《蒲公英》教案（通用15篇）
8 蒲公英 教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”造句。
3、朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。教学重难点：通过想像、朗读、表演，感悟故事的寓意。
教学过程：
一、复习巩固生词：过渡:这一节课我们继续学习《蒲公英》这篇课文。
齐读课题。这些词语你还认识吗？出示：花托 绒球 降落伞嘱咐 记住 黑黝黝沙漠 湖泊 金灿灿 1读词串。
2你能用第一组词串中的词说一说蒲公英种子的可爱样子吗？指导朗读第一段：感受蒲公英的快乐、轻松、无忧无虑。
二、学习课文二—四自然段。
1、过渡：在远行之前，让我们先来听听太阳公公的话吧。
出示：孩子们记住，不要落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。
⑴自由轻声读课文，思考：太阳公公告诉我们什么？你从太阳公公的话中知道了些什么？（ 说得简单一些！ ）
⑵读后指名回答。
板书：金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 沙漠 湖泊 泥土
你知道沙漠吗？沙漠是什么样的？你看见过银花朵朵的湖泊吗？太湖什么时候银花朵朵？小种子要去什么样的泥土？太阳公公当时是用什么语气说的？
（1）谁知道“嘱咐”什么意思？
（2）谁“嘱咐”过你？“嘱咐”过你什么？
（3）指导朗读。（请一位太阳公公嘱咐嘱咐小种子们，听了太阳公公的嘱咐，你心里觉得怎样？谁比他还要亲切？自由练读。）
2、听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了，可到哪儿去安家呢？
（1）现场采访：你准备到哪里去安家落户？（说说你想去哪儿？为什么？）
（2）好的，你们都有自己的饿想法，让我们看看书上的小蒲公英又是怎样想的？
a师引读小蒲公英大声说的话：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”
b抓住两个感叹号指导读好语气。该用什么样的语气去读呢？指名读，分大组读。
c小蒲公英们都这样做了吗？ “可是有两颗种子却不这么想。”
a“一颗种子”是怎么做的？
出示：这黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我在就会变成百万富翁。
“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？后面是什么标点符号？表达了什么样的感情？
指导用蔑视的语气读这句话。这颗种子认为哪儿有意思？它为什么认为那儿有意思?
理解“百万富翁” 指导用肯定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。戴着头饰演一演。
如果这时太阳公公看见了，会怎么劝他呢？
同桌互说 b另一颗种子又怎样想的呢？
出示：这波光粼粼的湖面，一定能给我们带来欢乐！（指名读句子）。
指名说说另外一颗种子为什么要落到湖面去。
指导用得意的语气读这句话。如果这时太阳公公看见了，会怎么劝他呢？
同桌互说 3学习第四自然段过渡：你们和书上的小蒲公英都找到了自己想住的地方，那么我一年后在来看你们过得怎样？
时间过得真快！一年过去了，谁来告诉我你生活在哪？生活得怎么样了？ ⑴现场采访：你生活在哪里？你现在生活得怎样？你的心情怎样？ ⑵由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？
齐读第四段。（填多媒体的表格）
1、你现在知道了太阳公公为什么不让它们去金光闪闪和银花点点的地方了吗？
2、书上是怎么写的？指导学生朗读第四自然段，读出蒲公英种子的不同命运。
3、教师小结：是呀！大部分种子听从了长辈的正确指导，落到泥土里，茁壮而快乐地成长着，多么幸福、多么快乐、多么美好呀！而两颗种子却为了自己的错误选择付出了生命的代价。
4、你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那颗落在湖泊里的种子，在生命垂危的时候，你的心里会怎么想？你会对其他种子说些什么呢？ 5、从中我们要懂得：不能被事物美丽的外表所迷惑，要脚踏实地地去想问题、做事情才行。
三、总结全文今天这节课多有意思，我们不仅读懂了这个故事，还明白了一个道理。课后请小朋友把这个故事讲给爸爸妈妈或其他小朋友听，好吗？
教材分析：
本文是一则童话故事，通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，告诫孩子们要学会听从长辈的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
教学目标：
1、 读好人物对话，理解人物的心理活动。
2、 学会抓住重点词语复述课文。
3、 通过对课文的学习，理解不要被表象所迷惑，学会抵制诱惑。
教学重点：
1、 读好对话。
2、 学会抓住重点词语复述课文。
教学过程：
一、创设意境，导入新课
1、谈话
2、播放动画，教师有感情地朗读课文第一自然段
3、揭题（学生跟着板书课题，齐读）
二、亲切嘱咐，感受关心过渡：种子们正在快乐的随风飘荡，太阳公公看见了，亲切地对种子们说什么了？
1、我们也来听听太阳公公的话，想想告诉蒲公英什么了？男生放声读，想想太阳公公告诉种子们什么了？
3、交流。
（1）别落在沙漠里。师：让我们一起去看看沙漠是怎样的？出示沙漠图，说话，“这里的沙漠，多么 。”板书：金光闪闪师：这里金光闪闪的，像有许多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。
（2）不要被湖泊迷惑。我们再去看看湖泊是怎样的？出示图说话，“这里的湖泊，多么 。”指导朗读。 板书：银花朵朵师：这里银花朵朵，多漂亮那！可是太阳公公说那是湖泊，不要被它迷惑了。
（3） 泥土才是生根长叶的地方。师：太阳公公告诉种子们什么才是它们生长的地方？电脑出示图，说话，“这里的泥土，多么 。” 师：这里黑黝黝的很难看，却是很肥沃，能让种子生根长叶。
4、师：太阳公公告诉蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根长叶，这就是太阳公公对种子们的“嘱咐”。师：你能用“嘱咐”说话吗？
5、师：太阳公公多么关心种子们那，你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下种 子吗？先自己学，再指名读。
三、同样的关心，不同的想法过渡：听了太阳公公的话，大多数的种子们决定到泥土中生长，（ 齐读）可是有两棵种子却不这么想，它们是怎么说的呢？
1、快速默读第三自然段，划出两颗种子的话。
2、交流。
（1） 一颗种子怎么想的？出示句子指名读。（用自己的话来说说）指导朗读。读出瞧不起人，异想天开的'语气。
（2） 另一颗种子怎么想的？电脑出示句子指名读。（用自己的话来说说）指导朗读。得意的语气。指名读，齐读。
3、分角色朗读课文第二和第三自然段。
4、如果你是太阳公公，看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时，会怎么劝？
四、不同的选择，有不同的命运
1、过渡：可是，这两颗种子没听太阳公公的劝告，还是飞到了沙漠和湖泊里了。又一年春天来了，我们一起去看看种子们怎们样了？(齐读)
2、 “落在沙漠里的蒲公英种子早已——”生接板书：干枯而死“落在湖泊里的种子早已——”生接板书：淹死“只有落在泥土里的种子——”生接板书：茁壮成长
3、想象说话，引出寓言。师：假如你是那两颗种子，快要干枯而死淹死时，你会想些什么？说些什么呢？
4、师小结：对呀，我们看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同时也应该听长辈们的正确指导。
五、抓住重点词语，学会复述故事、
1、出示重点词语，学生自己先练习
2、指名复述六、布置作业把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。板书设计：沙漠 金光闪闪 干枯而死蒲公英湖泊 波光粼粼 淹死泥土 黑黝黝成长不被表面的美丽所迷惑
教学目标：
1、自学生字， 在熟读课文、理解诗意的基础上，能抓住重点词语，感受蒲公英飘洒飞舞的姿态和孩子们与蒲公英欢快嬉戏的场面，进而感觉自然之美。
2、通过对课文的理解，做到有感情地朗读课文，并能背诵课文。
教学重(难)点：
在反复诵读诗歌的基础上，引导学生想象美妙的画面，感觉大自然的美丽。
教学方法：朗读 感悟 想象
教学准备：制作多媒体课件
教学过程：
一、入境
二、初读
1、配乐师范读，你给老师评价一下，你们想跟老师读的一样好吗?别急，看老师的朗读妙招。(课件出示朗读妙招)
2、自由读。 师：请同学们用最喜欢、最舒适的方式来读一读诗歌，圈画出生字新词，边读边思考：从诗歌中你感受到了什么?
3 、交流汇报。
(1)我会认读;花絮亲昵 睫毛 鼻翼 小绒球 茸茸的 裙子
(2)选择“绒”和“茸”填空：
春天，躺在绿( )的草地上真舒服。
妈妈今天买回来了一床鸭( )被子。
4、说说你读诗歌的感受。
三、赏诗
(一)学习第一小节( 课件展示诗歌第一小节。)
1、指名读 。
2、生生评价
3、生齐读诗歌一、二行。
师：从同学们的朗读声中，老师仿佛看到了漫天飞舞的蒲公英。(板书：飞舞)
4、学习三、四行。体会“茸茸的”“一一絮又一絮”
师：从这幅画卷中，你还看到了什么样的蒲公英?
师：“一絮”是什么样子的?(像棉絮一样纤维状的。)
师：我们听说过“一个”“一条”“一只”，有没有听说过“一絮”?原来“絮”也可以当量词用，不光表现出了蒲公英的数量，还清晰地描绘出了它的形状，诗人的这个“一絮”用得多好啊!(课件显示蒲公英花絮图片。)
师：同学们，你们看，这就是一絮，一絮又一絮就组成了这茸茸的蒲公英，多么可爱呀。来，让我们带着这种喜悦的心情再读这两句。
5、生自由读诗歌三、四行。
师：几个朴素的词，几笔简单的勾画，一朵朵灵动的蒲公英便跃然纸上。让我们再美美地把这一节读一次。
6、生读诗歌第一小节。
师：同学们，发挥想象，是创作诗歌的第一秘诀。诗人都具有超凡的想象力，如果你是诗人，你会抓住本节诗歌中的哪个词展开想象，写出精彩的内容呢?(淘气)
师：在你的周围，谁有淘气的表现?
那你们想一想，蒲公英会和谁淘气?怎么淘气呢?
(二)学习第二小节(课件展示诗歌第二小节。)
1、指名读。
2、师：蒲公英有哪些淘气的表现?你是从哪些词感受到的?
生读表现蒲公英淘气的句子，找出三个动词。
3、课件展示：落，染、碰、沾。
4、师：你最喜欢哪个词?为什么?
5、师：假如老师把这个“沾”换成米字旁的“粘”好不好?(板书沾 粘)(不好。米字旁的“粘”让人感觉它是牢牢地贴住，而这个“沾”则让我们感受到了它的轻盈。)
师：同学们，这几个动词准确、生动，使整幅画面都活了起来，让我们看到了蒲公英和孩子们嬉戏的场景。(板书：嬉戏)
6、请同学们闭上眼睛想象(师描述画面)
7、试着仿照诗歌续写。
8、展示学生的小诗。
师：同学们真了不起，难怪说儿童天生就是诗人，其实写诗也不难，它就来源于我们的生活，就像我们的呼吸一样自然。瞧，我们的作品不是很精彩吗?
师：现在，让我们一起来读读自己的作品。
师：文字很美，画面也很美，但读起来没有音律的美感。问题出在哪儿?因为不押韵。诗歌在表现形式上的重点是押韵。这就是诗歌的音乐美。(板书：音乐美)比如，诗中的“花季，行迹，鼻翼，裙子，不弃也不离”押(i)韵.
师：让我们回到诗歌中去感受诗歌的音乐美。
8、生齐读诗歌第二小节。
师：美好的事物总是脚步匆匆，当盛夏来临的时候，蒲公英的花季也要结束了。此时，你的心情会怎样?
师：作者的心情也和你们一样，当经历了一次次难舍的离别之后，她忍不住面对蒲公英发出了这样的疑问：
(三)学习第三小节(课件展示诗歌第三小节。)(生齐读)
自由读第三小节，思考：为什么说蒲公英是个奇迹?我们可以从蒲公英身上学到什么?师评价。
(四)学习第四小节(课件展示诗歌第四小节。)
1、 师：对于“我”的'追问，蒲公英回答了吗?
2、 师：亲昵，让你想到了什么?
师：是啊，“亲昵”的举止能代替一切的言语，它拉近了人与人之间，人与自然万物之间的距离，让我们感受到了彼此相处的这份美好、温馨、和谐。
3、 生与生应答读诗歌三、四小节。
师：蒲公英不说一语，却让我们看到了它的漫天飞舞;蒲公英不说一语，却与我们快乐地嬉戏;蒲公英不说一语，却带给我们无尽的相思和回忆，与我们亲昵。就让我们带着对蒲公英的这份美好的情感，读读这首小诗吧!
4、指名配乐读文。(引导学生用欢快的，轻松的语调朗读诗歌)
5、生配乐齐读诗歌。
师：让我们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里，让这温馨的画面永远留在心中。
6、练背，指名背。
四、总结
师：同学们，在《蒲公英不说一语》这首诗歌中，作者采用拟人的写法(板书：拟人)让我们欣赏到了三幅画卷：飞舞、嬉戏、亲昵。它们诗中有画，诗画相融，这就是诗歌的“绘画美”。(板书：绘画美)今天的学习让我们从一个全新的角度欣赏到了诗歌的美，也感受到了人与自然和谐相处是如此美好。让我们尊重一切，关爱一切，哪怕是一株草、一朵花。
五、拓展学习
1、推荐阅读韦娅的儿童诗《会飞的叶子》《阳光跳到窗台》。
2、作业：试着为心中所爱的事物献上一首诗歌!
六、板书设计：
蒲公英不说一语
飞舞 嬉戏 亲昵 (拟人)
音乐美 绘画美
课时目标：学习生字新词，理解词语意思；初读课文，能较流利地朗读课文；学习第一小节，能用“可爱”造句。
课前准备：词语卡片、两张图片（绒球、开花）、投影仪（三处要求、一句长句子）
教学过程：
一、图片激趣，导入学习。
1、出示蒲公英绒球的图片。
师：同学们，你们看，这是什么？
生：蒲公英！
师：这就是我们今天要学的课文题目，一起大声地读一读课题（生齐读课题：蒲（pú）公英）
师：冬末春初，蒲公英开出了金黄的花朵，不久，花瓣落了，花托上长出了绒球（出示词语卡片）有哪个小朋友知道花托在哪儿，指给大家看。
这是怎样的绒球？出示词语卡片洁白的绒球、可爱的绒球 谁能读好它？
一阵风吹过，绒球变成了几十个小降落伞，你知道这些小降落伞是什么吗？
小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡，多自由，多快活呀，读好它。
这些小降落伞们离开了妈妈的怀抱，它们将选择怎样的地方落脚呢？又有怎样不同的命运呢？让我们赶紧来读读课文，听清要求：初读课文，读准字音，读好新词。
（投影仪出示要求）
二、检查字词，理解词语。
1、同学们都读完了，老师来检查一下你们刚才的自学情况。出示卡片嘱咐，课文中谁嘱咐谁？太阳公公是怎样嘱咐小降落伞们的呢？在哪些时候你的父母嘱咐过你什么？老师常常会嘱咐大家什么？现在你明白嘱咐是什么意思了吗？
太阳公公嘱咐小降落伞们哪些地方不能去？湖泊（pō）、沙漠、怎样的湖泊、怎样的沙漠、银花朵朵的湖泊、波光粼粼的湖泊，这么美，该怎样读？波光粼粼还可以用来形容湖面，读：波光粼粼的湖面、金光闪闪的沙漠。
这些地方真美呀，难怪小降落伞们会被它们的美丽外表所迷惑，什么叫迷惑？
这个字比较难，谁会读？黝 这个词呢？黑黝黝 告诉你，在连读时应读第一声。
好，我们接着检查。宝贝 数（shǔ）不清的宝贝 富翁 百万富翁 茁壮 你看，这些蒲公英长得怎么样？（出示蒲公英开花的图片）给“茁壮”找个朋友。（健壮、强壮）它们在金灿灿的阳光下竞相开放，你能看着图告诉大家竞相开放的意思吗？
三、再读课文，检查朗读
1、 同学们，刚才你们的词语学得很棒，接下来老师想要来查查你们课文读得好不好。请你再读课文，这次的要求是（投影仪出示）读通课文，不理解的地方作个标记，在学习小组里讨论讨论。（学生读书、讨论）
2、 指名读课文，其他同学仔细听，读错的地方请你给它纠正。
3、 你们还有不懂的地方吗？（解决疑问）
4、 还有很多同学也想来读课文，下面老师就给你一次机会（投影仪出示）再读课文，选择你最喜欢的段落，读好它。
5、 选择喜欢段落朗读。相机出示：一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。很多同学特别喜欢这一句话，老师也特别喜欢，谁能来读一读？小降落伞们就要离开妈妈的怀抱，飞向更广阔的天地，它们的心情怎样？体会到这一点以后，你认为该怎样读？
师：这句话中说什么东西可爱？
生：这句话是说绒球可爱。
师：在日常生活中，你还觉得哪些东西可爱？
生：我觉得小猫很可爱。
我觉得小白兔也很可爱。
我认为……
师：这么多可爱的东西，谁能用“可爱”说一句话？
生：（ ）的小花猫很可爱。
……
师：很好，我们可以说什么东西或什么人很可爱，也可以说可爱的什么怎么样，谁来试试看？
生：可爱的小白鸽……
师：非常棒！我们还可以把可爱这个词放在句子中间，可以说哪儿有可爱的什么。同桌说一说。
生：假山上有许多可爱的猴子。
……
师：小朋友，你们真能干，让“可爱”这个词语乖乖地听你们的话，可以放在句子开头，可以放在句子中间，也可以把它放在句子末尾。希望小朋友们在今后的造句中，也要给它们多安排些位置，这样，就能造出更多的句子。
让我们再来好好品读这句话。齐读。这句话能读好了，这一小节肯定也能读好。齐读第一节。
小降落伞们选择了哪些地方落脚呢？（湖泊、沙漠、泥土）它们的结局有什么不同呢？为什么有这样的不同呢？我们下节课再学习。
四、再读字词，完成课后练习二。
下面我们再来复习一下今天的字词，翻到课后生字表，哪些小朋友已经记住了这些生字，你能向大家介绍一下，你是怎样记住它的吗？或者你想提醒大家要注意什么。
绒：跟老师写一遍。
降：这个字特别要注意哪一笔？（师在黑板上写）这个字写时要注意左边窄一些，才有余地写右半部，我们一起把“降”的右半部写一写。
嘱：右半部笔画比较多，写时紧凑些，跟老师一起写一遍。
惑：注意第五笔，不要写到上面去。
富：第四笔容易漏。
拿出钢笔，我们一起来描红。还记得我们的写字歌吗？请按其中的要求来做。（学生描红，老师巡视，提醒写字姿势。）
教学目标：
通过对蒲公英这种植物的了解，知道它既是一种花又是一种会飞的种子。让学生不仅能进行绘画表现，而且能听、唱和表演在学习中将其生态现象延伸到对自己生活的联想，思考更深刻的内涵。在艺术学习中陶冶学生的心灵。
教学课时：
1课时
教学准备：
1、图片资料及VCD光盘。
2、美术材料色水、卡纸、油画棒、笔管一支。
教学重点：
让学生了解蒲公英生态习性，通过色水画表现蒲公英，延伸到对自己生活的联想及思考其内涵。
教学难点：
用色水表现画面的具体操作。
教学内容：
一、
1、①会飞的蒲公英
出示蒲公英花（或者干花），吹向学生，学生就可以手持蒲公英， 学生认识、了解蒲公英原形；
②观看碟片
归纳蒲公英的构成（形状）发散试、扇面试、陀螺试（旋转试）
2、会飞的＿＿＿
蜻蜓、蝴蝶、小鸟、飞机、云彩、风筝……想象
3、①会飞的思维（想法、想象）
会飞的气球，
会飞的焰火，
会飞的跳伞运动员，
会飞的房子，
会飞的公园……
② 观看碟片
二、
1、教师出示范图
2、具体示范：
方法①先用油画棒画出一个蒲公英的'形象（比如笑脸）；
用笔管的一头粘上色水，在另一头用力吹气，色水就洒在卡纸上。吹成的自然形状就象蒲公英。
方法②直接用笔管的一头粘上色水，在另一头用力吹气。
3、作品展示
①让学生自由参观全班同学的作品，每人手持一朵红花。
②送给自己认为最棒的同学。（黑板上贴有每位学生名字的卡纸）
③请获得小红花最多的学生上台，讲讲自己的创作想法和感受。并把其作品贴在讲台上。
4、教师总结，主题升华。
会飞的蒲公英——会飞的……——会飞的思维
8、蒲公英
第一课时
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会本课9个生字，两条绿线中的6个生字只是认识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
二、教学重点：能学会生字。
三、教学难点：能掌握写钢笔字的要求、写好生字。
四、教学过程：
一、 出示图片。
1、出示蒲公英图，引导学生说说图上蒲公英的样子以及有关知识。
（相机出示词语：蒲公英 花托 绒球 降落伞）
（蒲公英是冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛，果实成熟时形成似一白色绒球，有毛的果实随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）
2、教学生字。
蒲：指名读这个字。
托：读准三拼音节，理解字义。
绒：指名拼读，注意右边的笔顺。
降：提醒学生右边的笔顺，不要写错。
伞：老师提醒读准平舌音，注意平舌音。
师：春天，蒲公英花盛开了，也许它不惹人注目，因为它只不过是一朵朵普通的小花。但它们在金灿灿的阳光竞相开放，把大地装点得非常美丽。到了秋天，蒲公英的花瓣落了，会怎么样呢？（板书课题。）
二、初读课文。
1、 出示自读课文。
（1）自由轻声练读课文两到三遍。
（2）画出生字词，读准生字字音。
（3）标好自然段的序号，难读的句子多读几遍。
2、 查自读情况。
（1）抽读词语卡片。
嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 黑黝黝
宝贝 富翁 干死 茁壮 波光粼粼
嘱、茁：读翘舌音。 粼：读前鼻音。
翁：读后鼻音。
多音字： 数（shǔ） 泊（pō） 干(gān)
（2）指导读长句，注意停顿。
出示投影片：
那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死；落在湖泊里的种子早已淹死；只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽 。
三、指导写字
1、出示生字，辨别字形，注意写法，提醒学生怎么样写。
2、着重讲“惑”和“降”的写法。
用钢笔描红。
四、布置作业。
1、 练习描红。
2、练习朗读课文。
8、蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
第二课时
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文 。
2、指导学生收集有关资料，并掌握收集的方法。
3、通过对课文的朗读感悟，做事要实事求是，不要被事物的表面现象所迷惑。
二、教学重点：理解课文 。
三、教学难点：感悟的道理。
四、教学准备：课件。
五、教学过程：
一、复习：听写词语
嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 宝贝 富翁 茁壮
二、精读课文。
1、听写词语四个。
2、指名说说课文主要内容。
第一自然段。
1、看图，然后投影出示第二句。指名读，说说：“绒球”是指什么？这句话是什么写法？把什么比作什么？课文中用哪个词把“绒球”与“小降落伞”联结起来？“变成”还可以换成哪些词？
2、指导朗读。
第二自然段。
1、出示太阳公公地话。
（1）“嘱咐”是什么意思？
（2）太阳公公告诉蒲公英种子什么样的地方不能去？
（3）只有什么样的地方才能去？
（4）师范读，故意漏“也”，并说说为什么要加“也”。
2、指导朗读太阳公公的话。
3、学生回答，老师相机板书：
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝
第三自然段
1、自由读课文，思考：
小降落伞听了太阳公公的话，有什么不同的说法？
2、出示重点句子理解：
这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。
理解：“黑黑的泥巴”什么意思，表达了种子什么样的感情？换一种说法。
（轻视、看不起）
3、指导有感情地朗读第二、三自然段。
三、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写词语
8、蒲公英
沙漠湖泊 泥土
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝
（富翁） （欢乐）
干死淹死 茁壮成长
第三课时
一、教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、 学习第四自然段 ，用“嘱咐”造句。
知道做任何事情必须脚踏实地、实事求是。
二、教学重点：学会用“嘱咐”造句。
三、教学难点：明白课文中说明的道理。
四、教学准备：小黑板上准备重点段落语句等，投影片。
五、教学过程：
一、过渡：小降落伞听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们的结果怎样呢？我们一起来学习第四自然段。
二、指名读第4节。
1、说说几种小降落伞的不同结果。
老师相机板书：
干死 淹死 茁壮成长
2、理解词语：茁壮、竞相开放、装点
3、结合上下文进一步理解句子的意思。
4、再读第4节，说说小降落伞为什么会有不同的结果？
（落在沙漠里的种子一心想成为百万富翁，他被金光闪闪的地方所迷惑，沙漠里没有水，所以他就死去了。落在湖泊里的种子一心想快乐，他被银花朵朵的地方所迷惑，湖泊里没有土，有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的种子实事求是，不注重表面现象，所以它们能茁壮成长。）
指导读好第4节。
三、讨论
讨论题：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？
1、准备题
（1）、小降落伞有哪几种不同的结果？
（2）、他们的结果为什么不同？
（落在沙漠里的种子被金光闪闪的地方所迷惑，一心想成为百万富翁，沙漠里没有水，所以它死去了。落在湖泊里的种子它被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快乐，湖泊里有的只是水，所以它也死去了。落在泥土里的种子不注重表面现象，实是求是，所以他们能茁壮成长。）
1、书面准备回答：由蒲公英种子不同结果，你想到了什么？
（1）、自由发言
（2）、教师小结
做人，要脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的想法。
要听取前辈正确的指导。
四、指导复述
1、要记住内容，首先要理清课文的前后顺序。
（1）、第一段的顺序是：花辫落，绒球长，风吹过，“伞儿”飘。
（2）、第二、第三段的总体顺序是“嘱咐——湖泊——结果”每一部分大体又是按“沙漠——湖泊——泥土”叙述的。因此。在脑海里应该有下面的记忆框架：
嘱咐： 沙漠湖泊 泥土
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝
去向： 一颗 另一颗
（百万富翁） （带来欢乐）
结果： 干死 淹死茁壮成长
2、各自练习复述
2、指名当众复述
五、总结全文。
1、齐读全文。
2、复述课文。
3、学了这篇课文，你懂得了什么？
六、课堂练习。
1、读下面的词语，再说出几个类似的词语。
一阵阵 黑黝黝 金灿灿
2、多音字组词。
干 泊 数
3、用“嘱咐”造句。
七、作业：
1、造句。
2、多音字组词。
8、蒲公英
沙漠湖泊 泥土
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝
（富翁） （欢乐）
干死淹死 茁壮成长
教后反思：
我巧妙创设“对蒲公英种子说一说”的情境，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。
课后反思：
蒲公英，大多数学生在生活中都见过，知道蒲公英会随风飘荡，四处为家。课文拟人化的描述能激起学生的朗读兴趣，学生通过朗读结合生活经验，也能明白为什么沙漠、湖泊中的蒲公英种子会死去，泥土中的会成活。但对其中的寓意并不一定能完全理解。因此，在这篇课文第二课时的教学过程当中，我综合运用了多种指导朗读的方法，让学生积极地投入到课文的朗读中，并引导学生转换角色，想象说话，从而使学生体会故事寓意。
课后反思：
《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。在课文的第二教时我设置了六个环节：读读说说，导入课文。听听说说，学会嘱咐。设置情境，自由飞翔。读读说说，感悟道理。课堂总结，揭示道理。课堂练笔，积累升华。
“读读说说，导入课文”这一环节中，我先出示两个词——绒球、随风飘荡，让学生读读，并根据这两个词说说第一段的内容。设计这一环节旨在复习生字词，导入下文。
“听听说说，学会嘱咐”这一环节中，首先让学生听老师范读，说说知道些什么。这样安排，目的是让学生学会倾听。只有会听，才会有所收获。在学生听完，说完后，让学生说说生活中谁会来嘱咐你？嘱咐你什么？学生抓住平时家长对自己的要求，说了好多关于嘱咐的句子。——“放假的时候，妈妈一再嘱咐我要乖乖地呆在家里，千万别给陌生人开门。”“每天早上，妈妈都会嘱咐我要好好学习。”“暑假里，奶奶嘱咐我千万不要玩火玩电。”……这一设计，使得学生能把嘱咐用于自己的生活实际，真正起到学以致用的效果，并且，通过说话练习，也使学生更加明白嘱咐是长辈对孩子说的，嘱咐的语气应该是比较亲切的。有了这一铺垫，再让学生学说太阳公公的嘱咐也就水到渠成了。
教学反思：
学生从低年级升入中年级，语文课堂教学的侧重点有了明显的改变。如何指导学生学习生字，理解生字，掌握生字？成了我教学中新的困扰。紧密联系课文内容，在学生的自由发言中把握时机，层层递进，有坡度的质疑解疑；以读为主，在理解生字的过程中适时渗透学法，教会学生几种解释词语的方法，让她们留下深刻的印象，能在以后的生字理解中有的放矢，做到学以致用。
我们一起读课文的最后一段。大家虽然为落在沙漠里和湖泊里的种子哀叹，但大家更会被蒲公英竞想开放的美景迷住。出示改写后的句子：春天，蒲公英的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。老师这儿也有美景呢！
出示：春天来了，各种花儿绽开了笑脸，它们________________。
继续出示：夏天来了，________________。
同样出示：秋天来了，________________。
语文课堂教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，这是中年级语文教学尤其要遵循的教学规律。自始至终，我的整堂新课提供给了学生充足的朗读时间。由于学生朗读训练到位，教学的各环节才能在学生踊跃的举手氛围中顺利结束，一切都显得那么入情入理。
蒲公英，大多数学生在生活中都见过，知道蒲公英会随风飘荡，四处为家。课文拟人化的描述能激起学生的朗读兴趣。新课程标准提出，要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。另外，课标还指出：在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此，我运用了多种指导朗读的方法，让学生积极地投入到课文的朗读中，并引导学生转换角色，想象说话，从而使学生体会故事寓意。
课前思考：
本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要不切实际的幻想。
课文寓人生的哲理于有趣的故事之中，运用拟人、对比等修辞手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化地形成正确的价值观。课文对话描写生动而富有个性，适宜让学生在熟读的基础上进行角色表演，内化课文的语言。
教后反思：在教授这篇课文时,紧紧抓住两条主线进行精读指导:一是通过理解关键词语来理解课文内容,并读好人物对话;二是引导学生从蒲公英种子的不同选择而造成的不同结果中领悟作者的情感倾向.在教学过程中,注重读的训练,以读代讲,力争读出情,读出理。还力求在课堂中创设一种童话世界的情境,让学生在情境中加深对课文主旨的理解。
延续故事:落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？ 学生练习说话，评议，选出最佳学生。
此环节的设计也意在使学生在掌握课文的语言的基础上加入自己的想法，提高学生的口头表达能力，更深刻地理解课文内容。
延续故事:落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？ 学生练习说话，评议，选出最佳学生。
此环节的设计也意在使学生在掌握课文的语言的基础上加入自己的想法，提高学生的口头表达能力，更深刻地理解课文内容。
课后反思：
今天，学完了《蒲公英》这篇课文，比我预期的效果要好，因为这篇课文简单，没什么好讲的。在课前，我就想加强朗读就可以了，争取让大多数的学生能有感情的朗读课文，掌握不同人物的不同语气；再者，就是学生通过学习课外资料，了解不同的植物有不同的传播种子的方式。
如：凤仙花、豆荚是通过喷射来传播种子的；苍耳是通过挂在动物身上传播种子的；葡萄是通过小鸟来传播种子的；椰果是通过随波逐流来传播种子的。
学生在课堂上学习的知识加上学生在做练习时了解到的知识，让学生的基本常识更加丰富起来。
第二课时
《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同从而告诉人们做事不要被表面现象所迷惑，有时，有必要听从长辈的正确教导。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。遵循新课标“以人为本，促进个体和谐发展”的基本理论，以尊重学生情感，张扬学生个性为立足点，围绕“读好书”这一教学重点进行教学。让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。
1、依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律，这节课突破了传统的教学模式，避免繁琐的内容分析，以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。通过个性化的朗读对学生进行语感训练。如：教学第一自然段时，我创设朗读情境，指导学生朗读：这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈怀抱。他们要到广阔的天地中去，也许要到天涯海角。如果你们现在都是蒲公英种子，一阵阵风吹过，你们飞到了天空中，朵朵白云从你们身旁飘过，你感觉怎么样？所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。教学中我尊重学生在学习过程中的情感体验。学生是怎么理解的就怎么读出来。这也就是我们平时所说的“读进去――理解课文，读出来――表达情感）。正如《语文课程标准》所提倡的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”的境界。
2、 阅读是学生个性化的行为。在教学中我充分认识到这一点，没有把课文蕴含的道理简单地灌输给学生，而是组织学生展开讨论。这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果？在讨论过程中尊重学生的体验，鼓励学生畅所欲言，把自己的感悟体验进行交流，让学生在积极的思维和情感活动中，获得思想的启迪，不断提高认识水平。潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。明白看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。有时，有必要听从长辈的正确教导。真正以人为本，通过自主、合作、探究来领悟课文的精髓。
3、结尾的小练笔设计，让学生表演读课文，然后根据题目要求自己写一写，小组充分交流。既发展学生的语言和思维，更帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。
这节课也存在一些不足之处，如在读的形式上还够多，学生能理解“嘱咐”，也会用嘱咐练习说话。但在如何读好太阳公公嘱咐的话时，学生还未读出亲切关爱的语气。如果让学生联系日常生活中父母、老师、长辈们是怎样嘱咐的，可能效果会更好些。
第三课时
学生对这篇课文很感兴趣，能有感情地朗读、复述课文，但部分学生复述得不够流利，我知道这也不是一时能够做到的，只能在平时多练习的基础上慢慢提高。但有一点学生学得比较到位，他们能就课文内容发表自己的见解，也能从这个童话故事中明白做人的道理。也只有让学生真正体会了文章所包含的思想寓意，语文教学才算是获得了真正的成功。教学的每一时刻，教师都要抓住契机，随时对学生进行思想道德教育，不仅要让学生在学习中长才智，更要让学生在学习中不断长大，明辨是非。教材是教育之本，思想是育人之本。我在语文教学的实践中仍继续探索着……
一、教例
《蒲公英》是苏教版小语三年级上册教材中的一篇童话故事，倾听 接纳 唤醒。讲了两颗蒲公英种子不听太阳公公的嘱咐，各自去了金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊，结果一颗枯干，一颗淹死。而其他种子听从太阳公公的话，投向黑黝黝的泥土茁壮成长起来。课文蕴涵了要听从正确教导，不要被表面现象所迷惑这样一个道理：在学生读懂了课文的主要内容后，为了巩固学生对课文的感悟，老师设计了这样一个教学环节：
师：假如你是一颗蒲公英种子，听了大阳公公的话，会怎么做?
生1：我想落进黑黝黝的泥土里，也茁壮成长起来。
师：好的，你能为自己选择最适合生长的环境。
生2：我想去沙漠，到那儿去探险，锻炼一下自己。
师：（略作思考）可以，你有自己独特的见解，有冒险精神。
生3：我想去湖泊，在闪闪点点的湖面上漂流多么舒服呀。
师：（满意地点点头）你敢于尝试。不错!
生4：老师，你说得不对。
师：（愣了一下，微笑着）是吗？为什么?
生4：因为蒲公英种子不是想到哪儿就能到哪儿，风把它吹到哪儿它只能落在哪儿，初中三年级语文教案《倾听 接纳 唤醒》。
师：说得太好了。你的想法令老师耳目一新。
（老师带头为学生鼓掌）
……
二、评析
这一教例的成功之处在于老师在课堂上能耐心倾听，民主接纳，巧妙唤醒。
《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。
课上，当学生说想去沙漠，对于这个背离了标准答案的发言，老师没有立即打断，而是耐心倾听。这无疑给了学生求异的勇气，批判的锐气。于是，又有了想去湖泊亲自尝试，这时老师没有把自己预设的'答案强加给学生，而是民主地接纳了，肯定学生独到的见解。在老师的鼓励之下，唤醒了更多学生潜在的心智，产生了“老师.你错了”的独创的灵气。生生、师生相互启发：凡事并非随心所欲！有时不能选择，无法改变，那就要学会适应。这里面蕴涵了一个多么深刻的生活哲理。民主、开放、科学的课程理念使教学内容得到不断丰富，不断完善，不断增值。
同样的教学内容，同样的教学时机，在学生做出了有悖于“标准”的回答之后，老师给予恰当的评价，友善的尊重，学生就会有截然不同的反应，会得到迥然各异的收获。学生畅所欲言，感悟了更多的东西：不被假象迷惑，不盲从，敢于尝试，追求快乐，向往美好……
的确，教师要善于倾听学生另一种声音，民主地接纳学生的标新立异，从中发现创新的苗头，点燃创新的火花，唤醒创新的潜能。这一教学设计让我真切地感受到：学生的创新精神根植于教师尊重学生的差异，鼓励学生求异，角度可以是多向的，理解可以是多维的，答案可以是多样的，价值取向更是多元的。
倾听 接纳 唤醒
活动目标：
1、配乐欣赏诗歌，启发幼儿想象、思考诗句，体验诗歌中拟人手法产生的美，感受蒲公英这微小生命的美丽。
2、丰富词汇"娇嫩"，懂得蒲公英"为他人着想，助人为乐"的美德。
3、能富有感情地朗诵诗歌，并能以自己喜爱的方式表现蒲公英的美。
活动准备：
1、知识准备：对蒲公英外形特征的感性认识。
2、物质准备：
①教学挂图一份：（共四幅图，第一幅：蒲公英、山岗；第二幅：蒲公英、太阳；第三幅：蒲公英、小雨、小蚂蚁；第四幅：蒲公英、小朋友。）
②轻音乐磁带一盒（背景音乐）
③蒲公英（实物）一盆
活动过程：
（一）、用谜语导入活动，激发幼儿学习儿童诗一一《蒲公英》的兴趣。
1、师：今天我们班上来了一位客人朋友，猜猜看它是谁？
毛茸茸，轻又轻，
好象威武小伞兵，
随风飞东又飞西，
到处安家乐融融。
2、教师出示"蒲公英"的实物，激发幼儿欣赏儿童诗兴趣。
师：你看蒲公英有很多的本领，我们来听听蒲公英怎样帮助别人的.吧。
（二）、教师结合背景音乐有感情地朗诵诗歌，让孩子初步感知诗歌的内容。
1、配乐欣赏儿童诗一一《蒲公英》
2、教师提问：
（1）诗歌的题目是什么呀？
（2）你听到了什么？
（3）你听了这首诗歌有什么感觉？
（三）、教师结合教学挂图，朗诵诗歌一至两遍，让幼儿充分感受蒲公英的美丽以及蒲公英的美德。
1、结合挂图欣赏诗歌。
（在教学前先把四幅图遮住，等念到这一句时再打开相应的一幅图画）
2、引导幼儿进行讨论：
（1）、蒲公英它长得什么样子的呢？为什么说它"打着一把小伞"？
（2）、蒲公英在晴天和雨天各做了什么事？（丰富词汇"娇嫩"）
（3）、你喜欢蒲公英吗？为什么 ？"那我们以后会怎么做呢？"
3、鼓励幼儿大胆发表自己的想法，教师及时进行小结。
（四）、幼儿学习诗歌。
1、引导幼儿结合挂图学习诗歌。
2、启发幼儿结合背景音乐，有感情的朗诵诗歌。
（五）、幼儿分组活动，用自己喜欢的形式表现"蒲公英"的美。
1、美工组：用绘画的形式画出蒲公英怎样帮助别人。
2、表演组：以个别或小组的形式边朗诵边表演儿童诗一一《蒲公英》。
3、语言组：以采访的形式问别人"假如我是蒲公英"，并进行记录。
4、活动延伸--仿编诗歌《蒲公英》
《蒲公英》教案张淼[教材分析]本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑；对于别人提出的意见，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目听从，别人说得对的，我们要虚心接受，同时也要有自己的想法。全文共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，第二、三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。课文予以人生的哲理，在有趣的故事中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。[教学目标]1.有感情地朗读课文。2.理解本课生字新词。3.在情境中培养学生的想象能力和语言表达能力。4.凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道做任何事情都不要被表面现象所迷惑；对于别人提出的意见，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目听从，别人说得对的，我们要虚心接受，同时也要有自己的想法。[教学重难点]让学生进入故事情境，明白太阳公公的嘱咐；领悟做任何事情都不要被表面现象所迷惑；对于别人提出的意见，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目听从，别人说得对的，我们要虚心接受，同时也要有自己的想法。 [教学课时]2课时[设计理念] 以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。[教学准备]多媒体课件、蒲公英头饰和太阳公公的图片[教学过程]一、创设情境，激发情趣（约5分钟）1.师（引读）：秋天到了，蒲公英的花瓣……，花托上……。一阵风吹过，那可爱的绒球就变成了……，在蓝天白云下……。（投影上出示相应的句子）这些可爱的小降落伞在风婆婆的帮助下飞了起来。它们在随风飘荡的过程中，又发生了一些什么事呢？这一课我们继续学习《蒲公英》。2.现在请同学们闭上眼睛，想象一下自己就是那蒲公英的种子。哦，你飞起来了，他也飞起来了，我们无忧无虑，自由自在地飞着，飞呀飞呀，越飞越高，这时，我们往下一看，看到了什么呀？。生：看到了大地、田野、房屋、湖泊、沙漠……3.哟,大地可真美呀！我们去找新的家了，心里可高兴了！咦，大家抬起头来看看，我们遇到了谁呀？生：太阳公公！一起和太阳公公打个招呼吧！师领生齐说：太阳公公，您好！二、教学第二自然段（约8分钟）1.孩子们，太阳公公平时可关心我们啦！这时，他还有话要和我们说呢！2.究竟太阳公公跟我们说了什么呢？打开书本，读一读课文的第2自然段。谁来把太阳公公说的话读一读？生读。（出示课文第二自然段）1）恩，看来太阳公公真的是非常关心我们！同学们在读这句话的时候，能不能找一找作者用哪些词语来表现出太阳公公说这些话的语气的？（亲切、嘱咐）哦，原来太阳公公是亲切地嘱咐我们的。“亲切”这个词语我们都知道它的意思是感到别人的态度很和蔼、和善；那“嘱咐”是什么意思呢？（就是告诉别人不能这么做，应该这么做）在生活中，谁经常嘱咐你啊？爸爸、妈妈、老师……哦，原来“嘱咐”就是长辈对晚辈说话。他们经常嘱咐你们什么呀？嘱咐我：过马路要当心！上课要认真听老师讲课！……好，现在谁能试试把太阳公公嘱咐的话再读一遍？生读。师点评：太阳公公的年纪已经一大把了，他到底怎么说呢？好，谁再来试试？生再读。 2）读得真棒！我听出了太阳公公对我们关心的语气。三、教学第三自然段（约15分钟）现在你们听了太阳公公的嘱咐，知道应该去哪里安家了吗？（出示句子，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，不能去______________________，能去________________________。（不能去沙漠和湖泊，能去泥土））1.那你应该怎么回答太阳公公呢？请某个同学回答。哦，他已经知道了太阳公公的嘱咐了，其他同学知道了吗？知道。那我们一起来大声地回答太阳公公！2.生：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！（大声齐读）3.可是，有两颗种子却不这样想，他们有自己想去的地方。他们是怎么想、怎么说的呢?请你们再读读课文第三自然段，把他们说的话找出来，读一读，看看能不能读好。4.（一）出示第一颗种子说的话（指名学生读） （1）你们看看，第一颗种子对泥土是什么样的态度？瞧不起，看不起，不屑 那他想去哪儿呢？学生评价，教师补充。（2）从你的朗读中，我没有听出它特别想去沙漠/它对泥土也不是瞧不起，我听出了它对于能成为百万富翁的自信感）多请几个学生读。全班齐读。（二）出示第二颗种子说的话（齐读） （1）那另一颗种子是怎么说的？他说这句话的时候心情怎么样？（得意） （2）哦，什么时候我们会表现得很得意啊？（考试得一百分的时候）考试拿了一百分以后啊，我们就会很得意地告诉我们的爸爸妈妈吧!好，下面请一个同学带着这样的一种心情，再来试试把这句话读读看！嗯，我听出来了你得意地认为这个湖泊能给你带来欢乐的！全班齐读。 5.现在我们知道了，有两颗蒲公英种子和其它蒲公英种子想得不一样，下面我请一个同学读想飞到沙漠里的那颗蒲公英种子说的话，一个同学读想飞到湖泊里的那颗蒲公英种子说的话，其余同学读其他蒲公英种子说的话，旁白由老师来读。让我们一起分角色来读好这段话，好吗？（分角色读）6. 孩子们，看到这两位小伙伴一颗飞向沙漠，一颗飞向湖泊，你们想不想把它们留住？想！这时候你会对它喊什么呀？“不要去啊，快点回来！”为什么叫他们不要去啊？让学生说明理由。（沙漠里没有水，会干死的；湖泊里都是水，会淹死的）7.可是，这两颗自以为是的种子根本不听我们的劝阻，义无反顾地朝着沙漠，湖泊飞去了。（出示相应图片）四、教学第四自然段（约8分钟）1.第二年的春天到了，这些蒲公英种子的命运如何呢？请同学们自由地轻声朗读课文的第四自然段，完成这个句子。出示句子：落在沙漠里的种子___________，落在湖泊里的种子________________，落在泥土里的种子__________________。2.他们不同的选择带来了不同的结果，只有落在黑黝黝的泥土里的种子，吸收了泥土中的养料茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放。瞧！（出示图片）他们把大地装点得多美呀！齐读最后自然段。五、总结（约5分钟） 课文学到这里，你能说说这个故事给你带来了什么启示？不要被表面现象迷惑。 还要听取前辈正确的指导。嗯，我们要虚心听取别人的意见，但是在听的时候，也要持有辨正的判断能力，不可一味地盲目听从，别人说得对的，我们要接受，同时也要有自己的想法在里面。板书：8 蒲公英 沙漠 湖泊 泥土金光闪闪 波光粼粼 黑黝黝富翁 欢乐 干死 淹死 茁壮成长
一、教材分析：
《蒲公英》(苏教版第五册)是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡;第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏是地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：
1、会用“嘱咐”造句。
2、有感情地朗读课文、复述课文。感悟出故事所蕴涵的道理。
教学准备：课件
三、教学过程
一、复习导入
1、上节课，咱们一起学习了蒲公英，还学习课文中的一些生字词，现在，我们一起读读课题。今天我们继续学习这篇课文。
这些词你们还认识吗?指名读词。
2、看了这几个词，就会想到课文第一自然段中蒲公英的可爱样子。(花托 绒球 降落伞)
我们打开书，读一读书就知道了。生读第一自然段。
师：多可爱的小种子啊，这些小种子要去哪里?想不想做一做小种子，去旅行。
二、精读课文第二自然段。
1、导入：小种子飞起来了，你是其中的哪一颗呢?别急，太阳公公有话说，看看，他想和大家说什么?自己读读第二自然段。
师：有些小朋友读了明白了，有些还没明白，再读一读，这次，可以轻轻地读，看着屏幕，或者看着书。
2、师：这回读明白了吧，谁先来说。你把太阳公公的话又重复说了一遍，谁能把他的.话说得简单点。
师：长话短说，也是一个本事，谁能说得更简单。
3.谁知道沙漠是什么样。指名说，一起看看图。
师：沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是?
师：那太阳公公说湖泊是什么样子的?
师：什么时候的湖才是银花朵朵的。
师：一起看图。(阳光照耀下的湖面闪着银花)
师：太阳公公让小种子不要去表面上金光闪闪的地方，也不要去银花朵朵所的地方，要去哪?
师：是不是所有的小种子都明白了太阳公公的话?
师：谁来当当太阳公公，对小种子说。我们来看看哪个词表示说?
师：看看这两个字有没有共同点。为什么?
师：还有什么特点，师范写。
3、谁来嘱咐一下。
这个不太像太阳公公，像太阳姐姐。想想，平时谁嘱咐过你。
师：听了爸爸妈妈的嘱咐，你觉得心里怎么样?
师：是啊，这凝聚着他们的关心，太阳公公就像我们的爸爸妈妈，所以他说话的语气应该是怎样的?现在，谁来做一回太阳公公，来嘱咐嘱咐。
4、语气亲切多了，字字句句都凝聚着太阳公公的关心，还有哪位太阳公公嘱咐得还要亲切。自己练一练。
学生上台学学太阳公公嘱咐嘱咐。
师：小种子们听明白了吗?谁来回答太阳公公。
师：还不够放心。
师：再大声点。
师：小种子们，我们一块来大声地回答。生齐读。
三、学习第三自然段。
1、不过，有两颗小种可不是这样想的，他们是怎么想的呢，自己读读第三小节，呆会老师请小朋友来演一演。生自读。
2、要演好，先要读懂。我们一起来看一看第一颗小种子，自己读一读，看看能不能读到它的心里。生自读。
师：小种子心里在想什么呢，指名读。
师：为什么它认为那里一定有宝贝呢?小种子看到了金光闪闪的沙漠，它会想什么?
师：也许他看到了什么?
师：所以他说什么?谁来做做小种子?
师：怪不得小种子这么开心。另一颗种子呢?
学生自读。师：他读出来了吗?谁来给他提提建议。
师：你想到了什么欢乐。
师：它可能会想，它可以不停地跳跃，多开心啊。我们一起读一读。
生齐读。
四、学习第四自然段
1、可是这两颗小种子，有没有发财，有没有得到欢乐呢?读读课文的最后一节就知道了。生自读。
2、谁来读读。师：这两颗种子为什么会死的呢?
师：可是当初谁嘱咐过它们。
师：谁来读读太阳公公嘱咐的话?生读。
师：这金光闪闪只是沙漠的表面，这银花朵朵只是湖泊的表面，所以，他们看到了……?师：多么可怜的小种子啊，自己练读。
师：泥土中的蒲公英种子长得怎么样呢?生读。
3、什么叫竞相开放。他们在比什么?
师：在金灿灿的阳光下，蒲公英的种子争着开放，把大地装点得特别美丽。我们一起读读。
师：为什么它们长得特别好。
4、还记得太阳公公的话吗?谁来读一读，只有――
师：太阳公公的嘱咐是多么有道理啊，听了太阳公公的话，两颗小种子长得这么好。
五、拓展
当又一个秋天来临时，小蒲公英种子又要离开妈妈去旅行了，他们会怎么和妈妈告别呢?
六、指名复述课文
说说复述课文的要求，在指名说。
七、作业
像这样被表面现象所迷惑的故事还很多，请同学们看看《兔子采蘑菇》图再编成故事说一说。
板书设计：
蒲公英
落在沙漠 干x
落在湖泊 第二年春天 淹死
落在泥土 茁壮成长
一、领悟教材把握重点
《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。
全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同
从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。
根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片
二、精选教法激趣乐学
1、创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的'情绪，把学生领入乐学氛围。
2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏,让学生充分地读
在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。
3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置
将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体
三、讲究学法贵在探究
新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。
本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。课上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与
都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。
四、巧设程序步入意境
根据课文内容和教学目标，我准备用两课时教学全文。
第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分散识字。
课题
苏教版小学语文三年级（上册）第三单元第8课《蒲公英》
作者及工作单位
王丽萍 五指山市畅好学校
教材分析
本课是一篇童话故事。作者借用蒲公英这一不起眼的植物，采用拟人手法，介绍了三种具有代表性的蒲公英小种子，由于对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果它们的命运各不相同。从而告诫人们，做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要有不切实际的幻想，更不要被事物的表面现象所迷惑。课文寓人生哲理于有趣的童话故事之中，运用拟人、对比等修辞手法，突出人物个性，表现不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化地形成正确的人生观、价值观。
学情分析
本班是刚组建的新班级（由各教学点学生集中而成），学生现有的认知能力很差，识字量又少，不能独立、流利地朗读课文，很难达到这个学段的阅读要求，而本课恰恰就要求学生能通过朗读感悟，理解课文，明白道理。因此学生的“独立阅读”就成了学习本课知识最主要的障碍点，需要教师下功夫进行朗读训练，耐心指导。根据学生实际基础，我从适度带读、伴读入手，然后逐渐放手让学生自己默读、朗读，由简单到复杂，由易到难逐步训练，帮助学生排除学习障碍，使他们也能正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读能力，以便更好地掌握课文内容。所以本课教学采取“随文识字-初读感知-集中写字-精读感悟-拓展明理”的策略，以促进学生的识字效率，清扫阅读障碍，达到培养学生独立阅读能力的目的。
教学目标
知识与能力：
1. 学会本课生字，理解新词，认识多音字“泊”，会用“嘱咐”造句，能规范描红、书写田字格生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
过程与方法：
1、 通过形式多样的品读，理解课文，体会文中蕴含的深刻道理。
2、 教给学生通过品读关键词句，理解课文内容的方法，促进学生有感情地朗读课文。
情感、态度、价值观：
知道做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要有不切实际的幻想，更不要被事物的表面现象所迷惑。
教学重点和难点
教学重点：
指导学生读好读懂课文，明白道理。
教学难点：
品读课文，感悟道理。
（第一课时）教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、看图揭题
二、随文识字，
清扫阅读障碍。
三、初读感知，
了解大意。
四、拓展延伸，
写字巩固。
（出示：蒲公英图片）
这种植物叫什么名字？
揭题、板题
仔细观察蒲公英，你觉得它像什么？
教师简结，引出“绒球”“降落伞”
（展示；蒲公英动态图）
你见过降落伞吗？
这个“降”字说明了什么？
范写“降”，强调易错笔画。
绒球的“绒”是什么意思？
（出示：小鸭图）
简介“绒”的字义，组词：鸭绒、绒毛
（绒球：指细小柔软的毛球儿。）
谁有办法记住这笔画繁多的“绒”字？
范写“绒”强调“戒”和“戎”的区别。
谁能用上“绒球”和“降落伞”，来说说蒲公英那有趣的变化？
（展示：第一自然段动态图。）
相机提示：蒲公英的花瓣落了…
小种子们会随风飘到哪儿去？它们又会有怎样的结局？
相机板书（略）
小种子为什么会有不同的结局？是没人教它们怎样选择生活的地方吗？
（出示：第2自然段内容，生字颜色加重）
“嘱咐”是什么意思？
简结“嘱咐”含义、字形特点。
（嘱咐：告诉别人应该这样做，不应该那样做。）
谁会用“嘱咐”来造句？
谁能学着太阳公公的样子，来嘱咐这些随风飘荡的蒲公英小种子们呢？
相机引导学生：尝试感情朗读第2自然段，学习生字“表”“漠”“惑”“泥”，理解“迷惑”以及多音字“泊”。
听了太阳公公的“亲切嘱咐”，小种子们是怎样想怎样做的？
相机引导学生：说、读两颗种子的不同想法和做法，尝试读出它们的自以为是和得意样子，同时学习生字“瞧”“富”“翁”，了解“波光粼粼”和“银花朵朵”含义。
可爱的蒲公英小种子，……它们要开始寻找属于自己生活的地方了。
聪明的你，能跟上它们的脚步吗？
（出示：课文、生字、词语，点击时生字、词语变大，课文文字变小。）
把生字词带进课文去读，能读好课文吗？
（出示：自由朗读课文，标出自然段序号，思考“课文主要写了什么内容？”）
课文共有几个自然段？你最喜欢哪一段？
把生字词藏起来（恢复文本生字颜色），大家能把课文读得又通顺又好听吗？
谁知道课文主要写了什么内容？
相机出示：课文主要写了蒲公英小种子们，对太阳的嘱咐有不同的想法和做法，结果它们命运各不相同。
可爱的蒲公英小种子们，……如果你也是故事里的一颗小种子，当你听了太阳的嘱咐时，你会怎样做呢？
……
最后，我们做个写字比赛……
相机点评、鼓励、纠错…
读题
指名：想象说话
齐认读：绒 球 降
齐答 字义
集体书空“降”
在书上描红“降”
在掌心上写“降”
齐读“降”“降落伞”
指名回答
齐读词义
指名说记字方法
集体书空“绒”
在书上描红“绒”
在掌心上写“绒”
齐读“绒”“绒球”
指名看图说话
默读课文2遍，思考问题。
指名汇报默读收获
指名回答
指名回答
齐读
指3名造句
指名读2自然段
开火车认读“表”“漠”“惑”“泥”
齐读多音字，并作笔记。
指名说、读两颗种子的想法和做法。
齐读“瞧”“富”“翁”
开火车齐读生字，
赛读词语。
自由读课文，思考大意。
自由练读喜欢的段落。
指名赛读各段，并评议。
齐读全文
指2名说课文大意，集体评议、订正。
指名说想法、做法，集体评议。
齐读生字词
开火车说生字结构
开火车说书写“要点”
在书上描红
当堂完成同步《写字本》
利用图片的直观形象，迅速吸引学生注意力，自然引出本文重点生字“绒”和“降”的教学，提高生字的识、记效率。
逐步强化学生对“降”字的理解、记忆。
再次强化学生对“绒”字的理解、记忆。
通过图片，让学生了解蒲公英种子的变化，领会①自然段内容，知道何为“花托”。
给足时间，让学生充分阅读文本，初步感知课文大意，为深入学习文本做准备，同时培养学生“边读边思考”的良好阅读习惯。
联系学生的亲身体验（与父母间的对话），帮助学生理解“嘱咐”含义。
借助造句训练，进一步巩固学生对“嘱咐”的理解、运用。
引导学生在语言环境中识字，理解词义，积累词汇，尽量达到识字教学“字不离词，词不离句”的要求。
利用课件展示全文生字词在文中的位置，帮助学生复习巩固生字词，读通顺课文。
给足时间，让学生充分阅读，了解课文大意，进而训练学生独立概括课文大意的能力。
让学生再次走进文本，把自己当成小种子，用心感受大部分小种子的思想。为下节课“两颗小种子为什么选择去沙漠和湖泊？”设置悬念？
再次复习巩固本课所学生字词，强化学生规范书写生字的习惯，为下节课的感情朗读打好识字基础。
板书设计
8、蒲公英
沙漠 干死
湖泊 淹死
泥土 茁壮成长
学生学习活动评价设计
本课是一则生动形象、浅显易懂、富含人生哲理的童话故事。为了能在第一课时中，把握好“人文熏陶”和“语言实践”的尺度。我第一课时的学习活动评价是这样设想的：全班学生要做到人人参与读书、写字、想象、说话等学习活动，并及时、适度地给学生于各具特色的评价语言。如：“你很会读书！你真是个细心的孩子！你真会表演！你有一双孙悟空的火眼金睛！”…另外，对表现活跃、乐于思考的学生将给予夸大表扬，以便更好地激活课堂学习气氛，促进学生合作意识的形成。再接着进行小组竞赛，如：读课文比赛、写字比赛，好让学生学得紧张、充实又不缺乏乐趣！
教学反思
本课内容浅显易懂又生动形象，适合采取以“读”为基点的阅读教学策略。考虑到我班学生的实际阅读能力，在备课时，我设计了两种不同的识字教学策略。一种是先集中识字，再进行初读训练，最后集中写字；另一种是先随文识字，读通重点语句，再进行初读训练，最后集中写字。在不断的对比与思考中，我选择了“随文识字”策略来进行教学。目的是想最大限度地提高学生的识字量和阅读通畅度，同时让学生掌握一些比较实用的阅读方法。如：“边读书边思考问题；品读句子，理解词意。”等。在实际教学中，我精心设计的“随文识字” 环节，较以往惯用的集中识字比赛，效果要好得多，学生能迅速知道各个生字词在文中的具体位置，并在学习生字词的同时，试读、练读了相关句子，一举两得地落实了识字与通顺读文的目标。尤其是本课的重点生字“降”和“绒”的认读和规范书写教学，我把它们安排在导入环节之后、学生注意力最集中时进行，大部分学生都能对“降”和“绒”的记忆非常深刻，书写效果也不差。今后，我会继续采用“随文识字”策略来解决第一课时的教学，并努力探索尝试，争取把“随文识字”策略运用得更加完善。
课题
苏教版小学语文三年级（上册）第三单元第8课《蒲公英》
作者及工作单位
王丽萍 五指山市畅好学校
教材分析
本课是一篇童话故事。作者借用蒲公英这一不起眼的植物，采用拟人手法，介绍了三种具有代表性的蒲公英小种子，由于对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果它们的命运各不相同。从而告诫人们，做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要有不切实际的幻想，更不要被事物的表面现象所迷惑。课文寓人生哲理于有趣的童话故事之中，运用拟人、对比等修辞手法，突出人物个性，表现不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化地形成正确的人生观、价值观。
学情分析
本班是刚组建的新班级（由各教学点学生集中而成），学生现有的认知能力很差，识字量又少，不能独立、流利地朗读课文，很难达到这个学段的阅读要求，而本课恰恰就要求学生能通过朗读感悟，理解课文，明白道理。因此学生的“独立阅读”就成了学习本课知识最主要的障碍点，需要教师下功夫进行朗读训练，耐心指导。根据学生实际基础，我从适度带读、伴读入手，然后逐渐放手让学生自己默读、朗读，由简单到复杂，由易到难逐步训练，帮助学生排除学习障碍，使他们也能正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读能力，以便更好地掌握课文内容。所以本课教学采取“随文识字-初读感知-集中写字-精读感悟-拓展明理”的策略，以促进学生的识字效率，清扫阅读障碍，达到培养学生独立阅读能力的目的。
教学目标
知识与能力：
1、 学会本课生字，理解新词，认识多音字“泊”，会用“嘱咐”造句，能规范描红、书写田字格生字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
过程与方法：
1、 通过形式多样的品读，理解课文，体会文中蕴含的深刻道理。
2、 教给学生通过品读关键词句，理解课文内容的方法，促进学生有感情地朗读课文。
情感、态度、价值观：
知道做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要有不切实际的幻想，更不要被事物的表面现象所迷惑。
教学重点和难点
教学重点：
指导学生读好读懂课文，明白道理。
教学难点：
品读课文，感悟道理。
（第一课时）教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、看图揭题
二、随文识字，清扫阅读障碍。
三、初读感知，了解大意。
四、拓展延伸，写字巩固。
（出示：蒲公英图片）
这种植物叫什么名字？
揭题、板题
仔细观察蒲公英，你觉得它像什么？
教师简结，引出“绒球”“降落伞”
（展示；蒲公英动态图）
你见过降落伞吗？
这个“降”字说明了什么？
范写“降”，强调易错笔画。
绒球的“绒”是什么意思？
（出示：小鸭图）
简介“绒”的字义，组词：鸭绒、绒毛
（绒球：指细小柔软的毛球儿。）
谁有办法记住这笔画繁多的“绒”字？
范写“绒”强调“戒”和“戎”的区别。
谁能用上“绒球”和“降落伞”，来说说蒲公英那有趣的变化？
（展示：第一自然段动态图。）
相机提示：蒲公英的花瓣落了…
小种子们会随风飘到哪儿去？它们又会有怎样的结局？
相机板书（略）
小种子为什么会有不同的结局？是没人教它们怎样选择生活的地方吗？
（出示：第2自然段内容，生字颜色加重）
“嘱咐”是什么意思？
简结“嘱咐”含义、字形特点。
（嘱咐：告诉别人应该这样做，不应该那样做。）
谁会用“嘱咐”来造句？
谁能学着太阳公公的样子，来嘱咐这些随风飘荡的蒲公英小种子们呢？
相机引导学生：尝试感情朗读第2自然段，学习生字“表”“漠”“惑”“泥”，理解“迷惑”以及多音字“泊”。
听了太阳公公的“亲切嘱咐”，小种子们是怎样想怎样做的？
相机引导学生：说、读两颗种子的不同想法和做法，尝试读出它们的自以为是和得意样子，同时学习生字“瞧”“富”“翁”，了解“波光粼粼”和“银花朵朵”含义。
可爱的蒲公英小种子，……它们要开始寻找属于自己生活的地方了。
聪明的你，能跟上它们的脚步吗？
（出示：课文、生字、词语，点击时生字、词语变大，课文文字变小。）
把生字词带进课文去读，能读好课文吗？
（出示：自由朗读课文，标出自然段序号，思考“课文主要写了什么内容？”）
课文共有几个自然段？你最喜欢哪一段？
把生字词藏起来（恢复文本生字颜色），大家能把课文读得又通顺又好听吗？
谁知道课文主要写了什么内容？
相机出示：课文主要写了蒲公英小种子们，对太阳的嘱咐有不同的想法和做法，结果它们命运各不相同。
可爱的蒲公英小种子们，……如果你也是故事里的一颗小种子，当你听了太阳的嘱咐时，你会怎样做呢？
……
最后，我们做个写字比赛……
相机点评、鼓励、纠错…
读题
指名：想象说话
齐认读：绒 球 降
齐答 字义
集体书空“降”
在书上描红“降”
在掌心上写“降”
齐读“降”“降落伞”
指名回答
齐读词义
指名说记字方法
集体书空“绒”
在书上描红“绒”
在掌心上写“绒”
齐读“绒”“绒球”
指名看图说话
默读课文2遍，思考问题。
指名汇报默读收获
指名回答
指名回答
齐读
指3名造句
指名读2自然段
开火车认读“表”“漠”“惑”“泥”
齐读多音字，并作笔记。
指名说、读两颗种子的想法和做法。
齐读“瞧”“富”“翁”
开火车齐读生字，赛读词语。
自由读课文，思考大意。
自由练读喜欢的段落。
指名赛读各段，并评议。
齐读全文
指2名说课文大意，集体评议、订正。
指名说想法、做法，集体评议。
齐读生字词
开火车说生字结构
开火车说书写“要点”
在书上描红
当堂完成同步《写字本》
利用图片的直观形象，迅速吸引学生注意力，自然引出本文重点生字“绒”和“降”的'教学，提高生字的识、记效率。
逐步强化学生对“降”字的理解、记忆。
再次强化学生对“绒”字的理解、记忆。
通过图片，让学生了解蒲公英种子的变化，领会①自然段内容，知道何为“花托”。
给足时间，让学生充分阅读文本，初步感知课文大意，为深入学习文本做准备，同时培养学生“边读边思考”的良好阅读习惯。
联系学生的亲身体验（与父母间的对话），帮助学生理解“嘱咐”含义。
借助造句训练，进一步巩固学生对“嘱咐”的理解、运用。
引导学生在语言环境中识字，理解词义，积累词汇，尽量达到识字教学“字不离词，词不离句”的要求。
利用课件展示全文生字词在文中的位置，帮助学生复习巩固生字词，读通顺课文。
给足时间，让学生充分阅读，了解课文大意，进而训练学生独立概括课文大意的能力。
让学生再次走进文本，把自己当成小种子，用心感受大部分小种子的思想。为下节课“两颗小种子为什么选择去沙漠和湖泊？”设置悬念？
再次复习巩固本课所学生字词，强化学生规范书写生字的习惯，为下节课的感情朗读打好识字基础。
板书设计
8、蒲公英
沙漠 干死
湖泊 淹死
泥土 茁壮成长
学生学习活动评价设计
本课是一则生动形象、浅显易懂、富含人生哲理的童话故事。为了能在第一课时中，把握好“人文熏陶”和“语言实践”的尺度。我第一课时的学习活动评价是这样设想的：全班学生要做到人人参与读书、写字、想象、说话等学习活动，并及时、适度地给学生于各具特色的评价语言。如：“你很会读书！你真是个细心的孩子！你真会表演！你有一双孙悟空的火眼金睛！”…另外，对表现活跃、乐于思考的学生将给予夸大表扬，以便更好地激活课堂学习气氛，促进学生合作意识的形成。再接着进行小组竞赛，如：读课文比赛、写字比赛，好让学生学得紧张、充实又不缺乏乐趣！
教学反思
本课内容浅显易懂又生动形象，适合采取以“读”为基点的阅读教学策略。考虑到我班学生的实际阅读能力，在备课时，我设计了两种不同的识字教学策略。一种是先集中识字，再进行初读训练，最后集中写字；另一种是先随文识字，读通重点语句，再进行初读训练，最后集中写字。在不断的对比与思考中，我选择了“随文识字”策略来进行教学。目的是想最大限度地提高学生的识字量和阅读通畅度，同时让学生掌握一些比较实用的阅读方法。如：“边读书边思考问题；品读句子，理解词意。”等。在实际教学中，我精心设计的“随文识字” 环节，较以往惯用的集中识字比赛，效果要好得多，学生能迅速知道各个生字词在文中的具体位置，并在学习生字词的同时，试读、练读了相关句子，一举两得地落实了识字与通顺读文的目标。尤其是本课的重点生字“降”和“绒”的认读和规范书写教学，我把它们安排在导入环节之后、学生注意力最集中时进行，大部分学生都能对“降”和“绒”的记忆非常深刻，书写效果也不差。今后，我会继续采用“随文识字”策略来解决第一课时的教学，并努力探索尝试，争取把“随文识字”策略运用得更加完善。
活动目标
1.帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏散文，理解散文优美的词句和比喻句。
2.要求幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。
3.扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的经验与词汇，仿编新的散文。
活动准备
1.图片：蒲公英
2.配乐散文
3.涂色：蒲公英
活动过程
一、导入
观察图片蒲公英
教师：你们认识看图片上的花叫什么名字吗？（蒲公英）
仔细看看蒲公英是什么样子的？
二、展开
1.教师朗诵散文
在幼儿初步观察蒲公英后，教师有感情的朗诵一遍。
2.提问
--蒲公英在什么季节开花？
--青草地上怎么样？
--你最喜欢什么？
--蒲公英开着什么颜色的小花朵？
--蒲公英是这样在天空中飞扬的？
(引起幼儿对欣赏散文的'兴趣，可让幼儿谈谈自己对蒲公英的认识。）
3.播放录音散文
教师：请小朋友再认真听一听，散文里是怎么说蒲公英有趣的。
提问：田野的风吹来，蒲公英怎么样？
(帮助幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还要轻”)
飞着飞着，它又怎么样了？为什么说它像一片片雪花？
(教师用一片羽毛演示，帮幼儿理解“轻盈地降落”。）
4.帮助幼儿理解，花托上结出的种子像雪白的绒毛似的球？
为什么飞着飞着，又像一片片雪花？你觉得散文听起来怎么样？
帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的特点。
5.讨论：春天除了蒲公英开花外，还有哪些花也开放了？
阳光照在上面，花怎么样？春风吹过，它会怎样？像什么？
如果春雨打在花上，花儿会怎么样？手摸上去、蜜蜂飞来呢？
三、结束
涂色：蒲公英
附：散文《蒲公英》
青草地上开着许多野花，我最喜欢蒲公英。蒲公英开着黄色的小花朵。
多么有趣的蒲公英。它的花朵凋谢后，花托上会结出雪白的绒毛似的球。
田野的风吹着，那雪白的绒毛便在天空中飞扬起来，比柳絮还要轻。
飞着飞着，又像一片片雪花，从空中轻盈地降落下来。
【学习目标】
1、认识生字钓、拢，会写耍、装等13个生字。能正确读写盛开、玩耍、一本正经等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
3、抄写自己喜欢的句子。
【课前准备】
1、课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。
2、生字词语卡片。
3、蒲公英盛开时的录像片。
4、本课的挂图和投影片。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、出示填空：的草地。
引导学生根据以前所学进行口头填空。
2、自然过渡：
这道题有很多种填法，同学们看了课文就知道了。
二、自读讨论
1、各自轻声读课文。
2、根据课文内容讨论填空答案，如：（金色/可爱）的草地。
3、设疑：
草地怎么会是金色的呢？为什么作者称它为可爱的.草地呢？我们继续学课文。
三、初读感知
1、学生自由读课文，同桌交流预习时画出的生字，读准字音。
2、同桌互相合作，交流，力争把生字读正确，把课文读通。
3、反馈：
出示含有生字的词语，指名说说自己认识哪些词语，带领大家一起读一读。
4、朗读展示：
你最喜欢读哪个自然段，站起来读读，让我们感受你对它的喜爱！
四、再读解疑
1、为什么草地是金色的呢？自读第一自然段体会：
⑴观看录象，给以直观的感受。
⑵引导想象：
蒲公英盛开了，目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟也来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。这时候你最想做什么？指名交流。
2、朗读第二、三自然段：
⑴思考图中这两个孩子分别是谁，他们在做什么？轻声朗读课文后说一说。
⑵你觉得他们此时此刻的心情如何？这部分课文应该用什么语气来读？
各自试读，指名交流。
《蒲公英》教案相关文章：
★ 读《蒲公英》有感
★ 《蒲公英》教后感
