《认图形》 教学案例与反思（通用2篇）
[情景说明]
《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书《数学》（苏教版）二年级上册的学习内容，通过立体图形和平面图形的关系引人教学，从而让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；从众多不同的平面图形中分类、概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能正确辨认、拼组。
《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣情境，激发学生的学习兴趣。通过动手操作，自主探索和合作交流，培养学生观察、表达和思维能力，初步建立空间观念，从而体验学习数学的乐趣。
[教学过程]
一、 创设情境，引入新知。
出示套在手上表演的玩具小熊猫：“小朋友们，我是谁呀？今天我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家带来了好多好多的礼物，请你们从中挑选出自己最喜欢的拿在手里，谁来告诉大家，你手里拿的是什么形状的礼物（物 体）？”
学生自由回答。
让学生触摸物体表面，初步感知"体、面"的不同，同桌互相交流自己的感觉。在此基础上全班交流。
生1：摸起来挺硬。
生2：滑滑的。
生3：有的面平平的，有的面弯弯的……
揭示课题：认识平面图形。
二、 小组合作，体验感知。
出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形；学生回答后，课件动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长方形。生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上找到长方形。
师启发谈话："我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。"
让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。
结合学生汇报小组活动结果进行课件演示：
① 从正方体上分离出正方形，揭示名称。
② 从圆柱上分离出圆，揭示名称。
③ 从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。
通过直观演示，让学生明白"体、面"之间的关系。
一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。
三、自主探究，用体描形。
熊猫说："小朋友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体来描这些图形呢？小朋友试试看。"放手让学生思考探索合作交流，寻找用"体"描"形"的方法。
在黑板上展示学生"作品"，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。 师说："小朋友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒服，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小朋友帮它们分房子。小朋友愿意吗？"（小黑板出示各种平面图形的卡片）点名请学生给图形按"门牌"分房子。
让学生评价结果。
四、 实践运用，巩固新知。
师（出示课本第37页第一题的图）说："图形在房子里美美地睡了一觉。第二天，它们来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们认识的哪些图形。"让学生自由发言。
"你们看这些图形都穿着白色的衣服，小朋友愿不愿意给它们穿上它们喜欢的衣服。"请学生给课本第37页第一题的图形涂色。让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。
五、 自主探索，开发潜能。
小熊猫："小朋友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗？"
生1：用图形拼各种物体。
生2：用图形画各种物体
……
放手让学生分小组用图形进行拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。
有的学生拼出了一辆坦克；有的画出了一幅美丽的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟；有的拼出了挺奇怪的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，马上就可以出发……
拼好后，学生们离开座位互相参观学习。有的学生看见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的互相学习是多么的有效。在学生广泛参观的基础上，进行评价。
让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。
展示部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。
六、 交流深化，拓展延伸。
1、小熊猫：我们今天认识了哪些新朋友？
2、谈话：小朋友们，想想和这些新朋友还有什么新玩法，想到的别忘了告诉我。小朋友再见！
生：小熊猫再见。
[教学反思]
这是一节充满童趣的数学课。
本节课采用游戏活动的方式将教学内容进行组织，提供给学生愉快的学习环境，体现了《课程标准》提出的采用“不同的教学内容的呈现方式，以满足学生多样化的学习需求”。教师在教学过程中安排了大量的实际操作活动、小组活动，体现了《课程标准》提出的“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，让学生在体验中学习。
本节课还注重了让学生在生活中学习，比如：指导学生在课前收集各种形状的物体；在生活中寻找各种图形，体现了数学的生活性。此外，教师也十分注重学生的个性发展，开放性地寻找图形活动和拼组图形的活动为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间，让学生获得成功的体验，增强了学生的学习兴趣和自信心。
[专家点评]
本节课的教学中，教师在以下几个方面做得很成功，体现了新课程理念。
1、学生在已有知识和生活积累的基础上不断提出问题、探究问题、解决问题，让学生自主探究，培养创新意识和创新能力。
2、《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。”本教学案例将单调的练习内容设计为学生可操作的游戏或活动的形式，通过课堂延伸，丰富学生见识，开拓了学生的思维。
3、本教学案例实现了教师在课堂教学中的三定位：教师是课堂教学的组织者，是学生学习引导者，是研究问题的合作者。师生、生生互动讨论、互相启发，共同进步。
常熟市实验小学 卢美月
教学内容：
苏教版一年级数学第二册第40~42页长方形、正方形和圆的认识。
教学目的：
1、通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些图形的中英文名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。
2、初步感受几何形体的面的特征，体会“形”与“体”的联系。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。
教学准备：
课件、积木、钉子板、皮筋、水彩笔、长方体、正方体、圆柱的物体、每生一张白纸、板贴用的英语单词纸、师准备奖励用的长方形、正方形、圆纸片各若干张。
（把全班分成蓝队和黄队两大组，蓝队奖蓝色的图形，黄队奖黄色的图形。）
教学过程：
一、导入新课
we have learned something about shapes, now we will learn something new.（板书：认图形）
二、新授
1、搭积木
（1）每一组小朋友面前都有一套积木（building block），请小朋友自己动手搭一搭。〔分小组活动，老师巡视，了解学生拼搭的情况。〕
（2）提问：请小朋友们观察拼搭的积木，里面有你认识的图形吗？
（3）分类：
学生介绍后，再提问：“Who can say it in Chinese（English）?”，引导学生说出中英文，再说：“Please take out all the cuboids, and put them together. ”〔师实物投影演示〕
还有你认识的吗？学生介绍后问：who can find all the cubes?一生操作示范。
提出要求：接下去请同学们用这样的方法把积木分一下类，看哪一组又快又好。〔学生用类似的方法，把拼搭的积木进行分类。学生分组活动，老师巡视，了解学生分类的情况。〕
大家真不错，很快就分好了。what are these?they are cuboids.and what are these?They are cubes, and these?They are cylinders.〕
（4）认识平面
①look!this is a cuboid. this is a face,this、 this、 this、 this and this is a face ,too. <首先我们来看这个长方体积木正向着我们的这个面。> 〔老师在黑板上画一个长方形〕，说明：这就是我们刚才看到的那个面，这样的一个面我们把它叫做长方形。
板书：长方形
in English it’s a “rectangle”.
板贴：rectangle
Please read after me.
Rectangle、rectangle、rectangle
What’s this?
It’s a rectangle.
这个长方体里还有没有长方形的面了？
②what’s this?
Now let’s look at this cube.我们来观察这块正方体积木正向着我们的这个面。>〔然后教师在黑板上画一个正方形。〕说明：这就是我们刚才看到的那个面。这样的一个面我们把它叫做正方形。
板书：正方形
in English it’s a “square”.
板贴：square
Please read after me.
square、square、square
What’s this?
It’s a square.
观察正方体的每个面，你有什么发现吗？
③is this a cube,too? Now let’s look at this cylinder.<我们还是观察这块圆柱积木正向着我们的这个底面。>〔然后老师在黑板上画一个圆。〕说明：这就是我们刚才看到的那个面。这样的一个面我们把它叫做圆。
板书：圆
in English it’s a “circle”.
板贴：circle
Please read after me.
circle、circle、circle
What’s this?
It’s a circle.
圆柱有几个圆形的面？
2、小结：We have learned “rectangle、square、circle”just now.接下来，我们就要以我们聪明的小脑袋、灵巧的小手来解决一些问题，ok？
三、完成“想想做做”
1、完成“想想做做”1。
What are they doing? 他们在做什么？
Can you draw a rectangle、a square or a circle like them?
Girls draw like this one,boys draw like this one.
now please take out your pencil and paper,and draw it.
Let’s work in pairs,one ask”what’s this?”one answer “it’s a ---.”
This is a ____,用它画出来的会是什么？演示。你有cube吗？如果没有，用什么也能画出正方形呢？可以自己想也可以小组讨论。
你有什么好办法？
2、完成“想想做做”2。
Let’s move on to exercise2.
先应用课件中的中文，师说英文并板贴和板书。
The face of the clock is a circle.
The face of the tile is a square.
in our classroom,can you find some rectangles、squares、circles?
3、完成“想想做做”3。This is a board,Can you use the string and make a rectangle、square、circle on it ?
学生在钉子板上围。
what can you make? < 生答，如I can make a rectangle、square.>
can you make a circle？please have a try.〔让学生去试一试，想一想、说一说。〕
4、完成“想想做做”4。This is a grid,Can you draw a rectangle、square on it？
what can you draw? I can draw a rectangle、square.
5、完成“想想做做”5。This is a ___,this is a ___,this is a ___,now let’s colour them like this.
How many rectangles?who can point to them?
How many squares?who can point to them?
How many circles?who can point to them?
6、完成“想想做做”6。
我们闯过了好几关了，电脑博士还给我们留了更难一些的最后一关，有信心解决吗？
演示要求。学生练习，后上黑板画。师带大家数：One,two,three,three different rectangles.
小结：今天小朋友们学得真认真，接下来，让我们来比一比，看哪个组学得更快乐： look！ how many --- did blue group get? (blue) group is --- more than (yellow) group. Congratulate you！
双语教学，是使学生通过其它学科的学习同时习得英语，双语教学不是教学目标，不是教学活动，更不是教育的全部，双语教学只是一种语言教学模式，语言习得方法。老师在备课时，考虑更多的应该是如何使学生研究问题、发现问题、激发兴趣、引导思维、培养能力，其次才是考虑某一术语用英语怎么说，语法会不会出错，对学生来说是不是新单词，如果因为英语知识能力的限制影响了正常的交流，而使教学过程中师生都放不开，没有积极的课堂思维和师生互动，学生充其量是多记了几个学科方面的英语单词和学习了一些课本上已经写明了的学科知识。东北师范大学国家基础教育实验中心外语教育研究中心副主任张绍杰教授说：“从语言教学角度讲，双语教学是使用另一种语言来讲授母语某一学科的知识内容，教学形式通常是学生看的教材是汉语编写的，教师授课则全部用外语，即学生在视觉上接触的是汉语，听觉上接受的则是外语。”也就是说，全面地用英语讲课，帮助学生掌握一些在英语教学中不常接触到的术语和单词，这是双语教学的标志。至于课堂上评价或指令性语言的英语会话，学生在平时的英语教学或活动中就能学到，不是双语教学的主要内容。
基于对双语教学的这种认识，谨以一年级《认图形》一课的教学设计和实践来谈一点体会。一节数学双语新授课中的英语一般包括：学生应掌握的几个主要数学术语、学生能掌握的几句简单句、师生间的一些简单会话和一些单向的老师所作的简单英语谈话
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