小鹿的玫瑰花·教案（通用13篇）
【教学要求】 会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。 学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【重点难点】 引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。 本课生字较多，注意写字的指导。【教学关键】正确认读、书写本课生字
【教学课时】两课时第一课时
一、教学目标：1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。2、认识本课生字，读准字音。3、分角色有感情地朗读课文。
二、教具准备生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。
三、教学过程
（一）激趣导入1学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事？今天，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗？那就快来吧！板书：小鹿的玫瑰花。2看到课题，你有什么想法？
（二）初读课文1自由读课文，标出自然段2小组合作检查生字的读音。3出示词语卡片，检查读音。
（三）朗读感悟1自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢？这时的小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗？你从哪儿知道的？2读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？3想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好准备。4分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。5指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。
（四）总结你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。
四、板书设计4 小鹿的玫瑰花 没看到 好像 （惋惜） 很香 没有白栽（幸福）
第二课时
一、教学目标1、学会本课生字，并用生字组词。2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
二、教具准备生字卡片，写有生字的星星卡片
三、教学过程
（一）课前展示1摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。2用自己摘到的星星说一句话。
（二）学习生字1小组合作学习生字。（1）组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。（2）给生字组词，越多越好。2汇报3归纳整理4指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。5观察范字，认真书写。
（三）积累运用1读一读，记一记。嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地2用生字进行组词练习。
四、板书设计
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇
【教学目标】
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学重点】
识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【信息资料】
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、实物导入：
教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？
（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）
关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？
（板书课题）
2、谈话导入：
（出示玫瑰花和小鹿的图片）
认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
二、自学
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。
二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。
三、讨论
1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？
（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
四、交流
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
1、读课文1～2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？
2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
3、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。
在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。
五、朗读
1、自由读：
学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：
向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？
3、竞赛读：
每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。
六、练习
结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样）
七、写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”5个字：
1、学生观察：写这几个字应该注意什么？
2、教师范写指导：
“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；
“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；
“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）
引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。
第二课时
一、导入
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
二、交流
重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的`原因，提升了文本的社会价值。
三、表演
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。
（可以适当展开想象，进行创造性的表演）
教师巡视，相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。
四、练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。
五、写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字：
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。
3、学生书写，直到自己满意为止。
【板书设计】
小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──
（带来快乐）（受伤）（失望）
黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐
（快乐、幸福）
为别人带来幸福快乐，自己更快乐。
【课后反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度，有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！
教学目标
1.会认8个生字，会写12个字。积累"我会读"中的词语，有积累词语的爱好和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点识字、写字，有感情地朗读课文。
课前准备生字卡片、头饰、课件
教学时间两课时
第一课时
一.引入新课
1.春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！
2.板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？
二.初读课文，认读生字。
1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
如：（1）利用图画或实物帮助识字。
（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字"瘸、拐"等。
（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，"玫瑰"的"瑰"单字读第一声，在"玫瑰"一词中读轻声；"骨"多音字，在"花骨朵"里读一声； "莺"是后鼻音。
（4）在组词中识字。
（5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示"惋惜" 呢？"惋惜"两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？
三.再读课文，朗读感悟。
1.学生自读，整体感知。围绕课后"泡泡"里的"为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？"这个问题进行初步感知。
2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说："这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。"
（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说："看来，你的玫瑰没有白栽！"
3.展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段
读得稍慢，在句中体会"惋惜"的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小组朗读，进一步讨论"为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？"体会文章表达的思想内容。
5.在表演中引导学生感悟。
（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。
（2）指名表演，加深理解。
指导演小鹿
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。指导演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么变化？（由"惋惜"到"也高兴地笑了"）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。指导演黄莺和微风表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。
四.实践活动
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。
第二课时
一.诊测
1.开火车认读生字。
2.有感情地朗读课文。
二.指导写字
1.认读"我会写"中的12个生字，读准字音。
2.扩词练习，看谁组得多。 3.想办法记忆字形。
4.指导书写。
（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧--浇，躲--躺，由--抽，射--谢，歌--哥，别--拐，
青、争--静。
（2）结合上学期学过的"游、倒、啊"等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。
（3）"微"字中间有一短横，下面的"几"字要变弯钩为提；"骨"字上边中间是横折，下边的"月"字变撇为竖；"渐"字中的"车"下面要变横为提，比顺为先竖后提。
5.学生书写，老师行间指导。
三.积累运用
1.词语积累。
嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地
2.完成课后"我会读"的练习。
（1）展示读词语和句子。
【教学目标】
1、认8个生字，会写12个生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2、懂得小鹿的玫瑰为什么没有的栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【课前准备】
头饰、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
1、激趣导入，提示话题：
小朋友，你们喜欢玫瑰吗?今天我们要学习的课文就和玫瑰有关。
2、初读课文，识记生字：
⑴ 请同学自由朗读课文，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并用自己习惯的方式反复认读。
⑵ 把带有生字的词语画出来，在词语中识字。
⑶ 同桌合作，互相检查，不认识的字互相教一教。
⑷ 全班交流，请个别同学上台讲讲自己的识字好方法。
⑸ 游戏巩固识字内容。如：猜读、抢读、开火车读。
⑹ 默读课文，把所学生字带回到文中再读一读，读正确、读通顺。
3、细读课文，整体感知：
⑴ 通读课文，学生质疑。
⑵ 小组讨论，分析问题，提出仍不能解决的问题。
⑶ 全班交流，解决问题，体会为什么小鹿的玫瑰没有的栽?认识到为别人带来幸福，也是自己的快乐。
4、品读课文，积累好词佳句：
⑴ 迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这些玫瑰能带给小鹿什么呢?请同学们小声读1、2自然段，读出高兴、自豪的语气。
⑵ 时间一天天过去了，花骨朵渐渐长大了，可是不幸的事情发生了。引导学生品读第3自然段，说说自己是怎么想的，并把自己此刻的心情试着读一读。
⑶ 说说哪些句子更贴切地反映了小鹿此刻的'心情，并读出相应的语气。
如：他只能静静地躲在病床上养病。(着急)
一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望)
呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊奇、失望)
5、运用角色扮演，引导学生朗读好4～8自然段。
⑴ 分角色有感情地朗读课文。
⑵ 师生评价，生生评价，明确读好的方法。
⑶ 演一演课文内容。
6、课外延伸，鼓励探究：
动物之间的故事太令人感动了，让我们彼此友好相处，成为好朋友吧!那么，此时你想说些什么呢?
第二课时
1、游戏导入，巩固所学生字。
2、有感情的朗读课文，回顾课文大意：
⑴ 请学生自由朗读，读出自己的体会。
⑵ 以小组为单位，进行分角色朗读。
3、写字练习：
⑴ 先让学生观察范字在田字格中的写法。
⑵ 在田字格中仿写一个。
⑶ 小组讨论，交流书写心得。
⑷ 提出难写的生字，教师对学生引导观察，并范写。
⑸ 学生继续仿写。
注意良好的写字习惯的养成教育。
4、完成课后练习：
⑴ 读一读，在句子中体会词语所表达的意思。
⑵ 照样子，说几个句子。
教学目标：
1.知识与技能：
⑴会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。
⑵分角色朗读课文。
⑶懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
单元概述：《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句……
重点、难点
2、重点：会认生字，会写生字，积累词语。
3、难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
教学过程
第一课时
一、谈话导入揭示课题
二、1、同学们，你们喜欢花吗？
2、喜欢什么花？为什么喜欢？
3、（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。
二、初读课文识字生词
1、自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。
2、画好了，同桌之间互相认读。
3、师生互动，体会，识记字词。
4、抢读生字词。
5、组词，同桌交流。
三、朗读课文，整体感知
1、自由读课文（要求读准字音，读通句子。）
2、再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。
3、教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
第二课时
一、情感朗读课文
1、春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。
2、齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份高兴的心情吧
3、花骨朵在一天天长大，而小鹿……教师范读第三自然段。
4、小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。
5、体会读小鹿失望心情的句子。
6、鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第4自然段。
7、读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读5～8自然段。
8、（出示句子）对此朗读，①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”（指导朗读）
9、自由分角色朗读。
10、师生合作分角色朗读。
二、情感拓展
1、同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？
2、假如说；小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是，他们有会怎么说呢？
三、本课小结
现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。
【板书设计】4、小鹿的玫瑰花
栽三十二朵（高兴）
躲一瘸一拐（焦急）小鹿
看不到一朵（失望）（没白栽）
黄莺
（高兴）幸福、欢乐
微风
第一课时
〖课型〗
新授。
〖教法学法〗
自主合作探究。
〖教学目标〗
1、认识8个生字。
2、能分角色有感情地朗读课文，并演一演。
〖教学重点、难点〗
1、认识8个生字。
2、分角色有感情地朗读课文，并演一演。
〖教具准备〗
生字卡片。
〖教学过程〗
一、谈话导入
师：同学们喜欢花吗？看校园里的花真美啊，你们知道这些花的名字吗？
生介绍花名。
师：小鹿种了一些玫瑰花，这些玫瑰花怎么样了，你们想知道吗？我们今天学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初读课文，认读生字
1、请同学们先借助拼音读读课文吧！
（生读课文）
2、生交流认字的方法。
3、你觉得谁的什么方法最好，介绍给同学们吧！
生答。
4、生开火车认字、组词。
5、同学们可真聪明，能应用各种方法记住字，那么这篇课文告诉我们什么事？请你们先读一读课文，然后用自己的话说说课文的内容。
生读课文，然后在小组内讲故事。
6、现在，谁愿意讲故事给大家听呢？
（生上台讲故事）
三、朗读感悟
1、请同学们读课文的第一小节，边读边想，这一小节告诉我们什么？
（生答）
2、玫瑰枝条，长出叶子，接着呢？请你们继续读第二小节，然后告诉老师，小鹿和弟弟为什么高兴？
（生答）
⑴师：这一小节应该用什么样的语气读呢？（高兴）你们能读出高兴的语气吗？
（生读）
⑵师：快要开花了，小鹿很高兴，他看到花开了吗？为什么？你是怎么知道的？
（生答）
⑶师：你们觉得这一小节又应该怎么读呢？
（伤心、失望）
谁来试一试？
生竞赛读第三小节。
⑷师：请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话，其他同学跟着老师读旁白部分，好吗？
生分角色朗读4～8小节。
⑸师：这5个小节中，有什么地方不明白吗？
生提问，其它生解疑。如：
（小鹿为什么笑了？小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽？等）
3、分角色朗读课文：
现在全班同学分角色朗读课文，你们喜欢谁就读谁的话？老师读旁白部分。
师生共同朗读。
师：你们觉得谁读得最好，为什么？
生生评议。
师：请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧！
小组朗读。
四、课堂小结
小鹿的心灵可真美啊！只要对别人有帮助，它就非常的高兴了，我建议同学们向他学习，也能够乐于助人，行吗？
〖板书设计〗
4、小鹿的玫瑰花
第二课时
〖课型〗
新授课。
〖教法学法〗
自主、探究合作。
〖教学目标〗
1、能在田字格内正确、规范地书写12个字会写。
2、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。
〖教学重点、难点〗
1、田字格内正确、规范地书写12个字会写。
2、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。
〖教具准备〗
生字卡片。
〖教学过程〗
一、复习引入
复习：分角色表演课文。
师：上节课我们又认识了一些生字朋友，今天请同桌之间互相考一考，是否还认得这些字？
同桌互考。
二、认读生字
师出示带生字的词语，检查学生认字情况：
1、让学生当小老师，教读词语中的生字。
2、老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。
3、学生自记生字。
4、老师采取开火车的方法，检查学生。
5、让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。
三、写生字
1、师：现在，我们先学习写“弟”，请同学们跟着老师书空。
生书空，明白“弟”只有7笔。
2、师：请同学们观察“哥”这个字，写的时候要注意什么？
生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。
3、师：谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字？
小老师教写生字。
4、师：请同学们观察“抽、拐、浇”这3个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。
生写生字。
5、师：请同学们观察“终、静、躺”这3个字，它们有什么共同点呢？
生答：都是左右结构，写得时候要左窄右宽。
6、师：还要注意左右两部分要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这3个字写在田字格内。
7、师：再请同学们观察“谢、渐、微”这3个字有什么共同点？
生答：都是左中右结构，写的时候要注意两边小，中间大。
8、师：谁愿意当小老师教大家写这3个字？
小老师教写生字。生写生字。
请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示？
生评议并上台展示，其他生在观看，评议。
四、完成课后我会读
师：请同学们看课文第15页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话吗？
生读句子，再用这三个词造句。
五、课堂小结
六、布置作业
把本课会写的生字认真书写几遍。
〖板书设计〗
4、小鹿的玫瑰花
弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微
【课文】
春天到了.小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰.他常常去松土,浇水.玫瑰慢慢 地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子.
过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵.小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了.
花骨朵渐渐地长大了.就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了.他只能静静地躺在床上养病.一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外.呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了.
鹿弟弟惋惜地对哥哥说:"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着."
这时,一只黄莺飞来了.她说:"小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌."
一阵微风吹来,说:"小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是'玫瑰香风'呢!"
小鹿高兴地笑了,说:"原来我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味.谢谢你们告诉了我."
鹿弟弟也高兴地笑了,说:"看来,你的玫瑰没有白栽!"
【赏析】
一,作者简介
张秋生 1939年生于上海,天津市静海县人,中国作家协会会员,上海作家协会会员,上海少年日报社副社长等.为少年儿童编了四十年的报刊和书籍.他爱读书和写作,写诗,写童话,还写其他作品.出版过童话集,诗集,散文集等七十多种.作品多次获奖,曾获中国作家协会全国优秀儿童文学奖,宋庆龄儿童文学奖,冰心图书新作奖,陈伯吹儿童文学奖,中国台湾杨唤儿童文学奖等.张秋生是一个多产作家,勤于耕耘,发奋写作,他创作的童话有多部作品曾在海外发表,均获盛誉.《小胖鳄鱼的惊人之旅》,《坐在月亮上的猫》是他的代表作.他的作品贴近孩子们的生活,故事生动而完整,情节曲折而有趣,情调优美,语言通俗流畅.
二,文本赏析
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事,讲述了小鹿因为摔伤了腿,看不到自己种的美丽的玫瑰花,由感到非常难过到后来别的小动物告诉他玫瑰花的颜色,香味,他觉得自己的玫瑰花没有白栽,又非常高兴的情感变化的过程.体现了为别人创造幸福,自己也能得到快乐的思想感情.
故事的表层,小鹿栽下玫瑰花后,由憧憬到失望,从惋惜到高兴,在巧合中表现趣味.在美好的春天里,小鹿种上的一丛玫瑰,它为了种好玫瑰不怕吃苦,精心管理" 他常常去松土,浇水."玫瑰花也不负希望,慢慢抽出枝条,长出了嫩绿的叶子,甚至枝头还长出了32个花骨朵,足可想象当时的小鹿是何等的开心,何等的兴奋,又是何等的期待,要不了多久,那嫩绿的枝头必将开满玫瑰花.可当玫瑰开花的时候,小鹿却跌伤了脚不能走动,试想当时的他心中是如何的无奈,他亲手栽下的玫瑰呀,他心爱的玫瑰花呀!所以当他刚能走动时,他就迫不及待地"一瘸一拐地来到门外",玫瑰虽已长高,绿叶也更浓密,但他盼望已久的玫瑰花却一朵也看不见了.可怜的小鹿啊,是多么的伤心,就连鹿弟弟也替哥哥惋惜.脱口而出"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着."当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,鹿弟弟又高兴地说:"哥哥的玫瑰花没有白栽".
故事的深层,蕴含着"能够给别人带来快乐,自己也快乐了"的人文思想,正如"语文园地二"读读背背中的一句话:"赠人玫瑰,手有余香".
【教学建议】
《小鹿的玫瑰花》是根据儿童文学家张秋生的作品改写的,全文语言优美,娓娓道来,通过辨析《小鹿的玫瑰花》到底是"白栽"还是"没有白栽",体会小鹿的玫瑰花所传递出"能够给别人快乐,自己也快乐"的朴素哲理.
但低年级孩子在理解"玫瑰花为什么没有白栽"上仍然有一定的难度.教学时.可采用以下教学思路.
教学思路(一):运用想象,移情感悟.教师可抓住黄莺和微风的话进一步开发文本,运用"移情"策略,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶.
教学思路(二):以读为主线,以感悟为手段,通过读懂小鹿对花的期待,喜爱加之听完黄莺,微风的话后高兴的心理,迁读内化"还有谁看到了玫瑰花,他是怎么说的……"从而激发学生对生活的观察与表带的欲望.
教学设计一,运用想象,移情感悟
创设情境,导入新课
同学们,你们见过玫瑰花吗
春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰.我们去看看吧.
揭示课题:4,小鹿的玫瑰花
二,自学生字,质疑问难
1,初读课文,读准字音,读通句子.
2,自主识字交流:
在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法.
结合经验理解:一瘸一拐结合图理解:花骨朵
(点评 :识字方法多种多样,确定识字方式可根据生字本身特点,也可根据学生的生活体验,学习基础来确定.不同的识字方法有不同的作用,"以旧带新,形近字对比" 侧重识记字形;"联系生活识字"有利于理解字义,便于学生正确用字组词;"编字谜,猜字谜识字",可增强识字的趣味性……有的生字可几种方法并用.)
3,引导质疑:
预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢
三,读读演演,解决疑难
根据学生质疑,出示文中的两句话:
鹿弟弟惋惜地对哥哥说;"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着."
鹿弟弟也高兴地笑了,说:"看来,你的玫瑰没有白栽!"
(一)学习1-4自然段
自由读1-4自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了
1 出示一组句子,找出文中的一对近义词:
玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子.
花骨朵渐渐地长大了.
理解"渐渐",体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱.
2 体会小鹿没看到一朵花的心情,理解"惋惜".指导朗读,练习说话.
(二)自学5-8自然段
1 师:要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子,该多好啊!小朋友们,想看看吗
读一读第5-8自然段.
2 老师扮演小鹿,发给学生"黄莺"和"微风"的头饰,引导学生扮小鹿的朋友,告诉小鹿玫瑰开花时的样子.
3 学生自由分组研究角色,表演课文5-8自然段.
(点评:不断的角色体验过程,是学生全部生命活力的外化,使对课文中包含的思想情感的重新组合和建构.)
指导学生分角色有感情地朗读课文.
4.电脑出现小喜鹊的画面,师:告诉大家一个小秘密,小喜鹊是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景,今天想把它作为礼物送给小鹿,祝它身体健康.(电脑出现玫瑰盛开的画面)
再现童话情境,激励学生充当小鹿的各种朋友,告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景.
(点评:爱因斯坦说过:"想象力比知识本身更重要."让学生学会学习,很大程度上依赖于思维品质的提高,因此教学中要抓住时机,鼓励学生进行想象和创造,保护孩子富于幻想的天性.)
随机理解"为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢 "指导朗读.
3,教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福.所以说小鹿的玫瑰花没有白栽.
四,表演
1,同桌之间练习分角色朗读课文.
2,学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言(可以适当展开想象,进行创造性的表演).教师巡视,相机进行指导.
3,每组推荐一名学生进行全班比赛,大家共同评选出"最佳搭档奖" "最佳表演奖"和"最佳创作奖".
七,练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢 请你替他写几句台词.
八,写字
学习"弟,哥,骨,微,渐"四个字.
1,学生观察:写这几个字应该注意什么
2,教师范写指导"微"字中间有一短横,下面的"几"字要变弯钩为提;"骨"字上边中间时横折,下面的"月"字变撇为竖."渐"字的"车"下面变横为提,笔顺是先竖后提.
3,作业展示,师生评议.
教学设计二,以读为主线,以感悟为手段
一,创设情境____感受花开灿烂
1,导语:春天是一幅七彩的画,你看,杨柳绿了,小草发芽了,花儿笑了……
2,利用多媒体课件配乐展示花儿盛开的春天.
3,诵读并积累关于描写花的短语或诗句.
(点评:通过美好的音乐,优美的画面,把学生带入花的世界,让学生感受花的美,更让学生在美的情境中激活生活经验与原有认知,积累写花的短语和诗句.)
二,整体感知——用心触摸文本
1,导语:万紫千红的春天里,鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个
美丽的童话故事,出示课题:小鹿的玫瑰花
指名读课题.认读玫瑰,注意瑰字的读音,记忆玫瑰的字形.带着喜欢之情再读一读课题.
2,小鹿喜欢玫瑰花吗,小鹿的玫瑰花给我们带来一个怎样的童话呢 自由大声地朗读课文,要求读正确读流利,做到不添字不漏字不错字.
3,哪几个自然段特别难读 同桌互读纠正读音,指名个别读,读中纠正不正确的读音.
(点评:阅读心理学讲,阅读应该是先由整体到局部,然后再由局部到整体.先让学生整体把握课文内容,能为局部感知作好认知和情感上的铺垫.同时在整体感知时,以学生原有基点为准,解决读音与朗读的难点,充分体现教为学生服务的意识.)
三,随情感悟——走进心灵的花园
(一)栽种玫瑰,等待花开
1,正确朗读课文1至2自然段,想一想:这两个自然段讲了小鹿什么事呢
2,品读交流:
(1)讲小鹿什么事
(2)在他的精心培育下,玫瑰花慢慢地发生了哪些变化 同桌说一说,再指名说.(纠正花骨朵的读音)朗读指导,通过关注玫瑰变化的词来朗读感受玫瑰花成长中的变化.
(3)转换角色想像玫瑰生长过程中小鹿的不同心情,用朗读表达小鹿看着玫瑰渐渐地长大越来越高兴的心情.
(4)创设情境数玫瑰,分享数玫瑰花的快乐.(出示图片:长满花骨朵):指名一学生带着全班同学数,读出玫瑰花多而激动及对玫瑰的喜爱之情.
(5)想像不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景.
(点评:引导学生透过玫瑰"抽枝长叶"再到"长出花骨朵"的不同变化,及通过创设情境玫瑰花骨朵多而数玫瑰花骨朵,感受小鹿看着玫瑰渐渐长大带来的欣喜,体会小鹿对玫瑰的喜爱之至.)
(二)久盼玫瑰,枝叶无花.
1,导语:小鹿就这样一天天地看啊,一朵朵地数啊,他盼望着,憧憬着,高兴着,快乐着,幸福着!就在花骨朵渐渐地地长大,就在快要开放的时候,小鹿不小心把脚跌伤了.当他伤好之后,一瘸一拐地来到门外.门前又是一番怎样的景象
2,看大屏(出示无花的玫瑰图)交流感受:小鹿都看到了什么呀 猜猜小鹿当时会是怎样的心情
3,课文上又是怎么写的呢,自由朗读第三自然段.
4,品读交流:
(1)正确地朗读这段话,思考:小鹿感到最失望的事是什么
(2)小鹿感到最失望的事是什么 你从哪句话中感受到的 请你好好地读一读,想想应怎么读 小鹿满怀期盼地来看玫瑰,结果却一朵也没有看到,一句句子中满怀期盼到失望这样两种心情突然变化,怎么读 指名试着读.
(3)再自由地读文,还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼 如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的会是什么 重点品读一瘸一拐.想像故事中的小鹿一瘸一拐地走得快走得急的样子,用朗读表达小鹿急切地想看玫瑰结果却一朵也没有看到的失望的两种不同心境.
(4)辛勤栽种的玫瑰,最终自己一朵花也没有看到.面对此情此景,小鹿他会怎么想啊 交流说,再读课文有关语句.
(点评:在"如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的会是什么 "的体验中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,从"你种的玫瑰花,自己却一朵花也看不到,你会怎么想 "感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过.学生不断的角色体验,体悟小鹿前后截然不同的情感变化.)
(三)聆听话语,玫瑰满园
1,导语:真的是白栽吗 我们来听听黄莺,微风是怎么说的 放录音,想一想:从他们的话中听懂了什么
2,交流:从他们的话中听懂了什么 谁愿意来当当小黄莺,读一读黄莺说的话.引导:请问小黄莺,你看到玫瑰为什么想唱歌呢 你这么快乐,最想感谢谁啊 "玫瑰香风"到底指谁啊 是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字
3,想像:还有谁也看到了玫瑰花,她会怎么说呢
4,如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿,当你听了黄莺与微风的话,你又会怎么想呢
5,有一句话说得好,"赠人玫瑰,手有余香".每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花,你们开得快乐,开得自信,开得智慧,开得有个性,带给大家无限的快乐!让老师和你们一起努力,把快乐送给更多的人,让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰!
(点评:在聆听黄莺和微风说的话以后,提供给学生的是一个帮助想象的平台:还有谁也看到了玫瑰花 让学生自由想象说话,鼓励学生进行想象和创造,保护孩子富于幻想的天性.此设计更在学生有了听与充足阅读的基础和思维的开启后,以"如果你是小鹿,你又会怎么想呢 "体会小鹿的玫瑰花所传递出"能够给别人快乐,自己也快乐"的朴素哲理.)
【资料链接】
种植春天
乔叶
从前,有一位国王,性格冷酷.他的国度里所有的地方都覆盖着厚厚的白雪,从来就没有花的芳香和草的翠绿.他十分渴望春天来到他的国家,但是春天从来都不肯光临.
一天,一位流浪已久的少女,来到了皇宫的门前.她恳求国王给她一点食物和一个睡觉的地方,她实在太饿太累了.但是国王从来都不愿意帮助别人,他叫随从把少女赶走了.
可怜的少女在肆虐的风雪中走进了森林.在森林中,她遇到了一位厚道的农夫,农夫赶忙把她扶进屋,让她睡在温暖的火炉边,给她盖上毛毯,然后用仅有的面粉为少女做成了面包和热汤.当他把面包和热汤端到少女面前时,才发现少女已经死了.
农夫把少女埋在了田野里,并把面包和汤放进去,还为她盖上了毛毯.第二天一早,奇迹出现了:尽管其他地方仍旧是白雪皑皑,但是在少女的墓上,竟然开满了五彩斑斓的小花——这里的春天来了!
原来,这个女孩便是春天.农夫接纳了她,诚待了她,滋润了她,安息了她,于是也便拥有了她.
教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。
3会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
4体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
教学流程：
一、谈话激趣，导入课题。
师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？
生：玫瑰花！
师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？
生：香香的！
师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）
师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？
生：好！
师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧
揭示课题：4、小鹿的玫瑰花（板书）
二、自主学习，研读课文。
1带问题研读课文。
师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！
（课件展示没有玫瑰花的浓密叶子图）
师：呀！我怎么只瞧见茂盛的枝叶而没瞧见美丽的玫瑰花呀？小朋友，你看见了吗？这怎么了？
生：老师，是玫瑰花已经谢了！
生：老师，玫瑰花已经开过了！
师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。
2。交流
师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？
3。指导朗读
A、这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”
个别读——想做黄莺的小朋友读——女生读——男生读
（把那句话隐去，出现红玫瑰图）
师：小朋友们，看红玫瑰来了，二（3）班的小黄莺们说！
B、一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”
师：你觉得这句话应该怎么读？
生：轻轻地读，因为是微风说的话。
生：美美地读，因为带有香气。
个别读——范读——练读——齐读
3。拓展说话
师：小朋友们，假如还有另外的小动物，他们会怎么说？你再好好读读这两句话，能模仿着来说说看吗？（课件显示两句话）
生：……
师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。
这么美丽诱人的玫瑰花，小鹿却因为脚受伤了，没能看到，我觉得好可惜啊！连鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎么说的？
，小鹿的.玫瑰花
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。”
师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。
师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？
生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。
师：你一说，老师仿佛也看到那个场景了，你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作？
生：还会施肥、捉虫等。
师：多用心哪！可这美丽的花儿它没看到，的确可惜啊！所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的？
生：惋惜
师：你有没有为了什么事情而惋惜过？
生……
师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？
生……
师：我们该怎样读好这一话话？
各自试读——个别读——师生配合读——齐读。
师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽
生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。
生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。
生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。
生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。
生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。
生：……
师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？
生：……
师：那我们该怎样读好这句话呢？
生：要用高兴的语气。
生：要读得很开心。
师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。
齐读！
师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！
生：……
师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能演一演。
3、懂得一分耕耘一分收获，体会到自己做的事只要对别人有益，就是值得的。
教学重难点：
识字写字(正确美观地书写12个生字);通过读、演感悟课文的思想感情。
教学准备：
一朵玫瑰花;课文插图;小黑板(生字词、“我会读”句子);角色头饰
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
(玫瑰花导入新课;初读课文，认记生字;指导书写“弟、哥、骨、抽、拐、浇”。)
一、出示玫瑰花导入新课
1、师：大家看，这是什么花呀?(板书：玫瑰花--齐读)你怎么记住“玫瑰”两字?
2、观察观察，谁说说玫瑰花的样子?
3、导入：老师这花是要送给小鹿的?你们想知道为什么吗?
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作自主学习生字。
3、汇报自学情况(小组汇报：开火车读生字词，说说认记了哪些字)
重点提醒：读准翘舌音的字“终、抽”;前后鼻音字“惋、渐”“莺、躺、静”。
字形方面，交流交流“瘸、拐、骨、终”的'识记。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
5、指名合作读课文，小评委指正读音。(2组)
三、指导书写“弟、哥、骨、抽、拐、浇”。
1、字词句训练。(开火车)
2、小组合作学习(观察占位、书空、书写。)
3、师：刚才学习过程中，你觉得哪些地方值得提醒同学注意的?
生说，师点拨范写：
哥：中间一横要长，口要写扁些。
骨：上部里面是“横折”，不是“口”，下面“月”的撇改成竖。
浇：和“烧”对比，注意不多一点。
4、生书写练习。巡视批改。
作业：制作字卡“静、躺、谢、微”
第二课时
(复习生字词;朗读表演，体会课文的思想感情。)
一、复习导入。
1、示小黑板认读生字词：
花骨朵安静躺着一瘸一拐惋惜黄莺微风谢谢
2、听写六个生字。
二、朗读、表演感悟课文。
(一)指导学习1-3自然段。
1、默读1、2、3自然段，在头脑里想一想，这三个自然段可以怎么表演。
2、师读课文，指名表演。(分段进行)
随文识字：(1)出示实物，知道什么是花骨朵。
(2)读句子：①“渐渐地花骨朵渐渐地长大了。”
“渐渐地”还可以用什么词对换?你能用“渐渐地”说一句话吗?
②“静静地小鹿静静地躺在床上养病。”
用“静静地”说一句话。
(3)点拨“一瘸一拐”
3、有感情地齐读三个自然段。
(二)小组合作表演4-8自然段。
1、指导：(1)分角色后自读感悟--“想想怎么读、怎么表演”
(2)小组合作表演。
2、汇报演出，指2组上台表演，台下点评：引导从神态、语气上点评。
如：“惋惜地”样子、语气。--齐读P15第三句，用“惋惜地”说话。
3、集体分角色有感情地朗读课文。
三、小组合作分角色朗读课文。
第三课时
(整体感悟课文;指导书写“终、静、躺、谢、渐、微”;完成生字本的作业。)
一、整体感悟课文。
1、小组分角色有感情地朗读课文。
2、集体合作朗读。
3、小组讨论：为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?
指名汇报。
二、指导书写“终、静、躺、谢、渐、微”。
1、字词句训练。
2、借助字卡小组内进行互教互学。
指名提醒该注意的地方，师点拨范写：
静：提醒“争”中间的横要出头。
躺、谢：中的“身”撇不出头。
微：中部下的“几”最后一笔改成“横折提”。
三、完成生字本的作业。
【名言启迪】
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。——（美国）著名理论物理学家 爱因斯坦
【理念陈述】
卡尔·威特曾这样说：“世界上最不幸的人就是不善于想像的人。”可见，想像力对于孩子们来说是多么重要啊。而在丹尼尔·平克（美国）所著的《全新思维》一书中也这样写道：“未来将属于那些拥有与众不同思维的人。”
想像是创造的翅膀，创造是以想像为基础的，没有想像就没有创造。《语文新课程标准》中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维，激发想象力创造潜能。”教师要根据学生的心理规律，充分利用课堂教学内容，采用多种形式，多种教学方法，抓住各种契机，促使学生开启思维之窗，发挥丰富的想像力，让想像之花争相绽放。
一个缺乏想像的人，将不可避免地幽闭在他个人的狭窄的情感的紧促的圈子里。（摘自《心理学》）在阅读教学中，我们要给学生营造一种创造性的宽松的心理气氛和学生的自主学习方式，强调发挥学生的主动性，可以通过看图、朗读、创设情境、对抽象词语作具体形象的想像等，给学生提供想像的空间，把想像的方法渗透在教学活动中，不断丰富学生的想像内容，使学生的想像从无意性走向有意性，从易变性趋向稳定性，使学生在学习中不仅学到知识，更要长智慧，同时培养他们的创造思维能力。
事实证明，学生的兴趣一旦被激发，就会展开非凡的想像，他们的思维便会绚丽多彩，散发出创新的光芒。
【片段呈现】
[课文内容]：黄莺说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”微风说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”（选自课文《小鹿的玫瑰花》）
师：读了这段话，你知道了什么？
生：（自由发言）小鹿的玫瑰花很香，很美丽，非常好看。小动物们都在赞美小鹿的玫瑰花……
师：既然我们前面想像有很多小伙伴都看到过小鹿的玫瑰花，那么，还会有谁来赞美小鹿的玫瑰花呢？它们又是怎么赞美的呢？
生1：小松鼠说：“小鹿，你家的玫瑰花可红了，真好看！我每天都来看呢。”
生2：小猴说：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜欢，还想摘下一朵送给妈妈，插在花瓶里一定会很美的。”
生3：小狗说：“小鹿，我很喜欢你种的玫瑰花，等到了秋天你能不能给我一些玫瑰花的种子，我明年也想和你一样种一大丛的玫瑰。”
生4：小蜜蜂说：“小鹿，我真要谢谢你种的玫瑰花呢。因为我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的花蜜，带回家后，我的朋友们都夸我呢。”
生5：蝴蝶说：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一来到这里就想跳舞，大家都称赞我的舞姿越来越美啦！”
生6：小孔雀说：“小鹿，你种的玫瑰可真漂亮啊，每次经过这儿，我都忍不住要展开尾巴和它比美呢！”
生7：大树公公说：“小鹿，你种的玫瑰花可真香啊，我天天住在它们的旁边真幸福哦！你看，我的宝贝们闻着花香，正做着又香又甜的梦呢！”
……
【案例分析】
贝鲁泰斯曾说：“想像是人生的肉，若没有想像，人生只不过是一堆骸骨。”根据文本的内容展开合理的想像和拓展，学生们一个个充满了热情，各种各样的想法跃然于脑海，在智慧的碰撞中，课文变得更加生动、活泼，文本也显得更加厚实。
从学生一系列的想像说话中，我们不难看出学生已经把自己平时的一些生活经验与课文内容进行了结合，这样更有助于学生对文本深层次的理解。而学生们的一个个奇思妙想让大家兴奋不已，越说劲头越足，小鹿也被大家的话语所感动，不再伤心、难过，也不再遗憾，因为它的心里已经被快乐和幸福塞得满满的。虽然自己没有亲眼看到玫瑰开花的样子，没有真正闻到玫瑰的香气，但是现在的它已经知道得太多太多，原来自己种的玫瑰花竟为这么多人带来了快乐和幸福，还有什么可遗憾的呢？这也是故事所蕴含的美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
通过孩子们大胆地想像，通过孩子们与文本的对话，让我们充分感受到孩子们那一颗颗纯真的心灵，想像也让我们学会了关爱他人，把自己的快乐与他人一起分享的道理。
童趣无价，童言无忌，孩子们奇异丰富的想像往往孕育着奇妙的创新。作为教师，当我们面对孩子们神奇丰富的想像，充满灵气的妙答时，应该像保护眼睛一样保护孩子们可贵的“想像力”。正如吴克杨所说“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力”。然而，学生想像能力的形成是一个长期的、渐进的过程。作为语文教师，我们应多创造条件，激发学生兴趣，调动学生想像的积极性。
总之，孩子们的头脑中蕴藏着巨大的想像潜能，具有无限的创新力。而语文学科对培养学生的创新能力有着得天独厚的条件，因此，教师只要充分信任学生，适时、适度地给学生的创新思维“铺路搭桥”，不断开辟自由发展的广阔空间，想像之花就会在学生心中灿烂绽放。让孩子们在语文学习中插上想像的翅膀，让我们的孩子都成为善于想像的人吧！
第二课时
一,设计意图:
以情为重点,引导学生与文本对话.以读为主线,打开学生情感的闸门;以悟为强音,加深学生认识的深度.
二,学习目标:
有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽.
认识到为别人创造幸福,自己从中也得到快乐.
三,教学流程:
插图引路,直奔文本
1,(出示课文中的插图)这是课文中的插图,找出描写这幅图的有关语句.
2,课件出示:小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外.呀!门前的玫瑰花已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了.
3,朗读:自由读——指名读(说理由)——挑战读——齐读
在朗读中相机理解"一瘸一拐",用动作演示.
紧扣重点,感悟文本
研读第1——4自然段
换位体验:(1)小鹿,在你躺在病床上养病的那段日子,你最记挂的肯定是玫瑰花.
出示:那时,你的心里时时想着( ).
你多么希望( (.
(2)小鹿终于能下床走路了,满怀信心地来到门外,想看看自己朝思暮想的玫瑰花,以外出现了——一朵花也看不到了.小鹿,站在花坛前,此时此刻,你的心情是怎样的 你想说些什么
2,美丽的玫瑰花看不到了,的确可惜.鹿弟弟在一旁也替哥哥惋惜呢!(板书:惋惜)
(出示鹿弟弟说的话)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着."(板书:白栽)
说说"白栽"的意思,给"惋惜"找个近义词.
在具体的语境中理解,运用"惋惜"
根据课文内容说说鹿弟弟为什么事而惋惜.
联系现实生活说说自己为什么事而惋惜过或谁为自己的什么事二惋惜.
有感情朗读:自由练读——指名读(评议)——再次练读——男女生读
3,体会小鹿种玫瑰花的辛苦
(1)小鹿是怎样栽玫瑰花的呢 自由读此1自然段.
(2)从"常常"这个词中,你发现了什么
(3)想象说话:发挥你的想象,说说小鹿是怎样松土,浇水的.
除了松土,浇水,小鹿还为玫瑰花干了什么事
4,小鹿辛辛苦苦种的花却没有看到,所以——(学生接下去读)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着."
5,引读第1——4自然段
研读第5——8自然段
小鹿的玫瑰花有没有白栽呢 齐读最后一个自然段(半数:没有白栽)
(出示句子)鹿弟弟也高兴地笑了,说:"看来,你的玫瑰花没有白栽1"
读5——8自然段,用自己的话说说为什么小鹿的玫瑰花没有白栽.
交流
(课件出示黄莺说的话)朗读黄莺说的话.
在有感情朗读的基础上,创设情境,进行口语交际.
(师当小鹿,生当黄莺,预设对话)师:黄莺姐姐,你为什么见到我家的红玫瑰就想唱歌 生:红玫瑰很好看.师:你想为谁唱怎样的歌 生:我想为削鹿唱首感谢的歌.师:为什么 生:因为你让我看到了美丽的玫瑰花.
5,(课件出示微风说的话)朗读微风说的话.
在有感情朗读的基础上,创设情境,进行口语交际.
(师当小白兔,生当微风,预设对话)
微风带着玫瑰的芬芳,来到森林里,碰到活泼可爱的小白兔.
师:微风,你真香啊1生:这得感谢小鹿,是他家的玫瑰花让我变成了"玫瑰香风".
师:遇到小鹿,你得感谢它.你打算说什么呢 生:小鹿,谢谢你,让我变成了"玫瑰香风".
6,仿照第5,6自然段,想象说话.
还有许许多多的小伙伴看到,闻过小鹿的玫瑰花,他们想岁小鹿说什么呢 仿照第5,6自然段说一说.
7,引读第5,6自然段
师:听了伙伴们的话渺小鹿明白了自己栽的玫瑰花给大家带来了快乐,于是高兴地笑了,说——(生读)
师:这么多的伙伴欣赏到玫瑰花的美丽很芬芳,怪不得鹿弟弟也高兴地笑了,说——(生读)
(板书"高兴)
读写结合,开发文本
分角色有感情地朗读课文.
小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,能给别人带来快乐,
小鹿自己也快乐.这真是"赠人玫瑰手有余香".(齐读)
3,练笔:(1)快乐是什么 快乐就是( ).(根据课文内容写)
(2)快乐是什么 快乐就是( ).(根据自己理解写)
(3)在个人自由写的基础上,四人小组合作试写一首题为《快乐》的小诗.
(四)作业:(任选一题)
1,仿照第5,6自然段,想象说话.
还有许许多多的小伙伴看到,闻过小鹿的玫瑰花,他们会 对小鹿说什么呢 仿照第5,6自然段写一写.
演一演《小鹿的玫瑰花》
阅读《熊爷爷的家园》,托尔斯泰的《老人种苹果》,用一句或几句话写下自己的感受.
板书设计
小鹿的玫瑰花
惋惜 白栽
高兴 没有白栽
学习目标：
1、会认玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺这8个字。
2、写字：重点指导谢字，学生举一反三，学写微渐，掌握左中右结构字的写法。
3、个性化阅读课文，理解文意：能够给别人快乐，自己也快乐。
学习重难点：
识字、阅读理解、指导朗读
一、导入：
你们看，这是什么？（玫瑰花）喜欢它吗？请你闻一闻，感觉怎么样？（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！
二、范读欣赏，整体感知。
播放课件，配上课文朗读，学生欣赏，整体感知。
三、识字：指导学生认识玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺这8个字。
1、学生自由读课文，初步识字。
多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。
2、提出生字，学生认读、正音。
你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。（指名读→齐读→开火车读）注意：骨、终、莺的读音。
3、连词认字
这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。注意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵儿的读音。理解一瘸一拐（做动作）、花骨朵儿（出示实物）的意思。
4、练读句子。
①、调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。
②、检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。
四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读
1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。
过渡：你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。
2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑。
A、自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？（白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？）
B、师例举白洗、白买，从而理解白栽。
3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。
小鹿是怎样中玫瑰的呢？（读12自然段）
C、教师引导读第3自然段：
教师过渡，读第3自然段：花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：一天，一周，一个月一朵花也看不到了。
D、此时，你的心情怎样？（难过，伤心）
E、理解小鹿为什么说白栽了：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。
难怪鹿弟弟会惋惜地说这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。
G、指导朗读：这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。
4、理解鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了―――
A、你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）
指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？
B、轻轻的，微风吹来了
你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）
扩展：口语交际：
师（戴微风的头饰）：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！
生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？
师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！
师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好！
生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！
师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！
师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说――
指导朗读，微风的话。
5、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？
6、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？
指导朗读。
7、指导朗读鹿弟弟的话：看来，你的玫瑰没有白栽！
五、回顾课文，分角色朗读。
1、四人为一组，分角色练习朗读课文。
2、以小组为单位上台分角色朗读。评价
六、指导写字
1、指导写谢字。
A、小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声谢谢吧！咱们写一个谢字送给他。（提示学生掌握左中右结构的字）
B、描红，书写，点评
2、举一反三，学写本课左中右结构的字：渐、微
出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！
七、师总结。
第二课时
学习目标：
1、复习巩固识字。
2、学写哥。弟等9个字。
3、分角色朗读，表演课本剧。
教学过程：（略）
学习目标：
1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，懂得销路的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽种花草的价值，认识到位别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
课前准备
有关面具、生字课件
教学挂图、课文情景内容的课件
第一课时
一、 情景导入，整体感知
1、 出示课件：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水、施肥……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢?你想知道吗?答案就在今天我们要学习的'课文里。
2、 听老师范读课文。
二、 自学生字，熟读巧记
自己读课文，读准生字。
交流学习生字的方法。
跟你的同学说说你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的。
三、 书写练习
1、 观察每个字的结构特点，偏旁、部件的占格位置。
2、 注意自己的写字姿势，做到“三个一”
3、 特别注意：骨、浇、渐、微
4、 自己挑选6个生字书写。
四、 默读课文，了解内容
1、 边读边想，画出不懂的词句。
2、 同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。
第二课时
一、 复习生字
二、 理解课文内容
1、 自己读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，想想为什么喜欢。
2、 读了这篇课文，你们知道了什么?
三、 分角色朗读课文
有感情的朗读全文
分小组合作表演
全班分角色朗读
四、 完成课后“我会读”
读好三个句子
用“渐渐地”、“静静地”、“惋惜地”各说一句话。
五、 书写生字
完成上节课没写的6个生字。
课后记
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
小鹿的玫瑰花·教案相关文章：
