《春天的手》说课设计（精选14篇）
《春天的手》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。基于以上特点，我的教学设计如下:
一、本课共确立了三个教学目标：
1、正确认读本课要求认识的十五个生字，渗透识字教学。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。
2、了解春天到来时，大自然的种种变化。
3、在音乐的感染下想象美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。
二、根据以上三个教学目标，我设计了以下教学环节。
（一）揭题导入：
课程标准指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。”因此，在导课部分，与艺术课的学习内容相结合，以歌曲《春天在哪里》导入本课的学习，学生在听歌、唱歌的同时，不知不觉随着轻松愉快的音乐带着满腔的激情和好奇进入本课的学习当中来，为学习课文做好铺垫。
（二）识字教学
1、（出示多媒体课件：带拼音生字）摘苹果读生字，其他生跟读。
2、小组进行学习：会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助，也可以小组内开火车读。
3、检查识字效果，小组开火车比赛。
4、（出示多媒体课件：不带拼音生字）这些字宝宝摘掉了帽子，你还认识吗？我们可以用什么方法记住它？
5、小组学习，用什么方法能尽快记住它？
6、交流识字方法，检查效果。
7、（出示多媒体课件：生词）开火车读，领读，男女生读，齐读。
8、对口令游戏（小组生字卡片）师问生找，看那组同学的速度最快。
9、（出示多媒体课件：超级连接生词）喜欢那个动物就读它带来的生词，其他生跟读。
（三）入情入境，感情读文
1、（出示多媒体课件：配乐朗读）生仔细听。
2、生自由读。
3、（出示多媒体课件）指名读，男女生对读，师生读。
4、“枝头传来小鸟的欢叫”，谁来学一学“欢叫”？学生以自己喜欢的方式学鸟叫。
5、（出示多媒体课件：配乐春天美景图，）请同学们闭上眼睛边听边想象，你的眼前出现了什么？
6、指导朗读。
7、齐读，背过的站起来，可以随便加动作。
（四）画春天。
一组推荐一名到黑板上画，其他生在纸上画。（配乐）
（五）作业设计：
作业设计则从指导学生课外阅读的角度出发，发动学生搜集有关春天的小诗进行阅读。在加大学生阅读量的同时，提高学生搜集和处理信息的能力。
北师大版一年级语文新教材为我们展示了学习的广阔天地。使用之，教师们便会自觉地把新课程教学改革的新观念渗透于教学之中。下面就以第二册语文第三单元《春天的手》一课中两个教学片断为例，与教师们共同探讨如何使课堂开放些，更贴近生活，更贴近自然，更具有活力。
片断(一)
师：今天早上，风和日丽，老师带你们到操场上语文课好吗？
生：“好!”（小朋友们个个欢呼雀跃，手舞足蹈。）
（师生一起来到绿树环抱的操场上，沐浴着灿烂的阳光，沐浴着和照的春风。）
师:小朋友们，你们站在阳光下，站在春风里，有什么感觉吗？
生A:我感到风吹到脸上不冷。
生B:这风吹来与冬天的风不一样。我不会缩脖子。
生C：风轻轻地吹，树校轻轻地摇动。
生D:我还有补充，这风轻轻的，吹到脸上很舒服。
师:形容春风用“柔柔的”更准确。
（还有一些小朋友想说，老师让他们在自己组合的小组中交流，老师巡视、倾听、点拨。）
师:小朋友们都讲得很好。春风就是那样，轻轻的，柔柔的。让我们把脸转到迎风的
这一面，再露出你们的小胳膊，让春风吹一吹好吗？
（小朋友们有的仰起脸，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰说：“真爽!”）
师:我们在春风中觉得神清气爽。让我们看看操场四周的花草树木在春风吹拂下有什么变化？
（小朋友们自由结合纷纷散开，各自观察，然后交流。）
生A:我们这组的同学发现操场四周的树上都长出嫩叶。有的是青青的，有的是嫩黄黄的，有的是嫩红红的。
生B：我们小组的同学发现墙角下的小草冒出来了，草芽是浅黄的，几片草叶是浅绿的。
生C：我们小组的同学栏杆外、草地上开着粉红的、淡黄的小花。
（还有其他小组的代表说观察到围栏外木棉树开出火红的花，银桦树开着黄褐色的花，批把树结出小果子……）
师:同学们都观察得很仔细。春风一吹，树儿绿了，草儿青了，花儿开了，把大地打
扮得五彩缤纷。在这美丽的春光中谁快活地唱起歌来？
（小朋友们静下来，顷刻间又七嘴八舌地说是小鸟在叫。）
生A：听“瞅……瞅瞅……”
生B：“还有，还有，叽喳，叽喳，叽……喳喳……（小朋友欢快地学鸟叫）
评析:
英国科学家洛克说：“儿童学习任何事情，最合适的时机是他们兴致高的时候。”老师根据教材的特点让孩子走进自然，充分感受春风的温暖轻柔:春色多姿多彩:春声悦耳动听。小朋友们个个眉飞色舞，争先恐后地向老师、同学倾吐自己的观察所得，自己的体验。师生互动、交流、共享沐浴在春风中的喜悦，又领悟了春回大地、生机勃勃的景象。这为同学们进一步学习课文做了很好的铺垫。
片断〈二〉
师：请同学们打开课本，读一读课题，想一想，春天的手指的是什么？
生:（纷纷抢答）是春风。
师：你们怎么知道的？
生:因为春风吹过，我觉得就像一只手轻轻地摸着我的脸。
师：是吗？请每一位同学用手轻轻地摸着小伙伴的脸。
生:互相做抚摩的动作。（小朋友都笑了）
师:感觉如何？
生:温暖轻柔。
师:请一位同学把这首儿歌的第一句读一读。
生A:（响亮地读）春天的手，温暖轻柔。
生B:我有意见，刚才＊同学读得不够轻柔。
师：请你读一读，好吗？
生B:（用舒缓的语调轻轻地读）
师:读得真好，读出自己真实的感受。
（全班同学鼓掌）
师:小朋友们，你们能像林同学一样继续读儿歌中的其他句子吗？一边读，一边想，读出感情。
（学生在四人小组中各选自己喜欢的句子来读。他们有的商量，有的争议，有的请教老师。师生一起沉浸在课文描写的情景中）
评析:
语文课程的人文内涵，自然景观十分丰富。教师要把握教材，利用取之不尽的教育资源，不断改进课堂教学，让课堂开放些:让学生身处美丽的自然风光中，调动他们的视觉、听觉等多方面的感受，学生有了感性的认识，初步学会自读自悟，课堂就富有活力。同时，教师应该注重适时点拨，让学生在文学、情感方面受到熏陶、感染。这样的学习才是有效的、有生命力的，能让学生得以发展。
《春天的手》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。基于以上特点，我的教学设计如下:
一与学生的周围环境紧密联系，谈话引入，激发学生的学习兴趣。课一开始，我以“现在是几月份”为切入口，明确地告诉学生，从三月份开始就进入了春天季节。接着让学生说说“春天到了，我们的身边发生了什么变化?”激发学生观察春天的愿望。
二以读促讲。能注重采取多形式的读，如个别读、合作读、小组竞赛读等，让学生在琅琅的读书声中，充分体会儿歌的韵律美、初步感受春天的美。
三找一找，划一划，做动作。教学课文时，让学生听录音找找课文中带的字，划一画，想想是什么意思，并做做动作。学生很快就能找到文中带的词，“抚摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“抚摸”“掠”“拂”进行重点指导。先让学生说说“抚摸”的意思，即“轻轻地摸”做做“抚摸”的动作。然后说说“抚摸”还可以用在什么地方?并用“抚摸”说一句话，进行语言文字训练。“掠”和“拂”意思相近，学生容易混淆，因此，我在让学生说说“掠”和“拂”的意思后，让学生把桌面当成河面，把竖起的手掌当成树梢，做做“掠”和“拂”的动作。最后，让学生一边诵读一边做手部的动作，充分感受春天的温暖轻柔。学习过程既让学生动口、动手，又调动了学生学习积极性。
四创造情景，激发学生的想象能力。学生初读课文之后，让学生闭着眼趴在桌上听老师范读课文，后说说“你看到了什么?听到了什么?”激发学生的想象能力。
五注重和其他学科的整合。在学生熟读、背诵课文的基础上，让学生唱唱与春天有关的歌曲，如《布谷鸟》、《春天在哪里》等，创设轻松、偷快的学习环境，让学生在优美的音乐旋律中感受春天的美，培养热爱大自然、热爱生活的情感。
六交流有关春天的资料，扩展学生的知识面。学完课文后，让学生交流有关春天的图片，朗诵有关春天的小诗，解说有关春天的知识，作作有关春天的画等，扩展了学生的知识面，同时也进行了口头表达能力的训练。
教学目标：
1 会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。
2 感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。
3 使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。
教学重难点：课文最后两句是难点，“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。
教学准备：自制多媒体课件、生字卡片。
一、导入。
师：老师带给大家一个礼物，想看看吗？
1 多媒体放映春天的电子相册和歌曲《春天在哪里》
谈话：你们喜欢我的礼物吗？听出来是什么歌了吗？现在就是——（春天）看了刚才的电子相册，你想说什么？是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春“字”，你是怎么认识的？能不能再组个词？
二、检查预习，认读生字。
1 谁通过预习，已经会朗读这首诗了？会读的同学一起读一遍。
这么多生字老师还没教呢，你都会读了吗？试着读出自己认识的生字。边读边用手指计数。教师巡回了解预习情况。掌握难点和学困生情况。再激励：“你同桌也会认了吗？互相检查一下。把会认的生字卡片放到一起。”（调动学生读课文识字的积极性。）
2 交流识字方法，突破难点和重点生字。
师：你都是用什么办法自己学会生字的？怎样巧妙记字形的呢？（学生交流识字方法）相机渗透部首归类法。重点是“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？（引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。）
还有“月”跟人体有关系等方法，只要有利于强化记忆就行。
3 还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？（教给学生查字典或查书后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。
三、学习课文。
1 再读课文，一定能读得更流利了，那个字还不熟，赶紧问别人，反复读一读那句话。
2 （激发学生有感情地朗读的愿望，在指导有感情地朗读中感悟语言文字的美和春天的勃勃生机）齐读。你们读得真不错！老师也忍不住想赛朗读了，怎么样？给我个表现的机会？（尽量创设平等和谐的课堂气氛。）
师配乐范读。（中间插入多媒体播放的水声、鸟声）让学生闭上眼睛听。之后问：刚才你脑海里想到什么了？鼓励学生说说感受，表达对课文的领悟。进一步突破难点：“掠、拂”的区别。春天的巧手都做了些什么呢？把表示春天动作的词画出来。填空：大地小河树梢拍着肩膀
你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了！自由朗读做动作表达体会。
听读课文，指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。
3 理解难点。
师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。）
4 美读。
让我们再来美滋滋地朗读课文，赞美春天，可以带上动作。
5 比赛朗读，鼓励背诵。a按男女生分小节朗诵b个别朗读，读自己最喜欢的小节。
五、作业：
1 继续观察春天，把自己观察到的写下来或画下来，贴到展示台上。（根据生活环境，三月初，没上到这课的时候，我就开始指导孩子留心观察大自然的变化，并在每天的“金话筒”节目中交流）
2 复习认识的生字，读给家长听，在周围留心观察，看看这些字在什么地方用到了。
教学目标：
1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。
2、继续培养自主识字能力、预习习惯和综合学习的能力。
3、感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。
4、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。
教学重难点：
课文最后两句是难点，“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。
教学准备：
自制多媒体课件、生字卡片。
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一、课题引入，质疑
《春天在哪里》歌曲导入
小朋友，今天我们要学习的是一首描写春天的诗歌，一起来读一读这首诗歌的题目。边读边想,你有什么问题要问?
生读课题
生质疑
二、开放课堂，感受春天的美
我们就带着这些问题去问问春天吧。（带孩子到操场的榕树下）
小朋友，仔细观察周围的花草树木，看看在春风的吹拂下有什么变化？你听到了什么声音？
四人小组交流后指名说
站在阳光下，站在春风里，你有什么样的感受呢？
指名说
那小朋友知道《春天的手》指的是什么吧？
三、初读课文，随文识字
老师读课文（一小节），并出示该小节的生字（一类字），指导认读
识记生字，说说你是如何记住这些生字的？（四人小组交流后指名说）
四、再读课文，感受语言文字的美。
指名读课文，师正音。
四人小组比赛读后全班齐读。
自由读课文，喜欢哪一句就读哪一句。
指名读，并说说理由。
（结合朗读指导，并通过动作表演，理解“抚、摸、掠、拂、拍、拉”的意思）
重点理解最后一句。师引导总结：春天是万物生长的季节，小朋友要象禾苗一样快快长高！不但要长身体，还要长智慧。珍惜时间，锻炼身体，认真学习，你就拉住了春天的手。
听音乐（春天里的各种声响），学生闭上眼睛想象，并说说你想象到了什么？
男女同学比赛读（有感情朗读）
全班齐读
五、识字写字
出示生字“春、乐、树、拍”，请学生注意观察，四人小组交流，说说生字的笔画笔顺，偏旁结构及书写时该注意什么。
指名说，教师相机指导。（讲解一个字就让学生写一个字）
展示评比
六、作业设置
背诵一篇有关春天的诗歌
把美丽的春天画下来
教学反思：
英国科学家洛克说：“儿童学习任何事情，最合适的时间是他们兴致高的时候。”据此，我让孩子走进自然，充分感受春风的温暖轻柔，春色多姿多彩，春声悦耳动听。小朋友各个眉飞色舞，争先恐后向老师倾吐自己的观察所得，自己的体验。师生互动、交流，共享沐浴在春风中的喜悦，又领悟到春回大地，生机勃勃。我还把音乐和美术请进课堂中，让孩子的情感再次升华。通过这次教学，我得到了启发，既将活动穿插与教学，首先，可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二，可以避免教学形式的单一化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。第三，扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面。第四，活跃教学气氛。
《春天的手》一首自由体诗歌，句与句之间不象许多儿歌一样讲究押韵且抽象，句式不整齐，学生朗读时就不那么朗朗上口。教学中，我让学生扮演“春天”，边读边做动作，帮助学生理解诗意，指导感情朗读。
本堂课注重与其他学科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，对孩子进行说话能力的训练，质疑能力的培养，激发孩子的想象力。课堂教学丰富多彩，气氛活跃。
教材分析：
本课是一首描写春天的优美的诗歌，展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。诗歌用了拟人的手法，通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。同时优美的词语让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。此外，识字、写字的基础知识的学习，根据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的练习，引导着学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字能力创造了条件。
设计理念
1，把主动权还给学生。新课程强调形成学生积极主动的学习态度 ，让学生经历观察、操作、推理、实践活动。为培养学生的空间感觉奠定良好的基础，更好的发展学生的空间观念。
2，改变学生学习方式，倡导动手操作、独立探究、合作交流的学习方式。使学生在合作中研究，在探究中创新，使学生在富有挑战性的、充满想象和富含思考的过程中，体验图形的性质，并逐步学会学习并从中获得良好的情感体验。
3、加强知识与生活的联系。语文知识来源于生活，服务于生活。让学生感受到语文知识在日常生活中的作用。
教学设计思路：
从春天的图片和音乐引入，入情入景，引发学生的兴趣，让学生通过自己的观察寻找春天的变化进入课题。初读课文，自主识字，合作学习，讨论记字的好方法进行，个别难记的字，老师给予重点辅导。在整个识字过程中，学生主动识字是主要方法，老师只是作必要的重点指导，充分体现学生随文识字、词中识字的教学方法。扫请生字障碍后，精读课文，体会春天的美和语言的美。在拓展活动中，请学生当小诗人，进行口语交际的训练。通过游戏再次巩固生字，最后进行写字指导。
教学目标：
认知目标：认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。
价值目标：阅读课文，感知课文描绘的初春美景，继续培养学生自主、合作的学习能力。
情感目标：在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。
教学重难点：
重难点.有感情的朗读。
难点.激发学生想象。
教学准备：
春天的图片、生字卡片、课件。
《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的大地新绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。
所以在本课的教学中我设置了以下的内容：
首先，是锻炼学生的朗读，虽然《春天的手》这首小诗是一首自由体诗歌，句与句之间不像许多儿歌一样讲究押韵且抽象，句式不整齐，学生朗读时不那么朗朗上口。但是词句很优美，很适合朗读。所以在教学中，我让学生扮演"春天"，伸出他们的“手”，边读边做动作，帮助学生理解诗意，指导感情朗读。也让学生在朗读中形象的感知春天的伟大和意义，从而树立热爱生活，珍惜时光的的观念。
另外，在本课的教学中我们还根据课文的最后一句“拉住春天的手，春天就在你心头。”开展了想象的练习。配上音乐，配上形体，让学生畅游在自己想象的长河中，自由翱翔，进行体验，进行感受。再调动学生将自己想象出的春天的事物画下来 ，这样给学生创设良好的思维空间，有力地调动了学生感官体验课文的意境。在激发了学生的想象力和表达能力的同时，情感得到了升华，能享受于课堂，享受着春意。这不禁让我想起了陶行知先生的一句话：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”是啊。希望我们的课堂不再只是传授知识，而是唤醒、激励和鼓舞学生。
教学反思：
整个的教学活动过程，我感到有以下几方面是做得比较成功的：
整个诗歌教学都在情景中进行，带着学生寻找春天，将生字卡片做成鲜花和树叶的形状，教室里洋溢着一片春天的景象，学生积极性很高，使整个教学都在轻松愉快的过程中进行。
朗读指导到位，学生对轻柔、抚摸等词语读的到位。
不足之处是，生字教学还应更加扎实、指导书写因个体而异，还需加强。学生回答问题的时候应该让学生说完整话，交给学生说话的逻辑性更好的表达。
教材分析:
《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第3单元第一篇课文.这首诗以清新,抒情的语句描述了春天来到大自然时的美丽变化,诗歌活泼可爱,字里行间洋溢着春天的气息之美!这首儿歌读来不仅朗朗上口,而且情趣盎然,为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台.
玩是孩子的天性,兴趣是学习的动力,活动是自主,合作,探究学习的形式之一.在这节课里,我设计让孩子们在玩中学,在游戏中学,在活动中学,让孩子们既学好汉字,又喜欢汉字,喜欢语文,喜欢生活.
教学目标:
1,认字15个,运用各种喜欢的方式识字.
2,发现提手旁表示的意思并体会带提手旁的动词词义.(教学难点)
3,阅读,背诵《春天的手》,观察春天,感受春天的美好,激发学生热爱春天,热爱生活的情感.(教学重点)
课前准备:
1,和爸爸妈妈去公园或郊外找春天,用笔把美景(如春树,春山,春水,春花,春风,春雨,小鸟等)画下来或拍摄下来或录下来.
2,准备生字卡片,歌曲《春天在哪里》.
3,课件及多媒体投影机.
教学过程:
一,创设情境,激发兴趣.
师:同学们,老师让大家去找春天,你们找到了吗 (学生拿出自己画或拍的春天美景.)谁愿意说说你找到的春天是什么样的 (让学生自己的作品展示给大家看,说一说春天.)
师:老师来画一画美丽的春天(简笔画画春景),有一位叫金波的叔叔也为美丽的春天写了一首活泼可爱的儿歌,名叫《春天的手》.(板书课题:春天的手.指读"春"字,你是怎样认识的 能不能再组一个词 )
【设计意图:课前走出课堂,到生活中感受美丽的春天,并让孩子们在兴高采烈地互相交流自己所观察到的春天的特征时,感到自己的发现有人与他们分享,激起学生主动学习的兴趣..】
二,初读课文,感受春天美.
1,师:这首小儿歌写了什么呢 我们一起来看动画一边听课文录音.
【设计意图:小学生想像力丰富,并充分利用动画让学生想像,能使学生更快地"入情入境".】
2,学生练读课文.
师:如果遇到你不认识的字 该怎么办呢
(引导学生交流识字方法并小结.)
3,请学生同桌互读,互评,提出读书要求:如果你的同桌读得比你好,请你夸夸他,向他学习;如果你的同桌哪里读错了,或者哪里读得没你好,请你帮帮他.
4,请学生朗读课文,并评一评.
5,分男生,女生,小组等形式多样的朗读诗歌.在朗读中感悟诗歌美感悟春天的生气勃勃.
【设计意图:促进学生自主,合作,探究学习,是转变学生学习行为的重要方式,教师要善于把握时机,为学生创设平台.】
三,引导学生愉快识字.
1,随课文学生字词,交流识字方法,突破难点和重点生字.
【设计意图:把识字放到具体的语言环境中,让学生整体把握,这遵循儿童识字的规律.让学生自己寻找,确定学习生字的方法,改变了过去教师是课堂主宰的局面,充分调动学生主动识字的积极性,使学生开拓了学习生字的思路,拓展了学习生字的方法.】
2,出示"抚,摸,掠,拂,拍,拉"等生字,引导学生观察这些字的特点,发现提手旁表示的意思,同时做出不同的动作理解各字的意思.
【设计意图:让学生自己寻找规律,加深对字的理解,提高理解能力,配合动作理解字意,直观形象,适合一年级孩子的识字心理.】
师:你还认识哪些带有提手旁的字
【设计意图:促进学生探究学习,学会举一反三.】
四,乐中学文.
1,春天这么美好,让我们带着对春天的喜爱再来朗读课文,还可以加上动作表演,把我们对春天的感受和大家一起分享吧!
【设计意图:让学生在有感情的朗读中加深对课文的理解,培养学生的语感,让学生在配上动作的朗读中感悟语言文字的美和春天的生机勃勃.让孩子们在玩中学,在游戏中学,在活动中学,让孩子们既学好汉字,又喜欢汉字,喜欢语文,喜欢生活.】
2,播放优美音乐《春天在哪里》.
学生听歌曲,同时边唱边自由表演.
【设计意图:将歌曲引进语文课堂,既可以促进学生对课文的理解,还能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣.】
3,请大家闭上眼睛听一听,(播放多媒体中的水声,鸟鸣,优美的音乐,孩子们的笑声等)想一想春天还来到了哪里
4,观看有关春天美景的演示文稿.
【设计意图:《语文课标》中指出:"语文教学要运用现代化教学手段和资源,使学生享受多媒体教学带来的便利,使语文学习的天地更为广阔,从中享受语文学习的乐趣."】
5,引导学生编儿歌.
春天的手________桃花.
桃花________.
春天的手________,
________________________.
5,学生在小组中仿编新儿歌.
6,感情朗读编好的儿歌,体验成功的时刻.
【设计意图:语文学习既要理解课文,更要学会灵活运用,这一环节引导学生即兴创作,体会当小诗人的喜悦感和成就感.】
7,还有谁想用自己喜欢的方式表达对春天的感受
【设计意图:引导学生朗读积累的关于春天的好词佳句或诗歌或歌曲,或者赞美春天时大自然的变化等.《语文课标》中指出: "语文课程应该是开放而富有创新活力的".此环节的设计属于课外延伸部分,体现语文教学的学科间融合,课内外沟通的特点.】
8,学生互评.
五,指导学生书写生字.
六,课外作业建议.
1,继续观察美丽的春天,把自己观察到的写下来或画下来,贴到展示台上.
2,搜集有关春天的诗歌,准备举办一次以春天为主题的诗歌朗诵会.
【充满趣味的课外拓展延伸,训练学生的观察能力以及搜集和处理信息的能力,让孩子们喜欢汉字,喜欢语文,喜欢生活..】
七,学生网站展示.(第二课时)
【设计意图:《语文课标》中指出:"语文教学要运用现代化教学手段和资源,使学生享受多媒体教学带来的便利,使语文学习的天地更为广阔,从中享受语文学习的乐趣."学生网站的展示,拓宽了学生的知识面,使学生的学习兴趣更浓厚.】
之三
学习目标：
1、初步阅读课文。
2、认识15个生字，会写7个。
3、学习“日”字旁，扩词。
教学重点
教学准备：优美的音乐——钢琴曲《海边的阿狄丽雅》、歌曲《报春》。
教学过程 ：
预习：走出家门观察春天（天气、动物、植物、色彩、声音、气味）
第一课时
教学步骤 ：
一、 请学生谈一谈发现与感受，引入课题。
春天到了，大自然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春天有一双神奇的手。出示课题，读“春天的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）
二、初读课文，学习生字
1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）
2、学生小声跟老师再读一遍。
3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）
同桌互读，互教生字，争取读熟。
4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。
同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”
做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：
一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。
开火车等检查认字情况。
三、 学习写字
1、 学习“日”字旁：
观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。
你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……
2、学写其他生字
重点指导：乐、树
乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。
树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。
以上两字老师范写。
第二课时
学习目标：
1、 复习生字词、扩词。
2、 有感情地朗读、背诵诗文，感受春天的勃勃生机，树立热爱生活、珍惜时光的观念。
教学过程 ：
一、 复习
1、朗读课文。
2、复习生字词、扩词：
抽读生字卡片，认读生词。
春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住
3、 根据读词情况有重点认读生字、扩词
春：春天、春日、春光、春风、春色满园、春夏秋冬、满面春风
轻：轻柔、轻巧、轻风细雨、轻重（反义词）
柔：轻柔、柔美、柔软、柔弱、温柔、柔和、刚柔（反义词）
泼：活泼、泼水、泼辣
二、朗读课文、有感情的朗读课文
1、 自由读课文，标出共有几小节。
2、 指6名学生读诗文，每人一节。其他学生听完后评议（注意：要先说优点，再说不足，让学生示范怎样读更好。）
3、指名读诗文。配乐朗诵（学生）。
三、 理解诗文内容：
1、你感觉到“春天的手”了吗？读读有关语句，请你说说“春天的手”指的是什么？
“春天的手抚摸着大地，大地一片新绿”：怎么抚摸？“新绿”是一种什么样的绿？你还见过哪些新绿？（下面的三节引导学生仿照上面的学法学习）
2、表演读课文。
3、试着背诵课文。
四、 听歌曲《报春》。
1、过渡：听春天多么富有生机，快来说说你还发现春天里的什么变化了。（比如：小松树又在枝头跳来跳去了，小朋友们爱在户外活动了，风柔和了……）
2、补充延伸：你还知道哪些描写春天的诗歌。（如：春晓——春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春夜喜雨——好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。咏柳——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。绝句——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。春日——胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。……）
你还知道有关“春”的成语吗？（春意盎然、春华秋实、春兰秋菊、春色满园、春风得意、满面春风……）
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《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。这首诗以清新、抒情的语句描述了春天来到大自然时的美丽变化，诗歌活泼可爱，字里行间洋溢着春天的气息之美！这首儿歌读来不仅朗朗上口，而且情趣盎然，为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和玩是孩子的天性，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的形式之一。在这节课里，我设计让孩子们在玩中学，在活动中学，让孩子们既学好汉字，又喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。
教学目标：
1、认字15个 生字，会写3个生字。
2，正确，流利，有感情的读，背课文。
3，了解春天的种种变化。
4、阅读、背诵《春天的手》，观察春天，感受春天的美好，激发学生热爱春天、热爱生活的情感。
教学重点，难点。
重点：1正确流利有感情的读背课文。2，了解春天的各种变化。3会认15 个生字，会写3个生字。
难点：激发学生热爱春天，热爱生活的情感，积极学习，珍惜时间。
教学方法：自学引导法
教法学法：自学引导法
教法： 采用自学引导教学，教师教引，扶放结合体现学生学习的主体性，教师的组织，引导作用完成教学目标。
学法：采用自主，合作，探究方法，使学生建立兴趣，有主动学习的愿望，探索的意识，合作的能力，达到资源共享。
教学流程：
一，首先创设情景，导入课文。
目的让学生走出课堂，联系实际，根据已有的生活经验，感受春天，使学生有主动学习的基础。
二复习词语。
使学生能温故而知新，有知识的积累，起到新旧知识之间的联系，降低学习的难度。
三抓住知识点的教学。
如：春天的手指的是什么？春天的手带来什么变化？为什么拉住春天的手，春天就在心头？来教学，采用多种形式的读，如：个别读，师生合作读，男女生比读，让学生在朗朗的读书声中建立兴趣，入情入境，感知文本内容，使学生情感的到激发。
五;拓展练习。
仿照课文让学生编儿歌。让学生交流，体验成功的喜悦。使知识当堂检测，体会小诗人的成就感。
六播放音乐。
活跃课堂气氛，激发兴趣。
七延伸；
播放春天景物演示文稿，使学生建立表象，并愉快体验学习过程，使学生思维走向抽象，从感悟走向理性，循序渐进向更高层次发展，为学生个性思维发展撑起一片自由的天空。
八，指导书写。
使学生巩固知识的方法，寻找规律，理解会更深刻，直观形象。
九.深化主题。
总结全文，让学生感受春天的美，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。珍惜美好时光，积极向上，乐于学习，体现以人为本发展的理念，开放，有效的语文课堂。
一、课例背景
(1)本课例学习内容在教材中的地位和作用
《春天的手》是一年级下册教材第三单元《春天》的第一篇诗歌《春天的手》，这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地变绿、小河解冻、小鸟欢歌、小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。想通过学习，使学生们形象地感知春天的伟大和意义，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念。同时认字15个，认识提手旁；通过自主识字活动，培养学生的识字兴趣，学生能自学生字，自己总结和总结和积累识字方法；通过识字与写字活动，培养学生对汉字的喜爱之情，感受春天的美丽和可贵。
(2)学情分析
本校是恩施市龙凤小学，是一所镇中心小学，座落在猫子山下，走出教室就能看见对面山上大片大片的油菜花，看到校园里苍翠的松柏、四季常青的万年青，总之任何一个角落都能找到春天的痕迹。
本班学生思维活跃，但知识储备不丰富，语言表达能力不是很强。在学习中喜欢表现自己，敢于表达自己对事物的不同感受，对新事物有强烈的好奇心和求知欲，学生还处在一年级，自律能力不强。由于学生处在农村，所以学生观察能力较强，对春天的感受也比较深。
（3）学习需求分析
虽然学生时时处处都在感受着春天的温暖，但却缺乏对春天的深刻体验，需要一种直接的视频让他们真切地感受到春天是如此的美丽与充满生机。
二、课例设计
教学目标
1、知识与能力：认字15个，认识提手旁；
2、过程与方法：通过自主识字活动，培养学生的识字兴趣，学生能自学生字，自己总结和总结和积累识字方法；
3、情感、态度、价值观：通过识字与写字活动，培养学生对汉字的喜爱之情，感受春天的美丽和可贵。
教学重、难点
认识15个生字，感受春天的美丽与可贵
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1、想一想：你知道现时是什么季节吗？
板书：春天
2、说一说：学生编故事学习春字。
3、议一议：春天到了，你身边发生了哪些变化？
（在黑板上相机贴上太阳、小草、大树、小鸟、花、小朋友的图片，构成一幅春天美景图。）
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，并且把生字宝宝作上记号。
2、汇报：同学们读得很认真，谁会读这首诗歌了？
3、听读课文。
课件：配乐朗诵诗歌，并且把生字用红色标记出来。
三、品读儿歌，表演识字
1、指名读儿歌第1、2节，找出生字
课件：诗歌第1、2节，大地一片新绿的图片。
（在黑板上贴出“温暖、轻柔、抚摸”几个词）
过渡语：谁会读这几句呢？你能从中找出生词吗？你是怎么认识他们的？
2、自读儿歌第3、4节，找出生词，板书到黑板上
课件：第3、4节内容和小河解冻、小鸟欢歌的图片。
（在黑板上贴出“传来”这个新词。）
过渡语：你能读出小鸟的快乐吗？
3、引读儿歌第5、6节，找出新词，板书
课件：儿歌第5、6节内容和小朋友户外活动的图片
（在黑板上贴出“拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住”几个新词。）
四、展示春景，陶冶情操
1、看一看：同学们真的了不起，现在居然把所有的新词都给找出来了，我们带他们一起去看看美丽的春天，好吗？
课件：春天的视频资料
2、说一说：你们能说说看后的感觉吗？我们应该用什么样的语气来读这首诗歌呢？
3、读一读：有感情地自读课文。
五、游戏开首，巩固识字
1、抢认新词
课件：新词在蝴蝶的翅膀上，带上拼音，一个一个地出现
2、游戏：对口令夺红旗
3、启发用多种方法记字，学习提手旁
课件：生字宝宝
4、游戏：开火车
5、给生字组词
课件：生字开花
6、送生字宝宝回家
（一边读课文，一边做动作）
结束语：同学们，你们了想自己的手像春天的手那么神奇吗？怎么样，回家画一幅春的美景图吧，我想春天在你们手里一定会更加美丽。
三、教学实施
一、谈话导入，激发兴趣
师：想一想：你知道现时是什么季节吗？
生：春天
板书：春天
师：老师看看谁最会观察了，看看老师是怎么写这个春字的？
师：看清楚了吗？记住了吗？
生：看清楚了。记住了。
师：请问老师是怎么写的？
生：先写三横，再写一个人，最后写的一个日字。
师：对极了，请问你有好办法来记住这个字吗？
生：我知道，日代表太阳，这个字就是说有三个人在有太阳的一天出去游玩。
师：你真聪明，还有其他的办法吗？
生：老师用不同颜色的粉笔写的这个字，有红色，有绿色，有白色，我认为这代表了春天的桃花，梨花，和小草。
师：你的想象力可真丰富，同学们你们喜欢用编故事的方法来记字吗？那就请你们在今天的课上多编些故事来记生字宝宝好吗？
生：好。
师：春天到了，你身边发生了哪些变化？
生：桃花开了。
生：梨花也开了。
生：燕子飞回来了。
……
（老师在黑板上相机贴上太阳、小草、大树、小鸟、花、小朋友的图片，构成一幅春天美景图。）
二、初读课文，整体感知
师：同学们，你们想去看看春天是什么样子的吗？
生：想。
师：那就请你们打开课本，走进儿歌中去看看美丽的春天吧，在读的过程中可要把生字宝宝作上记号哟。
学生读课文
师：我看到好多同学读得好认真哟，有的已经会完整的读了。谁敢大胆地读给我和其他老师听听呢？
学生读课文，但读得不太流利。
老师再请一个同学读课文，这一次读得流利些了。
师：同学们，你们认为他读得好吗？
生：好。
师：那电脑博士也想和大家比比赛了，听听他读得怎么样，好吗？
生：好。
课件：配乐朗诵诗歌，并且把生字用红色标记出来。
三、品读儿歌，表演识字
师：你们觉得电脑博士读得好吗？
生：好。
师：读愿意跟他比读第1、2节呀？
学生纷纷举手表示愿意。
老师请一个同学读第1、2节，要求其他同学找出生字
课件：诗歌第1、2节，大地一片新绿的图片。
师：你们找出了儿歌中的生字宝宝了吗？
生：找出来了。
（在黑板上贴出“温暖、轻柔、抚摸”几个词）
师：现在谁会读这几句了呢？你能从中找出生词吗？你是怎么认识他们的？
生：我找到的是温暖，我觉得这两个字都有一个日字，因为有太阳才会温暖，我是这样记得。
师：你真聪明呀。
生：我找的是抚摸，这两个字都有一个提手旁，都要用手。
师：你也表现得不错。你可以做一个抚摸的动作吗？
生做动作。
生：我找到了轻柔。
师：同学们真是耳朵聪，眼睛亮。我相信第三、四节你们只要认真一定可以自学了，而且还可以找出生字宝宝，对吗？
生：对
师：那还等什么，开始吧。
学生自读儿歌第3、4节。
课件：第3、4节内容和小河解冻、小鸟欢歌的图片。
师：同学们，你们学会了吗？谁可以站起来大声地读一读呢？
学生读儿歌，其他同学纠错。
师：你们找出了生字宝宝了吗？
生：找出来了。传字。
师：可以组哪个词呢？
生：传来。
生：传开。
生：传播。
……
（老师在黑板上贴出“传来”这个新词。）
师：同学们，你能读出小鸟的快乐吗？
学生读课文。
师：你们可真快乐呀，老师也跟着你们快乐起来了。
师：同学们试试看，儿歌的第五、六节你们可以读出来吗？
生：可以。
师：试试看。
学生读儿歌，老师和其他同学纠正错误。
课件：儿歌第5、6节内容和小朋友户外活动的图片
师：你们也会找生字宝宝吗？
生：我找到了拍字。
生：我找到了拉字。
师：是吗，你们仔细观察一下，这两个字有什么相同的地方吗？
生：都是左右结构。
生：都有一个提手旁。
师：你们太会观察了。做一个拍和拉的动作看看。
生：我还找到了健壮。
师：你们可以做一个健壮的样子吗？
生：我找到了活泼。
师：活泼是一个什么样子呢？
生：我找到的是肩膀。
师：肩膀在哪里呀，拍给我看看。
（在黑板上贴出“拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住”几个新词。）
四、展示春景，陶冶情操
师：同学们真的了不起，现在居然把所有的新词都给找出来了，我们带他们一起去看看美丽的春天，好吗？
生：好。
课件：春天的视频资料
师：你们能说说看后的感觉吗？我们应该用什么样的语气来读这首诗歌呢？
生：有感情地读。
师：用什么感情读。
生：高兴的。
生：快乐的。
生；幸福的。
师：那好，请你们用高兴、快乐、幸福的感情读一读吧。
学生有感情地自读课文。
师：同学们真是棒极了。
五、游戏开首，巩固识字
师：你们喜欢玩游戏吗？那我们就来个抢认新词游戏。
课件：新词在蝴蝶的翅膀上，带上拼音，一个一个地出现
师：这个游戏叫对口令夺红旗。
师：温暖的温在哪里？
生：温暖的温在这里。
……
师；同学们，你们居然会认这么多生字了呀，那我们来想办法记到自己的脑子里好吗？
生：好。
启发用多种方法记字，学习提手旁
师：会认也会记了，我们来开火车吧。
师：生活中一定会有很多次用这些字的机会吧，让我们的生字宝宝开开花吧。
课件：生字开花
学习目标：
1、初步阅读课文。
2、认识15个生字，会写7个。
3、学习“日”字旁，扩词。
教学重点
教学准备：优美的音乐——钢琴曲《海边的阿狄丽雅》、歌曲《报春》。
教学过程：
预习：走出家门观察春天（天气、动物、植物、色彩、声音、气味）
第一课时
教学步骤：
一、 请学生谈一谈发现与感受，引入课题。
春天到了，大自然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春天有一双神奇的手。出示课题，读“春天的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）
二、初读课文，学习生字
1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）
2、学生小声跟老师再读一遍。
3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）
同桌互读，互教生字，争取读熟。
4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。
同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”
做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：
一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。
开火车等检查认字情况。
三、 学习写字
1、 学习“日”字旁：
观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。
你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……
2、学写其他生字
重点指导：乐、树
乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。
树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。
以上两字老师范写。
第二课时
学习目标：
1、 复习生字词、扩词。
2、 有感情地朗读、背诵诗文，感受春天的勃勃生机，树立热爱生活、珍惜时光的观念。
教学过程：
一、 复习
1、朗读课文。
2、复习生字词、扩词：
抽读生字卡片，认读生词。
春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住
3、 根据读词情况有重点认读生字、扩词
春：春天、春日、春光、春风、春色满园、春夏秋冬、满面春风
轻：轻柔、轻巧、轻风细雨、轻重（反义词）
柔：轻柔、柔美、柔软、柔弱、温柔、柔和、刚柔（反义词）
泼：活泼、泼水、泼辣
二、朗读课文、有感情的朗读课文
1、 自由读课文，标出共有几小节。
2、 指6名学生读诗文，每人一节。其他学生听完后评议（注意：要先说优点，再说不足，让学生示范怎样读更好。）
3、指名读诗文。配乐朗诵（学生）。
三、 理解诗文内容：
1、你感觉到“春天的手”了吗？读读有关语句，请你说说“春天的手”指的是什么？
“春天的手抚摸着大地，大地一片新绿”：怎么抚摸？“新绿”是一种什么样的绿？你还见过哪些新绿？（下面的三节引导学生仿照上面的学法学习）
2、表演读课文。
3、试着背诵课文。
四、 听歌曲《报春》。
1、过渡：听春天多么富有生机，快来说说你还发现春天里的什么变化了。（比如：小松树又在枝头跳来跳去了，小朋友们爱在户外活动了，风柔和了……）
2、补充延伸：你还知道哪些描写春天的诗歌。（如：春晓——春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春夜喜雨——好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。咏柳——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。绝句——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。春日——胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。……）
你还知道有关“春”的成语吗？（春意盎然、春华秋实、春兰秋菊、春色满园、春风得意、满面春风……）
教学要求：
1、认读本课生字。
2、通过学习课文，使学生形象地感知春天，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念。
3、培养学生入情入境的朗读能力和想象能力。
4、培养学生自主学习、合作探究的能力。
教学重点：
1、认读本课生字。
2、培养学生的朗读能力。
教学难点：
培养学生的想象能力和收集资料、合作探究的能力。
教学准备：
1、课前布置学生收集有关春天的图片或诗歌。
2、相关的教学课件：
（1）配乐四季图
（2）课文及插图
（3）歌曲vcd：《春天在哪里》
（4）多幅配乐春景图
教学过程：
一、谈话导入。
（一）、老师今天要考一考你们：一年里有哪几个季节？
（二）、播放课件(1)：配乐四季图
1、辨认季节：出现哪一个季节的画面就大声地说出来。
2、指名说四季的特点。
3、学生评价说得怎样。
二、学习新课。
（一）播放课件（2）：出示春天插图
1、谈一谈，春天到了，你身边发生了什么变化？
2、出示课文，教师配乐朗读，学生趴在桌面上，边听边想象春天的画面。
3、说说你“看到”什么？“听到”什么？
4、自由读课文，找出不会读的生字，互帮互学。
5、小老师教学生字。
（二）、理解课文，指导朗读。
1、再读课文，找出文中带“扌”的字，想想是什么意思，做一做动作。
2、重点指导理解“抚摸、掠、拂”，让学生把桌面当小河、用指尖当树梢，通过做动作帮助理解这几个词语。
3、找出最喜欢的句子多读几遍，要注意读出感情。
4、指名读、小组竞赛读。
5、学生评议读得怎样。
6、齐读课文。
7、播放课件（3），唱歌：《春天在哪里》。
过渡：红花、绿草、还有那会唱歌小黄鹂，多么诱人的春天啊！同学们还想再欣赏欣赏美丽的春天吗？
三、课外拓展。
1、欣赏：播放课件（4）多幅配乐春景图。
2、交换资料、图片、诗歌，向别人介绍有关春天的知识。
四、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、爱画画的同学可以将春天画下来，送给小伙伴、亲人或老师。
教学设计意图：
《春天的手》是北师大版第二册第三单元“春天”的一篇主体课文，这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。本教学设计旨在体现四个方面的特点：一、加强课内外学习的沟通，实现课内学习的延伸和拓展。二、运用多媒体技术，利用各种声像资料，形象再现课文内容，引导学生观察想象，使诗歌描绘的画面鲜活起来，丰富起来，加深感受，深入体会课文表达的思想感情，培养学生的语文综合素养。三、 凭借多媒体技术，提高识字教学的效率，培养学生的识字能力。四、通过开展语文实践活动，让学生积累语言、运用语言。
教学目标：
1、引导学生从各个渠道去感受春天，了解春天，培养学生的观察能力和收集信息的能力，加强课内外沟通。
2、凭借多媒体手段，使学生形象地感知春天的美丽和可贵，培养学生热爱和亲近大自然的感情。
3、识字15个，写字7个。
4、学习根据偏旁部首识字，理解字义的方法，引导学生找出带有提手旁的字，理解其意义。
教学重难点：
1、识字与写字。
2、熟练地朗读与背诵课文，理解课文最后两句。
3、感受诗歌的韵律美，感受春天的美。
课前准备：1、学生收集有关春天的诗歌、谜语、图片、歌曲以及描写春天的词语。（加强课内外沟通，培养学生收集信息的能力）
2、生字卡片。
3、多媒体课件。
第 一 课 时
教学内容： （“春天在哪里”信息交流）
教学过程：
一、激发兴趣，揭示主题：
1、 课件出示：春天的百花园
（万紫千红的春景图，背景音乐《春天在哪里》）
这几天，小朋友们都用心地在寻找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友们，把你们找到的春天都集中到百花园里吧！让我们一起尽情地感受一下春天！
二、交流材料，增强感受：
1、交流内容：诗歌、谜语、图片、歌曲、描写春天的词语。
2、交流形式：朗诵、演唱、展示、交流、互动。
3、组织过程：四人小组先交流，再选取最精彩的内容到班级交流。（让学生人人参与交流，从多角度感受春天，了解春天，加深对春天的认识，为课文的学习打下基础，同时拓宽学生的视野，培养学生的观察能力。）
三、总结：
讨论：春天到了，听着优美的歌声，看着动人的画面，你想说些什么？
（学生在互动中，在活动中，集思广益，以比较丰富的视角感受春天，为第二课时的学习做好铺垫。）
第 二 课 时
课前准备：唱歌《春天在哪里》
一、引入揭题：
刚才小朋友们唱了《春天在哪里》这首歌，你们说春天在哪里呀？
师：是啊！春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。小朋友们最近都用心地在寻找春天，昨天，小朋友们也都交流了自己找到的春天，感受了春天，在你的心中春天是怎样的呢？
今天，我们要学习一首描写春天的诗歌。（课件出示主页面，齐读课题，学生用自己喜欢的方法识记“春”。）
二、初读课文，学习生字：
1、请同学们欣赏这首诗。（学生听录音范读。）
2、现在请同学们自己读一读这首诗，不认识的字用鼠标点击，即会有拼音出现，还会有语音范读。
学生自由朗读。
3、师点击文中的词语，让学生认读：春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉着
4、指名读全诗，评读，正音。
5、小组合作做识字游戏：采蘑菇。（中间一个当考官手上拿着蘑菇形的生字卡片，旁边两个认读）
6、四人小组交流识字方法。
7、找出本课中带“提手旁”的字，用动作表示它们的意思。
（凭借多媒体技术，为学生提供生字读音的范读，供学生根据自己的学习需求自主学习，自主检测。提高识字教学的效率，培养学生的识字能力。）
三、再读课文，深化理解：
1、春天的巧手给大自然带来了哪些变化？老师请一个小朋友读一读课文，小朋友们边听边想。
2、讨论交流：春天的巧手使大自然有了哪些变化？
（学生自由交流，老师随机引导感受、想象，从而加深理解，在理解的基础上进行朗读指导、训练）
▲老师点击大地：出现大地新绿图片
引导想象：大地上什么变绿了？
师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地抚摸大地，大地就绿了，多神奇呀！
▲老师点击小河：小河流水的图象、声音
引导想象：河水会流到哪儿去？小河可能唱起了什么歌？
师小结，指导朗读：春天的手很快地掠过树梢，小河就唱起歌来了，多奇妙呀！
▲老师点击枝头：鸟儿欢叫的图象、声音
引导想象：鸟儿们在欢叫可能说些什么呢？
师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地拂过树梢，小鸟也争着说起话来了，多有意思呀！
▲老师点击小朋友：小朋友户外活动的录象。
引导想象：小朋友可能会做些什么活动？
师小结，指导朗读：春天的手拍拍你们的肩膀，你们怎么样了呀！
3、小结：春天的手就是这么温暖轻柔，她抚摸着大地，掠过小河，拂过树梢，拍着小朋友的肩膀，都是轻轻悄悄的，无声无息的，春天不知不觉就来到了我们的身边。
生齐读：拉住春天的手，春天就在你心头。
4、朗读全诗：春天这样美妙，让我们带着对春天的赞美之情来朗读。
（运用多媒体技术展示大地新绿图片、小河流水的声音、鸟儿欢叫的声音、小朋友户外活动录象等声像资料，形象再现课文内容，引导学生观察想象，使诗歌描绘的画面鲜活起来，丰富起来，使学生充分感知春天的美丽和可贵，加深感受，深入体会课文表达的思想感情，培养学生热爱、亲近大自然的情感，培养学生的语文综合素养。）
四、指导书写：
1、课件出示要求书写的生字，点击任何一个字都可演示其在田字格的正确书写。
学生看一个字，练写一个。
2、用实物展台讲评学生的书写。重点指导：乐、树
（凭借多媒体技术，让学生通过自主观察、分析、揣摩，领悟生字的书写要点，提高书写指导的效率）
五、拓展学习，说话训练：
课件出示图片（草原、山坡、田野……），让学生运用课文中的句式说话。
春天的手 ， 。
（开展语文实践活动。让学生看图用文中的句式练习说话，使学生在形象画面的帮助下，积累语言、运用语言。）
六、课外延伸，自选作业：
春天像个魔术师，把大地打扮得万紫千红。请小朋友选择以下自己喜欢的一种方式来赞美春天。
（课件出示：1、画春景 2、唱春曲 3、吟春诗 4、写春色）
下午快要放学时，教研室李主任找到我说，你明天早上第一节课上课，届时校长书记都要去听。出乎我的意料，用一个晚上的时间准备开一节公开课我还从没有过呢！李主任说主要是听刚转型的老师在课堂上教学情况，跟随堂听课差不多。我心里便稳了下来，按照教学计划，我准备上《春天的手》这一课。由于时间原因，我没用课件了，为了引导学生进入课文情境，我在网上下载了两首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，传到音乐手机上（我觉得用手机放音乐比用录音机方便），还制作了生字卡片。
教学目标
1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过动作表演理解动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”。
4、学习边阅读边想象的学习方法，理解课文内容，感受春天的美好。
教学准备
1、课文配乐、识字卡片，笑脸贴画
2、学生在家预习课文，给不认识的字注上拼音
教学过程
一、课前准备
创设情境，播放《春天在哪里》。
二、导入揭题
师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？
现在是什么季节呢？你能说说春天是什么样子吗？
今天老师就和小朋友们一起学习一首优美的诗歌《春天的手》。(板书)
三、初读课文。
1、师：请小朋友们把书打开翻到13页，金钥匙告诉我们，边看课文插图边阅读有什么好处呢？
2、这首小诗写了什么呢？我们一起来边看课文插图边听老师朗读。
播放音乐《清晨》，教师有感情地配乐朗诵。
3、你们喜欢这篇课文吗？喜欢的同学请一起读一读。
4、课文中的生字你是怎么认识的？（检查预习情况）
四、随文听读识字
师：请找出生字拦路虎好吗？
师：春天的手——
生：温暖轻柔
师：出示“温暖、轻柔”的生字卡片，贴在黑板上。
手指词语，这个词读——
生：温暖、轻柔。
师：春天的手，
生：抚摸着大地。（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。
师：（手指词语）这个词读——
生：抚摸。
师：春天的手，掠过——
生：小河，小河唱起了快乐的歌。（教师出示“掠过、乐”）
师：春天的手——
生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（教师出示“拂过、传”）
师：（手指“拂、传”），这个字读——
生：拂、传。
师：春天的手——
生：拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。（教师出示：拍着、朋友、活泼、）
师：手指生字卡片，这是——
生：拍、朋友、泼。
师：拉住春天的手（出示“拉”）——
生：春天就在你心头。 （出示“心”）
师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。
师生共同复述课文，教师随机指认生字。
师：我们可以用什么办法记住它们？小组同学商量一下。
小组同学之间进行讨论。
师：你们想到什么好办法了，请举手说一说。
生反馈。
师：从生字里你发现什么了？（引导学生说出生字中提手旁多的字）
提手旁表示什么意思？你能做出“抚摸、掠过、拂过、拍、拉”的动作吗？
在课文中，“拉”是拉着谁的手？
师：说的真好，真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字带日字？
生：春、温、暖。
师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。
学生读生字。
五、学习课文
1、学生带着“春天的手是什么样的？它会干什么？”的问题去自由读课文。
2、小组讨论。
3、齐读。
4、这首诗歌共分几小节，一节里有几句话？
5、春天的手是什么样的？为什么？（读第一节）
6、春天的手会干什么呢？（学生反馈，老师板书。）
7、春天来到我们身边了，谁能把描写春天景物的句子读一读？
学生读2—5节，个别读、小组读。
8、学生有感情地朗读整篇课文。
9、师：春天到处都是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，太美啦！那么你们在读课文时，仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
生反馈。
10、师：是啊，我仿佛看见了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新绿，听到了小河的冰融化、小河在淌水的声音，小鸟在枝头歌唱，小朋友在草地上奔跑欢叫声，闻到了花儿和泥土的香味，太美啦。谁愿意再来读一读描写春天景色的这几句话？注意边读边想象。
11、师：春天的手在这里指的是什么？请你们伸出手，边读边做动作，看谁的手像春天的手，注意应读出春风的温暖和它的轻柔。
六、结束部分
小朋友们刚才表演的非常棒，读出了感情，读出了春天的美，老师真的感觉到春天就在我们的身边。那么请你们看课文最后一小节，春天在你们的心里吗？我们该怎么样拉住春天的手呢？课后请小朋友们留心观察春天的景色，想想这个问题，下节课我们再来探索。
板书
春天的手
抚摸——大地 新绿
温暖 轻柔 掠过——小河唱歌
拂过——小鸟欢叫
拍着——小朋友活泼又健壮
教学反思
这节课是新课的第一课时，故而以识字为主。关于识字教学，我通常是在学习课文中学习生字，在识字过程中，我非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导学生发现汉字的规律及特点，教给学生识字方法。我的评价适时到位，善于捕捉孩子生活信息并加以引导。本节课中孩子们对于生字的掌握是到位的。在读课文时，我让孩子找出描写春天的句子，通过想象春天的画面，用动作去表现春天的手的神奇，达到理解课文内容的目的，因而一些学生在读的时候非常有感情。当然缺点是存在的，比如为了让这堂课上的精彩，我安排的内容较多，导致拖堂，部分孩子的朗读激情没有调动起来，并且没有安排写字的环节。领导们对我的评价是中肯的，在这里我很感谢他们对我的帮助和指导，同时让我免去公开课做秀的烦恼，相对而言，我更喜欢常态课，在上常态课中，我的教学能力得以实际的提高。
《春天的手》教学反思
《春天的手》这首儿歌朗朗上口,学生们都很喜欢。在教学时，我播放一首《春天在哪里》的歌曲，学生们在音乐的渲染下，在课前的细心观察下，他们都能说出春天来了，自己的身边都发生了哪些变化。接下来我安排了初读课文和识字环节等。整堂课上完，我发现在教学识字这个环节时，我感觉学生学得兴趣不足，我想可能在识字教学活动时，我教得太笼统，缺乏趣味性。在学校教研活动时，我把自己的困惑和老师们探讨了一下。老师们纷纷谈出了自己的看法，也把自己平时的教学经验交流一下。比如多采取随文识字；在小组合作时，多让优生带动其他学生，激发学习兴趣；在巩固识字时，多采取游戏活动。是啊，小学生活泼好动，注意力很难持久集中。因此，在课堂教学过程中，要想方设法让学生保持住最佳学习状态，需要老师在课堂教学中充分挖掘和利用教材内在魅力，精心设计教法通过诱导学生参与操作，实验，交流，一系列活动，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维，激发学习兴趣。
《春天的手》教学反思
课改的核心就是一切为了学生的发展。而我是第一次接触课改后的新教材，给我的感受就是无论是教材的编排和选取，一切都从学生的兴趣、爱好及经验着手，着重于孩子们的思维和能力的培养。同时与学生的生活紧密联系，处处都体现尊重学生的独特体验，为学生提供开拓个性发展的空间。
苏霍姆林斯基说过：“学生到学校来，不是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得聪明。”的确，我执教了近一学期以来，最大的感受就是一堂课不再是由我来主宰，完全是学生成了课堂的主人。例如，我在讲《春天的手》一课时，我问同学们：“你们找到春天了吗？”同学们的想象真是异彩分呈现：“春天的手带来了阳光，阳光照在人们身上暖暖的，人们穿的少了。”“春天的手一招，把小燕子从南方叫了回来，把冬眠的小动物也都招呼醒了。”“春天的手高开了小河的门，小河欢快的唱起了歌。”“春天的手拿着画笔，把大地和山川都染成了绿色。”“春天的手一挥，花儿都露出了笑脸。”……学生们的回答充满了儿童的天真，同时也显示了他们学习的潜能。学生们能自主地学、愉快地学，并且充满自信地学，去体验成功的乐趣，而这也正是我们课堂教学追求的目标。学生们的语言流露出了对生活的热爱，于是我就着这股激情，让学生趁势自由朗读课文。他们读的是那样的投入，读的是那样的认真。而我又进行适时的点拔和引导，让学生的思维动起来，让学生的想象活跃起来。我让学生边读边想，你好象听到了什么？看见了什么？学生的思维立刻活跃起来，纷纷举手说：“我好象听见了树林里小鸟停在枝头上，正在互相问好呢！”“我好象看见春风正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象变成了一条小鱼，正在河里愉快的游泳。”“我好象听见小鸟正站在树枝上，歌唱着春天来，春天来了。”“我变成了一只蝴蝶，正在花丛中飞来飞去的闻花草的香味呢！”“我好象听到了沙沙的春雨声，看见柳树正冒出新芽，小草也正从地下冒出来呢！”同学们正七嘴八舌地说的时候，我们班的陈子龙说：“老师，同学们把春天描画的可真美，我有个提议，就让我们以《美丽的春天》为题画一幅想象画吧！”他的提议立即赢得了全体同学的赞同。于是，同学们纷纷拿出笔来开始作画。当下课铃响时，铃声丝毫没有打断他们的创作，孩子们依然劲头十足地勾画着，沉浸在春天的美丽景色之中。
同学们的投入使我想起陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造这时，人人是创造之人。”我们的课堂不再是只传授知识，而在于能否唤醒、激励和鼓舞学生。我们在课堂教学中，要多为学生创造发挥想象的机会，创设有利于发挥学生创造的学习窨和情境，让学生自由地、富有个性地发挥想象，因为有想象才会有发展、有创造。就让我们为孩子们插上想象的翅膀，在知识的海洋中，自由、快乐地进行学习，让学生真正的成为学习的主人。
《春天的手》教学反思
段立颖
我所执教的是北师大版一年级下册第三单元《春天的手》这节课.由设想到实践,我的体会很深,学生学习的也很有兴趣.
回顾整个的教学活动过程,我感到有以下几方面是做得比较成功的:
一,善于开发和利用课程资源
1,重视和有效利用学生已有经验这个宝贵的教育资源
在课堂教学中,我抓住学生在课堂生成的浓厚的学习兴趣和积极愉悦的情绪状态这一宝贵资源,引领学生层层深入地去体验春天的美,体验春天的变化,体验生活的乐趣.如在"理解课文"的环节中,我安排了"配乐朗读"这一环节,充分利用学生对春天已有的生活经历,经验,加上原有的知识,能力,技能,在重视朗读指导的同时,配上音乐让学生进行体验想象,给学生创设良好的思维空间,有力地调动了学生对课文意境的感官体验,激发了学生的想象力,锻炼了语言表达能力,为下面有感情地朗读作了很好的铺垫.
2,关注身边的资源
(1)关注学生身边的资源.在课程的导入阶段,我为学生播放了一首动听的歌曲,对大家说:"现在是什么季节,我们的身边都发生了那些变化 "平常学生对身边事物的观察就是一种特别的资源,于是我把这一特别的资源利用到了本次课的教学当中.在回答问题的过程中,我鼓励学生们积极发言,请同学或者老师给予指导和评价,让学生更客观地认识自己,同时提高他们交往的能力.
(2)关注学生以后的生活.春天是美丽的,在教学过程中,我让学生想一想:"面对这么美丽的春天,我们应该怎样把它留住 "在学生发言后,我把学生想出来的珍惜春天的方法作为美好的生活目标引导学生在真实的生活中开展活动,让他们进行有意义的观察,发现,创造,让活动回归到学生的生活中,以此使学生良好的品质,道德行为在日常生活中逐渐形成,不断发展,并在发展中更好地生活.
二,重视教学方式,学习方式的变革.
新课程理念要求教师是活动的指导者,支持者,合作者,学生是学习的主体.在教学过程中,我只是一位组织者,参与者,去引导学生用主体的身份去关注,去实践, 去创造自己的生活.通过自读,互助读,练习背诵等学习方式,让学生体会诗情画意和文字的优美,对课文形成初步的领悟和整体感知.同时在学生背诵的基础上, 结合小组合作,讨论交流让学生自主领会,自主发现诗歌的特点,使学生得到充分的心理满足和成功的情感体验.在教学的最后,我充分尊重了学生学习的权利,为学生提供一个人人参与,展示自我的舞台,让学生尝试用自己喜欢的方式来表达对春天的喜爱之情,这是尊重他们选择学习方式的权利;学生自由组合进行创作,表演,是尊重了他们选择学习伙伴的权利;在评价学生的表演时,有老师的激励性评价,也有学生自评,互评,还让学生自己选择老师或同学评,尊重学生的评价权.
三,在教学的同时,整合语文天地内容.
在教学过程中,我非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字,并恰当地引导,学生发现字的规律及特点,交给学生识字方法,使之形成较强的识字本领,为今后的自学打下了坚实的基础.例如,在随文听读识字并板书生字"抚摸,掠,拉,拍",引导学生:"你发现了什么 "学生很快发现了"提手旁",并说出了这些字为什么带"提手旁",以及它们表示的意思,同时,学生们还举出了很多带"提手旁"的字,而实际上这是课后语文天地中的内容,将它与课堂教学结合在一起,既省去了以后的教学时间,又培养了学生的识字能力.
执教《春天的手》这一节课,我千方百计让学生在观察,探究中层层发现,感受美的存在,通过多种方式尽情表达,创造美,对学生进行美的熏陶,提高他们的审美意识,审美情趣. 令我遗憾的是,大自然的美,生活的美是无穷的,是发掘不完的,相对于美的存在,我的语言显得有些苍白无力,另外在今后的教学实践中,如何朝着更深,更远的方向去探讨,去领会美的真谛将是我今后努力的方向.
《春天的手》说课设计相关文章：
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