《春节序曲》教学实践与反思(精选3篇)
音乐形象,整体体会音乐情绪。
教学重点:让学生在音乐中展开想象的翅膀。
教学难点:乐曲中第一、第二部分不同的节奏、节拍与速度表现不同的情绪与场面。
教学准备:录像带、录音带、锣鼓、钹。
教学过程:
一、 组织教学,导入新课。
(大屏幕演示 敲锣打鼓、龙腾虎跃的欢庆场面,并轻声播放“春节序曲”)
1.师指画面问:片中的人们在干什么?他们心情怎样?
2.根据学生回答,师引出课题《春节序曲》。
(设计意图:一上课,便以热闹的场面、欢快的音乐展现了春节喜气洋洋的情景,学生的思绪一下子就飞到了愉快的春节之中,学生的注意力被牢牢的吸引住。从而也激起了学生欣赏乐曲的热情。)
3.简介管弦乐。
4.简介作曲者及乐曲时代背景。
(设计意图:让学生对乐曲背景有所了解,能更深入的理解音乐。)
[注:在上述环节中,录像画面一直演示 ,乐曲一直轻声播放。]
(设计意图:渲染气氛。)
二、整体欣赏,划分段落。
1. 学唱主题音乐。
2. 整体欣赏,想想:(1)乐曲情绪的变化线?速度变化线?节奏变化线?(2)想想乐曲可以分成几部分?[欣赏时,生边和师随音乐哼唱主题]
3. 听后回答:(1)乐曲情绪线、速度线、节奏线?
(2)乐曲分几部分?曲式结构?
(设计意图:运用各种变化线使学生分段有了依据,不是单单凭感觉分段,从而降底了分段的难度。)
4. 找一找,第一部分与第二部分的主旋律各是哪几条?
(设计意图:找找各部分的旋律,使学生真正从理性上来认识各部分音乐。)
三、分段欣赏。
1. 欣赏引子:提问:乐曲一开始所表现是怎样的场面?
2. 欣赏第一部分:(分三部分欣赏,分别用a. b.c.表示。)
(1)欣赏a: 1)听前提问:乐句
在演奏时有什么相同,又有什么不同
2) 两句在演奏时,仿佛两个人在干什么?
3) 绘了怎样的场面?
4) 分两组唱唱(唱出力度的不同)
(2)欣赏b: 1)b与a相比,在速度力度上有什么不同?
2)你在音乐声看到了怎样的场面
(3)欣赏c: 1)音乐在速度、力度、节奏上有什么变化?
2)一次比一次热烈的音乐声中表现了人们当时怎样的心情?
(设计意图:这三部分都围绕乐曲速度、力度、节奏的变化来引导学生展开丰富想象。但又各有侧重点,a.b.这两部分是通过对答式演奏及两个乐句对比,让学生想象过节时的情景,而c.这一部分通过音乐一次次热烈,让学生联想到人们的心情,从景到情,学生的情感得到了升华。)
(4)再次完整欣赏A段,边欣赏边随音乐律动。
(设计意图:让学生手舞足蹈的表现音乐,感受更加深刻。)
(5)听后回答:A段 节奏 节拍 速度 情绪
( )( )( )( )
课后反思
本节课的教学体现了新课标的精神,顺利地完成了原定的教学目标。反思这节课,我认为做到了以下几点:
第一. 教学目标设计合理,重难点的突破方法得当,教学层次清楚,环环相扣。教师的语言简练,情感投入,保证了音乐课的质量。
第二. 本节课注重了新课标中对欣赏课“听”的要求,强调在音乐课中以提高听觉能力为中心。虽然这首乐曲较长,但教师仍然设计了“整体——部分——整体”听赏的教学步骤,保证了学生充分聆听的时间,让学生更好地感受乐曲的情绪,更扎实地完成教学目标。
第三. 给学生设计创造性参与音乐活动的机会,培养学生的创新意识。为此,教师设计了“为乐曲取名字”、“即兴编歌词对答演唱”、“用绸棒表现出音乐要素的变化”、“随音乐自编动作表演过年的热闹情景”,激发了学生学习的积极性。
第四. 这首乐曲有四条主题旋律,教师选择由学生听琴模唱的方法熟悉,只选择其中一条进行视唱,大大减轻了学生的识谱负担,避免了单调、枯燥的知识性的学习。
第五. 渗透了由学生主动质疑的意识,培养学生发现问题的能力。
第六. 教学媒体的选择朴实无华、经济实用。
虽然这节课整体效果好,但是,我感到这节课中对答的即兴创编歌词演唱落实得不够深入,原因是担心时间不够用。.
一.总的来说这堂课,我以“听、唱 ”为基础,“讲、想”为中心,以“奏、画、律动、看”为辅助手段,来进行教学。主要让学生在感受音乐的基础上,展开丰富的想象,从而,开拓学生的思维,培养学生的想象力。在课堂上,学生思维活跃、情绪高涨,教学效果良好。
二.在教学设计中一环连一环,丝丝入扣,从听音乐—唱(奏)旋律—想情景—抒感情—舞(画)再现音乐。从感知—深化—升华。脉络清析,条理清楚。
三.在教学安排上,形散而神不散。在教学中紧紧围绕力度、速度、节奏基本要素而展开。每一段都又有自己的侧重点,例:A段以景展开想象,展现喜洋洋的春节。B段以情展开想象,亲情、爱情、友情。A段又以景展开想象,展现欢腾的春节。学生的思维就象一条条射线发散开去,但他们的源头却紧握老师手中。
四.这堂课是在99年进行教学,由于当时课件刚刚兴起,所以有许多地方还不够完善,如果在用各种线来表示情绪、速度、力度这里用课件(五彩缤纷、形状各异)来表现,学生兴致更高。
五.在这堂课中学生对音乐的感受和想象完成的比较出色,但若能在感受音乐、想象音乐的基础上,创造音乐,(例:让学生自己谱写节奏谱,并在乐曲表示欢庆的地方,用自己的谱子进行打击乐的伴奏)学生的创造力将得到极大的发挥。
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