教学工作反思（精选17篇）
2005—2006学年度，我担任高三化学教学工作。我所教的两个班一个是A班，一个是B班。在教学上要注意这两个班的差别，这一年的教学中有以下一些体会：
一、高三教学应注意的几个问题
1、 握好时间，即合理安排复习进度。避免随意性，造成前松后紧或前紧后松。化学复习课时很紧张，更需统筹安排。第一学期结束概念理论、元素化合物复习。第二学期复习有机和实验，并进行综合模拟训练。复习同时加进高三新课内容。
2、控制好所选试题的难度和量。高三学生时间紧任务重。题量不宜过大，加重学生负担。根据学生程度，选取难度适中的题。我在复习时注意例题练习的选取，一个类型的题集中练习，要有梯度，学生掌握起来较容易。
3、一定要坚持一原则，就是以学生为主体。复习不同于新授课，复习课主要得让学生动起来。因此，我在复习时注意充分发挥学生的主体作用。将一些复习内容设置成问题，引发学生思考，以问题带动学生，让学生觉得复习也具有挑战性，不是知识的简单重复。
4、临近高考，加强应试指导。学生对理综考试非常不适应，所以在后期安排模拟训练，加强对学生的应试指导。
二、成功之处
注重了学生学习积极性的调动，充分发挥了学生的主体作用。使学生的思维得到训练，找到了通过问题带动复习的方法，收到了较好的效果。
复习进度安排合理，复习节奏紧凑。题量选择合理。
三、不足
基础知识落实不够。试题选择还应再精一些。
高三一年紧张有序的工作结束了，在这一年里，我得到了锻炼和提高，对高三的复习工作有所体会，希望在今后的工作中更上一层楼。
紧张、繁忙的2005---2006学年第二学期即将结束了。回顾这一学期的教学工作，有失望也有希望，有担忧也充满憧憬。但无论如何，我和我的学生们都尽力了.
任何的教学工作都必须谨慎的、严谨的、科学的去设计，来不得丝毫的马虎和懈怠。高二的学习对学生日后的影响至关重要,如何针对学生学习数学的特点而制定出有效的办法来大面积的、普遍的提高他们的成绩,是一个极为重要的问题。经过实践和摸索，针对他们的实际情况和特点，结合学校一贯坚持的分层教学的原则，，我按照以下几个环节逐步实施和落实。
一、 发挥团体的力量
这学期我们的主要任务是会考.在复习过程中,我们学科组全体成员一起研究考试重点、考试说明及近几年的会考试题，落实考查的重点知识内容及基本技能，制定训练学生的计划和方案，同组的各位老师的团结协作,毫无保留地各抒己见，使得我们在复习时重点和方向都更清晰、更明确了.这种团结拼搏的氛围将也是我们在高考中再创佳绩的基石，我对此深信不疑。
二、 激发学生斗志和拼搏精神
对于数学的学习,许多学生都有学好它的良好愿望，但基础的薄弱将是制约他们数学成绩提高的巨大障碍，引导不好将很有可能使学生在一段的数学学习之后,成绩无甚长进而丧失信心和斗志，所以必须先解决好学生的心理问题，提高心理承受能力。为此，我尽量多的深入到学生当中去，了解他们的困难，适时指出他们学习中的问题，教育他们认清学习的艰苦性和长期性，和他们一起分析存在的问题，制定解决问题的办法，明确自己已取得的进步。爱的力量是无穷的，它使学生给予我以无限的信任，满怀信心斗志的和我一起去拼搏，去取得最终的胜利。
三、面向全体、分层教学、因材施教。
学生的数学基础有很大差异的,针对学生的这些差异 ，合理的确定各层次学生的教学目标，并使各层次的学生明确自己应达到的程度。在具体教学过程中面向全体，兼顾提优、补差。尽量的在课上让各层次的学生有输出信息的均等机会：如在讲授知识点时提问中等生，利用他们认识上的不完善，把问题展开进行知识的研究和透析，在突破重难点或概括知识方法时，发挥优等生的优势，启发全体学生深刻理解，在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，使各层次的学生都有收获且能获得阶段的成功的感觉，以便于他们能更有信心的学下去。
在布置作业时，也分课内、课外两类。课内作业全班统一要求，面向中等生；课外作业也分层设计，学生量力而行。一是发展深化题，根据优生学习水~平和考纲要求的内容和层次而设计的要求较高，难度较大的题。二是练习巩固题，根据中等生的学习能力而设计的。三是放缓坡度题。将题目进行分解或给予具体的提示，以帮助差生也能达到学习的目标
四、狠抓三基，让学生建立错题档案，降低再错率。
我们现在的工作是为日后的高考做准备.高考着重考查的是基本知识、基本方法、和基本能力，狠抓三基并落实到学生身上是大面积提高学生成绩的一个重要的环节。为此，我特别注重三基的考查和检测，实施单元滚动过关，并要求每为同学建立自己的错题档案及标注自己错误的原因和解决的情况记录。一方面和学生统一认识，明确建立错题档案的必要性和重要性，认识到把自己的错题做一遍、三遍、五遍比去盲目的做一道、三道或五道新题，效果要好得多，针对性强得多，另一方面从客观上加强检查督促的力度。这些措施使学生在常规题上的得分能力大大提高。
工作是辛苦的，但生活又是充实的，它使我和学生们接受一次又一次的挑战，并时刻准备接受下一次考验。天道酬勤，我相信我们会最终走向成功的！
一学年就要结束了，结合本学年的工作的各个方面，我对自己在教学中的薄弱环节和存在的问题进行了认真的思考和总结，有了如下心得，希望对以后的教学工作有所帮助。
一、信息技术课教学
信息技术这门课程对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。
1、“任务驱动”设计的教学过程
信息技术作为学习的对象，是要学生掌握信息技术的基本技能和基本工具的，但所学的也不仅仅是信息技术的本身，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。按照任务驱动的理念，把信息技术作为一种工具，结合其他学科的知识，或社会性的问题，创设符合实际情况的教学情境。让学生以“任务”为主线,教师为主导，学生为主体，完成教学任务。
设计“任务”时，知识点不可涉及太多，因为信息技术内容广而杂，若一次让学生感到困难太多，强度太大，容易产生畏难情绪。一般应该突出重点，信息技术学科教学常有一个循环往复过程，如课堂实例中保存时，可让学生把WORD文本保存在计算机默认的文件夹中，不必过早引入文件夹的概念，经过一段时间的学习后，再介绍“文件夹”的概念和操作。可告诉学生有些知识只需了解，而有的知识必须牢固掌握。对不同的知识点区分对待，可进行效率较高的教学。
2、与其他学科整合，提高学生利用计算机分析问题，解决问题的能力
当今计算机网络的庞大资源库和对信息的基本操作是提高学生科学文化素质的重要途径。让学生认识计算机在现代社会中的地位、作用以及对人类社会的影响，培养学生学习和使用计算机的兴趣，培养学生用现代化的工具和方法去处理信息的意识；各学科的考核越来越重视与社会实际问题的结合，让学生初步掌握计算机的基础知识和基本操作技能的基础之上，引导学生通过互联网络，加深学习效果，根据所学的知识在论坛中与网友讨论各种问题，进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题，如各学科在教师在教学过程中常常为学生提供一些关于某知识点内容的参考网站，在信息技术课上应注重引导学生通过浏览和学习这些网站内容，学生可以通过网络与其他学生、各种专家、教师等交流，扩大了课程资源范围，拓展了学生自身获得知识的渠道，发展了学生的思维能力，提高了学习效率。这一方面我做的还很不够，以后在这方面要多与其他教师多交流，加强信息技术辅助教学这一功能。
二、选修课的开设
2006年上学期，我开设了VB程序设计选修课，其结果比较理想，所有参加过该选修课的学生都对程序设计有了比较好的理解，在下学期的程序设计学习中，较快的上手，并取得了较好的成绩。而且有一个学生利用VB设计的《欢乐背单词》软件获得了昌平区师生电子作品大赛一等奖。
但是在该课的开设过程也有很多不足：
1、课程开设之前对于学生的选择没有很好的思路，使很多对程序设计有兴趣且有天赋的学生没能选拔出，使他们错过了一个很好的学习机会，同时造成我们后面开展的机器人比赛和其他电子作品比赛找不到合适的学生。
2、课程内容的选择上也有很多不足，由于第一次开设这门课程，所以对于学生对程序设计已掌握的程度的考虑，和教材的选择都有明显的不足，虽然每节课几乎都推迟了半个小时，学生的兴趣也很浓，但是对这门课程总体掌握情况，我觉得还是不够理想。
三、机器人比赛辅导
在机器人比赛的辅导上我们取得了不少成绩，而且今年我们首次参加了机器人常规灭火比赛，并获得了北京市三等奖，虽然比赛成绩不是非常突出，但这为我们以后开展此类活动打下了坚实的基础。
反思机器人教学和比赛辅导我觉得主要存在以下问题：
首先我们是初次参加此类比赛，虽然前期了解很多比赛规则与细节，但现场的许多问题，我们的学生应对性还是有很大问题，这就表明了我在平时训练学生时，让其放手做，锻炼的机会也比较少，学生独立解决问题的能力还是比较欠缺的。
其次参加此类培训的机会也比较少，同行和业内的人也认识的不多，所以对其的总体把握和理解也有很大的不足。
总之，临渊羡鱼，不如退而结网，我想以后我们要想在此类赛事上取得好成绩，必须从根本上训练学生的综合能力，不能单单偏就一方，比如说只强调程序设计或者搭建。实际一个比赛的平台展现的是一个学生整个的人格魅力，而不仅仅是知识。我们在这方面不可过于急功心切，应将其引入到课堂教学中来。
所以，要做一个与时俱进的新型教师，我们不仅仅要提高自己的专业技术水~平，更重要的是要寻找合适的教学方法来教会和教好学生,将学生的潜能全部激发出来。
2005—2006学年度我担任高二生物的学科组长和年级四个理科班、一个文科班的教学工作。一年当中，我积极钻研业务，经常在阅览室查阅相关资料、在电子备课室上网学习，了解教育教学的最新动态为备战会考增添信息、提高自身的专业技术水~平和教科研的能力。同时积极辅导学生竞赛，所辅导的学生在四校联赛中成绩显著：其中吴楠和张翼两位同学分别获得理科综合的一等奖和二等奖。经过不断学习和接触新的教学理念，在论文撰写方面也有较大提高：所撰写的论文获得国家级一等奖一篇和首届“京研杯”论文评比二等奖。
坚持和同组老师进行同头备课，共同研究教学教法，探讨如何提高学生学习的积极性，针对文科班学生的任务和现状进行分析，拿出可行性的会考指导。出题时集集体的智慧和力量检验学生对各个知识点的掌握情况，及时得到反馈并及时查漏补缺。在此期间我们共同交流，使我学习到了同组教师的宝贵经验，我也积累了大量习题并有针对性地进行分类，使不同层次的学生都能够得到训练。取得了较好的效果。
在这一年中，我感觉最明显的缺憾就是在课堂教学当中平行班的学生不能够紧张起来，无法十分有效地利用45分钟。对于我个人而言就是如何能将学生学习的积极性最大限度的调动起来，激发学生学习的兴趣和对知识渴求的欲望。利用生物学科的自身魅力吸引学生，利用学生的好学好问逐步引导他们科学地思维和严谨地设计实验。在解答问题和讲授知识方面再多一些耐心，因为学生学习知识是一个逐渐理解的过程，知识体系也是通过不断的总结和加工而得到的，若要使学生能够充分地理解，首先就应将其记忆下来，然后才能谈到应用可迁移。所以对于一个不论多简单的知识点讲5次左右乃至更多也是较为正常的现象，应首先从心理上接受，然后再耐心地给予解答。对检测未通过的学生加以督促，再次抓紧学生的滚动过关，利用此方法提高后进生对知识的掌握水~平。
落实部分再抓紧些，尤其是对于新授课的记忆及知识的理解应用部分，抽出尽量多的时间检查学生的知识掌握情况，同时同班主任密切配合培养学生学习的自觉性（因为有一部分学生课间检测不够积极，时常有迟到者）。此外还有一部分学生自制力交比较差，在课堂上自由散漫也有发生：上课上厕所、吃东西；自习课上总有一些学生在谈学习之外的事情，班上树立 “正气” 的人总是显得形单影只。我感觉学校对班级管理的要求还应再加强，使教师能够潜心地进行教学的研究而不是将相当一部分精力用在维持课堂纪律上，能够使教师真正在课堂上发挥知识的魅力、体现自我的风格；使学生乐于学习、乐于创新。
一年的教学工作接近尾声，静下心来总结一下，有以下几点心得：
一、不断提高业务水~平，不断钻研教学模式
虽然这已经是我教学第三年，而且是第二次带高三，但是，我深知，作为一名教师，我们首先要不断提高自身素质，才能培养高素质人才。只有孜孜不倦地汲取知识，以涓涓清泉滋润心田，在教学中才能像常流之水~—般进行灌溉，引导学生在知识的海洋中扬帆远航。因此，从教以来从未间断过学习，“问渠哪得清如许，为有源头活水~来”。为此，我首先向书本学习，博览群书，做个读书人。读各种专业书籍，以提高自己的业务水~平；读非专业书籍，以深入学生生活的时间和空间中；读教育和心理科学方面的书籍，以理论指导实践，减少工作中的盲目性。我还注意参加各种继教进修活动，借“他山之石”提高自己的教育教学水~平；同时，积极地虚心地向我周围的前辈们请教，教无止境，学亦无止境。所以，我的专业知识进一步提高，教学基本功进一步扎实，本年度获得区级青年教师基本功评优课大赛一等奖。
在完成基本的教学任务的基础上，我开展教学模式的研究和探索。一方面，因为现在学生的学习压力很大，学习时间很紧张，所以我想找到合适的教学方式，能够让学生在有限的时间内尽可能地提高学习效率，这是提高学生学习成绩的根本途径。另一方面，提高自己的科研能力和科研水~平。一年来，我开展了“以老师作为学习的组织者，而学生作为学习的主体”为指导思想的“学案教学”。当前在生物教学中，我们总是抱怨为什么课时总是那么紧张？报怨为什么很简单的知识点学生不会？为什么教材上的原有的语言学生说不出来？为什么会出现学生根本读不懂题目？为什么学生的表达能力这么差？等等像这样的一系列问题。经过仔细思考，反思自己的教学，存在着诸多问题。造成学生的基础知识不扎实是我们因为变换花样出题时却忽略了课本上最基础的东西；教材上的原话学生不会表达是因为我们没有给学生充足充分的时间去看书；造成总是认为课时紧张是因为我们课上生怕学生没有听懂总在滔滔不绝地讲，而忽略了学生本身的自学潜力；造成学生不会审题，表达能力差是因为我们急于赶进度剥夺了学生锻炼提高的机会、浪费了我们手边可以利用的大好资源——教材对学生进行能力训练。基于以上问题，我认为学案教学可以起到一定的积极作用。它可以让学生发挥自己的主动性，独立性，督促学生阅读教材，独立思考问题，同时提高阅读能力，在课堂上教师和学生都可以做到有的放矢，大大提高了课堂效率。
二、教学工作中遇到的问题
反思教学，有以下几点感想：
第一、业务水~平需要提高
专业知识不过硬和教学经验的不足限制了教学过程，影响了教学效果。虽然是第二轮任高三，但仍然感觉到知识的匮乏。真是“书到用时方恨少”。以后，我还要进一步加强专业知识的学习和进修。
第二、教学模式需要改进
1、加强学法指导
通过仔细观察学生发现，有相当一部分学生缺乏主动学习的习惯，没有主动探求知识的欲望，没有自学的能力。因此要求我们应给予学生适当的学法指导。“授人以鱼，供一饭之需，授人以渔，则终身受用。”那么在学法中最基本的则为阅读了。有很多学生缺乏或者没有阅读书本的习惯。因此我们要指导学生进行科学的阅读。科学的阅读分为：一要粗读，浏览书本，建立框架；二要细读，找到重点；三要精读，全面掌握书本知识。
2、夯实基础知识
从包括今年考题在内的历年考题可看出，绝大多数试题无论是单纯考知识点还是考能力，大多都为教材上的基础知识。另外，从平常的教学中可以体会到学生的基础知识不扎实，经常造成无谓的丢分现象。因此，要求我们复习时首先要把基础知识扎牢。
3、培养学生的审题能力
通过教学实践得知，有些学生往往基础知识很好，但就是分数不能上升一个档次，究其原因是缺乏审题能力。缺乏审题能力有以下几种情况：（1）读不懂题目，不知所云，这最可能是基础差。（2）读懂了题目，但不能和已有知识建立联系.（3）审题马虎，不仔细。这要求我们复习时多注意培养学生的审题能力，课上尽可能地让学生来分析题目，老师在旁边加以提示和点评，久而久之，可养成好的审题习惯。这是我的经验之谈。
4、跳出题海、减轻学生负担、提高复习效率
组织练习，应以追求质量为先，而不是以数量为先。现在有一部分学生到高三下学期就无休止地做题，成为做题的机器。可题海无边，永远也做不到头。这就要求我们教师在备课这一环节下功夫。我们应选择性地组织练习，把一道题变化不同的考查角度和不同的考查题型让学生练习，或者让学生开展自问自答，给学生充分的自主权。这样不但建立了知识间的框架，而且锻炼了学生的多种能力，有利于学生处于一个相对较高的高度应对高考试题。几道题来源于同一素材，这也是近几年高考呈现的特点之一。另外，涉及问题的时候应注意难度梯度，要激发学生的学习兴趣，不要打击学生，尤其高三学生，这样才能呈现良性循环。
回首这学年的教育教学工作，我感慨万分，因为我没有虚度光阴，因为我尽心尽力。现将有关方面总结如下：
我热爱并忠诚于党的教学事业，教学态度认真，教风扎实，爱岗敬业，工作积极，关心集体，乐于助人。
本学年，我担任的是高三两个班的教学工作。由于这两个班英语底子比较差，并且又要面对升学的任务，我心理特别有压力，为了能更好的提高他们的学习成绩，在工作中认真学习教育法、心理学、英语新课程标准,使自己的教育教学水~平不断创新，不断提高。
每节课我都认真作好课前准备：备好课。认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。了解学生原有的知识技能的质量，及他们的兴趣、需要、学习方法、学习习惯，学习新知识时可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。仔细考虑教法，解决如何把教材的内容传授给学生，如何组织教材、如何拓展教材，如何安排每节课的活动。甚至细化到自己的每句话应该怎么说，以便能调动起学生的积极性和求知欲，让他们对英语感兴趣，为能更好的学习英语大下基础。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就会好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此一定要组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
在辅导中，我充分利用好学生，以好带差，以优带困，优差学生结成学习小组。后进生由于学习不好，因此缺乏自信心，在课堂上不敢发言，课下不敢正面和老师说话，因此，我总是不断地发现他们的优点，不断地给他们鼓励，经常询问他们学习上的困难，帮助他们解决问题，时间长了，他们找到了自信心，学习兴趣也提高了，上课敢发言了，自然而然英语听说能力也提高了。在批改作业方面，每一次都能做到全批全改，面批面改，使每个学生都在原有基础上有所提高。
我还抽时间给学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离。由于我爱学生，关心学生，处理问题及时，方法得当，注意和学生沟通，所以，学生就信任我，喜欢我，也喜欢上我的课。尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水~平不同的学生，采取不同的教育方法,因材施教。
我积极参加学校组织的教科研活动，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水~平。自觉主动地参加继续教育，每天坚持阅读各种材料，力争使自己在知识、业务水~平上有所提高。积极参加校内、外举行的教育教学活动。
教育是常做常新、永无止境的工作。我会继续努力。
首先，要安排一定的时间让学生读书，现在有三种做法，第一种是课堂内留出一定时间让学生看书，教师指定阅读范围，指出阅读重点；第二种是进行预习，教师在上一堂课已作了布置，有些活动课还可以印发预习提纲给学生；第三种课后复习，学生抽出时间复习，巩固掌握已学的基础知识，实践证明，这种方法使学生地理成绩稳步提高。
其次，要教学生怎样读书。针对地理课本附有很多插图或附图的特点，教学生在阅读时，应把握三点：
（1）大量的直观概念及分布知识诸如经纬度位置、海陆位置、陆地轮廓、地形地势、湖泊分布、河流走向、植被、物产等等均可以让学生通过读图，自己得出结论；
（2）在阅读地图时要引导学生有目的、有计划、系统、精确的全面进行观察，并善于在事物和现象中注意到隐藏在图幅后面的深刻内涵及重要属性及特征，从而加深对地理知识的理解，这对培养学生自学能力是大有益处的；
（3）观察图表的基本特征，逐步具备绘制简易地理图表的技能。只有在完成了对图表的正确认识，建立模式图表后经一段时间的练习方可达到自动化、熟练化和规范化的程度。
针对新教材注重地理知识的实用性的特点，教学生读书不妨把握以下两点：（1）结合自己身边的事例和现象来观察、分析地理事物和现象。例如，分析“地震及地震带”时，可让学生对本省林甸县、大庆市前些时候发生的地震灾害进行分析，总结得出地震发生的条件、造成的危害及防患意识。（2）充分认识地理这一学科在社会上的地位和发展前景，如在学习“城市区位因素”时，让学生扮演城镇领导人，负责对本地区位做一个评估，如在学习“杨凌模式”时，让学生搜集资料，使他们真正理解科技兴农是发展农业必经之路。
第三，要养成勤动手动脑的习惯。为了加强地理教学的实践环节，培养学生的自学能力，扩大学生的地理知识领域，教师应根据地理学科的特点，引导学生养成勤动手动脑的习惯。如，根据条件和学生爱好，引导学生开展课外阅读，办地理黑板报专刊或开展地理知识竞赛；制做地球仪模型；绘制学校平面图；组织野外观察等。通过课内外多种活动形式，培养学生学习地理的兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。让学生养成勤动手动脑的习惯，从而培养了学生的自学能力。
《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的智慧与勤劳。由于课文属于说明文，通常会给人一种枯燥、乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。因此，我运用多媒体辅助教学，突破难点。多媒体有声有色、生动形象、信息量大，图文声像并茂，超越时空限制，交互性好，将教学内容设计制作成多媒体课件，运用于教学过程，对调动学生学习兴趣，丰富学生感知，加速新概念的形成，增大信息容量，提高学生观察能力，补充文字材料和实验操作无法传递的空白，有着不可比拟的优势。教学中，我考虑到学生对莫高窟很陌生，书中仅有的图片并不能激发学生对莫高窟的研究热情，因此，我搜集了大量的图片及音像资料，制作成多媒体课件，在教学过程中，恰当地运用电教手段，帮助学生感受和理解，加速学生对事物的认识过程，使学生掌握重点，有效地突破难点。如，在理解宏伟瑰丽的飞天时，我用多媒体向学生展示了多幅飞天图片，学生一边看，一边发出惊叹声，看完后，个个啧啧赞叹，很快就理解了宏伟瑰丽的含义。
作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命?我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。
开学初，我浏览了下新书，根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。
上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。
其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是A想法，上课时却变成B法了。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。
有人说是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。例如在教学《我的伯父鲁迅先生》前，我让孩子在对课文内容有一定了解的基础上，搜集有关故事情节、故事人物的资料。而在上课时，不仅讲授课文知识，还诉说了一些课外的知识，激发孩子课后阅读《鲁迅》的兴趣，为阅读打下伏笔。
一学年以来，我始终坚持以教学为中心，不断学习相关理论，积极摸索有效的教学方法。
课前，从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，课上努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。组内每一成员都能扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
本学年，我担任高二两个理科班的语文教学工作。在这一阶段我充分认识到教学改革的必要性和紧迫性，以高度的责任感，以创新的勇气和创造性的工作，认真的去实践这次改革。严格要求自己和学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得不断提高，使自己的教学水~平和思想觉悟不断提高。
一、以书为纲，以生为本。
1、树立以课本为纲的教学理念，建立发散式教学模式。我认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。在以语文教材为纲的前提下，尽可能地为学生创设一个广泛的学习舞台，让学生紧紧抓住桃树，在领略墙内春色的同时，把头伸到墙外，去欣赏墙外的无边风光。
2、树立以生为本的教学观念。学生是有思想的主体。学生接受知识应是主动的，而不是被动的。我注意了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的教学措施。兴趣是最好的老师。学生只有对知识产生了兴趣，才能够积极主动地去学习。为此我注重考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
二、以课堂为主阵地。
课上的45分钟是学生学习水~平和能力提高的主战场。为了能更好的提高课上的效率，我还特别注意学法的指导，上课的方式在体现以老师为主导，学生为主体的原则下，采取多样的授课方式，让学生充分发表自己的见解，收到不错的效果。兴趣是最好的老师。学生只有对知识产生了兴趣，才能够积极主动地去学习。怎么样培养学生学习语文的兴趣呢？其实现在的学生有一种心理我们不能忽视，那就是争强好胜，他们极富挑战性，而且相对于他们早熟的心理，仅凭课本的那点知识已远远不能满足和打动他们，所以我就经常设置一些竞赛活动，以小组为单位，自告奋勇，人人参与，在这一次次的挑战中，学生的兴趣增强了，信心培养了，我因势利导，让他们去看一些知识性强、娱乐性强的栏目，使他们对学习产生了主动性。如此组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，强调“以学生为本”，立足于改变学生的学习方式，倡导科学探究。
三、积极参与各项教研活动，博采众长，提高教学水~平。
我在平时注意培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。立足现在，瞄准高考，我和同组的老师等一起仔细研究高考考纲、考试说明，然后，以此作为我们平时学习新课和复习的准绳，重点抓好“三基”的落实，即基本知识、基本方法、基本技能，同组的各位老师的团结协作和毫无保留的各抒己见，使得我们在学习新课和复习时重点和方向都更清晰、更明确了。
在教学过程中，努力改变教学思路在针对学生班级容量大，学生参差不齐的情况，在备课过程中就针对不同学生状况，采取不同的教法，材料的选取方面，也都有很大不同，注重学生的能力培养为主，通过学生查找课外材料，提高阅读能力，进而提高分析问题和解决问题的能力特别是综合阐释问题的能力。本学期我新接手了高二（12）班的语文教学工作，接班时该班的语文成绩位于年级最后一名，我经过与学生的良好沟通，改变学生学习观念，因材施教地教学辅导，在该班班主任的大力支持下，在中考中取得了可喜的成绩，该班语文成绩已经由第十四名上升到了第六名。
下面谈一谈教学中的困惑。
现在的语文教学，越来越难教，因为学生的知识结构更新太快，同时也因为学生的天分不同，因材施教也只是一个越来越艰苦的工作。还有每个班近50名学生的班容量，给教学力度和教学进度以及管理都带来了很大的困难。
最后要说明一点，困惑和抱怨都只是一时的，因为这也叫生活，既然是生活，就总有不如意的事，就不会尽善尽美，路还得走，学还得教，只是总结一次，以便今后更好地做好本职工作，取得更大的成绩！
本年度我担任高三（12）班的物理教学工作，在学年末又替韩树山代了初二（2）班的物理课。今年是我头一年担任高三的物理课，也是头一次担任初二物理课，在这两个年级教课都给了很多的感受，下面就把我感受最深的说说。
先说说高三，高三给我最大的感觉就是学生知道努力了，这一点从答疑这方面就能看出来了，在高一、高二时，我晚上没什么事的时候就会到教室转一圈，有些同学会问一些题，但是不多，到了高三，学生开始主动与我联系，安排答疑时间。从学生问的问题和谈话内容就可以明显的看出他们自己已经开始学了。在这同时也让我感到了一些遗憾：如果学生从高一或者说从高二就能象高三这样，能够知道自己学，那他们的成绩会提高一大截！我觉得这主要是学生在高一、高二时的紧迫感不够造成的，学校应该想一些办法使学生增加紧迫感，但并不是考试，考试多了，学生麻木了，反而会产生相反的效果，出现考试睡觉、交白卷甚至一考试就请假的现象！
再说说初二，我教的是初二体特班，原来总是听人家说体特班如何如何不好教，这次自己体验了！这个班有十多个体特生，我第一次上课还以为全班大多数都是呢。上课的时候差不多每五分钟就要维持一次秩序，就这样还要嚷着上课！这样的课堂效率可想而知。当然要改变课堂效率是老师的责任，老师应该尽量调动学生的学习积极性。但是从体特生的管理方面也要加强！
最后我想说说对学校调班的看法，好的方面当然有，我只想谈谈给我的不好的感觉。作为一个平行班老师来讲，也希望自己的班里有“尖子生”，这样一来老师上课有积极性，也会有一些成就感，这样可能会促进教师的教学工作；反之，看着剩下的这些学生，当然也有认真学的，但是认真的越多，教师所受“打击”也就越大：不出成绩！！对于学生来说，他们也需要“领头羊”。班里有“尖子生”，他们可以成为老师有利的助教，再竟业的老师也不会总和学生们一起，而学生自己就不一样了，他们生活在一起，尤其是住校生。有了这些小“助教”，那些不好意思问老师的学生就有了给他们解决疑问的人，这也会大大提高学生们自由讨论的水~平。有了他们的存在还会给班里创造好的学习环境提供有利的条件！
以上只是我的一些不成熟的看法。
2005——2006学年，我担任高二（2）、（9）班的数学教学工作。在工作中，认真执行学校教学工作计划，把新课程标准的思想、理念和数学课堂教学的思路、设想结合起来，转变思想，积极探索，反思一年来的工作,总结如下：
一、认真备课、上课。
1、认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，补充需要的资料2、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
3、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，激发学生的情感，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，课堂上注意讲练结合，精心布置作业。4、联系生活实际，情境导入，充分认识到联系生活实际导入新课，能加强数学与现实生活（经验）的密切联系，激发学生学习数学的兴趣、充分调动学生的学习积极性。
二、转变教学观念，树立新的教育理念。
不过分注重知识的传授，关注学生获取知识与技能的过程，关注学生的态度情感和价值观的形式；不过分强调学科本位，在教学中加强了课程内容与学生生活以及社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，注重培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。
三、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长；到图书馆、阅览室或上网搜集有关资料，不断拓宽知识面，提高教学水~平及效果。
四、教学工作中的一些反思
1、反思教学策略。在设计教学内容时，常常紧跟教材，一成不变。很多情况下，教材上安排的密度、广度、深度并不适合自己所教的学生。有时缺乏对每节课的整体思考，在安排教学任务上，重点不够突出，内容多而杂，不够注意前后知识的连贯性。
2、反思工作方式。缺乏对自我上课的经验总结。预定的教案在上课实施中，被修正、充实是常有的事，教学中出现新问题、新见解、新教法，都给教学带来生机。而我不善于及时写下实施后记，缺乏自我教学经验的总结工作，阻碍了教学艺术水~平的提高。
在以后的教学中，一定注重随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，在时代精神和科学性的教育理念指导下发展自己的教育能力和研究能力，成为一位理想的教师。
一.学生体育兴趣不高的原因分析
1.传统文化的影响 .
中国是一个有着五千年悠久历史的国家，漫长的封建社会里，广泛流传的是重文轻武的思想，这种思想的存在一直直接或间接地束缚着现代教育思想的传播，再加上受应试教育的影响，很大一部分家长、老师认为体育学好学坏无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生上体育课往往不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养起体育兴趣了。
2.学生主动参与性不高
其一由于学生自身的体育意识淡漠,可以说学生就没有主动参与体育训练的想法；其二由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不会玩；其三身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异，男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水~平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。
3.教师因素
传统教育是“师本教育”，其核心是以教师为本，过分突出教师的主体作用，重视由教师单向传授知识，再加上教师业务水~平不高、教学方法不科学不新颖、责任心不强等因素，对学生没有吸引力。有些体育老师甚至不仅吝于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生，于是，学生对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力等等，往往就这样被泯灭了，甚至造成师生公开对抗。
二.学生体育兴趣的培养
“兴趣是最好的老师”，它是学习新知识的一种方法、一种手段，不同的教材采取不同的方式，就是让学生以积极主动、心情愉快的心情去接受教育，而不是以强制性的、命令的方式强迫学生必须去服从。
1.正确对待学生的表现欲
由于学生年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同：男孩子经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌；女孩子则显得平稳、有分寸，给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识，作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，这就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性发展。
2.充分发挥学生学习的自主性
教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。高中学生对某项体育运动已经具有一定的认识和兴趣，不需要教师启发和诱导就能自觉地产生主动参与意识，因此体育教学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动，让他们通过自身体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，培养体育运动的爱好和兴趣，此时再加上教师适时的示范、讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，会使学生们在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法，从而形成终身体育的意识和习惯。
3.设计新颖的教学方法
备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作,掌握技能的序曲.这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征,充分利用场地,器材,运用无意注意的规律,将学生的注意力吸引过来,从而使他们产生参与练习的需要和兴趣.
4.利用竞赛方法，激发学生的兴趣 竞赛的方法特别能激起学生学习的积极性。但应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会，不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。比如说进行男生、女生的对抗赛，“强强”对抗赛，“弱中”追逐和“中强”追逐等竞赛性质的训练方法，都能有效的激起学生的兴趣。
5.让学生得到成功的体验
失败是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。
总之，体育具有别的学科和别的事物所不具有的乐趣，否则，我们就无法解释为什么人类要如痴如狂地从事体育运动的现象了。教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的，身为教师，必须成为学习者，必须要尊重每一个学生，只有尊重学生，才能赢得学生的尊重，在现代社会里，教师与学生应当是平等的新型的伙伴关系、朋友关系。因此体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成奉献出自己应有的劳动。
教师的成长是分阶段的，在一位教师成长的过程中，三年期和五年期是非常重要的时期，在这一时期内教师将形成自己独特的教学风格和自己的教学理念。今年是我参加工作的第四个年头，正处于这个非常关键的时期内。在完成三年一轮的高中教学工作后，今年我所从事的是新一轮的高一教学工作。虽然这一年的教学工作对我来说并不陌生，但是我并没有把这一学年的工作看成是对以往工作的简单重复，而是在过去工作经验的基础上更加努力地分析和钻研教材、教法，加强自身的学习。下面是我对这一学年教学工作的总结和反思。
一、遇到问题客观分析，制定措施积极解决
这一学年，我所任教的班级是高一（5）班和高一（6）班，这两个班均是平行班。在高一入学摸底时，我所教的这两个班的数学平均分基本上处于全年级数学平均分倒数第一、第二的位置。从这点可以看出他们的初中数学的基础知识不是很扎实。因此，我首先对摸底试卷进行分析，找出学生的知识薄弱点，在教学中遇到与此相关的内容时，注意给学生讲清、讲细，尽量减少由于旧知识掌握不牢对新知识学习产生的不良影响。工夫不负有心人，在以后的考试中，这两个班的成绩都有不同程度的提高。
二、各项工作合理安排，调整心态努力做好
为了提高自己的工作能力，在这一学年的上学期里，我为自己赢得了一次再学习的机会，考上了教育硕士。在这一学年的下学期里，除去日常的教学工作以外，在每周五、六、日三天，我还要完成自己的学习任务。学校的教育教学工作与我自身的学习任务平行进行，这让我的生活变得紧张而又充实。为了避免顾此失彼这种情况发生，我做的第一项工作就是调整心态，把压力转化为动力，积极面对自己的各项任务，制定好工作和学习计划，做到忙而不乱。在这种紧张而又忙碌的学习和工作中，虽然有时会感到有些疲惫，但是，更多的时间里我是快乐的。时间就像海绵里的水~，只要你去挤它总是有。我每周虽然只是在校四天，但是，我并没有因为时间少而对工作的数量和质量进行打折。
三、研习课标精读教材，认真备课编写教案
怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。作为一名数学教师应该身置其中去迎接这种挑战，为此我一方面加强理论的学习，阅读《数学教学通讯》、《数学通讯》、《数学教材》等期刊丰富和提高自己的对数学教学的认识和理解，另一方面精读教材，提高自身对教材的认识和理解，最终做到认真备课编写教案，力争上好每一节课。在理论与实际相结合的教学工作中，让我对数学教学工作有了许多新的认识和体会。
1.教学设计要注重课标意识。科学处理教材，灵活选择教法，为学生提供选择和发展的空间，根据学生的基本需求和自身的实际条件，选择课程内容，必要时还可以对教材进行适当地转换和调整。
2.教学设计中体现学生意识。运用“换位思考”，多从学生的角度思考问题，把学生喜欢怎样的课堂气氛，学生喜欢怎样的教学风格和方式，学生可能有哪些疑问，学生从一个教学过程中得到哪些收获等作为教学设计的基底与检测标准，从而在教学过程中凸现学生的主体地位。
3.让学生体验丰富的数学。提起数学，在许多同学眼中，数学是枯燥的、乏味的、高深莫测的，致使许多同学失去了对数学的兴趣。在教学过程中，注重与生活实际相结合，让学生感受到数学并不遥远，数学就在我身边；为学生创设数学实验情境，让学生动手感受数学，激发学生的学习兴趣。
4.创新评价，激励促进学生全面发展。以小组为单位，采用对小组集体评价与个人评价相结合的模式对学生进行评价。评价内容包括学生的作业、课上回答问题的表现及考试成绩。运用这种评价方式即可以培养学生的团队精神也可以培养学生的小组合作学习能力，同时也提高了学生学习的积极性。
四、取得的成绩及存在的问题
对我来说，这一学年的工作可谓是忙忙碌碌，虽然已是努力工作，但是仍然是有得有失。在第一学期获得全区青年教师教学大赛三等奖；在第二学期获得校级课题论文评比二等奖；完成了一节区级青年教师研究课。在第一学期，为了准备研究生考试，忽视了论文的写作，对教学大赛准备也不够充分。这也说明，我的教学工作还存在很多问题，需要去思考和改进。在第二学期，工作和学习并行虽然让我的生活很紧张和忙碌，但是我获得了一个新的交流平台，在首师大的学习对我的工作起到了积极的促进作用。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤 学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
本周语文课终于把拼音结束了！战线拉得太长，讲到最后有些仓促了。本来想着好好复习一下的，但是考虑到期中考试在即，课程进度紧张，只能把复习工作做到平时的点点滴滴中了。拼音的内容又多又杂，复习环节还需要精密设计！
终于开始讲课文了，虽然只是简简单单的识字单元，但却比拼音让我觉得质朴和亲切。我本来以为学生陡然从拼音学习转到汉字学习会有一段时间的适应期，但是事实上，大多数学生的适应状况都很好，并没有因为课堂模式的突然变化而感到茫然无措，我想大概是之前有校本课程和儿歌做铺垫的缘故。准备识字单元第一课《一去二三里》时，我下了很大功夫：把课文抄在黑板上，需要识读的生字标红，然后又花了一张课本上的插图（没有多媒体是各种不方便啊）贴在课文板书的上面。开始让学生们复习了“一到十”几个数的音节，简单区分了几个双拼音节、三拼音节和整体认读音节。然后让学生观察黑板上的插图，因为插图的背景距离学生们的现实生活很遥远了，我花了很大功夫才让他们知道什么是“村”、什么是“亭台”，这个环节耗费了一定时间。等我摘下挂图，学生们很兴奋地就把课文全都背出来了！当时我心里有喜有忧：喜的是学生熟悉课文，接下来的讲解就简单多了；忧的是学生太熟悉课文，我想要调动学生的学习兴趣显然就加大了难度。接下来的识字环节基本上还是很顺利的，本课的生字比较简单，大多数同学都接触过了。等到朗读的时候，我特别强调了有感情地朗读课文，反复指导之下，个别同学朗读也是有模有样的。但是到写字环节的时候问题就来了，学生们之前就认识了田字格，笔画“横”也练习了好几天了，我本来以为“一、二、三”几个字应该是可以很简单地完成任务的，但是学生对于汉字的笔画、占格，脑子里一点概念都没有，真正写到作业本上也是五花八门、千奇百怪！课下我就急着向办公室里的老教师讨教，原来一年级的小学生根本就没有“写字”的概念，他们只懂得“画字”。汉字可不像拼音那么简单，一笔一划都是真功夫！哎，是我操之过急了！不过这样一来，单凭课上10分钟的'练习就远远不够了，于是，我让学生单独准备了田字格本，课下用来写笔画。有的家长给学生买了字帖，学生利用早读的时间也能练习写字了。要练成一手好字不是一朝一夕的，希望我能坚持做好督促工作。
本周的数学主要讲了7和8的“解决问题”。解决问题是数学的一大难点，开课之前就有老教师一直嘱咐：“一定要让孩子说思路！”这话我深以为然，但是等到上课的时候才发现其实我自己思路就非常混乱：很多我认为理所当然的东西，我却要给孩子说出来为什么。比如，这道题需要用减法，我必须要解释为什么用减法，到了这个时候，我总会一阵阵手足无措：难道还用解释为什么？这不是一眼就能看出来的事吗？为了这失职，原本3课时解决的问题我只能又加了一个课时，学生们仍然似懂非懂。正在我犹豫接下来还要不要耗下去的时候，校长临时决定听我一节课，命令来得突然，我没得犹豫：讲新课！或许我的选择是自私的，但是在我这个位置上，其实并没有多少任性的权利。虽然准备并不很充分，但是总算一节课完整、顺畅地讲下来了，校长对学生们的学习状态给予了肯定。也是在这节课上，我深深地感受到了孩子的成长与进步，我为我的孩子们感到骄傲和自豪！忽然想起分班抓阄那天，其实，拿到哪一个班的花名册于我而言并无不同，但是到如今，我感到我在一点一点给这个班刻下属于我的印记。
第十周就要期中考试了，下周的主要任务就是赶进度。希望学生们不至于因此掉下队伍，也希望我之前放慢进度、一点点地碾压不是在浪费时间吧。
多，所以不管其他老师做不做，只要是有条件做的实验我都会经过精心准备把它搬到课堂上，用有趣或精彩的实验现象锁定学生的注意力，时间一长也就连带所定了他们的兴趣；二抓住学生的感情，我尽量课前提早进入教室和课后也不急着离开，为自己创造与学生接触的机会，起初没人理我，时间一长就有好多学生围在我身边和我聊天，我会在不经意间把已经找了许久的某个同学的优点拿出来表扬或投以赞许的目光。此后课堂上无论是晓之以理或恩威并施对维持纪律都颇有成效。课堂纪律有了保证只是学好知识的一方面，初中孩子学习自主性较差，非书面作业（如，记定义、公式等）很难完成，为了督促学生，我每讲完一节新课第二天都要进行过关，然后及时批改，及时反馈，一学期下来学生对需要记忆的知识掌握的很好，遗忘率和错误率都较低。而且我所任班级的成绩也在不断的进步，这次期末初二4班平均分达到了85分。
高中的教学纪律不成问题，我把教学重点放在了钻研教材，研究教法上，而且还取得了一点点成绩，在昌平区举行的青年教师课堂教学大赛中获得了一等奖，但我知道这只是对我今后教学的鼓励，并说明不了什么，因为教学路上还有那么多问题在等着我，耳边响起最多的问题就是“老师，我上课都听懂了可是为什么一做题还是不会？”我总是找不出原因，但经过一年的教学和反思我觉得我找到了答案。
以前在我眼里“高一”和“初二”分别是初、高中的起始年级，我在高中三年的物理教学工作中从未想过看一眼初中的物理知识，想一下初中孩子的学习方法。但今年我担任高一和初二两个年级的物理教学工作后，我对初高中物理教学衔接问题有了一个新的认识，我才知道原来高一不是一个新的起点，要想顺利的完成高中物理的教学既不能弃初中学生原有知识于不顾，也不应过高估计学生的知识基础。
我原来总是抱怨高中学生太笨，一点分析问题的能力的没有，就知道套公式。现在才知道这是他们初中学习物理的方法和认识上的沿袭。初中物理教学是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受；教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。因为初中是义务教育，从要求上看，初中要求学生大面积及格，教学难度基本控制在教学大纲范围内，对物理问题的解决停留在模仿、套用公式上，正因为初中物理要求较低，所以利用“临时抱佛脚”的方法也能取得较好成绩。上了高中学生也会误认为只要上课听懂了，公式记住了，考试就不怕了，但高中教学内容比初中更深更广更抽象，进度也较快，课堂上反复练习时间少，而且高中必须适应高考的要求，达到选拔人材的目的，很大程度上要求学生有一定的自学能力、分析综合能力及知识迁移能力等。但当学生认识到这些的时候，可能高中物理这列飞快的列车早已经离他们远去了，所以今年我不是等学生自悟，而是时刻提醒他们，而且下一轮的高一绪论课我也要把初高中物理的区别作为重点。
为了顺利帮学生转化思想，正确对待高中物理的学习，我认为开始教学时应放慢进度，给一段时间让学生适应高中物理的教学，使学生从中体会掌握学习物理的方法。如在对高一第一章力的教学时，对于按性质分类的第一个力重力，不能因为初中已学过而轻描淡写。而应从重力的产生、大小、方向、作用点等方面认真分析，为以后不同性质的力做示范，通过比较学习能较好地掌握弹力、磨擦力。注意纠正学生在初中学习物理知识时养成的思维定势而产生的错误认识，例如初中学习速度时，速度等于路程跟时间的比值，结果不少学生误认为“物体往返运动回到出发点的平均速度等于路程跟时间的比值，一定不会等于零”。
学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点教学反思：
一、初中英语教师应有情感意识
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
二、初中英语教师应有文化意识
在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
三、初中英语教师应有发展意识
一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
四、初中英语应用能力需要相应的词汇
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
五、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
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