《北风和小鱼》教学设计谈（精选15篇）
享受生活 快乐成长
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《北风和小鱼》是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。
第一课时
一、 导入 新课
1、 出示“风”字，认读。
2、 启发学生回忆不同季节风的特点。（可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受）
3、 小结过渡：大自然可真奇妙，春风使我们感到温暖，秋风让我们感到凉爽，夏天的风犹如一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些变化呢，会发生哪些有趣的故事呢，今天我们就来学习《北风和小鱼》。
二、 初读课文，学习字词（略）
（在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流利地进行朗读，并学习课文中的生词词）
三、 学习第一自然段
1、 看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇妙的变化？
2、 读第一自然段。
3、 小朋友想一想，如果是在其他的季节，这该是一幅怎样的画？
4、 小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无穷的大自然生活，我们是多么地快乐呀！
第二课时
一、 导入 新课
呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇妙的变化，而且在这个寒冷的季节里，还发生了许多有趣的故事呢！
二、 学习2——5自然段
1、 看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了？它们之间会发生什么故事呢？
2、 学习2——5自然段
（1） 自由朗读课文
（2） 指名说说故事
（3） 小组合作准备表演故事
（4） 故事表演
（这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。）
3、 谈话明理，深入理解
（1） 小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？
（2） 你喜欢吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，可引导学生观察课文中的最后一幅插图）
（3） 小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。
设计说明：笔者曾多次聆听多位教师执教《北风和小鱼》这一课，发现所有执教教师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风，甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜欢勇敢的小鱼。笔者认为，这样处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就如同学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应该勇敢的面对它，适应它，享受它，如同小鱼那样快乐地生活成长。
我们知道，语文是关注人的教育，而这种关注，不仅仅在于你今天学到了多少知识，而更应该关注学生通过学习，他是否能够健康快乐的成长，是否能够增强面对逆境的勇气，从而不管在何时何地何种情况下，他都能感受到生活的快乐，树立积极的生活态度。
于是笔者在进行设计时，重视和生活相结合（第一课时中说说四季的风，谈谈四季的景；第二课时中，让学生谈为什么喜欢冬天），目的是让学生能联系已有的体验感知生活的多彩多姿，而这多姿多彩的大自然是风赐予我们的最好的礼物，从而对北风有了一个肯定的态度，为第二课时的学习奠定了一个基调。而在第二课时的学习时，变对单个形象（北风）的评价为对整体环境（冬天）的评价，不引导学生去评价北风，而引导孩子去评价北风带来的寒冷的冬天。在现实生活中，学生们是喜欢冬天的，每一个大雪纷飞的日子都是他们最快乐的时候，而这快乐是北风赠送的，这样的处理能使学生充分享受冬天的乐趣，在冬天里快乐地成长。
《北风和小鱼》教学设计及课后反思
《北风和小鱼》教学设计
（第二课时）
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过感情朗读，展开想象等形式感受阅读的乐趣，感受语言的优美。初步领悟做人有谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
教学重点、难点：
1、能有感情地朗读课文。
2、朗读理解课文，体会小鱼不怕寒冷、勇敢坚强的品质，体会北风的骄傲自大，懂得做人要谦虚谨慎。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入。
1、复习词语。
小朋友们，今天这节课，我们继续学习——《北风和小鱼》。先看看生字词记得怎么样。
（出示：躲 都 颜色 知道 梧桐树 一口气 浮出水面 鹅毛大雪）
指名读、齐读。
2、朗读课文。
小朋友们生字词记得真牢，课文一定也读得很棒。指名分段朗读课文。
二、精读1-2自然段。
1、小朋友们，你觉得课文里的北风怎么样？（骄傲、得意、厉害……）细心的小朋友一定发现了，课文两次写北风的心情时，都使用了同一个词——？（出示：得意）。你有过得意的时候吗？为什么会得意？（考试得了100分；被老师表扬）
北风为什么得意呢？到课文中找一找，“得意” 这个词是在哪两个句子里出现的，把找到的句子画出来。
2、指名读句子。（出示：①北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。” ②北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。）
读了这两个句子，你知道北风为什么得意了吗？
①因为它觉得大家都怕它。②北风以为小鱼和大家一样害怕它呢，所以特别的得意。（板书：怕）那么都有谁害怕北风呢？——请小朋友们轻声地、自由地读一读第一自然段，找一找有谁怕北风，用笔圈出来。
3、小朋友们，听——北风来了。（播放北风呼啸的声音）听着这风声，你有什么感觉？（冷）这风吹在脸上，你会觉得？——（冷、有点疼）；吹进脖子里，你会觉得？——（打寒战、发抖）
（出示：北风呼呼地吹着。）谁能读出寒冷的感觉？
4、呼呼的北风吹得人真冷啊！都有谁害怕它？（板书：青草、梧桐树、鸟儿）你是怎么知道青草、梧桐树和鸟儿害怕北风的？你能读读书上的句子来回答吗？（指名读）
①（出示：它向草地吹一吹，青草变了颜色。）（出示图片）仔细看图，被北风一吹，青草有什么变化？（颜色变黄了；向一边倒）青草被北风一吹，连颜色都变了，谁能把青草怕北风读出来？（指名读，齐读）
②（出示：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。）（出示图片）看图上，梧桐树被北风一吹又有什么变化？（叶子黄了、叶子落下来了）梧桐树也怕北风呢，谁能读好这个句子？（指名读，齐读）
③（出示：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。）（出示图片）瞧，鸟儿被北风一吹，怎么了？哪个字告诉我们鸟儿怕北风？（躲），看看图，鸟儿是怎么躲的？（缩成了一团，浑身发抖，藏在窝里不敢出来）鸟儿多怕北风啊，谁来读一读？（指名读，齐读）
④出示：它向 吹一吹， 。想一想，还会有谁怕北风？北风一吹它又会怎样呢？（它向青蛙吹一吹，青蛙躲进了洞；它向花儿吹一吹，花儿都枯萎了；它向大熊吹一吹，大熊躲进洞冬眠了……）
5、（出示第1自然段）听，北风呼呼地吹着，它向草地吹一吹——青草变了颜色；它向梧桐树吹一吹——梧桐树落了叶；它向鸟儿吹一吹——鸟儿躲进了窝。（老师说前半句，学生接后半句）
6、看到这样的情景，北风怎么样？（很得意，觉得自己本领大，了不起）
（出示：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”）北风会怎么说这句话呢？哪个小朋友能把北风得意的样子读出来？指名读，齐读。
过渡：真的像北风说的那样，大家都怕它吗？
三、精读3-5自然段。
1、（出示第3自然段）指名读，谁不怕北风？（板书：小鱼 不怕）你是从哪儿读出来小鱼不怕北风的？
①“我们就不怕。”
②“鼓起圆圆的眼睛”
③“浮出水面”“浮”和“躲”比较，体会小鱼的勇敢。
2、你觉得这是一群怎样的小鱼？（勇敢）多勇敢的小鱼啊，谁能把这群勇敢的小鱼读出来？指名读、齐读。
3、自己这么厉害，竟然还有人不怕自己！北风这下可真是——气极了，他是怎么做的呢？——猛吹一口气。（出示图）看看此时的北风，和前面吹一吹时有什么不同？（鼓着腮帮，瞪着眼睛，嘴巴张大，气更足）谁能学一学北风猛吹一口气的样子。一起学一学。
北风为什么要猛吹一口气？它想干什么？（狠狠地教训教训这群小鱼，干脆把它们冻死……）（出示图片）师读第4自然段。你看到了什么？（学生看图说话：树被积雪压弯了；河水结冰了；地上全白了；空中飞舞着大朵大朵的雪花）什么样的雪才叫 “鹅毛大雪”？
4、指名读、齐读第4自然段。
5、天上下起了鹅毛大雪，河水都结冰了，天就更——冷了。这下小鱼怎么样了呢？（生：小鱼正在水底捉迷藏呢）（出示图）想一想，正在水底捉迷藏的小鱼会对北风说什么？
（出示第5自然段）“它哪里知道”是说北风知道还是不知道？
指名读第5自然段，北风以为自己冻住了小鱼，却不知道小鱼们在水底玩得正开心，还自个儿在那儿得意着呢。你们觉得北风这么做怎么样？（笨、愚蠢、可笑）
6、齐读第5自然段。
四、拓展延伸。
1、小朋友们，在大自然中，还有许多的植物和动物都像小鱼一样勇敢！它们也敢对北风说：“我们就不怕！”你知道哪些植物或者是动物也不怕冷吗？
2、图片展示。
植物：菊花、梅花、青松；动物：北极熊、企鹅
3、小朋友们，你们怕不怕北风呢？北风来了，你会怎么做？（跑步、跳绳、踢毽子、打雪仗、堆雪人）小朋友们真勇敢，不仅不怕北风，还能在寒冷的冬天找到这么多乐趣！
天气冷了，可是勇敢的你们一定不怕冷，也能把字写好！
五、指导写字。
1、出示：气、毛、知，认读。
2、指导分析字形。
3、指出书写要点。
4、师范写。
5、复习写字时的姿势要点：头正、身直、肩平、臂开、足安；眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离指尖一寸。
学生临写。
六、课堂延伸。
小朋友们，在寒冷的冬天，河水结冰了，小鱼为什么还能在水底自由地玩耍？为什么梅花、青松比别的植物耐寒，北极熊、企鹅能生活在寒冷的极地？这其中是包含着科学道理的。有兴趣的小朋友在课后可以邀请爸爸妈妈和自己一起查找资料，去探寻其中的奥秘。
板书：
11、北风和小鱼
青草
梧桐树 怕
鸟儿
小鱼 不怕
教学反思：
《北风和小鱼》是一则童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。文章十分生动、有趣，非常适合一年级学生阅读。
结合本文特点和一年级学生的实际情况，本节课的教学，我紧紧围绕 “读”这一主线，将情境教学法贯穿始终，通过画面导读，情境引读，表演悟读等教学方法，引导学生主动参与到朗读中去，学习语言，感悟语言，使学生有身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。
抓重点词句，以点带面。教学中，让学生通过“气极了”、“猛吹一口气”感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑；通过“变”“落”“躲”感受青草等事物对北风的惧怕，通过“浮出”“鼓起”“就”等词语体会小鱼的勇敢……随着学生对一些重点词句理解的加深，通过反复朗读得到的体会，课文所描述的景象在他们脑海里逐渐清晰起来，于是学生有感情地朗读能够水到渠成。
回顾课堂教学的整个过程，还有不足之处：读的形式可以再丰富一些，同时，发挥老师的示范引导作用，也会取得更理想的效果；“它向 吹一吹， 。”这一句式练习可以进行有坡度的安排，先扶一扶，给孩子方法，再放开来让孩子说会更好；写字训练是低年级教学的重点，课堂上还可以挤出更多的时间让孩子们练好字。
教材分析：《北风和小鱼》是苏教版小学语文第一册第十单元的课文。课文内容生动有趣，贴近儿童兴趣，与儿童的想象世界紧密相连。这篇寓言故事讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，而小鱼勇于抗争的故事。
教学目标
1.复习本课生字词。
2.学习课文，理解“呼呼地”“得意”“大家”“气极了”“猛吹”“鹅毛大雪”“捉迷藏”这些词语。
3.通过个别读、集体读、分角色读等形式，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4.理解课文内容，体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神，懂得做人要有自知之明，要谦虚。
教学准备：多媒体课件、生字卡片、小黑板、课文插图、鹅毛实物、头饰
教学过程：
一、复习导入
1.小朋友们，上节课我们一起学习了《北风和小鱼》这篇课文，老师要检查检查小朋友们学的情况。
（1）出示生字
（2）出示词语：带拼音、不带拼音
2.小朋友们读得真整齐，老师要奖励你们。想不想知道老师奖励你们什么呀？（想）今天我们小朋友们可以一边看动画片一边学习课文啦！
二、学习课文第一自然段
1.听，这是什么声音？（北风的声音）北风是怎么样吹的呢？（北风呼呼地吹着。）哪位小朋友来读读这句话？（指导朗读：“呼呼地”要读重，要读出北风很猛的样子）再指名读。评议：他读得猛吗？谁能比他读得更猛？再指名读。瞧他鼓着腮帮子，读得真起劲，被他这么 “呼呼地”一吹，老师感觉真冷呀！小朋友们一起来读读这句话。
2.呼呼的北风都吹向了谁呢？请小朋友们打开语文书，翻到118页，各自轻声读读第一自然段，数一数这一自然段共有几句话？。（课件出示第一自然段）
3.回答：共有4句话，吹向了草地、梧桐树、小鸟。
4.北风吹向了草地、梧桐树、小鸟，它们有什么变化呢？（看情景图）说说你刚才看到了什么？
5.回答问题
（1）小草原来是什么颜色的？现在呢？（贴图）我们在读的时候，要突出“变了颜色”，指名读。
（2）北风向梧桐树一吹，梧桐树怎样了呢？（落了叶）梧桐数的叶子是怎样落的？（一片一片落下来的）我们在读的时候呀，要放慢速度。指名读。
（3）北风向小鸟吹一吹，小鸟怎样了呢？它为什么要“躲”呀？如果没有北风，小鸟可以在树林里干什么？
我们在读的时候，就要读出小鸟怕冷的语气。
6.小朋友们，北风吹一吹，青草变了颜色，梧桐树落了叶，鸟儿躲进了窝，你们觉得北风厉害吗？（厉害）吹地猛烈吗？（猛烈）让我们再来感受感受北风的猛烈、北风的厉害。（再看情景图）
7.小朋友们，你能模仿着有语气地读一读吗？读的时候，我们要突出“呼呼地”“变了颜色”、“落了叶”、“躲进了窝”这些词语，因为这些词语能突出北风的厉害。
8.指名读。其余小朋友听好了，通过他的朗读，你能不能体会到北风吹来的寒冷呢！
9.评议。再指名读。齐读。
三、学习第二自然段
1.当北风看到自己把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把小鸟吹进了窝，它心里怎样呀？在课文第二自然段找个词语出来。（得意）
2.什么叫得意？怎样的神情叫得意，怎样的语气叫得意呢？请小朋友们看好老师，听老师来读读第二自然段。
3.小朋友们看到了吗？老师刚才的表情、刚才的语气，就是得意。谁也来用得意的表情、得意的语气读一读。
4.评议。（“哈哈”要读得放开些，轻松一点）
5.谁能读得更得意？
6.评议。
7.其余小朋友想不想当得意的北风呀？（想）那么让我们一起来当当得意的北风吧！（师引读）
8.“大家”是什么意思？除了前面的小草、梧桐树、小鸟，还有谁也怕北风呢？
9.句子填空：（青蛙、蛇、菊花、熊、松鼠、乌龟、刺猬）
四、学习第三自然段
1.过度：这么多动物、这么多植物都怕北风，难怪北风这么得意了，大家真的都怕它吗？有没有谁不怕它呀？（小鱼）
2.我们一起来看看：（情景图：）
3.很多动物、植物都躲起来了了，小鱼还要浮出水面，鼓起圆圆的眼睛，你们觉得小鱼怎样呢？（勇敢）
4.谁能用勇敢的语气来读读这句话？
5.评议
6.还有谁用勇敢的语气来读一读。
7.评议，你觉得哪条小鱼更勇敢？那我们就来模仿他的语气读一读。
8.北风得意，小鱼勇敢，，我们在读的时候，要读出不同的语气，下面，请一位同学当得意的北风，另一位同学当勇敢的小鱼，也来比试比试，看谁的角色扮演得好。（戴头饰表演，老师读旁白）
9.评议。
10.再请一组。（其余同学读旁白）
11.男生、女生分角色读。（老师读旁白）
12.点评：不同的角色，我们要读出不同的语气。
五、学习第四自然段
1.小小一条鱼竟敢与强大的北风抗争，北风可（ ）？
2.出示第四自然段，找出一个词语。（气极了）他是怎么做的呢？指名读。
3.评议。（突出“气极”“猛吹”，和前面的吹一吹比一比，要强一些。）
4.理解“鹅毛大雪”：看，像鹅毛大的雪就叫鹅毛大雪。
5.请小朋友们边看图边跟着一起来读一读。
6.全班齐读。
六、学习第五自然段
1.咦，小鱼到那里去了呢？（在水底去了）
2.北风看得见小鱼吗？（看不见）它以为小鱼怎样了呢？（冻死了）所以它非常得意。（与前面的得意比较）
这时得意的北风会想些什么呢？读读这句话。
3.小鱼在水底干什么呢？（出示情景图：在捉迷藏呢！）
4.理解“捉迷藏”：你玩过捉迷藏吗？这里谁和谁捉迷藏呀？
5.小鱼和小鱼捉迷藏，度过这个漫长的冬天；小鱼和北风捉迷藏，北风这么凶猛，可它冻不死小鱼，也抓不到它，小鱼真高兴。
6.用高兴的语气读读最后一句话。
7.评议（前面一句话要读出北风的得意，后面一句话要读出小鱼的高兴）
8.全班齐读。
七、齐读课文
1.北风和小鱼的故事学完了，你喜欢谁呀？为什么？不喜欢谁，为什么？（点出课文中心：做人要谦虚，要学习小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。）
2.老师学到这里，还觉得不过瘾，真想听你们再读一遍课文，来，我们一起读读。
八、拓展延伸
1.小鱼不怕北风，在大自然中，你还知道什么不怕北风？
2.生自由说。
3.课件出示青松、腊梅、小朋友
4.补充句子。
5.延伸：我们班的小朋友也不怕北风，这么寒冷的天气，没有一个小朋友躲在家里不上学的。
九、学习生字
1.树
（1）分析字型：左中右结构；“村”里面多了“又”
（2）笔顺
（3）开火车读（横着、竖着）
（4）观察在田字格中的位置
（5）临摹
（6）找朋友
2.面
（1）分析字型：独体字
（2）笔顺
（3）开火车读
（4）观察在田字格中的位置
（5）临摹
（6）找朋友
3.在本子上每个写两遍
十、总结全课
小朋友们，今天我们认识了得意的北风、勇敢的小鱼，老师有个课后作业，你们知道小鱼为什么不怕冷吗？这里面有好多的科学道理呢？请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸妈妈，只有热爱学习、热爱科学的小朋友才能找到答案。
《北风和小鱼》教学反思
《北风和小鱼》是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化。本文的教学目标是让学生有感情读课文，体会北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。
我结合本文特点和一年级学生的实际情况（一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定的距离）。我紧紧围绕以读为主线，合理利用多媒体辅助教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。
在教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，表演，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。首先，让学生读好呼呼地吹着，初步感受北风的强烈；再让学生自读，发现“青草”、“梧桐树”“鸟儿”的变化，在找到变化以后让学生知道北风让这三种动植物发生变化只需 “吹一吹”，从而感受北风的厉害，然后播放录像，并通过拓展想象，让学生们说说还有哪些动植物害怕北风，并用“它向------吹一吹，-----------。”通过“气极了”、“猛吹”、让学生表演吹一吹，感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来。
第三自然段，主要是感受小鱼的勇敢，让学生找找你是从哪里看出小鱼不怕北风的，学生也能很容易的找到“我们就不怕”“浮出水面”“鼓起圆圆的眼睛”这几个词来感受体悟，然后进行朗读指导，本片课文由于是童话，北风和小鱼的语言各具其特点，于是在教学中进行了分角色朗读，使学生学得趣味盎然，对两个人物的性格有了更深的体会。
这节课上下来，从预先设定的教学目标来看基本上是完成了教学目标，但是也有许多不足与遗憾。
1.第一课时在前一天上的，所以，部分学生对课文内容有些遗忘，包括对课文的朗读也不是很好。
2.学生读词拖腔，最后的齐读速度较快，缺乏语感。平时教学时我早已发现拖腔问题，也进行了纠正训练，没想到那天上课还是流露出这一问题，在今后的教学中我会进一步加强训练。
3.说话训练，如：北风向谁吹一吹，谁发生了怎样的变化？学生说得还不够完整具体，在以后的教学中我会更加注意对学生的说话指导，多给他们提供练习说话的机会，使学生的语言表达能力不断提高。
《北风和小鱼》教学反思
本课是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。教学目标是让学生有感情读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。
学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜能，使得他们在教学过程中展现出令人钦佩的活力。而正是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续生成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此我结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，合理利用动作游戏教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。
《北风和小鱼》教学反思
《北风和小鱼》是苏教版语文第一册的一篇童话故事。讲的北风呼呼的吹，青草、梧桐树、鸟儿因为怕冷都害怕它，只有勇敢的小鱼用智慧战胜了北风的故事，故事通过富有情趣的语言揭示不能以强欺弱，以大欺小。课文共4个自然段，图文对照，形象地刻画了北风的凶猛强悍及小鱼的机智勇敢。
对于低年级的童话故事，怎样上才能上得有趣，把孩子积极性调动起来，又全身心地投入进入；怎样上才能让孩子的语言得到发展，让孩子的能力有所提高，让寓意的揭示不露痕迹；是语文教学的重要任务！本次课我主要有3个环节：教授新课、语言能力训练、生字教学。
充分利用教材的特点，发挥教材自身优势。开课我利用故事导入新课，一下子吸引了学生注意力，使学生的兴趣盎然的投入学习，效果甚好。
学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。
悟中读。学习第一自然段时，我让学生讲一讲图中的北风是怎样吹的，引导学生抓住“呼呼”这个词让学生读，提问：“在这句话中，你听到什么声音？”结合冬天我们被北风吹得发抖谈体会，从而体会到北风的历害，适当的补充描写北风的词句：如像被刀割一样，凛冽的北风等，指导学生读出北风的风声，如读“呼呼”时让学生反复体验怎样才能读得更大更猛列，学生通过比较读，通过把自己置身于情境中，很好的达成教学。
读中悟。朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中，其实已经进行了一种角色互换，自己显然已成了故事中的北风和小鱼。他们在绘声绘色的演读中，又一次加深了对文中角色的认识。
在锻炼学生语言能力时，我设计了一个课文内容练习。学生通过训练，都对课文有了更深一步的了解。如：北风和小鱼你更喜欢谁？
本课教学中，让我感到遗憾的是：学生在课堂中写没有得到很好的落实，说起来头头是道，写起来抓耳挠腮，这大概都是我们课堂中普遍的软肋吧。
《北风和小鱼》教学反思
《11北风和小鱼》是苏教版国标本小学语文一年级上册中的一篇课文。这是一则童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。文章十分生动、有趣，非常适合一年级学生阅读。
我教授的是第二课时，首先，播放一段北风的音频文件，由此入手，让学生说说听后的感受，由此引入本节课的学习，这样能激起学生探究课文的兴趣。结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，通过情境引读，看画面导读等教学方法，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。让学生通过“气极了”、“猛吹”、感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟，再让学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，这样学生不仅理解了得意，而且读好了第二自然段。
回顾反思，这节课的主要不足之处在“读”上。课上引导学生读书不是很充分，没有很好的让学生通过读，把他们的领悟读出来；此外读的方式也比较单一，可以让学生分组读、分角色读、比赛读等方式进行，在以后的课堂上应该多些此方面的实践和运用。
《北风和小鱼》教学反思
《北风和小鱼》是苏教版国标本小学语文一年级上册中的一篇课文。这是一则童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。文章十分生动、有趣，非常适合一年级学生阅读。
有幸聆听了同行的这一节课，教学中教者虽力图体现新课标的理念及苏教版教材的特色，但教学实际却与愿违。究其根底在于教师的教学观念并未发生根本性的转变，理论是理论，实际是实际，没有达到学以致用、水乳交融的境地。新的教育理念在传统的教学观面前依然弱不可当。反思本课教学，笔者深深地体会到：只有教为学服务，才能真正做到“以生为本”。
上课伊始，为了解学生对“北风”的认识情况，教师问学生：“小朋友们，你们认识北风吗？北风是什么样的？”儿童的回答直观而感性，其中一位小朋友说：“北风是白色的。”教师委婉地予以否定，反问道：“北风是白色的吗？北风有颜色吗？”另指一名学生回答，孩子仍说“北风是白色的”。教师只好无可奈何地告诉学生：“北风是看不见的，是无色的。”一个绝佳的教学契机就在教师呆板、唯我的意识统率下丧失了。其实，儿童的回答是多么诗意的一种思维啊！北风带来了霜冻，带来了雪花，北风当然是白色的！在孩子的眼里，春天是绿色的，夏天是红色的，秋天是金色的，冬天是白色的……教师没有“蹲下来”问个“为什么”，没有给学生表述的机会，没有耐心地去倾听、去发现，而是用自己脑中既定的“正确答案”来框限和评判，这样岂不抑制甚至扼杀了学生的个性与灵性？“蹲下来”和学生一起想，尊重学生独特的视觉和体验，才会有智慧的火花，精彩的发现。
《北风和小鱼》教学设计一
教学目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3. 理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。
教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:
1、 实物投影仪。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
2、 图片、生字卡片。
主要板书计划:
作业设计安排:
课内:描红、临写。
课外:朗读、背诵。
教学过程:
第一课时
一、 导入新课，揭示课题教师谈话，板书课题。齐读。
二、 初读指导
1、 自学课文。
（1） 一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。
（2） 二读课文，要求给自然段标好节号。
2、 检查自学效果。
（1） 检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
（2） 出示字词：（略）
（3）点名读，相机正音。
3、 各自轻声朗读课文。
4、 分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
5、 理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容：
（1） 有些动植物怕北风，北风很得意。
（2） 北风自以为是，但小雨不怕它。
三、 指导写字
1、 出示并认读生字。
2、 记忆字形，指导。
3、 范写，提醒注意。
4、 学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。
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第二课时
一、 复习检查
1、 认读生字词。
2、 指名朗读课文。
二、 继续精读训练
1、 学习课文第一自然段。听课文录音。
（1） 问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，找出后用笔画一画。
（2） 它们怕北风吗？从哪儿看出来的？
（3） 指导朗读。你觉得北风怎样？
2、 学习第二自然段。
（1） 指名读。
（2） 北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？
（3） 过渡：真的大家都怕北风吗？
3、 学习第三自然段。
（1） 你怎么知道小雨不怕呢？
（2） 怎样读？（坚定、勇敢）
（3） 过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢？
4、 学习第四自然段。气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢？北风想干什么？
过渡：那小雨冻死了吗？
5、 学习第五自然段。北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢？小雨真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？齐读第五自然段。
三、 总结。
北风和小雨，你喜欢谁呢？这一篇童话故事，写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是勇敢而聪明的小雨却不怕它。
四、 朗读背诵。
1、 反复练习朗读。
2、 分段试背。
3、 有感情地背诵。
设计特色 充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。
教学目标
1、知识：能理解课文中重点词语的意思，进而理解寓言故事的寓意
2、能力：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，培养学生的观察能力和想象力。学会生字“和，知”
3、情感：通过学习，能感悟到北风的妄自尊大和小鱼面对强大的北风毫不畏惧的精神，也能体会到北风带给我们的特别的美丽景象。
教学过程和设计意图：
一、导入
1.这一节课我们继续学习《北风和小鱼》这篇课文，一起读课题。
2.复习词语
二、新授
（一）学习第一自然段
1、冬爷爷来到了我们身边，天气变冷了，北风也吹来了！（出示：北风呼呼地吹着。）你听――（放北风吹的声音）
1）说说你听到了什么？有什么感觉？谁来读好它？（指导朗读：指名读、齐读。）
2）北风呼呼地吹着，都会吹向谁呢？大自然会发生什么变化呢？请小朋友赶快打开书本，读读第一自然段
2、小朋友读得多认真呀！（出示第一自然段，指名读）
问：北风吹向了谁？你看到了什么变化？
1）青草变了颜色。（出示：图文配上：它向草地吹一吹，青草变了颜色。）
青草是怎么变的？（由青青的，碧绿碧绿的变枯了，变黄了）完整的说。
指导朗读：你能把这种变化读出来吗？（慢慢地）指名读、齐读
2）梧桐树—落了叶（出示图和句：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。）
你还看到了什么？（茂盛的梧桐树叶变黄了，慢慢地落了叶。）
指导朗读：请你读出这种变化。（慢慢地）
3）鸟儿——躲进了窝。（出示图和句：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。）
自由自在的鸟儿躲进了窝。
指导朗读：鸟儿为何要躲进窝呀？做做动作看，（它冷了，要快点飞回家去了）
你能读出这种变化吗？（快速的）
3、现在呀，老师就是那北风，我们来演一演，好吗？请准备好！
拓展：北风还会吹向谁呢？会让它什么发生变化呢？（引申到：植物、动物）练习说话“北风向-----吹一吹，---------。”（先自己想象，再跟同桌交流，在说给大家听，）
北风吹来了，让大自然发生了许多变化！北风真厉害呀！我们一起来读好这一段。
（这一环节的设计，我采用了学生自我选择的方式，用现代化的手段，充分发挥学生的主体作用，根据学生的回答进行学习，在结合他们自己的感受，采用不同的方式，如：做做动作“小鸟躲”，充分体现北风的厉害，小鸟害怕北风的样子，在此基础上再进行朗读的指导和练习，就水到渠成了。
北风还会吹向谁呢？这是个非常有趣的问题，学生听后很想展示自我，便张开想象的翅膀，结合生活实际，有足够的空间，充分进行想象。做到人人说话，还学习听别人说话，取别人长补自己之短。在大家交流后，便进行句式说话训练，锻炼学生的口头表达能力，进一步感受北风的厉害，本事大。）
（二）学习第二自然段 （理解“得意”，并读好）
1、过渡：北风就那么轻轻地吹一吹，使青草变了颜色；梧桐树落了叶；鸟儿很快就躲进了窝。此时的北风啊（出示：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”）
看大屏幕，谁来读？
2、这时候的北风心情怎么样呢？从哪个词知道的呢？得意是什么意思？（点红“得意”）（很高兴，很骄傲，骄傲自大，目中无人，瞧不起别人，不把别人放在眼里，觉得自己很了不起）
谁来做做得意的样子？（演一演）
指导朗读：谁能学着北风的样子得意的读一读。（师评价）（读得不怎么得意） 请你得意的读一读。大家学学他的样子，一起来得意一下！
（“得意”一词，对于一年级的小朋友来说是个很难理解的词语，我就让学生通过看图，感悟，演一演等形式，帮助学生理解意思，在此基础上再进行朗读的练习，加深印象。）
（三）学习第三自然段（引读，抓“浮出、鼓起，就不怕”理解小鱼很不服气）
是不是大自然中的一切都怕北风呢？（不，小鱼不怕！）
小鱼是怎么做的？（引读第三自然段）
1）你从哪看出小鱼不怕北风？为什么不怕北风呢？（很不服气，小鱼在水里北风吹不到它。）
2）指导朗读：小鱼对北风的洋洋得意很不服气，你觉得小鱼怎么样？谁把小鱼很不服气、勇敢的样子读出来？谁还想来做勇敢的小鱼？（齐读）
（四）学习第四、五自然段。
1、师：小小的鱼竟然不怕厉害的北风，那刚才得意的北风现在会怎么样？（北风气坏了）
2、想想，北风气极了也许会怎样想？（我一定要冻死你！）
3、北风是怎么做的？ （指导读好：猛吹、飘落、结冰）
出示 指名读
1）猛吹一口气。
猛吹？大家来吹吹看！谁来读读看？ （指导朗读）师：北风气了，猛吹一口气……
2）鹅毛大雪是什么意思？理解：鹅毛大雪（像鹅毛一样很大的雪）
（出示画面）述：北风猛吹一口气，鹅毛般的大雪一片片一片片地从天空中不停地飘落下来，慢慢地地上变白了，树上变白了……整个世界全白了。雪下得好大啊，河水都结冰了。
指导读好。 男生读
（为了让学生更能现象的理解，我制作了课件，让学生实际感受“鹅毛大雪”的情景，读好这个词，体会北风的“气极了”，本事之大。）
4、河水结冰了，北风看不到小鱼了，非常得意。
“非常”是什么意思？
它非常得意会说些什么？（出示：北风非常得意，对小鱼说：“＿＿＿＿＿”）
5、真的这样吗？小鱼在干嘛呢？我们一起来看一看。
（出示句子，读，你猜，小鱼还会干什么呢？ 生：做游戏，睡大觉，哈哈大笑……
指导朗读
（让学生充分想象，学学小鱼的样子，活动一下筋骨，课堂气氛也是很不错的。对于朗读好这句话，帮助更大。）
三、小结
1、小鱼真勇敢，那还有谁也是勇敢的呢？（跟同桌交流一下）
2.拓展延伸，联系实际生活，感受冬天的特别，做个勇敢的孩子。
四、学习生字
1.出示生字“和，知”，正音
2.让学生观察，找出共同点
3.自学笔顺表
4.交流，师范写，提醒关键笔画
5.学生完成《习字册》，师巡视，纠正写字姿势
在教学中我激活学生已有的生活经验，巧妙地引导迁移，将学生课内外知识结合起来，训练学生口语表达能力和表演能力，培养学生想像及联系生活学习语文的能力。师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，让学生充分感受到自己是学习的主人，老师的及时评价，不断激励了学生的读书乐趣。
设计理念
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间。本课课文不长，但可读性很强，含义深刻，寓意多元，对低年级学生来说，要真正理解有一定的难度。教学过程中，无须刻意引导学生往确切把握寓意上钻，更没必要搞出一个标准的说法让学生读背，重要的是充分展开学习过程，让学生说出自己的真实感受，在学习和理解课文语言文字的同时，受到符合他们年龄特征的教育，这样对孩子的帮助更大。
教学目标
1、知识目标：认识6个生字，会写8个，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的语感和朗读能力。
3、情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
教学重点：针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，以多种形式的读，让学生感受语言文字的美作为本课的教学重点。
教学难点：引导学生体会在严寒中小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神以及北风的骄傲自大，懂得做人要谦虚谨慎。
教学准备：
多媒体课件、贴图、板书。写好课题，画好河面、小鱼（在河面上）
教学过程：
第一课时
（一）激趣导入。（猜谜语）
1、师：老师这里还有一个谜语，想听吗
师：生来本无形，走动却有声，夏天无它热，冬天有它冷。
2、师：同学们真聪明。风和雨都是自然现象。冬天到了，经常会刮起北风，（板书：北风）北风一刮呀，天就冷了，而且经常会出现冰天雪地的景象。
看，这是什么？（画小鱼的图画）你喜欢它吗？
北风 小鱼本来是没有联系的两个词，你看，老师用一个字把它们连起来——添板书：和（ 边写，边说：这是本课的生字，请同学们认真看这个字是怎么写的。）
指名读，齐读“和”
师；今天我们就来学习北风和小鱼的故事。（添板书 11）
3、齐读课题。11 北风 和 小鱼
（根据学生的年龄特征，设计生动有趣的图画板书，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情。）
（二）初读课文，感知。
1、学生自由朗读课文。
2、检查初读情况：
（1）课件出示带拼音的词语。
师：小朋友们读书真认真呀，课文中的字词小朋友想和大家交个朋友，看谁能最快认识它们。
学生自由练习读，同位互读，指名读。
（2）课件出示不带拼音的词语。
师：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你还认识它们吗？
学生自由练习读，指名读，男女生比赛读，学生领读。
（同位互读，发挥了学生的自主合作精神，比赛读，引入竞争机制，激发了学生的学习热情，促进了生生间的交流。）
3、再读课文。
师：小朋友们真棒，为自己喝彩。（学生用自己喜欢的形式为自己喝彩。）
课文有几个自然段呢？请小朋友门快速给课文标上自然段，看谁标得又快又准。
（1）学生标自然段。
（2）师：课文写了北风和小鱼的什么事呢？请小朋友在读一读课文，相信你会知道许多知识。
学生再读课文，边读边思考：读了课文知道了什么？
4、检查课文朗读，整体感知课文，正音。
指名读书。喜欢哪个自然段就读那个自然段。其他学生边听边想：①字音是否正确。②课文讲了一件什么事？
（让学生选择自己喜欢的自然段读书，充分体现了以学生为主的教学思想，真正体现了学生是学习的主体这一教学理念。）
5、学生交流汇报：通过读书，你知道了什么？
（三）学习生字
1、出示“树”、“出”、“毛”、“气”、“面”。
2、自学生字。
3、分享：你用什么好方法记住什么字了。
4、指导写字。
第二课时
一、复习导入。
（1）这节课我们继续学习第11课：北风和小鱼
请大家读好课题
老师这儿有三个词组，考考大家：谁能的读准它？
（2）（出示三个词组）
呼呼地吹着 吹一吹猛吹一口气
誰来读？
（3）谁能把三个词一下子都读准了？你能用上面的一个词语来说句话吗？
【设计意图】通过用上一、两个词语说话，检查学生对课文内容的了解，训练学生说一句完整的话。
二、精读课文，感悟体验。
（一）第一自然段。
1 小朋友，快听，这是什么声音？
北风呼呼地吹着
2、听着这呼呼的声音，你觉得风怎么样？你有什么感觉？
3、能通过你的朗读让我们感觉这风很大，很冷吗？
4、指导的读好“北风呼呼地吹“。
【设计意图】用多媒体形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生的已有经验，增加了学生的直观感受，并引导学生有表情地朗读课文。
3、师：冬天来了，北风呼呼地吹来，周围会有什么变化呢？
（1） 请小朋友们 自由读课文的第一自然段，找一找、画一画、说一说。
（2）出示第一段，组织交流，用笔划出有关词语：青草变了颜色、梧桐树落了叶、鸟儿躲进了窝（边交流边点出动画）
北风可真厉害，它只轻轻地吹一吹！青草、梧桐树、鸟儿就有了变化。
小朋友，当北风向青草吹一吹时，青草还像夏天那么有精神吗？下面老师来当一回北风，你们做青草好吗？
（1）老师“吹一吹”，学生没了精神，
（2）老师用的力气大吗？青草就怎么啦！
（3）下面我们通过朗读来展示北风和青草的表现。
老师：它向 吹一吹，生：。
（4）它向梧桐树吹一吹，梧桐树怎么啦！
(5) 它向鸟儿吹一吹，鸟儿怎么做的？
老师：小鸟，小鸟，你为什么要躲进窝里呀？
指名表演“躲”并相机指导朗读
（6）指导赛读第一段。
【设计意图】在阅读教学中，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学中通过有层次地多种方式充分朗读：自读、指导读、赛读……结合画面用自己的语调表现自己的理解，有效地激发了儿童的读书兴趣 。
（二）学习第二自然段
北风的威力可真大，你们谁愿意当北风
1、生起立
2、采访“北风”，现在你的心情怎么样？
你想对他们说些什么？
3、你能用神情、动作、朗读来表现你此时的心情吗？
“哈哈，大家都怕我！“
4、教师相机评价，引导学生体会“得意”
5、让我们一起来做一回得意的北风。齐读第一段。
【设计意图】学生理解一个词是以头脑中储存的表象为支撑的。让学生加上动作、表情读北风的话，然后即景释词，学生对“得意”一词便能心领神会，符合儿童的认知特点。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。
（三）学习第三自然段
1、是不是所有的植物、动物都怕北风呢？请小朋友们自由读读第3自然段。
师：青草、梧桐树、小鸟都怕北风，你们怕不怕？
1、不怕的就站起来。
2、采访：你是谁呀！
3、小鱼是这样“腾”地站起来的吗？
（出示：浮出水面）做动作。
4、小鱼不服气，脸上还有表情呢。（出示：鼓起圆圆的眼睛！做动作）
5、对北风说出你们不怕它的决心：我们就不怕。
老师：北风，小鱼不怕你？我们通过朗读再来比试一次。看到底谁怕谁。
男、女生分角色读第二、三段。
【设计意图】在读的过程中，注意联系上下文，结合自己生活经验，理解人物语言。
（四）学习第四自然段
老师：北风，小鱼就不怕你，你怎么想？
老师：屏幕上的哪个词告诉我们北风加大威力了？
1、请你试试看，指导读好“猛吹一口气”
2、北风可真厉害呀。瞧！
（出示：鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了）
老师：点出词语“鹅毛大雪”，你见过鹅毛大雪吗？它是什么样的？
演示动画。
老师：好大的雪呀！好厚的冰啊！你们能用朗读向我们展示这样的画面吗？指名朗读。
3、 让我们一起来读好最后一段话。
生读前半句，女生读后半句。
【设计意图】引导他们观察多媒体课件，用直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。
（五）学习第五段
1、出示第五自然段，引读：北风看不见小鱼了，非常——
2、这时他心里在想什么？
老师：多么得意忘形的北风啊！
3、而事实是怎样的呢？ 小鱼有没有被冻死呢？
出示鱼在水底游的动画
老师：小鱼正在水底干吗？
4、河面上的厚厚的冰挡住了北风的视线，它以为小鱼已经被冻死了，所以它非常得意引读：“它哪里知道……”
三、总结课文，分角色朗读课文。
1、分角色表演读课文。
真是一个有趣的故事，让我们一起来表演这个故事吧！
2、总结：学完了《北风和小鱼》这个故事，你想对北风和小鱼说些什么？
【设计意图】课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。因此学生把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜欢小鱼，课堂中充满了对北风的批评以及对小鱼的赞美。让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
3、小朋友，你们怕北风吗？
我们用什么行动来向北风挑战？
四、学习生字“和、知”。
五、星级作业：（课件出示）
★ 正确、流利、有感情地朗读课文。
★ ★ 带上你喜欢的小伙伴，一起表演这篇课文的内容吧！相信你们一定能配合好，成为出色的小演员。
★ ★ ★ 小朋友们，你们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸、妈妈，相信热爱学习的你们一定能找到答案！
【设计意图】星级作业，充分体现了对学生因材施教的教学原则，考虑到不同学生的不同的学习能力而设，树立学生的自信心，培养学生互助、合作的学习习惯。
板书设计：
11 北风和小鱼
北风图
青草图 青草变黄图
梧桐树图 梧桐树落叶图
鸟儿飞的图 躲进窝里图
鱼儿在水里游图 在冰下游图
第一课时
教学目标
1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。
2、复习巩固汉语拼音，学习生字
3、学习“口、毛、气、出”
重点：1、读准字音，读通句子。2、写字
对策：随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。
难点：读通课文。
对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导
教学过程设计
一、谈话导入。
1、出示词语：
北风 小鱼
哪位小朋友会读这两个词语？
2、大家见过他们吗？喜 欢他们吗？
3、北风在天上呼呼地刮着，小鱼在水里自由自在地游着，他们之间发生了一个故事，这就是我们今天要学的课文。
4、完善课题，板书：和
5、指导学习生字：和
齐读课题。
认读字音，识记字形。
二、初读，整体感悟。
1、我们先来听一听这个故事。
放课文录音
2、大家借助拼音自由、轻声地读课文，可以反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。
3、学生借助拼音自读课文，画出生字词，拼读生字。巡视，进行个别指导。
4、检查自读效果：
（1）、出示带拼音的生字卡片。个别学生读，开火车读。相机指导读准字音。
（2）、出示不带拼音的生字卡片。自由读，个别读，齐读。
（3）、出示含有生字的词语。
（4）、读准了生字，就能更好地读通课文，大家把课文再读一遍。
（5）、相机正音，范读或领读难读的句子。
5、我们举行一次朗读比赛，每组推选5名代表开火车读课文，看哪一组开得稳？为了赛出好成绩，我们先练练。
6、开火车分自然段读课文，练读难读的句子。自由练读课文。
7、比赛读，评议。
三、指导写字。
1、出示生字。对照笔顺练习书空。
2、你记住了哪些字？怎么记的？
相机引导，肯定好的方法。
3、你觉得哪些字容易写？哪些字难写？
4、师范写
5、学生描红、临写。
6、展示个别作业，点评。
《北风和小鱼》说课稿
说教材：
《北风和小鱼》安排在教材的第五单元，学生可以借助汉语拼音认识更多的汉字。这一单元都是描写自然景观的课文，通过学习，可以向学生渗透自然知识、科学知识，让学生受到美的熏陶。
通过对课文和插图的研究，我认为，参考书中赞美小鱼，批评北风的观点是片面的。这篇课文描写的就是大自然因季节变化而产生的自然现象，仅此而已，不须要把北风和小鱼对立起来。
说学情：
这样一篇童话对于入学不久、识字不多、刚刚学会使用汉语拼音的学生来说，要想读好课文，并不是一件容易的事儿。
基于对教材及学生的认识，根据新课标三维度的要求，我把第一课时的教学目标确立为：
1、能用普通话正确、流利、较有感情地朗读课文。
2、初步了解课文主要内容，能感受冬天自然事物发生的变化。
3、学习本课8个生字，学写其中的4个生字。
教学重点是通过多种形式的朗读，让学生感受语言文字的美；引导学生理解课文所表达的情感是教学难点。
说教法和学法：
在“以读为本”理念的指导下，我主要采用“以读代讲”、“以读促悟”的教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，运用“情境创设法”、“朗读感悟法”，通过“读读、看看、听听、说说”等多种方式让学生感受文本，体会情感，为培养学生良好的阅读习惯打下基础。
说教学过程：
我这样设计教学过程：
1、谜语引路，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。针对低年级学生形象思维发达，喜欢谜语的心理特点，我用谜底分别为“风”和“鱼”的谜语引出课题：
学生猜出谜底时，我板书课题“北风和小鱼”，并接着设疑——在北风和小鱼之间，发生了什么事呢？以此激起学生对文本的阅读兴趣。
2、七读文本，一读一获。
“书读百遍、其义自现”。怎样才能在一年级学生的课堂上贯穿新课标所倡导“以读为本”呢？教师引发学生读的兴趣和欲望显得尤为关键。为此在第一课时中，我以逐层深入的“七读”为学生营造快乐阅读的殿堂。
一读：学生自读。
要求学生读准字音，不认识的字可以寻找各种方法解决，或借助拼音、或请教老师、同学。
二读：同桌互读。要求学生读给同桌听，让同桌帮助找出没读准的字音进行纠正。在合作的氛围里，文本的充分感受与倾听的习惯培养、合作学习的方法有机结合。
三读：赏图再读。图文并茂、文质兼美是苏教版教材的一大特色。两次读文后，我引导学生观察图画，再读课文，然后说出课文中出现了哪些事物，我会邀请有兴趣的学生和我一起板书简笔画，共同创设情境。
四读：教师范读。范读时，播放配套光碟。优美的范读，精美的画面，逼真的音效，创设出富有感染力的语感氛围，唤起学生情感共鸣，进一步调动学生读的欲望。
五读：同学评读。经过前面四读，激发学生情感体验，再以四人小组为单位，进行自读、评读。在这个环节中，学生可以选择自己喜欢的内容读，也可以读全文，在互相评议的过程中，个性解读文本。
六读：教师导读。目的是为了帮助学生读好文中的长句、难句，如文中第四、第五自然段，通过指导，帮助学生感受长句子的停顿方法。
七读：角色朗读。
在多种形式的朗读中，学生一读有一获，阅读的兴趣不断被激发，阅读的快乐在其中得以彰显，为第二课时多元解读文本，表演朗读打下基础。在学生一次又一次的读中，我还会对学生进行及时的鼓励和表扬，让学生在成功的喜悦中保持愿意读的积极性。
3、指导写字，自主点评。
《语文课程标准》要求学生“书写规范、端正、整洁”，尤其是在低年级抓好学生写字习惯的养成十分重要。因此，课堂上，我给出十分钟左右的时间指导学生先读帖、读笔顺、描摹、评议，然后认真地写字，并用投影展示学生作业，由学生互相点评。在第一课时的教学中，我重点指导“出”“面”“气”“树”。
作业设计：
为了对学生进行思维和语言的训练，我布置了这样的作业，让学生联系生活经验，用上课文的句式“北风向吹一吹，它变成？”进行语言重组训练，也近一步加强学生对冬天季节特点的领悟。
最后，我还想和大家一起分享的是于永正老师曾经说过的一句话：千法万法，读是学好语文的根本办法。
一、 教学目标 ：
1.复习巩固汉语拼音，联系上下文了解由生字组成的词语在文中的意思。
2. 正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过分角色朗读，展开想象等形式感受阅读的乐趣，感受语言的优美。初步领悟做人有谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
二、教学重点、难点：
1、能有感情地朗读课文。
2 朗读理解课文，体会小鱼不怕寒冷、勇敢坚强的品质，体会北风的骄傲自大，懂得做人要谦虚谨慎。
三、 教学准备：
多媒体课件
四、 教学过程：
一、复习导入：
1、小朋友，这一节课我们继续学习第10课，齐读课题——《北风和小鱼》。 2、出示词语：（我们先来复习一下词语，谁能读准这些词语？开火车读，正音。打乱顺序读，齐读）
得意 猛吹 呼呼地 鹅毛大雪 鼓起 不怕 捉迷藏 浮出水面
二、情境导入
师：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。听！（课件：北风呼呼吹的声音）
师：你有什么感觉呀？（指名说） 这节课让我们继续学习《北风和小鱼》
三、学习第一段
1. 师：呼呼的北风都吹向了谁呢？请小朋友们翻开语文书118页读读第一自然段。（生自由读）
2. 师：小朋友们，你们都读懂了什么呀？（指名说）
（相机出示课件：北风吹的图）体会北风吹得很猛，并指导朗读“北风呼呼地吹着”指名读。
3. （出示课件：第一段文字）师：北风吹向了草地，吹向了梧桐树，吹向了小鸟，它们有什么变化呢？让我们来看看吧。（课件出示：第一段的情景图）
师：说说你看到了什么？（指名说）
理解“吹吹”体会北风的猛烈、厉害。
北风吹向了草地，草地有什么变化呢？请注意观察小草颜色的变化。原来的草地是怎样的？现在变成了什么样的呢？
北风又吹向了梧桐树，梧桐树怎么样？（叶子落了）
你看，叶子枯黄了，落满了地，大树都摇晃起来了。
这北风太厉害了，谁来读一读？指名读，齐读
北风又吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？（课件出示）
指名表演：谁能用动作来表演一下这只怕冷的小鸟。问生：小鸟，你为什么要躲进鸟窝啊？
这只怕冷的小鸟你来读一读。你觉得这只小鸟怎么样？（可怜）
4. 为什么青草变成了黄色，梧桐树落了叶，小鸟也躲进了窝呀？
5. 师：让我们再来感受一下北风的厉害吧！（课件出示：第一段情境图和录音范读）
你能把这种感觉读出来吗？（课件出示：第一段文字）
6.指名读，评议。 生齐读。
7、出示句式，小结：北风呼呼地吹着。它向草地吹一吹，青草变了颜色；向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶；向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。北风多厉害呀！
扩展：北风吹来了，你还了解哪些事物发生了变化？请你用“北风向 吹一吹， 。”说一说。
四、学习第二段
1. 师：当北风看到自己把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把小鸟吹进了窝，所以他很——得意、神气。板书：得意
2. 谁能把第二自然段读读。（课件出示：第二段文字）
3. 评议：他读得够得意吗？
谁能比他更得意地读读？
4. 北风真得意啊！（板书：得意）
5. 师：让我们一起来当当得意的北风吧！
五、学习第三段
1. 师：北风凶猛、厉害，大家真的都怕他吗？（指名说）谁不怕？板书：不怕
2. 师：从哪里看出小鱼不怕呢？（指名说）课件出示：第三段情境图和录音
3. 师：谁愿意当当勇敢的小鱼？指名读第三段
4. 评议：你觉得哪只小鱼更勇敢？再指名读
5. 师：看来呀，小鱼不怕北风，真的想和北风较量较量，那么我们男生、女生也来比试比试，好吗？看谁能读出小鱼和北风较量的语气？好，男生当得意的北风读第二段，女生当应该的小鱼读第三段。
6. 分角色朗读二、三自然段。
六、学习第四段
1. 师：啊！小小一条鱼竟敢与强大的北风抗争，北风可气坏了。十分恼火的北风恨不得一下子置小鱼于死地，接下来北风是怎么做的呢？请小朋友们读读“北风气极了……”（课件出示：第4段文字）
2. 师：你觉得北风怎样呀？（骄傲、凶恶、狠毒）
3. 师：要读出北风很生气，很凶的神态应该读好哪两个词语？（气极了、猛吹）
4. 师：谁来当当由得意而变得气极了的北风？（课件出示：加重点好的第四段文字）]
5. 指名读。评议，再指名读。
七、学习第五段
1. 师：河面结冰了。北风看不到小鱼了，他更————得意起来了，这时得意的北风心里会想些什么，说些什么呢 ？
2. 生想象说话。
（引导学生展开丰富的想象，让学生在想象说话中体会北风的自以为是）
3. 师：咦！小鱼到哪去了呢？（课件出示：小鱼游的情境图）说说你看到的景象。板书：捉迷藏。
4. 师：是啊.小鱼正在水里捉迷藏呢！（课件出示：小鱼捉迷藏的文字和图）
5. 师：谁来读读最后一段？（课件出示：第五段文字）指名读，评议。
6. 全班齐读。
八、分角色朗读课文。
1. 师：现在我请男生来当自以为了不起的北风，女生当勇敢的小鱼，上台表演读课文，其他小朋友和老师当导演读旁白。
2. 分角色朗读课文。师生评议。
（学生在读、演的过过程中，加深了对课文思想内容的理解）
九、达标反馈
1. 师：学习了课文之后，你想对北风和小鱼说些什么？
2. 指名自由说。师相机引导学生明白寓意，做人不能自以为是，应该学习勇敢的小鱼，敢于和困难抗争。
（在学生与文本的对话中，使学生对故事寓意的理解更加深刻）
十、思考：
1. 师：小朋友，你们知道还有谁不怕北风吗？
师：其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样勇敢的动物和植物还有很多，你能说说吗?
师：看来，我们班的小朋友都有一双会观察的眼睛，说得非常好!老师今天把它们请到了课堂，我们一起来看：
(课件出示挺立在风雪中的梅花和青松)
师：看着它们在风雪中勇敢的样子，我好像还听到了它们勇敢的声音，它们好像在对得意的北风说——
生：我们就不怕!
师：当北风吹向你时，你会怎么做？
结合最近的冷空气让学生明白应该不怕寒冷，做到不迟到。
2. 小朋友，学了这篇《北风和小鱼》的课文，你喜欢和谁交朋友？能说说你喜欢的理由吗？
3.引导学生正确看待北风这个角色因为北风是种自然现象
师：看来凶恶的北风，骄傲的北风，现在老师要开始表扬北风了
（教师配上一副精美的冬天雪景图，通过讲述告诉学生正确看待北风）
师：你们喜欢这幅图吗？
生：喜欢 。
师：为什么喜欢呀？
生1：下雪了，我们就可以去堆雪人，打雪仗。
生2：我也喜欢，妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。
教材分析：
本课是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本龄大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明，妄自尊大的行为，课文配有插图，形象地描绘出课文中北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能够帮助学生理解故事内容。
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。
教学过程：
一 导入新课
1、谈话：小朋友们，冬天到了，天越来越冷，北风来了。（板书：北风生认读）北风呼呼地刮着，冷吗？今天老师要给大家讲一个跟北风有关的故事，想听吗？故事的名字就叫《北风和小鱼》（板书课题、读课题）
2、听故事，感知课文。（师讲述故事）
3、你们想不想自己读读课文？
二 初读课文，整体感知
1、借助拼音，把句子读通顺，可以大声地读、可以轻声地读、还可以同桌一起读，边读边想象画面，像看动画片那样。
2、交流：说说你都看到了什么？其他同学专心的倾听。
三 学习第一、二小节
1、是啊，每年冬天，只要北风一吹，大自然就发生了变化，都发生了什么变化呢？看看书上的图，再读读课文第一小节。
2、交流：北风是怎样吹的？——呼呼地吹着。（指导朗读，突出北风的凶悍）谁来读读这句话。（适时加以评价如：风吹的真大啊！我感到好冷啊！）
3、北风呼呼地吹过来，它吹向了谁？他们怕北风吗？找出句子读一读。
a小草
a北风把小草吹得——，青草本来是什么色？吹一吹后变成什么颜色？（出示图）
b谁来读读这句，看谁能把青草颜色的变化读出来。（指名读，评价）
c来，现在老师是北风，你们做青草，我们来演演。师采访小草：小草小草，你怎么会变了颜色？
b梧桐树
a北风向梧桐树吹一吹——，谁来读读？（指导朗读）是啊，好冷啊，树叶都落了下来。（出示图）
b“落”是什么意思，用动作来表示。
c小鸟
a北风向鸟儿吹一吹，鸟儿——，谁来读？（出示图）怎样是“躲”？孩字们，快，北风来了！快躲起来！（做动作体会）
b从“躲”字你读懂了什么？如果没有北风，小鸟可以在树林里干什么？（指名说）谁再来读读（。师生评价）
谁愿意把一段话完整的读读，其他小朋友听听，能不能想象北风吹来的画面。
3、是啊，这北风可真厉害啊，它觉得自己——（非常了不起）你瞧，它得意地说——“哈哈，大家都怕我”。谁能做出得意的样子？（指名表演）谁得意地来读读这句话？（指导朗读）
过渡：大家是谁，有没有不怕它的呢？谁？——小鱼，从哪看出小鱼不怕北风？
四 学习三、四、五小节
1、自己读读这三个自然段，，你从哪读出小鱼不怕北风？
2、交流：
a小鱼鼓着圆圆的眼睛说：“我们就不怕！”
是啊，北风吹来，小鱼还浮出水面把眼睛鼓得圆圆的。勇敢的小鱼们，谁来读读？（指名读读，教师指导学生加上动作读、全体女生读。）
b师：哼，你们这些小鱼们竟然不怕我，（很生气）看我的——（师表演），谁来读读？师指导读好“猛吹”“气极了”等词语。
c是啊，你瞧北风鼓起腮帮子猛吹一口气，（简笔画北风图）发生了什么情景？——鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。你们知道北风想干什么吗？它看到外面白雪茫茫，河水结冰，心情怎么样？——非常得意。它心里一定在想——？
d导读——它那里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢！
是啊，你们看——（简笔画小鱼游戏图）小鱼们玩得正开心呢。你们玩过捉迷藏的游戏吗？我们来玩玩吧。（游戏：学生藏好老师来找）好玩吗？开心吗？说说你现在的心情。小鱼在水底和你们一样高兴，就把这种感受大声地读出来。
e一起读读课文，可以加上动作和表情。
五 领悟寓意，课外延伸
1你们喜欢这个故事吗？北风和小鱼你喜欢谁？你愿意说一句话夸夸它吗？
2你知道大自然中还有谁不怕北风吗？（松树、梅花、小朋友……）到大自然找一找，可以用笔把它画下来，还可以编个故事，想象它会与北风会发生什么样的故事。
(师指名孩子读题，孩子们读得很好，于是——)
师：小朋友们读得真好!把掌声送给自己吧!听了老师的表扬，老师发现，有的小朋友小嘴合不拢，头也晃起来了，看着你们这样，老师想起一个词——“得意”，大家带着得意的表情来读读“得意”这个词。
师：我们的故事里有一个得意的小北风，大家快点去找一找写北风得意的句子，看谁找得又快又准。
(学生自由读、找)
师：谁来读读自己找到的句子?
生：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”
生：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。
[点评：由孩子的得意自然过渡到北风的得意，于不知不觉中让孩子走进文本，把准小北风的情感脉络。同时，“得意”一词的凸显也为全文的学习选择了一个很好的切入口]
师：小朋友，什么事让北风这么得意?
生：因为大家都怕它。
师：因为它向青草吹一吹，青草就变颜色了。
生：因为它向鸟儿吹一吹，鸟儿就躲进了窝。
师：多神奇的小北风，它来了，你们听——
师：(播放课件：北风呼呼声)听着呼呼的北风声，你们有什么感觉?
生：我觉得很冷。
生：我觉得很可怕。
师：老师和你们一样，所以，北风一吹，我就穿上了羽绒服。你们呢?
生：北风一吹，妈妈就给我穿上了大棉袄。
生：北风一吹，奶奶就把衣服捂得严严实实的。
师：你会用“严严实实”这个词，真了不起!不过，奶奶是用衣服把自己捂得“严严实实”的，而不是把衣服捂得严严实实的。
师：再想想我们身边的花草树木呢?北风一吹，它们有什么变化?
生：北风一吹，有的树叶就落了。
生：北风一吹，小草就变黄了。
生：北风一吹，花就谢了!
师：说“有的花”更准确，因为不是所有的花都谢了。再想想小动物们，北风一吹，它们又怎么样了?
生：北风一吹，青蛙就冬眠了。
生：北风一吹，蛇、熊、乌龟也冬眠了。
(点评：“北风呼呼地吹”是冬天特有的景象，北风一吹，冬天也就悄悄来了。让学生用“北风一吹，……就……”的句式来说这些变化，一方面调动孩子已有的生活经验增加知识，另一方面让孩子结合课文进行言语实践。在孩子有语病时，吴老师能敏锐地发现并及时纠正，这些初学语言的孩子是幸福的)
师：北风呼呼地吹来，还吹向了谁?它们又有什么变化?请自由读课文的第一自然段，就会明白了。
生：我知道北风向草地吹一吹，青草就变了颜色。
师：变成什么颜色?
生：变成了黄色。
师：你真会观察。还有谁来说说?
生：我知道了北风向梧桐树吹一吹，梧桐树就落了叶。它向鸟儿吹一吹，鸟儿就躲进了窝。
师：原来青草、梧桐树、鸟儿都怕北风，它们害怕成什么样呢?一起来看：
(播放课文第一段动画)
师：你们有没有想说的?
生：我觉得小鸟很可怜。
生：我觉得北风很厉害。
生：我觉得北风很可恶。
师：带着你的这些感觉，我们来当解说员，给画面配音。(分别指名两人读)
师：北风一吹，大自然竟有这么多的变化，难怪北风这么得意了!更得意的还在后面呢。一起读读第二自然段。
师：谁来学着北风的样子说说?
(生1读得较好)
师：多得意的北风啊!谁还想学?
(生2、生3读得都不错)
师：我们一起来学学得意的北风，可以加动作表情齐读这句话。
师：大家都怕它，真的吗?谁不怕?小鱼，谁能把写小鱼不怕的句子读给大家听听吗?
(生读第三自然段)
师：你们觉得小鱼怎么样?
生：我觉得小鱼很勇敢。
生：小鱼不怕冷。
师：谁想来做勇敢的小鱼，对着得意的北风说不怕?
生：我们就不怕!
师：一条小鱼能说“我们”吗?应该说——
生：应该说“我”。
师：那你再对“北风”说一次!
生：我就不怕!
师：想做勇敢小鱼的小朋友一起站起来对它说!
(一大半学生站起来说：“我们就不怕!”)
师：老师也想和你们一起读读北风和小鱼说的话，请小朋友选好角色，并贴上相应的头饰。(生贴上课前动手画好的“北风”或“小鱼”头饰)
师：请“北风”站到上面来，“小鱼”先坐在座位上，等“北风”说完了。再“浮出水面”来说，注意加上动作和表情。
[点评：吴老师通过贴头饰演读师生合作等方式引领孩子进行角色体验，实现感情朗读，符合低年级孩子的学习特点]
师：北风听到小鱼说不害怕，它是怎么做的?
(出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了)
师：小朋友想一想，北风“气极了”会是什么样子?
生：北风的脸会涨得通红。
生：它的眉毛往上挑。
呼呼的北风吹向狗熊，狗熊躲进了树洞；它吹向了小朋友，他们忙躲进了家；它吹向了小草，小草折了腰；吹向了松树，松树巍然不动。——金孟非
北风吹向大象，大象冷得发抖；它吹向梅花鹿，梅花鹿跑回了家；它吹向自来水龙头，自来水龙头就冻住了。——邵岳奇
北风吹向老爷爷，老爷爷缩起手；它吹向老奶奶，老奶奶缩起脖子；它吹向小朋友，小朋友迎着寒风蹦蹦跳跳。——冯靖雯
冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，它向小鸟吹一吹，小鸟躲进了窝，不敢出来了。它向树儿吹一吹，树儿把叶子全送给了北风。它向小河吹一吹，小河开始封川了。北风真是调皮捣蛋鬼，大家都不喜欢它。——李哲远
北风吹向了小花，小花枯萎了；它向大雁吹一吹，大雁赶紧飞向了南方；它向小朋友吹一吹，小朋友裹上了厚厚的棉衣。——胡锦辉
北风向田鼠吹一吹，田鼠躲进了洞；它向小猪吹一吹，小猪躺在窝里，呼噜呼噜睡大觉；它向小朋友吹一吹，小朋友们冻得直发抖。——俞天浩
北风吹向松鼠，松鼠躲进了树洞；北风吹向小蛇、青蛙和乌龟，它们就冬眠了；北风吹向小朋友，小朋友迎着风在跑步呢！ ——徐思成
北风吹向小蛇，小蛇躲进了泥窝；北风吹向松鼠，松鼠钻进了树洞；北风吹向花儿，花儿凋谢了。 ——沈熠佳
北风吹向了 小朋友，小朋友穿上了羽绒服；它吹向大树，把大树爷爷的头发吹落了一地；它吹向花朵，花朵枯萎了。——浦树
北风吹向小朋友，小朋友穿上了棉袄；北风吹向花朵，花朵谢了；北风吹向小松鼠，松鼠躲进了树洞；北风吹向小刺猬，它冷得缩成了一团。北风真狂妄啊 ！——张译文
北风吹向了河水，河水结了冰；北风吹向树林，树叶纷纷落下；北风吹向小草，小草搭下了头。——邵嘉怡
北风吹向田野，田鼠躲进了洞；北风吹向河面，河水结冰了；北风吹向树林，吹得树儿直摇头。——符笑天
北风吹向了青蛙，青蛙躲进了泥地；北风吹向了松鼠，松鼠躲进了树洞；北风吹向熊猫，熊猫躲进了山洞。——顾尤嘉
北风吹向了狗熊，狗熊躲进了树洞；北风吹向了大雁，大雁往南方飞去；北风吹向了松鼠，松鼠躲进了树洞。——高欣
北风吹向了小草，小草弯下了腰；北风吹向花儿，花瓣枯萎了；北风吹向小河，小河结了冰；北风吹向人们，人们裹上了冬衣。——刘旖旎
谈谈低年级课文“读”的教学
——
广西柳州市教科所 黄耀光
苏教版一年级语文教材的课文《北风和小鱼》是一篇小童话，说的是北风自以为了不得，妄想让世上的一切都怕它，屈服于它，而小鱼却敢于跟北风斗争，使北风无奈。故事生动有趣，文字简洁明了，是一篇小学生喜欢而且文化色彩很浓的课文。教学时，应该围绕“读”来做文章。
1.教师范读。教师的范读，可以一下子就把学生吸引住，带着学生走进课文的情境中，激发起学生想学习的兴趣。另外，老师范读，学生就能对全文有一个比较完整的印象，方便从整体上感知全文；同时也降低了学生读准字音的难度(读准字音对一二年级的小学生确实是有一定难度的)，使学生能比较容易地进入自主学习状态。
2.学生自读。让学生自读课文，要求按拼音读准字音，在课文中找出生字，正好音，多读几遍，力求达到把课文读通顺。这不仅培养了学生的自学能力，也体现了“标准”让学生与文本进行“对话”的精神。
3.反复熟读。把课文读通顺只是读文的开始，重要的是把课文读熟。因为朗读是识字的有效途径，反复地读文，能提高生字的复现率，有利于对识字的强化和巩固；因为熟读有利于语感的形成，提高学生语言的敏感性，增加词汇的积累量，这是阅读教学的重头戏。要想熟读成诵，就必须反复地读。但我们不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。
本课的反复熟读可以有哪些办法呢?
(1)比较悟读。在全员读通的基础上，选择重点处进行比较读。如课文第二小节和第五小节都有“得意”一词，但表达的程度是有区别的。老师引导学生把有关的句子放到具体的语言环境中，联系前后小节去读，要求他们读出北风为什么得意，此时得意的口气应该怎么读，然后比一比北风两次得意不同的内涵。通过比较读，学生就能逐步悟出前面的“得意”是因为别人怕它而得意洋洋；后面的“得意”是北风以为它把敢于反对它的小鱼冻死了(实际上小鱼在冰冻下面玩耍呢)，表现了北风一副不可一世、凶残而愚蠢的嘴脸。又比如第三小节“小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：‘我们就不怕。”’我们可以请同学以单个的身份对北风说话。同学们在老师的激励下会接二连三地站起来读：“我就不怕!”老师抓准机会创设情境：“同学们不就是敢跟北风斗争的小鱼吗?大家一起游出水面会怎么对北风说?”(同学们全体起立大声齐读)“我们就不怕!”通过比较读，学生既读懂了课文句子，又悟出了“我”和“我们”的异同与联系，更有意思的是这样做能巧妙地组织开放式的课堂教学，学生在玩耍中既学到了知识，又不知不觉地受到思想教育，达到了一石三鸟的效果。
(2)角色对读。课文有不可一世的北风，有屈服于寒冷的青草、树叶、小鸟，有不怕寒冷敢于跟北风抗争的小鱼。由学生自由组合，选择角色，把握角色，进人情景对话般地读。让学生联系生活经验，体验一下角色，朗读语气很容易从学生嘴巴流出，反过来读的语气又帮助学生更好地理解角色。
(3)感情演读。有了角色对读的基础，大家都处于非常兴奋的状态之中。此时，可以顺水推舟问：“大家想不想演一演呀?”还是自由组合，自行分配角色，有表情地演一演，但要求以读好课文为前提，演时用上书中的词语。如果比一比哪组演读最好，课堂效果当然会更好。
4.迁移编读。经过“教师范读”、“学生自读”、“反复熟读”，学生已经把课文读了个透。我们认真钻研教材，不难发现低年级教材有构段相似的特点，这正是迁移学习的最好切入点。课文第一小节写北风吹一吹，小草变黄了，树叶落了，小鸟躲起来了。让学生用上课文的句式“它向吹一吹，(变成了什么和怎么样了)”进行语言重组训练。学生结合平时生活的经验联想开去，编出一个个具有儿童情趣的而且是规范的句子。老师让学生把这些句子串联起来，粘贴到课文上。再让学生连起来读，此时，学生读的课文里有了自己“创作”的文字，对学生来说这是何等的自豪!想一想学生此时读书的热情会有多么高!又如，课文的结尾处“北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。”此时写小鱼在冰冻的水底下自由自在地生活，突出了小鱼不被北风的凶恶所吓倒。引导学生想象小鱼在水底如何快乐地生活，试编一句话说一说，给大家评一评，再粘贴到课文里读一读，这样的编读，极大地丰富了课文内容，调动起学生极大的学习积极性，更可贵的是对学生思维和语言的发展有极大的推动作用。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。
2、理解课文内容，感悟到北风的妄自尊大，学习小鱼儿面对强大的北风毫不畏惧的精神。
（教学要求确定是正确的，叙述是清楚的。）
教学过程 ：
一、复习。
1、复习生字、词语。
2、指名学生分别朗读课文1——2自然段和3——5自然段。
二、讲读第1、2自然段。
过渡：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。（媒体演示：呼呼的北风）小朋友，你听了这呼呼的西北风感觉怎么样？
（利用多媒体创设情景，引入教学是有创意的。）
（一）讲读第1自然段。
过渡：北风呼呼地吹。它吹向了谁呢？它们都有了什么变化呢？
1、指名读课文第1自然段。
2、交流。
（1）北风一吹，小草怎么样了？
学生答后，多媒体演示动画：北风吹向小草，小草变成黄色。
（2）北风一吹，梧桐树怎么样了？
学生答后，多媒体演示动画：北风吹向梧桐树，梧桐树落了叶。
（3）北风一吹，鸟儿怎样了？
学生答后，多媒体演示动画：北风吹向鸟儿，鸟儿躲进了窝。
（4）填空。（多媒体出示）
北风一吹，小草，梧桐树，鸟儿，北风多厉害啊！
3、多媒体演示第1自然段描写的情景，学生试着给动画配音。
（讲读第1自然段，采用“总—分—总”的教学思路，层次很清楚，训练很扎实。）
（二）讲读第2自然段。
过渡：当北风看到自己把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把小鸟吹进了窝，所以他很——得意、神气。
1、指名读第2自然段。
2、指导朗读。要求学生读出北风的得意。
（讲读第2自然段，控制了节奏。）
（三）小结。齐读1-2自然段。
（第1—2两个自然段，是一个完整的情境。在这里应该作一个小结。）
三、讲读第3——5自然段。
过渡：北风只是轻轻地吹一吹，青草、梧桐、鸟儿就害怕了。所以啊，北风十分得意。但是小鱼听见了，它怎样了呢？
（这个过渡语，叙述比较全面。）
1、讲读第3自然段。
指导朗读，要求读出小鱼跟北风较量的语气。
2、讲读第4—5自然段。
过渡：啊！小鱼竟然敢和……（呼呼的北风作斗争），北风听了气极了，它怎么做了？
（1）北风为什么要这么做？你觉得北风怎么样？（凶恶、狠毒）
（2）在北风看不到小鱼了，他又……（得意起来了）他心想了什么？
（3）北风把河面冻结了，小鱼不能再浮出水面了，是不是就怕北风了呢？
（4）多媒体演示：北风猛吹一口气，下起鹅毛大雪，河面冻结，小鱼在水里游。学生说一说看到的景象。
（第4、5两个自然段是一个情景，只有让学生阅读，观看多媒体演示的情景，才能很好地理解北风的狂妄和小鱼的机灵。这样，才能使教学的要求在教学过程 中得到落实。）
3、小结。
北风看见小鱼不怕它，就把河面给冻结了，以为制服了小鱼，谁知道小鱼还躲在水底捉迷藏呢，这样看来，自以为是的北风其实是很——“狂妄、愚蠢”的，而小鱼呢，不光勇敢，还很——“聪明”。
四、读一读，演一演。
1、指导分角色朗读课文2——3自然段。
2、选择自己喜欢的角色演一演。
（教学时间许可，让学生读一读，演一演，有利于帮助他们理解课文的思想内容。）
五、启发想象，体会寓意。
1、读了课文以后，看了同学的表演，你想对北风、小鱼说点什么呢？
2、现在北风呼呼地吹向你，你会怎么做？
六、作业 。
1、朗读课文，练习背诵。
2、填空。
北风向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐树吹一吹，梧桐树。它向鸟儿吹一吹，鸟儿___________________。
3、当河面结冰的时候，小鱼为什么能在河底捉迷藏？（这是一个探究性的问题。）
（整个教学过程 ，是根据童话故事来安排的，既注意了故事的情节，又创设了情境。在阅读教学过程 中，教师既注意朗读的训练，又注意了理解和表达的训练。根据学生和课文的特点，启发学生想象，并布置探究性学习的作业 练习。）
（简评徐伟健）
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