沪教版二年级上册语文《称赞》教案范文(通用12篇)
学情分析:
让学生懂得夸奖别人,鼓励他人,真心的称赞他人。
教学目标:
1、会认“刺、猬”等10个生字,会写“采、背”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会互相称赞带来的快乐。
3、通过抓重点词句的品读,进行感悟、积累、运用。
4、学着发现别人身上的优点。
重点难点:
1、会认10个生字,会写8个生字。
2、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
3、在重点词句的品读中,引导学生获得情感体验,积累运用词语并学会称赞别人。
教学准备:
生字卡片、有关图片、PPT
教学策略:
在学生自学的基础上,安排小组合作学习,探讨交流识字方法;采用多种形式巩固生字、多种方法识记字形。引导学生朗读课文,读文时要带着真诚,体会其中的情谊;抓住重点词句进行品读,具体感受文中的真情。通过自读、范读课文,从整体上体会文中的情感;分角色表演课文,提高口语交际和表演能力,并从中受到美好情感的熏陶。
教学过程:
第一课时
一、欣赏“赞”语,导入“称赞”。
(1)配乐欣赏“称赞”语。
你真棒!
你真能干!
你真会观察!
读得流利极了!
你的声音太好听了!
你的字写得非常漂亮!
(2)师:小朋友,自己大声读读屏幕上的话儿,你发现了什么?
(生:都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)
师:我们二年(5)班的小朋友真棒!那老师想问问这些聪明的孩子,当你被表扬时,你心里会觉得怎么样?(很高兴、很开心)
(3)师:夸奖、表扬也叫称赞,称赞就像一朵美丽的鲜花,它能带给我们快乐与幸福。今天我们将走进一篇叫做《称赞》的童话故事里。请同学自己读读课文,想一想文中你们认识了哪两只可爱的小动物?他们赢得称赞了吗,那么是谁称赞谁呢?(板书:称赞)读完后,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。(提示:挺清楚老师的要求)
二、初读课文,整体感知。
1、师:这篇童话故事里的小动物是什么? 它们做了什么?
出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)
学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)
(看图片)
师:我们一起来看看动物世界里的小刺猬长什么样?(浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极了!)那么獾呢?请看大屏幕。(看图片)
师:我们前几节课学过了,和动物有关的大部分是反犬旁。(点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。)
2、师:小刺猬和小獾还带来了它们的生字好朋友,我们一起和小青蛙乘着降落伞去迎接它们吧。(出示课件)
3、认读没带拼音的生字词语(开火车读)
4、我能记
出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。“板、椅、但、傍”可结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形
二、欣赏故事,整体感受。
1、请小朋友把书本翻到85页,下面请三位小朋友合作读故事,一生读旁白,一生读小刺猬的话,一生读小獾的话。
2、分角色读课文,其他小朋友认真听,静静地想,他们获得称赞了吗?谁称赞谁?找找他们相互称赞的话,划下来(相机板书:刺猬—小獾)
3、交流:谁来读一读他们相互称赞的话?
相机出示:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
4、朗读感悟第一句。
出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
“真的吗?”小獾——高兴极了。小獾此时非常(惊喜、高兴……)齐读。
①他为什么这么高兴?
再自由读读1——4段,想象说话。(小獾已经做了三个小板凳,但是很粗糙,看!一边高一边低,他觉得不满意,有点灰心,泄气。他听到小刺猬的称赞,高兴极了!
②小獾的板凳做得很粗糙,值得称赞吗?
(用上“虽然……但是……)说话。
5、这是发生在清晨的事儿,让我们拿起书本齐读1——4自然段。
6、师:傍晚,又发生了什么事呢?全班齐读5——10自然段。(傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。
7、朗读感悟第二句。
师:小獾送给小刺猬它自己做的小板凳,那小刺猬回送给小獾什么呢?(又红又大的苹果)出示:苹果图片
这苹果真诱人哪!小獾这时怎么夸他的?
出示课件:小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
指名读(我似乎闻到苹果的香味了,能再香一点吗?)——指名读(我闻到了,苹果真香!)——强调“从来”(我也想让你们闻闻苹果的香味)——齐读(哇!整个教室都师苹果的香味了。)
8、师:小朋友,刺猬称赞小獾,小獾称赞刺猬,他们相处得多么和谐,多么愉快,让我们再来读一读这两句话吧。(齐读)
三、细细品味,感受“称赞”的力量
1、师:“称赞”有一种神奇的力量,他们之间的相互称赞给双方带来了什么?读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。
出示课件
小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”
小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”
2、自主朗读感悟两句话。
师:同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么?还有什么不懂的?
①第一句:小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信,小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳,还会做椅子,这是多大的进步!这都是称赞带来的。
指导朗读:指同桌读(生称赞,你愿意把小花送给他吗?)——小组读(生夸)——小组读(生夸)——齐读。
师:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?
所以,小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。
②第二句:小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来,肯定很累很累,腿也酸了,脚也疼了。刺猬听了小獾的话,一点也不累了,这是好心情带来的神奇效果。)
3、这是傍晚发生的感人的一幕,让我们拿起书本细细地品一品,回味回味。(傍晚—)齐读。
四、总结拓展,升华情感。
师:看,多美丽的称赞花呀!花儿在刺猬与小獾中间开放,也在我们之间开放。同学们,善于发现别人优点的人,会使别人更有信心,自己也会受大家欢迎。所以,在生活中我们一定要多发现别人的优点,及时的称赞,这样我们的生活会更美好!
第二课时
一、巩固生字,学会读写
1、师:上节课,咱们学习了《称赞》这篇课文。知道了称赞就像美丽的鲜花,能够给人们带来快乐和幸福。现在我们一起美美地读读这篇课文。
(清晨,小刺猬去森林里采果子)
2、指导写字
采:上面是爪字头,注意中间一点与竖不要相连,最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。
背:下面的月字底撇变成竖。上宽下窄,上短下长。
其余六个字的结构都是左窄右宽。
注意“但”的“日”要写小些,“清、消”右边的部件,要比三点水高。
二、练习说话
1、“一个比一个好”只是简单的一句话,却让小獾高兴、自信。(板书:充满信心)我们也照着样子说一说。
出示语言文字训练:一个比一个好
一( )比一( )
(你们能不能学一学小刺猬那样,用这样的句子来称赞别人呢?谁来说一说?)
举例: 最近写字写得很端正,我想对他说:“你的字写得一个比一个好看。!”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡
( )月( )日,( )夸我( ),我心里觉得( )。
三、看图演练
师:下面老师想请几个小朋友上来表演一下这篇童话故事,有谁愿意上来试一试的?
(出示文中插图)修改栏
作业(学案)设计:完成课堂作业本,认真书写生字抄写本。
板书设计:
称赞
小刺猬 —— 小 獾
高兴 自信
消除疲劳 会做椅子
教学目的:
★认识10个生字,会写个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
★借助插图,了解课文内容。
★学习通对话进描述的方法。
教学重点:
了解课文内容,教育学生要学着发现别人的优点。
教学难点:
学习课通过对话进行生动描述的方法。
教具准备:
生字卡片、小黑板、教学挂图
教时安排:
2课时
教学过程:
【第一课时】
教学目标:
认识10个生字,会写8个字,初步感知课文的内容。
教具准备:
生字卡片、图片。
教学过程:
一、解题、导入新课。
“称赞”是什么意思?你平时因为什么受过别人的称赞?
二、识字写字。
1、自由读课文:边读边画出本课的生字。
2、借助拼音读带有生字的句子。
3、借助图片和生活经验识字。
借助图片一、幅图:感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思,认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。
借助第三、四幅图:通过口语交际,感知“瞧、留下“等词语的意思,认识其中的两个生字。
4、在朗读词中认读生字。
(1) 清晨,小刺猬去森林里采果子。
(2) 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。
5、学生说说自己是怎样记住这些生字的?
板、椅、但、傍:都是左右结构,板—饭,换偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁记字。
6、写字指导;“采”是爪字头。
三、朗读课文,初步感知课文内容。
四、板书设计。
刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
【第二课时】
教学目标:
了解课文内容,教育学生要学着发现别人的优点。
教具准备:
图片。
教学过程:
一、复习导入:
朗读课文,你喜欢小刺猬和小獾吗?
1.看第一幅图:
你发现了什么?品读第二自然段。
2.看第二、三幅图:
想象一下小刺猬和小獾在说些什么?分角色读第三、四自然段。
3.看第四幅图:
从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么?(互相欣赏,互相称赞,心情愉快)
二、有感情地朗读全文。
想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果。
读了这个故事,说说你有什么感受?(要学会发现人的优点。)
三、实践活动。
小组合作学习:互相夸一夸对方面军优点。
四、巩固与练习。
完成课后作业。熟读课文。
五、总结课文。
让学生把课本中的故事讲别人听。
六、板书设计。
18、称赞
小刺猬 小獾
互相夸奖
善于发现别人身上的优点
教学目标:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
重点难点:
认识生字,会写生字,朗读课文。
教学过程:
第一课时
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬
(你坐得真好!老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)
2、听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
二、初读课文,整体感知。
1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。
2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。
三、认读感知(检查自读效果)
1、我能认
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下
认读没带拼音的生字词语(开火车读)
2、我能记
出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读以自己喜欢的方式读课文,指名读。
四、书写指导。
1、我发现 出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?
2、我会写每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习生字导入
通过上节课的学习,我们知道了这个故事发生在美丽的大森林,讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞,他们为什么而称赞对方呢?今天我们去大树林弄明白好不好?
(出示课件)你瞧,这是一座美丽的大树林,森林里有许多小动物,小刺猬和小獾在欢迎我们呢,他们身上背着五个生字,原来他们也爱学习呀。我们来读读字,跟他们比比看。(点击身上的字)
二、学习课文
(一)师读,生边听边记:哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?
出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”(愉快)(师生配合读)
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
(三)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示课件和有关句子
理解生字“粗糙”(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
这时,是谁发现了小獾的优点?
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:所以小刺猬——
(六)听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?出示课件,想想再说。
(七)那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读课文最后一段。
(八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。(出示)
齐读这句话。
三、组内分角色读,在分角色表演读。
四、总结
称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。
《称赞》教学实录二
作者:学海之舟
一、揭题谈话
教师指着板书:称赞
师:谁会读?
生:称赞。(标准)
师:你平翘舌音都读准了,不错。
生:称(cen)赞
师:翘舌音再读一次?
齐读课题
师:称赞是什么意思?
生:就是表扬。
生:就是夸奖的意思。
师:那平时谁夸奖称赞过你呢?
生:老师称赞过我。
生:我在家里帮爸爸妈妈扫地,他们称赞我爱劳动。
师:是,爱劳动会得到别人的称赞。
生:老师,刚才你就称赞了我,夸我平翘舌音读得好。
师:对!今天我们要学的课文就和称赞有关,写的是谁称赞谁呢?
二、初读课文
师:读课文之前我有一个要求:读准每一个字音,如果遇到不认识的字可以怎么办?
生:看书上的拼音。/问问同桌。/可以查字典。
1.学生自由读课文后,检查字音。
教师出示词语卡片(带拼音):刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧
根据这些字的特点,从音、形、义进行指导。
师:刺猬应该注意的是?
生:刺是平舌音。/还要注意轻声。
“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也进行重点的纠正。
师:“粗糙”是什么意思?
生:粗糙就是没有经过加工、洗礼的,表面摸去不光滑,有些凹凸不平的。(该生平时阅读量较大)
师:那我们生活中哪些东西是粗糙的呢?
/> 生:有些人的皮肤很粗糙。
生:树皮是粗糙的。
师:是啊,我们还去观察过粗糙的松树皮呢。
学生齐读该词。
师:课文中的字宝宝我们也认识它们吗?小组里用自己最拿手的方法记住它,然后请小组长考考组员。
(2)小组合作识字
(3)反馈
师:说说你们是怎么记它们的?
生1:“刺”的左边是一棵树,右边的就像一根刺,还有短竖也是一根刺。
生2:那笔短竖像是小刺猬采回来的果子。
生:“椅子”是用木头做的,所以左边是“木”,右边“可”像一把椅子,上面大是一个人坐在上面。
生:瞧是“目”加“佳”加四点底。
师:是“佳”吗?(这儿老师的评价还不够肯定,应该板书出“佳”和“焦”,进行比较,再识记该字。)
生:不是,是“目”加“焦急”的“焦”,瞧要用上眼睛的。
生:“傍”的是一棵树,右边旁是一个人,这个人靠在树上休息。
生:……
2.再读课文,要求不添字不漏字。
二、感知大意,指导朗读
师:课文读到这儿,你知道是谁称赞谁了吗?
生:是小刺猬称赞小獾,还有小獾也称赞了小刺猬。
教师板书:刺猬小獾
师:小刺猬是怎么称赞小獾的?找到他说的话读一读。
(一)学习刺猬称赞小獾的句子。
1.自由读句子后,指名说。
2.教师出示该句子,指名读。
句子:你真能干,小板凳做得一个比一个好!
师:把它读得响一些,行不行?
生:不好,那样可能会吓着小獾,他在认真地做木工。
师:不用太响,你可以读给我们听听吗?
生:(该生读得十分投入。)
师:那读得快一些呢?/慢一点谁来试一试?(通过比较感悟学生读出了称赞的语气。)
师:老师是小獾,你能称赞一下我吗?
指名一学生起立当小獾,对他进行称赞。
师:小刺猬在称赞小獾时是怎么做的呢?
生读:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。
3.教师出示句子:
小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
师:小刺猬是怎么看的?
生:仔细地看。
师:那应该怎么读这一句话?(指名读,该生将“仔细地”读得重。)
师评价朗读:是一只可爱的小刺猬.
师:这是一只怎样的刺猬呢?(问题问得太大,学生的思维一下子散掉了。)
生:是一只有礼貌的刺猬。
生:这是一只勤劳的小刺猬。
师:是的,这也是一只认真的小刺猬,他在看板凳时是仔细地看了看。谁来读出它的认真?
指名读后,男女赛读。
(二)学习小獾称赞刺猬的句子
师:小獾是怎么称赞刺猬的?
1、指名读,教师出示该句子。
小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
2、指导朗读。
(指名朗读时有两个学生将“这么”读成了“那么”,未曾及时发现解决问题。这儿学生对“这么”和“那么”不理解了,应该简单演示说说近指和远指的。)
(三)演读
1、同桌扮演,练习朗读。
2、指名两生上台表演,教师旁白。
师:看了他们的表演你有什么想说的吗?称赞一下或者给他们再提提建议?
生:他闻了闻好像真的闻到了苹果的香味。
生:“仔细地看了看”还不够仔细。
师:那老师想问问小獾了,小刺猬称赞你板凳做得一个比一个好你的心情怎么样?
生:很高兴。
师:那小刺猬在听了称赞后呢?
生:也很开心。
师:你们有什么想问问他们的吗?
生:小獾,我问问你,如果小刺猬没有称赞你,你会泄气吗?心里会怎么想?
(问题十分尖锐,小獾和我都停了一下。)
师:小獾可能一时没有想好,先回去想一想。
3、再请一组演读,其余同学读旁白部分。
(四)存疑:他们为什么要互相称赞呢?我们下节课再学。
三、巩固识字
游戏――识字迷宫
四、指导书写
(由于时间关系,这部分教学任务未完成。)
1.朗读后观察。
2.教师范写难写的生字,边写边讲解注意点。
3.学生书写,教师指导。
4.反馈,师生共同评议。
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碎石 “生:小獾,我问问你,如果小刺猬没有称赞你,你会泄气吗?心里会怎么想?”学生这个问题很好,师应该让学生回答或讨论,而不是代学生进行回答:没想好。说不定下面有不少学生想好了呢。这样结束,实在可惜! 2003-11-15
碎石 “存疑:他们为什么要互相称赞呢?我们下节课再学。”我不喜欢这样的结尾,我觉得下课以后学生根本不会带着你的问题去思考,玩都来不及呢。请叶老师指教!
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《称赞》教学片段与反思
桑翠香
片段一:导入话题
师:同学们,老师有个爱好,猜猜是什么?
生:老师喜欢画画。
老师喜欢读书。
……
生:老师喜欢唱歌。
师:你猜对了,大家想听老师唱几句吗?
生:想!
师:老师就给同学们清唱一首《今天是你的生日》。
师:(老师唱完),我想大家肯定有话要对我说。
生1:你唱得非常优美!
生2:你唱得很好,可以去当歌手了!
……
师:同学们都在称赞我,你们的称赞激起了我唱歌的热情,今后我一定努力把最美的歌声献给大家。今天,我们交流的话题就是——称赞。
片段二:称赞奥运健儿
师:同学们 ,雅典奥运会刚刚落下帷幕,其中的几位奥运英雄你们已经不陌生了。(出示刘翔、杜丽、王义夫、陈忠和的照片。)请大家根据对他们的了解称赞他们吧!
生1:我想称赞刘翔,他不但为中国人争了光,也为亚洲人争了光,我为他感到骄傲。
生2:我想说,“杜丽,你获得了雅典奥运会的第一枚金牌,你是中国人的骄傲,更是我们淄博人的骄傲。”
生3:我觉得王义夫很了不起,他那么大年龄了,还一路争金夺银,真是我们的功臣。
生4:陈忠和,你率领女排姑娘们经过这么多年的拼搏,终于又站在了冠军领奖台上。我们每一个中国人都感谢你。
……
师:是呀,女排之冠来之不易,请看她们在运动场上的表现。(出示比赛的有关画面。)现在请同学们来称赞我们的女排姑娘吧!
生1:这是中国代表团在雅典奥运会上获得的唯一的一块团体金牌,意义重大。可以说女排姑娘为中国人争了一口气。
生2:大姐姐们,你们哭吧,为高兴而哭吧,我为你们喝彩!
……
师:运动场上有喜有悲,有些运动员由于各种原因未能拿到金牌,在运动生涯上留下了遗憾,男子花剑队就是一个典型的例子。请看:(出示有关资料)你想对他们说些什么?
生1:你们不要灰心,还会有机会拿金牌。
生2:相信你们在2008年奥运会上一定会拿到金牌。
生3:虽然你们拿到的是银牌,我们觉得它和金牌一样重。
师:同学们的话有的是对他们的期待,有的是对他们的安慰,有的是对他们的鼓励。大家可以用网络、书信等形式把这些话告诉他们,让他们听听咱们淄川小朋友的心声。
片段三:称赞同学
师:是啊,称赞是一剂良药,可以抚平人心灵的创伤,可以激发人对生活的勇气,可以给予人前进的动力。同学们在一起学习,相互之间肯定发现了不少的优点,现在就请你们试着去称赞自己的同学吧!
……
生:我想称赞我们班的某某同学,他的胳膊骨折了,但他每天都坚持到校上课,恐怕耽误课程,我要称赞他这种学习的毅力。
以上几个片段是《称赞》这堂心理健康教育课的主要内容。
喜欢别人的称赞,这是人的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。在生活和学习中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,都能在我们心中涌起一股暖流,留下一段美好的回忆。
心理健康教育,就是通过心与心的交流,情与情的碰撞,让学生的身心能得到健康的发展。所以教师首先要与学生融合在一起。于是我就利用我的特长,给学生唱了一首歌,用歌声拉近了老师与学生的距离,激起了学生交流的兴趣,自然地引入谈话的主题。
这堂课的主要内容就是称赞,所以我就给学生举出实例,引导学生去称赞别人。为了能使学生有话可说,我选择了人人都感到有兴趣的话题——奥运会。运动员在场上的激烈拼搏,留给每一个中国人深刻的印象,对于小学生也不例外。
在我结束这节课时,负责录像的一位老师说:“桑老师,你的歌唱得真好听。”我说:“谢谢,你真会称赞人。有机会我还会给大家唱!”看来,这节课的交流,不但学生参与了进来,听课的老师也融合在其中。
上完这节课,我想和同仁们说:只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。让我们永远记住苏霍母林斯基的名言:教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生的心灵。用称赞来激励学生,让他们在健康、愉悦的环境中成长。
(diyifanwen.com 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)此文转载于网络
教学要求:
1.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语,会认10个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,练习默读课文。
3.扮演文中的小动物,理解课文内容,懂得恰当的称赞带来的好处。
教学重难点:
学习生字词,朗读课文,理解小刺猬和小灌对对方恰当的称赞是课文的重点,也是课文的难点。
教学方法: 集中识字、表演朗读
课前准备:生字词卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。
课时安排:三课时
第一课时
一、出示挂图,激发兴趣。
1.图上有些什么小动物?它们在干什么?
2.用自己的话说说每幅挂图的内容。
(指导学生从动物的表情、动作等方面来说。)
3.引出课题。
今天我们要学习《称赞》(板书:《称赞》)看到这个题目,你会想到什么?你觉得课文会讲哪方面的内容?
二、初读课文。
1.借助拼音自读课文,要求读准字音,画出生字,标出自然段,自学生字。
2.指名分段读课文,检查读字音及标自然段的情况。
3.出示生字及生词卡片,请学生认读。检查字音掌握情况。
4.读全文,思考后回答,本文主要写谁称赞谁的事?(小刺猬称赞小灌、小灌称赞小刺猬),它们称赞对方的什么长处?
三、布置作业。
读书思考:小刺猬称赞小灌后,小灌有什么感觉?小灌称赞小刺猬后,小刺猬又感觉如何?
第二课时
一、指名分段读课文,检查课文朗读情况。
二、讲解课文。
1.学习第l自然段。
(l)指名读,思考:这段讲的是谁在什么时候去干什么?
(2)指名回答。
2.学习第2~4自然段。
(l)在小路上,“小刺猬”看到了谁在干什么?(小灌学做木工)
(2)木工做的怎样?小灌态度怎样?(木工粗糙,但小灌很认真)
(3)小刺猬见到了,态度又是如何?(夸小灌:能干,做得一个比一个
一、教材分析
1、教材内容
《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情,让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信、勇气和快乐。选编此文的目的是让学生体会互相称赞带来的快乐,并学着称赞别人。
2、学情分析
在识字方面,通过一年级整个一学年的学习,学生基本养成了课前预习的良好学习习惯。同时已能比较熟练地根据拼音读准字音,并积累了一些识字方法,如:字形分析、加部首、去部首、猜字谜等。因此,在教学时生字教学以学生自主学习为主,教师起的是指点、归纳、复习的作用。
在阅读方面,多数学生能做到读准字音,不加字,不漏字,按标点停顿。有些基础好的学生已经能在初读课文时就能读出句子的语气了。随着识字量的增加,朗读水平有了提高,也能通过朗读有自己浅显的认识。
3、教学目标
根据《新课标》对低年级阶段目标要求,结合本单元的训练重点,以及二年级学生的特点确定了本课教学目标。
知识目标:复习巩固本课生字、新词。
能力目标:1、创设情境,引导学生通过朗读,感悟课文内容,体会相互称赞带来的快乐。
2、培养学生感情朗读课文的能力及语言表达能力。
情感目标:教育学生要学着发现别人身上的优点并给予称赞。
4、教学重难点
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文,读中感悟课文。
2、学习发现别人身上的优点并给予称赞。
5、教具
用最经济的手段来教语文,我用的教具有: 生字卡片 幻灯片
二、教法学法
1、教法:
(1)情境教学法:让学生在老师用语言创设的情境中进入课文所描绘的意境,激发学生的学习兴趣、朗读的欲望,更加深入形象地感悟理解课文内容。
(2)朗读感悟法:“读”是理解课文、体会作者思想感情的有效手段,通过不同形式,不同要求的朗读,引导学生感悟课文,培养语感,让学生喜欢读书、喜欢语文。
2、学法:
与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,在老师的引导下,通过感悟、朗读,最大限度地发挥学生的主动性,发展性和创造性。
三、教学流程及设计意图
在本课的教学中,我采用了自主学习,合作学习的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从三个方面进行教学。
一、复习巩固 导入新课
二、创设情境 感悟课文
三、拓展延伸 学着称赞
一、复习巩固 导入新课
(根据学生的认知特点和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,我先检查了生词、生字的掌握情况,目的是复习巩固生字、新词,让学生温故而知新,体现了低年级识字这一重点。然后检查读文,一方面为了让学生在读课文中巩固识字,另一方面再次感知课文内容。)
二、创设情境 感悟课文
我认为:语文的本色应该是“听、说、读、写、练;字、词、句、段、篇”综合训练的和谐统一。贾志敏老师曾说过:语文,要学语习文,语文课要履行八字宪法:“字词句篇,听说读写”本色是本来的语文,不要弄虚作假,要让学生潜心会文”。新的课程理念也倡导让学生充分地读书,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。
此环节我安排了在问题引导下学生自学思考、同桌合作的方式,抓住主线,以读代讲,层层推入的方式。首先,,紧紧围绕“称赞”,抓住文中的几句重点句子展开,旨在培养学生静心读书,仔细划句,边读边想的阅读好习惯,并引导学生在阅读的实践过程中学会一种基本阅读方法——联系上下文,阅读理解。让学生边读书边思考边标注:课文写了谁称赞谁?怎么称赞的?称赞起到了怎样神奇的效果?然后老师引导全班围绕问题进行交流。在交流的过程中让学生抓住重点语句充分的品读,通过自读,范读、分角色读,从整体上体会课文的情感,,具体感受课文中的真情。引导交流的过程,分两条线索进行,一、小刺猬是怎样称赞小獾的?有怎样神奇的作用?先出示课文插图,以及两句重点的语句,学生在形象直观的画面下,进入角色,让学生入情入境,替小刺猬称赞小獾,重点指导感情朗读;然后抓住契机训练学生的表达能力:如果是你,你会怎么称赞小獾?接着再引出:小獾听了小刺猬的称赞心情怎样?让学生练习分角色读课文3、4段,体会称赞带来的快乐。然后进行第二条线索的教学,方法同上,最后练习分角色读文9、10段。在这我又设计了一个思维与表达的训练:同学们想想,如果最开始,小刺猬不是称赞小獾而是笑话他、讽刺他,结果会怎么样呢?也让学生从反面体会到了称赞的神奇,激发学生思维,培养语感。最后训练学生分角色朗读全篇课文,老师先示范读全文,因为有了前面两次分角色读文,这次再读全文也就不成问题了,这样的设计我为的是把难点分散,有层次、有梯度的一步一步的练习,用内心的情感朗读课文,提高学生的表达和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。突出了重点,突破了难点。
三、拓展延伸 学着称赞
二年级段是学生语言表达的起始段,在此阶段,教师的任务主要还是激发学生乐于表达的兴趣,鼓励学生敢说自己想说的话,在说话练习中逐步提高学生最基本的表达能力。在学生理解了全文内容后,让学生当场称赞。这一练习目的在于帮助学生用一些文中所学的词语来学以致用,同时再次体会“称赞”所具有的神奇作用。激励学生敢于向他人表达自己的心里话,善于将自己真诚的称赞送给他人。
(本课时的设计,从字、词的复习,到重点语句的品读,到全篇的分角色朗读;基本上完成了本色语文的八字宪法:字词句篇,听说读写的训练。遗憾的是写的环节没有落实到位。)
一、识字写字
1、借助图画和生活经验识字:
⑴ 借助第一、二幅插图,有条件的可结合生活实际,感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”等词语的意思,认识其中的六个生字。提示:“猬”在“刺猬”一词中读轻声。
⑵ 借助第二、三幅插图,通过口语交际表演,感知“瞧、留下”等词语的意思,认识其中的两个生字。
2、在朗读词句中认读生字:
⑴ 清晨,小刺猬去森林里采果子。(“刺”是平舌音,“猬”在这里读轻声)
⑵ 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。(“板、但”是前鼻音,“凳”是后鼻音,“糙”的声母是c)
3、让学生简单说说自己记这些生字的好办法。
4、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字,可让学生说说他们的字形特点,并结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形。
5、写字指导:
⑴ 写正确:
“采”字上面是爪字头,注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。
⑵ 写美观:
“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄,上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些,“清、消”右边的部件,要比三点水高。
二、朗读感悟
本文是一个有趣味的故事,从细节处见真诚,从平淡中见深情,相信每个人读后都会受到触动或启发。朗读本文,要带着真诚,体会其中的情意。特别是读称赞别人的话,一定要真心实意,不能太夸张,否则将给人虚情假意的感觉,效果适得其反。
要通过自读、范读,从整体上体会课文的情感,也要抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题,可以抓住下面的句子进行感悟。
“板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。”(肯定别人的认真态度)
“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。”(善于发现别人的长处)
“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”(肯定别人的点滴进步)
再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题,可抓住下面的句子进行感悟。
“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”(培植自信)
“瞧,我已经会做椅子了。”(从粗糙板凳到会做椅子,多大的进步啊!)
“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”(好心情带来的奇效)
本文中小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,可让学生分角色朗读,细心体会。还可在熟读课文的基础上,让学生演一演,提高学生的口语交际和表演能力,并使他们受到美好情感的熏陶。
三、实践活动
1、自己选一个同学,夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生,发现他们的长处。
2、回家选择合适的时机,用恰当的方式,试着称赞你的家人。
四、资料袋
1、刺猬:
哺乳动物。身体肥而矮,长约25厘米,四肢短,爪子锋利,眼睛和耳朵小。毛短,有短而密的刺,遇到侵害时能卷曲成球状,用刺保护身体。夜间活动,主要吃昆虫和蠕虫,对农业有益,但有时也吃农作物。
2、獾:
哺乳动物。体长50厘米左右,头长,耳朵短,前爪特别长,善于掘土。毛通常灰色,有时发黄。常在土丘或树下挖洞居住,吃食较杂,经常在夜间活动。有冬眠现象。
一、教材分析
首先说说教材,《称赞》这课是一篇新教材,是一个有趣的童话故事,小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!看来只要是发自内的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。
老师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也许都能让学生的心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我们确定了本课的教学目标。
二、学习目标
1、知识目标:
①认识10个生字词。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标:
通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。
3、情感目标:
教育学生要学着发现别人身上的优点。
三、教学重点、难点
重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。
四、教法与学法
在这堂课中,我们采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。
五、教学流程
在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。
(一)创设情境、谈话导入。
好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。一开始,我们根据儿童的特点,让学生认识“刺猬”、“小獾”,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。
(二)游戏激趣、巩固识字
学生是学习和发展的主体,我们根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。
(三)读文理解、感悟道理
语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题,我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很认真。”(这句话肯定别人的认真态度);“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”(这句肯定别人的点滴进步);再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题,我们抓住下面的句子进行感悟:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,我们抓住角色对话为训练重点,取用了分角色读、表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。
(四)拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸,让学生想想:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?这个质疑,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。
六、板书设计
这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用。
设计意图:
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的称赞鼓舞下,做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话,言语十分朴实,但每一句都非常暖人心。因此,我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上,从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美,从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐,从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后,设计了一首小诗送给学生,一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字,另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学习目标:
1、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会由衷地称赞别人,体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备:
1、制作课件。
2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
3、学生自读课文。
教学流程:
一、看图识字、写字,故事导入
1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片,学习生字“刺、猬、板、凳”:
如:(生猜谜:身体虽不大,钢针满身插,遇敌缩一团,谁来都不怕。这是谁呀?(刺猬)(出示刺猬:这是小刺猬,快和小刺猬打个招呼吧!(生:小刺猬,你好!……)
2、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳:
(自由读──同桌互读──开火车读)
随机正音:轻声词──刺猬、椅子;前鼻音──獾;后鼻音──凳。
3、生字宝宝单独出来和大家见面,我们还认识吗?随机想办法记忆字型,书写生字“板、椅”:
板、刺、椅、凳、猬
(指名读──开火车读)
随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。
4、现在,老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事,想听吗?
师讲故事(略)。
5、喜欢这个故事吗?快去读一读吧!想对自己的朗读提一些要求吗?(生:我想把字音读准……)
二、初读感知
1、学生自由读课文。
2、喜欢这个故事吗?喜欢故事中的谁?(生:我喜欢故事中的小獾……)
三、朗读感悟
1、故事中的小獾,清晨时做了三个比较粗糙的小板凳,是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢?我们再去读读课文,到课文中去找找答案吧!
2、生读课文。
3、回答,随机出示:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”
相机板书课题──称赞。
⑴ 句中的你、我分别指谁?
⑵ 小刺猬是怎样称赞小獾的?
⑶ 出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
朗读(谁也来称赞小獾,这样称赞行吗?谁还想来称赞小獾?)
⑷ 小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气,他毫不气馁地做着,终于,在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”
朗读(小獾的感激之情听出来了吗?──小獾当时是拉着小刺猬的手说的,谁来试一试?)
教学内容:人教版小学语文第三册18课第二课时
课题说明:2004——2005年我学校语文科,抓阅读教学中"朗读教学"教研活动的开展.阅读教学是语文教学的根本,而朗读教学是阅读教学的首要任务.因此,学校结合当前的教学形势,大力推行朗读教学,让学生掌握朗读的方法与技巧,使到学生在"读中学,读中悟",逐步提高学生学习语文的能力.为了全面,有效地开展朗读教学,尽快提高师生的朗读能力和水平,学校确定了"一年学习掌握,半年巩固成果"的目标.上一学年度,先由刘旭光校长在全体教师会议上作"开展朗读教学"的总动员.然后组织老师们先后听了关于"朗读教学"的专家的录像讲座和冯结莲主任《怎样朗读》的专题讲座.接着分阶段由潘惠清,谢雪飞,王彩芝老师为全体语文老师上朗读教学示范课.再由点及面,安排全体老师参与朗读教学实践,领导听课,进行探讨课验收,直至所有语文教师过关.为了展示朗读教学的成果,教导处还举行了全校性的"颂美文,塑美德"的朗读比赛.通过这次活动,我们发现了无论是个人朗读还是班极的集体朗读,水平都有了很大的提高.
设计理念:爱听好话,获得他人和社会的认可,这是人的正常心理需要.善于发现别人的优点,学会称赞别人.使你的称赞如多彩的阳光,给人以温暖和自信.
语文最终的意义是对学生心灵的滋润,灵魂的塑造和精神的引领.在课堂教学中我们应引领学生走进文本的深处,让他们自由自在,个性张扬地文本里绽放智慧的花朵,愉悦,兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越.教学中,通过老师在不同语境里对不同语义,情感的语气的朗读指导,反复的诵读,一次次地穿越语言文字,还文本以形象,还文本以画面,还文本以旋律,还文本以情景,变他语为己语,化文境为心境.这,就是语文教学追求的境界.
教学目标:
1,认识10个生字.会写8个字.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,懂得不同语境里不同语气的朗读.
3 ,学着发现别人身上的优点,体会相互称赞带来的快乐.
教学重点:
了解课文内容,有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐.
教学难点:
引导学生懂得不同语境里不同语气的朗读,学会真诚地称赞别人.
课前准备:1,让学生想一想,长这么大,你受到了别人的称赞了吗 是对你哪一方面的称赞
2,本课教学软件.
教学过程:
第一课时
教学内容:学习生字
教学过程:
一,初读课文,了解大意.
二,自主识字.
三,指导写字.
四,完成课后练习"读读写写".
第二课时
一, 发现一首赞美的诗.
1,复习生字.
师:同学们,昨天我们已经学习了《称赞》一课的生字,大家都和生字宝宝交朋友,红气球又来考考大家了,大家看到红气球上的生字,要大声地和他们打招呼(每个叫两次),不然他们就飘走了.来!
2,出示生字
刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧
同学们的记忆力可真棒!
3,下面我们就来学习这《称赞》首诗歌.哎!这位同学你为什么举起了你的小手 生:老师我可以打断一下吗
师:好.
生:老师我们今天学的明明是一篇课文啊,不是一首诗歌!真的!
师:你真是一位会听课,有礼貌的好孩子!学会聆听是一种礼貌.学会发现更是一种创造.老师就发现在《称赞》这篇课文里原来就隐藏着一首赞美的小诗,不信,咱们一起来读读:
你真能干,
小板凳做得一个比一个好!
你的苹果香极了
我从来没有看见过
这么好的苹果.
在我有点泄气的时候,
是你称赞了我,
让我有了自信.
谢谢你,你的称赞,
消除了我
一天的——疲劳.
师:同学们,读得真流利,声音很响亮.但是这首诗应该怎样才能读得更好呢 这节课我们一起来学习,好吗 好,我们一起来读读课题《称赞》.(指黑板)
二, 感悟一段称赞的情.
师:请同学们翻开课本85页,用自己喜欢的方式读读课文,边读边想,文中哪些是称赞的话,开始!
师:请同学们拿出笔来,用波纹线( )画出文中称赞的句子.(注意执笔,坐姿)
生:划书.
师:谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听.生1:
读.师相机出示句子
你真能干,小板凳做得一个比一个 好!(师板书)
你的苹果香极了,我从来没有看见过这么好的苹果.
2,指导读好第一句称赞的话.注意表扬学生的进步.
师:对!读称赞的话就应该(生一起说)声音——响亮,表情——开
心, 读得稍微——慢一点,让人感觉你的——真诚,热情.重点的字要重读.做到,准确,流利,不加字,不漏字,不读错别字.凡是句子的后面的标点符号是"!" 的,后面的尾音稍微向上扬.(往下降)老师示范明白了吗 老师示范好!(或请读得不好的同学再读)喜欢读的同学站起来读一次.再读一次.(比较读)
3,迁移方法读好第二句称赞的话
师:谁能用老师刚才教的朗读方法来读第二句称赞的话 谁来试试
(指名生读好的——评议生:我觉得他读的很不错,特别是"香极了这么好"这两个词读得特别的有感情——你来学习他读——全班同学一起学他读.
注意:香极了 又好 要读重音
三,体验一片真诚的心.
(一)回顾诗歌里出现的两句感谢的话.
师:刚才同学们读得可好了.那当小獾听到小刺猬的称赞心情会怎样呢 来,哪位同学愿意当小獾,老师来采访他 当你听到小刺猬说:"你真能干,小板凳做得一个比一个 好!"你心里会怎么想
生1:我会想:我得多谢小刺猬.我会很开心.
生2:我会想:我会送小刺猬一张椅子.我会很高兴.
师:那课文是怎样写的呢 咱们一起找找看,用横线"——"画出来.
(二)逐句读懂,体验他们真诚的心意.
1,请同学们马上看书,用"——"划出小獾感谢小刺猬的话.指导读感谢的话.读第一句"在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,收下吧."
(1)师:哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话
(2)你来!谁愿意再来读.谁来评议
生3:地二个同学读得好.他读出了小獾的泄气,自信
师:那自信和泄气是什么意思呢 可以用生活中的一些例子来说明吗 (学生举例子)
师: 所以我们在读这句话时"泄气"一词声音稍微低一点,而读"自信"时声音响亮一点,头微微抬起.谁愿意来演一演!师: 想听老师来读一读吗老师伴有表情和态势语地读,读出"泄气"和"自信".(师读完后说:"大家留意到了吗,老师刚才读最后一句话"这是我的一点儿心意,收下吧."语调是后面的字是往下降的.注意到了吗 来咱们来个小比赛.
分两大组读.(一,二组——三,四组,简评)
强调:凡是句子的后面的标点符号是"."的,后面的尾音稍微向下.老师示范.
过渡语:那是不是因为小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才称赞他呢 (不是)
师:那同桌互读读1——3自然段.思考:开始的时候,小獾做凳子做得怎么样
(1)引出句子"板凳做得很粗糙".师:为什么明明知道板凳做得很粗糙,"小刺猬还要称赞他呢
(2)因为"他仔细地看了以后,发现他做得很认真".而且小刺猬是"拿起板凳仔细地看了看"才称赞小獾的,这说明了什么 (体会小刺猬善于发现别人的长处,优点)
过渡:由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞,所以小獾由泄气,变成了自信.由会做粗糙的凳子变成了会做椅子.
于是他说——师生读"我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,请收下吧.")凡是句子的后面的标点符号是"."的,后面的尾音稍微向下.老师示范.
(3)指导读请求的语气.(态度诚恳,语速稍微慢一些,声音小一点)
过渡语:那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗 课文哪一幅图告诉我们.(生:收下了,师:从哪里看出来 生答课文第4自然段.指导看课文插图4举书)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么给小獾 生:苹果)
师 :那小獾接过苹果闻了闻,说(生读第九自然段)
小刺猬也高兴地说:"生读(第十自然段)课文哪个自然段告诉我们
3,读法提示.
师:看见同学们读得这么好,小刺猬又忍不住来称赞大家了,听:(师出示课件)小刺猬说:"小朋友们,你们读得真棒!大家以后一定要牢记:称赞别人要真诚,
语气诚恳带微笑.
受到称赞要谦虚,
说声"谢谢"表礼貌.
大家都记住了吗 (生:记住!)师:来,咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子.自己当小老师,觉得读得好的给自己奖一个五角星,很好的奖两个.还可以加上你喜欢的动作.
师:谁愿意读自己喜欢的句子.(3名)
还有很多同学愿意读,这样吧,我们来分角色朗读.老师和全体同学读旁白,女同学当小刺猬,男同学当小獾.起!
过渡语:同学们的精彩朗读,就是对老师教学的无声的称赞.老师的心里,比喝了蜜糖还甜.真的,原来受到别人的称赞的感受是这么好的.
四, 分享一份诚挚的爱.
1,师:同学们想一想,长这么大,你有没有受到过别人的称赞呢
(生:有)那是对你哪一方面的称赞 我们可以用上这样的句式
(课件出示) 称赞 说 (记住用上称赞的语气啊!)
2,生说.(可以是跳舞,唱歌,下棋,等),
3,分享受到称赞的心情.
师:受到别人的称赞你的的心情怎样
生:开心!自豪!很自信!很高兴!
师;同学们想把你们得到的这些开心!分享给别人,让你所认识的人都得到自信和快乐吗 (互相称赞)
4,让学生称赞你想称赞的人和事.
(1)学生自由称赞.
(2)师随机让两名学生出来,让其他的同学称赞他们.提示:受到别人的称赞你应该怎么说 (鞠躬说:"谢谢你的夸奖!)
(3)你们还想称赞吗 比如我们伟大的祖国,我们的神州6号,我们象扬利伟,聂海胜,费俊龙你们想不想称赞他们 怎样称赞
(4)让学生说说通过这节课的学习,你有什么收获.
(5)总结:这节课我们学习了《称赞》这篇课文,懂得了称赞,像一缕多彩的阳光,能给我们带来自信与温暖和希望. 那么,我们以后的学习生活中,也学着称赞自己,称赞别人,把一份真诚的爱,带给我们身边的每一个人,好吗
五,拓展练习:把你今天所学到的称赞别人的语言,回去称赞
你的家人和朋友,或你喜爱的小动物,小物品等.
六,板书设计:
18称赞
小刺猬:一个比一个好
小獾: 香极了,又好
【教材分析】
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”
爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
【学生分析】
学生是发展中的个体,他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出:“阅读是学生的个性化行为。”因此,教学过程中,教师应该关注学生的个体差异,尊重学生的个性特点及认知水平,即关注学生阅读“期待视野”。
学生经过一年的语文学习,掌握了一些识字方法,能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中,每一位学生的朗读能力得到了提高。
【设计思路】
1、课前通过学生欣赏六幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞?谁对谁的称赞?为什么要称赞?
4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。
【教学目标】
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
【教学流程】
一、导入新课
1、同学们,今天这节课我们一起学习第18课《称赞》,看到这个问题,你有什么问题要问吗?
学生:什么是称赞?
课文中谁称赞谁?
因为什么而称赞?
称赞的结果怎样?
2、同学们提出的问题非常好,这些问题的答案就在课文之中,让我们共同到文中去找一找答案吧。(打开书)
设计意图:培养学生在读书时,带着问题去读。知道自己为什么要读书,知道通过读书要明白那些问题。
二、初读课文
1、自由读课文:
借助汉语拼音把字音读准确。
2、再读课文:
圈出不认识的生字大声读几遍,标出自然段。
3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。
4、教师检查自学情况:
同学们读的怎么样?老师来考考你们。
出示生字:你是怎样记住它的?指名汇报。
(开火车读、齐读生字)
5、把生字带回课文读一读,注意读准字音:
指名朗读课文,巩固生字读音。
设计意图:经过一年多的学习,学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字,再读中学会生字。学会生字后在去读课文,这样读文和识字就有机的结合起来了。
三、朗读感悟
1、教师范读课文:
同学思考:听了这个故事后,你知道什么是称赞了吗?
2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢?
3、课文中是谁称赞谁的事?怎样称赞的呢?为什么呢?
4、学习小刺猬称赞小獾:
指名朗读课文,回答:他们是怎样称赞的?
指导朗读。
5、学习小獾称赞小刺猬:
小组自学汇报。
6、你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?选择你喜欢的段落读一读吧!
设计意图:学生从读中感悟,并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图,使学生受到启迪。
四、分角色表演读
小组练习,指名汇报表演。
设计意图:让学生在小组内,选择自己喜欢的角色练习表演读,然后在向大家汇报。
五、写字指导
学习本课中的“采”、“背”。
指名认读,组词。
师范写,学生写仿。
设计意图:写字指导是语文教学中必不可少的部分,教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中,培养学生良好的书写习惯。
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