《物体的特征》第2课时 教学设计（精选2篇）
《物体的特征》第2课时 教学设计 教材分析： 这节课的学习宗旨是根据教材，为学生提供足够多的自主探索的机会。让学生通过参与“提出问题”、“表达交流”、“实验探究”、“收集整理”、“课后拓展”等过程，在亲历探究活动的过程中体验、感悟和内化、感受学习科学的乐趣，增长知识和科学探究的能力，培养尊重事实和善于质疑的科学态度，发展创新思维。 教学目标： 1、能用感官判断物体质量的轻重； 2、学会使用天平测量物体的重量，能对物体的轻重进行估量。 情感态度与价值观： 1、通过天平的使用技能的训练体验科学测量的严谨态度。 2、培养和别人友好协作的态度。 教学重、难点： 通过实际操作掌握托盘天平的使用方法。 教学准备： 课件、天平（每小组一台）、粉笔、纸杯、塑料杯、橡皮、铅笔 教学过程: 一、问题导入。 教师出示纸杯和塑料杯，问：哪个杯子的质量大？理由是什么？ 二、 感知判断，自主探究。 1、根据提供的材料(纸杯、塑料杯、橡皮、铅笔),小组讨论可以使用哪些办法来比较这些物体质量的大小。 2、实验验证，把比较的结果按质量的大小排序、填写记录表:(小组合作)
我们的方法
比较结果 3、表达交流: 1、展示几组比较结果。 2、问题：用什么方法证明你们的排序结果是正确的?（小组交流，代表汇报） 3、菜市场、水果店、药房使用什么测量工具?（教师提示，师生交流） 4、使用托盘天平来测质量，质量的单位是克（g）。 三、讲解托盘天平的使用方法
1、认识托盘天平，观察指针、标尺、游码、托盘、砝码、平衡螺母。 2、讲解天平的使用方法 1、生观看课本24页，回答使用天平有哪步骤？ 1、调节天平平衡； 2、托盘上左物右砝； 3、砝码要使用镊子（提示原因是怕砝码受到腐蚀）； 4、天平平衡时，就能测出物体的质量。 2、师讲解天平的使用方法
1、调平衡，使用天平两侧的平衡螺母，指针偏左就往右调，指针偏右就往左调。 2、称质量将被测量的物体放在左盘估计被测物体的质量后用镊子向右盘里加减适当的砝码，适当移动标尺上游砝的位置直到指针恢复平衡。 3、记数据天平平衡时左盘被测物体的质量等于右盘中所有砝码的质量加上游砝对应的刻度值。 四、小组合作、实验探究 1、任务：测量一根粉笔的质量。 2、看看哪一组估量得更准确：
根据粉笔的质量估计纸杯、塑料杯、橡皮、铅笔的质量，并记录：
物体名称
估计的质量（g）
测出的质量（g）
纸杯
塑料杯
橡皮
铅笔 用托盘天平实际测量，并记录。 3、学生实验汇报。 4、教师对实验小结。 五、趣味拓展 怎样测量一张a4纸的质量？
《物体的特征》第1课时 教学设计教材分析：本课选自粤教科技版三年级《科学》下册第二单元《物体与材料》的第一课，本单元先从认识物体入手，再研究材料，让学生从认识具体的事物，逐步过渡到获得抽象的概念。本课从学生观察喜爱的物品引入，让他们运用各种感官以及测量的手段从各方面认识物体的特征，把观察到的特征用语言加以描述，能判断出物体是用什么材料做成的。同时，让学生通过讨论交流知道一种物品可以由多种材料制成，同种材料也可以制成不同的物品。 教学对象分析：物体无处不在，因此对于小学生来说，是比较常见和熟悉。但学生对物体的大小、轻重、形状、颜色等方面的特征及物体由什么材料组成，学生都理解得比较模糊。通过本课的探究活动，使学生掌握各种物体都各自的特征，初步了解物体由什么材料组成。教学目标：1、能用感官判断物体的特征，如大小、轻重、形状、颜色、冷热、沉浮等，并能用适当的词汇描述物体的特征。 2、能判断物体是由玻璃、纸、陶瓷、金属、塑料等不同材料构成的。情感态度与价值观： 1、培养学生小组合作精神和合作意识。2、培养学生养成细致观察，认真记录的习惯。 教学重、难点： 学生能通过多种感官观察、分析、比较等探究方法，学会用适当的词汇描述物体的特征，并能判断物体是用什么材料做成的。教学准备： 1、教师：玻璃杯、塑料尺、钢尺、实验记录表、猜材料活动用的物品、多媒体课件。 2、学生：自带自己喜爱的玩具、水杯。教学流程：1、任务页情景再现2、比较两把尺子特征3、描述你喜爱的物品4、杯子是用什么做的5、摸物体、猜材料教学过程:一、创设情境，问题导入。出示课本主题人物，问题：彬彬和琪琪是哪一个？彬彬和琪琪对话，任务驱动页关于猫的误会。思考：1、两个猫的特征一样吗？2、怎么来研究物体的特征呢？【设计意图】引出课题，让学生初步感知物体的特征，激发学生认识物体的兴趣。二、指导观察，探究新知。1、对比比较两把尺子的特征谈话：老师这里有两把尺子，看一看，谁能来说一说它们不同的特征？（塑料尺和钢尺）生观察描述。【设计意图】通过比较、交流的方法，引导生通过眼、手等感官来研究物体，从大小、形状、颜色、轻重等方面来描述特征。2、描述你喜爱的物体的特征谈话：同学们都带来自己喜爱的玩具，现在就来描述以下自己喜爱物体的特征，看谁描述的更准确、更精彩。1、学生拿出自己带来的物品，以小组合作的形式，相互交流、描述自己喜爱物体的特征。2、小组代表汇报描述自己喜爱物体的特征。【设计意图】让每一个学生都有机会介绍自己喜爱的物品，小组代表在全班交流，既可以培养学生的观察和描述能力，也能给学生提供表现的机会。3、杯子是用什么做的？出示玻璃杯，谈话:谁来说一说老师的杯子的特征？生观察汇报，玻璃做的，透明、易碎。1、问题：还有不同材料做的杯子吗？生将不同材料的杯子摆在讲台上展示。2、不同材料的杯子，他们的特征一样吗？ 小组内互相交流杯子的特征。 3、给你的杯子起个名字，小组合作填写记录表格。
杯子的名称
制造杯子的材料
杯子的特点4、小组汇报观察结果，并展示观察记录表。【设计意图】通过特征明显的玻璃杯导入，让学生观察各种各样的杯子，使学生认识常见的材料，知道物体是由材料组成的，并通过学生观察和记录进一步了解各种材料的特点。这一个环节中通过让小组自由讨论交流，动手记录、汇报研究成果，完成一次完整的探究活动。三、趣味游戏、深化认识1、摸物体、猜材料谈话：不用眼睛看，用手摸物体，你能分辨出它是用什么材料做的吗？依据是什么？说一说。【设计意图】增加学习的趣味性，根据已有经验来判断物体的特征。四、课堂总结，评价体验1、这节课你有什么收获？你是用什么方法获取知识的？2、总结谈话。【设计意图】通过让学生畅谈自我评价体验，引导学生自觉总结学习方法，判断自己的学习效果，培养学生主动学习，自我监督，自我调节的能力，通过评价、激发学生学习科学的热情，引导学生运用科学的态度和方法，善于观察，乐于钻研身边的一切食物，引领他们兴趣盎然地走进科学的大门。板书设计
物体的特征
特征：大小、颜色、形状、轻重等
材料：玻璃、纸、陶瓷、金属、塑料等
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