《了不起的女孩》教学反思（精选2篇）
3.了不起的女孩
二度调整教案
教学目标：
1.学会本课的5个生字，理解18个词语的意思。
2.能给课文分段，概括段落大意，并能根据课题归纳课文主要内容。
3.感受李欢战胜疾病和学习上的困难的拼搏精神。
4.找到文中富有感情色彩的词句，体会其中渗透的思想感情，并能有感情地朗读。
教学重点：
了不起的表现，感受李欢战胜疾病和学习上的困难的拼搏精神；理解含义深刻的句子，能有感情地朗读。
教学难点：
段落大意和课文主要内容的概括。
教学方法：
教师讲解与学生读、品、思、议相结合
教学时数：2课时
第一课时
教学目标：
1.读通课文，理清课文脉络，并能根据课题添加关键词概括课文主要内容。
2.学会本课的5个生字，理解部分词语的意思。
3.学习课文第一段，初步感受李欢战胜疾病和学习上的困难的拼搏精神。
教学过程：
一、激情揭题
同学们，今天老师心情非常激动，知道为什么吗？因为老师的心里装着一个非常动人的故事，想听吗？
1.教师以故事形式深情讲述课文1、2两个自然段（讲完后稍作停顿）。
2.激励学生畅所欲言：A.同学们，听到这里你们有什么想说的吗？（随机板书课题 ——读题）
B.读了之后，又有什么想问的吗？
问题预设有：这位了不起的女孩是谁？她的了不起表现在什么地方？
过渡：想了解这位了不起的女孩吗？老师就把她介绍给你们吧！其实她就在我们的身边，请把课文翻到第11页，用最快的速度去了解一下她的身份，并用一句话作介绍。
二、 预习课文，扫清障碍
过渡：现在同学们肯定是急于想和这位了不起的女孩交朋友！可她是那么出色，我们也不能逊色哪！为能和她交上朋友，让我们做好充分的准备吧。
1. 自学要求：①读准字音，认清字形，并能组词。
②用“（ ）”找出文中的新词，并想办法理解。
③读通课文，了解大意。
2. 检查自学情况
① 生字：说说难读难写字－指名认读－齐读－开火车组词
② 词语：说说你所理解的词语－齐读
③ 课文：说说难读的句与段－指导读－逐段指名读－评议
三、 理清脉络，了解大意
1.带着两个问题选用自己喜欢的方式自读课文：
①这篇课文在写法上与前两篇文章相比有什么不同？
②借助课题添加内容，概括课文大意
[调整：删除借助课题添加内容，概括课文大意。]
2.反馈交流：
①根据学生的回答教师告之在记叙的过程中，插入一些与主要情节有关的事情，这种表达方式叫插叙，然后找出插叙部分，并分段。（1－2、3－8、9－10或1－2、3－9、10）
②出示练习题：课文记叙了 的李欢， （了不起的表现 ） ，成为一个品学兼优的了不起的女孩。 时间 ，她应邀参加“ ”的国际慈善活动，临行前她用 的小手做了一份 的剪纸作品送给活动发起者，发起者 （怎么做） ，以表彰这位了不起的中国女孩——李欢。
[调整：因为这个已经不作为单元重点了，所以我把这个环节删除了。]
四、 学习第一段
过渡：经过一番精心准备，我想我们准能和李欢交上好朋友。首先请同学们找找，在这三个段落中，哪一个是老师在课始已向你们介绍过的。
1. 默读第一段，找找课始是哪一件事令你感慨这是一位了不起的女孩。
2. 交流：李欢身患绝症，却剪了一幅以地球为……的精致的剪纸作品赠给这次慈善活动的发起人。
过渡：是呀，活动发起人亨利•兰伍福斯也是被这幅剪纸作品惊呆了，它不但精致，而且意蕴深刻。
3. 齐读描写剪纸作品的语句，体会意蕴。
（“地球”表示全世界；“小花”象征着美丽；“橄榄枝”象征着和平。这件剪纸作品蕴含着李欢热爱世界和平的心愿。）
[调整：加上感情朗读，因为这段文字在本篇课文里应算得上是优美的句子了，而且包含着李欢的爱心。因此可以让学生在朗读中体会。]
4. 爱的教育
看了李欢这幅意蕴深刻的剪纸作品，你们知道亨利•兰伍福斯为什么要组织“给孩子一个世界”的国际慈善活动了吗？
学生畅所欲言——
小结：是呀，有的人虽身患绝症，但他们同样有着一颗健康、美好的心灵。亨利太伟大了，他在召唤我们这些健康的的人放飞爱心，让那些身残或得绝症的人得到更多的爱，让他们快乐每一天。
5.齐读第一段，概括段落大意。
五、布置作业
1.抄写生字5遍，词语3遍，
2.完成课堂作业本第一题。
第二课时
教学目标：
1.继续学习课文，进一步感受李欢身残志坚、顽强拼搏的精神。
2.能正确概括第二、三段的段意。
3.能理解含义深刻的句子。
4.能以“李欢，我想对你说”为题写一段读后感。
教学过程：
一、学习第二段
1.李欢之所以受到国际慈善机构邀请参加“给孩子一个世界”的活动的原因是什么？（身患绝症而学习成绩优秀）
理解“苛刻”并说话：这也是李欢受到邀请的条件，这个条件非常高，过于严厉，就如文中所说的“苛刻”，能用“苛刻”针对自己说一句话吗？
2.默读课文，用“——”划出能概括李欢学习成绩优秀和取得优秀成绩的原因的句子。（每年都是三好学生，每门功课的成绩都不低于95分；常人难以想象的拼搏，顽强的毅力）
3.找出课文中具体描写小李欢顽强拼搏的句子朗读体会。
4.第四自然段说父母对李欢很“残酷”，是“残酷”吗？为什么用引号？
（父母用语言和行动告诉李欢，“能救你的，只有你自己”，引号表示否定）
5.怎样理解“能救你的，只有你自己”这句话？父母的教育和李欢的顽强拼搏有什么联系？
（父母不能一辈子搀着你走路，要保持肌肉的功能只有*你自己的锻炼和拼搏；李欢之所以有顽强的毅力，与父母的诱导是分不开的）
6.朗读第二段，并概括段落大意.
二、学习第三段
1.李欢的剪纸技巧达到了出神入化的境界（理解“出神入化”：形容技艺达到了绝妙的境界；化：及高的境界。）老亨利手捧如此精致的礼物惊呆了，请读第三段，找出描写老亨利的句子。
2.指导朗读（读出激动、赞美的语气）
3.思考：老亨利为什么如此激动，并下令在儿童村升起中国国旗呢？（用因果句式表达）（李欢身患绝症而成绩优秀、有一颗热爱世界和平的真诚的心、是新中国少年的代表）
4.理解“赞叹不已”并运用
①引读：李欢精致的剪纸作品不仅令老亨利激动万分，而且使——
②赞叹不已：称赞不止；已：止，罢了。
③用“赞叹不已”说一句话。
5.朗读第三段，概括段落大意
[调整：在本环节后穿插了让学生当后援团的环节，说说评审团是怎么同意李欢参加“给孩子一个世界”的活动？希望同学们抓住机会，让老师当一回评审团成员，向老师推荐她。推荐时，有两点要求：第一，抓住李欢的事迹，想想你从中读懂了什么？你得理解它，然后用自己的话来感动我，这样对我“晓之以理”，“动之以情”，让我为李欢的到来毫不犹豫地投赞成票。]
三、总结全文，指导写读后感
1.朗读全文
2.说说你从李欢身上学到了什么？
3.紧扣“身残志坚、顽强拼搏”的精神以“李欢，我想对你说”为题写一段话
课堂写作－交流、评议（课堂时间不够就在课外进行）
[调整：加上回顾单元学习提示。（1）说说体会词句思想感情的方法。（2）找找课文中哪些句子给你的印象最深刻。]
4.课堂小结：和李欢相比，我们都很幸福，因为我们都有一个健康的身子，老师希望大家都能好好珍惜，不要屈服于挫折，和李欢一样有一股顽强拼搏的精神，同时也希望大家像老亨利那样放飞爱心，让我们这个世界更美好。
四、布置作业
完成课堂作业本第2、3、4、5题
教学反思：
本篇教案应该说是一篇不错的教案，可以看出教师是花了比较多的精力。特别是一些引语，很独到，很精辟，而且本篇教案是我看到的教案里首次把本文教学上升到“爱的教育”的理论高度，我觉得主备教师对教材的理解真是透彻。
我在上这篇课文时增加了一个大环节，那就是让学生用自己的语言来推荐李欢。由于留给学生阅读、思考、表达的空间很大，学生有机会选择自己感受最深的内容，也可以选择自己最感兴趣的内容来表达学习成果。此时，学生的心灵没有压抑和束缚，他们的思维就像草原上驰骋的骏马，较好地体现了学习的自主权。对于枯燥乏味的事物，人的情绪总是消极与被动的，如果能够主动发现，往往会是风光无限，其乐无穷。在上述教学片断中，学生的情感来源于课文，灵感来源于课文，但又都高于课文，这是在开放的学习环境中，潜心研究得来的。有一位男生在发言时说自己是李欢的妈妈，没有深刻的体会，没有认真的研读，学生会有这样的感受吗？在为李欢说推荐词时，有人说是李欢的邻居，有人说是李欢的朋友，还有人说是李欢的医生、护士、剪纸老师等等，这些角色书上都不曾提到，但正是学生有了深切的情感体验，有了深入的思考研究，他们才会想到那么多有角色。在自己被李欢的精神深深打动之后，他们才能对评审员“晓之以理”、“动之以情”。此时此刻，学生已不仅仅是在学习课文了，而是在以自己的情感和李欢对话。这样的课堂才能充满活力，才能让学生兴味盎然地在广阔的语文天地里自由驰骋。
正如美国教育学家所说：你告诉我，我可能会忘记；你给我看，我可能会记不住；你让我参与，我可能会明白与发现。
《了不起的女孩》教后记
在课的最后“老亨利为什么命令在儿童村悬挂中国国旗？请用因果关系表述。”这个问题的回答上，反映出本班学生的思路不是很开阔，李欢感动老亨利的原因回答时总是一个方面一个方面的讲述，很少有学生能将几个方面有条理地回答出来。说说身边的同学应该就在眼前，但学生却说不好，总是老师在提示，看来学生很少看到别人的长处，要学习就更是难了。因此在做作业本上“李欢，我想对你说”这一题时，学生基本上说不到点子。看来在语言表达及文字表述上均有待于努力！
《了不起的女孩》教学札记
营造一个特定的氛围、情境，选择一个自己喜欢的角色，为李欢现身说法——这学生乐意。扮一扮，演一演，又使文中平面的文字立体化，有了生机和活力，同时在学习的过程中不由自主地被小李欢的事迹所感动。正因为这样，当同学们提起笔写读后感时不再感到无话可写，无从下笔。
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