小学二年级上册语文《风》教案（通用14篇）
一、板书导入，揭示课题
今天，让我们一起学习一篇关于风的课文，看看小作者从哪里感受到风娃娃的？(板书：风)齐读课题。
引导学生用“风”一字组多词。
二、初读课文，感知内容
1、用自己喜欢的方式朗读课文，要注意读准字音、读通句子。边读边想：小作者从哪里感受到风娃娃的？
2、集体交流，指名说说。
(1)从树叶颤动可以感受到风来了。（板书出示）
①生读第一小节，引导树叶“颤动”会是什么样的？（用身体的动作帮助理解“颤动”的意思。）
②树叶轻轻地颤动，风大吗？
③“树叶颤动”像是在和我们干什么呢？
④齐读此节。
(2)从林木点头可以感受到风来了。（板书出示）
①生读第二小节，树枝在微微点头，怎样才算微微点头呢?
②假如你们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动。问：你们现在该怎么做?又有什么感受?(理解风大了些)。
③若生答不出，师引导：风娃娃跟刚才比，有什么不一样?
④分男女同学比赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。
(3)从河水起波可以感受到风来了。（板书出示）
①生读第三小节，想象一下，风会和水做什么游戏呢？
②这一小节又该怎样读的更好，老师边读边用手势做动作。
③喜欢这一小节的同学站起来边做动作边读。
3、小结：哇！小作者真细心呀！他从树叶颤动、林木点头、河水起波感受到风来了。
4、那！跟着老师，我们也一起去感受下风，开开心心地读一读全诗吧！
三、细读课文，交流感悟
1、找共同点：把三节中相同的语句用勾画出来
（学生观察汇报，课件出示）
①每个小节的第一句话是相同的。
（生读，课件显示：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”齐读此句。）
（理解“谁”就是指“任何人”。风没有颜色，没有形状，没有味道，你、我、他，大家都没有看见过。风太神秘了！生再齐读此句。）
②相同的还有“但是……的时候”“我们知道风……了”等词句。
2、师生合作读课文。（老师读每节相同的，学生读每节不同的。）
3、师小结：风看不见，摸不着，但是我们却从树叶颤动、林木点头、河水起波的时候感觉到风来了，你还从哪些地方感受到风？。
手中的笔给他们写信吧！（课件出示课文中的森警所处的位置，及他们详细的通讯地址。）
四、拓展训练，引导创编
1、找找我们身边哪些地方感受到风？
（师生交流，出示板书）
2、联系生活当中风无处不在，师生一起观看课件。
3、争当小小诗人，学生续编诗歌。
出示句式：
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是的时候，
我们知道风了。
（引言：同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了。老师给它续编了一节，你们看行吗？“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是地上落叶悄悄飞舞的时候，我们知道风在扫地了。”同学们，行吗？你们能不能也像老师这样来编一编呢？）
4、相机展示作品，师生评价修改。
板书展示：
树 叶 颤 动 在 那 儿
林 木 点 头 风 正 走 过
河 水 起 波 来 游 戏
教学目标：
1、能用科学的方法识记生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。
2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。
3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。
4、能在老师的指导下在田字格中正确书写汉字。
5、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。
教学重点：
能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。
教学难点：
在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。
教学工具：
课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
猜谜语
云儿见它让路，
苗儿见它弯腰，
树儿见它点头，
花儿见它微笑。
同学们，你们见过风是什么样子的吗？（没有）但是当风到来的时候我们却能马上感觉到。想和有趣的风交朋友吗？（想）今天，我们一起走进课文《风》
板书课题
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文，将自己课前圈好的生词多读几遍。
2、遇到解决不了的词语可以请同桌帮忙认读。
3、检查反馈。
开火车认读字语卡片。
树动时那点河起波
4、自由读课文，标一标这首诗有几小节。
5、想一想，你读懂了什么。
三、读悟结合，体验情感。
1、学习第一小节。
课文中哪几句话让你知道风来了？请小朋友用“————”画出来
生：从第一小节中我知道了，当树叶颤动的时候说明有风了。
板书：树叶颤动---------风走来了
谁能结合插图说说“颤动”是什么意思？还可以把它换成什么？
生1摆动
生2摇动
是啊，树叶在微风的吹拂下不停地颤动，我们仿佛看到了翠绿的叶片在微风叶闪着亮光，你们能把体会到的读出来吗？
（生带动作朗读）
（男女生赛读）
引读：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
生接：但是当树叶颤动的时候，我们知道风走过来了。
师：能试着背下来吗？
（试背）
小结：同学们真会学习，通过我们自己的努力，第一小节就学完了，谁来说说我们刚才是用什么方法学习第一小节的？
（生试说）
2、现在我们就用刚才的方法自学2～3小节。
1）出示学习提示：（小黑板）
（1）自由读每小节，同桌之间借助插图说说每一小节说了什么。
（2）把自己体会到的内容，带着动作读出来。
（3）试着背诵。
2）交流反馈第2小节。
指名读第2小节
第二小节写了什么？
生1：水面起波纹，说明风就在水面上。
生2：是风使平静的水面起波纹了。
你见过河水起波纹的样子吗？
生1：就像鱼鳞一样。
你说的真形象。恰好有个词叫“波光鳞鳞”。
生2：我还听过“微波荡漾”。
河水因风的到来变的更加漂亮了，小小的波纹证明风来了。
板书：河水起波纹--------知道风在哪
谁能试着读一读。
（生边用手做上下起伏状边读课文）
（齐背第二小节）
3）交流第三小节。
通过这一小节，你又读懂了什么？
生1：当花儿点头的时候，证明风来了。
生2：风来和花儿做游戏了，花儿很高兴，不住点头。
生3：花儿点头是说明花儿被风吹动了。
板书：花儿点头--------风在做游戏
多么有趣的风啊，你们能想像一下，花儿边点头边会说些什么吗？
生1：风你好，风我们又可以做游戏了。
生2：风啊，你真淘气。
能读出风的淘气、可爱吗？
（生表演读第3小节）
引读第3小节
（生背诵）
四、课堂练习
仿写一段诗歌
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是的时侯，
我们知道风了。
课后小结
学了这节课，你有什么收获？
课后习题
完成课后练习题。
板书设计：
风
教学目标：
1、学习生字，有感情地朗读课文，结合生活实际理解小诗。
2、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风、演风中唤起学生的生活感受，培养学生细心且多角度观察的习惯。
教学重难点：学习生字，培养学生细心观察的习惯
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：小朋友，你们喜欢交朋友吗？今天吴老师给你们带来一位新朋友，可是，这位朋友非常害羞，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！
出示课件。师述：瞧，它正和风车玩得正高兴呢！呼呼呼，你听，这是谁来了？（板题：风）
这就是大家的新朋友，我们快来和它打打招呼吧！读题。课件出示课题
风娃娃喜欢热情一点的孩子
风娃娃喜欢活泼一点的孩子
二、初读感知，学字通句
1、师：听到小朋友们这么热情的招呼，风娃娃开心地跑了出来，瞧，它轻轻地吹着，想和它交朋友吗？（生：想）不过，风娃娃偷偷告诉老师，要和它交朋友，得先过生字宝宝这一关。有没有信心接受挑战呀？那么平常我们遇到不会读的生字你用什么办法去认识它们呢？
生：看拼音
没错，问别人也是获取知识的好办法
看来，你经常查字典呀
师：小朋友们，在学习的时候，不仅要认真更要善于总结方法。这不老师就帮你们归纳了一些识字小窍门出示识字金钥匙：拼读音节、问别人、猜、查字典
我们来读出来。
3、师：掌握了这些方法，就比较容易过关了。请小朋友们边读课文边用我们刚归纳出来的办法解决你还不会读的生字。解决完的举手告诉老师。
师：看看课件，生字宝宝来了。哪位同学愿意来挑战一下啊？（课件出示词语：颤动、时候、点头、波浪、游戏）
师：真厉害！读得既响亮又标准。你们能像他这样读吗？一起来！（找一读得标准的学生）
4、师：真不错，可调皮的风娃娃还想考验大家，课件第一个词谁来读。（不同形式地读：男生、女生、小组、喜欢游戏）
5、风娃娃说：“你们读得太棒了！”恭喜你们和它交上了朋友。
三、再读课文，感知内容
1、风娃娃高兴极了，它想和大家玩捉迷藏。瞧，它躲到小诗中去了。课件请你们拿出笔，用你们喜欢的符号，边读边画出你从哪里可以看出风呢？
2、交流、指名说说
小朋友们，你们找到风娃娃的藏身之处了吗？谁来说一说呢？你来
（一）生：我从树叶颤动找到了风娃娃（完整话）
师：你从树叶颤动找到了它课件，真是善于观察的孩子。师教书——树叶颤动那么，树叶是怎么“颤动”的啊，想不想看看？课件？假如你的小手就是一片树叶，想一想怎样才是颤动？
（生试着做动作）
请两个学生上台演示，评价——教师示范。
师：有的同学这样做，（师大幅摆动手臂），这是“颤动”吗？
生：不是
师：这是——摆动。有的同学做对了，“颤动”应该是这样。那你想怎么样读这一节呢？
生1：树叶颤动要读得轻一点。
生3：发现风要读得高兴。
师：是呀！所以我们呆会儿读的时候要轻，快些。让我们试着读读吧！
师（引读）在微风吹拂下，树叶轻轻地摇动着。（一二组）
师（引读）在微风吹拂下，树叶多象淘气的孩子。（三四组）
师（引读）在微风吹拂下，树叶你推我挤，多么开心啊！（齐读）
（二）、师：爱到处乱跑的风娃娃，你还在哪找到它呢？
生：我从林木点头找到了风娃娃师板书_____林木点头
师：是的，你们看，林木正在向你们点头，课件
林木还会向谁点头？
生1:林木在向草地点头。
生2：林木在向小河点头。…………
多么有礼貌的风呀，你要怎么读出来?读给同桌听听。
谁来读读？你觉得他读得怎么样？
生:让我好像看到了小树在和我们点头,微笑.
师：我们也来像她这样读读吧。
(三)师:多么有礼貌呀,走过了树林，风娃娃还去了哪呢？
生：河里
师：你从哪里看出来的呀？师板书______河水起波
师：是呀，它在里面游戏呢，课件谁能记记“游”。
师：谁来说说“游”字哪个地方最容易出错？
师：要写好“游”字不简单呀，首先要观察好“游”每一笔在田字格中所占的位置。看看谁有一双火眼金睛。接着看看有没有横中线和竖中线的笔画。
师：示范。小手准备好和老师一起写，注意左边、右边和中间都要写得瘦一点，紧凑一点才好看。要特别注意右边的下面是“子”。开始在书本上描一描
写好了坐好告诉老师。
师：你玩过游戏吗？玩过什么游戏呀？玩游戏时心情怎样啊？
师：课件那风娃娃在那里游戏呢？我们一起看看吧。你认为此时风娃娃的心情怎么样?谁愿意来读读，把风娃娃快乐的心情表达出来呢？
师：听了这位同学的朗读，我仿佛看到了风娃娃在水中快乐地游戏，同学们，让我们也像这位同学这样，怀着快乐的心情把这节诗读一读吧。
师::老师还有不同的读法呢，愿意听我读吗?
师:注意听老师读的.(师范读,强调”游戏”)
师:你又听出什么了?
生;我知道是风来“游戏”了.
师:你们看,不同的人有不同的理解,就会有不同的读法.带着你们不同的感受来读读.
3、师：刚才我们欣赏了三处的风，同学们想把这美美的小诗记在脑海里吗？让我们站起来带着自己的感受和喜欢的动作一起来读读诗歌吧。（伴奏）
4、总结另一把观察金钥匙
师：风娃娃看不见也摸不着，可是小朋友们却能通过树叶颤动了、林木点头了，河水起波了发现了它。谢谢小朋友们的细心，我们又获得了一把观察的金钥匙
（课件出示：观察要细心，要懂得和周围的事物联系在一起。
四、找风写风，提升体验，运用语言
师：风娃娃调皮又可爱，那现在动动你们的小脑筋，平常我们还能在哪里知道风来了呢？
生：说一说。
师：风来的时候老师把它抓住了，让我们一起去欣赏欣赏吧。
师：欣赏了这么多的风，现在我们也来按照诗歌的形式当当小诗人，好吗？
师：谁来说一说？生：反馈
师：让我们动笔把自己的感受写下来课件音乐有没有小诗人愿意朗诵他写的诗。请两、三个学生展示。
五、总结
1、同学们，今天我们找到了风，知道风在哪儿了，跟他交上了朋友，在生活中呢，我们也要善于观察，善于发现。
2、古诗赏析。
忽如一夜春风来，
千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飞回。
——杜甫《登高》
六、作业小超市
师：风娃娃多么的神秘啊！你让我们知道你无时无刻都在我们身边，同学们学完了这首小诗，今天回到家，你最想做什么？（找风、画风、写日记……）
活动目的：
1、有序、清楚地讲述艾玛奇妙的旅行经历。
2、喜欢艾玛开朗乐观的性格，享受故事带来的乐趣。
活动准备：
《艾玛与风》课件；背景图片
活动过程：
1、介绍人物，引起兴趣
l （播放ppt1）这是谁，你们认识吗？
l 艾玛和普通的大象有什么不同？
2、欣赏故事，感受乐趣
（1）出示ppt2~4，欣赏故事
l 猜猜，艾玛和它的弟弟会说些什么呢？
（2）出示ppt5、6，讨论讲述
l 看，朋友们想了什么办法走出山洞？
（3）出示ppt7~10，猜测交流
l 你觉得，这次艾玛是真的被风吹走了吗？
l （出示P9、10）这回，艾玛真的被风吹走了，风儿带着艾玛开始了奇妙的旅行。
3、游戏操作，有序讲述
（1）观察ppt11、12
l 这些地方你认识吗？
l 风带着艾玛先到了哪儿，再到了哪儿？
（2）摆放图片，记忆讲述
l （播放ppt13）这次，艾玛会去几个地方？它会先到哪里，再到哪里，最后到哪里呢？
l 三个人一组，从这些图片中找三个你们觉得有趣的地方，为艾玛安排一次奇妙的旅行。
l 试着把旅行清楚、有顺序地介绍。
4、讲述故事结尾：
你喜欢艾玛吗？为什么？
：能给别人带去快乐的人，总是会得的喜爱。
【活动目标】
1、引导幼儿欣赏散文的语言，感受散文美的意境。(重点)
2、培养幼儿的语言表达能力并以绘画形式表达自己对散文的理解。
3、尝试用词汇仿编散文。(难点)
【活动准备】
1、散文配乐：舒曼《钢琴弦乐三重—88号幻想曲》。
2、课件《七彩风》。
3、幼儿做画用纸每人一张、油画棒每人一盒。
【活动过程】
一、谈话导入。
1、小朋友们知道风是什么样的?
2、风吹过的时候会有什么变化?
3、你们见过有颜色的风吗?它吹过的地方就会变颜色，你们相信吗?
二、欣赏散文，感受散文的意境。
1、整体欣赏，欣赏配乐诗朗诵《七彩风》。
师：听了散文以后你有什么感觉或者你有什么想法?
2、逐幅出示图片，教师完整朗诵。
师：散文里面讲到有颜色的风吹过的地方都会变颜色，我们一起来看看图片，是不是真的是这样?
3、教师通过提问，帮助幼儿理解和感受散文的意境。
提问：散文中有什么颜色的风?红色的风吹到了什么地方?它把花园里的红花吹得怎么样了?黄色的风吹到了什么地方?它把菜园里的菜花吹得怎么样了?……
4、再次欣赏散文，理解散文所包含的情感。
师：七彩风真美，把大地打扮得那么漂亮。小朋(大考吧幼儿教育 )友们和老师一起来朗诵一遍散文，感受一下七彩风的美好，怎么样?
5、尝试仿编散文。
师：小姑娘睡着了，做了一个七彩的梦，七彩的风轻轻地吹着，它来会吹向哪呢?请小朋友来做一回七彩风，你想吹向哪里，把它变成什么颜色?(幼儿自由发言，教师整理，师幼同读)
三、幼儿自由绘画创作。
师：原来风有那么多的颜色，现在请你把你想到的七彩风用笔画下来。
四、集体评议幼儿的作品。
师：小朋友画的很好，现在老师请几个小朋友来说说他画的七彩风的故事。
五、总结评价。
一、目标
1、积极动脑,尝试用各种方法使风车转动起来。
2、感知空气的流动能产生风,了解风的作用和危害。
二、准备
1、纸板,吸管,纸扇,气球,风车,风筝。
2、制作课件。
三、过程
1、课前导入
教师:
今天由徐老师带你们一起玩游戏,学本领,开心吗?那就请大家和我一起做段音乐律动吧!(播放《去郊游》音乐)。
在做音乐律动时收到"无风国国王"送来的求助信。(亲爱的xx班小朋友,我是无风国的国王,我有个烦恼,最近我们国家的温度特别高,但又没有风,所以感觉非常的热。听说xx班的小朋友不但聪明,而且还很乐于帮助他人。你们愿意帮助我吗?)
教师:
那请小朋友和老师一起出发,去无风国帮助国王吧!
国王:
欢迎你们来到无风国,快请坐。我又件非常苦恼的事情想请聪明的小朋友帮帮忙,我们的国家没有风,所以感觉非常的热,请你们想想办法,帮我制造风。
2、探索:制造风
教师:小朋友们在怎样的情况下会有风?
教师:在没有风的情况下。小朋友有什么办法制造出风来呢?
幼儿:自由畅所欲言。
教师:老师带来了风车和一些材料,分别有纸板,纸扇,吸管,气球。请小朋友用这些材料制造风,让风车转动起来。(幼儿分组操作,教师巡回指导)
教师:小朋友们真能干,能用这么多种方法制造风,让风车转动,下面我要请小朋友到坐位上来告诉其他小朋友你是怎样制造风的。(请幼儿上来演示,并给予奖励。)
总结:我们用材料让空气流动,空气的流动形成风。
国王:谢谢xx班的小朋友,帮我想出了这么多制造风的好办法,现在我就回去告诉大家。再见!
3、拓展:风的作用和危害
教师:我们知道如何制造风,而且风在热的时候可以让我们感觉到凉快,那你们知道风还有什么作用吗?(播放视频)
小结:风力发电:因为有风,风力车能为我们发电。
帆船: 因为有风,航海员才能扬帆远航。
种子传播:因为有风,蒲公英的种子才能洒满山坡,甚至更远。
放风筝: 因为有风,风筝才能飞得更高。
教师:风会给我们人类带来很多好处,但有时风也会给人类带来危害。什么情况下的风会给人类带来危害呢?
幼儿:自由畅所欲言。
教师:现在老师给小朋友看看视频,看看风到底有哪些危害。(播放视频)
小结:
原来台风、龙卷风会给我们带来这么在的危害,甚至还会危害到人类生命财产安全。
4、结束
今天我们一起学习了有关风的知道,还动手制造了风,风给人类带来很多好处,但有时也会给人类带来危害。小朋友表现的很棒,老师准备了风筝,让我们一起到室外去放风筝和风做游戏吧!
教学目标：
1、读诗文，认识4个生字。
2、读懂并能有感情地朗读诗文，了解风使周围景物有哪些变化。
3、背诵古诗，能对大自然的气候现象产生更浓厚的兴趣。
教学内容：
北师大版小语第三册第十一单元《风》
教学重、难点：
重点：
1、认读生字，书写生字。
2、朗读理解古诗，背诵古诗。
难点：理解古诗的词句。
教具准备：
字卡、词卡、同学们的作品
教学过程：
一、导入
1、同学们喜欢猜谜语吗？（先学生之间互猜，然后教师再说：“我也说个谜语，请大家猜一猜好吗？”）
（点评：此环节体现了教师以参与者的身份，与学生互动。）
2、“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，如竹万竿斜。”
你是怎么猜到的？对，这就是“风”，板书，指名读，正音，齐读。
3、是唐代诗人李峤写的一首关于风的诗你们想学吗？
（点评：以谜语激发兴趣，调动学生的好奇心、求知欲。抓住关键词，启发学生的思维。）
二、初读课文
1、打开书借助认字表里的拼音自己读一读古诗，遇到不会读的字用自己喜欢的识字方式解决字音，查字典，问老师，问同学都可以，开始吧！
2、再读一遍古诗，争取把字音咬的更准。
3、看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一起读好吗？
4、古诗读给同座听听吧，请他提提意见。
5、我从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读，你一定能读准。
6、抽读词卡：解落、千尺浪、万竿斜。
7、齐读。
8、再读读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。
9、指名读，评议。
看来，现在认字表里的字一定难不倒大家。
抽读字卡。
（点评：学生通过反复的、有目的的朗读，整体感知了课文，解决了生字的读音，为后面更好的理解课文扫清了障碍，其中“用喜欢的方式解决字音，在心里和老师一起读，请同座提意见”等方式使课堂气氛活跃，落实了学习的过程，体现了自主性，合作性。）
三、理解古诗
1、同学们，看，我这有什么？（出示学生作品）
这些画多美呀！你们知道吗？这些画都是我班的小画家画的，说不定你就能找到你自己的，我们一起来欣赏一下吧！
2、你们知道吗？这里藏着四幅画，画的就是这四句，你能找出来吗？想一想，再和同桌商量商量。
3、逐句找图，谈理由。
4、生自读诗文，自我感受。（如果你感受到了风，请你用你的手做风势。）
5、你能谈谈你从哪句诗感受到了“风”吗？（小组合作两人互相说说）
6、指名说。
7、指导读：你理解的这么好，读得一定也很棒，请大家欣赏一下吧，（读的时候师进行指导）然后小组读，同桌读，男女生读等。
8、在理解的基础上背诵课文（看图背，做动作背）
9、风除了吹掉落叶，吹红鲜花，吹起波浪，吹斜竹林外，还可以干吗？分小组用你自己喜欢的方式表达一下（小组讨论汇报：画画唱歌做动作）
（点评：以学生自己的作品唤起学生的亲切感，激发学生的求知欲，用找图的形式完成学生主体对古诗的感受、体会、领悟、想象、理解这一系列的心智活动，激发了学生的主体意识，体现了自主、合作、探究的学习特点，观注学生的个体差异，从师生互动，生生互动中达到对古诗的理解，联系学生的生活实践。用各种方法成功的拓展知识点发展学生的想象空间，激发学生的想象力，使学生有话可说，有物可想，发掘教材中“动”的因素，用形体帮助理解，符合低年级的天性，也有利于学生思维的活跃。）
四、写字
1、你觉得哪个字不好写？（同学提出“解”字。）
2、哪个同学能帮助他？（指名帮忙解决）
3、指导书写。“解”（总结：左右两边相等，“牛”的一撇在中心点上，第一横在横中线上。）边描边想，怎样才能把字写好。学生练习书写。
（点评：学生在初读阶段已经记住了“解”的读音，通过学习古诗，进一步理解了字义，在学习过程中，“解”的反复出现，更进一步加强了学生对字形的印象，因此这一环节放手让学生自己去识记达到了水到渠成的效果，指导书写采取了学生先实践思考，后总结再练习的方式，使学生有的放矢，主动探究，达到令人满意的效果。）
一、活动目标
1、帮助幼儿体验诗歌中所蕴含的美感，提高幼儿对语言美的感受力。
2、指导幼儿了解诗中"翩翩起舞"、"频频点头"、"凉爽"等词语的意思。
3、通过鼓励幼儿大胆自信地讲述，激发幼儿想像的丰富性，思维的发散性和独创性，增强幼儿的自信心和建立积极向上的情感。
二、活动准备
1.物质准备：多媒体教具一套，字卡若干，树、花、草头饰若干。小风车及能产生风的工具如小扇、纸、手电筒、电风扇、小气筒等。
2.知识准备：幼儿已知道什么是空气；已做过空气能流通、空气有重量、空气有压力等实验。
三、活动过程
活动一：风从哪里来？
1.请幼儿用纸(或扇)在脸旁扇动，从而产生风，知道空气流动能产生风。
2.让幼儿玩小风车转动游戏，了解风的大小与空气流动的快慢有关。
3.引导幼儿相互交流："怎样才能产生风？"鼓励幼儿尽量用不同的方法让身边的空气流动起来，产生风。
活动二：诗歌欣赏--风在哪里
1.请幼儿观赏多媒体教具，引出主题。
2.老师利用多媒体教具配以音乐，富有感染力地朗诵一遍诗歌。
3.用讨论形式，帮助幼儿理解诗歌语言。
(1)风在哪里？诗歌中有谁回答了这个问题。
(2)风在树上，它的枝叶是怎样的？(让幼儿说出"翩翩起舞摇来摇去"……)
(3)风吹过花朵，花会怎样？(频频点头)
(4)风吹过小草，小草又会怎么样？(晃动、点头、弯腰、鞠躬……)
(5)风来了，它给春夏秋冬带来了什么？
4.请幼儿讨论：风还会和谁做朋友？(帆船、风筝、风车、花裙、云……)
5.请幼儿操作图片，朗诵诗歌。教师指导幼儿把握诗歌的感情基调。
高水平：在朗诵诗歌的基础上创编诗歌。
中水平：幼儿能自己翻阅小图书，学习朗诵诗歌。
低水平：翻阅、操作图片，说出散文诗中的几个主要词语。
活动三：诗歌表演
1、指导：请老师做"风"，幼儿带树、花、草的头饰进行表演，配以轻音乐朗诵诗歌中的优美语句。.
2、儿歌仿编。带幼儿外出观察风来时天空、陆地上各种物体的变化，鼓励幼儿大胆联想这些变化的形态像什么，引导幼儿学习用诗歌的语言表达。
四、各领域渗透
艺术：教幼儿学习舞蹈"风车转转"，帮助幼儿用身体语言来感
受空气的流动；想像画"风吹来的时候"。
科学：做有关空气流动的小实验。
五、生活中渗透
多带幼儿外出观察吹风时我们周围事物的变化。
六、环境中渗透
张贴风吹动物体有所变化的对比图片。
七、家庭中渗透
让家长引导幼儿观察有风时，家里事物所发生的变化，并和父母一起做"风"流动的实验。
活动目标：
1、理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
2、学习有感情地朗诵诗歌。
3、丰富词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃。
活动准备：
1.风在一年四季里给大自然带来变化的图片。
2.幼儿用书
3.带领幼儿到大自然中去感受风的存在，观察风起时花草树木的样子，并用摄像机拍摄下来
指导要点：
1.活动重点：理解诗歌，感受诗歌的优美意境
2.活动难点：理解风与四季的关系
3.指导要点：通过观察图片、影像资料，引导幼儿观察、体验、运用生活经验理解诗歌内容，感受诗歌意境
活动过程：
1.猜谜语，引起兴趣。
抓不住它的身子，看不见它的影子。
小时摇动树枝，大时推到房子
2.观察讨论，理解诗句。
（1）播放花草树木被风吹动的录像。提问：
你看见风吗?风在哪里？你是怎样知道的.？（引导幼儿观察树、花、草的动态风吹过时，树儿，花儿，草儿像在做什么，他们是怎么说的？
教师小结：风在哪里？树儿说：当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。风在哪里？花儿说：当我的花朵频频点头，那是风在吹过。风在那里？草儿说：当我的身体在轻轻晃动，那是风在吹过。
理解词汇：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动（启发幼儿用动作表现出来。）
（2）结合风在一年四季里给大自然带来变化的图片，引导幼儿进行观察讲述，理解诗歌的最后四段。提问：
春天的风是怎样的风？给大地带来了什么样的变化？
夏天是炎热的季节，风会给人们送来什么？
秋天是收获的季节，它会收获什么呢？当风吹过的时候，空气中会飘来什么香味？冬季的风是怎样的风？他给大地带来了什么？
（幼儿每观察讨论完一幅图片，教师就用诗歌中的语言进行概括小结。）
（3）请幼儿完整地欣赏配乐诗朗诵，体会诗歌的语言美及意境美。
3.学习朗诵散文诗
（1）教师有感情地朗诵，幼儿欣赏。请幼儿注意观察和聆听教师朗诵时的表情和声音
（2）教师和幼儿共同朗诵诗歌，引导幼儿用自己的声音、表情、动作表现诗歌的美。
（3）听录音轻声跟读。
（4）结合幼儿用书，自主朗读。
4.讨论：风在哪里、风会给人们的生活带来什么变化？
评价要素：
是否理解诗歌的内容，感受到诗歌优美的意境。
活动建议：
可尝试在延伸活动中创编并表演诗歌。风在哪里
风在哪里？树儿说：当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。
风在哪里？花儿说：当我的花儿频频点头，那是风在吹过。
风在哪里？草儿说：当我的身体轻轻晃动，那是风在吹过。
风在哪里？风在我们身边
春天，他吹绿了大地；
夏天，他送来了凉爽；
秋天，他飘来了果香；
冬天，他带来了银装。
活动目标：
1.理解故事内容，了解做客的基本礼仪。
2.知道做客时懂礼貌才受人欢迎。
3.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
4.养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
活动重难点：
理解故事内容，了解做客的基本礼仪。
理解故事内容，了解做客的基本礼仪。
难点形成原因：
如今幼儿都独生子女，礼貌教育尤为重要，而且都处于自私自我的阶段，因此做客礼仪有待引导。
难点解决策略：
集体与自由阅读相结合，情境支架辅助帮助情感体验。
设计依据：
提问前置、引导式提问等多种适宜的提问方式，帮助幼儿明确两种不同的做客方式，并有猜想策略引发幼儿思考，调动幼儿续编的情绪。
活动过程：
一、.引题
小公鸡要过生日了，它想邀请好朋友来家里做客，我们一起来看看它邀请了谁，会发生什么事情呢？
二、.故事讲述，理解大意。
教师逐一出示挂图分段讲述故事，并提问：
1、谁来小公鸡家里做客？
2、风娃娃是怎么到小公鸡家做客的？
3、小公鸡让风娃娃进门了吗？为什么？
4、小黄鸭是怎么到小公鸡家做客的？
5、小公鸡让它进门了吗？为什么？
6、小白鹅呢？
7、故事里的风娃娃、小黄鸭和小白鹅分别是怎么做客的？
8、风娃娃看了之后会怎么做？
三、.教师讲述最后一部分
四、完整欣赏
五、迁移练习，巩固行为
活动反思：
“风娃娃做客”是一个有着生动的故事情节，配有非常漂亮生动的图片并蕴涵着非常好的为人处事的道理。在此时的中班幼儿学会如何为人处事是非常重要的。本节活动主要是要求幼儿理解故事，知道做客的基本礼仪。知道有人来家里做客时应该懂礼貌才会受人欢迎受人喜欢。
在活动开始，我先请幼儿来讨论：小公鸡要过生日了，它想邀请好朋友来家里做客，你们猜猜会有谁来小公鸡家做客呢，朋友们在小公鸡家会发生什么事情呢？请幼儿互相讨论，结合自己平时过生日时所发生的事大胆地举手回答。我们班的小朋友都说的非常的好，都能够很好的表达出来。那小公鸡过生日时是怎么样的呢，到底发生了什么事呢？请幼儿倾听故事，此时的幼儿已经知道小公鸡要过生日了，由于他们已经有了对过生日时的了解，所以许多幼儿都能够带着自己过生日时的样子来倾听故事，并且听的特别的仔细。故事听好后，引出了一系列的问题，比如说：谁来小公鸡家做客了？风娃娃是怎么到小公鸡家做客的？小公鸡让风娃娃进来了吗？为什么？因为幼儿刚刚倾听好故事，对故事的情节有了粗略的了解，这时应利用这一特点对幼儿进行快速提问，使幼儿在回答问题时，回忆在故事中所听到的答案，这样一来，在今后的语言教学活动中，幼儿才会去更好的去倾听，去注意故事的内容，及重要的情节。中班，是一个具有非常好的判断能力的阶段，幼儿都能够正确地去选择对与错。同样当我问我们班的小朋友风娃娃刚开始去小公鸡家，用脚踹门对不对啊？他们都知道“不对”那为什么刚开始小公鸡没有让风娃娃进去呀？出乎意料的是我们班的幼儿回答的非常的好，可见在平时他们积累下来的为人处事的道理还不少呢！
小百科：客人前来拜访或作客的人。
活动背景：
风对于孩子来说是有趣的、神秘的。在一次风的主题活动中孩子们发现风能吹起纸片、雪花、蒲公英、树叶、丝巾……一条漂亮的丝带更是引起了他们的注意，在风中飘舞非常美，随风飘落在地面上的造型引来了孩子们无限的遐想，他们发现随风舞动的丝带每一次飘落在地面上都是弯弯曲曲、形状各异，有的说像大海、高山、小鸟、白云……于是我利用风吹彩带落在地上的线条造型进行了一次大胆的“借形想象”美术创意活动，根据风吹落的丝带形状和色彩进行想象添画。充分发挥孩子们丰富的想象力和创造力，引导他们学会用心灵去感受和发现，用自己的方式去表现美和创造美。
活动目标：
1、初步了解风与人类生活的关系，并尝试制造和利用风。
2、根据丝带落在地上的形状和色彩进行想象添画。
3、大胆表现，用自己喜欢的方式体验创作的乐趣。
活动准备：
彩色丝巾、颜料、展示画板、音乐《追风的女孩》
活动过程：
一、导入游戏《彩带飞舞》。（配乐《追风的女孩》）
1、彩带跳的舞美吗？为什么会飘起来？
2、怎样让它们跳的更美？（引导幼儿充分利用风，配合各种动作，发现彩带的各种造型。
（这个环节的设计是让幼儿发现风、利用风、制造风，让幼儿感受漂亮的丝巾在风中的变化多端，充分体验丝巾随风飞舞带来的美，为下面的活动做好铺垫。）
二、设置游戏《寻找密码》，激发幼儿兴趣。
1、风儿告诉了彩带一些秘密，想知道是什么吗？风儿告诉我们，要想知道所有的秘密，就要请小朋友来破译，密码就藏在这些彩带中，我们来看看它想告诉我们什么？
2、把跳舞的彩带抛向空中，引导幼儿观察、发现这些飘落在地上的彩带有什么不一样的地方？它们静静地睡在地上像什么呢？（幼儿分组讨论交流）
3、鼓励幼儿根据自己的彩带线条形状大胆想象，与同伴分享自己的发现，大胆说出自己的想象。
（通过创设情境游戏，引导幼儿仔细观察飘落在地上形状各异的彩带，跟着弯弯曲曲的线条，大胆想象分享自己的发现讨论，开启奇妙的想象之旅。）
三、引导幼儿用自己喜欢的方式想象，根据线条形状，利用色彩进行添画。
1、幼儿每人一条美丽的丝巾，用自己的方式随风舞动，飘落在画板上再进行“借形想象”的创作，师进行指导。
2、添画中对幼儿进行指导，提醒幼儿点、线、面的结合和色彩的搭配技巧。
（根据自己彩带飘落的线条造型，自由创作，鼓励幼儿利用线条的造型先仔细观察，然后想象涂上什么颜色，再画上什么东西，就像什么顺序进行积极探索，大胆创作。）
四、说说自己的发现，体验成功的快乐。
1、风用它的语言告诉我们密码，找到了打开宝藏的钥匙，让我们进入这神奇的世界。（展示幼儿作品）
2、鼓励幼儿分享自己发现的密码。
（最后环节幼儿展示自己的作品，大胆说说自己的创作，体验敢于想象、乐于表现带来的快乐。）
活动延伸：
在班级设置主题墙，墙上随意布置各种线条，让幼儿奇思妙想根据上面已有的线条进行借形想象添画，开启奇妙线条旅行记的延伸活动。
活动反思：
每个幼儿都是天生的艺术家。艺术来源于生活，高于生活。本次美术创意活动利用生活中常见的自然现象和材料，既贴近幼儿的生活又丰富了其想象力和创造力。通过本次活动，幼儿插上了奇思妙想的翅膀，最后呈现的作品个个色彩斑斓、创意独特。美术不仅是图画，想象更是无处不在。
幼儿园大班科学教案《认识风》
幼儿园大班教案
活动目标
1.让幼儿知道空气流动形成风。
2.让幼儿具体感知风，并让他们知道风是看不见，摸不着的，只能感觉到。
3.了解风的好处与坏处，以及人们怎样利用风和战胜风灾。
活动准备
1.课件-声音：暴风
2.一把扇子，每人一个气球，碎纸屑许多，小风车每人一个。
声音
活动过程
一、播放“暴风”的声音，引起幼儿的好奇。
1.小朋友，你们听，这是什么声音?(风)
你在什么时候听到过风的声音?
2、让幼儿感知空气流动形成风。
(1)你感觉到有风了吗?
(2)幼儿自己动手做小实验：
请小朋友用自己的小手，在脸旁扇一扇，脸上有什么感觉?
小结：空气流动形成风，哪里有空气流动，哪里就有风。
二、了解风的特性。
1.让幼儿用自己的小手当小扇子，扇动空气，说出扇的快脸上有什么感觉，
扇的慢脸上又有什么感觉?
(幼儿议论，发言)
小结：扇的快，空气流动的快，风就大，扇的慢，空气流动的慢，风就小。
2.老师给小朋友扇扇子，请小朋友试一试能不能抓住风?瞪大眼睛看一看能不能看到风?
小结：风看不见，抓不着，只能感觉到。
3.玩纸屑。
(1)分给幼儿每人一小堆纸屑，让他们想办法玩纸屑，看谁最聪明，想的玩法多。
(2)讨论：玩完后让幼儿自由讨论，说一说自己是用什么办法产生风使小纸屑动的。
4.了解风的好处与坏处。
幼儿讨论，教师讲解。
(1)风为人们做了许多好事。
风吹干了妈妈洗的衣服;使人凉快;让风筝飞上天;风车转动带动发电机发电……。
(2)可是有的风却做了许多坏事。
它把房子推倒了;把树木刮断了;打翻了鱼船……这样的风很可恨。
小结：现在的人们本领可大了，想出了许多办法不让风做坏事，人们建起了防风林，把风挡住，还提前预报风，这就减少了风给人们带来的危害。
学习目标
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得"做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用"的道理。
教学流程：
第一课时：
一、谜语导入：
1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。(风)
2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗?快去读一读吧!
二、初读课文
1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么?还有什么不明白的在小组内交流。
2、感知内容：风娃娃做了哪些好事?读一读。它又做了哪些坏事呢?读一读。
3、指导识字：
1)出示要求会认的字，让学生自主识字。
2)有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。
3)自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
4)老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。
5)开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示："责、踪"是平舌音;"抽、示、筝、伤"是翘舌音。"筝"在"风筝"一词中读轻声。
4、接力读课文，要求把课文读得流利。
三、指导写字。
重点指导"吸、极、表"三个字。
"吸、极"二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边"及"字的写法。笔顺：及。第一笔"撇"和最后一笔"捺"，要舒展而对称。第二笔"横折折撇"不容易写好，要作示范。
"表"上下结构，上短下长。下面不要写成"衣"。
第二课时：
一、导入：
1、"娃娃"有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图，说说你看到的风娃娃是什么样子的
二、朗读感悟
1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你猜对了吗?通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：
(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树
2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，
3、提问设疑，小组研读
(1)风娃娃为什么想到帮人们做事?
(2)风娃娃为什么好心办了坏事?
(3)选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
4、分块研读，反馈交流
(1)研读"做好事"板块。
(2)风娃娃做了什么，结果怎样?
(3)风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么?
5、研读"做坏事"板块。
(1)风娃娃做了什么，结果怎样?
(2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。
(3)读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
三、实践活动：
说说风还有哪些好处和坏处。
酸的和甜的
一、教材分析：
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用"精神胜利法"迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
二、学生分析：
学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路：
1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
四、学习目标分析：
1.知识与能力目标：认识"酸"等九个字，会认会写"狐"等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
五、学习重点分析：
1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2.识字
六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。
七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
八、学习过程：
(一)看图识字，激趣导入
1.看图识字：(课件出示葡萄图，认读"葡萄")你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图，认读"狐狸。")
2.激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢?今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
3.板书课题：17酸的和甜的指名读题，认识"酸"，强调平舌音。
(通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。)
(二)初读感知，自主、合作、游戏中识字
1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧!
2.生初读课文，整体感知。
3.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看，它们出来了，你会读吗?(学生先自己练，然后读给你的同位听。)
4.合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?
5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)
6.游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!
7.指读课文，了解学情，集体正音。
(通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)
(三)指导朗读，读中悟情
1.播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事?
2.看图读文，学习第一自然段：
a指导看图：狐狸在干什么呢?
b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读，挑战读。)
3.学习第2、3自然段：
a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?b指名读二三自然段。
c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。
1.在自读、合作读中学习4-7自然段。
A生自由练读。
B四人小组合作练读。
C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟"迫不及待"和"大口大口"。
2.齐读感悟，学习第八自然段。
A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。
B小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
3.总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理?
(把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)
(四)情趣引入，指导书写：
1.学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。
2.投影出示，指导观察。
3.教师范写，学生练写，注意评价。
(五)课外扩展：
课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。)
一、
积极汇报，导入新课。
师：请同学们汇报班级诵读活动积累的名言名句。
生：好奇心造就科学家和诗人。
生：越有礼貌的人越有知识。
``` ```
师：同学们注重词语积累，能交流带有“风”字的成语吗？
生：风吹雨打、和风细雨、风雨交加、狂风暴雨、甘拜下风、 、
师：同学们积累的词语真多，今天老师也搜集一些带“风”的成语与大家交流。
出示课件（一）：风雨同舟 风平浪静 风言风语 风尘仆仆 风调雨顺
风和日丽 风吹日晒 迎风招展 一帆风顺。
生读一读带“风”的成语。
师：同学们，风与人们的生活关系密切，汉语中带“风”的词语也非常丰富。这节课我们一齐学习叶圣陶爷爷写的诗歌《风》。
生：齐读课题。
点评：
《语文课程标准》第一学段要求学生“积累自己喜欢的成语、格言、警句”。教学联系班级的诵读活动，为学生搭建展示交流的平台，把静态的词语进行“盘点”，巧妙地由学生积累语言的兴趣迁移到新课的学习兴趣上来，这样，既丰富了学生的语言积累，又调动了学生语文学习的积极性，由此营造一派乐融融的学习氛围。
二、认读字词，熟知课文。
师：课文《风》中说了风的什么特征？
学生回答。
出示课件（二）颤动 河水起波 游戏
生：检查认读词语的情况
chàn bō yóu xì
出示课件（三）颤 波 游 戏
生：开火车认清生字（正音）
生：我能给生字找朋友：
“起波、波浪、游泳、看戏、游玩、演戏、 、”
点评：
《语文课程标准》指出：要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，教学关注识字的重点，相信同学的认字能力，依照“从文到句，从句到词，从词到字”的顺序，让学生自读，互读，读中认字识词，读准字音，观察字形，意会字义。在轻松愉悦的氛围中，在自信的心态下，学生认字学问的效果事半功倍。
三、
师生交流，指导朗读。
生朗读风姑娘的电子信件，引发兴趣。
出示课件（四）：
我知道201班的小朋友都喜欢诗歌，而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学的认真地读，一样能把《风》这首诗歌读得很好，成为风的朋友。
生：齐读诗文。
生：选自己喜欢的一节读一读。
师：同学们喜欢这首诗。风无形无色，风爱跟我们捉迷藏，读了这首诗，你能从诗中的哪些句子找到了风？并画下来。
生读一读，找一找，画一画。
生汇报自学情况
（一）“但是树叶颤动的时候，我们知道风来了”。
师：抓住重点词句理解诗文是个好办法。那你想怎样读这一节呢？
生：树叶颤动应读轻一点。
生：发现风后要读得高兴。
师教书：树叶颤动
师：让我们带着发现风的高兴心情读吧！
生齐读诗句。
师（引读）在微风吹拂下，树叶多象淘气的孩子。
生（接读）但是树叶颤动的时候，我们知道风来了。
师（引读）在微风吹拂下，树叶你推我挤，多美啊！
生（接读）但是树叶颤动的时候，我们知道风来了。
学生个别读，表演读，男女生比赛读。
师：你们还从哪里找到风？
生：但是林木点头的时候，我们知道风还走过。
师：林木在向谁点头啊！
出示课件（五）一排林木随风点着头。
生：林木向草地点头。
生：林木向花儿点头。
生：林木向小河点头。
师：多么有礼貌的风，怎么读出来？
先试着读，个人读，小组读。
师板书：林木点头。
师：还可以在哪儿找到淘气又可爱的风？
生：但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。
师：你平常见到的河水起波是什么样子？
生：波纹在水面上翻来翻去。
出示课件（六）一条小河，波光闪闪。
师：看着画面，你想怎么读这一节？
生：指名读。
师：风还会做什么游戏？
生：风跟沙子做捉迷藏的游戏。
生：风跟头发做跳舞的游戏。
生：风跟小草做不倒翁的游戏。
……
出示课件（七）河水微波
生：尝试读出微风拂过的感觉。
出示课件（八）海水波涛汹涌
先尝试读出狂风吹过的感觉。
师：老师也想读。（读出波涛汹涌的感觉）
师板书：河水起波
师：《风》这首诗从树叶颤动,林木点头,河水起波告诉人们风来了。让我们再次美美地读一读。
学生配乐读诗歌。
点评：
《语文课程标准》明确指出： “小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在语中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，刘老师在教学中采用“以读为本，品赏悟情”的教学策略。辅以形象直观的课件，在富有诗意的情境中调动学生的情感体验和生活积累，让学生感受朗读的乐趣，读出风吹的树叶，林木，河水的淘气和可爱的感觉，从语言感受形象，由形象品位语言。促使诗情在课堂中自然流淌，达到情境，心境和谐统一。
四、
发展想象，创编诗歌。
师：平常还可以从哪里知道风来了？
生：从花瓣落下来的时候。
生：从红旗飘扬的时候。
生：从头发飘起的时候。
师：在日常生活中，我们从事物的变化中感受到风来了。课文上有三小节诗，短了一些，你会编吗？
出示课件（九） 谁也————————，
不用说————————。
但是—————————，
我们知道———————。
先尝试创编。
师：请把编的小诗与大家交流。
生：但是当听见窗口风铃叮当的时候，
我们知道风想唱歌了。
生：但是当小草跳起舞的时候，
我们知道风来做客了。
、 、
师：同学们真会想象，编得太美了。
点评：
语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生可持续发展。为此，刘老师在学生感悟优美的小诗，体会诗歌韵味的基础上，教学联系生活，注重点燃学生思维的火花，给学生一片自由想象的空间，激发学生活泼而富有灵性的想象，从而在形成小诗的过程中历练想象能力和语言能力，促使思维和语言协同发展。
五、布置作业，阅读延伸。
师：出示课件（十）阅读推荐
《稻草人》《小白船》《一粒种子》《皇帝新衣》
出示课件（十一）作业超市（任选一题）
1.画风——通过图画向大家展示风。
2.颂风——阅读有关风的文章。
3.写风——当小诗人赞美风。
点评：
教学依照课标“应拓宽语文学习和应用的领域。”的理念，设计“阅读推荐”和“作业超市”两个项目，注重课内外问题，为学生拓展学习空间，着眼于学生的学习发展，使教、学达到课虽终而意悠远的理想境界。
总评：
一、追求教学优美
《风》以儿童的口吻描述大自然风的特征，富有童真童趣，是儿童喜闻乐见的学习内容。如何把诗歌中蕴含的优美传递给学生呢？刘老师教学采用欣赏读，想象读，表演读等方式，引导学生品赏诗句，渐入诗境，生发诗情，进入一个灵动可爱的“风”的世界，真切感受风的淘气可爱。诗歌如此优美，教学寓美于教，这正是刘老师追求的和谐共生优美的理想课堂。
二、追求学生灵气。
语文课是灵性的，这种灵性潜在语言的深处。语文课也是朴素的，文字常常显得那么的宁静，只有当人们阅读思考，它才显现丰富的内涵。刘老师以其亲切自然的教风，把学生引入自然的树林，小河，拨动学生心灵的琴弦，诱发学生学习的灵气，在诗歌创编中就闪现智慧的光芒，当时当红领巾飘扬的时候，我们知道风在跳舞了。“风”走近学生的心灵， “风”展示生命的活力，学生心智遨游的自由使得师生享受语文学习的灵性和诗意。
三、追求教学扎实。
怎样把语文课上得扎实有效呢？刘老师根据低年级阅读教学的特点，把“认字学词”和“朗读感受”作为本节课的教学重点。其教学流程清晰：（1）积累词语，导入新课。（2）认读字词，感知课文。（3）师生交流，指导朗读。（4）发展想象，创编诗歌。（5）布置作业，阅读延伸。所有环节，由浅入深，突出低年级阅读教学的基础性，实践性，开放性。“一切从学生出发，”“一切为了学生的发展。”这正是刘老师教学的出发点和落脚点。
一、教学目标
1.认知目标：认识10个生字，会写“谁、过、说、和、沙、点”六个生字，认识新偏旁“四点底”。
2.能力目标：正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.情感目标：感受在微风吹下，大自然中的不同美景，和风的轻柔与可爱。
二、内容分析
《风》这一课的教学重点为正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点为从读中领悟风来后周围环境的变化。《风》是一首优美的诗歌，描绘的是微风吹动之下，大自然的美丽景象。诗画相配，内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。有利于培养学生的观察力、想象力和语言的积累，激发学生对大自然的热爱之情。
三、学生分析
一年级的小学生形象思维占优势，虽然他们都通过不同的途径了解到不少关于风的知识，能通过观察周围景物的变化和自己身体的感觉发现风的存在。但是，若要让他们明确地说出风是什么样子的，又感到很难用语言描述，因为风是摸不着、抓不到、无形、无色的。这就需要给孩子们提供一些直观形象的可视性资料，帮助他们获得丰富的感性经验，让风的形象在孩子们的头脑中逐步清晰、鲜活起来。
四、教学准备
扇子、能感知风的图片和相关课件。
五、教学时间
两课时。
六、教学过程
第一课时
（一）情景导入
师：同学们，你们你们看看老师手里拿的是什么?
生：扇子。
师：它能给我们带来什么呢？
生：风。
师：有谁想感受一下风呢？
生：（举手，教师指定一名同学上讲台面，并且面向同学们。）
师：（出示扇子）要仔细地感觉啊！（教师在学生面前扇动扇子）
师：（提问）
1.你闻到风了吗？
2.你看到风了吗？
3.你能抓到风吗？
生：（预设）什么也不能。
师：看来风师一个淘气的娃娃，喜欢和我们捉迷藏。我决定去寻找它，你们愿不愿意加入到这次“寻找风娃娃”的行动中来呢？
生：（预设）愿意。
师：那好，我们现在就投入到寻找“风”的行动中吧！
板书课题：6.风
师： “风”是前鼻音还是后鼻音呢？
生：（预设）后鼻音。
师：（领读课题）请同学们和我一起读“风”。
生：跟读。
（二）初读课文，认识生字
师：“风娃娃”究竟藏在了哪里呢？我们赶紧到课文中去看看吧！请同学们打开语文课本第六课，借助拼音好好地读一读课文吧！
生：借助拼音，自读课文。
师：（提醒学生读书姿势和读完课文坐好的习惯）
师：多大家读的真认真。刚才风娃娃给我们留下了一些任务，我们只有完成好了才能见到它，大家有信心完成好吗？
生：（预设）能。
师：现在请同学们同桌之间相互读读课文，然后把生字表里的生字找出来，做上标记读一读。
生：同桌之间读课文，勾画生字读一读。
师：我们一起来完成第一个任务吧！
出示课件：我会读
师：你们能把这些生字拼读出来吗？
生：齐读（拼读）
师：谁能领着大家拼读这些生字？
生：指名拼读，其他学生跟读。
师：读的不错，为了奖励大家，风娃娃送给我们一些熟透了的红苹果，它希望我们快快地把她们采摘下来。
出示课件：摘果子
师：喜欢这些苹果吗？让我们开动小火车把它们装进车厢吧！
生：开火车读去掉拼音的生字苹果。
师：怎么有一个苹果有点特殊呢？你们找到它了吗？
生：（预设）“点”字不一样。
师：看来，这个苹果又要出难题考我们了，你们怕不怕困难呢？
生：（预设）不怕。
师：那好，我们一起去解决它吧！
出示课件：认识新偏旁。
师：看看这些字，谁能领着大家读一读呢？
生：指名拼读，其他人跟读。
师：大家观察一下，这些字有什么相同点呢？
生：（预设）它们下边都有四个点。
师：你们知道这四个点的名称吗？
生：（预设）四点底。
师：不错，今天我们就来认识新偏旁-----四点底。观察一下，这四个点的写法一样吗？
生：（预设）不一样。
师：现在我们就一起来写写“点”字。它是一个什么结构的字呢？
生：上下结构。
师：大家说出它的笔顺，老师来写这个字。
生：口述“点”字的笔顺。
师:四个点在写的时候有什么需要注意的地方呢？
生：（预设）一点朝左，三点朝右。
师：伸出你们的食指，我们一块来写一写这个字。
师生共同书空。
师：现在苹果都收好了，我们一块把大苹果挑出来吧！
出示课件：挑出大苹果
生：齐读苹果上的生词。
师：大家读得很响亮，我们男女生之间比一比，看看谁能吧这些词语读得更好。
生：读词语（男女比赛）
师：老师听出来了，男生读的响亮，女生读得清脆，很棒！老师非常喜欢你们不服输的劲。
（三）理解课文，指导朗读
师：现在，老师很想知道大家能不能把课文读通了，让老师听一听吧！大家一起来读。
生：齐读课文。
师：大家在读得时候，不知道在课文当中发现了“风娃娃”没有？“风娃娃”给我们留下了两个问题，只有答对了，才能找到它，我们一块来看看吧！
出示课件：寻找风娃娃
师：（读课件上的问题）这些问题的答案都藏在了课文中，现在同桌之间相互讨论把答案勾画出来吧！开始吧！
生：同桌间相互讨论。
师：巡视指导。
师：谁最先找到了风娃娃呢？
生：反馈答案。
师：板书
游戏
跳舞
唱歌
像
河水-----起波纹
树木-----点头
树叶-----沙沙响
风
{
师：一会唱歌，一会跳舞，一会游戏的风娃娃会师一个什么样的孩子呢？
生：（预设）调皮的、可爱的、快乐的、顽皮的、讨人喜欢的。
师：板书学生反馈内容。
师：那么，现在就请同学们带着这份调皮可爱劲再来读一读《风》吧！
生：分节指名读-----个人展示读------男女比拼读
师：风娃娃听了大家的赞美，为我们送来了美美的音乐。让我们伴着优美的音乐，一起读一读课文吧！请看大屏幕。
出示课件：去掉拼音的课文
师：大家能不能把这首《风》背给风娃娃听呢？试一试吧！
生：全体起立，背诵《风》。
（四）拓展训练
师：我们费尽千辛万苦找到的风娃娃，在我们不注意时，一溜烟儿的又跑了，这次它又去了哪些地方呢？我们问一问唐代诗人李峤吧！
出示课件：古诗《风》
师：跟着老师一起来读一读吧！（师范读）
生：跟读。
师:谁想读一读这首诗？
生：指名读。
师：你们觉得诗中的风娃娃又干了一些什么事呢？
生：思考。
师生共同讨论，并口述诗的内容。
师：喜欢这首诗吗？我们一起读一读吧！
生:齐读古诗《风》。
师：风娃娃还去了一些地方，我们一块来看看是什么地方？
出示课件：被子句和把字句的练习题
师：提问并引导学生补充句子。
师:看一看前面的谜语，你们能用“被”字和“把”字说一说吗？
生：口头叙述，师生共评。
出示课件:根据图片编诗歌
师:你们能向作者那样自己编一编小诗,当一回诗人呢?
生:看图补充句子,编写小诗。
出示课件：谜语
师：下课以后，请你们发挥你们的想象，把这支谜语改编成小诗吧！
(五)总结与作业
师：今天，我们一起寻找了风，知道风是看不见的，摸不着的，也是闻不到的。但是，只要风一来，我们在任何地方都能感受到它，是风让我们的生活更加丰富多彩，其实风一直都在我们身边。
师：下课。
小学二年级上册语文《风》教案相关文章：
