《雾凇》第一课时教学实录片断及点评（通用14篇）
片断一：分层品词，赏雾凇秀美
师：同学们轻声读读课文第一和第三自然段，边读边想一下你最愿意用文中的哪一个词来描写雾凇奇观的美。
生：我用“千姿百态”，因为这个词写出了雾凇各种各样的美丽姿态。
师：是呀，千姿百态确实写出了雾凇姿态的美。
生：我用“琼枝玉树”这个词，因为它告诉我枝头上的霜花像玉一样美。
师：“琼”是个生字。它指什么呢？
生：“琼”是指美玉。
师：“琼”和“玉”常用来表示美好的事物，如好的酒叫——（学生说“琼浆玉液”。）
师：漂亮的房子称——（学生说“琼楼玉宇”。）
生：我用“洁白晶莹”，因为它把雾凇洁白无瑕、晶莹透亮的美写得很形象。
师：雾凇的确是一道秀美的奇观，而它的美也确实不能用一两个词道尽。
多媒体出示：
雾凇奇观
洁白晶莹 缀满枝头
银光闪烁 美丽动人
千姿百态 琼枝玉树
一、教学提示
（一）文本分析：
这篇课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，重点介绍了雾凇形成的原因和雾凇的形成过程，突出了雾凇的千姿百态，洁白晶莹的奇特瑰丽，给人一种强烈的美感。课文首尾呼应，文章结构严谨，中心突出。
（二）教学要求：
1、学习生字新词，结合具体语境理解词语意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
4、感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学流程：
第一板块 质疑导入
1、同学们，今天我们一块儿来学习一篇课文《雾凇》，【课件：长江三峡、桂林山水、云南石林】吉林雾凇和长江三峡、桂林山水、云南石林被称为“中国四大自然奇观”。
2、看了课题，你有什么疑问呀？提提看！
3、是啊，什么是雾凇呀？雾凇是怎样的奇观呢？雾凇又是怎样形成的呢？这些问题的答案呀，都在课文当中，【课件】下面就请同学们自由读读这篇课文，注意读准字音。
第二板块 整体感知
1、同学们请看，这就是雾凇。【课件：课件播放五张雾凇图片】
多美的景致呀！用上一些词语来形容形容它！
2、我们来看看课文中的一些词语。【课件：凝结 笼罩 淹没 蒸腾 洁白晶莹 模糊 缀满 缭绕 弥漫 琼枝玉树雾气 俗称 摄氏度 夜幕降临 十里长堤】（范读）
3、大家请注意：“俗称”的“俗”是平舌音；“摄氏度”的前两个字都是翘舌音，我们平时所说的“今天气温最高温度8度，就是指8摄氏度”；“夜幕降临”的“幕”最下面的是一个“巾”字。跟“幕”自形相似的还有土字底的“坟墓”的“墓”，日字底的“暮色”的“暮”。同学们在自己座位上大声地读读这些词语。
大家读得怎么样？我们来比一比，看谁读得既对又快！【课件】（出现单个词语让学生读）
4、课文中还有两个句子比较难读，同学们，请看：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水，从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
在第一句话中，不要把“当年12月”“第二年2月”读破了，在“松花江上游”的后面适当停顿。（范读）读第二句的时候，要在“松花江”“流经” “非但”后面适当停顿。请同学们多读几遍，然后再读给你的同桌听听。
5、这篇文章一共有3个自然段。请同学们快速地读读课文，说说每个自然段分别写了什么？
第三板块 精读感悟
1、对了，课文的第1、3自然段就具体描写了雾凇的景观。请同学们大声地读读这两个自然段，把最吸引你的、最美的词语用笔划画出来，好好读一读。
2、在第一自然段中，你找到了这两个词语了吗？（“洁白晶莹”“银光闪烁”）
同学们，请看：银妆素裹，多么圣洁，多么美丽！我们通过朗读再次感受雾凇的“美丽动人”！（范读）现在请你也来读一读。
3、在第三自然段中，你找到哪些描写雾淞的词语？先自己画一画，然后我们全班交流。（点红重点词句“雾气缭绕”“千姿百态”“琼枝玉树”）
4、我们从“雾气缭绕”“千姿百态”“琼枝玉树”这些词语中充分感受到雾凇的美丽。（引读）作者把“雾淞”比作“梨花”。
5、真是奇迹！一夜工夫，仿佛所有的树上开满了晶莹剔透的“梨花”。作者既写出雾淞的美丽，又写出了看到雾淞时的喜悦心情，带上这份欣喜与感慨，请你也来美美地读读第一、三自然段。多读几遍，尝试着背一背。
第四板块 深入探究
1、这么美的雾凇是怎样形成的呢？课文的第二自然段告诉了我们答案。请大家轻声地读一读。注意：自读要求：
（1）说一说雾凇是怎样形成的？
（2）找出描写吉林雾凇形成过程的语句，多读几遍。
2、我们先来看第一题：雾凇是怎样形成的呢？许多同学找到了这句话：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。在这句话中，告诉我们雾凇形成需要两个条件。同桌讨论一下：这两个条件是什么？
3、第一个条件是空气中要有过于饱和的水汽，就是要有很多的水汽；第二个条件是在“严寒季节”“遇冷凝结”，说明气温要很低。吉林松花江畔是怎样具备这两个条件的？请你仔细读读下面的文字。老师也给你一个学习提示：学习提示：
（1）从哪里看出松花江畔有过于饱和的水汽？圈出相关的词语。
（2）松花江畔的气温又是怎样的？
4、我们从“弥漫”“涌向两岸”“笼罩”“淹没”等词语中充分感受到浓浓的水汽，这些水汽遇上零下30摄氏度的低温，便形成了雾淞。正是因为吉林松花江边这独特的地理、气候为形成雾凇创造了条件。然而雾淞的形成也是需要一定的过程的。作者又是怎样写出这一变化过程的？自由读读下文，圈画出有关词语。
5、同学们可能圈到了这些词语：慢慢地、轻轻地、一层又一层地、最初、逐渐、最后。“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”这句话我们可以分成三小句来说：这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。
这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。
这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
细细读读这三句话，看看表达的意思有什么不一样？说给小组内的其他同学听听。
6、这三小句表达了三层不同的意思，而作者只用一句话把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。现在请同学们翻开课本，看看课后的习题4，请你也能用上“渐渐地”、“慢慢地”或“轻轻地”说上一句话吗？自己练练看，然后我们全班来交流。
7、【课件】学完了第二自然段，现在你知道吉林雾淞是怎样形成的了吗？先在小组内说一说，然后我们全班交流。
第五板块 模仿说话
1、其实就在我们周围，只要我们仔细观察，也有许多自然景观很富有情趣。比如说雾景、雪景。课件出示：一组雾景景图片。请你在下面的词语中选用几个说上一段话，描绘这雪景或雾景。【课件：凝结 笼罩 淹没 蒸腾 洁白晶莹
模糊 缀满 缭绕 弥漫 琼枝玉树】
2、伴随着优美的音乐，我们再来欣赏一下吉林雾淞这神奇的景观吧，
之二
作者：黄晓芬
教学要求：
1.有感情地朗读课文。
2.了解吉林雾凇奇观形成的原因。
3.感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。
教学过程 ：
一、复习导入 。
1.同学们，今天这堂课我们继续学习第29.雾凇。通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？（板书：洁白晶莹银光闪烁）。对，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。（板书：奇观）
2.这么美丽动人的雾凇，同学们想欣赏一番吗？
3.欣赏了这么美的雾凇后，你还想知道什么呢？
4.好，下面我们就来认真学习课文第二段，进一步了解雾凇是怎么形成的,吉林为什么会形成这么美的雾凇。
二、讲读课文第二段。
1.请同学们打开课本，轻读课文第二段，读完后同桌相互讨论一下：你从课文中初步读懂了什么呢？
（根据学生回答，出示“雾凇，俗称树桂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”这句话。）
2.请同学们再读这句话，说说你会从中发现什么呢？
3.你真是个善于发现、善于思考的孩子！那么，老师请大家再继续自读课文第二段，我们还可以从哪些语句中看出吉林就具备这些条件呢？学生自读课文，然后小组讨论。
4.那老师要问了，具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）
这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）
作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）
三、讲读课文第三段。
1.多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？
2.说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？
3.作者通过多次观察，才发现雾凇形成需要一个过程，正因为经过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此美丽动人的雾凇。下面，就让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！
4.同学们，再次欣赏了美丽的雾凇，你现在最想说什么呢？松花江畔的人们会说些什么呢？
请说说诗句的意思。
此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那么美丽，叫人怎么不发出赞叹啊！让我们饱含赞美之情再齐读最后一段吧！
四、总结全文。
1.同学们，经过这堂课的学习，你最大的收获是什么？
2.今天，我们一起领略了吉林雾凇的美丽与奇特，了解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间耐心细致的观察，善于思考，才能从大自然中探索到更多的奥秘，发现更多的美。今后，希望大家也能像作者一样，从大自然中、从平凡的生活中发现更多的惊喜！
五、布置作业 。
仔细观察一下清晨霜冻的景色，并注意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。
板书：
洁白晶莹
29.雾凇 银光闪烁 奇观
千姿百态
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个只识不写，结合具体语境理解词语。
3、感受吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重点：
1、通过对语言文字的朗读感悟，了解雾凇形成的原因及过程，感悟吉林雾凇形成的原因及过程，感悟吉林雾凇的奇特美丽。
2、背诵课文。
教学难点：
1、感悟吉林雾凇的奇妙。
2、选用词语，描写一处雾景或雪景。
教学时间：3课时
课时安排：第一课时 学习生字词，初读课文，了解大意。
第二课时 重点1、2，指导说话
第三课时 背诵、交流写话、作业
教学过程：
第一课时：略
第二课时
课前交流：
听了刚才的音乐，同学们有什么感觉？（冷、美）吉林那儿的最低气温可达零下——30摄氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？为什么想去？
一、导入新授。
这节课我们继续学习第22课，一齐读——（生）齐读课题
这篇课文主要写了什么内容？相机板书：美 形成
二、学生读课文师：请同学们自由读读课文，看课文什么地方写出了雾凇的美？读完了，把你的发现和同桌相互说一说。
三、交流
谁来说说你的发现？
相机出示句子：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
你从这句的哪几个词中读出了它的美？
洁白晶莹是一种怎样的美？闪烁是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我们一些调皮的小家伙歪着脑袋在瞧着大人时的眼神儿。在阳光的照耀下，雾凇显得越发纯净，银光闪闪，显得格外的——灵动，充满了——生机。缀满你觉得可以换成什么词？（堆满、挂满……）为什么这里用缀满没有用堆满和挂满呢？这几个词都有什么（圈满）都写出了什么？（同样都是写多，但堆太重，挂，虽然雾凇又叫树挂，但又并不是完全垂挂下来的，而缀字则把吉林雾凇在枝头美丽轻巧形象地刻画出来了，作者用词非常准确）
好，现在谁来美美地读一读这句？我好像看到了 -------------的雾凇了！你来读读。我好像看到了 -------------的雾凇了！大家一起读读这句！从大家的朗读中我听出来了，雾凇很美。这么美的雾凇大家想看看吗？我们一起来欣赏。（出示课件里的图片）
一夜之间，大自然给十里长堤上送来了这样千姿百态的琼枝玉树，你会发出怎样的赞叹！（大自然实在是太美了！大自然，你真是……）
漫步在松花江边的人们又是怎样说的呢？课文啥地方告诉我们了。捧起书，我们一起来读读。从这段话中你读出了什么？（美）从哪里读出来的？
琼枝玉树在这里怎样理解？（结合看图）从千姿百态你又读出了什么？说得真好。请女生来把这段读读（听出来了，这赞叹是发自内心的），男生和女生比一比
闭上眼睛，我们一起去松花江边看看一起来赞一赞这美丽壮观神奇的雾凇吧！
师：清早，寒风吹拂。我们和游人一起漫步在松花江边，风吹在脸上，真冷，脚底下踩着的没有化的积雪还发出了咔嚓的声音。你看到雾凇了吗？告诉我你看到了什么样的景象？白茫茫的一片，到处是……
看到这样千姿百态的琼枝玉树，大家会情不自禁地发——出示：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
了解这句诗吗？梨花是什么时候开？（春天）吉林雾凇就有“冬天里的春天”之称。这句诗原本是唐代著名的边塞诗人岑参描写雪景的，作者引用在这里来写什么？“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”用在这里更表现出了雾凇的壮美和蓬勃的生机，非常贴切。我们在写作文的时候也可以学着恰当地引用一些好的句子，一定会为你的文章增色不少。
四、形成
1、这么美的雾凇它是怎样形成的呢？课文第几段告诉我们了？请同学们默读课文第二段，想一想雾凇是怎样形成的，划出有关词句，在学习小组里交流交流。
2、交流
雾凇是怎样形成呢？生说，师板书 ：水汽 遇冷 凝结
吉林的雾凇又是怎样形成的呢，书上是怎么说的？找到了吗？你来读读。
（听出来了，雾凇的形成是一个很慢的过程，也很轻，它们悄无声息地来生怕打扰了人们熟睡的梦乡。谁想来读读这句？它的样子很美，开始像银线，逐渐变成——最后十里长堤上全都是——）
要有充分的水汽，还得有足够的低温，具备了这两个条件才能形成雾凇。而吉林独特的地理位置正使它具备了这两点。（松花江温暖的江水带来了足够的水汽，夜晚零下30摄氏度又达到了足够的低温，于是在松花江沿岸的树木上、草丛上凝结成了闻名全国的吉林雾凇。而且吉林的雾凇与别处的雾凇还不同，它比别处的雾凇形态大得多，被称作空气净化器，科学家还可以根据它出现的规律还预知来年的气候情况。
它是大自然赐于我们人类的礼物，是当之无愧的——（奇观）
五、背诵课文（5分钟）
12、1 、2月份正是观赏雾凇的好时节，有条件的同学可以让爸爸妈妈 寒假里带你去看看。想去的同学举手！想去那可要做好准备了，先把课文背上，回去给爸妈介绍介绍，说得他们心动了，你们就有机会去了。现在就请你——待会我们请人来背，看谁的背诵最能打动我们。
六、作业
1、课文中不少词语很美，你能选取其中的几个描写一段雾景或雪景吗？
2、美美地背熟全文 ，结合你查找的资料给爸妈当一回“小导游”。
板书： 美
22、雾凇
奇观
形成 水汽----遇冷------凝结
课前备课思考：
《雾凇》是一篇优美的写景散文。作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。这篇散文虽然篇幅不长，但语言却精练、优美。尤其是课文的第一小节和最后一小节，例如：“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”、“千姿百态”、“琼枝玉树”这些词语从颜色、数量、姿态等方面，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象。我设想借助于老师情境的渲染，让学生体会雾凇的奇特，使孩子们如同身临其境，受到美的陶冶。本着这样的教学目的设计教案如下：
问题教案：
师：隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。
同时出示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪闪，美丽动人。
师：谁来读这句话。
指名学生朗读。
师：美吗？美在哪里？
生：从“洁白晶莹”、“银光闪烁”这两个词感觉到雾凇很美。
教师相机指导朗读，读出雾凇的美。
齐读第一小节
师：清晨，江岸雾气缭绕，人们漫步在松花江边，欣赏着美丽的雾凇，就更美了。出示第三小节。
指名学生读。读出雾凇的美。
齐读最后一小节。
师：同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹？先同桌互相说一说。然后指名学生说。
出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情不自禁地赞叹：____________________________。
课后反思：《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。以读带讲是我们阅读教学的重要手段和有效的方法。可是，回想这堂课，虽然能让学生在读中感悟体会，但是只是将读作为了一种形式。课堂上的以读带讲，关键还要读出味道，读出巧妙来，读并不是一味地死读，也不是停留在一个层面上呆板地读，应该是多形式的、有层次的、有目的地逐步推进读，而在这堂课上却没有做到。学生对雾凇的美没有真正感受到，没能在学生的心灵深处产生共鸣，更没有将学生对雾凇的喜爱之情激发出来，当然在朗读时也就没有将雾凇的美通过读出来了。
“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河。”有了丰富的积累，才会有良好的悟性。积累包括情感的积累、生活的积累和语言的积累，其中尤以语言的积累最为关键。我们知道这是一篇优美的文章，文中的一些词语非常精彩，如：“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”、“千姿百态”、“琼枝玉树”等，课堂上没能抓住这些词让学生积累下来，从而内化为自己的语言，发展学生的语感。最后安排了练习说话，由于前面没有做好铺垫，给人一种突兀的感觉，学生无话可说。一堂课下来，学生的收获可以说是少之又少。
改后教案：
师述：隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。
同时出示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪闪，美丽动人。
师：谁来读一读这句话。
生读。
师：读得真流利。这是怎样的霜花呀？
生：这是洁白晶莹的霜花。
师：美吗？指名学生读。
生读。
师进行情景渲染。再指名学生读。使学生读出霜花的洁白晶莹。
师：洁白晶莹的霜花怎么样呢？
生：缀满枝头。
师：是呀，洁白晶莹的霜花真多啊，谁来读好缀满这个词。
生读。师描述，洁白晶莹的霜花挂满枝头，所有的枝头都是，一点空隙也没有。再指名读。
师：洁白晶莹的霜花在阳光的照耀下，更是银光闪烁，美丽动人。谁来完整地将这句话读一读。
师述：沿着松花江的堤岸望去，松树柳树像穿上了一件银白色的衣裳在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。指名读第一小节。
师：雾凇真的非常美丽，老师找到了吉林雾凇的许多图片，今天我把它们带来了，和大家一起分享一下，不过老师可是有条件的，请你们仔细看，看看能用哪些词来形容这些美景。（多媒体配乐，欣赏雾凇精美图片）
师：美吗，你想到了哪些词语？老师也想送一些词语给你们，一起来读一读。
出示：洁白无暇 银花绽放 千姿百态 粉妆玉砌
精雕细琢 晶莹闪亮 洁白如玉 银装素裹
师：这就是雾凇“奇观”（板书）。
师：你们知道吗？吉林雾凇不仅闻名全国，还享誉世界呢！好多外国朋友都争相在三九严寒来到吉林，就为了一睹雾凇的风采。作为中国人，你怎么读这句话？指导学生读出自豪的语气。
师：十里江堤上的树木，一夜之间变成一片银白，垂柳青枝变成了（出示）琼枝玉树，（理解），雾凇的样子也是各种各样的，课文用了一个词来形容，就是（出示）千姿百态。你能给他换个词吗？
生：姿态万千、各式各样、仪态万千……
师： 清晨，江岸雾气缭绕，人们漫步在松花江边，欣赏着美丽的雾凇，就更美了，齐读最后一小节。
生读。
师：同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹？先同桌互相说一说。然后指名学生说。
出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情不自禁地赞叹：____________________________。
评析：经过修改，课文在指导朗读上作了修改，整个朗读指导层次清楚，首先指导学生能读通顺，读流利，然后抓住“洁白晶莹”的霜花、“缀满”“银光闪烁”、“美丽动人”等词语，体会雾凇的奇特、美丽，最后整体感悟雾凇的美丽。由于学生从来没有真正亲历雾凇的样子，仅仅靠课文中的情景描写，肯定不能很好感受到雾凇的瑰丽，因此，借助于多媒体画面，收集了许多精美的雾凇图片，加上抒情的音乐，使学生如同身临其境，受到美的陶冶，在心灵上产生共鸣，这时再指导学生朗读，学生一下就能将心中的感受通过朗读表现出来了。观看雾凇图片不仅能使学生直观的感受到雾凇的美丽，同时让学生有目的的去欣赏，想想用上哪些词语可以描述这些景象。学生在感悟语言的同时，积累了词语。图像与文字的和谐组合，触及了孩子的心灵，学生看着生动的动态画面，自然会有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的体会。学生欣赏了图片，体会到雾凇的琼枝玉树、雾凇的千姿百态以后，让学生练习说话，培养他们的发散性思维：假如你是小导游，你会说些什么？假如你是小画家，你会画些什么？假如你是小诗人，你会写什么？假如你是游人，你会说些什么？假如你是……，你会……有了前面的铺垫，学生有话可说，给人一种水到渠成的感觉。
教学目标
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解吉林雾凇奇观的形成以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
过程与方法
1、复习旧课，揭题导入，观看录像，自读课文。
2、借助课件，感受景美，了解成因，体会表达。
情感态度与价值观：
培养学生热爱大自然和祖国壮丽山河的思想感情。
重点难点：
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教学过程：
一、复习旧知揭题导入
1、复习《九九歌》
（1）、同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？
（2）、指名背诵或集体背诵。
（3）、你知道最冷的时候吗？在这季节里给你留下了什么印象？
2、揭示课题。
（1）、在这三九严寒，大地冰封之际，我们这里万物萧条，树木凋零。可是远在千里之外的吉林松花江边却有着奇异的景观。那就是----雾凇。
（2）、板书课题，齐读。雾凇很美，让我们一起走进这美丽奇妙的雾凇世界.
（3）、播放视频，观赏雾凇。
（4）、看到眼前的雾凇你想说些什么？
是呀！同学们都特别的喜爱雾凇。课文中是怎样来描写这美丽的雾凇呢？请同学们打开课本，自由读读第一小节。
二、精读课文感受景美
1、学习第一段
（1）、吉林雾凇与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国的四大自然景观。课文中有这么一句话：
（出示）:这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
齐读这句话，理解“奇观”后，出示雾凇美景图，欣赏奇观。
（2）、第一自然段中哪句话体现出了这个奇观？
学生回答后出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”指名读。
（3）、想想看，从这句话中我们能读懂什么？从哪个词体会到的？（板书晶莹洁白银光闪烁）
（4）、雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，像晶莹的霜花缀满了枝头。让我们一起读出它的美。
2、学习第三段
棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿
(1)、观赏着这美景，你还能用什么词来形容她的美呢？用你最喜爱的、最美的词或你最熟悉的词说。（板书千枝百态琼枝玉树）
(2)、同学们在课外一定读过很多诗，能吟诵一两句描写雾凇的吗？
(3)、松花江畔的人们又是怎样来赞美它的呢？请同学们轻声第三自然段
(4)、生答后出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”读、品这句诗。想表达一下你的情感吗？再读这句诗。
（5）、谁来告诉大家这句诗中的“梨花”原来指的是什么？
（6）、用这句诗来赞美雾凇，你们觉得妥当吗？谈谈你的看法。（雾凇和雪花一样，都是洁白的，都是一夜之间形成的）
小结：看来作者用这句诗来赞美雾凇是最好的了。我们也用这句诗来赞美一下吉林的雾凇。吉林的雾凇就像是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
3、学习第二段
吉林雾凇很美，它们争奇斗艳，独具魅力，是景中之绝，令无数中外游客赞叹不已。这神奇美丽的雾凇是怎样形成的呢?
（1）、带着问题自由读课文第二段，（出示问题）
雾凇是怎样形成的？雾凇形成的条件是什么？
读后小组讨论交流
（2）、雾凇是怎样形成的？文中哪一句话写出了雾凇形成所必需的条件？
（3）、（出示句子）：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
（4）、从这句话中我们能发现雾凇形成的条件吗？告诉我你的发现。（板书严寒季节过于饱和的水汽。）
（5）、请同学们观看一下雾凇的形成过程（多媒体播放雾凇形成的过程），看后谁来再说一说这个过程。
（6）、吉林的松花江边有雾凇形成的两个条件吗？请同学们再从第二自然段中找找看，并用横线画出相关的句子来。汇报交流。
（7）、老师明白了，在吉林的松花江边具备了这两个条件，所以能形成美丽的雾淞。不知道形成过程怎样？同学们试着用波浪线画一画它的形成过程。
想想看这个过程怎样？我们交流一下。
（8）、雾凇的形成过程给你的感觉怎样？从哪些词语可以看出？试着把这些词语圈出来，相互交流一下。读出你的感受。出示“这蒸腾的雾气……全都是银松雪柳了。”引读，指导朗读。
小结：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，像晶莹的霜花缀满枝头，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪人们说它是闻名全国的奇观。（板书奇观）
三、总结全文拓展延伸
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。很想请一位同学来朗读，让我们在美妙的音乐下，清脆朗读声中，再次欣赏雾凇的娇美身姿，感受祖国的美丽。（播放视屏一生配乐朗读其他同学边听边欣赏画面）
我们的祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师布置大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，下周班队课我们举行游大山名川，颂美丽祖国朗诵会。
板书设计
23雾凇
洁白晶莹银光闪烁玉树琼枝千姿百态
奇观
严寒季节过于饱和的水汽。
之二
韩冰
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课17个生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。
3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
教学时间：两课时
第一课时
一、复习《九九歌》揭示课题。
1、复习《九九歌》
⑴同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？
⑵指名背诵。
⑶你知道最冷的时候吗？
2、揭示课题。
⑴在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。
⑵出示挂图，板书课题。
①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。
②指导学生观看挂图，初步感知雾凇景观。
雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。
二、初读课文。
1、范读讨论。
⑴范读全文，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：你知道了什么？
⑵读后指名回答。
2、自读课文。
⑴出示自读要求：
①轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。
②读顺句子，长句间注意停顿。
③读通全文，标出自然段序号。
⑵学生按要求自读课文。
⑶检查自读情况。
①抽读词语卡片，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。
②指读长句如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等
③指名分自然段读课文。
三、精读课文第1段。
1、自由读第一自然段，看看你明白了什么？
2、交流。
3、提问：为什么吉林雾凇会成为闻名全国的奇观呢？你从哪些词句看出来？
4、自读，分小组讨论。
5、小组汇报，看图理解“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”。
6、指导朗读。（读出雾凇的美丽、奇特，读出自豪的语气。）
7、练习背诵。
①自由练背。
②看挂图，板书试背。
③指名背诵，评议
④愿背的齐背。
第二课时
一、看图，背诵第一节。
师述：（指图）同学们，看！这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。作者用极为生动的语言对它进行了描绘。谁能看图背诵第1自然段？
学生背诵第一自然段。
二、学习第二节。
师述：洁白晶莹、银光闪烁，多美的雾凇景象啊！它是怎么形成的呢？请大家自由读读第2节，边读边思考，看看你明白了什么？
1、自由读课文。
2、交流。
a、古人云：学贵自得。通过读、想必同学们一定有不少收获，说说你读出了什么？（个别交流）
b、你还有什么不明白的？（集疑、解疑）
3、指导朗读：
①选择读。
师述：读第2节，你喜欢读哪几句就读哪几句，但要尽量把它读好。
自由练读。
②指名读。
③突出重点读。
（出示重点）
a、你说说你们为什么喜欢这些句子吗？
b、指名读，评价。
c、练习背诵，看看谁记得快？记得牢？
d、指名背。
三、学习第三节。
师述：在这寒冷的夜里，雾凇悄悄地形成了。当第二天清早，人们漫步在松花江边，看到这突如其来的美景，会怎么赞叹呢？
①指名读第3节。
②板书：
千姿百态写出了什么？
琼枝玉树又写出了什么？“琼”是什么意思？
③看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞叹呢？
指名后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
你懂这句话的意思吗？
四、导游：
师述：吉林雾凇美不胜收，闻名全国，一定吸引了不少游人。我们很多人都没去过吉林，都想一睹吉林雾凇的风景，如果你是吉林当地一个小朋友，大伙想请你做个导游，你想怎么介绍呢？下面分小组讨论，过一会儿，我们比一比，看谁当得像？当得好？
a、小组讨论。
b、指名当，评价。
五、游客：
如果我们换个角色，你此时是一个正漫步在松花江边的一个游客，有生以来第一次看到这美丽的雾凇，你会怎么说？怎么想呢？
（了解雾凇形成的过程。）
师：雾凇这洁白晶莹、银光闪烁的衣服是怎样穿上去的呢？
师：与你们平时穿衣服一样吗？
生：不一样。
师：不一样在哪？
生：比较慢、比较轻。
师：你是从哪感受到的？
生：“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地”
师：谁能通过朗读，读出雾凇穿衣服的过程？
师：要慢到多长时间才能穿上这一件衣服啊？
生：一个晚上。
师：为了让人们欣赏到这么美丽的衣服，她艰难地穿了一夜,穿得这么慢。下面我们来一起来读一读，她是怎样穿上这件衣服的。
（引读雾凇形成的过程。“每当夜幕降临，……都是银松雪柳了。”重点指导读好“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地”。）
师：谁能说说“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地”这几个叠词在句中的作用？
生：“渐渐地”是写雾气越来越大。
生：“慢慢地”是写雾气凝结的速度慢，告诉我们是一个缓慢的过程。
生：“轻轻地”这个词告诉我们，雾气凝结的时候人一种很慢、很轻柔的感觉。
师：“一层又一层地”这个词又是写什么呢？
生：这是写雾气不断凝结，雾凇不断加厚的过程。
师：“渐渐地”、慢慢地”、“轻轻地”这几个词能否去掉或者互换呢？
生：不能去掉也不能互换。因为这几个词写出了雾凇形成的过程是缓慢的、持续不断的。
师：谁能用上“首先……接着……然后……最后……”这些关联词，说一说雾凇形成的过程？
生：用“首先……接着……然后……最后……”这些关联词，说雾凇形成的过程。
反思：
雾凇形成的过程是本课的重点，文中主要是围绕这个问题,让学生体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程。教师通过引读，引导学生与文本沟通交流，揣摩语言、体悟语言内涵。学生从“渐渐地”、“慢慢地”咀嚼到雾凇是逐步形成的；从“轻轻地”感受到大自然的灵性和优雅；通过引导学生用上“首先……接着……然后……最后……”这些关联词，说一说雾凇形成的过程。用换词法理解词语的意思，“渐渐地”、慢慢地”、“轻轻地”这几个词能否去掉或者互换呢？着重引导学生品读、比较文本的语言，体会作者的情感，感受雾凇奇景之神妙，领略作者遣词造句、谋篇布局之精当。在品词析句中学习作者仔细、有序、有重点的观察方法。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教学过程：
一、谈话导入：同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。
江主席在1990年到吉林视察，观赏了美丽动人的雾凇奇观后，兴致勃勃地为此景题词，大家想不想知道他写了什么？
屏显“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”
1、我们一起来把江爷爷的题词读一下好吗？
2、树挂就是……（引导说出课题）板书课题
3、读了江爷爷的题词，大家现在最想看到的是什么？
二、精读感悟：
（一）、景观：
①精读第一自然段
1、今天，就让我们一起走进吉林去感受这美丽奇特的雾凇。屏显雾凇图
（师口述）看，它像气势磅礴的落雪，
又象梨花缀满了枝头，把神州装点得分外壮丽。
2、多美的雾凇啊!课前老师还搜集了一些图片，作为礼物，送给大家，同学们想不想看，
老师只有一个要求，大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语或句子？
（千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、粉状玉砌、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕……）
3、大家说得真好，积累的词语真多，那么课文中是怎样来形容雾凇的呢？自由地读读第一小节。
（1）谁来读读，课文中是怎样描写雾凇的？
（2）出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”
a、请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从哪些词中感受到雾凇的美了？
b、指名回答，
c、指导把这几个词读一读，要读出词语的感情色彩，边想刚才的画面，边读。
把这些词语放到句子中再读读。
（4）这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（谁也能象他读的这么美2-----3人朗读）
雾凇真是一幅美丽而奇妙的美景呀！难怪作者要说它是奇观。
小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到那美丽的风景，让我们一起来读一读第一小节，边读边想，再次感受它的美。（齐读）
②精读第三自然段：（出示图片、音乐）
1、过渡：前一天晚上，十里江堤上还是一片黑森森的树木，一夜之间变成一片银白了！！屏显图片，现在，你们已经来到江边了，我想采访一位小游客，说说你初见这雾淞时的心情怎样？（指名回答）让我们带着这种心情把文章的最后一节读一读。（自由读）
3、漫步在松花江畔的人们是怎么赞叹它的呢？（生回答）
（出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”）
看着后面的感叹号！，读出感叹号的意思。
理解这句话（梨花真开了吗）指名读
4、你读得真好，老师感受到你欣喜惊讶的感情了，同学们感受到了吗？
5、让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景，齐读一下第三小节。（齐读第三节）
二、形成
过渡：吉林雾凇的景观很美（板书：景观），它们争奇斗艳，是北国风光的景中之绝，但令人民感到奇怪的是：这奇特的自然景观究竟是怎样形成的呢?（板书：形成）
1、老师这有两个思考题，谁来读读？（指名读题）
屏显思考题
a、雾凇是怎样形成的？
b、吉林雾凇形成的过程是怎样的？
同桌讨论交流一下。
2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？
（1）、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
a、从这句话中你能发现雾凇形成需要哪些条件？（过于饱和的水汽、遇冷）
（2）、吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？
a、“从当年12月至……阵阵雾气。”（这些过于饱和的水汽能遇冷凝结吗？你又是从哪里看出来的？）
b、“每当夜幕降临……树木被雾气淹没了。”
两个前提条件都符合了，就可以形成雾淞，而且他们形成的过程也是非常美的。
3、老师请同学闭上眼睛，边听老师读边想，你仿佛看到了什么？
（出示“每当……灯光、树影模糊了……镀上了白银。”）
你看到了吗？
屏显图片雾越来越浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层。但是这个速度是很——慢的
（2）你是从哪些词感受到它的慢的？（指名回答）
（将重点字词注上红色符号）
（3）你能把这种缓慢的过程读出来吗？先自己试一试。
谁想来读一读？（指名读）
6、你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改进？
7、建议读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了，谁再来试试？
8、这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊，谁把雾凇形成的过程再给大家介绍一下好吗？（指名读第二小节）
9、小结：
雾凇晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景顺江绵延，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是……（闻名全国的奇观，板书）
三、指导赏背
1、同学们，《雾淞》这篇课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里？让我们把这篇文章在完整地、自由地读一遍，
然后选择自己最喜欢的一句或一段，背给大家听。
2、谁愿意来和大家分享你喜欢的语句？
六、总结全文
观赏雾凇，讲究的是夜看雾，晨看挂，待到中午赏落花”，大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。本学期里，我们学习了许多关于描写祖国自然景观的课文，象《泉城》、《九寨沟》等，课后，大家在搜集一下类似的文章，多了解一下我们祖国的山河之美，能完成这个课外阅读作业吗？
之一
佚名
一、导入 揭题
同学们都知道冬天最冷是在什么时候呢？（三九时节），是啊，三九严寒，大地冰封，我国的吉林呀更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿的雾凇却以“冬天里的春天”般诗情画意的美而闻名全国。今天就让我们与导游一起走进吉林去欣赏雾凇。
二、课件出示雾凇图，欣赏美景，说说你的感受。
三、研读第一段：
1、课文中又是怎样说的？自由读，抓住文中的词说说自己的感悟。
2、全班交流
（板书：洁白晶莹，缀满，银光闪烁）
3、指导朗读（自由读、指名读、评读、齐读）
四、学习第二段：
1、导入 ：多么美丽的、奇特的景象，可是你知道为什么会有雾凇呢？
2、单击：出示思考题：
1）、同学们，你知道为什么会有雾凇吗？
2）、你明白雾凇是怎样形成的吗？
3、单击1：先听导游如何介绍的。然后读读课文，用“因为……所以……”的句式说说为什么会有雾凇？
4、小组讨论再全班交流
5、讨论思考2：先读读课文，用“先……再……然后……”的句式说说雾凇的形成过程。
6、有感情地练读、指名读、评读这一段。
五、导读第三段：
1、(单击：忽如一夜春风来，千树万树梨花开!)
(板书：千姿百态，琼枝玉树)
2、你们还想赞叹它吗？
六、实践活动
1、“千崖冰玉里，万峰水晶中”，吉林雾凇以其仪态万千、独具风韵的美吸引了成千上万的中外游客，现在谁愿意做个小导游，介绍一下吉林的奇观。
2、小组内先准备，然后选派代表来讲，我们还要评出最佳期导游呢！(学生作小导游)
二、总结
三、作业
教学分析：
本文是一篇写景的文章。作者以准确、科学的语言阐述雾凇奇观形成的主要原因，用细致入微的笔墨描述了吉林雾凇形成的奇妙过程，描绘了雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对这一“奇观”的赞叹之情，对祖国河山的热爱之心。
教学目标：
1.了解吉林雾凇奇观形成的原因，感受雾凇形成的过程，欣赏雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
2.通过有感情地朗读课文，体会文章的用词精妙，培养学生语言感悟与表达能力；通过学生自己操作电脑、浏览网页，锻炼学生自主阅读、独立思考的素养，提高信息技术的运用能力。
教学重点：欣赏雾凇的奇异景象，感受雾凇形成过程的奇特。
教学难点：了解吉林雾凇形成的原因。
课前准备：制作学生网页与教师网页
教学过程设计：
一、温故知新复习导入
1.今天我们来到网络教室里上课，除了评委老师和我，还有一位老师在你面前，她知识广博、信息量大，他瞬息万变，形式多样，你知道是谁吗？对，她就是网络，是我们的良师益友！待会啊，就请你独立访问网站，在网络老师的提示语下进行有选择、有个性的阅读活动，好吗？但要注意：1.屏幕上的语言文字就是网络老师对你说的话，你也要仔细阅读；2.当鼠标移动到胶囊状的按钮上或者其他字词上时，箭头变成了手形，那就说明可以点击进入下一个页面。
2.准备好了吗？上课！
3.现在让我们乘上光纤快车，前往远在北方的吉林松花江畔，进一步了解被誉为“中国四大自然奇观”之首的——雾凇（学生齐读课题）。
4.首先，请你点击“温故知新”进入新页面。小火车～开起来！[页面出示：蒸腾、缭绕、弥漫、模糊、笼罩、淹没、凝结、缀满、洁白晶莹、琼枝玉树]请你品味一下，第一、二行都是描绘什么的词语？（雾）你能通过朗读表现出这些词语的不同含义吗？指读，齐读。第三、四行呢？（这两行都是描绘雾凇的词语。）谁来读？指读，齐读。
5.回顾一下，课文中是哪一自然段总体介绍雾凇的？指名回答。请大家点击“下一站”这个按钮进入“第二站”。[页面出示课文第一自然段]女生读。你注意到了没有，吉林雾凇被称为什么？（奇观）男生读。
6.网络快车到站了！让我们返回主页面，点击“自主阅读”。谁来读读第一段欢迎语：“欢迎你到吉林来做客！我们的雾凇是‘中国四大自然奇观’之一。想知道究竟是怎样的景象才被称为是“奇观”的吗？请你自己来寻求答案吧！”这段话中有一个很关键的问题，谁找到了再来读一读？【板书：奇观】
7.我建议大家可以从两个方面入手，第一个方面就是边读边思考雾凇形成的原因，从中研究它的“奇”；第二个方面就是边读边想象雾凇形成的过程，从中品味它的“奇”。选择你感兴趣的内容点击进入“研读成因组”或“感受过程组”，我们自学过后再来交流汇报，资源共享。（7分）
二、探求新知分层教学
1.考虑好自己研读哪一方面了吗？在大家进入新网页之前，再次提醒：1.不管是网络老师的提示语，还是课文内容，都认真阅读，深入思考；2.当鼠标箭头符号变成手的形状，就可以点击进入新页面或者旁边出现提示。
2.学生浏览网页，自主学习，教师巡视，相机指导。
l“研读成因组”进入网页浏览，自学课文第二自然段第一句话。
（1）读一读，想一想，找出下面这段话中能够准确、完整地告诉大家雾凇形成原因的一句话，然后移动鼠标点击句子！
（2）恭喜你！句子找对啦！“雾淞，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”继续品读词语。
（3）你认为哪些词语很关键，点击它，读一读。【“严寒季节、过于饱和的水汽、凝结”的图文释义】
（4）再读句子，重点体会关键词语。
l“感受过程组”进入网页浏览，自学课文第二自然段中第二至八句话。
（1）雾凇之美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是在“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”。
（2）“夜看雾”：把这段话认真读两遍，你能通过关键词语读出雾浓吗？【出示第二段中3～6句，鼠标移至“弥漫、涌向、笼罩、淹没、模糊”上时出现释义】
（3）“晨看挂”：认真读这段话，尝试体会雾凇形成过程的美妙。【出示第二段中7、8句，鼠标移至“蒸腾、镀”上时出现释义】
（4）“晨看挂”：认真观看雾凇的形成过程，用“最初……逐渐……最后……”说一句话。
（5）“晨看挂”：认真读两遍，你会觉得自己仿佛身临其境的哟！【出示第三段，鼠标移至“缭绕、琼”上时出现释义】
（6）“待到近午看落花”：读读补充资料，尽情想象落花时的美景。【出示“待到近午赏落花”，是说树挂脱落时的情景。一般在上午10时左右，树挂开始一片一片脱落，接着是成串成串地往下滑落，微风吹起脱落的银片在空中飞舞，明丽的阳光辉映到上面，空中形成了五颜六色的雪帘。】
3.如果你已经练读好自己选择的那一部分内容，就请你点击“细品课文”，读读课文，我们待会就进行交流共享。（17分）
三、汇报交流，资源共享
1.首先，请研读成因组汇报，感受过程组吸取经验。
2.通过朗读课文与浏览网页，你了解雾凇的形成原因了吗？请你用课文中的一句话向大家介绍一下。【出示相关句子】再指名朗读。欣赏一段介绍资料。【播放录像】
3.真的了解雾凇形成的原因了吗？那就试试这道填空题吧？【出示填空】首先，是什么变成雾凇？然后它是在什么条件下变成雾凇？
雾凇
4.看来成因组的同学果然爱动脑筋，很聪明！过程组的同学理解雾凇的成因了吗？也来读读句子吧？指名朗读。
5.吉林是我国的北方城市，夜晚的气温可达零下30摄氏度左右，这时的松枝柳条可想是非常的冰冷。但这过于饱和的水汽，就像是我们少开水时出项的雾气又是从哪里来的呢？再读课文，联系上下文来理解，或许这个问题过程组的同学能回答哦！【出示第二段2、3句】指名朗读。
6.吉林雾凇可谓天时地利，让我们来亲眼看看这北国的雾气。【播放录像】指名朗读。
7.在这样零下30摄氏度的地方，江水竟然不结冰，却还蒸腾着雾气，这种景观多见吗？【板书：罕见】从成因上看，同时具备了充分的水汽和足够的低温，这两个既必要又矛盾的自然条件，这一“奇观”的“奇”可以怎样形容？【板书：奇特】吉林雾凇真是～“奇观”！
8.而更能体现“奇观”的另一个方面，我们请过程组的同学来汇报一下吧？【出示：通过朗读课文与浏览网页，你感受到雾凇形成时的奇了吗？不需要介绍，但请你把感受通过朗读表达出来。】
9.指名朗读。指名评议：你从他的朗读中感受到了什么？你觉得应该怎样读？再指名朗读。
（1）品读“夜看雾”的语句。
（2）品读“晨看挂”的语句。
哪个词写出了“凝结”的意思？指名朗读。
动画展示“银线、银条、银松雪柳”的变化过程，你能运用表示时间先后的词语来介绍一下吗？这雾凇形成过程之“奇”可以怎样形容？【板书：奇妙】
经过一夜轻柔细致、悄无声息、持续不断的凝结，此时的美景想不想去看看？【播放组图】此时，你最想说什么？
齐读第三自然段。【壮美】
（3）指读“待到近午赏落花”的补充资料。
10.研究了成因，欣赏了过程，最后请两大组合作，思考填空：“吉林雾凇不仅，而且，因此堪称‘奇观’！”指名回答。
四、课外拓展布置作业
1.通过课前的网络搜索，我还发现，吉林雾凇不仅罕见、奇异、壮美，还有得天独厚的十大特点，请你点击“课外拓展”来更进一步地了解。
2.这里还有“雾凇别名、雾凇佳句、雾凇家族、雾凇功效”等资源，如果你愿意，还可以继续浏览网站，了解更多有关雾凇的介绍。
3.拥有网络，真是方便呀，让我们身临其境般地领略了吉林雾凇的风姿，我看有些同学都有些留恋忘返了吧！今天我与大家也相处得非常快乐，只是今后难得再见面，欢迎课后登陆我的教育博客来说一说你的学习收获，好吗？【展示博客】谢谢大家！
板书设计：
22.雾凇
奇特罕见
奇观
奇妙壮美
教学媒体运用的说明：
一、学生网页：
1.在主页面上点击进入“温故知新”，出现“第一站：正确读词”，点击“下一站”进入“流利读句”，点击“返回”返回到主页面。
2.在主页面上点击进入“自主阅读”，出现欢迎语，可点击“进入成因组”或“进入过程组”。
(1)点击“进入成因组”出现课文第二自然段，选中说明成因的句子，将出现“恭喜！句子找对了！”，点击“品读词语”出现相关词句，点击关键词语将出现新页面进行图文释意。未选中说明成因的句子，将出现“错了！再读一遍，仔细想想吧？”以及返回按钮。
(2)点击“进入过程组”出现“夜看雾”、“晨看挂”、“待到近午看落花”三个按钮，可分别进入新页面，其中以“下一步”、“返回”等按钮连接。
3.在主页面上点击进入“细品课文”，出现全文，也可点击音频播放键收听课文朗读。
4.在主页面上点击进入“课外拓展”，出现“雾凇别名”、“佳句诵读”、“雾凇诗词”、“雾凇功效”、“雾凇家族”、“雾凇奇观”、“教师的博客”等按键，可分别进入新页面。
二、教师网页：
1.在主页面上点击“研读成因”，出现“课文”、“视频”、“练习”三个按钮。
(1)点击“课文”出现说明成因的关键句子，点击“过于饱和的水汽”可出现课文中介绍水汽的相关句子及视频资料。
(2)点击“视频”，可观看介绍雾凇成因的影音资料。
(3)点击“练习”出现填空，点击括号与箭头可出现答案。
2.在主页面上点击“感受过程”出现“夜看雾”、“晨看挂”、“待到近午看落花”三个按钮，可分别进入新页面，其中“图片欣赏”、“视频欣赏”可分别进入领略雾凇形成的过程。
3.点击进入“领悟‘奇观’”出现填空题，总结全文。
4.在主页面上点击进入“课外交流”，出现“雾凇别名”、“佳句诵读”、“雾凇诗词”、“雾凇功效”、“雾凇家族”、“雾凇奇观”、“教师的博客”等按键，可分别进入新页面。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
3、通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。
重点难点：
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，在我们的印象中，冬天是一个万物萧条的季节，大地冰封，树木凋零，我们都穿上了厚厚的棉衣。这时候，我们都向往南方春天般的温暖，然而，很多人都在这严寒的冬季，赶往我国北方松花江畔的江城——吉林，这时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客？
生：在这样的冰天雪地中有一种奇观——雾凇。
2、雾凇很美，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然奇观，让我们一起走进吉林，感受这美丽奇特的雾凇吧！（播放录像）
它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁。
它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。
它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇。
它，像气势磅礴的落雪，把江城点缀得繁花似锦。
三九严寒，北国大地万木萧条，当走进祖国东北的吉林市你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
二、探究成因
1、吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这美丽的雾凇，你有什么问题提出来吗？
生：雾凇是怎么形成的？
生：雾凇有什么特点？
生：雾凇是什么样子的？
生：为什么说雾凇是闻名全国的奇观？
生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件？
师：看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的，可能还想知道在我们这个地方能不能形成雾凇，是吗？下面请同学们自由读第二自然段，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件？（课件显示问题）
2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？
课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷、凝结）
（1）、吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？
课件显示：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”
松花江上的水汽是从哪里来的？
生：（读文中相关句子）
师：零下二三十摄氏度，照常理来说江面会怎么样？
生：结冰。
师：甚至有些地方冰很厚，能在上面开车。
师：为什么这一段反而不会结冰呢？（解释：虽然一年四季地表温度变化很大，但是地下或水下的温度一直是恒定的。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。）从水电站排出的水温度在四摄氏度左右，会不会结冰？
生：不会。
师：水库的水在四摄氏度，所以水流经市区的时候——
生：非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
（2）、我们说过，观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，让我们来欣赏这夜晚的雾吧。
课件出示：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。”
师：水电站流出的水很多，那么水汽也应该很多了。哪些词能说明？
生：笼罩。
师：为什么？
生：十里长堤都被笼罩着了，很多。
师：真会读书，还有其他的吗？
生：淹没。
师：把树给“淹没”了，说明很多。
生：随风飘荡、涌。
师：从“涌”可以看出些什么？
生：水汽很多，已经饱和。
指导朗读：这些词语很形象地写出松花江畔水汽很多，雾气很浓。能否通过朗读把它们表达的意思表现出来呢？自己试试看。
①自由练读。
②指名读，反馈
（3）、通过同学们的朗读，老师深深地感受到松花江畔雾气很浓，但是，有雾气就能形成雾凇吗？世界的水利枢纽——我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它附近为什么不能形成雾凇呢？（没有一定的低温）
吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么其他更冷的地方没有雾凇呢？（没有饱和的水汽）
由此看来，雾凇的形成需要饱和的水汽和-30℃的严寒，两个条件，缺一不可。那么，我们徐州具备形成雾凇的条件吗？
生：不太具备，即使形成，也远不如吉林雾凇壮观
过渡：吉林既有饱和的水汽，又有零下二三十摄氏度的严寒，这是很难得的，所以吉林雾凇特别壮观，厚度能达到40—60毫米，远远超过5—10厘米的普通树挂的厚度。。如此壮观的雾凇，是不是一下就形成了呢？（当然不是）
3、冰冻三尺非一日之寒，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层，才能形成雾凇。它不是一时一刻就能完成的，而是一个慢慢形成的过程，是一个渐变的过程。
（1）你是从哪些词感受到它的慢的？
课件展示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。（重点字词注上红色符号）
①镀：说明每一层都很薄，要形成壮观的雾凇需要很长时间。
②慢慢地：说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形
③轻轻地：说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推开门一看，才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。
④一层又一层：第一层的时候，好像在黑黑的树枝上撒了一层盐，继而盐一层层的撒得更多，到最后树木完全变得洁白通透了。
（2）假如把这三层意思用三句话来写：
男生读：这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。
*读：这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。
齐读：这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
这样读。你感觉怎么样？（有一点罗嗦）
作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。让我们再来欣赏一下。
齐读：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。（这个过程就叫“凝结”）
4、同学们，就是这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，在这过程中，雾凇先是什么样的，慢慢变成什么样，最后又是什么样的？
出示填空：最初像(），逐渐变成(），最后十里长堤上全都是了。
银线——银条——银松雪柳：一夜之间松针柳枝有了变化，棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。
5、指导朗读：这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊，你能把这种缓慢的过程读出来吗？（出示第二小节，先自己试一试。）
指导：读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了。
师：谁再来试试？（指名读）
师：你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改进？（指名回答然后再读）
6、过渡：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是…（闻名全国的奇观）
三、欣赏美景
1、板书：奇观
“奇观”是指什么样的景象？（少见的，稀罕的，壮美的）
让我们共同来欣赏这美丽的奇观吧！（出示课件）
2、观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，我们刚才看到的是什么？（树挂，也就是雾凇）多美的雾淞啊！文中是怎样形容雾凇的呢？
课件出示:“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”
你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了？（课件变色：洁白晶莹银光闪烁美丽动人）
雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，（板书：洁白晶莹银光闪烁）那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，难怪作者要说它是奇观。
3、指导朗读
师：除了感受到雾凇很美，你还有什么收获？
师生齐读：松花江畔的十里长堤上……
师：十里长堤全都缀满了雾凇，我们来看看那是怎样的景象呢？（课件展示）
师：看，这种景象绵延数十里，你觉得雾凇除了美，还怎么样？
生：我觉得雾凇很多。
生：很壮观。
师：同学们再读一读，自己练练，怎样才能读出“壮观”？
师：哪位来试一下？（指名读）
师：你读得非常深情。谁能和他比一比。（指名读）
师：你读得更好，因为你很投入。
4、小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读第一小节，再次感受它的美。（齐读）
过渡：同学们的朗读让我们感受到吉林雾凇的美丽、奇特、壮观，课文中还有哪个自然段也写了吉林雾凇的美丽、奇特、壮观呢？（第三节）
5、再来观赏着这千姿百态的琼枝玉树，相信你们也感受到了他的美。你能用一个成语赞美一下美丽的雾凇吗？
生：银装素裹、琼枝玉树、美不胜收、千姿百态、洁白晶莹、粉妆玉砌……
6、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢？（生回答）
课件出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开！”
你怎么理解这句诗的？能结合课文谈谈你的看法吗？
7、指导朗读：说得真好，让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景吧。（练读第三节）
师：哪位来试一下？（指名读）
师：老师感受到你欣喜惊讶的感情了。让我们一齐来读。
小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气势磅礴的落雪，有的像精美的艺术品，有的似烟似雾，真是洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、千姿百态……此时如果让你跟雾凇说一句话,你会说什么？
生1：你真美呀，像披着洁白的纱衣。
生2：雾凇形态各异，真神气呀！
生3：我真想亲眼看看你呀，美丽的雾凇。
四、课堂总结
1、雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，夜晚的雾和早晨的挂我们已经欣赏，近午时分由于气温上升，树上的雾凇纷纷落下，那落英缤纷的景象同样非常壮观。
2、1991年前江*爷爷到吉林视察，恰逢雾凇奇景，让我们和江*爷爷一起来欣赏这蔚为壮观的景象吧！（播放课件）
看，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，风情万种，簇簇松针恰似银菊怒放，美丽多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，晶莹洁白，宛如人间仙境。
江*爷爷观赏了这美丽动人的雾凇奇观后，欣然写下了这样的赞颂之词：
“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”
1998年他又一次来到吉林，观赏了美丽动人的雾凇奇观后又赋诗一首：
寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。
历尽天华成此景，人间万事出艰辛。
3、通过本课的学习，你有什么收获？（引导学生说出雾凇形成的过程）
生：我知道了……
五、作业超市
1、你能自主设计本课的作业吗？（指名回答）
2、建议作业：（出示课件）
必做：
（1）、摘抄好词佳句。
（2）、有感情地朗读自己喜欢的段落。
(3）、选择一段课文背诵。
选做，请选择一题，认真完成：
(4)、为《雾凇》编一段广告宣传词。
(5)、试着给课文中的插图配一段解说词。
(6)、我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的还有桂林山水、云南石林、长江三峡等，希望大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，课后和同学们一起来交流。.
板书设计：
22雾凇
晶莹洁白
银光闪烁
水汽——遇冷——凝结——奇观
千姿百态
琼枝玉树
《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国大好河山的热爱之情。
感悟课文语言，了解雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，体会“情动而辞发”的写作奥妙，品词语之精，赏雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，也正是我这节课教学设计的宗旨。
全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。
因此，在教学第一课时时，我让学生观看雾凇视频，初步感受雾凇的美。并通过第一自然段学习 “洁白晶莹、银光闪烁”等词语，让学生图文结合，感受雾凇景观的奇特美。再通过“我们这有吗?别的地方有吗?”这些问题，让学生理解“奇观”一词的真正含义。“奇”即是指吉林独特的自然景观，也正因为“奇”，吉林雾凇的美才与众不同。
教学第二课时时，在感悟雾凇形成的原因时，我设法引导学生去阅读课文。很快，学生找到了这一句总写雾凇形成的句子：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。围绕这句话，我让学生找出雾凇形成的两大条件——过于饱和的水汽、遇冷凝结。通过对“水汽其实指什么?”“过于饱和又说明什么?”让学生对“过于饱和的水汽”能够充分了解。在此基础上，再让学生在文中找到说明“过于饱和的水汽从哪来”的句子。这样“弥漫、笼罩、淹没”等词进入了学生的视线，细细品味，正是对“过于饱和水汽”的有力说明。
雾凇的形成过程是本课的教学重难点。教学中，我抓住“慢慢地、轻轻地、一层又一层地”这几个词，抓住“最初……逐渐……最后……”体会雾凇的形成的动态美,结合学生的读让学生感悟雾凇形成过程的缓慢，美中不足的是在悟读方面做的还不够到位，学生在体会“缓慢“一词时有些困难。接着，是以三幅“银线、银条、银松雪柳”的图片引出最后一句话，再让学生配合图试着来背背最后两句话，这个对于四年级的学生来说，在课堂上背诵的要求有些高，背诵的时候很吃力。
课文第三小节，通过引读，出示“忽然一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句，忽略了对重点词语“梨花”的解释。最后，通过“描绘一幅雪景”的小练笔结束整堂课。
教学中我本想以“读”为主线，引导学生通过有感情的朗读体会雾凇的美丽与神奇。但在实际授课过程中，由于担心学生不能理解，使得整个课堂，教师的讲解多于学生的朗读。其次对学生的回答评价语较单一，应在多元化些，鼓励性再强些。对词的品析不够到位，忽略了“凝结、随风飘荡、笼罩、淹没”等词的理解。教学语言不够简练，生活化。在今后的教学中我将继续发扬优点，对于不足之处加以改进。
一、导入揭题
同学们都知道冬天最冷是在什么时候呢？（三九时节），是啊，三九严寒，大地冰封，我国的吉林呀更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿的雾凇却以“冬天里的春天”般诗情画意的美而闻名全国。今天就让我们与导游一起走进吉林去欣赏雾凇。
二、课件出示雾凇图，欣赏美景，说说你的`感受。
三、研读第一段：
1、课文中又是怎样说的？自由读，抓住文中的词说说自己的感悟。
2、全班交流
（板书：洁白晶莹，缀满，银光闪烁）
3、指导朗读（自由读、指名读、评读、齐读）
四、学习第二段：
1、导入：多么美丽的、奇特的景象，可是你知道为什么会有雾凇呢？
2、单击：出示思考题：
1）、同学们，你知道为什么会有雾凇吗？
2）、你明白雾凇是怎样形成的吗？
3、单击1：先听导游如何介绍的。然后读读课文，用“因为……所以……”的句式说说为什么会有雾凇？
4、小组讨论再全班交流
5、讨论思考：先读读课文，用“先……再……然后……”的句式说说雾凇的形成过程。
6、有感情地练读、指名读、评读这一段。
五、导读第三段：
1、（单击：忽如一夜春风来，千树万树梨花开！）
（板书：千姿百态，琼枝玉树）
2、你们还想赞叹它吗？
六、实践活动
1、“千崖冰玉里，万峰水晶中”，吉林雾凇以其仪态万千、独具风韵的美吸引了成千上万的中外游客，现在谁愿意做个小导游，介绍一下吉林的奇观。
2、小组内先准备，然后选派代表来讲，我们还要评出最佳期导游呢！（学生作小导游）
《雾凇》第一课时教学实录片断及点评相关文章：
★ 《雾凇》案例评析
★ 《雾凇》说课稿
