结合具体实例,引导学生理解“里”。(里:长度单位,一里=500米,我们学校的操场一圈大概四百米,我们跑完一圈再跑多一点也就是一里了。)
三、图文结合,学习课文
1、这么美的村庄,这么有趣的童谣,老师情不自禁地想读读,去感受这乡村美丽的风光,你们想不想听,老师有两个小小的要求:
A.闭上眼睛
B.边读边想象你看到了什么?
2、图文结合,引导学生进一步说说图上画的小朋友看到了什么,并在图上找出“烟村、亭台、花”。
3、这么有趣的童谣,你们想不想去读,边读边和童谣中的生字交朋友。
四、自读课文,学习生字
1、请小朋友自由读古诗,借助拼音读准字音,边读边想:读音的时候你有什么新发现?
(提示“一”的变调)
2、你交了哪些生字朋友?你是怎么认识的?(出示要认的字)
小朋友们真是生活中的有心人,既懂得观察,有能通过各种途径自己识字,真棒!
3、你觉得这些字中哪个音或字形难读,难记的,给同学们提个醒。(四、十、三)
4、请一位同学上来当小老师,带同学们读准这些字的音,好吗?
5、抽取12张生字卡(不带拼音),开火车读,小组读,全班齐读。
6、检查学生对生字的掌握情况:
A、找朋友的游戏:(持拼音卡片的上来找其对应的生字)
B、比赛读绕口令:(看哪个同学读得又快又准)
四和十,十和四,十四和四十,四十和十四,要分清四和十,必须认真读一读。
五、指导背诵。
1、自己练习背诵。
2、与学习伙伴合作,一位读古诗,一位指图中的内容,轮换合作。
3、会背的同学站起来背。
4、男女生、小组比赛。
六、课间游戏
全班表演唱《数鸭子》。边唱边做动作,让学生轻松轻松。
七、 认识田字格,指导书写“一”。
a)认识田字格。
i.谈话激趣:小朋友,我们已经知道四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。
ii.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
iii.拍手读儿歌:“田字格,四方方,写好汉字他来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。”
b)指导书写“一”。
i.教师介绍笔画名称“横”,范写“一”,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。
ii.学生描一个、写一个,教师巡视;讲评后,学生继续练写。
八、布置作业
a)把课文读给爸爸妈妈听。
b)找一找,我们周围哪些地方用了本课的生字。比一比谁找得多。
[教学内容]
这首诗是北宋哲学家邵雍所作,短短的20个字中,就有10个数字,这10个数字按照从小到大的顺序,巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起,勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。
全诗描绘的意境是:在不远的地方,有一个炊烟袅袅的小山村,村子里有几户人家,山顶上有几座小亭子,路旁盛开着美丽的鲜花。
诗中的“二、三”虚指方圆之地,“四、五”泛指村落之小,“六、七”体现亭台之隐约可见,“八、九、十”形容山花烂漫,多而绚丽。
整首诗朴实有趣,琅琅上口,令人回味不已。
[教学目标]
1.会认“三、台、六、十、花”五个生字。
2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思,感受山村景色的美丽、恬静。
[教学重难点l
认识5个字,有感情地朗读、背诵古诗。
[设计理念]
变“逐字逐句地说文解词”,为“以情激情,情中导学的自主学习”。
1.创设情境,步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点,力求做到人情人境,激发兴趣,把学生引人一个如诗如画般的世界,突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。
2.自读自悟,了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音,读通诗句,读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解,享受审美的乐趣。
[教学过程]
一、激趣导入
1.同学们都会数数吧,我们来个数数比赛,从1到10看谁数得准。
2.1—10是十个有趣的数字,宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起,写成了一首美丽的诗,咱们一起去读读吧!
3.(出示课题)谁会读课题?(指名读,齐读。相机纠正“二”“三”的发音)
二、借助拼音,初读古诗
1.请大家打开书,借助拼音,自己读读这首小诗,要读准字音哟。(学生自由试读)
2.(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。
3.调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏,都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔,用横线把这几个字标出来,再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字,认读生字)
4.请同学们分成小组,读读这5个宇。读准了,一起夸夸他;没读准,一起帮帮他,好吗?(学生分组练读生字,互相纠正字音。
教师巡视指导。
5.过渡:这些字你们都会读了吗?现在,老师可要检查了。
(1)(出示“三”、“十”)
①谁会读这两个字?(指名读)
②大家都来读一读,你发现它们在读音上有什么不同吗?
(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍,好吗?(学生齐读)
③诗中还有哪些字是平舌音,哪些字是翘舌音呢?(学生说,教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最灵活,能把这几个字都读准。(指名读,教师伺机正音)
(2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读,齐读)
(3)“小小火车开起来,快快开到——”(随机抽字卡,学生开火车读生字)
(4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读,提醒学生读准后鼻音)
(5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上,贴在黑板上)在花儿的反面,藏着一个字词宝宝,如果你能正确、大声地读出它的名字,这朵花就属于你了。
①(请学生上台随意翻卡片认读)读对了,大家鼓鼓掌;没读准,大家摆摆手。
②请读对了的同学带着大家读一读。
6.字音都读准了,谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委,看他读得准不准,通不通。(师生评议,在评价中渗透朗读方法)
7.请全班同学一起朗读古诗。(齐读)
三、借助画面,诵读古诗
1.过渡:想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。
2.(在音乐中出示画面)瞧,在这座小山村里,稀稀落落地坐落着几户人家,烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦,在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围,到处点缀着五颜六色的鲜花。
3.在这样一个小山村里游玩,你有什么感受?(学生自由发言,表达自己的体会。)
4.山村风光的确很美,诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗)
5.(出示第一、二句)
(1)(出示画面)一眼望去,二三里路远的地方,你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟,这就是“烟村”。
(2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读)
(3)没走多远,就看到了美丽的小山村,多轻松啊。村子不大,只有几户人家。谁再来读读第一、二句?(指名读,齐读)
6.(出示第三、四句)
(1)(出示画面)快看,远处的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭台”。近处,有什么?(开得正艳的花朵)
(2)请把你看到的美丽景色介绍给大家。(自由读,指名读,分男女生读)
(3)村子四周的景色这么美,我们一起美美地读读吧。(齐读)
7.同桌的两个同学合作,一个读第一、二句,一个读第三、四句,看谁读得最有感情。
8.谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听,看他能把你带到那美丽的地方吗?(指名读全诗,在评议中进一步感悟山村的秀美,激发学生的情感。)
9.炊烟袅绕的村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的鲜花,组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看——看吧.
(配乐齐读)
四、借助游戏,背诵古诗
1.过渡:现在,我们来做个游戏吧。
2.(给每个小组发一个卡片盒,在盒子里有这首古诗的每个字)每组四个人,共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。然后,第一个人朗读古诗的第一句,第二个人接着朗读第二句,依次类推,看哪组摆得快,读得好。(学生练习)
3.请你当个小小宣传员,介绍一下小山村的美景。(学生自由背诵,用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵)
4.小结:听了你们的诵读和介绍,老师也喜欢上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗,让更多的人也喜欢它,好吗?(师生共同背诵)
五、布置作业
1.有感情地朗读、背诵古诗。
2.找找其他含有数字的古诗,读一读,并和小伙伴交流。
课文
一去二三里又名山村咏怀
(宋)邵康节
一去二三里,
烟村四五家。
亭台六七座,
八_九十枝花。
作者简介:
邵雍:(1011—1077)北宋哲学家。字尧夫,谥康节,先为范阳人,后随父迁共城(今河南辉县)。隐居苏门山百源之上,后人称他为百源先生。屡授官不赴。后居洛阳,与司马光等人从游甚密。
根据《易经》关于八卦形成的解释,掺杂道教思想,虚构了宇宙构造图式和学说体系,成为他的象数之学也叫先天学。传说他的卜术很准。著有《皇极经世》、《伊川击壤集》等。
“去”是从这里走出去的意思。
“里”是我国原用的长度单位,一里等于五百米。
拓展知识:
人们在日常生活中少不了数学运算,如果运用一至十这十个数来写诗,一定妙趣横生,别样美。如果数学问题也用诗歌形式来表述,也-定是生动活泼,幽默有趣。数学诗语言优美,形式新颖,它不仅可以打开人们思维的天地,又可以得到美的享受和学到某些数学知识。
【分析学生】
第一次正式接触识字课,心中一定有着异样的新奇感,也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,会认12个生字,认识“横”笔画,会写“一”“二”“三””这3个字。
3、知道诗歌大意,能想像出山村优美的画面。
【教学过程及设计意图】
一、导入
小朋友们,你们会数数吗?我们先来个数数比赛,从1到10看谁数得准。
[设计意图:了解十个数字的发音情况,重在发音。]
二、认识1至10的汉字写法
小朋友们看,这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友,衣服上印有1至10的数字字样]
这里有十个篮球,[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员,使球上的数字和他们身上的号码相符合?
[设计意图:建立数字与汉字的联系,了解学生对这几个汉字的认识情况,同时巩固汉字的读音。]
三、学习古诗
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里,知道他是怎么写的吗?
(一)读准字音,掌握节奏
1、找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化。
[设计意图:在朗读比较中发现“一”的读音变化,这样印象会更深刻。]
2、师范读,学生听,说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号。
3、学生自读,师生交流,正音,指导,朗读。
(二)了解诗意
1、小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。
[设计意图:培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]
2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解:
(1)四五个冒着炊烟的村子。
(2)村里有四五户人家,还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
[设计意图:诗的意象具有多重性,要发展学生的多重思维能力。]
3、请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。
4、请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。
[设计意图:加强语言和意象的联系,并引出当一生读“一去二三里”时,指图的学生该怎么指,即“一去二三里”该怎么理解的问题。]
5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗?点明:“一去”,即一路走去的意思。
6、还有什么问题?
[设计意图:学生的思维并不是教师能全部预料的,应给予一定的空间。]
(三)配乐诵读全诗
1、给诗加上题目,并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2、背诵全诗,并设问:
(1)小朋友都能背这首诗了,真了不起,那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢?
(2)这个小山村热闹吗?(这是一个静静的小山村)
(3)你来到这个山村,觉得它美吗?
(4)师总结:小山村真美啊,请小朋友们一起背,就好像走进了小山村。
[设计意图:背诵时再次启发想像,使记忆有了具体形象的支持,并再次引导学生进入诗所描绘的情景,把“彼景彼情”化为“我景我情”。]
四、写字
这节课我们来写三个字(出示“一、二、三”),这三个字有什么特别的地方吗?
1、都是由“横”组成的。
指导写好“一”(顿一顿,横过去,再顿一顿,回一回。要稍稍往上斜)。
2、观察“二”字的两横有什么不一样。
3、观察“三”的三横长短变化,并与“二”中两横间的距离作比较,得出结论:三横之间要稍靠紧些。
4、你是怎么记住这三个字的?
一就是一横,二就是两横,三就是三横,(师自言自语)四就是四横,五就是五横。(生发现错误)古时候有个故事,那里面有个人就闹了这么个笑话,到底是怎么回事呢?想听吗?
[设计意图:练写了三个字,学生略感疲劳,此设计能活跃课堂气氛,并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]
教学反思
课文是一首古诗,读来琅琅上口,富有儿童情趣。课文配有插图,小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求,突出教学重点,我精心设计了以下三个教学环节,具体表现在:
一、指导看图,初步感知
根据一年级学生认识事物的'规律,上课伊始我就出示插图,指导学生按一定的顺序(由近及远)观察插图的景物,进而培养学生的语言表达能力。在此基础上我让学生凭借形象的画面展开想象,说说看到这么美的景物,你想说些什么?学生发言热烈,取得了良好的教学效果。
二、诵读课文,理解字义
朗读课文时,我先让学生听录音,激发学生朗读的欲望,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持朗读的热情和渴望。最后又很自然地引导到学习生字上。在学生熟读课文的基础上,我让学生把朗读与图片结合起来理解古诗,让学生产生了一种身临其境的感觉。
三、认识笔画,指导写字
写字是本课的重点,也是一年级学生第一次学习写字。教学时,我首先让学生认识田字格和教给学生认识笔画名称,接着指导学生书写“一、二、三”三个字。我是这样教学生写字的:教师引导学生观察生字的占位——教师范写,学生观看——学生书空、描红——学生练写,教师巡视适时指导。经过师生的共同努力,学生的第一次写字取得了令人满意的效果。
教学目标:
1认识十二个生字,会写三个字,认识笔画(一)
2正确流利地朗读课文
3初步感受童谣的优美意境
教学准备:教学挂图,生字卡片
教学过程
(一) 激趣导入
1, 数数拍手游戏.
2, 师:1—10是十个有趣的数字,古代有位诗人把它们写进了一首诗,咱们一起去读一读吧!
(二) 学习古诗
1观察挂图:你看到了哪些景物 (由近到远的顺序)
2小结:这么美的田园风光都写进了一首诗,你们想读读吗
3, 请小朋友自由读古诗,借助拼音读准字音,边读边想:读音的时候你有什么新发现
4, 指名读课文,集体正音,随机提示"一"的变调.
5, 图文对照:再读课文,然后在图上找一找烟村,亭台,花朵,指给你的学习伙伴看一看,还可以和他一块儿交流一下.
6 假如你就是画中的孩子,你想怎样告诉大家自己所看到的景象 (读古诗或着简述诗的大意)
7, 教师范读(配乐朗诵):小朋友闭着眼睛体会一下,你仿佛看到了什么
8, 交流感受
9,课间操
10, 与学习伙伴合作,一位读古诗,一位指图中的内容,轮换合作,边读边想:这是一个怎样的小山村
11, 小节过渡,配乐齐读古诗体会意境
(三) 指导写字
1, 出示田字格,认识横中线,竖中线和小格的说法,再拍手配儿歌记一记.
2, 请小朋友把三个生字在书中描一描,边描变想:这三个字都有怎样的笔画,长短一样吗
3, 认识笔画"一",教师范写,学生在田字格中练习.
4, 练写"一"字,教师巡视指导,评议典型作业 .把十个数字
(四)全文总结
今天我们学习了《一去二三里》这首优美的小诗,还认识十个数字的汉字怎么写,还写了"一",让我们再美美地读一遍
《一去二三里》教案相关文章: