《月光曲》说课（精选16篇）
一、说教材
1.说课内容：九年义务教育六年制小学语文第十册第17课。
2.教学内容的地位、作用。
《月光曲》是本册第六单元第二篇阅读教学教材，是继第五单元安排的“用段落大意归并法归纳课文的主要内容”的训练后，进行“用几个问题，再把问题的答案连起来归纳课文主要内容的方法”的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要内容之一。
本文的阅读训练就是将上一课《两块银元》中学到的方法在本课的学习时加以尝试、运用，也为下一课《五月端阳》的教学——即“回答问题把答案连起来归纳课文主要内容”的第3次训练作了奠基。
3.教材特点，教学的重点、难点和关键。
这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。若是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。
为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次话，体会他同情盲姑娘的情感。
4.教学目标
根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：
（1）进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。
（2）学会生字“券”，理解13个词语的意思，运用“谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。
（3）会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
（4）感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
（5）初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
5.课时安排：3教时
第一教时：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学习第一段。
第二教时：按课后练习1的问题细读课文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后归纳课文的主要内容。
第三教时：指导有感情地朗读课文，背诵第9自然段。总结课文，句段练习，进一步感受《月光曲》美的意境。
二、学法和教法的选择
教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。
学法：
1.运用尝试、自学的方法，掌握归纳主要内容的方法。
2.各种感官的共同参与，调动思维的积极性。
3.沟通“语言——情感——语言”的关系，文道得到结合。
教法：
1.创设情景，引导学生主动参与。
运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境，将学生引入《月光曲》的传说中，使学生的情感活动参与认知活动，优化全文的教学情境。
2.讲练巧配，引导知识的迁移。
学习目标的第一条落实，根据三个问题的功能和作用，有机地配合语言文字的讲解，设计层次训练步骤，让学生掌握学法，运用学法。
3.引入各种媒体，进行语感训练。
4.利用想象，进入角色，读写结合。
三、教学程序设计
第一教时
一、音乐导入，揭示课题
新课前，播放钢琴曲《月光曲》，让学生在听时感受这是一首怎样的曲子？听后告诉学生这是德国著名音乐家贝多芬谱写的世界名曲——《月光曲》，尔后，引学生带着问题：如“这是一首怎样的曲子？”，“曲子怎样谱成？它的内容是什么？表达贝多芬什么思想感情？”等进入新课的学习（出示课题）。
（播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。）
二、初读课文，了解大意
初读课文时，让学生带着刚才的问题，听课文配乐朗读。
（课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。）
听录音后，引导学生自学字词：抓字词的音、形、义几个方面加以检测，同时结合近义词辨析练习加以巩固。
（字词教学是阅读教学的常规训练，在课堂上安排部分的时间练读，便于教师个别指导，同时减轻了学生的课业负担。）
落实字词教学后，让学生讨论刚才的问题以了解大意，于是让学生结合课文内容回答老师设计的由浅入深的提问。随后简介贝多芬。
（通过训练，懂得《月光曲》是一首怎样的曲子，经老师对贝多芬的生平介绍，激起学生学习兴趣，以此初步感受贝多芬对贫苦人民同情的思想感情。）
三、抓住句眼，分清段落
在学生了解大意的基础上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。
上一环问题的初步理解以帮助课文第一节的学习，而本节的学习为理清文脉作索引。
学习时，生练说，师引导，从“谱写”曲子，以至“谱写”壮丽的诗篇，再扩句，使知识得以延伸，从而加强语言文字的训练。
学习课文第一节后，点出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“总的介绍”、“关于《月光曲》的传说”两部分为篇章结构，从而分段也就不难解决了。
（根据教材特点，充分兼顾学生实际，设计教路，帮助学生顺利地理清了文章的脉胳。）
四、根据目标，设计作业
1.语文作业本的第1、2题。
2.用“券、恬、音、键”等形近字组词。
第二教时
一、研读课丈，入情悟境
课前，通过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下描述：“传说的开头就描写了一个美丽的画面：我们仿佛看到在一个月色泻满莱茵河的秋夜，贝多芬在一条幽静的山路上散步，路的尽头，有一间小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶尔还传来断断续续的钢琴声，这不由得使贝多芬走近茅屋……
（这样，让师在描述的同时，学生潜意识进入情境。）
1.目标的提出
将学生带入情境后，引学生进入本课时的学习，然后提出学习任务，用投影出示“目标导向”及“课后第1题的三个问题”。
学习目标的明确使学生有章可循。目标的准确、具体，便于操作、检测。
2.目标的落实
（1）结合目标导向，指导学生回答第一个问题：揭示学法。
①首先让学生读问题，用“____”划出疑问词，用划出关键词，并确定回答的重点。
②默读课文，找出和这个问题有关的自然段和句子。
③理解所划句子的意思。
要解决第一题，重点理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“贝多芬听到……眼睛瞎了”这两句。
如在理解第一句时，我设计训练题，以诱发学生思考，如：“贝多芬听到什么？”“琴声引起他注意的原因是什么”及“贝多芬当时心里想些什么”等。
通过分角色朗读，然后启发学生想象，再组织语言用“因为……所以”的句式概括回答问题。
（学生不仅了解贝多芬要以自己的琴声让买不起音乐会入场券的穷人得到艺术的享受，同时也培养了思维的严密性。）
④在理解第二句后，有感情地朗读第2～5自然段。
⑤小结学法，即以上的四个步骤。
（2）分组学习课后习题1中的第二个问题：运用学法。
这是根据学生的认知结构对学习和迁移的影响作用，在学法上则采用顺向迁移的方法。
交流分组学习中的疑难所在，及时加以反馈，师作了小结以后，引学生进入最后一个问题的自学。
（3）自学课后习题中的第三个问题：掌握学法。
（学生将已学会的原理予以广泛的应用，提高学法迁移的价值。）
在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部分。（结合配套投影片，展示教材中描绘的景象，让学生在具体的形象中感受与理解）
从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。
（4）熟读课文，归纳主要内容。
在完成文后的问题后，边读课文，边归纳课后习题的三个问题，即可归纳本文的主要内容。
（这一步的教学是前一步教学的水到渠成，也达成了本教时的教学目标，落实了本文的教学重点。）
二、根据目标，设计作业
1.语文作业本①P40第4题。
2.作业本第6题——归纳主要内容。
第三教时
一、入情入境，指导朗读
1.师以形象的描叙，先将学生从《月光曲》谱成的传说中转入有表情地朗读课文。
（1）先让学生明确朗读的基本要求，然后简要交代朗读课文开头和结尾的技巧。
（2）重点指导贝多芬为盲姑娘弹曲子这部分。
借助投影（出示贝多芬和兄妹俩的对话），学生练读→讨论→师点拨→生有感情地读，重点领悟两个“您”及叹号、问号的作用。
（通过朗读，训练学生的语感，体会两次的对话所体现的文章的思想感情。）
（3）在引导学生朗读第9自然段中，根据文中描写，借助简笔画，创设情境，便于学生悟境。
a.结合“联写”部分的三个画面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱的微云”，及“海面上刮起大风，卷起了巨浪”，体会“缓慢舒畅→轻松明快→雄壮激昂”的情感变化。
b.带学生进入课文角色后，再朗读文章的“写实”部分（通过男、女生对“写实”、“联想”部分的朗读，为下一步的背诵理清了思路）。
2.导背诵第9自然段。
背诵前，让学生回顾已学过的两种背诵法，并指出本文宜按“提纲背诵”，然后尝试背诵。
在细读中悟境，于悟境上背诵，既完成了教学目标之一，又突破了难点。
二、感情朗读，小结收获
让学生分角色有感情地朗读全文后，进行小结收获，如让学生说说学到了什么，有什么收获等，最后让学生提出学习中的疑惑之处。
（通过谈收获，检测学生对教学目标的达成程度，让学生提出问题，及时补救反馈，以培养学生质疑问难的习惯和能力。）
三、学习创新，设计作业
※创造性描述：
1.贝多芬回到客房记录《月光曲》，当时他可能怎么写？怎样想？
根据以上内容练习写一段话。
2.学生描述。
（通过描述，发挥学生的想象力和逻辑思维的能力，使文章的主题得以升华。）
一、说教材
我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。
二. 说教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
知识目标：学会本课生字，理解谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词语的意思。
能力目标：初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。能分辨事物和联想。会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
三.说教学重难点：
学习重点：1、想象课文所描绘的情景。2、有感情地朗读课文。
学习难点：想象课文所描绘的情景。
四. 说教法：
教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。
五. 说学法：
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。
六. 说教学程序：
第一教时
一、音乐导入，揭示课题
新课前，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像，随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。
（播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。）
二、初读课文，了解大意
初读课文时，听课文配乐朗读。思考：课文主要讲的什么事？
（课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。）
三、检查预习字词情况（落实字词教学）
四、学习课文
1、齐读第一段，说说你知道了什么？
在学生了解大意的基础上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。学习课文第一节后，点出最后一句在文中的作用。（总的介绍）
2、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文其它段落，找出课文中的哪些自然段描绘了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？多读几遍，想象描绘的景象。（第九自然段）
3、画出描写皮鞋匠联想的句子。
4、体会感悟。
（1）课件出示句子——皮鞋匠静静地听着……大大的眼睛。
（2）请学生自由读这个句子，大家读了觉得怎么样？还美吗？我们来读这些联想的句子。
a “月亮正从水天相接的地方……洒遍银光。”
b“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”
c“海面上刮起了大风……”
（3）汇报这部分内容，教师相机指导朗读。（柔和、徐缓、有力、快速、高昂激荡）
（4）欣赏画面，倾听音乐，感情朗读
（5）指导朗读这段课文，并初步背诵。
（直奔文章重点，体会乐曲意境：本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层变化，再用多媒体施放月色海天的图画，即“月亮升起，海面平静”、“月亮升高，穿过微云”、“月光照耀，风起浪涌”。并配与月色海天图画相对映的《月光曲》的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的。教师再用富于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融不可分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。这一步，体现了学法“勾”和“议”。在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部分。（结合配套投影片，展示教材中描绘的景象，让学生在具体的形象中感受与理解）从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。
五、结束语：
如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？下节课我们来探讨这个问题。
（追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢？下节课我们来探讨这个问题，来得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声；走进茅屋，引起同情；遇见知音，非常激动；环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和他对劳动人民的关心、热爱。）
六、作业：
背诵第九自然段
板书设计： 26 月光曲
柔和徐缓 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 风卷巨浪
高昂激荡 月光照耀 波涛汹涌
总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。
一、说教材
《月光曲》是九年义务教育阶段小学六年制语文第十册第六单元的课文，位于本单元第二篇。这篇课文写的是德国著名音乐家贝多芬钢琴曲《月光曲》由来的传说，本文让我们知道贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用的表现手法有联想、对话描写等，使课文集文字美，情感美，意境美于一身；融传说，美景，深情于一体。
二、说学情
仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的具体情况。
这是一篇记叙性文章，六年级的学生已经学习过一些记叙性的文章，对此类文本的特征已经有所掌握，所以在这一课中，主要是结合阅读课的课型特点，让学生去读、去感悟，通过对语言的品读，去体会人物的特点以及其中包含的情感。另外，《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”所以，要引导学生进行迁移运用，把所学知识运用到实际之中，以方法的指导为主，尊重学生主体地位，让学生成为课堂的主人。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：
【知识与能力】
掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词；正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过；背诵第九自然段。
【过程与方法】
学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。
【情感态度与价值观】
体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。
四、说教学重难点
根据教学目标我确定的教学重难点是：
【教学重点】品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。
【教学难点】体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。
五、说教学方法
创设情景法、合作探究法、朗读体会法。
下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。
六、说教学过程
（一）导入新课
在导入部分，我会采用情景导入的方法，为学生创设情境，提高审美情趣，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
（二）整体感知
首先，我会在ppt上出示生字词，指名学生读，然后示范读，纠正字音。接着是让学生了解文章大意，明白文章所写的是什么内容，并概括《月光曲》谱成的过程。然后可以播放《月光曲》，让学生们感受音乐之美，并且谈自己的感受，从而初步感知文章的情感基调。
（三）深入研读
在深入研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，体悟作者精心营造的氛围和表达的思想感情。
首先，在整体感知的基础上，让同学们去品析关键的句子和段落，然后深入体会其中包含的人物特征以及思想感情。赏析的重点设置为能够表现人物情感的一些语言描写的句子，比如：“一个姑娘说：‘这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！’一个男的说：‘是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。’姑娘说：‘哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。’”和“盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：‘谈得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？’贝多芬没有回答，他问盲姑娘：‘您爱听吗？我再给您谈一首吧。’”这两句话，都是语言描写，这其中，表现了盲女的善解人意，表现了兄妹两人都能够为对方着想，也能够让我们从中看出贝多芬对贫苦人民的关怀，以及因为音乐而拉近的人与人之间的关系。
接下来，是更加深入的文章主题的探讨，这一个部分，我采用的是让学生分组讨论的形式，尊重学生的主体地位，让阅读成为学生个性化的体验，让学生通过小组讨论，解决贝多芬谱成《月光曲》时的心情，从而体会本文所想要表现得主题：关爱贫苦大众，热爱祖国和人民。
（四）延伸作业
延伸和作业的内容我都以灵活生动的形式进行安排。
在拓展延伸方面，我带领学生总结文中所学，重申情感主旨，体会贝多芬的感情，然后训练学生表达，让学生以贝多芬的身份来写一段话，表达当时的感受，表达对兄妹二人的感情。这样，不仅能够检查学生对文章主旨的把我情况，检验学生学习效果，也可以在写作能力方面让学生得到训练、提高。
一、教材分析
《月光曲》是人教版第十一册第八组第二篇精读课文。本组课文以“艺术的魅力”为主题，以“学习展开联想和想象进行表达的方法”为读写点进行编排。本文按事情发展顺序讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
本文文脉清晰，由盲姑娘的感情发展（对听演奏渴望——听了演奏满足——知道是贝多芬喜出望外——聆听《月光曲》幸福）和贝多芬的感情发展（听到对话被触动——同情兄妹被感动——遇到知音而激动——用《月光曲》抒发情感）交织而成的。
课文的第九自然段是《月光曲》的具体内容，在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，突出的特点是“实”、“虚”结合，即由实在的事物引起联想，是落实本组课文读写点的重点段落。
二、学情分析
学生在课前已经查阅了贝多芬的相关资料，又有了第一课时初读课文把握主要内容的基础，再加上学习《伯牙绝弦》后，对“知音”一词有了真切的了解，因此，只要适时点拨，学生即可探寻出贝多芬创作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句优美，感情深沉，意境深远，特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要教师引导学习，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。
本课教学分两课时完成，本设计为第二课时，在第一课时学生初读课文，理清课文脉络，把握主要内容，提出需要探究的问题的基础上进行。
三、教学目标及教学重难点
教学目标：
1、抓住课文中的关键语段，在读中感悟、角色体验的过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及产生这种变化的原因。从而感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想。通过个性化朗读、听音乐读、删句品读等方法体会作者在叙事中将两者恰当结合，使文章的表达更加充实、感情更深刻的作用。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。
围绕这样的目标，结合教材特点及学生实际，我这样确定教学重难点：
教学重点：
使学生了解贝多芬创作《月光曲》的经过以及在创作过程中思想感情的变化。
教学难点：
贝多芬的感情变化原因及体会第九自然段实虚结合的写法及表达效果。
四、教法及学法：
为了实现教学目标，较好地实现教师、学生、文本三者之间深入有效的对话，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，我把创设情境、角色体验、删句品读、填词补白等多种教学方法相糅合，展开本课的教学。同时重视学法指导，指导学生采用归纳概括原因、提炼文中词语概括画面、批注写作方法，让学生在读、思、议、悟的语言实践过程中学习课文。
五、总体设计思路：
《新课程》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为了达成教学目标，突破教学重难点，我安排了如下教学环节：
（一）整体感知，引出问题
（二）探寻原因，体会情感
（三）感受曲境，领悟写法
（四）总结升华，拓展延伸
六、教学过程：
上课伊始，我从整体入手回顾主要内容并回忆上节课质疑：“贝多芬为什么为兄妹俩弹曲子，弹完一曲又弹一曲。”激起学生探究欲望，为后面体会月光曲的内容做好铺垫。
围绕中心问题“贝多芬为什么为兄妹俩弹曲子，弹完一曲又弹一曲”，我组织学生默读自学，请他们快速提取信息，用简洁的语言归纳弹曲原因，并和同组同学交流修正。充分落实以学生为主体的理念，培养学生自主阅读的习惯和能力。
学生自学后，我采用小组汇报形式组织全班交流：探究弹曲原因。有的组在汇报中相互补充出兄妹俩酷爱音乐、家境贫穷；有的组通过填词补白法走进姑娘真实内心体会“随便说说”的内涵，感悟到姑娘善解人意，而这个姑娘竟然还是一位盲人；有的组运用分角色朗读，通过朗读体会到贝多芬的心被触动。这时我及时小结学法：你们真会学习，抓住贝多芬的所见所闻体会到弹曲原因。学生充分朗读感悟后，我创设情境引导学生想象：“此时此刻，你就是贝多芬，你会怎么想？”通过角色体验，学生置身其中，感受到贝多芬被感动而为兄妹俩弹曲子。
接下来学生围绕“为什么再弹一曲？”继续展开交流。有的小组汇报说：“我们小组抓住‘入了神’及对话中的两个‘啊’体会到盲姑娘懂音乐。”有的小组补充说：“对话中的两个‘您’使我们体会盲姑娘猜疑和确定这个人是贝多芬时特别的惊喜和激动。”大多数学生只能知道语言文字的表面意思，却体会不到贝多芬是因遇到知音而再弹一曲。这时我通过删句朗读，让学生认真看书倾听，发现其中的不同。学生很快发现我的朗读和书上相比少了“感情多深哪！”但他们还是体会不到贝多芬琴声中融入的深厚感情。这时我进行点拨：一般人听贝多芬的音乐和盲姑娘会有同样的感受吗？学生恍然大悟，立刻感受到盲姑娘就是他的知音。这时通过角色置换让学生再次走进贝多芬内心：“此时此刻，你就是贝多芬，听了盲姑娘激动的话语，你会想……”这样学生情感与贝多芬内心就会产生共鸣，真正体会到他因遇知音而激动，所以要再弹一曲。
体会意境，感受乐曲美妙、领悟虚实结合的表达方法是本课教学的重难点。叶圣陶曾说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……。”可文章并没有真正描写《月光曲》琴声、节奏及旋律，这一内容是通过皮鞋
匠听琴声时的联想表现出来的。怎样引导学生感受、进而鉴赏这段文字？在这个环节教学中，我采用引导学生默读思考、读后交流、朗读悟境、欣赏体会、感悟写法等方式学习第九自然段内容，使《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之与兄妹俩产生共鸣。
学生默读描写《月光曲》的内容并用概括的语言批注读后体会和感受，我引导他们从以下几个层次汇报交流。
第一层：品味语言想象画面。有的学生用不同语气朗读表现眼前出现三幅画面；有的是从文中提炼出：“洒遍银光、出现微云、波涛汹涌”概括出三幅画面；还有的能在教师：“你是从哪感受到画面变化”的点拨中，发现“月亮升起”、“越升越高”、“忽然”这些表示变化的词语。至此，学生已经充分感受到描写月光曲的语言文字所呈现的美妙画面。
第二层：体会旋律变化。学生感受到画面后，很快就有同学体会到画面的变化原因——乐曲旋律、节奏变了：轻幽舒缓——明快悠扬——高昂激越。这时我及时评价鼓励：“你真会学习，透过文字体会到节奏和旋律，看来边读边思考往往能读出文字背后更深层次的意思。”
第三层：体会情感变化。学生能感受到旋律、节奏而想不到这些都是由贝多芬情感变化所致，于是我引导学生再读前文并结合板书想一想：你还能读出什么？学生联系上文后发现——贝多芬在幽静的小路上散步，当时心情轻松平静，曲子轻松舒缓；当他听到琴声和对话，十分感动，出于对兄妹俩的同情为盲姑娘弹琴，旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘居然认出自己，这时的贝多芬遇到盲姑娘这个知音更显激动，触景生情，即兴创作《月光曲》，乐段高昂激越，进入高潮。这样细细体味，学生思维豁然开朗：文章借助皮鞋匠的想象表达了蕴含在《月光曲》中贝多芬内心情感变化。此时学生读懂《月光曲》谱成的过程，体会到情感是一切艺术的源泉，进而感悟到“人物心境和乐曲意境”和谐统一的艺术魅力。
第四层：欣赏乐曲，感情朗读。此时播放《月光曲》片段，学生会有目的欣赏，听出其中变化，感受乐曲美妙。再通过自由读、推荐读、配乐读等不同形式的朗读，体会《月光曲》富于变化的美妙旋律及贝多芬内心情感变化。
第五层：领悟表达方法，体会表达效果。“虚实结合”是本文重要的表达方法，应该让学生认真体会其作用。我引导学生观察：皮鞋匠的联想是真实存在的事物吗？然后删掉联想的部分，让学生读并谈感受。体会在实在事物描写中加上恰当地联想，文章内容会更生动，表达感情会更深刻。这样的表达方法就叫做“虚实结合”，批注书上。
第六层：背诵课文，积累语言。学生熟读成诵后，语言积累水到渠成。
七、学习效果评价
1.朗读能力的评价：课上，通过多种形式的朗读检验对文本内容的理解与情感体验。
2.语言积累能力的评价：课上，背诵第九自然段；课下，抄写课文中自己喜欢的语句。
3.表达方法的评价：课下，边欣赏《月光曲》，边描写自己想象的画面。
八、本设计和以往的设计相比，有这样三点最突出的特色：
（一）主线清晰
以盲姑娘和贝多芬相互交织的情感变化作为教学主线贯穿全文。在回忆《月光曲》谱写经过的基础上，引导学生根据“创作原因”这一主要问题，抓住重点语段自主探究。引导学生学习第九自然段，区分实在事物和联想内容，体会两者结合的表达效果。每一个教学环节、教学步骤，始终紧扣行文线索。
（二）自主读悟
环节二“探究创作原因”及环节三“感受曲境，领悟写法”，均采用自主读悟的方法。引导学生用简洁的语言在作业纸上归纳创作原因并交流修正，从文中提炼词语概括三个画面等学习方法，都培养了学生提取概括信息能力。通过创设“此时，假如你就是贝多芬，你会怎么想，怎么做”的情境，使学生走进人物内心世界，真切体验到人物情感。自主读悟、汇报交流的教学组织形式有效地培养了学生自主学习能力。
（三）授以学法
引导学生从人物言行中体会其丰富心理和情感，深入探究弹了一曲又创作一曲的原因；品读文中描绘《月光曲》的情景，除让学生感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意外，还通过删掉联想部分与原文对比的方法，引导学生分清哪是“实”，哪是“虚”，并体会其表达效果。在获得人文滋养的同时领悟作者表达方法
尊敬的各位领导、各位老师：
你们好！我今天执教的是《月光曲》第二课时，下面我从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程、课堂预设五个方面说说这堂课的设计：
一、依据课标说教材：
《月光曲》是义务教育新课程人教版小学语文六年级上册第八单元第二篇课文。教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。课文主要讲了贝多芬同情穷兄妹俩为他们弹琴，并即兴创作了月光曲的故事。课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此，在教学中，我依据课标理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。
二、以学定教说目标
学生基本情况：本班共有学生46人，其中男生 20 人，女生26 人。学生大多数对语文学习有一定的兴趣，基本上能静下心来阅读，多数人有記笔记的好习惯，有一定的识记能力，但学生比较内秀，倾听的多，表达的少，存在两级分化的现象。
上节课学习情况：
在第一课时学生已经预习了课文，掌握了字词，能熟读课文，能大致说出课文的主要内容。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我预设的本课教学目标为：
1. 有感情地朗读课文，练习背诵第九自然段。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
3、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
为了更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为：
了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化；
教学难点为：
1.探究贝多芬情感变化的原因。
2.感受音乐的旋律和魅力。
三、整合资源说策略
为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略：
1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。
2、情境创设策略：主要通过PPT课件展示文章重点句段，并结合《月光曲》音乐，调动学生多种感官，引领学生进入《月光曲》描述的意境当中。
3、适时引导策略：因为本课容量较大，在教学过程中，不可能一一呈现文本内容，所以采用了以教师叙述相关文本，自然过渡的办法，突出本节课的教学中心。
四、多向互动说过程
依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节：
（一）复习导入，概述课文主要内容
1、学生听写词语：传说、谱写、盲姑娘、蜡烛、琴键、清幽。
2、试着用上述词语归纳课文的主要内容。
（二）精读探究，体会感情
1、叙述故事，领会“平静”
教师叙述贝多芬演出结束后散步的情节，引导学生体会贝多芬当时轻松平静的心境。之后教师在通过叙述贝多芬听到有人断断续续弹自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，听到了对话——课件出示对话。
2、品读对话，领悟“感动”
引导学生品读人物对话，体会兄妹俩的互相体贴，并通过想象贝多芬的心理活动，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的同情，从而理解贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听。
3、思读语言，领悟“激动”
贝多芬为盲姑娘弹琴，完成了盲姑娘的心愿，但他没有马上离开，又要弹一曲，是什么原因促使他这样做呢？教师通过设问，引导学生找到盲姑娘的语言，课件出示语言，学生通过品读，体会盲姑娘对音乐的热爱和对音乐的理解，领悟贝多芬偶遇知音的激动心情及借助月光谱曲表达心情的现实。
（三）品读揣摩，入画悟情
刘勰曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我引导学生学习写《月光曲》内容的第九自然段，通过默读思考、读后交流、朗读悟情、欣赏体会等活动，将《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。具体做法是：
1、默读课文，想象画面
课件出示课文第九自然段的内容。学生自己默读本段，并想象眼前出现了什么画面。
2、根据描述，展示画面
根据学生描述，教师相机出示三幅画面，引导学生想象乐曲的旋律，并有感情地朗读。学生喜欢读哪一处就读哪一处，教师通过激励评价，鼓励学生读出自己的感悟，读出自己的体验，努力走进画面描述的意境中去。
3、播放贝多芬的《月光曲》，学生闭眼想象。
教师指导：在乐曲中你好像看到了什么或感受到了什么？教师引导学生结合课文中皮鞋匠的联想，拓宽思路，说出自己对乐曲的独特感受和理解。
（四）、精巧点拨，学习写法。
引导学生区分第九自然段中哪些是实实在在的事物，哪些是由事物所产生的联想，体会其好处。
（五）、激情总结，目标达成。
五、精心设计说预设。
（一）复习导入，概述内容 7分钟
（二）精读探究，体会感情 15分钟
（三）品读揣摩，入画悟情 14分钟
（四）、精巧点拨，学习写法。 3分钟
（五）、激情总结，目标达成 1分钟
说教材：
《月光曲》是选自语文注提实验教材第十二册的一篇精读课文，主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。
说教学目标：
根据教材的要求和学生的实际情况，我确立了第二课时的教学目标：
1.引导学生理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的同情心。
2.引导学生根据实在的事物，展开适当的联想。
3.有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。
说教学重难点：
教学重点：
引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲的意境。
教学难点：
根据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟“美好乐曲的产生不
仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。”
说教法、学法：
为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知水平及能力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，展开了本课的教学。
针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。
说教学设计：
（一）调动情感，激发兴趣。
这篇课文的内容离学生的现实生活和经历较远，如何让学生走进文本亲密接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个“闯关活动”：利用多媒体课件播放贝多芬的《月光曲》的片断，并展示一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福”。随后显示各关内容：
1、请你根据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。
2、你能简单地向大家介绍贝多芬吗？（他的生平，或他的著名作品，或者根据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。）
“水不激不跃，人不激不奋”，“闯关”，多么富有挑战性啊，加之课前的充分预习，学生肯定会积极踊跃地参与活动。在活动中能轻松地让学生认识到：贝多芬是一个杰出的音乐家，他善良且富有同情心，他愿意用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志顽强的人，在双耳失聪的情况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使许多人振奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的勇气。正因为认识的深入，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时教师再相机提问：你知道这么优美的《月光曲》，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他们学习的兴趣，为进一步学习课文做了很自然的铺垫。
（二）质疑问难，互助解惑。
古人云：“疑是思之始，学之端；小疑则小进，大疑则大进。”可见引导学生质疑问难是思维训练的重要手段。在初读课文这一环节时我着重指导学生采用质疑问难和合，根据学生学习能力的差异、问题的难易程度，尽量地让学生自己解决；之后，对于全体学生都感到比较困惑的几个问题，教师则组织、鼓励他们以小组的方式展开合作学习，各小组分别选定一个问题在组内再读文、思考、讨论、交流；最后请各小组选派代表反馈学习的情况，大家当众交流。学生在读中思考质疑，活跃了思维，人人参与，热情很高。通过小组互助讨论交流，即便是对文章的某些理解可能会有些偏颇（如“是什么触发了贝多芬的灵感，创作了《月光曲》？他要通过《月光曲》表现什么呢？”等问题），但也不失为是一次很好的互助学习，以及思维、表达能力的训练?
（三）再现情境，诵读内化。
这篇文章是写《月光曲》的创作过程的，可是哪一段是具体描写月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在具体学习课文时我采用了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有直接描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。为此，在教学重点段时我采用了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面展开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受《月光曲》的意境美。“兄妹俩是根据什么想象出这样美好的画面呢？”“是根据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有什么特点？”“应该是有慢有快，有高有低，还应该有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样变化的呢，你能说得出吗？
此时教师利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波涛汹涌”的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致观察、讨论，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：柔和舒缓、有力、高昂激越。教师播放课件引着孩子们欣赏、想象、感悟；鼓励他们展开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得格外宁静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮观，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，雪白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的.大海完全没有了先前的温柔，到处是波涛汹涌……
最后请他们轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段文字了。
在循序渐进的学习过程中，为孩子们搭建学习的桥梁，以多媒体手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生强烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生根据事物的特点展开联想的方法，使学生的积累、感悟逐渐内化。
（四）引导探究，情感升华。
如此优美的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？肯定有学生说是因为当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得宁静、明亮、美好。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。“如果是这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的变化呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？”我意味深长地提出这个疑问，并请同学们快速地浏览全文，引导学生根据贝多芬创作《月光曲》的过程展开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静的小路上散步，当时的心情轻松平静，这正如第一乐段的轻松舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈话内容时，心里十分感动，产生了对盲姑娘兄妹的同情之心，继而走进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心情无疑有些激动，这正象第二乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘居然认出贝多芬，贝多芬因为能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激动，因此思如泉涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作《月光曲》，正像第三乐段高昂激越，进入高潮。
这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原来《月光曲》的创作灵感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样热爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在《月光曲》中贝多芬的内心的情感变化。自然而然地，难点就轻松地突破了。“那么《月光曲》的故事给了你怎样的感受呢？”“我感受到了贝多芬的善良和伟大，善良表现在他对穷苦人民的同情，伟大表现在他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华！”“作为一位杰出的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让人敬佩！”“如果贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感，他肯定创作不出《月光曲》。”此刻，学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升华。
（五）拓展创作，展现个性。
为了使课外学习成为课堂的延伸和补充，让学生把所学的知识转化为能力，我特意设计了一项课后选择练习：请你根据自己对课文的理解，尝试用自己的语言描述《月光曲》的来历，着重突出人物的心理描写（你可以把自己当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以奖励。同学们积极踊跃地参与了此项活动，创新精神和创造性思维能力在不知不觉的选择学习中得到培养和提高，同时也展现了他们独特的个性色彩！
附学生改写的作品：
那是一个秋天的夜晚，格外宁静。我依旧像往常一样坐在钢琴边，弹奏着贝多芬的一首曲子，可是反复地弹了几遍仍然是断断续续，“多难弹啊，要是我能亲耳听听贝多芬先生是怎样弹的，该多好啊！”刚一脱口，我就感觉到自己不该说这话。果然，听见哥哥伤感而又满怀歉意地说：“都怪哥哥没用，买不起音乐会的入场券！”我连忙安慰他：“哥哥，你别自责了，我只是随便说说罢了。”这时，只听见门“咯吱”一声响了，好象是有人走进来了。“先生，您找谁？走错门了吧？”“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”说话的人有着浑厚的、有磁性的嗓音，显然是位先生。我连忙站起来让座，听他弹奏。悦耳的琴声悠然响起，就是我刚才弹的那首曲子，我真是又惊又喜。流畅的乐曲真令人陶醉啊，我都听入迷了，我从来没有听到谁能把贝多芬先生的曲子弹得如此纯熟！突然我想到一个问题：贝多芬先生不是到我们镇上来演出吗？他会不会就是？于是我激动地问：“您就是贝多芬先生吧！您弹的曲子感情多深哪！”奇怪的是那位先生并没有作声，过了一会儿，听到他温和地问：“您爱听吗？我再给您弹一首吧！”
一阵秋风拂过我的脸颊，屋里显得静极了。一阵柔和舒缓的音乐渐渐响起，我仿佛看到了哥哥曾经对我描述的美丽情景：一轮皎洁的圆月从水天相接的地方缓缓升起，波光粼粼的大海一望无际，紧挨着月亮的地方银光点点。不一会儿月亮就越升越高了，速度也似乎快了些，在一缕缕轻纱似的微云里穿行，海面上铺满了银色。忽然刮起了一阵大风，巨大的浪花不断地朝岸边涌来，大海上顿时波涛汹涌，多么壮观啊……“哥哥，我看到了！”“妹妹，我也看到了！”“咦，那位好心的先生呢？”“他肯定就是贝多芬先生，只有他才能弹得那么好！能亲耳听到他为我弹奏，我是多么幸福啊!”
一、纵横联系、说教材
本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组和教材的，《月光曲》这篇课文是本单元第二篇课文。课文记叙了德国闻名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。作者借这个优美感人的故事，既体现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的怜悯和热爱，又体现了他富厚的想象力和杰出才气。课文语言优美、情感富厚、意境优雅，相宜有情感的朗读课文，是阅读训练的好质料。依照本课课本的内容和学生的现实环境，我确定了以下的讲授目的：
1、学会“茵、蜡、陌”等生字正确读准“谱写、幽静、入场券”等词语;
2、有感情的朗读课文，并背诵课文第九自然段;
3、感受《月光曲》美的意境，感受音乐家同情劳动人民的美好的思想感情;
4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维能力。
教学重点为：
体会贝多芬的情感变化，感受他对劳动人民的同情。
教学难点为：贝多芬喜遇知音，寄情乐曲，即兴创作《月光曲》的情感基础。
本课安排两个课时，教具准备为课件。
二、以学定教，说教法
为了调动学生学习的热情，我利用多媒体课件创设情景，引导学生主动参与，运用以读代讲，读中求悟，悟后品读的教学方法。
三、因人而异，选学法
针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。
四、人文统一，展流程
基于以上分析，我设计了以下几个教学环节：
(一)音乐导入、揭示课题
新课伊始播放钢琴曲《献给爱丽丝》，同时出示贝多芬的照片。引出贝多芬。进而，根据课前搜集的资料介绍贝多芬。然后总结：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对穷苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：(课件出示)
(二)检查预习
课件出示一组词语，检查预习情况。
重点指导“券”的读音和蜡烛中“蜡”的写法。
(三)、通读文章，理解文章大意。
通读文章，小组讨论文章的大意。初步感受贝多芬对贫苦劳动人民同情的思想感情。
(四)、读中求悟，悟后品读，解决问题
1、引出问题：同学们，音乐的.旋律是表达创作者的情感的，情感是一切艺术的灵魂。想一想究竟是什么使得心情平静的贝多芬弹了一首又一首呢?让学生默读课文并拿起笔在书上画出相关的语句。
2、围绕第三自然段来讲解。
就是兄妹俩的谈话，我会这样引导：兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，有句俗语叫“弹琴知音，谈话知心”那么贝多芬从这段话里听出了什么呢?请同学们读一读，并写上批注。
学生可能会体会出盲姑娘对音乐的热爱，引导学生体会盲姑娘热爱音乐。我会抓住“那有多好啊”这五个字进行朗读指导。
学生可能会体会出家境贫寒，此时，抓住两个“太”子品读家境贫寒，并从课文中找出其他表现家境贫寒的句子，进行品读感悟。
听到这里贝多芬听出了盲姑娘虽然双目失明，虽然家境贫寒，但从未放弃过对艺术的追求向往和热爱，他的心被这穷兄妹俩触动了!(同时板书“触动”)
学生还可能体会出妹妹的懂事、善解人意。然后我会问“随便说说”是什么意思，盲姑娘的话真的是随便说说吗?
对，穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥，学到这里，相信同学们也同贝多芬一样被深深感动了，(板书“感动”)。
请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话。
究竟是什么又一次打动了贝多芬的心，让他又弹一首呢?请同学自由读课文，找到相关的语句。
3、出示语段二：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您……您就是贝多芬先生吧!”
从这段话中贝多芬又听出了什么?
引导学生理解盲姑娘激动、难以置信的心情以及什么叫知音，之后让学生带着自己的理解感悟朗读，我重点指导两个您的读法，第一个您表示猜测声音要拉长，第二个您表示肯定，要读出激动、肯定的语气。一曲弹完盲姑娘万分激动地说
一曲弹完盲姑娘热情飞扬地说
一曲弹完盲姑娘喜出望外地说
让学生深情的、反复的读这一句话。
有句话叫知音难求，贝多芬没有想到在一间茅屋里，却遇到了懂得他音乐、懂得他情感的知音。他又何尝不是喜出望外，激动万分呢?他怎能不又一次被深深打动呢?(同时板书“打动”。)让我们一起来读这句话。让学生再一次感情朗读。
贝多芬是伟大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他要用自己的音乐来表达对盲姑娘的回答。
贝多芬决定再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了。学生接着一齐读第八自然段。
月光普照大地，沐浴一切，却照不进盲姑娘的心田,盲姑娘爱贝多芬的音乐,懂得他的音乐中的情感,却很难欣赏到他的演奏。面对这知音，面对这如水的月光。此情此景触动了贝多芬的情思，触发了他创作的灵感和激情，这情思、这灵感、这激情由指端流露到琴键上。
让我们一起来听，课件播放音乐，老师读。
“月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”
此时，贝多芬究竟在想什么呢?下面，我们就围绕这段话再次走进贝多芬，体会贝多芬的想法。
(五)、展开联想，学习写法。引导体会联想在文章中的作用。
(六)、总结全文，学习写法。
一、 周学习内容：《中华民族的最强音》、《月光曲》 二、 周学习重难点： 1. 生字：一类字30个、二类字12个。 2.积累： （1）、唱国歌，“感受中华民族的最强音”的深刻内涵。 （2）、通过课文的阅读、交流，体会，《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的现实意义。 3.作文：请把你在升旗仪式上听到国歌，唱起国歌时的内心感受写下来。 三. 周学科融合：本单元体裁各异的课文和丰富的音乐与欣赏、描述、传唱、写作等多项语文实践组合，形成了一个交流、感悟、开放互动的音乐空间。 四.周学情分析：音乐，来源于上生活，是情感的奔流，是流淌的诗歌，是雨后的彩虹。美好的音乐能陶冶情操、升华思想、鼓舞斗志、凝聚人心。意在培养学生对音乐的美好情感和感悟能力，使学生认识到音乐感染人、愉悦人、熏陶人、鼓舞人的神气功能，领悟到音乐所包含的文化内涵。
中华民族的最强音 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计 教 材 分析 本文记叙了《义勇军进行曲》的创作经过和被定为国歌的经过，唤醒世人勿忘国耻、报效祖国的强烈心愿。。 学法 教师导法 情景设计法，自读理解法 学生学法 唱国歌，体味歌词的含意，感受国歌的内涵。 学习目标 1.理解目标：有感情的朗读课文. 2.积累目标：简陋、倾注、嫉恨、豁然开朗、居安思危。 3.生字目标：奴 隶 陋 谱 催 亡 协 政荐 豁 抛。 学习重点 1.初读感知点：（1）初读课文，读准读通。 （2）找出读懂和不懂的地方，做好批注。 2.细读感悟点：1.默读全文，思考：为什么说这是中华民族的最强音？为什么将《义勇军进行曲》定为国歌？ 2.引导学生结合上下文感悟我们整个中华民族、每一个中国人对国歌所特有的情感，激发学生热爱国歌、热爱祖国，为祖国的繁荣富强而奋斗的感情。 3.能力训练点：品味赏读，背诵积累
（1）.选择自己喜欢的部分，读给大家听，并谈谈读后的体会。 （2）.和小组内的同学比一比，看谁读得有感情。
（3）.背一背自己认为精彩的词句。 4.拓展延伸点：（1）.把你搜集的与本课有关的其他资料和同学交流交流。
（2）.抄写课文中的好词佳句。 板书设计 中华民族最强音
《义勇军进行曲》
高昂激越 催人奋进
警钟长鸣 居安思危 课后反思
《月光曲》授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计 教 材 分析 《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。从中我们也不难体会出贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 学法 教师导法 学生学法 学习目标 1.理解目标：理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。 2.积累目标：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。
重点段：第8、9自然段。 3.生字目标：芬、券、盲、纯、汹。 学习重点 1.初读感知点：创设情境，聆听曲之美。 2.细读感悟点：精读课文，领略文之美。 （1）指导学生抓住“水田相接”、“波光粼粼”等词句：“你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？” （2）《月光曲》是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？ 3.能力训练点：（1）理清脉络，概括段意。
（2）.理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。 4.拓展延伸点：用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。 板书设计 月光曲
柔和徐缓 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 风卷巨浪
高昂激荡 月光照耀 波涛汹涌
教学目标：
1.体会音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。
2.学会7个生字，理解14个词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。
3.会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
4.进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。
教学重点：进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。
教学难点：想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。
教学准备：《月光曲》和课文的录音，小黑板。
教学时间：3课时
第l课时
一、谈话导入，学习第一段。
1.今天我们学习《月光曲》。“曲”是什么意思？（没有歌词的乐曲叫做曲。）
2.这个“曲”字还有一个读音，读曲（qū）。谁能按“曲”（qū）来组词。
3.《月光曲》这篇课文是讲谁的？他是什么人？你怎么知道的？
4.齐读课文的第一段。
二、学习最后一段。
1.整篇文章是写贝多芬谱写《月光曲》，课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系？（最后一段）
2.自由读段，读后交流：
（1）这个曲子叫什么？
（2）一个曲子为什么这么着急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？
（3）有感情地朗读最后一段。
三、通读全文，交流阅读所得。
四、学习第九自然段。
1.导入：这一篇文章的题目是《月光曲》，可是文章并没有写《月光曲》，这《月光曲》在哪儿呢？
2.自由读第九节后交流：
（1）“月亮正从水天……轻纱似的微云。”句。
（这里写它的意境很美，说明它的旋律很优美。海面上很静，月亮从水天相接的地方慢慢升起来。月光升起来了，海面上洒满了银光。）
结合理解“霎时间”、“ 微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。
指导朗读“皮鞋匠静静地听着……洒满了银光”部分。
（2）“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来……”
（3）“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”
4.指导学生把海面上的三次变化用不同的语调读出来。
月亮升起，微波粼粼——月亮升高，风卷巨浪——月光照耀，波涛汹涌。
5.《月光曲》的曲调在哪？旋律是什么？
（“月亮升起，微波粼粼”是非常平静的，声音很轻的；然后“月亮升高，风卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波涛汹涌”应该是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是《月光曲》的旋律。）
6.这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（皮鞋匠和妹妹的联想。）这种联想是怎么产生的？
7.什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼？你们想想当时的钢琴曲是什么样呢？能形容一下吗？
8.说经过：贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮升高，风卷巨浪，最后，贝多芬的旋律是高昂激荡的，兄妹俩的联想中是月光照耀，波涛汹涌。
9.播放《月光曲》录音带，感受旋律的变化。
10.引：那么究竟他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的？——下节课学。
第2课时
一、复习导入。
二、学习2——8自然段。
1. 指名读第一、二层，思考回答：
（1）贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？
（2）从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？
（3）贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？
（①贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。②从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。③贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。）
2.《月光曲》的内容究竟是说什么的？是月光和大海的变化吗？
（《月光曲》的内容是写兄妹俩的，特别是写盲姑娘的。写她这么穷困，却依然要学习贝多芬的乐曲……月亮升起，微波粼粼是写兄妹俩的贫穷；月亮升高，风卷巨浪是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入；月光照耀、波涛汹涌是写他们看到贝多芬心情非常激动。 《月光曲》也是写贝多芬自己的心情的，开始是写贝多芬的心情很平静，然后第二层写的是贝多芬的心情渐渐不平静了，最后一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么热爱音乐，所以他心情不平静。还可以这么说：乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里散步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。一句话，贝多芬的《月光曲》所写的内容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）
3.指导有感情地分角色朗读第二层。
仔细琢磨盲姑娘说的话，了解她是一个怎样的人?听了她的话，贝多芬心里会想些什么? 读读课文，想想划划，并同学交流探讨一下。
（1）盲姑娘酷爱音乐：断断续续的琴声表明她眼睛虽然看不见，但仍然不停苦练；十分渴望听到贝多芬的演奏；听到有人为自己弹琴，虽然不知道对方是贝多芬，但十分恭敬有礼地“连忙让座”。
盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。
盲姑娘体贴兄长：尽管十分渴望听音乐会，但体谅家境贫穷，哥无能为力。
（2）贝多芬同情盲姑娘和她哥哥的贫穷家境，为姑娘双目失明仍热爱音乐且非常懂事而感动，为遇到知音而激动。
（3）有感情地朗读第2--8自然段，特别是在对话中读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体谅，读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的同情之情。
三、完成部分作业。
第3课时
教学目标：
有感情地朗读全文，背诵第9自然段，能借助课题归纳课文主要内容。
教学过程：
一、运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语，试着默写出来。(不要求人人全部默出)
二、归纳课文主要内容。
1.回忆课文内容，结合课题，说说课文中的人物和事情的起因、经过和结果，再把它用语言组织起来。
2.要求人人说，说清楚。
三、继续学习课文，巩固《月光曲》的内容。
1.一边读课文，一边想象、画图，体会美妙意境。
2.再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。
3.《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引读“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海……她那恬静的脸上”、“睁得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”
“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开茅屋。”
4. 背诵第9自然段。
四、学到这里，你觉得这个传说有道理吗? (进一步了解贝多芬)
1.故事的地点环境与《月光曲》一致。
小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。
2.贝多芬的为人与品格的确如此。
贝多芬十分憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这个“传说”反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。
3.故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的旋律变化一致。
五、完成作业本习题。
教学过程:
导入
师:同学们,今天这节语文课,我们要来了解一个动人的传说,题目叫做《月光曲》.板书课题.
以"曲"为轴,理文脉
1,师:请同学们先自由读读课文,思考课文围绕《月光曲》讲了一个怎样的传说.
2,指名复述.
要求学生复述的过程清晰而且全面.(请学生自己评议纠正)
3,围绕"他飞奔回客店,花了一夜工夫,把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来."这句话引出《月光曲》是贝多芬即兴谱成的.
解读"联想",达曲境
1,师:同学们,既然课文是讲《月光曲》谱成的经过,那么就让我们再次默读课文来找一找,课文中有没有对这首《月光曲》的介绍,描写.找到以后,请同学们把这段文字认认真真地读一读,欣赏欣赏这优美绝伦的乐曲.
2,指名读,出示段落:
皮鞋匠静静地听着……一个连一个朝着岸边涌过来……
3,请生一起读,初步感受这美景.
4,师范读,让学生闭上眼想象,看到了怎样的画面.
5,指名回答,引导学生有感情地朗读并形成板书:
月光照耀 巨浪奔涌
月亮升高 穿过微云
月亮升起 微波粼粼
此过程比较灵活预设如下:
生:我看到了一幅非常宁静的画面.
师:在这宁静的画面中你看到了哪些景物
生:月亮.
师:怎样的月亮
生:正从水天相接的地方升起来的月亮.
师:是呀!海水是如此的平静,天空也是如此的平静,月亮就从那水天之间悄然升起.板书:月亮升起
师:在这宁静的画面中你还看到了什么
生:微波粼粼的海面.
师:怎样的海面 能说得具体点吗
生:平静的海面,泛着鱼鳞般的波纹,在月光的照耀下,闪闪发光.
师:是呀!多么优美的景色,多么宁静的画面.板书:微波粼粼
师:你能把这"宁静"用你的朗读表现出来吗
再指名几个同学读,齐读.
生:我看到了月亮升高了,在天空中的轻纱般的微云中穿行.
师板书:月亮升高 穿过微云
师:多美的景色!你能读好它吗
指名读.
师:我从你的朗读中体会到了你的欣喜,谁再来
指名读.齐读.
生:我看到了巨浪在翻滚.
师:啊!巨浪翻滚!它们翻滚着,一个连一个——引读:朝着岸边涌过来……板书:巨浪奔涌
请生读此句
师:它们就这样一个连一个,一层连一层地朝着——引读:岸边涌过来……有时巨浪与巨浪相遇便,激起了——生:无数的浪花.有时巨浪与礁石撞击在一起,便又激起了——生:无数的浪花.此时在月光的照耀下,浪花显得如此——引说:雪亮.板书:月光照耀
请生读此句.
师:在这个时候,我们不仅看到了这壮美的景象,还听到了崩雷的巨响,再读——
齐读整个语段,读出感情来.
"曲调"为索,悟曲情
1,师:同学们,我们读了这么久,可是我却还是没有听到有什么乐声啊,这曲在哪儿呢 我们都知道,曲应该有曲调,可这里有曲调吗
预设:有.在兄妹俩联想到"月亮升起 微波粼粼"的部分,这乐曲的曲调应该是比较轻柔的,而且也是比较缓慢的.而联想到"月亮升高穿过微云"的部分,应该是比较轻快的,因为他们感觉到了快乐.在他们联想到"月光照耀巨浪奔涌"的部分,则应该是比较热烈,激昂的,因为只有这激昂的音乐,才能让他们有这样的联想.(基本达到要求即可)
教师或学生按以上解说在黑板上画出曲调线:
2,师:作曲需要灵感,灵感又来自于情感.那么到底是什么原因让贝多芬创作了这首举世闻名的《月光曲》呢 请同学们再读读课文,在文中标上批注.可以用线条划一划,可以用字词来概括,用你自己喜欢的方式,在文中标上记号.
3,请生回答.此过程随机性比较强,预设如下:
是由于兄妹俩的谈话深深地感动了贝多芬.
a."这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹.要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!"
重点体会盲姑娘对音乐的喜爱,读出她的渴望来.
b."是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷."
师:同学们,你们发现没有,哥哥说他们家太穷,可是他们家却有一架旧钢琴,你猜这钢琴是怎么来的
生:可能是父母留下来的.
师:是啊!有这个可能,可是他们家穷得连张音乐会入场券也买不起,哥哥有卖掉这架妹妹心爱的旧钢琴吗 为什么
生:因为哥哥知道妹妹喜欢音乐,所以他不想让妹妹失去音乐.
生:因为哥哥爱自己的妹妹,不让自己的妹妹失去最心爱的东西.
师:还可能是怎么来的
生:可能是哥哥花了许多心血,积累了好多年才攒了钱买来的.
师:是呀!可见哥哥知道妹妹喜欢音乐,会不同意妹妹去听音乐会吗
生:不会.
师:可是现在哥哥却说:"是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷."你读出什么来了
生:我体会到了哥哥内心的内疚,无奈,悲伤及对妹妹的怜惜.
c."哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了."
这句话是重点要分析的,体会妹妹的懂事,善良.
师:"随便说说"是什么意思
生:没有考虑,顺便说的话.
师:"随便说说"指的是哪句话
生:指的是"这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬是怎样弹的,那有多好啊!"
师:盲姑娘是真的这样随便说的吗
生:不是.因为这首曲子很难弹,她非常渴望能亲耳听到贝多芬自己是怎样弹的.
师:既然不是随便说的,那她为什么又说"随便说说"呢 这说明了什么
生:说明她家太穷,买不起音乐会的入场券.
生:说明她能体谅哥哥的难处.
生:说明她能理解哥哥贫困的处境.
生:说明她为自己刚才说的那句使哥哥难过的话感到不安.
生:说明她为自己刚才说的那句话感到后悔.
生:说明她很懂事,很会体贴人.
师:对."随便说说"说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解,对自己说的那句话感到不安和后悔.这说明盲姑娘是多么懂事,多么体贴人啊.
指导读好对话.
是由于盲姑娘的懂音乐,是贝多芬的知音.
围绕"她激动地说:'弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧 '"展开讨论.
师:盲姑娘因何而激动
生:因为他感觉到了弹琴的人就是贝多芬.
师:盲姑娘看到过贝多芬吗 她听过贝多芬弹钢琴吗
生:没有!
师:没有!那她又怎么能认定对方就是贝多芬呢
生:她是从贝多芬的琴声中感觉到的.
师:琴声中感觉到的,从没见过贝多芬,也从没听贝多芬弹过琴,却能从琴声中感觉到弹琴的就是贝多芬,可见盲姑娘是一个——
生:非常懂音乐的人.
生:是一个有音乐天赋的人.
师:她可以称得上是贝多芬的——
生:知音.
师:贝多芬得到了这一个知音,心里能不感到高兴吗 于是灵感突发,决定再为她即兴弹奏一曲.
还因为周围的环境,感染了贝多芬.
主要理解:"一天夜晚,他在幽静的小路上散步"和"月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽."这两句话中"幽静"和"清幽"两个词.
4,请生再齐读第9自然段,读出曲中之意.
以"曲"为媒,识人心
师:同学们,这便是贝多芬的《月光曲》,可是在这乐曲之中真是只包含着这点情感吗 让我们再来看一段文字,或许读后你会有更深的理解.出示课件请生自读:
贝多芬1770年12月16日生于德国波恩一个音乐家的家庭,从小学习钢琴和小提琴,十岁举行首次公开演奏会,十二岁开始作曲.二十二岁起定居维也纳.当时正是奥地利封建统治最黑暗的时代,他十分憎恨专权暴政,极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗.他早年受启蒙运动和法国资产阶级革命影响,毕生追求:"自由,平等, 博爱"的理想,不少作品反映了当时资产阶级反封建,争民主的革命热情及其理想中的英雄性格.他有一句格言:"我们的艺术应当只为贫苦的人造福,做到这一点,我将是多么的幸福."
师:现在你再读这《月光曲》,回忆他创作《月光曲》的过程,你从中又体会到什么了吗
生:我体会到了他内心对黑暗统治的痛恨.是这黑暗的统治让兄妹俩过上了这样的生活,让盲姑娘热爱音乐却不能拥有音乐.
生:我体会到了他对盲姑娘的关心与同情以及像盲姑娘一样的穷苦人民的关心与同情.
…………
师:是呀!这就是《月光曲》,这就是贝多芬,让我们再满怀深情地来读这段有关于《月光曲》的联想.(配上《月光曲》的剪辑片断)
师:下课!
舒缓
轻快
激昂
《月光曲》第二课时教学设计
教学目标：
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。
2、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
教学重点：
1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生体会《月光曲》的意境。
教学准备：ppt课件
教学过程：
一、引入新课。
师:今天这堂课，我们继续欣赏这首世界著名的钢琴曲。（齐读课题。）
通过上堂课的学习，我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。有哪位同学能用简洁的语言把这个传说讲给大家听呢?可以用上这些词语。（大屏幕出示词语，指名请同学讲传说）
讲的真不错。就在那一天，在柔和的月光下。一首美妙的乐曲就诞生了，这首曲子就是月光曲。接下来就由老师带领大家一起欣赏月光曲的美!
二、读中感悟第9小节。
1、快速浏览课文，请你找出描写《月光曲》的部分。
2、请同学们以自己喜欢的方式朗读课文的第9小节。要求把字音读准了，语句读通顺了。想一想：这部分内容真的在介绍乐曲吗？直接写出了乐曲的旋律了吗？（生读课文，师巡视。）
①谁愿意美美地读给大家听一听呢?其他同学认真听，待会请你当小评委。（师指名读。）
②哪位小评委愿意来评一评呢？（师指名评。）
③多美的意境呀！一轮明月升起，月光流泻。茅屋里的一切好象披上了一层银纱。四周是那么幽静。在这样清幽的环境中，贝多芬手抚琴键，弹起了月光曲。听你读，老师也仿佛来到了波涛汹涌的海边，领略到大海的雄浑壮美。让我们全班同学一起来读读这一小节，感受那优美的意境。（生齐读。）
④同学们，这部分内容真的在介绍乐曲吗？直接写出了乐曲的旋律了吗？
师：这其实是皮鞋匠听着钢琴曲所产生的联想，让我们感受到了优美的意境。
【板书：意境（联想）】
3、请找出直接联想的部分，用波浪线画出来。（指名回答）
①同桌朗读讨论：皮鞋匠的联想部分描绘了哪三个画面？用简洁的语言概括。你来当一回作曲家，根据这三个画面，猜想一下，月光曲的曲调会是怎样变化的？【板书：曲调】
（大屏幕出示可供参考的词语：高昂激荡、轻柔舒缓、刚健明快、低沉忧伤······）
②指名回答，师引导，相机板书。
【板书：月亮升起 微波粼粼————轻柔舒缓
月亮升高 穿过微云————刚健明快
风卷巨浪 波涛汹涌————高昂激荡 】
③练习说话：借助皮鞋匠的联想，我仿佛听到了贝多芬的《月光曲》：时而 ，时而 ，时而 。
三、音乐欣赏
1、月光曲是不是正如同学们所猜测的那样呢？想不想一起来欣赏一下。大家可以闭上眼睛，边听边展开丰富的联想。（多媒体播放《月光曲》，生欣赏）
2、听着这么美的曲子，你的眼前浮现出的是怎样的画面呢？可以用自己的话说，也可以用书上的语句来描绘描绘。（师指名答。）
3、听着你们的描绘，老师也好象来到了月光照耀下的大海边了！我们回到文中看看皮鞋匠的妹妹，她有没有被美妙的琴声所陶醉呢？
4、齐读“皮鞋匠看看妹妹，······波涛汹涌的大海”，用波浪线画出联想的部分，说说皮鞋匠为什么要这样想象。
5、其实，所有美好的音乐都会使人产生丰富的联想，而正是这些丰富的联想，加深了我们对音乐的理解和感受。同学们，带着各自的理解和感受，一起来读一读第9小节。老师给大家配上月光曲，同学们可以在音乐声中尽情地朗读，喜欢读几遍都可以。
四、读中感悟第8、10小节
1、听了这么美的音乐，此时的兄妹俩是幸福的，他们被美妙的琴声陶醉了。等他们清醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他干什么去了呢？
2、生齐读：他飞奔回客店，······
3、从哪个词让你感受到贝多芬那时的心情？（“飞奔”感受到贝多芬急切的心情，他凭着一时的灵感创作了《月光曲》，得赶紧回去记录下来。）
4、那么究竟他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的？读第8小节，你能找到答案吗？
（他的激情是从姑娘身上来的。因为贝多芬觉得盲姑娘爱音乐，也很懂音乐，觉得遇到了知音，就不由自主地弹出月光曲。《月光曲》的产生，第一有感于知音；第二，寄情于月光。）
[板书： 创作:有感于知音 寄情于月光]
5、是啊，所以美好的音乐都寄予着作曲家强烈的情感。不管是诗人写诗，作家写文章，还是作曲家创作乐曲等等，都是因为他们产生了强烈的情感。而正是这些强烈的情感能够更加震撼读者的心灵，使人产生丰富的联想。贝多芬创作月光曲就是这样。
五、联想起飞
1、学到这儿，老师相信同学们对音乐肯定有了更深的理解和感受。今天，老师就给大家带来了另外一段音乐，想听吗？
好的，同学们在听的时候，要用心领会音乐的意境和内容。可以闭上眼睛，展开丰富的联想。这首音乐可是和月光曲的曲调截然不同的哦！（多媒体播放音乐《步步高》，生欣赏。）
2、听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。以“我静静地听着，我好象看到了……”开头写一段话。
3、写小练笔，师巡视，相机指导。
4、下面我们就来交流一下。想不想把你描绘的画面讲给老师和同学们听一听呢！
5、小结：听同学们这么一读，老师也深深地感受到同学们加深了对音乐的理解和感悟。课后，同学们可以对自己的文字做适当的修改，小小组内可以交流一下。
六、总结
今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特……这些著名的乐曲家的作品，将会是你的首选。
菜园三小 郭红
一、导入
师：关于描写月光的词语你知道几个？
生1：月光融融
生2：月光皎洁
生3：月光如水
生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”
师板书课题。
师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题
生齐读课题。
师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？
生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？
生2：是什么激发了他的创作灵感？
生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？
生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？
生5：作者是怎样描写的？
[教师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。教师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我发展。]
二、整体感知，畅谈所得
师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？
生自由读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？
生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。
生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？
师：问得好，真会动脑筋！
生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？
[在学生整体感知的前提下，关注学生的自我感受和体验，这体现了对学生生命的尊重。生命的价值在于自我主体的发挥以及得到他人的赏识。学生对某一问题的感受与理解是多元的，多角度的，具有个性化的，教师要在情感上给予支持，精神上给予鼓舞]
生7：老师，我知道为什么？
师：请讲。
生7：这首曲子是他现想出来的，
师：这叫即兴创作。
生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。
生8：他为什么能够即兴创作？
师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。
[阅读是教师、文本、学生的对话。这种生命与生命的交流、情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了现代课程的新理念--在互动合作中学习。问题是教学的生命，只有学生不断的生成问题，解决问题，反思问题，才构成了有生命的教学。]
三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生
师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。
生读。
师：从“幽静”一词能想像到什么？
生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。
师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？
生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。
生2：听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？
生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？
师：体会得好，所以他就——
生：走近茅屋。
师：接下去读第三小节，继续体会他的感情。
生读。
师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？
生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。
生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
[引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，教师有不可推卸的责任，关键是教师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，"画龙点睛"式的一问，促进了学生对文本的深入探究。]
师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？
[换位思考，注重人文的情怀--生命的弘扬]
生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。
师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。
生读。
师：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？
生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了。
师：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——
生：很激动
师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——
生：为姑娘再弹奏一曲。
师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。
生读。
[此环节，教师牵引的成分多一些，不要完全以自己的理解和体验来设计教学进程，要尊重学生的自我选择，哪怕是脱离的文本的内容与价值，教师也不必紧张。学生对文本的理解不必要求是程序性的，他们有自己的学习方式，教学导向是先顺其发展，再策略的迂回，这样学生始终是学习的主体。]
四、体会月光曲的内容
师：借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文的第九小节。
生读。
师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。
生练读，指名读，师范读，生再读。
师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？
生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。
[以读为主，是阅读教学遵循的规律。要体会出情感，带着情感读。读要有指导，要读出问题，读出语感。]
师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。
生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）
师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？
生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的感情。
师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。
生再读。
五、巧设情境，说写训练
师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。
（生读）
师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉。
师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。
（生讨论）
表演过程略
[表演也是体验的一种形式。学生把抽象的文字形象化，通过情态、动作把内心的感受流淌出来，达到了心智的升华。如果这种体验是学生自发的行为就更好了。]
六：作业 ：
1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。
2、练习背诵最后三个自然段。
3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》
[联系课文内容，延伸到课外，注重了语文教学的综合性和实践性。我们教学不仅仅让学生学到课本知识，还要学到课本以外的知识。目的是促进学生的阅读量，培养学生搜集信息和整理信息的能力。课外的拓展要注意与课文建立密切的联系，不要任意增加阅读内容。]
板书设计 ：
（好奇） 听到琴声————走近茅屋 海上升明月——轻柔、舒展
（感动） 兄妹对话————进屋演奏 月下海啸图——急促、剧烈
（激动） 巧遇知音————再弹一曲
教学目标：
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、理清课文线索抓住贝多芬的感情变化。
3、培养学生审美教育。
教学重、难点：
理解人物的心境和乐曲的意境的统一。
教具准备：
《月光曲》磁带
教学方法：
阅读欣赏法
教学流程：
第一课时
一、出示课件，营造氛围
1、 多媒体出示贝多芬画像和他的名字
2、 揭示课题，板书齐读
3、 听月光曲
二、初读课文，整体感知
请学生用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事，
1、 质疑问难，以学定教
贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢？
2、 课文的哪一个地方是直接描述创作《月光曲》的？
三、体会人物的情感
1、不期而动真情
2、不清而墨知音
3、不答而弹醉
4、读写抒真情
四、拓展训练
想象背诵段落的景象
五、作业
完成课后练习
板书设计：
所见（谈话） 事物 联想
月光曲
所闻（时虚结合） 大海
第二课时
一、回顾人物的情感的变化人主线
二、指导朗读
1、月亮升起一节读缓慢
2、大海汹涌要读急
3、陶醉时要读轻柔而慢
三、迁移练习巩固
1、知道“券”读quan而不能读 juan ，盲和琴字不要多写一点
2、形近字组词
茅——矛 恬——刮 缕——楼
3、背诵课文的第八、九、十自然段
4、欣赏贝多芬的曲子
四、作业
背诵课文
板书设计：
纯熟 盲姑娘
月光曲 入场卷 陌生
陶醉 记录
【教学目标】
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的'同情心。
2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、师配乐故事。
（学生初步感知课文。）
2、教师导入新课，出示课题：
月光曲
学生齐读课题。
二、初读课文
1、师引导学生根据课文提出问题。
2、学生提出不同的问题。
3、教师梳理问题，总结出问题。
4、师让学生带着问题初读课文，并提出读书要求：
⑴请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考问题。
⑵课文中遇到不认识的生字自己解决。
⑶在老师规定的时间把课文读能读熟。
5、学生读课文并思考问题
6、学生课堂汇报交流，并自己解决问题。
7、教师适当引导、点拨，并加入正确引导。
三、重点段落分析
1、教师置疑：
贝多芬用音符给我们展示了怎样的画面？
2、学生快速浏览全文，从课文中找出一段并读一读。
3、学生找出展现月光曲音乐内容的段落。
4、学生小声读文，边读边想，眼前出现了怎样的画面？
5、和同桌先说说，哪些画面展现在你面前。
6、学生点击网页，欣赏美景。
7、用恰当的词语形容画面。
8、学生配乐朗读，体会月光照下大海不同变化。
（教师指导。）
9、学生点击网页，欣赏月光曲。述说心情。
10、教师总结，
四、音乐欣赏
1、学生点击网页，搜寻钢琴曲欣赏。
2、生说感受，并把感受发布在网站的交流平台里。
3、师小结。
一、说教材
我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。
二. 说教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
知识目标：学会本课生字，理解谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词语的意思。
能力目标：初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。能分辨事物和联想。会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
三.说教学重难点：
学习重点：1、想象课文所描绘的情景。2、有感情地朗读课文。
学习难点：想象课文所描绘的情景。
四. 说教法：
教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。
五. 说学法：
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。
六. 说教学程序：
第一教时
一、音乐导入，揭示课题
新课前，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像，随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。
(播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。)
二、初读课文，了解大意
初读课文时，听课文配乐朗读。思考：课文主要讲的什么事?
(课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。)
三、检查预习字词情况(落实字词教学)
四、学习课文
1、齐读第一段，说说你知道了什么?
在学生了解大意的基础上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。学习课文第一节后，点出最后一句在文中的作用。(总的介绍)
2、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文其它段落，找出课文中的哪些自然段描绘了贝多芬弹奏《月光曲》的内容?多读几遍，想象描绘的景象。(第九自然段)
3、画出描写皮鞋匠联想的句子。
4、体会感悟。
(1)课件出示句子——皮鞋匠静静地听着……大大的眼睛。
(2)请学生自由读这个句子，大家读了觉得怎么样?还美吗?我们来读这些联想的句子。
a “月亮正从水天相接的地方……洒遍银光。”
b“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”
c“海面上刮起了大风……”
(3)汇报这部分内容，教师相机指导朗读。(柔和、徐缓、有力、快速、高昂激荡)
(4)欣赏画面，倾听音乐，感情朗读
(5)指导朗读这段课文，并初步背诵。
(直奔文章重点，体会乐曲意境：本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层变化，再用多媒体施放月色海天的图画，即“月亮升起，海面平静”、“月亮升高，穿过微云”、“月光照耀，风起浪涌”。并配与月色海天图画相对映的《月光曲》的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的。教师再用富于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融不可分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。这一步，体现了学法“勾”和“议”。在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部分。(结合配套投影片，展示教材中描绘的景象，让学生在具体的形象中感受与理解)从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。
五、结束语：
如此美好的`乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢?下节课我们来探讨这个问题。
(追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢?下节课我们来探讨这个问题，来得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声;走进茅屋，引起同情;遇见知音，非常激动;环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和他对劳动人民的关心、热爱。)
六、作业：
背诵第九自然段
板书设计： 26 月光曲
柔和徐缓 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 风卷巨浪
高昂激荡 月光照耀 波涛汹涌
总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。
教材分析：
课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。
教学目标：
1.学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的感情。
2.有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。
3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。
教学重点：感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。
教学难点：通过对贝多芬感情变化的体验，探究其创作的原因。
教学过程：
一、谈话简介，激趣导入
1.同学们，知道今天我们要学习哪篇课文吗？是的，《月光曲》。请和老师一起书写课题。谁听过这支曲子？既然大多数人都没有听过，我们想一想，《月光曲》，该是什么样的旋律呢？从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢？请你来说说自己的想法。
2.生自由回答。
【点评】相对于大多数学生而言，《月光曲》是陌生的。他们也许在课前预习时知道了这个传说，但未必有机会领略到曲子的妙处。这里设计了猜测、设想的教学环节，引出学生学习任务，体现了以学生为主体的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。
二、自读课文，感知传说
1.现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子，边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢？
2.检查一下同学们对字词的掌握情况：
莱茵河 盲姑娘 蜡烛 琴键 谱成 幽静
请大家从上面的词语中找出一个形容环境的词语，那就是“幽静”。通过对“幽”字查字典和不同语境的意义选择理解词语的意思，想想此处使用这个“幽静”的妙处。
3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。
【点评】了解了学生对生字词语的掌握情况，重点进行了“幽静”一词的学习，为下文贝多芬听见琴声埋下了伏笔。
三、研读课文，体会感动
（一）走近茅屋后的感动
请大家默读课文，用笔画出贝多芬走近茅屋后被哪些话所感动，从中你听出了什么？
学生反馈：
1.“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望，听出了那份对音乐执着的追求与热爱。
指导朗读：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而是渴望！来，把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。
2.画出的句子是"......太贵了,......又太穷"，从这句话里看出了哥哥的伤心和内疚。
指导朗读：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心，把哥哥这份伤心和内疚读出来。
3.画出的句子是“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”看出来盲姑娘的善良、体贴、善解人意。
（二）弹完一曲后的感动
就因为这样的感动，贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。弹过之后，双目失明的盲姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢？
学生反馈： 盲姑娘有一颗对音乐特别敏感的心；因为热爱音乐，所以对贝多芬来小镇演出的事格外关注，猜测出此琴艺高超的人是贝多芬。
知音难求啊！贝多芬弹琴是被兄妹俩热爱音乐的真情所感动，产生了创作《月光曲》的激情和灵感。
指导朗读“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。”
【点评】此处属于难点突破，作者借用兄妹的谈话一步步把高潮推进，为了使学生对贝多芬的感情变化有更深刻的体验，从而探究其创作的原因，老师设计了“读、画、想、说、读”的环节，使学生的感情与文中的主人公实现共鸣，从而对盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹间互相理解体贴的真情有了更为深刻的理解，更能明白贝多芬弹曲子的初衷。
四、想象曲境，读读写写
如此清幽的'环境，如此酷爱音乐的盲姑娘，此情此景让贝多芬想了许多，于是他想把心中这份感情借助于这清幽的月光用音乐释放出来。面对清幽的月光，他按起来琴键——听！（欣赏《月光曲》）
在这样优美的音乐声中，每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画。兄妹俩身处这美妙的旋律中，更是心驰神往。他们仿佛看到了什么，我们来学习第9自然段。 1.老师出示相应语段：月亮正从水天相接的地方升起来～一个接一个朝着岸边涌过来…… 2.要求：读一读，你们发现其中的变化了吗？你觉得这几句话应该怎么读？ 3.交流： 月亮的变化 （升起----升高----穿行）
大海的变化 （ 微波粼粼------汹涌澎湃） 朗读时语气应该由轻到重，速度由慢到快，语调由轻柔徐缓到激昂。
4.采用分层读、赛读、齐读等多种形式指导朗读 “皮鞋匠……波涛汹涌的大海”，最后让学生当配音演员，结合大屏幕上出现的画面给《月光曲》配上文字。
【点评】让学生的视觉、听觉等多种感官参与活动，让他们获得整体的感知，形成“通感”，获得的印象较为深刻，使学生对《月光曲》的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟。同时，老师带领学生分析了想象的画面随音乐的旋律而变化，既对朗读进行了指导，又为下文“听曲子写画面”的小练笔进行了有效的铺垫。
5.同学们还记得刚上课时对《月光曲》的想象吗？每个人心中都有一个独特的月光世界。在本文关于曲子的想象中，哥哥的想象画面是根据什么来变化的呢？是旋律的高低快慢。下面，还要请你听一首曲子，闭上眼睛，张开你想象的翅膀，在音乐声中，你仿佛听到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）请睁开眼睛，把刚才你看到的画面写下来，一会咱们交流。
《月光曲》说课相关文章：
★ 2023年小学语文《月光曲》说课稿部编版 月光曲说课稿第一课时(五篇)
★ 《月光曲》教案
