中班散文诗《捉迷藏》（精选16篇）
活动目标：
1、理解散文诗内容，初步感知拟人的表现手法，感受散文诗优美的意境。
2、能结合已有经验，学习用“躲在xx里”的句式进行仿编。
活动准备：
1、经验准备：幼儿有丰富的玩“捉迷藏》游戏的经验。
2、物质准备：小幅物体图片（太阳、黑夜、树叶、小草、菊花、云朵、天
空、红玫瑰）；各种颜色图片；轻柔的背景音乐；散文诗教学图。
活动重点：理解散文诗内容，初步感知拟人的表现手法，感受散文诗优美的意境。
活动难点：在一定的生活经验的基础上，能根据颜色与物体的对应创编部分诗句。
活动过程：
一、提问导入、激发兴趣。
师：你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？（幼儿：喜欢）捉迷藏的游戏是怎么玩的？（请个别幼儿介绍简单的玩法。）你躲在什么地方别人会找不到？（幼儿：能遮住自己的地方；树背后；大型玩具里等等。调皮的太阳也喜欢捉迷藏的游戏。（出示太阳的图片）
师：今天，太阳要带一群颜色宝宝玩捉迷藏的游戏，你们猜猜它们会怎么玩呢？（幼儿自由发言）
二、结合图片，欣赏并理解散文诗的内容。
师：刚才小朋友想了他们可能会怎么玩的方法，现在我们就来一起欣赏一首
散文诗《捉迷藏》。
1、教师配乐诗朗诵，幼儿倾听，欣赏后提问（幼儿回答时出示相关图片）
（1）散文诗里太阳和谁在捉迷藏呢？（颜色们）
（2）有哪些颜色宝宝和太阳玩捉迷藏的游戏？（绿色、黄色、白色、红色）这些颜色宝宝都躲到哪里去了？（树叶、小草、玫瑰花、菊花）为什么要躲到那里去？（因为他们的颜色是一样的）
（3）太阳找到颜色宝宝了吗？什么时间找到了？
2、结合图片，欣赏散文诗第二遍。
师：这首散文诗可真优美，我们一起再来欣赏吧。教师配乐朗诵。
提问（1） 谁用手帕把太阳的眼睛蒙起来了？（黑夜）
（2） 黑夜解开手帕，太阳睁开眼睛是什么时候呢？（白天）
（3） 你听了这首散文诗，你最喜欢哪一句话呢？
3、教师小结并学习朗诵散文诗（配乐）。师：这首散文诗可真好听。把太阳和颜色宝宝们说成是小朋友在玩捉迷藏的游戏，还告诉我们白天和黑夜是不一样的，可真巧妙。那么请小朋友们一起用好听的声音跟老师一起朗诵一下这首散文诗。（结合散文诗教学图，边讲边出示小图示，帮助孩子们理解散文诗的内容。）
三、学习仿编散文诗，扩散思维。
1、创设游戏情境，尝试朗诵。（配乐）
师：个别幼儿选择自己喜欢的颜色标记，饰演不同角色表演散文诗。
2、拓展幼儿的思维，尝试用“躲在xx里”的句式进行仿编。
师：绿色除了躲在树叶里、小草里，还可以躲在哪里？一起学说仿编句。
师：黄色除了躲在菊花里还可以躲在哪里？
师：白色除了躲在云朵里还可以躲在哪里？
师：蓝色除了躲在天空里还可以躲在哪里？
师：红色除了躲在玫瑰里还可以躲在哪里？
师：其他的颜色宝宝也想跟太阳玩捉迷藏的游戏，紫色宝宝说：“紫色躲在葡萄里”，橙色宝宝说：“橙色躲在橘子里”，小朋友也来找一找还有哪些颜色宝宝也想玩捉迷藏的游戏？他们都躲到哪里去了？
四、集体配乐诗朗诵。
师：小朋友真能干，帮那么多颜色宝宝编了那么多好听的诗句，那我们一起用优美的声音来朗诵吧。
活动目标：
1、理解散文诗内容，感受散文诗中的有趣意境。
2、学习用躲在xx里的句式进行仿编。
——分析：通过对捉迷藏这个老教材的分析与挖掘，我从知识、能力、情感这三个方面进行目标的制定，不仅具体而且明确，其中第一条目标是活动的重点，第二条目标是活动的难点。
活动准备：
1、经验准备：幼儿有丰富玩捉迷藏的游戏经验。
——捉迷藏这首散文诗的内容类似于我们平时玩的捉迷藏游戏，中班幼儿已经有玩捉迷藏游戏的经验，而且他们很喜欢玩，这将为本次活动的开展打下一定的基础。
2、物质准备：课件、背景音乐、图示、红、黄、蓝、绿标记。
——材料的准备为活动的有效开展提供充分的保障和支持，通过课件播放能够让幼儿更加逼真的感受到捉迷藏这首诗歌带来的乐趣，体验到散文诗带来的意境美，提升幼儿对感受散文诗的能力，同时图和文字的演示便于幼儿更好的理解散文诗的内容，加深对散文诗的理解，
活动过程：
一、玩捉迷藏游戏，引起幼儿兴趣。
——运用游戏的方式导入活动，提高幼儿对活动的兴趣。
1、老师知道你们最喜欢玩捉迷藏的游戏，今天我们再来玩一次这个游戏。玩游戏之前要听清几个要求：（1）老师开始数数的时候，你赶快找一个地方躲起来，数到5的时候老师就要来找了；（2）被老师找到以后回到座位上。开始咯~1~2~3~4~5~
2、玩游戏一遍。
——通过玩捉迷藏游戏，使幼儿快速进入活动当中来，幼儿对活动的参与度会大大提高。
二、欣赏散文诗并理解。
——这个环节是本次活动的重点，我主要通过4个小环节展开，每个环节都有所递进，第一次配乐诗初步欣赏，第二次ppt放映再次理解，第三次完整欣赏，第四次师幼共同朗诵，在总共4次的欣赏和朗诵上，加深对散文诗内容的理解，感受散文诗的意境。
1、第一次教师配乐朗诵，幼儿初步欣赏。
——初步感受散文诗的意境，教师用优美的声音朗诵，促使幼儿的注意力集中，达到良好的倾听效果。
*今天太阳也想跟我们玩捉迷藏，听听他是怎么玩的？
*太阳和谁在玩捉迷藏？*有哪些颜色宝宝？
*他们都躲在哪里呢？我们再来听一遍。
——通过设问引导幼儿说出诗歌的主要内容，引出本次活动的重点。
2、通过ppt放映，幼儿第二次欣赏散文诗。
——通过图片与语言的完美结合，更加形象、直观的表达了这首散文诗，声临其境，效果非常好。
*颜色宝宝们都躲在哪里？（出示格示图：学习躲在xx里句式）
——边看图边讲述，帮助幼儿加深记忆。
*为什么黄色喜欢躲在菊花里？
——进行追问，理解句子中所蕴含的意思。
*小结：因为菊花是黄色的，他们的颜色是一样的，是好朋友，菊花会保护黄色宝宝。
——简单的小结点明了幼儿学习的重点。
<!--[if !supportlists]-->3、<!--[endif]-->第三次完整欣赏散文诗。
——再次完整欣赏散文诗，为学习第一段和第二段做准备。
*分角色朗诵。这首诗歌好听吗？让我们一起用好听的声音朗诵这首诗歌。老师念第一段和最后一段，你们念中间。
——通过多种多样的形式学习朗诵诗歌，有了前面的学习，幼儿朗诵起来会更好。
*用格示图学习第一段和最后一段。
——重点段落解决以后，再来学习第一段和最后一段，这样主次有所侧重。
*一开始，颜色宝宝和太阳是怎么玩捉迷藏的？是谁用什么将太阳的眼睛蒙起来的？颜色们是怎么躲起来的？（感受静悄悄，情悄悄是什么意思）
——把握句子的重点词语，重点理解，为下面朗诵提供情感基础。
*最后颜色们都躲好后，又是怎么玩的？太阳把颜色宝宝都找到后的心情怎么样？
4、师幼完整朗诵散文诗。（最后一句要念出兴奋的感觉）
——在有感情的朗诵中感受这首诗歌有趣的意境。
*这次老师请小朋友看着这张图完完整整来朗诵这首散文诗，好吗？特别要把静悄悄的感觉和最后兴奋的感觉念出来。
——提出要求
三、仿编。
——调动幼儿的思维，通过自己对周围环境的观察来进行仿编。
1、老师在你们身上都贴了一个颜色宝宝，你贴的是什么颜色就是什么颜色宝宝。
2、请幼儿来说说自己身上的颜色。如果你是粉色宝宝，你会躲在哪里？为什么？（学会躲在xx里。）
四、游戏结束
——孩子是在玩中求发展的，游戏是幼儿最喜欢的活动，这样的结束能起到非常好的效果。
小朋友本领都学会了，你们想再玩一玩捉迷藏的游戏吗？这次玩的时候请你找一个教室里跟你身上的颜色宝宝是一样的东西，静悄悄的躲起来。游戏开始~
活动目标：1.理解散文诗内容，感受散文诗中的有趣意境。2.学习句式：躲到xx里，初步学习仿编。重点：理解散文诗内容，学习句式躲到xx里。难点：感受颜色对应的关系，能够根据句式进行仿编。活动前期经验：1. 事先有丰富的玩捉迷藏经验，了解捉迷藏的游戏规则。2. 对各种颜色相对应的事物有一定的了解。如知道红色的东西有哪些,为仿编作准备.活动准备：1.散文诗《捉迷藏》的格式图——图谱式展示是为了帮助幼儿更好的感知散文诗的结构，理解内容。2.散文诗中内容的图片（黑夜、手帕、太阳、黄色、蓝色、绿色、红色、白色、泥土、大海、树林、花丛、云朵）——活动的小图片便于操作和移动，根据内容出示相应的图片帮助幼儿更好地理解和掌握散文诗的内容。活动过程：一、通过游戏，引出课题——幼儿围坐成半圆形。让幼儿能看到大屏幕，方便后面活动观看ppt及贴在黑板上的格示图，理解散文诗内容。1.幼儿玩游戏《捉迷藏》师：老师知道你们最喜欢玩捉迷藏了，今天我和你们一起玩这个游戏好吗？等游戏开始的时候你们可以找个又安全又隐蔽的地方躲起来，等老师来找到你们哦！师：现在我用长长的手帕把眼睛蒙起来了，开始数数了噢，1、2、3、4、5，我要开始找了……教师开始寻找幼儿，小结：哇，一下子都被我找到了。——捉迷藏是幼儿经常玩的游戏，幼儿十分感兴趣，把游戏和散文诗结合在一起，在活动最后也以游戏结束，首尾呼应。2.小结游戏的要点——教师在游戏中注意观察没有被找到的小朋友，请他说一说他是怎么躲的。师：刚才有个小朋友没有被老师找到，请你说说你是怎么躲的才没有被老师发现。噢，原来你在躲起来的时候是静悄悄地，没有声音，所以才没有被我发现。——通过这个游戏让孩子知道玩捉迷藏的时候应该是静悄悄地。3.引出散文诗《捉迷藏》师：今天太阳也想来玩捉迷藏，我们一起来听一听它是怎么玩捉迷藏的。——通过前面2的环节让孩子们从游戏中收回来。给予孩子静下来的时间，能够仔细倾听、欣赏后面的散文诗。二、欣赏并理解散文诗《捉迷藏》1. 幼儿第一遍完整欣赏，提问理解散文诗内容教师配乐有感情的朗诵——在念好题目时应停顿一小会，把题目和内容区分开。在全部内容念完后应等待几秒钟再进行第一个提问，让幼儿对散文诗有一个理解消化的过程。提问：（1）谁知道散文诗的题目是什么？（2）那太阳和谁在捉迷藏呢？——颜色—追问：有哪些颜色？（有些能力强的幼儿也许一个人都能回答出，可以多请几个幼儿来回答，再小结答案：原来你们都听出来了，太阳和黄色、蓝色、绿色、红色还有白色在一起玩捉迷藏。）——第一遍的欣赏理解主要是让孩子们了解太阳在和哪些颜色玩捉迷藏，对散文诗颜色内容的重点理解。（3）这些颜色它们分别躲在哪里呢？幼儿自由回答后，师：原来太阳和很多颜色一起捉迷藏，这些颜色有的躲到了红玫瑰里，有的躲到了泥土里，那究竟什么颜色躲到了哪里呢，让我们再仔细来听听吧2.结合图片播放，第二遍完整欣赏过渡句：这下大家都听仔细了吧，这些颜色都躲到了哪里呀？（1）学用句式：躲到xx里来表述。老师根据幼儿的回答，把正确的答案添加到格示图中（边贴边用文中的句式进行表述，后几次可以引导幼儿一起说）
捉迷藏
----用-----将-----蒙起来了，趁它还在数着：一二三四五，颜色们赶快找个自己喜欢的地方，静悄悄地躲起来。
-----躲到----里，-----躲到----里，-----躲到----里，
-----躲到----里，-----躲到----里。
大家都躲好了啦，黑夜将手帕解开，大阳睁开眼睛，哇！一下子全都找到啦！
——这个环节主要帮助孩子重点理解颜色与事物一一对应的关系。提问：为什么绿色要躲在树林里？小结：因为树林是绿色的，它们的颜色一样，绿色不容易被发现，树林能保护它。教师根据活动的实际情况，提问2~3个。——这里的提问很重要，重点帮助孩子理解保护色的关系，进一步理解颜色的对应性，知道只有躲到和自己颜色一样的地方去才不会被发现，为后面幼儿游戏的环节打下铺垫，也是整首散文诗难点突破的地方。（2）根据格示图朗诵中间部分一遍。——理解内容后帮助孩子理顺顺序。3.第三遍完整欣赏，理解开头和结尾过渡句：原来这些颜色都躲到和它相同颜色的各个地方了，这下太阳还找得到吗？——自然地开始第三遍朗诵，可以提示孩子一起说，也可以不说。（1）提问：是谁将太阳的眼睛蒙起来。——第二问，黑夜用什么把太阳的眼睛蒙起来的？教师完整的小结：原来是黑夜用长长的手帕将太阳的眼睛蒙起来了。这里的提问分成两次，帮助幼儿更好的理解，最后教师用完整的语句带领幼儿一起说。（2）师：过渡句：太阳已经蒙上了眼睛，颜色们赶紧找地方躲起来，那颜色们是怎么躲起来的？哦，静悄悄地。什么是静悄悄地？静悄悄就是不发出一点儿声音。（现在我们也都不发出一点声音，让这里变得静悄悄的——老师可以用动作示意孩子不发出声音，同时也引导孩子用神态表现出静悄悄的状态）——对词语的理解不仅仅停留在意识上，更停留在行动上，这样才能更好的体会文本中的意境，从而更好地进行下一个环节仿编时的游戏。）——提问帮助幼儿感受理解静悄悄，对后面的游戏环节起铺垫作用。（3）过渡句：颜色们静悄悄的躲起来以后，太阳找到它们了吗？最后又是怎么找到的呢？——帮助幼儿理解散文诗的最后一段。4师幼有感情的朗诵散文诗。过渡句：你们觉得这首散文诗怎么样？（很好听，很有趣，很好玩，很优美等等）——让孩子表达自己对散文诗的感受，以便更好地进行有感情的朗诵和朗读）那我们一起来朗诵一下吧，要带上你的感情哦，把刚才小朋友说的优美的、有趣的感觉念出来哦！特别是颜色躲起来这一段我们可以怎么念？（轻轻的）太阳找到颜色以后呢（很开心）提示幼儿带着感情朗诵，如捉迷藏时的静悄悄，找到时的兴奋。——这一遍朗诵是幼儿在理解的基础上带着感情去朗诵散文诗，是对整个活动的一个提升，孩子对散文诗有完整的欣赏和感受。三、尝试仿编1.师：太阳和颜色们玩了捉迷藏的游戏，我们也再来玩一玩这个游戏吧？现在的玩法要跟我们刚开始玩得时候不一样了，金老师发现我们每个小朋友都是一个颜色宝宝，你发现了吗？ ——顺利过渡到游戏，同时交代不同的要求，为仿编作准备师：（教师可以用动作提示孩子观察自己的衣服）你穿了什么颜色的衣服？（哦，你就是红色宝宝）——根据孩子的回答，让孩子先明确自己是什么颜色的宝宝，目的就是为了让孩子进行仿编师：如果你是红颜色，你会躲到哪里去呢？除了躲到红玫瑰里，红色还能躲到哪里去不被发现啊？——此处根据孩子的回答，扩散孩子的仿编内容。每一次仿编成功后要将仿编内容完整表述。2.根据幼儿的回答提醒幼儿用散文诗里的句式进行仿编：红色躲到x里。3.请2~3个孩子进行仿编，教师记录。——这个仿编的环节是对散文诗学习理解的一个提升，通过仿编让孩子更加清楚明确颜色的对应性，知道要找相同颜色躲藏，理解隐蔽性。四、游戏提升，首尾呼应。1.幼儿一起玩颜色捉迷藏的游戏师：过渡句：刚才我们的颜色宝宝说了很多可以躲的地方，现在我们就要真的去躲了，你们看，我们可以躲到哪里啊？（花丛、白云、草地，）师：对，等一会你们躲的时候先想一想你是什么颜色，你应该躲到那里去。想好了再去躲。2.开始游戏师：我用手帕把眼睛蒙起来了，开始数数了：1、2、3、4、5，儿躲藏。师一组一组寻找，找到一组后提问：你们是什么颜色宝宝，躲到哪里？找到的小朋友和老师一起寻找其他幼儿，大家一起说一说你是什么颜色，你躲到了哪里？——最后的游戏与开头首尾呼应，并且把散文诗进行一个提升，反应出幼儿对散文诗的理解是否到位。五、活动延伸.师：外面还有很多颜色，让我们一起去外面找一找，玩一玩吧。把外面的颜色也编到我们的诗歌里好吗？——延续幼儿的一个兴趣，将探索的欲望留在活动之后。
一、教材分析：
散文诗《捉迷藏》是一首充满童趣的作品，作者用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色来躲的捉迷藏游戏的全过程。散文诗短小精悍，结构简单，意境优美，内容贴近幼儿生活又不乏大胆、奇特的想象，能将孩子带进一个无限遐想的世界。全诗成三段体，第一部分描写的是躲藏前的规则和动作，凸出“静悄悄”；第二部分是颜色宝宝的相应躲藏，诗中“颜色躲在**里”句式反复出现，易于孩子们进行学习和运用，同时蕴涵着颜色间的内在联系；第三部分是太阳的捉，找到颜色宝宝时兴奋无比，情感到达高潮。
中班的孩子开始留心周围美的事物，对自然界的变化充满了好奇和幻想，但往往无法用好的词句进行表达。《捉迷藏》贴近幼儿生活，易于幼儿欣赏与感受。语言生动有趣极具儿童色彩，动感十足易于表现，很符合中班幼儿的认知水平。
二、活动目标：
1.理解散文诗内容，感受散文诗中的有趣意境。
2.学习句式：躲到xx里，初步学习仿编。
重点：理解散文诗内容，学习句式躲到xx里。
难点：感受颜色对应的关系，能够根据句式进行仿编。
三、活动前期经验：
1. 事先有玩捉迷藏的经验，了解捉迷藏的游戏规则。
2. 对各种颜色相对应的事物有一定的了解。如知道红色的东西有哪些,为仿编作准备。
四、活动准备：
1.散文诗内容的ppt，帮助幼儿更加直观的理解散文诗内容
2.大背景图：泥土、大海、树林、花丛、云朵；（黄色、蓝色、绿色、红色、白色）颜色宝宝可移动操作的图片；太阳的图片
3.黑纱 当做黑夜，蒙住太阳的眼睛，让幼儿感受黑夜和太阳出来时的不同感觉。
活动过程：
一、提问引提
——幼儿围坐成半圆形。让幼儿能看到大屏幕，方便后面活动观看ppt及黑板，理解散文诗内容。
1. 提问激趣
师：小朋友玩过捉迷藏的游戏么？你是怎么玩的？动作是怎么样的呢？（静悄悄）
——捉迷藏是幼儿经常玩的游戏，幼儿已经有玩捉迷藏的经验，通过提问帮助幼儿小结玩做迷藏时要注意的游戏规则，同时让幼儿知道玩捉迷藏的时候应该是静悄悄的。
2.肢体感受
师：你知道什么是静悄悄的？动作是怎么样的？请所有的小朋友一起来做一做静悄悄的样子。
——孩子都知道静悄悄应该是没有声音的，轻轻的，用动作感受静悄悄。
3.引出散文诗《捉迷藏》
师：今天太阳也想来玩捉迷藏，我们一起来听一听它是怎么玩捉迷藏的。
——引发幼儿的好奇心，吸引幼儿的兴趣和注意力，仔细听听太阳是怎么做迷藏的。
二、欣赏并理解散文诗《捉迷藏》
1. 幼儿第一遍完整欣赏，提问理解散文诗内容
教师配乐有感情的朗诵——在念好题目时应停顿一小会，把题目和内容区分开。在全部内容念完后应等待几秒钟再进行第一个提问，让幼儿对散文诗有一个理解消化的过程。
提问：
（1）谁知道散文诗的题目是什么？
（2）那太阳和谁在捉迷藏呢？——颜色—追问：有哪些颜色？（有些能力强的幼儿也许一个人都能回答出，可以多请几个幼儿来回答，再小结答案：原来你们都听出来了，太阳和黄色、蓝色、绿色、红色还有白色在一起玩捉迷藏。）
——第一遍的欣赏理解主要是让孩子们了解太阳在和哪些颜色玩捉迷藏，对散文诗颜色内容的重点理解。
（3）这些颜色它们分别躲在哪里呢？幼儿自由回答后，师：（原来太阳和很多颜色一起捉迷藏，这些颜色有的躲到了红玫瑰里，有的躲到了泥土里，那究竟什么颜色躲到了哪里呢，让我们再仔细来听听吧）
2.结合ppt播放，第二遍完整欣赏
教师一边播放ppt，一边念散文诗，幼儿完整欣赏。
过渡句：这下大家都听仔细了吧，这些颜色都躲到了哪里呀？
幼儿回答，教师提醒幼儿用散文诗的里话完整回答。
——这个环节主要帮助孩子重点理解颜色与事物一一对应的关系。
3.操作教具演示散文诗的内容，欣赏散文诗
师：我们来看一看刚才你们说的对不对。
（1）教师边操作教具边念散文诗
提问：为什么绿色要躲在树林里呢？
小结：因为树林是绿色的，它们的颜色一样，绿色不容易被发现，树林能保护它。
教师根据活动的实际情况，提问2~3个。
——这里的提问很重要，重点帮助孩子理解保护色的关系，进一步理解颜色的对应性，知道只有躲到和自己颜色一样的地方去才不会被发现，为后面幼儿游戏的环节打下铺垫，也是整首散文诗难点突破的地方。
（2）根据黑板图示幼儿朗诵一遍，教师操作教具。
3.第三遍完整欣赏，理解开头和结尾
过渡句：原来这些颜色都躲到和它相同颜色的各个地方了，这下太阳还找得到吗？——自然地开始第三遍朗诵，可以提示孩子一起说，也可以不说。
教具操作：教师朗诵到黑夜把太阳的眼睛蒙起来时把黑纱拉上，找到它们啦，把黑纱拉开。———吸引幼儿的兴趣，感受黑夜与太阳出来的感觉
（1）提问：是谁将太阳的眼睛蒙起来。——第二问，黑夜用什么把太阳的眼睛蒙起来的？教师完整的小结：原来是黑夜用长长的手帕将太阳的眼睛蒙起来了。
这里的提问分成两次，帮助幼儿更好的理解，最后教师用完整的语句带领幼儿
4.师幼有感情的朗诵散文诗。
过渡句：你们觉得这首散文诗怎么样？（很好听，很有趣，很好玩，很优美等等）——让孩子表达自己对散文诗的感受，以便更好地进行有感情的朗诵和朗读）
那我们一起来朗诵一下吧，要带上你的感情哦，把刚才小朋友说的优美的、有趣的感觉念出来哦！特别是颜色躲起来这一段我们可以怎么念？（轻轻的）太阳找到颜色以后呢（很开心）
提示幼儿带着感情朗诵，如捉迷藏时的静悄悄，找到时的兴奋。
——这一遍朗诵是幼儿在理解的基础上带着感情去朗诵散文诗，是对整个活动的一个提升，孩子对散文诗有完整的欣赏和感受。
三、游戏“捉迷藏”
1.师：我这里还有颜色宝宝它们还想来玩一玩。
出示红色：这是什么颜色宝宝呢？它除了可以躲在红玫瑰里，还可以躲在哪里不被发现呢？
引导幼儿用散文诗里的句式来说：红色躲在红旗里。
教师示范1-2个。
2.幼儿游戏。
（1）师：你们的凳子底下也有许多颜色朋友，赶紧请他们出来吧。你先想一想你是什么颜色宝宝，可以躲在哪里？
（2）幼儿游戏
教师和幼儿一起游戏：我开始数数了。1、2、3……幼儿赶紧把颜色宝宝藏好。
师：你们都藏好了么?请你跟客人老师们说一说你的颜色宝宝藏在哪里了？
——游戏环节是对散文诗学习理解的一个提升，通过游戏让孩子更加清楚明确颜色的对应性，知道要找相同颜色躲藏，理解隐蔽性。
四、活动延伸
.师：外面还有很多颜色，让我们一起去外面找一找，玩一玩吧。把外面的颜色也编到我们的诗歌里好吗？
——延续幼儿的一个兴趣，将探索的欲望留在活动之后。
活动目标：
1、运用剪、画、贴等技能，尝试利用废旧纸杯制作充气小动物。
2、体验手工制作活动带来的乐趣，萌发环保意识。
活动准备：
1、人手1个纸杯（纸杯上戳上洞）、保鲜袋、吸管、人手一把剪刀、记号笔、双面胶。
2、三个范品。
3、多媒体课件。
活动过程：
一、导入活动：
1、出示三个隐藏的充气玩具
师：小朋友，今天老师带来了三个好朋友，他们都很顽皮，和我们玩捉迷藏呢！现在老师就要请三个小朋友上来把它们请出来吧！
2、请3个小朋友上来讲充气小动物吹出来。
师：看，我们把小动物请出来了，是谁呀？（小兔子、小猪）
二、观看制作视频，了解制作步骤
1、请幼儿尝试说一说制作步骤。
师：你们喜欢这3个好朋友吗？你们谁来说一说你觉得他们是怎么制作出来的呢？
2、播放制作视频
（1）利用各种彩纸，画出小动物的耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴，并用剪刀减下来。
（2）取出一个保鲜袋，平铺在桌上，将剪好的耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴贴在袋子的相应位置。
（3）拿出一次性杯子，在杯口贴上一圈双面胶，将保鲜袋口套在黏在杯口一圈，注意要轻一点，不要把保鲜袋给撕破，贴的要密一点，防止漏气哦。
（4）最后将准备好的吸管插进杯身上的洞洞，就完成了。
3、引导幼儿回忆操作步骤
（1）师：刚刚我们看了充气小动物的制作过程，谁来说一说制作充气小动物需要哪些材料？（一个纸杯、保鲜袋、彩纸、剪刀）
（2）师：刚刚看了操作过程，谁还记得制作过程中有哪些步骤顺序呢？（请幼儿来给操作步骤排排序，带领幼儿回忆）
（3）出示更多的充气小动物的范例。
4、欣赏更多纸杯小人的范作。
三、组织幼儿操作并巡回指导
1、师：我们都知道了充气小动物的制作步骤和顺序，你们想制作自己的充气小动物吗？老师就在后面为你们准备了材料哦，你们等会小朋友去找到你们的组，然后开始制作你们的充气玩具吧！
2、提出注意要求：制作充气小动物的时候，先画、剪出小动物的眼鼻嘴，在贴保鲜膜的时候要注意贴的要紧密，并且要小心不要弄破。等会播放音乐开始操作，音乐结束，每个小朋友就依次将自己的作品交到前面来。
四、展示作品及评价
1、请个别幼儿上前来展示自己的充气小动物
师：我们的充气小动物都做好了吗？谁来展示一下你的小动物！
五、活动延伸
师：我们的充气小动物都非常漂亮，等会我们一起拿着我们的好朋友去玩耍吧！
活动目标：
1、引导幼儿学说介词在；方位词：上、下、里、后、旁
2、能用完整话我在……上（下、里、后、旁）
3、幼儿喜欢参与游戏
活动准备：
故事背景图、小猫的图片、歌曲、在教室布置好捉迷藏的场景
活动过程：
一、教师用故事引入主题
1、出示故事的情境图片，边看图边讲故事，引起幼儿的兴趣
“今天的天气特别好，三只猫姐妹们高高兴兴的来到草地上玩耍，你看他们多开心啊！过了一会，小黄说：‘跑跑跳跳的没意思，咱们做个游戏吧。’其他两只小猫拍着手同意了。‘咱们玩捉迷藏’。一会的工夫他们就跑的没影了，藏了起来，呀！他们都到哪去了呢？”
2、小朋友们帮助找一找吧
请三名幼儿到前面来找到三只小猫，并且要告诉其他小朋友它藏到哪里了
二、请幼儿参与帮助小花猫藏起来
1、请两组幼儿到前面来，分别帮助小猫藏起来，请其他的孩子来找
“小猫说小朋友们真聪明，但是它玩了一次还没玩够，还想再玩，它想请小朋友帮助它藏，让别的小朋友来猜，这几个小朋友藏的时候其他人要把小眼睛闭上，不能看。”
2、请幼儿用“小猫藏在什么地方”的`句式说一句完整的话。
三、游戏：捉迷藏
1、小猫玩累了要回家了，不如我们自己来玩这个游戏吧！
教师说明游戏规则：请幼儿两个人一组，一个藏，一个找。找到的幼儿要说出，是从哪找到的他的，用一句完整的话表述。第二遍时互换角色。
2、提醒幼儿在游戏时注意安全，藏的人不能有声音。
3、幼儿听音乐放松，回座位。
四、歌曲《捉迷藏》
活动自评：在这次活动中，是以游戏的形式进行，幼儿的兴趣很高，都能够积极的参与到游戏中。以小猫的形象与幼儿对话，适合小班幼儿的年龄特点。教师是围绕着目标进行的教育活动，用方位词贯穿始终。通过这个活动，幼儿进一步的明确了方位词的使用，在语言的表述上有一定的进步。
活动结束：
小朋友一起探讨。
活动目标：
1、引导幼儿能正确运用方位词：上下、里外说完整话。
2、愿意用语言表达自己的想法，喜欢应答。
3、体验游戏所带来的愉快情感。
活动准备：
物质准备：
课件、人手一份小动物的图片、兔子小盒子。
经验准备：
已学过游戏开火车。
活动过程：
一、游戏开火车，激发幼儿的活动兴趣。巩固幼儿已知方位词上下。
师：我们开着火车去旅行吧！
二、出示幻灯，掌握方位词，学说完整句"在……上面"。
1、出示幻灯一、二页。以小兔形象引入，激发幼儿兴趣。并点数。
师：这是谁的家啊？好漂亮！ 原来是小兔的家，快跟小兔问声好吧！
提问：看看有几只小动物来到小兔子家？
2、出示幻灯第三页，第四页引导幼儿运用方位词学说完整话。
师：小动物们真淘气，他们在去哪了？
四、找一找师：小动物都来到小一班啦！我们快来找找吧！
要求：要记住在哪里找到的什么小动物。
五、游戏：捉迷藏。
师：小朋友们你们想捉迷藏吗？
孩子藏，老师找。引导幼儿学说完整话。我藏在在……后面……
六、到室外玩"捉迷藏"的游戏。
目标：
1.在欣赏散文诗的基础上，理解散文诗的内容和拟人手法的运用，感受散文诗优美的意境。学习词：静悄悄。
2.尝试运用已有经验，学习用“躲在xx里”的句式进行创编，感受仿编诗歌带来的乐趣，体验成功的快乐。
3.理解散文诗，感受大自然的缤纷色彩。
准备：
经验准备：幼儿有丰富的玩“捉迷藏”游戏的经验。
物质准备：1.多媒体课件；红、黄、绿、紫、橙颜色标记每人一个。
2.布置田野、花园、雪地、树林、大海等场景。
重点：理解散文诗内容和拟人手法的运用，感受散文诗的意境美。
难点：运用“躲在××里”的句式进行仿编。
过程：
一、谈话导入，引起幼儿兴趣。
师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？
师：捉迷藏的游戏真好玩，太阳公公和颜色宝宝也喜欢玩，太阳公公会和哪些颜色宝宝玩这个游戏呢？
二、欣赏散文诗，理解散文诗内容。
（一）欣赏散文第一段。
1.我们一起来看看太阳公公和颜色宝宝们是怎么玩的呢？(播放ppt1—4)
2.他们是怎么玩的？是谁把太阳的眼睛蒙起来了？眼睛蒙起来是什么感觉？请你试一试。谁知道“太阳的眼睛蒙起来”是什么时候呀？（晚上）
颜色宝宝们是怎么躲起来的？（理解词：静悄悄）
为什么要“静悄悄”地躲起来呢？
（二）欣赏散文第二段。
1.颜色宝宝们已经静悄悄地躲好了，你们知道他们都躲在哪里吗？（幼儿发挥想象大胆讲述）
2.我们一起来看看，你猜对了吗？（播放ppt5—8）
3.颜色宝宝们都躲到哪里去了？（学习用“躲在××里”的句式回答）
4.为什么颜色要躲在××里？
（三）欣赏散文第三段。
1.颜色宝宝们都藏得好好的，太阳公公会找到它们吗？（播放ppt9—10）
2.是谁把太阳的手帕解开了？太阳公公睁开眼睛又是什么时候呢？(白天)
3.师小结：晚上黑黑的什么也看不见，到了白天什么都看见了，太阳公公一下子就把颜色宝宝们都找到了。
（四）完整欣赏散文诗。
1.太阳公公和颜色宝宝们玩捉迷藏真有趣，我们再来看一遍吧！
2.这是一首散文诗，叫什么名字？你觉得散文中哪个地方最有趣？
3.你们想不想也来说一遍？（幼儿跟随老师朗诵散文一遍）
4.师小结：这首散文诗真好听，把太阳和黑夜说成了两个可爱的小朋友在和颜色宝宝玩捉迷藏的游戏，还告诉了我们白天和黑夜的区别，真有趣。
三、游戏情境，尝试仿编。
（一）尝试仿编。
1.师：第二天，太阳公公又和颜色宝宝来玩捉迷藏的游戏了，看看这次有哪些颜色宝宝来玩呢？（紫色、橙色、绿色、红色、黄色）这些颜色宝宝会躲到哪里呢？（幼儿自由讨论）
2.请幼儿用“躲在××里”的句式说一说，老师用简笔画的方式记下来。
3.我们把这么多好听的句子一起放到散文里来念念吧！（把幼儿仿编的内容放到散文中集体朗诵一遍）
（二）游戏“捉迷藏”
1.师：现在我来当太阳公公，你们做颜色宝宝，我们一起来玩捉迷藏的游戏，请你选一个你喜欢的颜色宝宝，然后找个地方躲起来，看清楚你拿的是什么颜色，游戏时要躲到田野、花园、雪地、树林、大海这五个场景中，而且要静悄悄地去躲，想一想躲到哪里才不会被“太阳公公”发现。
2.开始游戏：教师蒙上眼睛说：1、2、3、4、5，幼儿躲起来，教师找，找到后问：“x颜色宝宝躲在哪里？”幼儿答：“x颜色宝宝躲在xx里！”
四、结束。
其实大自然里还有很多漂亮的颜色呢,他们会躲到哪里呢？让我们一起去找找吧！
教学反思：《捉迷藏》是一篇优秀的儿童文学作品，作者用拟人、夸张手法，将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色宝宝来躲的捉迷藏的全过程。内容贴近幼儿的生活又不发奇特的想象，能将孩子带入一个无限遐想的世界，又能激发孩子欣赏和学习的热情，很适合中班孩子欣赏、学习。
本次活动我主要采用了直观教学方法，通过多媒体动画，生动形象地展示了散文诗的内容，帮助幼儿更好地感受了散文诗优美的意境。并采用游戏法，鼓励幼儿大胆想象，发展其发散性思维。
本次活动我主要安排四个环节展开。第一环节：我以谈话的形式，通过提问直接唤醒孩子的游戏经验。再引出太阳和颜色宝宝也喜欢玩捉迷藏的游戏，直接导入。第二环节：欣赏散文诗，这是本活动的重点，分四步进行。先分段欣赏，再整体欣赏。第三环节：游戏情境、尝试仿编。第四环节：活动延伸。
在教学过程中，为了让幼儿理解本次活动的一个重点词语：“静悄悄”的含义，我先让幼儿用语言的讨论，再让幼儿用动作来模仿。请一位幼儿静悄悄地走到老师面前，在静悄悄地回到自己的座位上。使幼儿真正明白了词语的含义，同时为后面开展游戏，静悄悄地去躲打好伏笔。在提问：“为什么绿色要躲在草丛里？”这一问题时，幼儿的回答是“绿色和草丛的颜色一样，他们是好朋友，所以绿色要躲在草丛里。”孩子的回答是多么富有想象力，但显然孩子还没有理解散文的含义，于是我立即跟进提问：“为什么绿色要躲在草丛里？而不躲在菊花里？绿色和菊花也是好朋友呀。”于是幼儿立即思考。终于有幼儿举起了小手：“绿色躲在草丛里不容易被发现，如果躲在黄色的菊花里就很容易被发现。”我立即肯定了孩子的回答。其他孩子也豁然开朗，明白了为什么颜色宝宝要躲在和自己颜色一样的物品里。以上两点是我在这节课中做的比较好的地方。
这节课的环节设计比较清晰，设计的提问给幼儿许多想象的空间，准备工作做得也比较充分，教学的重点突出，教学目标也完成得较好，幼儿能积极参与，学习兴趣较浓。但在最后的游戏环节，幼儿很兴奋，没有听清老师的要求就急着去躲，于是，就出现了红色躲在雪地里的情况。此时，老师还应强调游戏的规则。
活动的设计和组织中还有许多有待改进的地方，还请大家多提宝贵意见。
目标：
1、感受艾玛的体色和大森林的关系。
2、获得动物体色是保护色的经验。
3、萌发对动物的兴趣，乐意亲近小动物。
重难点：感受艾玛的体色和大森林的关系。
获得动物体色是保护色的经验。
准备：课件、每人一只大象图片，画纸、油画笔等。
过程：
一、出示课件、引起兴趣。
1、今天老师带来了一件礼物，是什么礼物？
2、艾玛捉迷藏，什么是捉迷藏？
3、艾玛和谁玩捉迷藏呢？
二、观看课件，分段理解故事内容。
1、艾玛可能会躲在哪里？为什么？
2、我们看看是不是艾玛？是什么？
3、小鸟找到了艾玛吗？
4、小鸟一下就发现了谁？它为什么一下就发现了熊猫和七星瓢虫？
5、小鸟为什么没有发现枯叶蝶、竹节虫呢？
小结：原来这些小动物就是找一个周围颜色和自己身体很相近的地方躲起来，这样就不容易被发现。小动物就是利用这个本领来保护自己，躲避天敌的。
6、故事中，艾玛还是可以去哪些地方躲一躲的？
7、在我们生活中，艾玛可以去哪些地方躲一躲？
三、帮助艾玛的朋友躲起来。
1、出示艾玛的朋友图片，引导幼儿观察，你喜欢哪只大象？为什么？
2、它们的颜色怎么样？（很相近）。
3、请你去想办法，让艾玛的朋友躲起来。
4、展示幼儿作品，互相欣赏。
四、拓展。
1、我们来看看这幅图片中有谁躲起来了？他们躲的好吗？为什么？
2、小结：原来解放军叔叔也是向动物学来的本领，其实生活中还有许多地方也是从动物那里学到的本领，我们一起去发。
教学目标 ：
1. 认识事情发展顺序组句成段的叙述方式，初步学会按事情发展顺序理清句序；
2. 感受李四光专心致志地进行科学研究的精神；
3. 初步培养学生抓住关键词进行探究性学习的方式。
教学过程 ：
1. 复习检查：
① 直接出示课题，读题。
② 上节课我们学习了课文第一自然段，你们知道了什么？
反馈：教师根据学生的回答，板书
李四光 研究石头 著名的地质学家
追问：从“看看”石头的颜色、“掂掂”石头的重量就知道石头的下面有没有矿藏，这说明了什么？
他研究起石头来，会把什么事情都忘了。课文里是忘了什么？（李四光忘记了和女儿玩捉迷藏的游戏。）
2. 学习第二自然段：
① 轻声读课文地二自然段，读后标一标，这段共有几句话。
② 指名按句读（提示：注意句子之间的顺序）。
③ 把下列句子按课文内容重新排列（出示课件）
（ ）玲玲藏在大树后面，等爸爸来找。
（ ）玲玲见爸爸没来找，就只好出来去找爸爸。
（ ）玲玲和爸爸玩捉迷藏的游戏，玩得很高兴。
④ 反馈，并说说这样排的理由。
⑤ 小结：事情开始的情况和后来的情况不一样了，也就发生了变化，这就叫“事情发展”；（板书：事情发展）而把先发生的事情写在前面，后发生的事情写在后面，这就是“事情发展顺序”，如课文第二自然段。（板书：顺序）（注：以上板书也可以在④反馈中根据学生的发言适当点拨概括）
⑥ 学习这样的段落是有方法的，请学生读读学习提示，看看学习提示告诉我们的方法是怎样的。（理清方法：先……再……最后）
⑦ 能用“先……再……最后”对上面的三句话说说第二自然段写了什么？生自练。
⑧ 指名反馈，学生评价。
⑨ 同桌互说。
3. 学习第三自然段：
① 过渡：看样子你们对按事情发展顺序方法已经掌握了。
② 请同学们用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第三自然段，想想这段是不是按事情发展顺序写的，有什么根据？
③ 反馈
④ 再读读这段，想想这段先写什么，再写什么，最后写什么？
⑤ 反馈（有些难度，教师要适当点拨，并指出要简单概括）
⑥ 是啊！可玲玲为什么不生气了呢？（因为她看到爸爸在专心致志地研究石头。）
⑦ 请同学们再仔仔细细地读度第三自然段，想想这段中哪些句子写出了李四光研究石头很“专心致志”，请用“∽∽∽”划下来。
⑧ 反馈：只见他拿着放大镜，正在全神贯注地观察着石头呢！溪水溅湿了裤脚，他也没有发觉。
⑨ 请学生大声读读这两个句子，看看你读懂了什么？
⑩ 反馈：全神贯注的意思理解（联系上下文法；词素分析法；近义词法：聚精会神、一心一意、专心致志；看图联想法）
指导朗读，读出“全神贯注”的语气来。
4. 质疑课堂巩固练习：
①“藏啊，躲啊，躲啊，藏啊”为什么要反复？（强调李四光和他女儿玩捉迷藏玩了了很多次，即“兴高采烈”，也说明他们玩得很高兴。与后文李四光的忘神形成对比，突出了李四光对石头的研究达到了痴迷的程度。指导朗读）
②教师指着板书进行小结。
③用敬佩的语气好好读读第一自然段的第一句话：李四光是我国著名的地质学家。
④完成一分册练习：按事情发展顺序排列。
板书设计 ：
捉迷藏
李四光─→研究石头─→专心致志─→著名的地质学家
全神贯注
按事情发展顺序
先……再……最后◆
教学目标：
1.学会“下、见、石、你、比、同、个”7个生字，会认“迷、青、面、玩、吧、草、谁”7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。（从标点符号和语气词入手，读出不同人物的语气。）
教学重点：
1.认识生字新笔画“竖提”、“横钩”。
2.学写生字，注意“比”字的笔顺。
3.正确流利地朗读课文。
4.读好人物的对话。
教学难点：
为什么三种小动物先提出玩不同的游戏，后来都同意玩捉迷藏？
在教学过程中渗透识字方法的训练。
教学准备：
板书课题（加拼音，容易错的用红笔）；第一课时注意让学生明白什么是提示语，什么是人物说的话，多读小动物的话，配合着读；动物图片及头饰；教师投入心态：现场感；CAI字要重一些；多准备一些大吸铁石，吸住图片；教鞭；吸铁石梅花。
教学过程：
课前准备：现在冬天到了，在冬天里最不怕寒冷最不怕困难迎风雪开放、展示自己最美的一面的植物就是梅花。在这节课请你们学习梅花坚持的精神，就发给你一朵爱学习的小梅花。（评价学生会学习时用）。哪一大组学得好，就奖给哪一大组一朵大梅花。
（一）导入新课：
（课前板书课题，将重点读音变成红色。贴课文重点图片。）
师：同学们，每个人都有童年，都喜欢和小伙伴们玩游戏。动物王国里也有三只小动物喜欢玩游戏。它们是谁啊？（课件出示：小青蛙、小鸭子、小兔子）今天我们继续学习第9课，学习它们怎样玩这个捉迷藏的故事。
齐读课题。
（二）游戏复习：
1.你们玩过捉迷藏游戏吗？让我们一起来玩捉迷藏游戏吧！上节课我们认识的生字朋友可调皮了，它们也和小动物们一起与我们玩起了捉迷藏的游戏，它们藏在了大树下不同的地方（学生读时，渗透藏的三个地方：一个大树洞里，一块大石头下面，一堆大草丛中）。当生字朋友露出小脑袋的时候，就请你们大声地把他叫出来，表示你们捉到了。听明白了吗？别着急，我知道你们很多人都想玩这个游戏，那这样吧，咱们开火车玩这个游戏。轮到你时，请你大声读，其他的同学用拍一次手的方式表示他找到了生字朋友。如果读得不对，老师请你们停下来，我再教教你，请你跟我学一学。开始：小火车，开起来，一开开到我这儿来！
强调：吧，你，谁，吧，草
2.其他的同学也想捉迷藏吗？那咱们一起来捉捉吧！这一次，请你们读两次，表示你很肯定找到他了。听清楚了吗？
3.这些生字朋友真会藏，你们也很会找。森林中的小青蛙、小鸭子、小兔子要考考大家了，看看你们会不会读这些词语。听清楚，每个词语读两次。如果有读得有问题的地方，老师做个停的手势请你们停下来，再教教你们。明白了吗？
课件中加上：捉迷藏，两个，鸭子，石头，你们，游泳吧
4.同学们读得真准。小青蛙、小鸭子和小兔都为你们送上小星星，鼓励一下你们。
5.瞧，这三只小动物在大树下见面了！它们开心吗？（CAI出示三只小动物动画图）是啊，小青蛙开心地鼓起了腮帮唱起了歌，小鸭子摆着尾巴，好象很想游泳。小兔子也开心地扭起了屁股。让我们走进课文，来读读课文第一自然段吧！请翻开书89页。读书时，书斜立，身坐直。（评价：小梅花）
6.它们在哪儿开心地见面啦？（师贴图）
（三）多种形式读人物对话，体会情感。
在学习中渗透认字方法：石比同个
1.猜猜，它们小脑袋凑在一起，在说些什么啊？指名说。（贴板书：商量）
2.它们是怎么商量的呢？请你们自由读一读课文2、3、4、5自然段（板书）划一划小动物商量时说的话吧！
教师在巡视时，肯定学生边读边划。表扬读得清楚让老师也听得清楚的同学。（都要评价）
3.谁来读你划的小青蛙的话？（课件出示青蛙话）（评价：小梅花）是这样划的同学请点点头。（课件中小青蛙呱呱地叫了，说你们真会学习啊！）这样，谁来把你划的小鸭子和小兔子的话读一读呢？（课件出示其他那两个小动物的话）相同的同学点点头。
4.你们就是这小青蛙、小鸭子和小兔子，咱们合作着读一读。老师读提示语，你们读小动物的话，明白了吗？（评价：大梅花）
组织：小眼睛，看前面；小胸小背挺起来。
5.青蛙、鸭子、兔子想玩的好像还不同，它们分别和大家商量玩什么啊？（在动物图旁贴板书：跳石子，比赛游泳，捉迷藏）
6.咱们来看看青蛙先是怎么和大家商量的？（CAI：文句青蛙）谁想读小青蛙的话？指名读。指导语：（1）这像商量的语气吗？怎么读才像商量呢？老师听出来了，这只小青蛙很想让别人也玩跳石子的游戏，所以，就用了“好吗？”这样表示请求的语气词。（2）老师还听出来了，读这个“好吗”这个词时，大家还注意了后面这个小问号，读得语气上扬，好像在征求小伙伴们的同意。这只小青蛙显得非常有礼貌呢！（板书：有礼貌）（3）（戴头饰）小青蛙，为什么想让别人也玩跳石子啊？（可问：为什么不玩其他的游戏，只玩跳石子游戏？）原来你的本领就是会跳哇！（4）当时，小青蛙怎么和小伙伴商量的呢？想象一下，当时小青蛙肯定还发出了声音，加上了动作说这句话。请你们像小青蛙那样读吧！（5）表演读。（6）愿意表演的同学都站起来读读。
每个环节都要评价：小梅花。
7.当时青蛙是这么和小伙伴商量的。小鸭子们，你们同意了青蛙说的话吗？指名读。指导语：（1）小鸭子是这样说的吗？哦，原来它很着急。谁来读出着急的语气。老师听出耿了，你在读“不行”这个词语的时候，读得又快声调又高，好像你特别着急。（2）这只小鸭子是和人家商量吗？我感觉好像是在命令别人。小伙伴们肯定不喜欢和这样的小鸭子一起玩游戏。怎样读出商量的语气呢！老师听出来了，你很想让别人也来比赛游泳，你在读“还是”和“游泳吧”这两个词的时候，带着请求的语气。这样才叫商量。（3）这一次，老师还感觉到小鸭子虽然很着急，很想让大家同意玩比赛游泳的游戏，但它仍然很有礼貌。（4）小鸭子，小鸭子，你为什么不同意玩跳石子的游戏，而要大家比赛游泳啊？哦，原来小鸭子最擅长的就是游泳啊！可是大家在玩游戏时，还要每个小伙伴都能玩啊！（5）小鸭子当时是怎么和大家商量的呢？同学们可以加上动作、声音读一读。（6）表演读。（7）愿表演的同学站起来表演给老师们看一看。
8.小兔子们，你们听了鸭子的建议，同意吗？小兔子听了也很急，但是却和所有的小伙伴一样，是很有礼貌地和大家商量的。该怎么读呢？指名读，这次我邀请一个没举手的同学来读读。他们都读得很好，相信你也可以读好，你愿意试一试吗？。指导语：（1）小兔子，你为什么商量和大家玩捉迷藏的游戏，而不玩你最会玩的游戏呢？（CAI出示思考图）原来，小兔子想啊，大家在一起玩游戏，应该玩每个小伙伴都能玩的游戏，这真是一只考虑周到的小兔子啊！咱们可要向兔子学习啊！（2）小兔子当时是怎么和大家商量的呢？可以加上动作、表情读一读。（3）表演读。（4）愿意表演的同学都站起来读读。
评价：小梅花。
9.小伙伴们静下心来想了一下，最后同意了谁的建议？最啊，小青蛙提出的跳石子游戏，只有会跳的青蛙和兔子能玩；小鸭子提出的比赛游泳的游戏只有会游水的青蛙和鸭子能玩；而只有兔子提出的捉迷藏游戏三个小伙伴都可以玩。所以——（CAI出示第5自然段）引读第5自然段。
（四）学习第6自然段，玩捉迷藏的游戏：
1.捉迷藏的游戏开始了！它们藏到什么地方了呢？请同学们不出声默读课文第6自然段。静下心来，仔细找找它们藏的在哪儿，在书上写着它藏的地点的词语下面作上你喜欢的记号。作上你喜欢的记号。等会儿就请他把小动物藏起来！。
2.谁找到了鸭子藏的地方？（指名很少举手的）鸭子藏到哪里啦？（CAI出示短语：一个大树洞）青蛙藏到哪里啦？（CAI：一块大石头）兔子藏到哪里啦？（CAI：一堆大草丛）（CAI：个、块、堆红色）
3.采访：小鸭子，你藏好了吗？你的尾巴还露在外面呢！请问你为什么藏到这个大树洞里啊？原来你不会飞，只能到比较矮一点的地方藏起来。小青蛙，你藏好了吗？请问你为什么藏到这块大石头后面啊？原来你身体的颜色与大石头的颜色比较接近啊！小兔子，你藏好了吗？请问你为什么藏到这堆大草丛中啊？原来你最喜欢吃草，而且这里草多，容易把你遮住啊！
为让全体学生都有机会，可以请没有被点到的同学举手。然后请其他学生原谅，今后这样的机会还很多，欢迎你们多多举手，这样就会越学越棒。
4.同学们，瞧瞧，这三只小动物藏得怎么样？（出示：隐蔽）不仔细瞧，还真不容易发现它们呢呢？可是——（或：可是，捉迷藏有人藏，就应该有人来捉啊。谁来捉他们啊）？生：谁来找他们呢？
（课件出示最后一自然段，读一读。）
5.所以咱们在玩游戏时，注意：不仅要商量一个大家都能玩的游戏，还要分配好谁来藏，谁来找，这样，游戏才可以进行下去。
（五）演一演课文：
1.三只小动物捉迷藏的故事非常有意思。想把这个故事演一演吗？现在，我就是导演，来读旁白，请三组同学分别请小青蛙、小鸭子和小兔子的话。明白了吗？师生演练。
2.想把这个故事真实地在大家面前演出来，还得好好准备准备呢！这样吧，请你们四个人为一小组，分配一下角色，其中三个人演三只小动物，演的时候可以加上小动物们的动作、声音和表情，再请另外一个同学像顾全大局地小兔子一样当导演读其他的话。明白了吗？
注意观察在小组里爱表现自己学生，为选演员做准备。表演时，要注意小动物们小脑袋凑得近一点。
3.来，推荐一下刚才在小组里表演得好的当小演员吧！谁来演那只蹦蹦跳跳的小青蛙？谁来演那只一摇一摆的小鸭子？谁来演这只考虑周到的小兔子？我就是导演，来读旁白。认真看同学演的同学就奖励你们一朵会听会看的小梅花。请同学们读课题。
演完后，请其他学生评一评演得好不好。上台表演后如果还有学生想演，请他们取长补短再演演。这一次，我请另一学生当导演。
4.启发延伸：接下来会发生什么事情呢？回家后请同学们接着课文往下编故事，编给爸爸妈妈听，请她们来评一评你们编得有没有意思。
（六）指导写字：
1.今天，咱们和小青蛙、小鸭子还有小兔子一起玩了捉迷藏的游戏。它们呀，也很爱学习写字。咱们就和小动物们来写字吧！
2.（CAI出示要求会写的生字）上节课，我们学习写了带有新笔划的字“你”“比”这两个字（CAI：红色），用自己的方法记下了“个”、“下”、“石”、“见”4个字，这节课我们来写“同”字。
3.小手小手拿起来。齐书空。指名书空。
4.教认：同字框。
5.说说写时要注意什么？写时注意要从外到内。
6.教师在投影仪上示范写：强调重点笔画的位置（同字框写得方方正正，横折钩一笔写成，折的时候顿一下，口字要压住横中线）。
7.生描红，练写。
8.自评，互相欣赏。推荐好的再到投影仪上展示。师评：看得出来，你是想好以后、坐得端端正正地写、一笔一划认真写出来。
（七）家庭作业：
续编故事，如果爸爸妈妈觉得你编得很精彩，请把它写在日记中留下来。
附：板书设计
捉迷藏
（小兔子图） （板书“同”字）
（贴背景图） 捉迷藏
商量
（小鸭子图） 有礼貌 （小青蛙图）
比赛游泳 跳石子
一、活动目标
1.感受诗歌中的有趣意境，激发幼儿对大自然多彩的颜色产生浓厚兴趣。
2.通过猜测，发散幼儿的思维，提高幼儿的语言能力。
3.能用"躲在x颜色里"的句式进行散文仿编。
4.喜欢并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。
5.让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
二、活动准备
图片：太阳、颜色宝宝5种。自制动态ppt。
三、活动重点
有感情朗诵散文，能用"躲在x颜色里"的句式进行散文仿编。
四、活动难点
专心倾听散文，理解颜色对应关系。
五、活动过程
1.出示蒙眼的太阳提问：这是谁？它怎么啦？为什么太阳要蒙眼睛呢？它会和谁一起玩捉迷藏呢？
2.出示ppt提问：这是什么颜色？依次出示红黄兰绿白。
教师总结：黑夜用长长的手帕，把太阳的眼睛蒙了起来，趁他还在数着：一、二、三、四······颜色们赶紧找个自己喜欢的地方，静悄悄地躲起来。
3.幼儿大胆猜想教师：请小朋友们猜猜颜色们会躲到哪里去呢？
红色躲在哪里？绿色躲在哪里？蓝色躲在哪里？黄色躲在哪里？白色躲在哪里？
4.出示完整的ppt教师：黑夜把手帕解开，太阳睁开眼睛，开始找颜色们。我们一起来找一找。
为什么绿色躲在草丛里？
师幼一起小结：绿色躲在草丛里，黄色躲在菊花里，红色躲在枫叶里，蓝色躲在天空里，白色躲在云朵里。
颜色宝宝要躲在与自己颜色相近或一样的地方，才不容易被太阳发现。
5.引导幼儿了解散文，感受散文的趣味性。
播放音乐，引导幼儿集中精力倾听散文，在脑海里想象散文中颜色宝宝玩游戏时的快乐画面。
6.游戏：捉迷藏，鼓励幼儿参与活动在游戏中仿编散文。
游戏方法：每位几位幼儿选择一张自己喜欢的颜色卡片，来扮演颜色宝宝，老师扮演太阳。播放动听音乐，小朋友悄悄躲到教室的某个角落，音乐结束太阳照到小朋友时，小朋友站起来大声说："x颜色躲在xx里"。
六、活动延伸：
到户外与真正的太阳玩"捉迷藏"的游戏。
教学反思：
游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。
活动背景：
生活是五彩的，阳光是七色的，多姿多彩的世界吸引着每一个幼儿。在组织幼儿外出秋游活动中，孩子们像放飞的小鸟，跑着、叫着，玩起了各自喜欢的游戏。空旷的田野里，孩子们正在“捉迷藏”呢：金色的稻田、白色的棉花垛、黄黄的玉米地都成了孩子们躲藏的好地方。突然，钖钖叫起来：“天天和婷婷不见了，”我们把他们喊出来：“天天、婷婷你们在哪儿呀？”只见稻田里伸出两个小脑袋：“我们在在这儿呢？”我问小朋友为什么找不到他们呢？原来穿着黄色衣服的他们躲在金黄色的稻田里，所以不容易被发现。恰巧散文诗《捉迷藏》正切合幼儿的这一兴趣特点。其结构简单，游戏性、趣味性强，它将太阳、黑夜、颜色比喻成人，大家在一起捉迷藏嬉戏，非常符合幼儿的年龄特点。因此，围绕秋天这一主题活动，紧扣教材，我设计了散文欣赏《捉迷藏》这一语言活动。
活动目标：
1、欣赏散文诗，初步感受散文诗的优美。
2、尝试运用已有的经验，扩展散文诗的内容。
3、鼓励幼儿用多种方式自信表达和大胆想象，体验成功。
活动准备：
1、配乐录音磁带、录音机。
2、根据内容制作的电脑动画。颜色娃娃、背景图。蔬菜、水果小图片若干。
3、水彩笔和画有红、黄、蓝、绿等多种颜色标记的画纸，人手一套。
活动过程：
一、谈话激发幼儿兴趣。
小朋友都玩过捉迷藏的游戏，好玩吗？
太阳也喜欢玩这个游戏，它会和谁一起玩呢？
让我们一起来欣赏一首散文诗《捉迷藏》。
（以幼儿最喜欢的捉迷藏游戏为谈话内容，一下子就能吸引幼儿的注意。）
二、完整地欣赏散文诗。
老师有表情的朗诵散文诗《捉迷藏》。提问：
散文诗的题目是什么？
谁和谁捉迷藏呢？（太阳和颜色捉迷藏）
你听了这首散文诗后，感到什么地方最有趣、最美？
（欣赏后提问让幼儿了解散文诗的名字和主要角色，对散文内容有了初步的感知。）
三、再次欣赏散文诗全文（配乐、动画）
通过提问，帮助幼儿理解散文诗的内容。
谁把太阳的眼睛蒙起来了？（黑夜）
用什么蒙的？（长长的手帕）
太阳数数时，颜色们是怎么办的？
通过幼儿捉迷藏的亲身体验，帮助理解词语：静悄悄。
哪几种颜色躲起来了？
躲在哪里？
师在操作动画的同时引导幼儿说出：绿色躲在草丛里，黄色躲在菊花里，红色躲在枫叶里，蓝色躲在天空里，白色躲在云朵里。
重点引导幼儿想一想：颜色们为什么会躲在这些地方呢？
帮助幼儿理解相同颜色的配对，为仿编做铺垫。
太阳有没有找到它们？
（边提问边让幼儿回忆散文诗的内容，同时使用动画，让幼儿能进一步感知散文诗的意境。）
四、完整地欣赏，感受散文诗的优美。
师：这首散文诗好听吗？让我们再来仔细听听，边听边轻轻地说一说。
1、一边看动画一边念。
2、一边操作标记一边念。
（幼儿通过完整欣赏和不同方式的朗诵，能掌握诗中的内容，学会用诗中的语句表现出来。）
五、引导幼儿进行仿编活动。
1、讨论、操作、扩展想像。
小朋友想一想，红、黄、蓝、绿、白这些颜色宝宝还会躲在哪里呢？
除了这些颜色娃娃，还有哪些颜色也会来捉迷藏？它们会躲在哪里呢？（紫色躲在茄子里，紫色躲在葡萄里……）
幼儿思考回答，老师在黑板上画出相应的物和形。并引导幼儿从周围生活和大自然中寻找答案。
2、幼儿分组活动：
幼儿按兴趣自选小组讨论，鼓励幼儿用不同的方式记录和表达自己的诗歌。
要求能力强的幼儿在颜色标记后画出相应的物和形，能力一般或弱的幼儿可找出相应的图片贴上。
六、共同欣赏诗歌，体验成功的快乐。
1、根据自己的作品，幼儿自由仿编诗歌，互相说给同伴听。
2、分别请不同小组的幼儿展示和表演创编的诗歌，与同伴分享创编经验，体验成功的快乐。
活动延伸：
游戏：捉迷藏
1、师讲解游戏规则。
教师扮演太阳，幼儿选择自己喜欢的颜色标记，分别扮演红、黄、蓝、绿、白孩子，玩捉迷藏的游戏，太阳边找边说：“红、黄、蓝、绿、白孩子，你在哪里？
幼儿回答“哎，我在**里。”
2、开展游戏。
3、交换角色，继续进行游戏。
（通过游戏活动，愉悦幼儿情绪，深化主题。）
活动反思：
孩子们在活动中的积极参与和欢快的笑声，让我欣喜地感受到他们语言的丰富和想像的活跃。在教学准备中，我既注意研究“诗歌”的特点，又注意研究幼儿的发展水平，根据幼儿的生活经验和年龄特点选择创编内容，使诗歌创编贴近幼儿生活，既给了幼儿新的挑战，又是幼儿萌发学习的兴趣和欲望。
在分析这首散文诗时，发现了其中蕴涵着的一个语言亮点，即一组并列的句式：绿色躲在草丛里，黄色躲在菊花里，红色躲在天空里，蓝色躲在天空里，白色躲在云朵里。这组句式结构工整、形象逼真、富于童趣，是适合中班幼儿学习的很好语言素材。因此，我将这组句式的学习作为主要语言技能目标。教学中，我让幼儿听一听、看一看、想一想、念一念，充分感受了散文诗的优美。营造幼儿自由表达的机会和条件。鼓励幼儿通过不同的方式创编诗歌，增强幼儿成功感和自信心。幼儿根据已有的生活经验和体验急切的将自己的发现告诉大家：“绿色躲在黄瓜里，黄色躲在菠萝里，白色躲在蘑菇里……”
在最后的游戏活动中，由于场地限制，幼儿没有尽兴，如果放到室外进行，本次活动会更加完美。
附：散文诗：捉迷藏
黑夜用长长的手帕，把太阳的眼睛蒙起来了，趁它还在数着：一、二、三、四……颜色们赶紧找个自己喜欢的地方，静悄悄地躲起来。
绿色躲在草丛里，黄色躲在菊花里，红色躲在天空里，蓝色躲在天空里，白色躲在云朵里……
大家都躲好了，黑夜就把手帕解开，太阳睁开眼睛，一下子就把它们找出来了。
天鹅堡森林里第一居所
活动目标：
1、欣赏诗歌，理解诗歌的内容和主要表现方法。
2、初步学习用诗歌的结构大胆进行仿编活动。
3、增进对大自然的热爱，感受仿编诗歌的乐趣，体验成功的快乐。
活动准备：
1、多媒体课件《捉迷藏》。
2、不同颜色（绿色、黄色、白色、蓝色、红色）的卡片每人一张。
3、在课前已带领幼儿玩捉迷藏的游戏。
活动过程：
一、回忆游戏情节引出活动，初次欣赏诗歌。
"小朋友刚才我们玩了一个什么游戏呀？（捉迷藏）是怎么玩的？玩的开心吗？
"你们知道吗，太阳也喜欢玩捉迷藏的游戏。咦，它会和谁一起玩呢？我们一起来欣赏儿童诗《捉迷藏》。"[本环节从幼儿的经验入手，让幼儿通过回忆自己玩"捉迷藏"的游戏经验来引发主题，设问：太阳和谁玩捉迷藏的游戏，引起了幼儿的好奇，调动了幼儿的学习积极性。]
二、欣赏课件，帮助幼儿理解诗歌的内容。
1、欣赏第一段，了解第一段的内容。
师：太阳和谁捉迷藏？（和颜色捉迷藏）师：太阳和颜色捉迷藏，是谁把太阳的眼睛蒙起来了？太阳数数的`时候，颜色们该怎么办？
师：太阳和哪些颜色在捉迷藏呢？
2、（播放课件第二段）理解诗歌第二段的内容。
引导幼儿学说：X颜色躲在X里。
师：太阳和哪些颜色在捉迷藏呀？（绿色、黄色、白色、兰色、红色。）师：把颜色卡片分别出示在黑板上。
师：绿色躲在哪里呢？（有的躲在树叶里，有的躲在小草里）再次观看课件，进一步巩固这句话。
师：黄色躲在哪里呢？同上师：白色躲在哪里呢？同上师：兰色躲在哪里呢？同上师：红色躲在哪里呢？同上3、（播放课件第三段），理解诗歌第三段的内容。
师：颜色们都藏好后，太阳找到他们了吗？（观看课件）
4、完整欣赏诗歌，进一步理解诗歌的内容。
[在这一环节中，我运用课件，让幼儿分段逐步理解儿童诗的内容。在课件第二段的时候，我把课件设计成了能根据幼儿的回答来进行验证，并巩固相应的内容，学说：X颜色躲在X里，为后面的仿编活动做铺垫。]
三、采用多种方式学习朗诵诗歌。
"太阳和颜色们玩的非常开心，我们把这首好听的诗歌朗诵给他们听吧，相信他们会更开心的。"
1、借助课件，边做动作边朗诵诗歌。
2、师念第一句、幼儿跟念第二句，依次进行。
[在理解的基础上，结合动作表演，为幼儿营造宽松的气氛，做到动静交替，劳逸结合。同时采用多种形式朗诵诗歌，使幼儿能够在朗诵过程中不感到枯糙，调动幼儿学习的积极性、主动性。]
四、尝试仿编诗歌，体验成功的快乐。
1、玩游戏"捉迷藏"。
A、"颜色和太阳玩的真开心，我们也来做颜色和太阳玩捉迷藏的游戏吧。"
B、请幼儿选择一张喜欢的颜色卡，来扮演颜色宝宝。教师扮演太阳，当太阳问到颜色宝宝时，颜色宝宝应该说X颜色躲在X里，要说的和别人不一样，如果说不出来就要被太阳抓住。
2、请幼儿在自己拿到的颜色卡后面画上创编诗歌的内容。
3、带领幼儿看着小图片，朗诵仿编的第二段诗歌。
[让幼儿通过不同的方式，玩游戏和绘画来迁移幼儿的经验，进行仿编诗歌中的句式，在这一环节中，幼儿的思维活跃，扩展了他们想象的空间，语言表达能力也得到了提高。
活动延伸：
1、在语言区利用幼儿制作的小图片继续进行创编活动，进一步体验创编的快乐。
2、带领幼儿在大自然中找找还有哪些颜色也在和太阳玩"捉迷藏"的游戏。
附：黑夜用长长的手帕，把太阳的眼睛蒙起来了。
趁着它还在数着：
一、二、三、四、五、六、七、八……颜色们赶快找一个自己喜欢的地方，轻悄悄地，躲在里面。
绿色太多了挤不下，有的躲在树叶里，有的躲在小草里。
白色躲在云朵里，黄色躲在菊花里，蓝色躲在天空里，红色躲在玫瑰里。
大家都躲好了，黑夜就把手帕解开，太阳睁开眼睛，一下子就把它们全都找出来啦！
之一
佚名
教学目标 ：
1. 认识事情发展顺序组句成段的叙述方式，初步学会按事情发展顺序理清句序；
2. 感受李四光专心致志地进行科学研究的精神；
3. 初步培养学生抓住关键词进行探究性学习的方式。
教学过程 ：
1. 复习检查：
① 直接出示课题，读题。
② 上节课我们学习了课文第一自然段，你们知道了什么？
反馈：教师根据学生的回答，板书
李四光 研究石头 著名的地质学家
追问：从“看看”石头的颜色、“掂掂”石头的重量就知道石头的下面有没有矿藏，这说明了什么？
他研究起石头来，会把什么事情都忘了。课文里是忘了什么？（李四光忘记了和女儿玩捉迷藏的游戏。）
2. 学习第二自然段：
① 轻声读课文地二自然段，读后标一标，这段共有几句话。
② 指名按句读（提示：注意句子之间的顺序）。
③ 把下列句子按课文内容重新排列（出示课件）
（ ）玲玲藏在大树后面，等爸爸来找。
（ ）玲玲见爸爸没来找，就只好出来去找爸爸。
（ ）玲玲和爸爸玩捉迷藏的游戏，玩得很高兴。
④ 反馈，并说说这样排的理由。
⑤ 小结：事情开始的情况和后来的情况不一样了，也就发生了变化，这就叫“事情发展”；（板书：事情发展）而把先发生的事情写在前面，后发生的事情写在后面，这就是“事情发展顺序”，如课文第二自然段。（板书：顺序）（注：以上板书也可以在④反馈中根据学生的发言适当点拨概括）
⑥ 学习这样的段落是有方法的，请学生读读学习提示，看看学习提示告诉我们的方法是怎样的。（理清方法：先……再……最后）
⑦ 能用“先……再……最后”对上面的三句话说说第二自然段写了什么？生自练。
⑧ 指名反馈，学生评价。
⑨ 同桌互说。
3. 学习第三自然段：
① 过渡：看样子你们对按事情发展顺序方法已经掌握了。
② 请同学们用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第三自然段，想想这段是不是按事情发展顺序写的，有什么根据？
③ 反馈
④ 再读读这段，想想这段先写什么，再写什么，最后写什么？
⑤ 反馈（有些难度，教师要适当点拨，并指出要简单概括）
⑥ 是啊！可玲玲为什么不生气了呢？（因为她看到爸爸在专心致志地研究石头。）
⑦ 请同学们再仔仔细细地读度第三自然段，想想这段中哪些句子写出了李四光研究石头很“专心致志”，请用“∽∽∽”划下来。
⑧ 反馈：只见他拿着放大镜，正在全神贯注地观察着石头呢！溪水溅湿了裤脚，他也没有发觉。
⑨ 请学生大声读读这两个句子，看看你读懂了什么？
⑩ 反馈：全神贯注的意思理解（联系上下文法；词素分析法；近义词法：聚精会神、一心一意、专心致志；看图联想法）
指导朗读，读出“全神贯注”的语气来。
4. 质疑课堂巩固练习：
①“藏啊，躲啊，躲啊，藏啊”为什么要反复？（强调李四光和他女儿玩捉迷藏玩了了很多次，即“兴高采烈”，也说明他们玩得很高兴。与后文李四光的忘神形成对比，突出了李四光对石头的研究达到了痴迷的程度。指导朗读）
②教师指着板书进行小结。
③用敬佩的语气好好读读第一自然段的第一句话：李四光是我国著名的地质学家。
④完成一分册练习：按事情发展顺序排列。
板书设计 ：
捉迷藏
李四光─→研究石头─→专心致志─→著名的地质学家
全神贯注
按事情发展顺序
先……再……最后
活动目标：
1.能发现不规则线条画里的几何形状，寻找出不同的小鱼图形，并能根据已有经验进行添画。
2.能大胆表达自己的发现，体验图形变化的乐趣。
3.根据色彩进行大胆合理的想象
4.体验想象创造各种图像的快乐。
活动准备：
1.黑板，示范用线条画1张(内含三角形、圆形、半圆形、长方形)，装饰好的不同形状和不同装饰方法的小鱼范例4条。
2.线条画5大张(内含三角形、圆形、半圆形、长方形、椭圆形、梯形)，黑色勾线笔人手1支，水彩笔若干。
活动过程：
1.出示线条画范例，请幼儿说说自己的发现。
师：这是一张神奇的线条画，在画里藏着许多秘密呢，仔细看看，你发现了什么?
师：再仔细看看，线条画里还有和它一样的形状吗?线条画里有其他的形状吗?
教学建议：在幼儿发现一种图形后，引导幼儿继续寻找相同的图形，进行归类;鼓励幼儿在线条画中寻找和发现不同的几何图形。
2.游戏导入，示范寻找和添画出鱼的图形。
(1)师：再告诉你们一个秘密，许多调皮的小鱼就躲在这些形状里，跟我们玩捉迷藏游戏呢，你找到它们了吗?
(2)教师示范在其中一张线条画中添画出小鱼外形。
①师：老师已经找到一条小鱼了，想不想看看它躲在哪儿?(教师示范找一条长方形的小鱼，添画出小鱼的眼睛、嘴巴、鳍、尾巴)
②师：形的小鱼找到了，刚才老师添画了什么，就变成了小鱼了?
(3)幼儿尝试寻找不同的形状，添画小鱼外形。
①师：其他形状里也藏着很多小鱼呢，谁找到了?试试把它们画出来吧。(请两名幼儿在线条画中指出小鱼，添画眼睛、嘴巴、鳍、尾巴)
②小结：线条画里藏着圆形的小鱼、三角形的小鱼、长方形的小鱼、半圆形的小鱼。
教学建议：在教师示范添画小鱼外形时，如果有幼儿提出他已找到小鱼，则请幼儿来示范添画，教师可在一旁提示要添画完整，可用“哪里是小鱼的头”、“小鱼的眼睛在哪里”、“看看小鱼还少了什么”等进行提示。请幼儿来尝试寻找和添画时，提醒幼儿寻找与范例不一样的图形小鱼，两名幼儿可同时添画不同形状的小鱼，这样节约其他幼儿等待的时间，又给幼儿多种形状的小鱼外形的感受。
(4)出示装饰好的小鱼，贴在相应的图形上。
师：我也找到了几条小鱼，你们瞧，这是圆形的点点鱼、三角形的波浪鱼、长方形的斜线鱼、半圆形的小花鱼，它们都穿上漂亮的衣服啦。
教学建议：装饰好的小鱼尽量选择小图形，因为大多数幼儿在示范时喜欢找大的图形，这样装饰好的小鱼贴在相应图形上，就不会遮住幼儿之前的范例，能较好地尊重和展示幼儿的创意。
3.幼儿操作，寻找和添画鱼的外形。
(1)师：你们想不想找小鱼?在桌上的线条画里还藏着许多各种形状的小鱼，里面还有跟黑板上不一样的图形呢，找到小鱼后就帮小鱼画出头、眼睛、鳍、尾巴，还可以给它穿上漂亮的衣服，我们赶紧去找一条吧。
(2)幼儿操作，教师提醒幼儿要添画完整的鱼，画得快的幼儿可用水彩笔添画鱼身花纹。留意找到不同图形的小朋友的作品。
教学建议：幼儿操作的线条画比范例多了梯形和椭圆形的图形，给幼儿更多挑战和迁移经验的机会。重点引导幼儿寻找小鱼图形，并添画完整，鼓励幼儿寻找多条不同形状的小鱼。
4.拼图欣赏，分享图形变化的小鱼。
(1)拼图游戏。
与幼儿一起将操作桌子拼起来，使画面变成大拼图。
(2)分享交流。
师：线条画里藏着的各种形状的小鱼被我们找出来了，谁找到了跟黑板上不一样形状的小鱼?有趣的图形能变出有趣的小鱼，你最喜欢哪条小鱼?
师：喜欢找小鱼吗?线条画里还藏着很多小鱼呢，我们把画带到班级里去，继续找小鱼吧。
教学建议：拼图游戏时，可请幼儿帮忙一起拼桌子，让他们亲历自己的作品变成大拼图的神奇和惊喜;分享交流可用自己介绍、相互推荐、教师提示的方式讲评，结合现场情况，帮助幼儿提升创作经验。
活动延伸：
1.将作品展示在班级美工区墙面上，鼓励幼儿在区域活动时，继续寻找“藏在图形里的小鱼”，继续创作，让大拼图更加完满。
2.可在美工区提供其他形状的图形纸，开展“图形变小鱼”活动，并展示孩子的作品，巩固认识多种图形，进一步分享添画和装饰的方法。
活动反思：
本次活动始终处于一种发现——创作——再发现——再创作的动态过程中，不断给孩子带来惊喜和挑战。孩子兴致盎然，画面充满稚趣。我发现“变化”是本次活动成功的秘诀，变化出新意，变化出神奇。
营造变化的游戏情境。活动开始，“一张线条画，藏着秘密”，一下就激发了孩子们发现的热情;“图形里藏着小鱼”，让线条画的范例蕴藏玄机，“和小鱼捉迷藏”让孩子们的发现之旅充满趣味，操作时，孩子们不断喊出“我找到形的小鱼啦”，可见，“捉迷藏”的游戏情节已深入孩子心中;单幅画变成大拼图，让孩子们的游戏热情再次升级，不禁纷纷感叹：“哇，好大的画啊，好多的鱼啊!”活动的每个环节都是一个游戏，不断变化的游戏，吸引着孩子们持续发现和创作。
采取变化的引导方式。示范添画时，孩子提出了他已找到小鱼，我就请他来示范添画，改变了原先设定的教师首先示范的策略;3名示范幼儿的作品不尽相同，比如头部位置、眼睛的画法、鳍和尾巴的形状，我一一给予肯定，避免了范例给孩子造成的思维定势;变成大拼图时，几个男孩子主动帮忙移桌子，我就顺势说：“大家一起来帮忙，变出大拼图喽。”大部分的孩子都参与移桌子和拼画的过程，虽然只有短短几十秒时间，但避免了孩子的等待，而且合作亲历变化，让这一环节更有意义。
鼓励变化的表现手法。幼儿操作时，我发现一些幼儿画的眼睛、鱼鳍和尾巴形状各异，我还发现部分幼儿装饰小鱼采用混合的方法，如点点和线条结合，平涂加上花纹等，我鼓励孩子继续用自己喜欢的方式添画和装饰，并在结尾点评时，与全班孩子一起分享他们的经验。
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