《运动和力》教案（精选2篇）
一、基础知识
1.物体都受到一个向下的力，这个力就是重力。重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力或压力。重力都是竖直向下的。一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。要使静止的物体运动起来，必须对物体用力；要使物体运动得更快，必须对物体用更大的力。
2. 橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时，它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力；用橡皮筋作动力的小车，橡皮筋绕的圈数越多，橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车行驶速度越快，行驶距离越远；橡皮筋绕的圈数越少，行驶速度越慢，行驶距离越近。衣裤松紧带、票夹、弓箭、拉力器和各式各样的弹簧都是利用了物体的弹力。
3. 气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。喷气式飞机、火箭、气垫船都是靠喷气发动机产生的反冲力运动的。
4. 力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力越大，伸得越长”的特征制成的；科学技术上统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“n”表示。人们生活中习惯用“克”、“千克”来表示重力和其他力的大小。1牛约等于 100克的力。
5. 一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度、物体的重量和物体运动方式（滚动还是滑动）有关。接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大；物体越重摩擦力越大，物体越轻摩擦力越小，对于相同的物体，滚动摩擦力小，滑动的摩擦力大。
6. 摩擦力的大小是可以测量的。我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。
7. 使用弹簧测力计测重力时应注意：（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。（2）读数时，视线与指针相平。（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。
8. 我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。运动的物体失去动力后自己会停下来，是因为受到了摩擦力的作用。一个物体在另一个物体表面运动时，总是有摩擦力伴随着。一个物体在另一个物体表面运动，有滑动和滚动两种方式。滚珠轴承是一种将滑动变为滚动的装置。
9. 自行车上需要摩擦力的地方：前后轮胎、脚蹬的表面、刹车橡皮、链条、手柄（设计花纹或增加压力）；不需要摩擦力的地方：前轴、中轴、后轴、脚蹬的轴、大小齿轮与链条（安装滚珠或加润滑油）。
10. 怎样设计能使赛车时速达到300千米以上，同时要尽量做到平稳、安全？（赛车的设计特点）（1）要设计力量很大的发动机；（动力要大）（2）设计流线型车身，使阻力减到最低；（空气阻力要小）（3）车身重心很低，轮与轮之间的距离较宽，可以使行驶稳定；（不会翻车）。（4）轮胎很宽，可以增大摩擦力，避免打滑；（轮胎不打滑）
二、简答：
1.生活中哪些运动是受到了重力的作用？
答：树上的苹果往下落、向上抛的球最重要落回到地上、从滑梯上往下滑、水往低处流、水桶对手的拉力、书包对肩部的压力等。
2.生活中哪些地方应用了弹力？
答：衣裤松紧带、票夹、弓箭、拉力器、撑杆跳高、跳水、各式各样的弹簧等。
3.生活中运用反冲力运动的物体有哪些？
答：飞机、火箭、烟花；动物中的乌贼也是用反冲力运动的。
4.列举弹簧测力计的组成部分及各部分的作用。
答：提环（便于手握）、弹簧（用伸缩来表示力的大小）、指针（指示力的多少和大小）、刻度板（读出力的多少和大小）、挂钩（挂被测量的物体）
5.摩擦力的大小与什么因素有关？
答：接触面的状况（光滑程度）、物体的重量、物体的运动方式（滑动或滚动）、相对运动速度等。
6.列举生活中增大（或缩小）摩擦力的实例。
答：增大摩擦力：运动鞋底的花纹、汽车轮胎上的花纹、雨雪天车轮上安装防滑链、篮球表面上印有花纹、在结冰的路上铺上稻草等。
减小摩擦力：拉链打蜡、车轮作成圆的、溜冰鞋上安装滑轮、给自行车飞轮加润滑油、门锁不好转时添加点机油等。
7.气球喷气为什么能推动小车运动？
答：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。气球小车就是被反冲力推动的。
8. 使用弹簧测力计测重力时应注意哪些问题？
答：（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。（2）读数时，视线与指针相平。（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。
9. 自行车上哪些部件是需要增大摩擦力的？哪些部件是需要减小摩擦力的？
答：增大摩擦力的：前后轮胎、脚蹬的表面、刹车橡皮、手柄（设计花纹或增加压力）；减小摩擦力的：前轴、中轴、后轴、脚蹬的轴、大小齿轮与链条（安装滚珠或加润滑油）。
10.要使静止的物体运动起来，需要什么条件？怎样使物体运动得更快？
答：要使静止的物体运动起来，必须对物体施加一个力；要使物体运动得更快，必须对物体施加一个更大的力。
11.拉力大小与小车运动有什么关系？
答：拉力越大、小车运动速度越快，运动距离越远、拉力越小、小车运动速度越慢，运动距离越近。
12.橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小车运动的距离有什么关系？
答：小车行驶的距离与橡皮筋在车轴上缠绕的圈数有关系，在橡皮筋弹力范围内，橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶距离越远；缠绕的圈数越少，小车行驶距离越近。
三、实验设计
1. 重力大小与小车运动
实验名称：重力大小是怎样影响小车运动的？
实验材料：小车、细绳、垫圈、计时器
相同条件：除重力外的其他条件（如小车、细绳等）
不同条件：重力（指垫圈个数）
实验过程：①标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束；②从挂一个垫圈开始，一个一个增加垫圈，直到小车可以动起来；③再多个多个地增加垫圈，观察和记录小车的运动变化。
实验现象：小车从不动到运动，而且一次比一次速度快。
实验结论：重力越大，产生的拉力越大，小车运动速度越快；重力越小，产生的拉力越小，小车运动速度越慢。
2.橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离
实验名称：橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离有什么关系？
实验材料：小车、橡皮筋、尺子
相同条件：除橡皮筋缠绕圈数外的其他条件（如：小车、橡皮筋、尺子、缠绕方向等）
不同条件：橡皮筋缠绕的圈数
实验过程：①把橡皮筋一端固定在车架上，每次都从起点开始运动；②从缠绕橡皮筋一圈开始，一圈一圈增加橡皮筋缠绕的圈数，找到使小车运动的最少圈数；③放开小车，在小车停止后量出小车行驶的路程，记录下来；④改变橡皮筋缠绕的圈数，做好记录。
实验现象：小车从不动到运动，随着橡皮筋圈数的增加，小车一次比一次行驶得远。
实验结论：橡皮筋缠绕的圈数越多，产生的弹力大，小车行驶的速度越快，行驶的距离越远；橡皮筋缠绕的圈数越少，产生的弹力小，小车行驶的速度越慢，行驶的距离越近。
3.摩擦力大小与接触面光滑程度的关系
实验名称：摩擦力大小与接触面光滑程度的关系
实验材料：细线、弹簧秤、文具盒、毛巾
相同条件：除接触面光滑程度的其他条件（如：文具盒的重量、体积、形状，弹簧秤、细线、拉文具盒的速度等）
不同条件：接触面光滑程度
实验过程：①将细线的一端固定在弹簧秤的挂钩上，另一端固定在文具盒上；②在光滑的桌面上轻轻拉动文具盒，找到刚好能使文具盒动起来的力，记录下弹簧秤的读数，重复多做几次；③在桌面上铺上一条干燥的毛巾，在粗糙的毛巾上轻轻拉动文具盒，并找到刚好能使文具盒动起来的力，做好记录，重复多做几次。
实验现象：在光滑的桌面上拉文具盒用的力比在毛巾上文具盒用的力小。
实验结论：接触面越光滑，物体受到的摩擦力就小；接触面越粗糙，物体受到的摩擦力就大。
4. 摩擦力大小与物体重量的关系
实验名称：摩擦力大小与物体重量的关系
实验材料：细线、弹簧秤、文具盒
相同条件：除重量外的其他条件（如：接触面的光滑程度、文具盒的体积、形状，弹簧秤、细线、拉文具盒的速度等）
不同条件：文具盒的重量
实验过程：①将细线的一端固定在弹簧秤的挂钩上，另一端固定在文具盒上；②在桌面上沿水平方向缓缓拉动文具盒，找到刚好能使文具盒动起来的力，记录下弹簧秤的读数，重复多做几次；③把文具盒内装满东西，称出文具盒的重量，在桌面上沿水平方向缓缓拉动文具盒，并找到刚好能使文具盒动起来的力，做好记录，重复多做几次。
实验现象：拉动装满东西的文具盒用的力比不装东西的文具盒用的力大。
实验结论：物体越重，物体运动受到的摩擦力越大；物体越轻，物体运动受到的摩擦力越小。
第六节 复习和总结
从容说课 通过本章“运动和力”的学习，学生对机械运动、参照物、速度、时间和长度的测量、力的单位和测量、力的表示、力的作用效果、物体的惯性、二力的平衡等一些基本的知识已有所了解.本节课的任务就是要学生系统地回顾和总结本章知识的内容，体验知识内容之间的联系并能综合应用知识解决实际问题.在归纳、总结、应用的过程中培养学生的概括能力、应用物理知识解决实际问题的能力和将科学知识服务于人类的意识.教学目标 一、知识目标 1.知道运动和静止的相对性，能根据物体的运动情况判断选择参照物. 2.能用速度描述物体的运动并能用速度公式进行简单的计算. 3.会选择和使用适当的工具测量时间和长度，知道测量的误差，区分误差和错误. 4.知道影响力的作用效果的力的三要素并能用示意图表示力. 5.会应用惯性定律解释惯性现象，会应用二力平衡的条件分析实际问题. 二、能力目标 通过对本单元知识的系统复习，培养学生的归纳概括能力和应用物理知识解决实际问题的能力. 三、德育目标 通过学生对所学知识的概括和总结，养成良好的学习习惯.培养学生热爱科学的品质，将科学知识应用于生活的意识.教学重点 机械运动及其相对性、力的概念.教学难点 惯性现象的解释及二力平衡条件的应用.教学方法 归纳法：通过对本章知识的归纳总结，体验知识内容之间的联系，系统复习本章知识. 引导分析法：通过引导学生对典型事例的分析，锻炼学生分析问题解决问题的能力.教具准备 投影仪及投影片.课时安排 1课时教学过程 一、知识网络(板书) 二、典型例题 例1：下列关于力的说法中正确的是 ( ) a.汽车拉拖车时，汽车总是施力物体，而拖车总是受力物体 b.脚踢球时，脚先对球施力使球飞出，然后球对脚施力使脚疼痛 c.物体之间只有直接接触才能发生力的作用 d.物体间力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体 分析：施力物体和受力物体是相对而言的，主要看以哪个物体为研究对象而言，因此a错.力的作用具有相互性与同时性，在踢球的同时脚就会疼痛，不会等球飞出去之后才痛，故b错.物体之间不接触时也会发生力的作用，如磁场的作用，所以c错.故应选d. 答案：d 例2：在当今世界，地面上奔跑速度最快的是猎豹，它的速度可达40 m/s；在水中游得最快的是旗鱼，它的速度可达108 km/h；在空中飞行的鸟中最快的是褐海燕，它1 min内能飞行5 km，如果有可能让这三种动物在一起比赛，冠军是_______，亚军______. 分析：这是比较速度大小的类型题.解决这一类问题的基本方法是把它们都换算成统一的单位，就可以比较了. 猎豹的速度v1＝40m/s,旗鱼的速度v2＝108 km/h＝30 m/s；褐海燕的速度v3＝5 km/min＝83.3 m/s.v3>v1>v2. 答案：褐海燕 猎豹 例3：手提水桶时，会感到手也受水桶向下的拉力，可见，不但______对____施加了力，同时______对_____也施加了力. 分析：水桶被提起时，水桶位置发生了变化，水桶是受力物体，施力物体是人.与此同时，手也受到了向下的拉力，此力是由水桶施加的，也就是人在施力的同时.也受到了力.说明物体间力的作用是相互的. 答案：人(手) 桶 桶 人(手) 例4：有同学说：“物体沿直线运动，每分钟通过的路程都是100 m，则必为匀速直线运动.”这句话对吗? 分析：“快慢不变，经过路线是直线的运动，叫做匀速直线运动.”何为“快慢不变”呢?也就是在相等的时间内通过的路程都相等，这里可以把时间分割为1小时、1分钟、1秒钟等.每个1小时、1分钟、1秒钟都是相等的时间，甚至每个十分之一秒、百分之一秒等等都是“相等的时间”.物体如果做匀速直线运动，那么这个“相等的时间”显然不是指某一种特定分割法的“相等的时间”，而是指任何一种分隔方式的“相等的时间”，也就是说，做匀速直线运动的物体，不仅每小时、每分钟通过的路程要相等，而且每秒钟、每十分之一秒钟等通过的路程都必须相等. 所以，一个做直线运动的物体，每分钟通过的路程是100 m，那么这个物体有可能做匀速直线运动，而并非一定做匀速直线运动.因为它虽然每分钟经过的路程都相等，但不见得每秒钟通过的路程也相等. 可见，判断一个物体的运动是不是匀速直线运动，不能只看某一种分隔法的相等时间内通过的路程是否相等，而且要看是否在任何相等的时间内物体通过的路程都相等. 例5：王师傅用一把刻度尺测量一木板的长度所测量结果是3.568m那么，这块木板的长度的准确值是多少?估计值是多少?所用刻度尺的最小刻度值是多少?测量的结果精确到多少? 分析：此类问题应根据测量结果，运用逆向思维来分析.根据测量记录的要求，测量结果的最后一位是估读的，3.568m的最后一位是0.008m，即0.8cm，所以估计值是0.8cm.而估计值以前的数值均为准确值，所以3.56 m即356 cm为准确值.从右起倒数第二位数字所在单位就是所用刻度尺的最小刻度值，故这把尺的最小刻度值是1 cm.由于测量所能达到的精确程度是由刻度尺的最小刻度决定的，因此，这个测量结果精确到1 cm 答案：356 cm 0.8 cm 1 cm 1 cm 例6：工人用铲子向炉膛内送煤，铲子并不进入炉膛，而煤却能飞进炉膛，这是为什么? 分析：先确定以煤为研究对象.然后分析煤原来的运动状态，接着分析送煤过程中发生了什么变化，最后由于惯性，煤离开铲子后要保持原来的状态而飞进炉膛. 答案：工人用铲子向炉膛送煤时，铲子和煤都向前运动，当它们到达膛口前时，铲子停止了运动，而铲子上的煤由于惯性要保持原来向前运动的状态，而离开铲子飞进炉膛. 例7：在一次工程爆破中，用了一条96 cm长的导火索来使装在钻孔里的炸药爆炸，导火索燃烧的速度是0.8cm/s，点火者点着导火索以后，以5 m/s的速度跑开.他能不能在爆炸前跑到离爆炸点500 m的安全地区? 分析：要解决这个问题，可以通过比较时间、路程和速度的多种方法求解.导火索的燃烧和点火者的跑动具有等时性.此题有多种解法.一题多解有利于同学们思维能力的提高. 已知：v1＝0.8 cm/s v2=5 m/s s1＝96 cm s2＝500 m 解法一：比较运动时间(求t1＝? t2＝?) 由v＝s/t得t1=s1/v1=96 cm/o.8 cm/s=120s t2=s2/v2＝500 m/5 mis＝100 s 因为t1>t2 所以人能跑到安全区. 解法二：比较需要导火索长度和实际导火索的长度(求s1′) 由v＝s/t得t1′＝t2＝s2/v2＝500 m/5 m/s=100 ss1′=v1t1′=0.8 cm/s×100 s=80 cm. 因为s1′<s1 所以人能跑到安全区. 解决三：比较导火索燃烧过程中人跑过的路程与爆炸点到安全区的距离(求s2′) 由v=s/t得t2′＝t1＝s1/v1＝96 cm/0.8 cm/s＝120 s s2′＝v2t2′=5 m/s′120 s=600 m 因为s2′>s2 所以人能跑到安全区. 解法四：比较刚好能保证人能跑到安全区的导火索燃烧速度与实际燃烧速度(求v1′) 由v＝s/t得t1′=t2=s2/v2＝500 m/5 m/s＝100 s v1′＝s1/t1′=96 cm/100 s＝0.96 cm/s 因为v1′>v1 所以人能跑到完全区. 解法五：比较保证爆炸时人刚到安全区所需的速度与人实际跑开的速度(求v2′) 由v＝s/t得t2′＝t1＝s1/v1=96 cm/0.8 cm/s＝120 s v2′=s2/t2′＝500 m/120 s＝4.17 m/s 因为v2′<v2 所以人能跑到安全地区. 例8：步行人的速度为v1=5 km/h，骑车人的速度为v2=15 km/h，若步行人先出发30 min，骑车人由同一出发点需经过多长时间才能追上步行人?这时距出发地多远? 分析：这是两个物体参加的、运动时间不同的运动，可将这两个运动转化为运动路程或运动的时间相同来分析. 已知：v1＝5 km/h v2＝15 km/h δt=30 min=0.5 h 求：t s 解法一：两个物体运动的路程相等 s1=s2 v1(t+δt)=v2t t= = =0.25h s=s2=v2t＝15 km/h×0.25 h＝3.75 km. 解法二：两个物体运动的时间相等t1=t2 所以 s= = =3.75km t＝s/v2=3.75 km/15 km/h=0.25 h.
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