《一枚金币》课堂实录（精选16篇）
教学目标：
1、检查生字新词读音，并随文理解重点词语。
2、通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。
3、体会人物内心，及前后感情的变化。
4、继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。
5、能够正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
教学重点：理解老人和儿子的“受不了”。
教学难点：品读课文，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。
教具：cai课件
教学过程：
一、引入
师：这节课，我们将走进一篇童话故事，（学生齐读课题：一枚金币），共享知识芳香。
二、了解学生的预习情况
师：会预习的同学们，请把你们的预习成果与大家分享吧！
生1：我读懂了课文有28个自然段，课文是按照事情发展的先后顺序写的。
师：对，你发现了文章记叙的方式。
生2：我通过预习，能够读准生字词的音了。
师：不愧是识字大王，请带领大家读读吧！
（出示生词，生带读两遍）
生3：通过预习，我知道了故事中的主要人物是老人和儿子，而且他们的对话描写特别多。
（板书：老人 儿子）
师：你不但抓住了记叙文中的六要素中的人物，而且还发现了作者构思的巧妙，不简单啊！
生4：经过预习，我能流利地读通课文了。
师：其他同学能把课文读通了吗？赶快拿起书，用自己喜欢的方式读读吧，注意读准字音，读通句子，并边读边想，这节课，你最想有哪些收获。
三、学生质疑
师：把课文读通了的同学，赶快把鼓励的掌声送给自己。谁来说说，这节课上，你最希望在老师这儿受到哪些方面的启迪呢？
（学生初读课文）
师：读通了课文的同学，赶快把鼓励的掌声送给自己。这一节课，你们最想有哪些收获？
生1：我不懂课后的第一题：老人到底想让儿子明白一个什么道理？（板书：道理？）
生2：我发现文中出现了老人受不了了，还出现了儿子受不了了，他们两个到底为什么受不了了呢？（板书：受不了）
生3：我想知道的问题是：儿子辛辛苦苦挣来的这一枚金币代表的什么意思？
生4：我觉得你这个问题跟李昊宇（刚才的生1）的问题是一样的。
师：会提出问题的孩子很聪明，能解决问题的孩子更聪明。看看这些问题，你们最想先解决哪个问题？
生：第二个。
师：那就让我们赶快带着问题，一起走进文本，寻找答案吧。
四、体会老人“受不了”时的心情
师：老人为什么会受不了呢？请同学们默读课文，去寻找答案。
生：儿子很懒惰，花钱如流水 （板书：懒惰）
师：那你们知道他花的钱是哪儿来的吗？
生：儿子花的钱是他爸爸辛辛苦苦、省吃俭用挣来的。（板书：辛勤）
师：“省吃俭用”什么意思？
生：“省吃俭用”的意思是吃得很少，很勤俭。
师：在这篇课文当中指的是什么？
生：在这篇课文当中指的是老人舍不得吃，舍不得穿，把钱都存了下来。
师：同学们你们看，老人——（生说：辛勤），一辈子辛辛苦苦，舍不得吃，舍不得穿，把钱都——（生说：存了起来），而儿子却——（生说：懒惰，花钱如流水），他花的可是老人的——（生说：血汗钱），难怪老人会——（生说：“受不了”）带着体会我们来读读这两句话。
生：韩老师，我觉得这句话也非常重要。请大家看到第3自然段，我来读一读：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”因为我觉得这句话是老人失望、伤心、生气时说的，也看出老人的受不了。
师：也就说你从这句话当中，看出了老人的——忍无可忍。那好，带着这种体会，给全班同学再来读一读这句话。
（该生读这句话）
师：谁来说说她的朗读给你留下了什么样的印象？
生：我从李雯婷的朗读中，体会到了当时老人十分失望。
师：那你能带着体会读读这句话吗？
（生读句子）
师：我听出来了，她为了表达她的情感，，把一个词语重读了，你们发现了吗？
生：“随便给谁”。
师：原来重读词语可以起强调的作用，快，学着她的样子，自己去练练这句话。
（生自读句子）
师：我们一起来试试好吗？
（生齐读句子）
师：“随便给谁”都可以给谁呀？
生：乞丐、勤劳但需要帮助的人……
师：对，给需要的人，给要帮助的人。同学们，你们看，老人宁愿把财产拿去帮助陌生人，都不愿意让自己的儿子去挥霍。可以看出老人真的是——（生说：受不了），所以他会这样说——（引读第3自然段）。
师：那同学们现在你们明白老人为什么受不了了吗？
生：知道了。
五、体会儿子“受不了”时的心情
师：那儿子又为什么受不了呢？
生：我觉得儿子受不了，是因为他辛辛苦苦，干了一个星期的苦差事，才挣来的一枚金币，却被老人扔进火炉里去烧，被老人践踏了。
师：老人扔了几次金币？
生齐说：三次。
（板书：一扔 二扔 三扔）
师：是不是每次金币被老人扔掉，儿子都受不了？
生齐说：不是。
师：第几次受不了？
生齐说：第三次。
师：这些内容你们是从哪些自然段得知的？
生：9—28自然段。
师：面对老人的三扔金币，为什么儿子前两次受得了，第三次却“受不了”了呢？请同学们仔细品读课文的9—28自然段，读中想象，抓住关键词去体会批注，再把你的理解、感想融入到朗读中，明白了吗？开始吧。
[学生自学，教师巡视，指导]
师：李高扬成告诉我，他在学习儿子为什么受不了时有困难，希望得到同学的帮助，愿意吗？
生：愿意，分小组合作学习。
师：那好，现在就分小组合作学习。每个孩子在组内先读读自己找的句子，说说理由，其他同学要认真倾听，为你的补充做好准备。
[学生分小组合作学习。]
师：好了，刚才同学们讨论得很激烈，我们全班一起来交流。
生1：我现在向全班汇报我们组的学习成果。请大家看到课文的11到13自然段，我也先来读一读：“爸爸接过金币，扔进火炉里。‘这不是你挣来的。’他说。儿子笑了起来，走开了。”我希望同学们把“笑了起来”勾下来。我们从“笑了起来”，看出了对于爸爸第一次把金币扔进了火炉里，儿子只是无所谓地笑了笑，他可能在想：反正也不是我挣的，你扔就扔了呗，我不在乎。
生2：我想补充一点，前文已经告诉我们了，老人要把财产随便给人了，儿子可能在想，反正你也不会把财产给我，觉得无所谓了，所以你扔就扔吧！）
师：你们联系了上文进行分析，能学以致用，真是会学习的孩子。我们来读出儿子的无所谓。
（引读课文描写爸爸第一次扔金币的语段）
生3：我对第一组还有补充，我觉得儿子笑了起来，因为他不知道一枚金币的价值，金币有多难挣，如果他知道了，他会和第三次一样把一枚金币从熊熊大火中拣出来。
师：对，你看出他对这枚金币的——无所谓。
师：哪个组再来汇报
生1：我代表组向全班进行汇报，请大家看到课文的第20自然段，我来读一读：“儿子又笑了起来，走开了。”我们从“又”字看出来了是儿子第二次笑，虽然他听了妈妈的话，出去跑了两俄里，筋疲力尽，满头大汗，但这枚金币仍然不是他亲手挣来的，她没懂得劳动的艰辛，也不知道这枚金币的价值，所以他根本不珍惜这枚金币。
生2：我赞成他们的意见，我觉得这里的“笑”可能是儿子的苦笑，毕竟这也是他跑了两俄里路的结果。
生1：可是他仍没有体验到劳动的艰辛和金币的来之不易呀。
生2：哦。
师：对呀，虽然儿子这时候有些无可奈何，但是仍然不以为然，因为这枚金币还是——妈妈给他的。所以——引读课文中描写爸爸第二次扔金币的过程。
生3：我想说，虽然儿子跑了两俄里路，但是比起劳动的艰辛，差远了。
师：那你来读读这一段好吗/
（生3读20自然段。）
师：我们一起来试试。
（全班齐读20自然段）
师：前两次之所以儿子受得了，是因为金币是——妈妈给的，一点也不需要费力气。那第三次为什么受不了了呢？哪个组想说说。
生1：请大家看到课文的25、26自然段，我们先来读一读：“儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：‘爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！’” 我抓的词语是“当牛作马”“苦差使”，我可以体会到儿子在这一个星期以来劳动的辛苦。他当时可能在田里戴着一顶破旧的帽子，顶着炎炎烈日，头发被汗水濡湿了，他正弯着腰割着麦子，这时，锋利的麦子把他的手划了几个血印子，可他不怕疼，因为他知道多收割几把麦子，就能尽早获得一枚金币。
师：你是联想到当时儿子劳动时的情景吗？对呀，这真的是一件——苦差使，我们来读读这个词语。
（学生齐读“苦差使”）
师：还有补充吗？
生2：我对我们组找的“当牛作马”还有补充，牛和马都是牲畜，被人骑在身上，很辛苦。
师：那我们可不可以带着感受来读读这个自然段？
（生齐读26自然段。）
生3：儿子可能在给别人盖房子，有时砖掉下来，砸到他的脚；有时他不小心从梯子上摔了下来，摔得遍体鳞伤，可他依然在给别人盖房子。
师：体力劳动时艰辛的，所以它是一件——苦差事，带着体会来读读这句话吧。
生3：我想邀请我们班的男孩子和我一起来读一读。
（男生齐读26自然段）
生4：他可能白天还要拖麻袋，一个麻袋有几十斤重，他一天就要拖十几个麻袋，把他的背磨除了血泡。晚上就睡在马棚里，许许多多的蚊子就他耳边嗡嗡嗡翁地叫。
师： 人能做的他做了，甚至连牲口做的驮麻袋，他也做了，真的是——“当牛作马”。儿子此时的心情是——愤怒的，所以他大声叫道——（引读第26自然段）
师：针对这句话，还有补充吗？
生5：我们组找的是第25自然段，勾了两个重点词“熊熊大火”和“抓出”。我们组通过预习知道了“熊熊大火”是形容火势非常的旺盛，但是儿子却奋不顾身地从熊熊大火里把金币抓出来，当时可能他的手被烧伤了，也有可能他的手被烧肿了，也有可能被烧烂了，可他不顾这一切从那么旺盛的大火里把他辛辛苦苦换来的荣誉给抓出来，看出了他知道劳动的艰辛，这枚金币的价值。
生6：儿子非常珍惜这枚用劳动换来的成果，因为一般金币扔进火炉里，都是用钳子夹出来，可他不顾熊熊大火，用手把它抓出来了。
（学生说的时候，引导：现在这哪是一枚金币，分明是儿子的荣誉，更是儿子拥有新的人生目标的奠基石。学生再读）
生：我也有过这种经历，所以我很理解儿子现在这种心情。在我二年级时，经过一周努力，好不容易挣来了5张小奖票，正打算拿给老师换礼物，却突然发现不见了，我问妈妈才知道，她当成垃圾扔了，我很伤心，躲在屋里哭，因为那是我辛辛苦苦才得来的5张小奖票。
师：你们有过这种经历吗？不用说，儿子此时也是——心如刀割。所以面对父亲将金币扔进火炉里，他受不了了——（引读25、26段）。
师：现在，你们明白儿子为什么受不了了吗？
生：明白了。
师：这时，老人也高兴地说：——（引读28自然段）
六、总结升华
师：父子俩现在都十分激动，他们会说什么呢？同桌的两个同学，一个当老人，一个当儿子，把他们最想说的表达出来。
（同桌交流）
组1：a生：我是儿子。
b生：我是爸爸。
a生：爸爸，谢谢你。
b生：儿子，你终于懂得了时间留给勤劳者留下串串果实，给懒汉只留下一头白发和空空的双手。你终于知道劳动的艰辛和金钱的来之不易，你的前途将是一片光明。
师：对，这就是这片课文要说明的道理。
组2：a生：我是爸爸。
b生：我是儿子。
a生：爸爸，你的用心良苦，我终于体会到了，谢谢你。
b生：儿子，劳动一日可得一夜的安眠，勤劳一生可得幸福的长眠，我的用心良苦，你终于体会到了。
师：儿子终于明白了父亲当时的“受不了”了，所有的钱都是劳动的成果。看看黑板，我们的问题都解决了吗？
生：解决了。
七、总结
师：儿子对金钱的观念转变了，对劳动的认识加深了，老人也放心了。同学们，让我们永远记住这个故事（引读课题：一枚金币）
《一枚金币》教后感
感谢北师大教材为孩子们扩大了思维的空间，感谢裴教授让我们学校教师对教学的理解更加深入。
我班孩子一年级起进入小组合作学习培养阶段，那段时间是我校“十五”课题——在合作学习中，发挥学生主动性的研究的成果梳理期，因此孩子们最大的幸福就是享受到了成果分享的快乐，所以相对于没有参加试验的孩子，家长认为自己孩子知识面更广，倾听能力更强，自学水平较高，合作意识最浓。
我亲历了九五、十五及课题的研究，在此过程中，我把关注学情、寻找学生的需要作为重心内容。为了上好这节课，我从六月开始每周选一节课作重点研究，通过课题组老师们反馈的观察结果，发现学生的需要，设计适合学生学习特征的教学预案。
这节课，我力图从以下方面进行体现：
一、教学的出发点——学生发展的需要
本课的教学从学生集中提出的问题入手，教师正是借着满足于学生的学习愿望引出本节课所需要研究的问题，力求体现从孩子自己的对知识的渴求进行的积极主动地学习活动。
二、过程开放——体现自主
今天的学习活动，主要采取自主读悟、两人合作、四人小组合作交流的方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。四人小组合作活动持续时间我预设的是五分钟，但实际上用了六分多钟，因为我发现许多小组都交流得余兴未尽，因此延长了一分多钟。今天的合作活动真正让我看到了孩子们思维间的相互影响、相互加工和相互拓展。
三、循序渐进——品词析句
针对学情，许多孩子都对父子受不了既感兴趣，又有疑问，于是我及时调整教学预案，本来按原来设想准备直接进入儿子受不了这部分的学习，结果我先调整成容易理解的父亲受不了。语文首先姓“语”，抓住文中的重点词体会文章内容是四年级阅读教学的重要要求。这节课中，我力图让学生对重点词句的品味中实现对文本的对华。在这个过程中，我引导学生深挖词语“随便给谁”，去多元化地理解和感悟文字以及文字以外的含义。然后在这一基础上给出要求，让学生自己独立去体会儿子的“受不了”，通过品词“熊熊大火”“抓住”“当牛作马”“苦差使”，明白哪怕是一枚金币，只要是亲手挣来的，也是宝贵的这一文章主题。前一步骤学会了方法，后一步骤采用开放的形式，让学生充分发挥主体性和创造性去参与研究。这是一个锻炼自学能力的过程，也是培养学生合作能力的过程。同时，也体现了教学的 “带”“扶”“放”这一过程，使学习由益到难，形成了合力的知识梯度，让学生“跳一跳，够得着”。
四、再现情景——启发想象
课文只是一个例子，抓住例子进行深究体会编者的意图，这是一个语文教师的必备要求，我的体会可能有偏差，请郑国民老师指导。一开始，我就告诉孩子们这是篇童话，让学生明白故事与真实的异同，结尾时展开童话，再现父子相见相互的对话，其目的，一是深化对话为主要表现形式的课文叙述特点，二是升华文章的主题。
五、教学中的遗憾
在孩子提出两个问题后，我应该继续追问孩子，还有没有问题，记录在黑板上，但是当我看到孩子们都对“受不了”感兴趣的时候，我忽略了其他孩子的问题。二是由于时间关系，我十分不忍地打断了孩子想象挣金币时的情景，下来后，我将在第二课时弥补学生的遗憾，让孩子感受到主体学习的快乐。
之一
作者：青岛八大峡小学 宋一心、杨德华
教材简介：
课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
教学目的要求：
基础知识：
1、独立认识汉字3个，学习会写3个汉字。
2、通过查资料了解钱的作用。
3、进一步积累词语。
能力目标：
1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值；
2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；
3、培养学生联系上下文理解词语的能力。
情感目标：
1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。
2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。
教学重难点：
进一步培养学生的阅读理解能力。
教具准备: 课件
教学过程 ：
一、交流“钱能做什么”的课前问题
1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么
2、小结钱的重要性
二、自读课文，要求读准字音，思考：课文讲了一件什么事？
1、课件出示词语，指名认读
A重点指导“惰”的书写
B认识多音字“差“
2、读课文，想一想：本文写谁？写了一件什么事？。
三、理解课文内容
1、学生默读课文，一边读一边思考：“受不了”在文中出现了几次？把有关句子画下来。
2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。
（两次，一次是老人“受不了”，一次是儿子“受不了”）
3、老人因为什么“受不了”了？你是从哪看出来的？
（读读父亲痛恨的话，再次体会老人对儿子的失望之情。）
4、夫妻俩商讨的结果是什么？
5、熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话？
6、小组里读读这三次对话？找找儿子的表情、动作的句子重点读读
7、引导质疑；前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样？
8、引导学生一边读一边想，小组内交流讨论。
⑴想像儿子在一个星期的工作中都遇到了哪些困难？
⑵读读这次对话，有感情的朗读
指导学生读出儿子的愤怒的语气。
9、分角色朗读三次对话
10、对比儿子上两次的表现，说说你体会到了什么
11、通过刚才的学习，你能试着说说父亲为什么要这样做？
12、小组间共同讨论，学习课文后的体会，全班汇报。
四、课堂小结：
今天学习了这篇文章后，你觉得这篇课文是按照什么顺序写的？
通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。
作业 设计：通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。
板书设计 ：
一枚金币
老人
“受不了” 只有亲手创造财富才会珍惜
儿子
教学目的要求:
基础知识:
1,独立认识汉字3个,学习会写3个汉字.
2,通过查资料了解钱的作用.
3,进一步积累词语.
能力目标:
1,引导学生感悟课文的写作特点,按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值;
2,熟读课文,根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情;
3,培养学生联系上下文理解词语的能力.
情感目标:
1,通过朗读课文,理解课文内容,懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理.
2,通过学习课文,学会从小认识金钱,懂得正确对待金钱.
教学重难点:
进一步培养学生的阅读理解能力.
教学时间:一课时
教学过程:
一,交流"钱能做什么"的课前问题
1,互相汇报调查结果:10元钱能做什么
2,小结钱的重要性
二,自读课文,要求读准字音,思考:课文讲了一件什么事
1,课件出示词语,指名认读
a重点指导"惰"的书写
b认识多音字"差"
2,读课文,想一想:本文写谁 写了一件什么事 .
三,理解课文内容
1,学生默读课文,一边读一边思考:"受不了"在文中出现了几次 把有关句子画下来.
2,小组内交流,要求每个人都要发表自己的意见,可以互相进行补充.
(两次,一次是老人"受不了",一次是儿子"受不了")
3,老人因为什么"受不了"了 你是从哪看出来的
(读读父亲痛恨的话,再次体会老人对儿子的失望之情.)
4,夫妻俩商讨的结果是什么
5,默读(9-28自然段)儿子三次"挣钱"的经过,同桌口头完成下表.
6,熟读课文,找找课文中写了父亲与儿子的几次对话
7,小组里读读这三次对话 找找儿子的表情,动作的句子重点读读
8,引导质疑;前两次父亲扔掉儿子的金币,儿子只是笑笑,第三次为什么会是那样
9,引导学生一边读一边想,小组内交流讨论.
⑴想像儿子在一个星期的工作中都遇到了哪些困难
⑵读读这次对话,有感情的朗读
指导学生读出儿子的愤怒的语气.
10,对比儿子上两次的表现,说说你体会到了什么
11,通过刚才的学习,你能试着说说父亲为什么要这样做
12,小组间共同讨论,学习课文后的体会,全班汇报.
四,课堂小结:
1,老人让儿子明白了这么一个道理,这个故事让你受到了什么启发 谈谈你的收获,小组交流汇报.)
2,师小结:让我们做一个热爱劳动的孩子,同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子.
积累名言:
当金钱在人们心中高到不恰当的位置时,世界就倾斜了.
发财不是人生的目的,贫困不是穷人的耻辱.
柯尔克 孜族谚语
幸福不在于拥有金钱,而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激qing.
【美国】罗斯福
板书设计:
一枚金币
老人
"受不了" 只有亲手创造财富才会珍惜
儿子
《一枚金币》
1,在《一枚金色币》教学中,我引导学生在自读基础上提出问题,再读文自行解答问题,通过交流,纠正或完善自己的认识.另外,根据教材"金钥匙"对四年级学生提出的自学水平进行指导,但由于学生水平有限故提得不全面.
2,以读为主,读中感悟
本节课我安排了丰富,多层次,多形式的阅读.一次读有一次的目的,一次读有一次读的效果.让学生在读中想像,在读中思考,在读中感受人物心理.我觉得收到了良好的效果.
3,角色互换,体会人物心情
学生在阅读中易形成一种角色认同,我利用这点,让他们进行角色置换:"假如你就是那个儿子,你这时笑什么 说说你心里是怎么想的."体会儿子"受不了"时的心情.这样让学生把自己当成儿子,用儿子的口吻,说出了他当时的想法,很好地理解了人物心情.
4,联系生活学语文,把课内学习延伸到生活中
在体会父亲失望痛苦的心情和儿子挣钱的辛苦时,都联系生活实际,让学生更好地理解了课文;而在学文后,谈怎样看待父母的钱,做压岁钱使用情况调查,真正把课堂延伸到生活中,使学生在受到教育的同时,又深化了对所学的认识,指导了学生的行动.
如果能给学生分角色朗读全文的时间,我想学生能更好地体会人物内心的变化.
上完本节课我深深地感到要使自己的教学方法贴近学生实际,得心应手地驾驭好一堂课,全方位把握整个教学过程,需要教师卓有成效的引导,要求教师对教材的理解有十分的把握,需要教师对学生的实际有深刻的了解,也需要教师有较高的应变能力.因此在今后的教学中更需要不断的探索.
一 、 导入
1.童话是智慧老人送给孩子的礼物，你们喜欢一枚金币吗？通过上节课的学习，故事是按什么顺序写的？下面我们一起重温故事。
2. 放课件 、师范读。
3. 请孩子们说说故事讲了件什么事？
二、学习课文
1.刚才，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共交给父亲几枚金币呢？三枚。
父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）
父亲为什么要这样做？（因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。）
2.在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。
3.在这三场对话中，父亲与儿子的神态与心情有什么变化呢？请学生分组展开讨论。
4.前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。
5.课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。
三、 深化中心
讨论：那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。
四、 总结
希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。
《一枚金币》教学反思
《一枚金币》这篇课文讲述了辛勤劳动、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而不留给儿子。后来，老人三次烧金币，直到第三次，儿子才用劳动换来了金币。这时，老人才相信了儿子。
为了让学生更好地理解课文内容，我抓住重点句段，进行深入学习。在学生整体感知课文内容后，我让生自由阅读课文第二部分，边读边画出老人三次烧金币，儿子反应的句子，然后讨论交流儿子为什么会这样？为了让学生更好的理解儿子“受不了”的心情，我引导生进一步讨论：儿子的这枚金币是怎么来的？与前两次的金币有何不同？通过比较，学生懂得了只有通过劳动，才能创造财富，只有自己创造的财富才会珍惜。最后，我指导学生有感情地朗读儿子受不了的句子。通过感情朗读，从而更深刻地理解课文内容。
《一枚金币》教学反思
文本的情味是实实在在通过对言语的研读“品”出来的。在课堂教学过程中，应紧紧围绕文本，引导学生咬文嚼字、品词析句，实现语文工具性和人文性的和谐统一。引导学生抓住文中的精彩词、句，进行分析、比较、推敲，这样不仅可以感受到文章的语言之美、意境之美，还能体会到作者谴词造句之精妙，从而能让学生更好地走进文本世界。品什么词？怎样品词？在《一枚金币》的教学中，我有了一些实际的体会：
一、抓住情感线和相关的词句体验情感。
语言文字为表情达意服务，作者往往为了表达某种情感而写作，或直接表现，或于字里行间蕴藏情感。所以文章表现的情感是选择切入点时首先考虑的，许多课文感情基调明显，文章的情感就是行文的线索或主旨。
通过对《一枚金币》的深入解读，我们找到了“受不了”这个切入点。通过紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，朗读感悟，从而层层深入体会本文的思想内涵，体会作者所要表达的情感。
二、丰富词语内容，激发朗读情感。
小学语文教材文质兼美，作者在刻画人物时，将自己浓烈的情感渗透于字里行间。教学中应抓住文章的关键词句反复琢磨，丰富内涵，细细品味。
为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得，水到渠成，顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。
三、引导质疑，品读词语。
一枚金币的教学中，我设计了一处看表格质疑的环节表格中的重点词都是与“受不了”一词相关的，由学生对这些词进行质疑，也是对文本的思考，这样既把学习的主动权交给了学生，也教给了学生品析词句要多问问为什么，才能理解深刻，认识到位，学生的语感也会由此提高。
总之，在教学中不可忽视对语言的理解、揣摩、积累和运用，对于文本中那些该抓的词句，还是要理直气壮地抓；该咀嚼的地方，还是要反复的玩味。关键是我们要让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文知识的滋养，从而把人文性落实在工具性上面，使得两者相得益彰，促进学生语文素养的形成和发展。
激qing对话，品味语言——《一枚金币》教学反思
近而立之年，我却不悔初从教之志。八年来，一直努力创造能让学生快乐的语文课堂。曾执教过一些公开课，成败分成，喜忧参半，总言之，是一位虔诚朝圣教育的跋涉者。为了提高自己今后的教学效果，不断使自己成长，故用这些文字记录下自己的思考。
一、找准课文的切入点。
语文教学很强调“点”的教学，因为一篇课文涵盖的信息量众多，因此首先得抓住一个能统领整篇课文内容，起到“牵一发而动全身”效果的切入之处，这个切入之处就是我们立足于课文进行教学的基本点。备课时，我通过反复通读《一枚金币》这篇课文，决定以课文两次出现“受不了”这个词语作为切入点，让学生思考：父亲为什么受不了？儿子为何受不了？“学而不思则罔”这样的切入方式有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生养成边读边思的学习习惯。
二、品味语言，想象画面，感悟父亲、儿子受不了的原因。
学生通过读书，通过思考找到了父亲受不了的原因是：父亲辛勤劳动，省吃俭用，而儿子却花钱如流水，又很懒惰。我认为要让学生真正理解父亲受不了的原因，光找出这几个词，是远远不够的。于是就让学生反复品读这几个词语，通过读词语来想象画面。因为我深深地知道，没有形象的再现，不让学生设身处地，身临其境地去揣摩，语言就生动不起来，鲜活不起来。因为想象可以使语言文字中，那些含而未露的情景得以再现；想象可以帮助学生读懂文字背后含着的意思；想象使语言文字变得鲜活起来。当学生充分理解父亲受不了的原因后，再来让学生有感情读父亲受不了时说的话，学生就能读得入情入境。语言离开了思想是浅薄的，形象离开了思想是苍白的，朗读离开了理解是平淡的，只有揉合了思想、形象、情感，语言才是深刻的、生动的。
不足之处：（由于执教这篇课文时没有到其它班试教，教案也没有请高手帮忙设计，所以不足之处现写出来，利于今后不犯同样的错误）
1、课件过于简单，应该找一些儿子在农田、工地干活的图片，让学生看图片后再想象，儿子为了挣这一枚金币，吃了哪些苦？受了哪些罪？在学生动笔写的这个环节，本来准备了一段舒缓的音乐，可是在课堂上，双击时却播放不了音乐。
2、课堂上男同学发言踊跃，可女同学发言不积极，只有二、三个女同学发言。虽然男、女同学比例严重失调，（男：女=32：16），但教师要善于用激励的语言，鼓励女同学大胆发言，使教学真正做到面向全体学生。
3、教学时控把握不当，回顾整节课，时间是先松后紧，如果把拖堂超过四分钟当作一次教学事故的话，那么这节课是比较严重的事故了。按一节课三十五分钟来计算，估计我拖堂超过了八分钟。看来以后教学时，语言要更简炼才行，因为课堂时间宝贵呀！废话要少说呀！本来教案设计中，教师要煽情创设情境，让学生在老师所描述的情境中，朗读儿子受不了时对父亲说的话，当时由于时间关系就没有去煽情，直接让学生带着受不了的那种感情去读那句话。
4、课文可以挖掘的亮点还有很多，如蒋志鹏老师听完课后跟我交流，还可以抓住儿子从大火中抓金币的“抓”字进行深挖。尽管课堂上对儿子从大火中抓金币这一动作，进行了分析，但还可以进一步问学生：这一“抓”抓出了什么？仅仅只是抓出一枚金币吗？
以上是本人的愚见，不足之处还请大家多批评指正。
一枚金币教学反思
(一)培养学生学会独立阅读的策略、方法
在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。
(二)角色互换，体会人物心情
学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。
(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中
在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。
(四)对于积累的点滴之我见
学生积累过的词、句以及名言等，我们应尽可能多地在适当的语境中再现
一、学生分析
现在的学生，因为大多是独生子女，家长非常疼爱，在物质上总是尽量满足孩子，因此，在孩子的心中，金钱来得很容易，自己想要什么家长总能满足，身上的零用钱从不缺少，因此，也养成了花钱无计划、大手大脚的不良习惯，希望通过这篇课文的学习，能让孩子珍惜财富，把钱花在有意义的地方。
二、教学目标
1.朗读并讲述故事，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。
2.学习要认识和要写的生字。
3.分角色朗读课文，体会儿子“受不了”的心情。
三、教学准备
1.调查同学的压岁钱是怎样支配的。
2.请学生用力所能及的方式自己挣十元钱。
四、教学过程
(一)谈话导入新课
你是用什么方法挣来了十元钱？你是怎样支配这十元钱的？你在花这十元钱时和父母给你的零用钱时心情有什么不同？这是什么原因呢？是呀，不是自己劳动挣来的钱就不知道珍惜。有位老人准备把自己辛苦一生积攒下来的财产送给别人，这是怎么回事呢？让我们一起来了解一下。出示课题：一枚金币
(二)初读课文
1.读了课题后，你有什么疑问？你想知道什么？
2.自读课文，在读课文的过程中解决生字，不会的用自己喜欢的方式解决。
3.学生初读课文后有不懂的问题提出来，师生共同研讨，暂时解决不了的放在学习课文的过程中去思考。
4.这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？你能把它简单完整地说出来吗？
儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的
5.你能用关联词把这几件事串联起来吗？因为……所以……因为儿子花钱如流水，懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。因为母亲放纵儿子欺骗老人，两次被识破，所以母亲劝儿子去挣金币。因为……，所以……
(三)学习课文
1.刚才，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共交给父亲几枚金币呢？三枚。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）父亲为什么要这样做？（因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。）
2.在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。
3.在这三场对话中，父亲与儿子的神态与心情有什么变化呢？请学生分组展开讨论并填表。
4.前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。
5.课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。
6.父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？教师指导朗读。
(四)讨论
1.假如你是这个儿子，你会怎样做？假如你是这个父亲，你又会怎样做？
2.老人想让儿子明白什么道理？
3.你觉得老人、儿子、母亲是怎样的人？你想对他们说什么？
(五)课外延伸
快到新年了，长辈又要给你们压岁钱了，你每年能收到多少压岁钱？你们是怎样支配压岁钱的？布置学生课后分组调查访问，每组写一份调查报告，在班上进行交流。
一、教材分析及设计思路
教学本课，我抓住三条线索来教学此文。1通过读、讲故事说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。2人物心理线。把重点放在课文两处 “受不了”时人物的心情体会上，在此基础上领悟文章的中心思想。教学时，引导学生联系生活实际，体会父亲的失望和痛苦的心情，期间，培养学生的质疑能力，引导学生思考前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，第三次为什么会这样呢？针对自己的质疑进行集体交流，还可以分角色读课文，进入情境，体会儿子心情的变化。3思想感情线。通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的劳动价值，知道珍惜财富。
二、学情分析
对于现在大多数孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。
三、教学目标
1、分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。
2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。
四、教学重难点：
进一步培养学生的阅读理解能力。
五、教学准备
1.调查同学的压岁钱是怎样支配的。
2.请学生用力所能及的方式自己挣十元钱。
六、教学过程
一、导入
上课之前老师要问同学们一个问题，希望大家诚实回答，相信大家都花过钱吧，那大家花钱买过什么呢？都花的是谁的钱呢？那大家有没有挣过钱呢？好，大家每天都要花钱，而且都没挣过钱，花父母的钱，那大家有什么感受呢？从前有这么一个人，他也没挣过钱，花父母的钱，而且花钱如流水，但是后来他明白了一个道理，大家想不想知道他明白了什么道理呢？好，今天我们就来学习一下这篇来自格鲁吉亚的童话，题目就是（齐读课题并板书）《一枚金币》
二、检查预习
课前老师已经要求大家回家预习过课文了，现在老师检查一下预习的情况
1、首先抬头看大屏幕，看同学们生字都会读了没有？开火车方式朗读
大家读的都很正确能看出大家都经过预习了,而且还不错,
2、现在找同学来朗读课文，（找三位同学朗读，1——13，14——20，21—28）
在朗读时，其他同学考虑一个问题“这篇文章讲了一件什么事”最后由一位同学总结
三、学习新课
1、大家先根据刚才说的，把稳重三次扔金币的过程都划出来，第一次扔是哪几段；第二次又是哪几段；第三次呢？快速浏览课文，画出来，（指名回答）
2、现在大家快速朗读一下第一次扔金币的过程，画出父亲所说的话，体会父亲是怎样的心情，以及母亲在这个过程中是怎样做的？
画出后，找同学回答
a、谈父亲的心情。
b、母亲是怎样做的？为什么？
c、哪儿自找母亲的话做了吗？那我找同学回答一下父亲相信了吗？他是怎样做的？（把爸爸金币扔进了火炉里）那儿子呢？（儿子笑着走开了）
3、那第二次扔金币和第一次的过程是否一样呢？下面请同学们分小组讨论，自学14—20段，好看一下子学要求，我请同学起来朗读一下
同学们注意，一定要先读再找问题
师：好了大大家坐好下下面我檢查一下大家自學的效果誰誰起來匯報一下好了，大家坐好，下面我检查一下大家自学的效果，谁起来汇报一下？
a、父亲说的话，（与前面的一样）
b、在这次过程中母亲是怎样做的？那儿子照母亲的话做了吗？爸爸相信了吗？（没有）他是怎样做的？
c、这两次过程中儿子的反应一样吗？（一样）大屏幕显示“儿子笑着走了”大家齐读一下儿子的反应
d、父亲那么生气，为什么儿子却笑着走开了呢？
过渡：大家理解得很好，就在这个时候，妈妈知道再这么做是骗不了爸爸的于是妈妈第三次对儿子说（大屏幕出示）大家齐读
a、妈妈此时的心情是怎样的？（矛盾）好我们带着这种心情朗读一下妈妈说的话
b、儿子听了妈妈的话是怎样做的？（指名读）
那大家猜一下，当父亲第三次把金币扔进火炉时，儿子还会笑着走开吗？为什么？
大家回答的不错，大家看大屏幕，找出在这一过程中那个次最能体现儿子当时的心情的词语。
a、他为什么受不了了？
b、儿子受不了了这时他是怎样做的？
大家体会一下“雄雄大火”如果有这么大的火你们敢伸手吗？（不敢）那为什么儿子敢呢？“齐读26段”
当父亲看到儿子的表现时他相信了什么？齐读28段
儿子明白了什么道理？（儿子明白了钱的来之不易，挣钱需要付出很多劳动,并懂得只有通过亲手劳动得到的财富才会珍惜的道理）
通过这篇文章的学习，同学们又明白了什么道理？哪位同学来总结一下
下面大家分角色朗读一下，读出各个不同人物的不同心情，体会其中的感情
五、布置作业
明白了其中的道理，回家讲给自己的弟弟妹妹听。
板书设计
一次 扔 笑
二次 又扔 又笑
三次 扔 抓
一、教学目标：
1、学会本科生字、新词。
2、理解课文内容、感悟老人想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。
3、有感情地朗读课文，体会儿子三次看到金币被扔时5心情的变化。
二、教学重点、难点：
重点：学会本课生字、新词，理解课文内容。
难点：体会儿子看到金币被扔时心情的变化。
四、课前准备：教学光盘。powerpoint课件。
第二课时
一、 教学内容：1、分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”的心情；2、通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。
二、教学过程：
（一）回顾导入，进入故事情境。
课文讲了一个什么故事？
（二）学习第二部分，体会老人受不了时的心情。
1.学习第一部分（2-8自然段）体会：有这样的一个懒惰儿子，老人是什么样的心情？
①指名读2-8自然段
②讨论：老人“受不了”什么？“再”字在这里有什么含义？
③于是老人对妻子说出怎样的话来？哪些词语体现出老人的痛心？
④母亲有什么反应？母亲替儿子辩解的话，谁来读？
⑤可老人坚决地说——
你怎么理解老人的话？（老人态度十分坚决，但并没有进一步断定儿子什么都不会干。但是，儿子懒惰，什么都不干的确是真的，所以老人坚决地说——要是儿子一枚金币都挣不来，无论如何也不把财产给他。
分角色朗读老人和妻子的对话。
过渡：这时，失望的父亲终于想出妙策，可以让儿子体验劳动的滋味。
（一枚金币的故事就这样开始了。）
（三）学习“儿子”与“父亲”的三次对话，体会儿子“受不了“的心情。
1.默读课文9-28自然段，理解儿子“挣“钱的经过，同桌合作口头填屏幕上的表格。
2.指名口头填表后，进行观察比较，根据自己的发现质疑。
（确定重点问题，引入阅读三次对话。）
①第一次“母亲”是怎样给儿子金币的？引读——
“母亲”这样做、这样说，对吗？为什么？（不对，这是纵容儿子骗他父亲。）
“父亲”怎样做？怎样说？引读——
“儿子”有什么反应呢？为什么还笑了起来，走开了？有没有心疼这枚金币的样子？为什么呢？（这枚金币并不是儿子“挣”来的。）
②第二次“母亲”又是怎样给儿子金币的？引读——
“儿子”为什么要跑两俄里路，跑得浑身冒汗呢？
“母亲”为什么要继续这样纵容儿子骗“父亲”呢？（溺爱）
“母亲”这样做，是帮了儿子还是害了儿子？
积累关于“汗”的成语。
“父亲”又是怎样做，怎样说的？引读——
谁能把此时此刻“父亲”的感受说出来？你又有什么感受？
听了父亲的话，儿子难过吗？（看来对这位花钱如流水的“儿子”来说，两枚硬币根本不算什么！这，就是“母亲”溺爱、纵容的结果。）
③还好，第三次这位母亲对儿子说了什么？谁来读？读到这儿，你的心里又有什么感觉？（这位母亲终于有些觉悟了……）
“儿子”听了母亲的话，走了，这回他去干活了吗？引读——
“儿子”都干了什么活/干得多辛苦？找出有关的句子读一读，画一画。
“父亲”怎么做？怎么说？
“儿子”“受不了”什么？哪些行为表现他“受不了”？
理解：“当牛做马” “苦差使”
谁能读出“儿子”的感受？
（父亲扔了他挣来的一枚金币，他就受不了，父亲的钱也是辛勤劳动、流血流汗换来的，他随意挥霍浪费，花去了多少金币啊，父亲该是多么受不了，这回他应该都体会到了吧！）
（四）这个故事说明了什么道理呢？
——金钱是辛勤劳动，甚至是流血流汗换来的，要知道珍惜。
父亲用心良苦，要让儿子明白的就是这个道理。
（五）分角色朗读课文。联系实际说说读了这个故事你懂得了什么道理？
一、 整体感知
用较快的速度把课文浏览一遍，想想课文围绕“一枚金币”讲了一件什么事？
师：大家说说，父亲几次把金币扔进火炉里？
师：谁能说说每次都是怎样的？（可引导学生按儿子是怎样做的说一说）
（板书：逛 跑 挣 ）
师：父亲三次把金币扔进火炉里，每次儿子的表现有什么不同？
（板书：笑 笑 抓 ）
二、自读质疑
师：下面请同学们细细把课文默读一遍，注意用心读用心想，如果能读出问题来，那就更棒了。
（学生默读，有问题的可在旁边注上“？” ）
师：怎么样，有谁读出问题来了吗？
（学生质疑）
三、引导释疑
1、父亲为什么每次都把儿子拿给他的金币扔进火炉呢？
（请同学一起把1——8自然段读一读）
师：谁来告诉大家，这部分主要写什么？
（相机板书：受不了）
师：父亲再也受不了了，从哪看出？
师：母亲听了忙为儿子辩解，最后父亲坚决地说（齐读父亲的话）
师：从老人坚决的态度和话语中，你们能揣透他当时内心是怎样的吗？
2、父亲前两次把金币扔进火炉时，儿子只是笑了笑，而第三次儿子却怎样？为什么？
师：儿子受不了了，从哪看出？
师：从“抓”这一举动，你们是不是有所感悟？
师：是啊，这位父亲真是用心良苦。他三次都把金币扔进火炉，目的就是要试试金币是不是儿子亲自挣来的；他要让儿子亲身体验挣钱的不易，让儿子知道，要珍惜财富。
四、 朗读感悟
1、体会“受不了”
师：课文中两个地方写到“受不了”，你能体会到当时他们各自的心情吗？你想用哪些词语来形容他们当时的内心感受呢，请拿起笔注上。
（请同学说一说，并把它写到黑板上）
2、引导学生读出自己的感受，然后分角色朗读
五、 人物评析
师：《一枚金币》是格鲁吉亚的一篇童话故事。其实，在我们生活中，确实也有这样的爸爸，这样的妈妈，这样的儿子。下面，老师让你们当一回小小评论家，对文中的爸爸、妈妈、儿子进行一番评论，怎么样？
六、 课外延伸
a) 初显身手
b)片断描写——想象儿子一星期是怎样挣钱的。
板书设计
一枚金币
逛 跑 挣
受不了 受不了
（失望）（痛苦）（无奈）扔 （伤心）（气愤）（委屈）
笑 笑 抓
只有亲手创造财富，才会珍惜财富。
教学目的
1. 理解课文内容
2. 懂得以诚实的劳动换来金钱的道理
3. 分角色朗读课文，体会人物的心情。
教学重点
明白老人的用意 体会儿子“受不了”时的心情
教具准备 多媒体课件
教学过程
一、激qing导入
由歌曲《一分钱》引出话题：比金钱更重要的是什么？并交流。由此引出“课文中的父亲眼里比金钱更重要的是 ”
二、研读课文
1、 听录音想一想,这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？你能把它简单完整地说出来吗？
(儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的)
是呀,可怜天下父母心,面对这样的儿子,老人实在是 板书(受不了)
他说什么,我们应该怎样读,读出什么语气. 指名读，集体读。
4、于是，老人想出一个解决问题的办法，他说：“……
5、读这句话时，我们用怎样的语气？
2、默读课文填表
1.刚才，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共交给父亲几枚金币呢？三枚。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？请小组合作填表
一枚金币
次 序
钱的来源
父亲怎样做
儿子怎样做
第一次
第二次
第三次
针对这个表格,你发现什么?有什么问题要问吗?
1. 前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？ （因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）
2. 哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？
3. 想象儿子在劳动中可能会遇到哪些困难?
4.是呀,当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。
5.课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，
6.父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？教师指导朗读。
三、延伸，导行。
1、文章结尾父亲还会说什么？儿子会说什么？母亲呢？
2、这节课让你明白了什么？
你打算写下一句什么样的警言呢？
四、课外延伸
快到新年了，长辈又要给你们压岁钱了，你每年能收到多少压岁钱？你们是怎样支配压岁钱的？布置学生课后分组调查访问，每组写一份调查报告，在班上进行交流。
压岁钱使用情况调查
组员
原来怎么使用
学这一课后有什么改变
改变原因(或不改变原因)
五、布置作业
展开合理想象，写下来：儿子通过这次自己挣钱，以后会怎样？这一家三口会怎样？
教学要求：
1、通过朗读，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路，感悟老人这么做想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。
2、朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。
教学重点：
1、感悟课文内容，体会儿子“受不了”的心情。
2、感悟老人让儿子明白的道理。
教学课时：2课时
第一课时
教学内容：
1、通过朗读，体会课文的写作顺序。
2、学习课文1——20自然段，了解前两枚金币的由来及发生的故事。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1、体会课文按事情发展的先后顺序写作。
2、根据文中三次出现金币把课文分为三个部分来教学。
（1——13）、（14——20）、（21——28）。
三、学习课文1——20自然段。
了解两枚金币的由来及发生的故事。
四、指导有感朗读1——20自然段。
第二课时
教学过程：
一、复习引入。
1、师：昨天我们学习了课文《一枚金币》的1至20自然段，边说边板书课题。
来，让我们打开书再一起读读，进入课文共同回忆一下。
2、学生齐读1到20自然段。（注意读书的姿势；用心读；读出自己的体会。）
3、昨天学习的内容都想起来了吧，考考你们：谁发现儿子前两次拿回金币给父亲时有哪些相同的地方？
生答：发现相同的地方是：儿子的两枚金币都是妈妈给的，两次拿给父亲，父亲都把金币扔进火炉里，儿子两次都笑笑地走开了。
师：儿子笑笑走开了，你的理解是：（那不是他自己挣来的，他不在乎。）
今天我们继续学习第三枚金币，看看与前两次有什么相同和不同的地方。
二、学习课文21——28自然段。（第三枚金币）
1、学生自由读这一部分。
师：认真读书，想想第三次与前面两次有什么不同？
生：这一次妈妈说不行，儿子出去挣钱，父亲又扔，儿子抓金币，父亲相信。
师：这一部分你们有什么问题想提吗？
2、学生提问，教师归纳。
3、带着同学提出的问题默读：边读边思考：父亲为什么后来相信了？从哪看出是儿子自己挣的？
4、生答。（儿子忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里抓出金币，大声叫到）
师：同学们原来是从儿子的表现中知道的。
5、生再读25、26段，找找儿子的动作（忙跑、抓、叫到），感受当时的心情。
师：这里为什么用“抓”字，不用“拿”呢？
6、有感齐读25、26段。
师：刚才同学提出儿子这么爱钱，为什么妈妈给的两枚被扔进火炉，他不去抓。而自己挣的那一枚却从熊熊大火中抓出来呢？谁知道。
引导学生找到有关的句子。（23段）知道这枚金币是儿子自己干了整整一个星期挣来的，鼓励学生想象当时的情景，从中体会挣钱的辛苦。
7、学生根据自己的体会有感朗读。
8、指名读、评价。
9、多种形式练读。
三、领悟道理：
课文三次出现金币，你们懂得老人想让儿子明白什么道理呢？（通过自己劳动换来的是最珍贵的）
师：学到这，我们来讨论一下开课时提出的问题：课文里讲了三枚金币，为什么课题不叫三枚金币，而叫一枚金币呢？说说你的看法。生答
看来老人让儿子明白的道理，你们也明白了。挣钱要取之有道，靠劳动挣来。想想还有不理解的吗？
四、扩散思维。
师：想一想，儿子经过这一次自己辛苦挣钱，以后会怎样呢？
联系自己平时想想，钱不是你们自己挣来的，是父母辛勤劳动换来的，你们是怎样做的？
通过学习，我们从中吸取好的信息，懂得一些道理。我们再来看看这几个生字书写生字。
1、读准字音，观察字形。
2、认真书写。
3、摘录好词、句。（摘录好词、句是个宝，要把这个宝记下来。）
板书：
一枚金币
父 子
扔 走
又扔 走
仍然扔 受不了
一、教材分析
北师大版教材第七册第十单元围绕“金钱”这一主题来安排了三篇主体课文，其目的是让学生对金钱有正确的观点。《一枚金币》是一篇格鲁吉亚童话，讲述了一个辛劳一辈子、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。告诫人们一切获得都要靠自己去亲手创造，靠勤劳去获得的幸福才能倍加珍惜，也说明父母不能娇纵孩子，要教育他们用自己的双手养活自己。
课文有两处“受不了了”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦。后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱，伤心与气愤使他难以忍受。课文的重点要放在最后这层意思上，体会儿子“受不了了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。
二、学生分析
现在的学生大多是独生子女，家长的疼爱、生活水平的提高，他们在物质上总是能得到最大程度的满足，因此在他们心中，毫无“钱来之不易”的概念。花钱大手大脚，东西不珍惜等现象比比皆是。通过这篇课文的学习，希望学生珍惜财富，把钱花在有意义的地方。
通过本期的预习指导和练习写自读笔记的训练，大部分学生能够主动预习课文，并且在读书时能够提出一些问题并思考。
三、教学目标
1、朗读课文，复述故事，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路。
2、疲力尽”等词语中课文中的意思。
3、懂得劳动换取金钱的道理，能简单说说自己学习课文后的体会。
四、预习要求：
1、读课文，继续做自读笔记。
2、想一想，自己的压岁钱是怎样支配的，自己有没有亲自去挣过十元钱。
第一课时
教学目标：
1、识字、写字，理解部分新词。
2、朗读课文，理清课文叙事顺序，练习复述。
3、学习课文第一部分，体会并回答老人为什么“受不了了”。
教学过程：
一、谈话导入：
1、带有零花钱的孩子举手？这些零花钱是自己挣的请把手放下。
2、今天我们要学习一篇格鲁吉亚童话也是“金钱”有关。
出示课题：一枚金币，学习生字“币”
二、检查生字词预习情况
1、指名读生字词语：
一枚 发疯 火炉 晓得
筋疲力尽 辛勤 省吃俭用 花钱如流水 （后三个说说词义）
2、故事中有哪些人物？你能用上面什么词语形容人物的性格？
儿子不光花钱如流水，而且还很懒惰。
书空生字“懒、惰”，说说这两个字在书写时要注意什么，再理解词义。
三、初读课文，理清课文叙事顺序。
1、老人一辈子辛勤劳动，省吃俭用，儿子却花钱如流水还懒惰。这一对比，矛盾就产生了，于是他希望儿子（也学会挣钱，由学生回答。）
这就是故事的起因。
板书：起因：要儿子去挣钱
2、根据起因我们可以推知经过是什么？结果呢？
根据学生回答板书：
经过：儿子去挣钱？（是儿子在挣吗？因此我们先打个问号）
结果：儿子挣到钱
3、小声读课文，数一数课文有多少自然段，想一想，起因、经过、结果分别对应的是课文哪些部分，把文章分成三部分。
学生划分段落，注意21、22自然段的归属。
教师小结这种划分段落的方法：按照事情的起因——经过——结果划分段落。
4、这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？结合板书，试着复述故事。
四、学习课文第一部分，体会父亲的情感。
1、自读课文回答父亲为什么“受不了了”，指导学生回答问题时注意代词的具体指代，把问题说清楚。再读词语。
2、再默读各抓住抓住重点词说说你看到了一个什么样的母亲和父亲？（辩解和坚决）
学生回答，引导学生揣摩父亲的想法。
3、师生分角色朗读课文第一部分。
五、课堂小结：
1、我们学习了一种很实用的划分段落的方法，那就是？
按照事情的起因——经过——结果划分段落。
2、看到了父亲和儿子身上的对比，父亲和母亲在教育孩子态度上的对比。
3、因为儿子花钱如流水，懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。你能用“因为……，所以……”说说人物之间的其它关系吗？
第二课时
教学目标：
1、阅读课文，进一步了解课文内容，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理，懂得要以诚实的劳动换取金钱。
2、分角色朗读课文，体会儿子“受不了啦”时的心情。
3、简单说说自己学习课文的体会。
教学重难点：
体会儿子“受不了啦”时的心情，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。
教学过程：
一、引入。
二、学习课文二、三部分，体会儿子“受不了”的心情
1、默读（9-28）自然段同桌合作完成
次序
钱的来源
父亲是怎么做的
儿子的表现
父亲的判断
第一次
第二次
第三次
2、结合课文比较第一次和第二次，根据自己的发现质疑、解疑。
根据发言出示句子，填空：
儿子就这样做了，到傍晚，筋疲力尽、满头大汗地跑到爸爸跟前说：……
▲理解“筋疲力尽、满头大汗”
▲你还能说出哪些带“汗”的词 ？
过渡：是呀，父亲为什么还是不相信这是孩子挣来的钱？而第三次儿子在父亲面前没有筋疲力尽，没有满头大汗，父亲居然“相信这是你自己挣来的钱了！”
3、体会儿子“受不了”的心情
▲出示句子：（课文25、26自然段）
▲ 抓住重点词语可以体会到人物的思想感情，还应注意抓住最容易被忽略的符号。（学生自读，圈点、批注）
学生交流。
理解“熊熊大火”。
抓住“疯了”和三个感叹号积累词语：口不择言，气急败坏
▲ 从“当牛做马、苦差事”回读课文24自然段，想象儿子在这一个星期可能干过什么活？遇到过什么困难？又是怎样克服的？
学术交流时，引导学生把困难分类，如：自然环境造成的困难，因为自身条件造成的困难，人为的挑剔带来的困难等，培养学生的思维品质。
再理解词语“当牛做马、苦差事” ，这才是自己“挣”的。
▲ 儿子“受不了啦”是因为 ，他感到
指名填空，再朗读课文25、26自然段：（读出自己的感受）
儿子受不了啦忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：
“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣了这枚金币！而你却把它扔进火炉里去烧！”
4、教师朗读课文最后两个自然段。“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”
除此之外，老人还相信什么呢？
三、总结拓展：
1、对比儿子前后对待一枚金币的态度，回答课后思考题一。
教师小结：父亲让儿子亲身体验，他用同样的行为，三次扔金币的方法，让儿子明白了人必须自食其力，用劳动创造财富。
2、交流有关“金钱”的名言
3、学习到这里，相信每一个孩子都有话要说，也许你想对教子有方的父亲说；也许你想对这位溺爱孩子的母亲说，也许你想对前后发生翻天覆地的变化的儿子说，也许自己心中有一些别的感触，赶快写下来吧！
4、交流学生的写话。
在实际教学活动中，说课稿起着十分重要的作用。下面是小编为大家收集整理的关于《一枚金币》说课稿，欢迎大家参考。
《一枚金币》说课稿
各位评委，各位老师，大家好，我是来自仰韶镇马岭学校的李建华，今天我说课的内容是《一枚金币》，我将要按以下六个程序来说课：
1、说教材
2、说教学目标
3、说设计理
4、说教学方法
5、说教学流程及思路
6、说板书
说教材
《一枚金币》是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文，该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，让学生感知金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。
《一枚金币》讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大成人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。
全文有两处“受不了”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿意挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦;后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱,伤心与气愤使他难以忍受。课文的重点放在最后这层意思上,体会儿子“受不了”时的心情，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。
简单完整，层次分明是本课的结构特点。先写老人有一个什么样的儿子，是整个故事的起因，接着按事情发展的先后顺序记叙一枚金币的故事。课文人物对话串联了整个故事的发展，展示人物性格。
说教学目标
根据学生实际，教材特点及课标要求，确定本课目标为：
1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。
2、 了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。
本课教学的重点应体会儿子“受不了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。
说设计理念
1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。
2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。
说教法学法
鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法：
1以读为主、读中感悟
2角色互换，体会人物心情
3读写结合，训练表达能力
4运用多媒体课件，强化语言训练
说教学流程及思路
在教学过程中，我设计了三大板块：
1、体会老人和儿子的两次受不了;
2、体会老人要让儿子明白的道理;
3、引导学生说出感悟。
具体教学思路如下：
一、体会父亲“受不了”的心情。
(1)首先，抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。
(2)父亲把妻子叫来，会怎样说呢?让学生将自己的感受融入朗读。
二、着重体会儿子“受不了”的心情。
文中还有一处受不了，在哪里?
读到这里，你最想知道什么?引导学生质疑.儿子为什么受不了呢?
三、分角色朗读，父亲和儿子的三次对话。
让学生从“三扔、两笑、一受不了”中体会父亲和儿子的受不了及儿子对金钱态度的转变。
课件展示：
第一次：
爸爸接过金币，扔进火炉里。
“这不是你挣来的。”
儿子笑了起来，走开了。
第二次：
爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。
“别骗我了，孩子，这不是你挣来的。”
儿子又笑了起来，走开了。
第三次：
老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。
“不，孩子，这也不是你挣来的!”
儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦!我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币!而你，却把它扔到火炉里去烧!”
这时，老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了!”
问:为什么前两次儿子受得了，而后来受不了?
四、体会老人要让儿子明白的道理。
比较儿子和老人的两种“受不了”，可以体会到父亲当初的痛苦、失望、伤心和无奈等复杂的感情，再朗读父亲的话。让学生说说：老人，要让儿子懂得什么道理。
五、引发学生说出感悟，进一步与文本对话。
父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”，引导学生转变阅读角色，想一想：听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么?通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中，使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。
说板书
一枚金币
父亲 儿子
扔 笑
又扔 又笑
仍然扔 受不了
我的板书力求简洁精练，突出重点，进一步培养学生的逻辑思维能力。
由于自己水平所限，我的说课还存在着诸多不足，恳请各位评委、同仁给予指导。谢谢!
本学期，我们每一位老师都上了一节公开课，在这次活动中我听了许多老师的课，从中也学习到了许多东西。其中杨丽娜老师执教的《一枚金币》给我留下了深刻的印象。
教师抓住了以下三条线索来教学此文：
1.故事情节发展线。通过读、讲故事及说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。
2.人物心理线。抓住两个“受不了”体会人物心情。
3.思想内容线。通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的劳动价值，知道珍惜财富。
(一)培养学生学会独立阅读的策略、方法
在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，教师做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。
如：教师在检查作业这一环节时。先指名填表，再引导学生进行观察比较，根据自己的发现质疑。
学生说：
（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？
（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？
（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？
确定第一问为研读重点，利用表格对比学习前两次与第三次。
在老师引导下，学生能提出有质量的问题，无论思考、讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。这一点非常好。教给了学生学习课文的方法。
(二)角色互换，体会人物心情
学生在阅读中易形成一种角色认同，教师利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了” 时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。
（三）指导朗读，体会情感
课文中的对话很多，教师在这节课上尤其加强了朗读的指导，通过学生互相“评读”的形式展开，父亲与儿子的三场对话，环境一样，事件也有极其相似之处，随着事情发展的先后顺序，人物情绪也在发生变化，读出这种变化，朗读的语气就要符合人物的身份，在反复的“评读”过程中，学生的“读”确实表达出了父亲失望、痛苦、无奈和惊喜的情感变化以及儿子冷漠、自私、伤心和愤慨的情感变化。
(四)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中
在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。
(五) 词句的积累
教师在授课过程中能关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累，在阅读中加强语文基础知识的练习，自始至终引导学生将自己的感受融入朗读。读过课文后，请学生谈对“钱”的认识，使每一个学生的感受和课文的主题相联系，使教学与生活实际紧密结合，在与文本对话中，潜移默化地进行思想教育。
总之，本节课是很成功的，教师的基本功十分扎实，对教材的理解很到位，驾驭课堂的能力也很强，在杨丽娜老师的身上，我学习到了许多东西。
一、谈话导入
同学们，今天我们来学习一则童话故事。说起童话故事，大家一定都听过很多吧！你都听过什么故事？谁愿意来说一说？
看来大家谈起童话故事来都津津乐道，很喜欢。下面就让我们走进课本，读一读语文书给我们讲述的这则童话故事吧！故事的名字叫《一枚金币》。
二、初读课文，整体感知
1、快速的浏览课文，整理预习时发现的难以读准的字或难理解的词，全班交流。
2、指名读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
三、精读课文，领悟中心
（一）理解儿子三次的不同表现，感受儿子的“受不了”
1、通过读课文，我们不难发现，父亲几次把儿子交给他的硬币投入了火炉中？（三次）这三次儿子有着截然不同的表现，请同学们仔细阅读课文的 ~ 自然段，将描写儿子表现的句子画出来，想一想，儿子为什么会有这样不同的表现？
（课件出示相关句子）
儿子笑了起来，走开了。
儿子又笑了起来，走开了。
儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”
分析原因：前两次扔的金币是妈妈给的，而最后一次的金币是他自己辛辛苦苦的挣来的。
2、重点分析第三次扔金币，理解儿子挣钱的不易。
重点句：1）真的干了整整一个星期活，他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸.（课件出示）
重点句：2）我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！（课件出示）
引导问题：a、儿子干了整整一个星期的苦差事，除了收割庄稼、盖房子，儿子还可能干了什么活？
b、作为一个平时花钱如流水，又懒惰的儿子，做这些事情，他还可能遇到那些困难？
c、他可能怎么想呢？
指导有感情的朗读：看来儿子挣钱真的很不容易，谁愿意带着你的理解来读一读这两句话？
3、体会儿子的“受不了”，指导朗读儿子的话
所以，当父亲将这枚沾满儿子辛勤汗水的金币扔进火炉里时，儿子受不了了。他对父亲（引读）——（大声叫道）
课件出示：
儿子看到父亲将自己辛苦挣得一枚金币扔进火炉里，再也受不了。他（ ）的叫到：＂爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！
引导学生用填空的不同的语气词，带着自己的理解，有感情的朗读这句话。
看着儿子如此的宝贝那枚金币，三次验证之后，老人终于相信了这枚金币是儿子自己挣来的
（二）理解老人的“受不了”，体会老人的苦心
1、老人为什么要大费周章的三次验证，非要让儿子自己挣一枚金币不可呢？请同学们细读课文的第1 ~ 自然段，将你能够找到的原因画下来。
2、老人为什么受不了？老人受不了什么？
3、指导朗读：是啊！老人的每一分钱都是自己辛勤劳动，省吃俭用积攒下来的。对比刚才讲过的内容，我们知道，老人只是将儿子挣得一枚金币扔进火炉里，儿子就受不了了，儿子如此挥霍，老人怎么可能受得了呢？谁愿意带着这种感情读一读老人的话？
课件出示：
他躺在床上，把妻子叫起来说：＂把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来.＂
老人坚决地说：＂好，要是他行，就叫他挣钱去！哪怕挣一枚金币也好，我就把全部财产给他.＂
4、老人让儿子挣一枚金币，其实是希望儿子——儿子也确实通过自己的辛勤劳动挣回了一枚金币，我想，他挣回的不仅仅是一枚金币，也懂得了——
1）只有辛勤的劳动才能创造财富
2）要学会珍惜劳动成果
四、拓展延伸，深化中心
文中老人的良苦用心，不但让儿子，也让我们明白了劳动的成果来之不易，是用辛勤的劳动换来的，我们得学会去珍惜。但是同学们，在我们身边，劳动的成果可不仅仅只有金钱，还有许许多多的表现形式，比如……
这些都需要付出辛苦的劳动，希望我们每个人都学会珍惜。
教学反思
青岛上海路小学 尚文娟
《一枚金币》这篇课文记叙了辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的。通过这个故事，让孩子懂得：只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
《一枚金币》作为本单元首篇课文，结合单元整体安排和本课特点，我抓住了以下三条线索来教学此文：1.故事情节发展线。通过读故事及说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。2.人物心理线。抓住两个“受不了”体会人物心情。3.思想内容线。通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，知道珍惜财富，并引导学生理解我们的生活更是来源于劳动，要学会用劳动创造生活，更要珍惜我们的生活。
反思这堂课，我通过这节课也收获了很多。
(一)语文教学，以课本为蓝本，引导学生想开去。
我们常说：“阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，然后体会文章的思想感情。在此基础上，还要能联系实际，从所阅读的文章想开去。”其实也就是说，在学生理解语言文字的基础上，引导学生学会抓住重点词语，联系上下文，联系生活实际，展开合理的联想、想象，从而更加深刻的体会文章的中心。在课堂上，当学生抓住“当牛作马”、“苦差事”这些词时，我顺势引导学生想象儿子挣钱的辛苦，想象儿子可能为挣回这一枚金币做哪些“苦差事”？他会遇到什么困难？当真的挣回这一枚金币他会想什么？通过想象，为学生理解“金钱得来不易，要学会珍惜”这一主题奠定基础。课堂上这一环节的进行，我觉得基本达到了我原先设定的目标。
(二)基础知识的教学，“落在笔下”。
如果说上面一点感悟是顺利进行而得出的一点体会的话，那么这一点就是我课堂的遗憾之一了。许是教高年级所养成的习惯，很少单独拿出来哪些字要求孩子们注意它的写法、读法，所以在课堂上，当我让孩子们自由交流预习时发现的难以读准的字词时，如“懒惰”等我没有及时地将这些字板书到黑板上。这样匆匆而过，知识学起来是很浮躁的，学生很难掌握扎实。只有“落在笔下”加深学生对字形的记忆和理解。
（三）分层次的朗读，层层加深对文本的理解
现在大家都很认同的一点是语文需要多读，我们常说“以读促讲，以讲带读”，而我们现在的语文课堂不但讲求多读，而且要求多种方式的读，分层次的读。旨在通过朗读，使学生更贴近文本，从而更贴近文章的主旨。我意识到了这一点，所以很重视，也很注意引导学生的朗读，但是，这对于我来说同时也是一个困惑，更是一个难点。怎么样才能做到分层次的朗读？怎么引导学生？很真心地希望我这个困惑可以得到大家的指导。
当然，这堂课还有很多不足，尤其在对母亲这个人物的评价上很简单也很仓促，教学应变机智还很欠缺。
一、说教材
《一枚金币》是北师大版四上第十单元的一篇主体课文。该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，让学生感知金钱金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。
《一枚金币》讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大成人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。
二、说教学目标
根据学生实际，教材特点及课标要求，确定第二课时目标为
1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。
2、 了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。
二、说教学重难点
教学的重点应体会儿子“受不了”时ᎏ心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。
三、说设计理念
1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。
2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。[第一范文网更多说课]
四、说教法学法
鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法：
1以读为主、读中感悟
2角色互换，体会人物心情
3读写结合，训练表达能力
4运用多媒体课件，强化语言训练
五、说教学流程及思路
在教学过程中，我设计了三大板块：1、体会老人和儿子的两次受不了；2、体会老人要让儿子明白的道理；3、引导学生说出感悟。
具体教学思路如下：
（一）体会父亲“受不了”的心情。
(1)首先，抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。
（2）父亲把妻子叫来，会怎样说呢？让学生将自己的感受融入朗读。
（二）着重体会儿子“受不了”的心情。
文中还有一处受不了，在哪里?
读到这里，你最想知道什么?引导学生质疑.儿子为什么受不了呢？
（三）分角色朗读，父亲和儿子的三次对话。让学生从“三扔、两笑、一受不了”中体会父亲和儿子的受不了及儿子对金钱态度的转变。
课件展示：
第一次：
爸爸接过金币，扔进火炉里。
“这不是你挣来的。”
儿子笑了起来，走开了。
第二次：
爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。
“别骗我了，孩子，这不是你挣来的。”
儿子又笑了起来，走开了。
第三次：
老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。
“不，孩子，这也不是你挣来的！”
儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔到火炉里去烧！”
这时，老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”
问:为什么前两次儿子受得了，而后来受不了?
（四）体会老人要让儿子明白的道理。
比较儿子和老人的两种“受不了”，可以体会到父亲当初的痛苦、失望、伤心和无奈等复杂的感情，再朗读父亲的话。
然后，多媒体展示几位富豪父亲对待儿子和金钱的故事。让学生说说：老人和着几位父亲一样，要让儿子懂得什么道理。
课件展示名人名言。
（五）引发学生说出感悟，进一步与文本对话。父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”，引导学生转变阅读角色，想一想：听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么？通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中，使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。
六、说板书
一枚金币
父亲——扔、又扔、仍然扔
儿子—— 笑、又笑、受不了
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