物体分类说课设计（通用2篇）
一、说教材。
（一）教学内容
北师大版小学数学一年级上册64页第六单元《认识物体》中的《物体分类》一课。
（二）教材分析
本课是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这是学生学习几何图形的开始。传统的教学是让学生先认识平面图形，再认识立体图形。而在现实生活中，学生接触物体更早、更多，他们在生活中已经积累了许多关于长方体、正方体、圆柱和球的感性经验。因此，新教材的安排刚好和传统教学相反，即先认识立体图形，再认识平面图形。本课通过将常见的物体分类，从实物中区分出长方体、正方体、圆柱和球，来引导学生认识相应的图形和名称，初步感知这些几何形体的主要特征。并通过一系列活动：分一分、认一认、找一找、摸一摸等，来进一步培养学生的图形观念，发展学生的空间感。为学习平面图形作好铺垫。
（三）教学目标
1、知识目标：通过学生动手实践，让他们经历对物体的分类、观察、触摸和比较等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱和球的感性认识，知道这些几何形体的名称，并能识别。
2、思维能力目标：培养学生初步的观察，想象和表达能力，初步建立空间观念。
3、情感、态度和价值观目标：培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系。
（四）教学重、难点
1、使学生对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名称，并能识别。
2、能对简单的几何形体进行分类。
二、说教法。
1、情境创设，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。因此本节课我创设各种情境，如分一分、认一认、找一找、摸一摸，激发学生的学习兴趣，引导学生由对“活动的兴趣”发展为对“数学的志趣”。
2、联系生活，体验感悟。
《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。因此，本节课我采用“联系生活，体验感悟”的教学方法，使学生体会到数学来源于生活，也要还原于生活。
三、说学法。
新课程倡导自主、探究、合作、实践的学习方式。因此本节课我教给学生这样的学习方式：实践探索，合作交流，敢于创新。让学生通过自己动手实践，探索出各种几何形体的特征，并且敢于创新，尝试用各种方法发现特征。另外，教育学生养成乐意与人合作、交流的学习习惯，这对学生今后高年级的学习将会起到很大的作用。
四、说教学手段。
恰当，先进的教学手段对一节课的成功起着十分重要的作用。本节课我采用多媒体教学手段。并且每个小组准备一大包各种几何形体的物体模型，如茶叶筒、魔方、皮球、牙膏盒等。化静为动，把枯燥的数学教学渗透在数学活动中，使学生乐学、爱学。
五、说教学流程。
（一）激趣导入
小朋友，今天老师给你们带来了一位新朋友，想不想认识？接着出示机器人：“小朋友们好，很高兴认识大家，你们看我的样子是不是有点奇怪？”
机器人今天给我们每个小组都带来了一大包礼物，请你们说一说都有哪些物体？其实机器人就是用这些物体做成的。今天，我们就对这些做机器人的物体进行分类。（板书课题：物体分类）
［设计意图：利用学生喜闻乐见的机器人导入新课，有利于激发学生的学习兴趣，并且通过学生和机器人的对话，使学生初次观察到机器人的身体其实就是由各种几何形体组成的。使学生初步感知数学就在身边，又使数学充满了人情味。］
（二）探究新知
1、分一分
请同学们以小组为单位将这些物体进行分类，并指名学生将本组分类情况进行汇报。
（设计意图：这样设计，学生合作分类，培养了学生与人合作交流的能力。他们可能会按颜色、大小、形状以及会滚的和不会滚的不同标准分类。体现了分类的多样性，也体现了因人而异，满足不同学生的不同需求。）
接着让学生按形状不同进行第二次分类，为后面认识各种几何形体做好准备。
2、认一认
刚才我们把长的像的物体放在一起，他们是好朋友，一共分成了四类。请你仔细看一看，摸一摸，数一数，然后在小组内说一说这些好朋友长得什么样，摸起来有什么感觉？
谁愿意向大家介绍一下你们组的好朋友？愿意介绍哪一种都可以，说一说他们长什么样？你知道它叫什么名字？看谁听得最认真。
（设计意图:充分利用学生生活中已有的经验，让学生介绍各种几何形体的特征及名字，例如学生可能会说：长方体长长的、方方的，有六个面，正方体方方正正的，也有六个面，圆柱有点圆，又有点长，站着不会滚，躺着才会滚，球到处乱滚等。并且让学生愿意介绍哪一种就介绍哪一种，尊重了学生的自主选择。）
在学生汇报的基础上，我提出了两个问题：
①圆柱和球都会滚，请你们把圆柱和球放在桌子上滚一滚，看有什么不一样？
②长方体和正方体有什么不一样？
同学们不光会观察，还会倾听，真了不起！下面有四幅图，都是我们今天认识的新朋友，谁能说一说他们的名字？
（设计意图：“认一认”这个活动是本课教学的重点，通过学生用眼观察，用手触摸，动口说一说，使学生口、眼、手、脑多种感官参与，培养学生的观察、表达和思考的能力。）
3、找一找
我们的好朋友长方体、正方体、圆柱和球在生活中的作用可大了，请你们找一找，想一想我们的身边还有哪些物体长得像这些好朋友？
（设计意图：这个环节让学生再次感知四种几何形体的特征，而且让学生感受到数学与生活密不可分。“数学来源于生活，也要还原于生活”。）
4、摸一摸
现在，请小朋友们闭上眼睛想一想，长方体、正方体、圆柱和球长什么样？好了，睁开眼睛，下面我们来玩一个“摸一摸”的游戏：老师这里有一个神奇的袋子，我请一位小朋友和老师一起玩，请你摸一个长方体，学生按老师的要求在袋子里摸各种几何形体，然后让小组内同学轮流玩这个游戏。
（设计意图：“玩”是儿童的天性，我抓住一年级学生“爱玩好动”的特点，设计此活动，大胆放手，让学生在玩中巩固新知识，既激发了学生的学习热情，又提高了学生的交往、语言表达能力，体现了学生之间的互动性。）
［设计意图：四大活动分一分、认一认、找一找、摸一摸的设计，并不是平铺直叙，而是环环紧扣，层层递进，突出了层次性、多样性、趣味性，充分调动学生积极参与的热情，让学生学得轻松、愉快，让数学课堂充满了活力，突出了重点，突破了难点。］
（三）巩固练习
1、出示课本65页“练一练”第1题
长方体、正方体、圆柱和球的朋友分别是谁呢？请你找一找。
2、再次出现机器人。
刚才大家都发现这个机器人长得有点怪，原来是由各种长方体、正方体、圆柱和球组成的，请你数一数，分别有几个。
3、请你们回家后，用长方体、正方体、圆柱和球搭一件自己喜欢的玩具，并告诉你的爸爸妈妈，你搭的玩具是由什么图形组成的，各有几个。
六、说板书设计。
一个简洁、美观的板书设计，在一节课中起着画龙点睛的作用。所以我在设计板书时，既考虑到学生的年龄特点，认知特点，又能突出本节课的重点。鲜艳的色彩，美丽的图片既刺激了学生的感官，又使本节课的重点展现在学生眼前。
总之，数学是科学的工具，数学更是一种文化，是人类智慧的结晶。我们有责任让数学教育充满文化和生活气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。多年以后，尽管知识可能忘却，但根植于科学知识中的文化却让学生受益终身，在本节课中我充分关注学生的情感体验，让孩子们在宽松、愉悦的环境中，通过自主探究、合作交流、动手实践的过程，主动积极地获得数学知识，产生良好的情感体验，并不断积累，最终形成科学的世界观和价值观。
最后，让我们再一次感性地品味这句话：“我听到过，过眼云烟；我看到过，历历在目；我做到了，铭记在心；我体验过，沦肌浃髓。”
说课内容：我说课的内容是北师大版小学数学第一册第六单元“认识物体”的第一课时物体分类。
内容分析：
本课是对长方体、正方体、圆柱体、球体的初步认识，。在学习本课之前，学生已经在生活中积累了丰富的经验，所以教学也就应该从学生熟悉的实物出发，通过活动，增加学生的感性认识，学会识别，并不要求学生能表述这些几何体的特征。
教学目标：
依据新课程标准对一年级数学教学的要求和本课时的教学内容，我确立本课时教学目标是：
1、知识目标：在活动中认识长方体、正方体、圆柱体、球体，知道这些几何体的名称并能识别，并与平面图形区分开。
2、能力目标：培养学生初步的观察、想象和表达能力。
3、情感目标：培养学生探索精神与合作意识，了解数学与生活的密切联系。
教学重点：教学重点是在操作活动中，形成对长方体、正方体、圆柱体、球体的感性认识，知道它们的名称并能识别。
教学难点：教学难点是对只有两个相对的面是正方形的特殊长方体的认识。
教学关键：教学关键是给学生提供充分的观察、触摸和比较的活动机会，在活动中感悟。
教具准备：一个布口袋（内装各种形状的实物）、小猴子图片、画有长方体、正方体、圆柱体、球体等几何图形的的图片。
学具准备：一个小口袋及长方体、正方体、圆柱体、球体的学具。
教学程序：为了圆满地完成教学任务，顺利实现教学目标，我设计本课时教学程序如下：
一、创设情境
1、我是这样做的：圣诞节要到了，圣诞老人正在为小朋友准备礼物,小猴子急得不得了。( 贴小猴子图片)。它跑到圣诞老人的玩具工厂里,抢了一袋礼物就跑。袋子里装了什么礼物呢?让学生在自由猜测的情境中燃起学习的欲望。，
2、在学生迫不及待地想要知道袋子里是什么的时候，我告诉他们,“小猴子说,谁也不许看”。让学生自己想出可以用“摸一摸”的办法试一试，再让学生摸一摸，猜一猜。再展示袋中礼物。此时学生不仅感受到“摸一摸”这种学习方法的优势，而且激发了学生的学习兴趣，培养了学生动手感知知识的意识。
二 自主学习、探究新知
这部分内容分为两部分：一是把不同形状的物体按不同标准分类；二是自主探究，认识物体形状。
(一)把不同形状的物体按不同标准分类。
1、首先，让学生把圣诞老人送来的礼物——也就是长方体、正方体、圆柱体、球体的学具从学具盒中拿出来。学生在拿学具的过程中就已经初步体验了立体图形与平面图形的区别。
2、然后我再以“圣诞老人让每个得到礼物的小朋友把自己的礼物分分类，小猴子为难了了，你们能帮帮它吗？这就是我们今天要学习的——物体分类”引出课题并板书 “物体分类”，接着让学生自主分类并汇报自己是怎样分的。为新旧知识的迁移构建桥梁。
（二）自主探究，认识物体形状。
为了在把握住教学关键的基础上，顺利突破教学难点，完成“认识并识别长方体、正方体、圆柱体、球体”这一教学重点，我把“认识物体形状”分解为“自主观察探究——交流观察所得——按形状分类——比较长方体、正方体——联系生活，加深识”五个阶段进行教学。
1、自主观察、探究，感知4种几何形体的形状。
为了让学生在学具操作中，综合运用眼、耳、口等感受器官去体验物体，从而丰富他们的感性认识，我用“摸一摸、看一看、玩一玩”的方法自主观察、学具，感知4种几何形体的形状，并跟小组内同学说说自己的发现。既有助于加深学生对长方体、正方体、圆柱体、球体的深刻理解，又使学生在小组交流中感受自主学习的乐趣。
2、集体交流观察所得。
首先交流对球体的认识。
让喜欢球体的孩子拿起球体，汇报自己摸、看、玩时的感受，再给它起个名字。此时孩子们手里拿着学具，眼里看着学具，虽然汇报的语言并不是那么完美，但球体的形状特点早已经深深入孩子们的头脑中。然后再让学生选出球体的图片贴在黑板上，此时，孩子们的头脑中已深深地打下了球体的烙印。
依次按上面的方法交流对圆柱体、长方体、正方体的认识。
交流结束时，认识长方体、正方体、圆柱体、球体这一教学重点就已经基本完成，但对只有两个相对的面是正方形的特殊长方体的认识这一教学难点并未得到突破，因此，我又安排了以下教学环节：
3、按形状分类。
组织全体学生都按形状把学具分类。既加深了对上述4种几何形体的感知，又便于发现有哪些把只有两个相对的面是正方形的特殊长方体当作正方体，对学生的学习效果及时掌握。
4、比较长方体、正方体。
鉴于学生对“这种形体是长方体，还是正方体”各持己见、争论不休，是由于对长方体、正方体基本特征感悟不深，我抓住“在观察、触摸和比较的活动中感悟”这一教学关键，让学生再次拿起长方体、正方体学具观察、比较，再汇报它究竟们有什么不同？”
再次观察比较后，请持不同意见的学生讲讲它究竟是长方体，还是正方体，为什么？
学生在观察、争论的同时也加深了对长方体、正方体的区别、认识。
这时我小结“正方体要求所有的面都一样，所以，它不是正方体，是特殊的长方体”这样就水到渠成地突破了教学难点——认识“只有两个相对的面是正方形的特殊长方体”。
5、联系生活，加深对各种形状的认识。
让学生在汇报生活中见过的这几种几何形体，加深对这四种形状的认识，并初步了解数学与生活的密切联系。
至此，教学重、难点得以突破，教学任务顺利完成。
三、实践创新。
根据小学生的身心发展特点和本节课教学目标，按照由易到难的阶梯性原则，我设计了和小猴子一起闯关的6个游戏性活动。
1、小木偶跟我学，看谁装得准又快。
让学生拿出和老师一样形状的物体装入小布袋。（既加深了认识，又为下一个游戏做准备。）
2、师：摸一摸、猜一猜，让我的脑子转起来。
学生二人一组，到对方的口袋里摸一摸，猜一猜摸到的是什么形状，再拿出来看看猜的对吗？。（使学生再一次用“摸、猜”深刻感悟4种几何形体的特征，体验学习的乐趣。）
3、找朋友。教材第65页第一题。（让各种形状的实物图与长方体、正方体、圆柱体、球体的图片做朋友。）
4、填表。教材第65页第二题。在众多图形中分别找出长方体、正方体、圆柱体、球体各有几个，填入表中。（把认识物体与数数、统计知识相结合，培养学生的综合能力。）
5、小小设计师。小组合作用长方体、正方体、圆柱体、球体的学具搭出自己喜欢的东西，再向大家介绍介绍。（使学生在活动中体验数学与生活的联系，体验合作的乐趣。）
6、选礼物。
每次选一名同学根据老师的要求分别把正方体、圆柱体、球体拿回去。（借机渗透1这是特殊长方体；2认识两端粗细不一样的不是圆柱；3、把立体图形与平面图形加以区别。）起到画龙点睛的作用。
四、总结。
让学生谈谈自己的收获，最喜欢的活动是哪个，并在课后认真，把观察到的长方体、正方体、圆柱体、球体说给你们的父母听。从而把数学学习拓展到生活中去，激发学生学习数学的兴趣。
板书设计：
物体分类
球体圆柱体 长方体 正方体
教学方法：
在本课教学中，我多次利用数学学具，让学生在观察、触摸、比较、讨论的活动中认识物体的形状，从而引发学生的学习兴趣，激发学生的思维，发展学生的多种能力。同时，增强知识的直观性，变难为易，大大提高了教学效率、效果。
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