中班打击乐活动《吉祥三宝》（精选2篇）
中班打击乐活动《吉祥三宝》 活动目标： 1.感受歌曲里一家三口唱歌的快乐，能随音乐用不同的肢体动作表现节奏。 2.能由浅入深地认识歌曲的结构，通过感观和体验，认识到乐曲的特点。 3.享受用乐器为歌曲伴奏的乐趣，体验与同伴合作演奏的快乐和成功。 活动准备： 1.已熟悉碰铃、铃鼓和响板三种乐器的使用方法。 2.每人各一套乐器（碰铃、串铃、响板）。 3.ppt、图谱、装饰的头饰、胸饰。 活动过程： 一、完整欣赏音乐，初步感受歌曲欢快的旋律。 1.播放《加油干》音乐，幼儿随音乐节奏拍手。 2.情境导入，初步欣赏感受歌曲。 “今年又是一个丰收年，大家干得真起劲呀！为了庆祝今年的大丰收，我们一起到蒙古大草原秋游，放松一下吧！我是你们这次蒙古之行的导游，好，大家上车咯！” 3.故事讲述，理解歌曲背景。 “你们看，美丽的蒙古大草原到啦！在这些蒙古包里住着一个个幸福快乐的家庭。想进去瞧瞧吗？（想）这也是一个幸福的小家庭，家里有爸爸、妈妈和女儿。小女孩喜欢看草原上的马群、羊群，喜欢听好听的马头琴声。她总是有问不完的问题，她会问爸爸：“阿爸，（诶）太阳出来月亮回家了吗？”（对了）她还会妈妈：“阿妈（诶），叶子绿了什么时候开花？”（妈妈说等夏天到了）就这样，小女孩一天天长大了，爸爸在她生日的时候，写了一首歌叫《吉祥三宝》送给她，你们想不想来听听？” 4.播放flash，第一遍完整欣赏歌曲。 “谁来告诉我，听完这首歌你有什么感觉？这么快乐，现在你想干什么呢？” 5. 第二遍完整欣赏歌曲，跟着歌曲舞蹈。 “那我们就一个家庭三个人，共同骑上一匹马，去草原上跳舞吧！” “在草原上跳舞感觉就是好，我们每家找个地方坐下来吧！” 二、学习看图谱，用身体动作打节奏。 出示图谱 1. 徒手练习拍节奏。 “这一家三口一问一答，充满了爱，多幸福呀！我们也感受着他们的爱，感受着他们的幸福。如果你们也感到幸福，就和我一起跟着音乐拍拍手吧！” 2.跟着音乐拍节奏。 “好听的蒙族小曲又响起了，我们再来拍一拍吧！如果你们也感到快乐，还可以干什么？（拍腿、拍肩、抱娃娃、跺脚……）” 三、学习看图谱，用乐器分角色演奏。 1.用乐器完整演奏。 “这么美妙的音乐，吸引来了乐器家庭：响板爸爸、碰铃妈妈和铃鼓宝宝都来了，他们也想和你们一起幸福的拍手。让我们一起敲响幸福之门吧！” 2.分段、分角色演奏。 “今天，我们来到了蒙古草原，不但感受到这儿的美景，还感受到这儿的音乐，我们在这儿举行一个幸福欢乐演奏会吧！来，爸爸们带着你们的乐器朋友坐到这边，宝宝们……” “我们看，蓝色爱心的先由爸爸来演奏，紫色爱心的我们宝宝演奏，红色爱心的我们爸爸妈妈宝宝一起演奏。第二段我们妈妈先演奏……” 在老师的指挥下，演奏这首歌曲。 四、结束部分： “真不错！我们的旅行马上就要结束了，我给每个家庭准备了蒙古人喜欢的头饰和胸饰，大家来打扮一下，我们一起把浓浓的亲情带给所有的家庭。祝大家吉祥如意、健康幸福！”
上段时间我上了堂《吉祥三宝》的欣赏课，为避免落入俗套，我延伸了本课的寓意，把本课的重难点定位在分析什么是吉祥三宝上，课堂气氛活跃，学生学习的兴趣高涨。上完后，许多老师给了我许多的启示：“虽然是音乐整合活动课，是不是音乐的东西缺少点，语言的成分多了点，”诚然我上课设计的时候没有更具体的考虑到这一点，我是更注重考虑从学生的兴趣和课的寓意上出发去设计这堂课，听完，我陷入沉思……平时，为了提高自己的教学水平，我也常常写一些“教学后记”或“课后随笔”但一般只是记载音乐课堂的真实情况，缺乏对教学的深层次反思，即忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目标达到了没有？”“为什么？”“如何改进？”等一系列问题。往往使课后的随笔流于形式，没有真正起到教学——反思——调整—
改进教学的积极作用。
一、注重音乐与学生生活实际相结合，进行课堂教学内容的反思
课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。在教学《吉祥三宝》时，我在安排学生听辩男声、女声、童声三种不同人声，想象三个不同的艺术形象，并让学生思考：这样的声音让你感受到怎样的人物形象，并抓住角色特点进行学唱，此时学生会根据他平时积累的经验告诉我们：爸爸的爱是深沉的，所以他的音乐听上去很强也较低沉，而小孩子呢，是快乐可爱的，所以音乐听上去很轻松，也很活泼，爱热情，所以声音高亮。
反思：通过欣赏，让学生感受不同的音色、音区表现的不同的音乐形象。在此过程中让学生在参与中体验音乐，增长见识，发展自己的音乐情感，只有通过教学内容的分层递进，引发对音乐内容的层层情感体验，才能激起学生对音乐的内化，体会音乐艺术的美感。
二、坚持以学生为主体，进行课堂教学目标的反思
由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的。音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教育观，就必须以学生为主体，遵循学生的现实发展水平，联系学生的客观实际，根据教师对课程标准和教材的把握，灵活设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标，提高教学目标设置的合适度，增强教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学成功的保证。在设计《吉祥三宝》这一课时定下了两个教学目标：
1、在听赏中体验歌曲《吉祥三宝》所蕴涵的和谐、幸福、吉祥的情感。
2、能分角色跟唱好《吉祥三宝》，用歌声表达出对自己温馨家庭的依恋之情，领悟到和谐幸福的家需要家庭成员之间互相的关爱、理解的道理。
学生告诉我说平时觉得爸妈经常说教，很罗嗦，今天才仔细的体会到他们是因为很爱我们才这样做的，并表示以后一定会体谅父母，为父母着想。
反思：音乐是情感艺术，课堂情感目标的达成是教学成功的催化剂。本例根据小学生的特点，强化学生的情感体验，引导学生由浅入深去体验音乐情境。通过对教学内容的情感激活和体验成功地达到了审美情感教育的目标。音乐情感目标只有密切联系学生生活和经验，才能更有效地落实，适应现代学生发展的实际需要。音乐是审美艺术，本例由于偏重音乐教学的认知目标，不适合学生学习的心理实际，以至使音乐审美目标不能顺利达成。小学生好动、好玩、好奇，音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。应增加教学目标的可操作性，只有注重选择直观的教学方法，发挥学生多种感官的通觉作用，才能牢牢把握住
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