冀教版小学语文三年级下册《信任》教案（精选15篇）
（学习目标）
1、学会本课生字词，了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等词语的意思。
2、在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义
4、体会课文用词的准确
5、学习侧面烘托的写作方法
（重点和难点）
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义
课前预习：
1、读通课文。
2、查找理解生字词语
3、思考：“信任”什么意思？
一、检查预习，导入新课，理清脉络
1、出示“信任”，齐读课题。
2、检查预习：信任”什么意思？（相信而敢于托付。）
3、今天，我们就要来学习一个和信任有关的故事。
4、学生自读课文
5、出示检查预习主要内容及步骤
检查生字（说字音、记字形）
检查词语（说词意、近反义词、齐读生字词、开火车读）
检查课文（说说主要内容）
二、学习课文，理解内容，体会中心
1、抓住重点词句，体会课文主要内容。
（1）、默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？
请画出重点词语，补充批注。在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。
（2）.全班交流，老师适时引导。
要点：
从桃园主人的精心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫），体会桃园主人的特点（热情、真诚、勤劳、善良……）；
（3）.体会表达特点，了解侧面烘托。
回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？
这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。
这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。
2、读课文找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）
（1）学生读句子。
（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下一张纸条，上面：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，自己采，然后把钱箱子里，祝您愉快！”
（3）这些主要是什么词？从这里你认为作者用词怎样？（恰当）
（4）给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）
（5）你从这张纸条中获得哪些信息？
A.把“我们”当作朋友；B 让“我们”自己采桃子自己付钱；C 信任“我们”
板书：让客人自己采桃子自己付钱
三、总结
这节课我们通过学习，体会到了主人对客人的一种信任。信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦。在下一节课我们将继续学习，和作者一同去感受那一份信任与被信任的喜悦。
【学习目标】
知识目标：
1.正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字“撒”。
2.正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。
能力目标：
1.学生反复诵读，对相关内容展开想象，体验情感。
2.用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。
情感目标：
从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。
教学过程
一、告示质疑，导入新课
同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。我每次去外婆家，总能看见一块立在路边的告示牌（师出示：桃子——自采——三里路），看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》，一起来读读吧！
二、初读课文，识记生字。
1.学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。
2.出示生字词课件，学生开火车读一读。
3.利用多种形式理解词语：丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，朴实等。
4.指名分自然段读课文。要求：读准字音、读通句子。其他同学认真听，一边听一边想：课文中都写到了谁？谁留给你的印象最深？（结合学生的回答板书：桃园主人客人）
三、细读课文，深入品读感悟。
（一）、这究竟是怎样的一份信任，会让同学们对桃园主人印象如此深刻呢？请同学们默读课文1—3自然段，看看哪些地方表现了桃园主人对客人的信任，画出相关句子，多读几遍。
（二）、将找到的句子以小组为单位，读给小伙伴听听，再说说你的感受。
（三）、全班交流。学生可能谈到以下句子：
“桃子——自采——三里路”
“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
“狗在我们身边跳跃了一会儿，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。”
1、引导学生重点感悟：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
（1）桃园主人以什么方式传递着自己的信任？
（2）自己读读这则留言，看看从中你能获得哪些信息？
①“尽管”一词你怎样理解？怎样做才是“尽管自己采”从中感受到什么？
②“然后把钱放在箱子里”与我们平日的购物有什么不同？从这些不同中你又能读出点什么？
（3）同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和姐姐的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？
（3）指导朗读。练读，指读第二、三段。
（四）、大家看完这张纸条后，现在最想干什么？看来同学们的想法又与“我”和姐姐的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己来读读课文的第四自然段！
①能不能告诉大家读完后有什么感觉？
②将你们的感受通过朗读展现出来吧！学生练读、指名读
③引导学生理解“沁人心脾”、 “沉浸”的意思。
“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下吗？让我们一起来感受一下“沁人心脾吧！现在再来读读这个词，你理解了吗？“我”和姐姐为什么会有这种感觉呢？
“沉浸”你怎样理解？沉浸在哪儿？仅仅是沉浸在亲手采摘果实的欢愉中吗？
④理解了这些词语，再来读读这段话，相信你会有新的收获。学生练读、指名读、齐读。
（五）.出示本课情境图片：两个孩子抱亲自摘的桃子，笑得那么开心，她们为什么这样高兴呢？她们仅仅为摘到桃子而开心吗？
四、点明中心，升华感情。
1.这次桃园之行，给“我”和姐姐深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子，注视着那个朴实而又纯洁的地方。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？（根据学生回答，教师总结“在那里，我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦”）有感情地朗读课文的最后一段。
2.此时，看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历和这则告示：桃子——自采——三里路，你想说些什么？
3.课堂小结：信任，可以书写人间最美的篇章，她不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦，那就让我们沐浴着信任的阳光，享受真诚带给我们的幸福吧！。
五、拓展延伸
课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。让学生谈一谈，自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并写一写。
六、扩展
阅读《无人看守的菜摊》《给予》
【学习目标】
1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【重点和难点】
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【教学过程】
课前预习：
1、借助字典，读通课文。
2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂
3、思考：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？
一、检查预习，导入新课，理清脉络
1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）
2）课文主要写了谁信任谁？
3、小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。
板书：信任
桃园主人客人
4.双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。
二、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”
1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）
（1）学生读句子。
（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下一张纸条，上面：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，自己采，然后把钱箱子里，祝您愉快！”
（3）给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）
（4）你从这张纸条中获得哪些信息？
A.把“我们”当作朋友；B 让“我们”自己采桃子自己付钱；C 信任“我们”
板书：让客人自己采桃子自己付钱
2.抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”
（1）过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板书：小狗热情好客
（2）快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。
（3）师生合作读好这些句子。（读准“吠”的读音，理解“吠”的适用范围）
（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。
板书：等待到来
撒腿领路
带回原地
热情道别
（5）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。
3.通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。
（1）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？
（体现主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有声”的举动让人感到充满温暖和人情味。）
（2）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。
三.以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”
1.当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
2.正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）
3.当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我们”如数付钱
4.小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦
四.创设情境，复述事情
如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？借助板书复述事情。
五.学习第8节，
1.齐读
2.“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。
出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________
设计理念：
紧扣文题，探寻文脉，感悟文意。引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性，创造性地感受、理解、体验文本，唤醒学生的生活体验，激活生活积累，与作者产生心灵的共鸣。
教学目标：
1、通过阅读课文，使学生感受到人与人之间相互信任的美好品质，明白真诚是人与人之间相互信任的基础，也使学生从文中感受到信任与被信任的喜悦。
2、细读课文，理解本文侧面描写的写作方法。
教学设计：
一、直接导入：
1、齐读课题。读一遍。你是怎么理解这个词的？
再来读一遍。今天，就让我们跟随美国作家盖尔布莱克的脚步，一起去一片桃林，去感受信任和被信任带给我们的美好吧！
二、走进桃林，感受真诚与信任：
1、打开课本37页，自由地，放声地朗读文章，读准字音，读通课文。读得不顺的地方停下来，多读几次，读顺了再往下读。读完后，请来谈一谈桃林留给你印象最深的是什么？
交流：（无人看管，猫狗等）
在作者的眼里，那又是个怎样的地方？在文章的最后，作者直接地表达了她的感受。（1`）
[出示]：我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真诚的地方。
（1）齐读。
（2）在作者的眼里，那个桃林是个朴实而又真诚的地方。你觉得这个地方的主人会是个怎样的人？（热情、周到、朴实、真诚……）[板书：朴实 真诚]
好，让我们回到课文，用心默读课文1—8自然段，看看哪些词语，哪些句子让你感受到了主人的热情、周到、朴实和真诚的？一边读，一边拿起笔来划一划句子，标一标词语，简单地写一写批注。
（3）学生默读，找句子，批注。（4`）
2、汇报交流：
a、告示板：（2`）
大红漆，黄色板，桃子—自采—三里路。你能不能结合具体的词语来谈一谈。（出示课件：告示板，这块告示板给你什么感觉？）
黄色的桃子，红色的箭头。（告示的设计很醒目，很清楚，主人生怕顾客找不到地方，想得非常周到。）
每当转弯，红箭头出现。（主人细心，周到）
b、纸条： 5`）
（1）出示：“屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：‘朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！’”
生谈自己的发现。
这句话给我们传递了很多信息，自己再用心读一读，看看哪个词语又跳入了你的眼帘，让你有所体会？四人小组交流一下。
压着一张纸条。（这是一张留言条，你们通常会给谁留言？从这张只是随意地压在篮子底下的留言条来看，你发现了什么？主人把客人当成朋友和亲人，值得他信任。）
朋友，欢迎您。
尽管自己采。（来，给“尽管”换个词，只管。）
（来这里的客人不必考虑别的，就像到了很熟悉的地方一样，放心自由地去采摘吧。主人非常真诚，朴实，充分给予客人信任。不让客人心里有一点点的不舒服）
然后把钱放到箱子里。
（主人不担心人们摘了桃子不付钱，也不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心会有人把无人看管毫无防护措施的钱箱抱走，充分信任客人会主动自觉地付钱。）
（2）[是啊，一张纸条，让我们感受到的是主人的真诚，带给我们的是无限的信任啊！好，谁来替主人读一下纸条上的话表达出这份信任之情？请先自己练一练。指名读。
c、动物：猫和狗。
（1）、小狗引路。（狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路呢。）
[平时一提到果园中的狗，我们会马上想到它的作用是（看守果园，防止人破坏果园，偷果子。而这里呢？相比之下，你感受到了什么？]
（2）小猫看守钱箱。
你看出了什么？（猫已习以为常，不怕生人，狗常被用来看家护院，本来见了生人就狂吠，但在主人的训练下，变得如此乖巧，如此娴熟地引导这些陌生人完成采摘。大花猫也旁若无人地躺在钱箱旁边，对于前来付钱的人们如此信任。主人是多么热情好客，把猫狗训练得如此热情。主人相信客人会自觉付钱，会做一个值得他信任的人。）
d、[自始至终，桃园的主人都没有出现，但我们从那块显眼的告示板，那些醒目的红箭头，那片果林，那张木桌上的留言条，那些热情的猫和狗，这一切细节中，感受到了他的真诚、善良、对顾客的信任，这种借助其它事物来刻画人物的方法就叫做——侧面描写！（板书：侧面描写）这也正是本文的独特之处。
三、感受被信任的喜悦：
3、[假如是你处在这样的环境，得到这样的真诚的对待和信任，你会是什么心情？（欢愉，喜悦）作者呢？你又是从哪儿感受到作者的喜悦？你从哪感受到摘桃人的喜悦，你就读哪些语句]
（1）狗的欢吠。[连狗的叫声听来都是欢乐的啊！]
（2）我们沉浸在采摘果实的欢愉中。[沉浸的仅仅是采摘果实的欢愉中吗？]
（3）丈夫幽默地回答猫也许会数钱。[这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人觉得自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语都多了几分幽默]
4、[桃子是有价的，而人与人之间的真诚是无价的，人与人之间的互相信任也是无价的，采摘完桃子，我们的汽车慢慢朝来路驶去。
[出示]：我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张纸条，是因为在那儿，我们得到的是——人与人之间的信任和被信任的喜悦。
我久久地回味着那个朴实而真诚的地方，是因为，在那儿——我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
我久久地回想着那位未曾谋面的主人，是因为，是他的真诚，使我们得到的是——人与人之间的信任和被信任的喜悦。]
齐读。
四、思考“信任”，理解信任的真谛：
为什么作者说这是一个“朴实而真诚”的地方？（因为他的主人真心实意，坦诚相待，给予了我们一份真挚的信任）
小结：信任是对人的一种尊重，它建立在真诚的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。
五、写下感受，让信任延续：（音乐响起）
1、看着这充满美好的桃林，想着未曾谋面的桃林主人，回味这次奇特的采摘经历，此时此刻，你的心间是不是激起了层层浪花？此时此刻，你的心间是不是激起了层层浪花？那就拿起你手中的笔，也留个条吧。可以留给桃园的主人，也可以留给后来的顾客，告诉他们你的真实感受好吗？
2、学生写留言，交流。
3、小结：
我想大家现在和作者一样，深深地喜欢上了这片桃林。在这样一个地方，在这样一种情形下，相信谁都会自觉地去做一个值得他人信任的人啊。其实只要我们在人与人的交往事 ，真心实意，以诚相待，我们生活的每一个角落都可以变成这片桃林，一个朴实而真诚的地方。因为，我们相信——
[出示]：信赖，往往创造出美好的境界！（齐读）
教学目标：
1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。
2、培养学生快速默读课文，概括课文内容，理解人与人之间的相互信任是美好的品质;初步感受本文“侧面描写”的写作方法。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学重难点：
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、孩子们，你是怎样理解“信任” 的?
2、今天我们就一起来学习一个与信任有关的故事。这个故事讲的是美国有一对夫妇，每次在回婆家的路上，都会看到一个告示，(课件出示告示“桃子—自采—三里路”)
从这个告示中，你获得了什么信息?
二、初读课文，整体感知。
1、夫妇俩也感到非常有趣，随着告示的指引，来到了一片桃林(课件出示桃林的图片)。
①、看到这片桃林，你有什么感受?
②、让我们看看书上是怎样描写的?
课件出示：钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。
A、这部分里有三个好词，是哪三个?(根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴)
B、同学们能说出它们的意思吗?
C、带着这种感觉朗读这句话。
2、看到这样的桃子，同学们想去摘吗?让我们跟随布兰克夫妇俩一起去摘桃子。请同学们快速轻声读课文，用简单明了的语言说说课文主要写了一件什么事?
3、学生自读课文，教师巡视。
4、全班交流。
三、研读课文，合作探究。
1、这次摘桃子之旅，作者最深的感受是什么?
2、课件出示自学提示：
默读课文，用“——”勾画最能体现主人信任客人的句子，做适当批注:从中，你体会到了什么?
3、先在小组交流，然后全班交流。
(1)、课件出示：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”
①、你从这张纸条中获得哪些信息?
②、“尽管”可以换成什么词?这个词语体现了什么?
③、从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人?
④、让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。
⑤、假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样?为什么?
(2)、课件出示：把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗?”我对丈夫说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。
①、从这句话中可以看出我们的心情怎样?为什么会有这样的感觉?
②、感情朗读。
(3)、抓住小狗热情好客的句子，体会“主人信任客人”。
①、假如，你家的小狗看见陌生人，会有什么样的反应?
②、桃园中的小狗看见陌生人是什么反应?跳跃欢吠”是什么意思?
③、从“跳跃欢吠”可以看出什么?
④、感情朗读。
(4)、小结，学习写法。
①、从以上的学习中，我们可以看出主人是一位怎样的人?
②、介绍侧面描写。
4、这只是一次简单的摘桃之旅吗?我除了收获桃子之外，还收获了什么?(课件出示：在那儿，我们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。)
5、此时我们回过头来再来看这则告示，课件出示“桃子—自采—三里路” 这个告示把我们引到了哪里?
小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。
四、拓展延伸，激情发散。
1、课件出示：“读完一篇课文，把自己的感想、体会和受到的启发等收获写下来，就是心得笔记。心得笔记最重要的是写真情实感。”
读了课文以后，你一定有许多感受，请将你的感受写下来。
2、交流。
3、谈话总结全文。
教学目标：
1、学会10个字，认识9个字，能通过查字典，联系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。
重点难点：
联系课文引导学生逐层领会“信任”的含义。
教学准备：
学生卡片或小黑板。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、导语；
我们同学从小时候到现在，大多都有一次购物的经历，今天我们来看看作者也写了一次他的奇妙的购物经历。
二、初读课文
1、自由读课文，读完后同桌合作识字。
2、出示学生卡片或小黑板，指出学生领读课文生字并扩词，教师提示重点。
3、再读课文，找出难读的句子，多读几遍。
4、出示句子练读。
5、分组齐读课文，注意将课文读流利
6、默读课文，质疑问难。
三、课堂练习
1、学生说说生字书写的难点。
2、学生练写，教师提示写字姿势和占格，运笔要领。
第二课时
一、复习导入
上节课我们自读了这篇课文，这课我们继续学习
二、品读课文
（一） 自读思考：课文中讲了一件什么事？从什么地方可以体会到“信任”
探究学习
1、思考：从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”，看出有关词句思考，全班朗读交流。
第一自然段的“每次”、“总能看见”。“桃子、自己摘”
第二自然段的“朋友，欢迎你！每篮桃子五元钱，尽管自己来，然后把钱放在箱子里，祝你愉快！”
从“朋友，欢迎你！”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。
第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”
第六自然段中“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人
2、思考：从哪些地方可以看出顾客值得信任。
从文中找出句子，自由朗读、四人小组交流讨论。朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。
（二）拓展练习
为什么走了好远以后，“我”禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小木屋？
当发觉果园主人正埋头修路时，“我”会想些什么？
“我”想对果园的主人说些什么？
“我”想对所有来桃林的客人说什么？
三、结语
学习这篇课文，把你想说的话写在书上。
四、拓展
想想在我的身边，有哪些值得信任的事情发生？
板书设计：
信任
自己摘桃子
自己把钱放在箱子里
主人在桃林的边上修路
今天，我读了《信任》这篇文章后，不禁心潮起伏，感慨万千。这篇文章主要写了“我”和“丈夫”在红箭头的指引下去果林采果子的故事，使“我”感到人与人之间彼此的信任和被信任的喜悦。
信任，是架设在人心的桥梁，是沟通人心的纽带，是震荡感情之波的琴弦。信任就像大树上的果实，是那么的饱满可口。信任就是一艘海上的船，帮你渡过重洋。
记得有一次，我去一个农家乐玩。吃了饭后，我和小朋友们在一起玩。不小心我把手给划伤了。当时又没有找到妈妈。于是我自己跑到诊所。护士阿姨帮我清洗了伤口，贴上了“邦迪”，对我说：“小朋友，2元钱。”我一摸口袋，没有钱。于是就对护士说：“阿姨，我身上没有带钱，我去找我妈妈，再把钱给你送来，你看行吗？”阿姨说：“行。”听到这句话，我心中感到一种轻松的感觉。这是护士阿姨对我的信任。我马上找到了妈妈，把钱给护士阿姨送了去，并向她说了声：“谢谢!”
信任，这两个千斤重的字在我们生活中是多么的重要。人与人相处需要信任，商人与商人之间需要互相信任，更别说同学与朋友之间了。如果人们彼此间失去了信任，给自己的心灵上了一把沉重的铁锁，那么，这个欣欣向荣、蒸蒸日上的社会将不复存在，取而代之的会是一个死气沉沉的世界。那时候，世间的一切都将变得陌生。没有了信任，我们买的食物能吃吗？买的房屋能住吗？买的其他东西能用吗？说的话能使他人相信吗？
信任是一门学问，你要去细细地品味它、认识它、接触它，信任是一种美德，信任的第一步是由自己走出，它是我们成功的第一步，也是人生的第一步。互相信任，从小做起，从我做起。做一个自己快乐也给别人送去快乐的人。让我们互相信任吧！只有在大家互相信任之下才能尝到被信任的喜悦！
指导教师黄淑芝
教学目标：
1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。
2、培养学生快速默读课文，概括课文内容，理解人与人之间的相互信任是美好的品质；初步感受本文“侧面描写”的写作方法。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学重难点：
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、孩子们，你是怎样理解“信任” 的？
2、今天我们就一起来学习一个与信任有关的故事。这个故事讲的是美国有一对夫妇，每次在回婆家的路上，都会看到一个告示，（课件出示告示“桃子—自采—三里路”）
从这个告示中，你获得了什么信息？
二、初读课文，整体感知。
1、夫妇俩也感到非常有趣，随着告示的指引，来到了一片桃林（课件出示桃林的图片）。
①、看到这片桃林，你有什么感受？
②、让我们看看书上是怎样描写的？
课件出示：钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。
A、这部分里有三个好词，是哪三个？（根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴）
B、同学们能说出它们的意思吗？
C、带着这种感觉朗读这句话。
2、看到这样的桃子，同学们想去摘吗？让我们跟随布兰克夫妇俩一起去摘桃子。请同学们快速轻声读课文，用简单明了的语言说说课文主要写了一件什么事？
3、学生自读课文，教师巡视。
4、全班交流。
三、研读课文，合作探究。
1、这次摘桃子之旅，作者最深的感受是什么？
2、课件出示自学提示：
默读课文，用“——”勾画最能体现主人信任客人的句子，做适当批注:从中，你体会到了什么？
3、先在小组交流，然后全班交流。
（1）、课件出示：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
①、你从这张纸条中获得哪些信息？
②、“尽管”可以换成什么词？这个词语体现了什么？
③、从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？
④、让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。
⑤、假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？
（2）、课件出示：把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗？”我对丈夫说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。
①、从这句话中可以看出我们的心情怎样？为什么会有这样的感觉？
②、感情朗读。
（3）、抓住小狗热情好客的句子，体会“主人信任客人”。
①、假如，你家的小狗看见陌生人，会有什么样的反应？
②、桃园中的小狗看见陌生人是什么反应？跳跃欢吠”是什么意思？
③、从“跳跃欢吠”可以看出什么？
④、感情朗读。
（4）、小结，学习写法。
①、从以上的学习中，我们可以看出主人是一位怎样的人？
②、介绍侧面描写。
4、这只是一次简单的摘桃之旅吗？我除了收获桃子之外，还收获了什么？（课件出示：在那儿，我们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。）
5、此时我们回过头来再来看这则告示，课件出示“桃子—自采—三里路” 这个告示把我们引到了哪里？
小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。
四、拓展延伸，激情发散。
1、课件出示：“读完一篇课文，把自己的感想、体会和受到的启发等收获写下来，就是心得笔记。心得笔记最重要的是写真情实感。”
读了课文以后，你一定有许多感受，请将你的感受写下来。
2、交流。
3、谈话总结全文。
信任是信赖、相信的意思，可以表示为对别人相信并加以任用。也可以说是彼此之间。以下是相关文章的阅读理解题目及其参考答案，希望能帮助同学们提高阅读能力以及语文综合素养!
信任
孙道荣
⑴暑假我和儿子到西安旅游。为了游玩方便，我准备包辆车，游玩东线。在西安火车站，我找了一辆揽客的小车。司机开价150元，没想到这么低，我毫不犹豫就答应了。
⑵一路上，司机很热情地向我们介绍临潼的各个景点，建议我们选择两个代表性景点就可以了，上午游览郦山，下午参观兵马俑。
⑶车一直开到郦山脚下。下车的时候，我问司机，要不要先预付点押金?司机摆摆手，“大哥，不用，我信你。我就在门口等你们，你们玩好，我再送你们去看兵马俑。你记下我的手机号，出来时要是找不到我，就打我手机。”
⑷我笑笑，没想到他这么信任我们。他报了一个号码，我输入手机，想了想，摁了拔出键。他的手机响了，这样，我的号码也留在了他的手机上。
⑸我和儿子进山了。经过鸟语花香的鸟园，我们冒着烈日，向山顶攀登。从烽火台下来，有一个贫路口，一个方向指着兵谏亭，一个方向指着老君殿，我们选择了兵谏亭方向。从兵谏亭出来，就到了出口，我一看，傻了，这不是我们进山时的大门啊。问工作人员，原来郦山有两个山门，相距几公里。
⑹山门口候客的出租车司机，纷纷向我们招手。我给司机打了个电话，他一听，原来我们跑错了门。他说，“大哥，别急，我马上过来接你们。”
⑺一会儿，司机开着车赶了过来。我歉意地笑笑，走错山门了。他却连声谢我。我明白他的意思，如果我从这个山门打别的车走了，他今天可就亏大了。
⑻他将我们送到了兵马俑博物馆入口不远处，让我们下车。我以为这次他应该让我先把车费付了，没想到他还是只字未提。我也索性不提这茬。
⑼参观了两个多小时，我和儿子恋恋不舍地从兵马俑博物馆走出来。路过停车场，见到好多发往西安的公交车，其中一辆车正要离站。我忽然恶作剧地想，如果我带着儿子跳上这辆公交车回西安，那个司机可就惨了。不知道此刻儿子怎么想?
⑽我当然不会真的这么干。在一排排汽车里，我找到了我们包的那辆车。
⑾在回西安的路上，我终于忍不住，问他：“今天我们有两次机会，可以乘别的车走，那样的话，你今天可就白干了。我不明白，你为什么这么相信我?”
⑿他扭头看了我一眼，坚定地说，“大哥，你不是那种人!”
⒀我笑笑，“你不能光凭感觉就相信别人。”
⒁他用手指指坐在我身边的儿子，“再说，你带着孩子，这么乖的孩子，你会当着他的面，欺骗别人吗?”
⒂他说的对，虽然我偶尔也难抵一些本能的诱惑，但在自己的孩子面前，我会尽量表现出高尚、正派的一面，我得给他做出榜样。
⒃“其实，大哥，今天，与其说是相信你，不如说是相信你的孩子。”我奇怪地问他缘故，他说：“早上你在和我谈价格的时候，我注意到你儿子的手上拿着一个塑料袋，是刚吃过早点吧。我看见他一直捏在手上，直到找到了一个垃圾筒投进去。就冲这点，大哥，我相信你们。”
⒄这是我没有想到的。我感慨地对他说，正是因为你的信任，我们才更不会溜走啊。
⒅车到西安，我付给他车钱，一张一百的，一张五十的，他接过钱，对着天空照了照。忽然，意识到了什么，他不好意思地笑笑，“对不起，习惯成自然了。”
⒆我也笑笑。在这个信任越来越稀缺的年代，一个陌生的司机，如此信任我们，让我在我的未成年的孩子面前，感受到了被人信任的尊严，同时，也向我的孩子传递了一次信任的力量。
⒇谢谢你，陌生的朋友。
《信任》阅读题目：
1.作者以“信任”为文章标题有什么好处?(3分)
2.司机对“我”的信任体现在什么事情上?他凭什么信任“我”?(4分)
3.文章第四段加点的词语能不能去掉?为什么?(3分)
4.简析文中画线句子的作用。(3分)
5.右面一幅公益广告也跟“信任”这个话题有关，请仔细观察画面的文字构成，写出这幅广告的创作意图。(不超过10个字。2分)
《信任》阅读答案：
1.(3分)①点明文章中心事件与“信任”有关;②点明文章主题(“赞美信任带来的美好境界”或“呼唤人与人之间的信任”)(答出一点得2分，答出两点得3分。意近即可)
2.(4分)司机对我的信任体现在没有让“我”预先付车费(2分)。信任“我”是因为看见“我”儿子吃完早点没有随手扔掉食品袋，证明“我”的孩子受过良好的教育，由此推导出“我”重视孩子的教育，“我”不会在孩子面前做出不好的榜样。(2分。仅摘引原文，未作分析，给1分)。(意近即可)
3.(3分)不能(1分)。因为“想了想”一词表明“我”当时心里还不太信任司机，不敢贸然把手机号码留给一个陌生人。(意近即可。2分)
4.(3分)答案示例：①习惯成自然的动作呼应下文我们生活“在这个诚信稀缺的年代”; ②司机并不信任所有的人，正因为如此，陌生司机对我们的信任就显得难能可贵。(答出一个方面得2分，答出两个方面得3分。意近即可)
5.(2分)答案示例：诚信(言而有信)方能成人(两个关键词各1分)
【学习目标】
1、 读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的
读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、 能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要
复述课文讲述的一件事。
3、 能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的
日常生活经验说说自己的读文后感想。
【重点和难点】
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的
日常生活经验说说自己的读文后感想。
【教学过程】
课前预习：
1、 借助字典，读通课文。
2、 查字典，理解带点字的意思：沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴
3、 根据课文内容，将公路边的“桃子——自采——三里路”这块告示的内容，用几句话简明地写清楚。
一、导入新课，反馈预习。
1、 导入新课，齐读课题。
2、 检查预习：根据课文内容，说说公路边“桃子——自采——三里路”的内容。
出示：桃子——自采——三里路
3、根据提示，介绍桃子。
（1） 出示词语：丰实、又香又甜、沁人心脾、馋涎欲滴
（读词、随机正音、理解“沁、涎”的意思。）
（2）以“钻进果林， ”为开头，用上这些词语向大家介绍果园里的桃子。
5、快速浏览，整体感知。
（1） 在三里路外的那个桃园里，游客们除了能自己采摘到又香又甜的桃子，还能得到什么呢？快速浏览课文，找到最能概括地解答这一问题的一小节。
（2） 出示课文最后一节，指导朗读。（随机正音：不禁jīn；木栅zhà栏）
（3） 启发质疑：读了这句话，你有什么疑问吗？
（随机板书：信任？ 喜悦 ？） （副板书：久久地注视 ？朴实而纯洁 ？）
二、理清线索，复述“一次摘桃经历”。
1、 快速默读课文2～7节，划出描写狗的活动的语句。
2、 交流出示有关语句，随机正音：欢吠（fèi）；撒（sā）腿；沉甸甸（diān）
3、 引读有关语句，随机板书：迎宾、入林、返回、道别。
4、 师生配合朗读2～7节。
根据提示，复述摘桃经历。（小组内交流，指名复述）
三、解疑释疑，深入感悟。
1、 默读描写狗的4句话，划出有关词语，说说小狗给你留下的印象。
2、 再读这4句话，体会小狗的热情好客。
（1） 自读，引读。
（2） 小组讨论：从小狗的热情好客中你体会到什么？
（果园的主人以狗待客，是因为他充分信任每一位前来摘桃的游客。）
3、 默读2～7节，找一找还有哪些语句让你体会到果园主人给予游客的信任？
（1） 交流，出示：
①“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！”
②我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
（2） 联系课题，交流感悟。
（教师适时点拨：结合第②句话说说我为什么能够得到信任与被信任的喜悦？）
4、 小结：如果说果园主人以狗待客的巧妙安排以及纸条上那温馨的话语，给前来摘桃的客
人以充分的信任。那么，“我”信守诚信，如数付款的诚实行为，则是我能够感受
到信任与被信任的喜悦的关键所在。（板书：如数付款）
5、 引读最后一节。
四、语言实践，内化感悟。
“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。
提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：
教学目标：
1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学重点：
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。
教学难点：
能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学过程：
第一课时
一、畅谈信任（导入新课）
二、初读课文，整体感知
1、自学生字，同桌互检。
2、读通句子，小组齐读全文。
3、多种方式（查字典、联系上下文、根据字面理解），理解词语。
4、默读课文，概括大意。（想想：课文主要讲了一件什么事？）
三、再读课文，理清思路
1、想想课文按什么顺序来叙述？
（通过再读课文，让学生明白课文是按照事情发展的顺序来写的。即顺序。）
2、明确课文记叙的人称，是以第一人称“我”“我们”的身份叙述所见、所闻。
3、再读课文，画出文中描写“告示”的相关内容，想想告示仅仅只是引导旅行者的线索吗？
第二课时
一、导入新课
师：美国的一位作家曾这样说过：“信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。”那么通过上节课的学习，你们对《信任》这篇文章有了哪些了解？还有什么疑问吗？ 我们今天继续来品读这篇文章。
二、学习3—7节，理解“主人怎样信任客人”
（一）师：读读3—7节，找出最能体现主人信任客人的句子。
1、学生读句子。
2、课件出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下一张纸条，上面：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，自己采，然后把钱箱子里。祝您愉快！”（动词的运用要力求准确生动）
3、给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）
4、你从这张纸条中获得哪些信息？
a.把“我们”当作朋友；
b 让“我们”自己采桃子自己付钱；
c 信任“我们”。
（二）抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”
1、师：“我们”一到桃园就从这张纸条上感受到了主人对“我们”的信任，还有哪地方也能体现主人对客人的信任呢？
生回答。
2、再次快速默读3——7节，划出小狗招呼客人的句子。
3、师生合作读好这些句子。边读边用词组概括小狗是怎样招呼客人的。
课件：等待到来 撒腿领路。
带回原地 热情道别。
（三）人物猜想
师：桃园里一个人也没有，只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者为什么要着力描写这些可爱的小动物吗？从它们的动作、神态，你能猜出桃园主人是个怎样的人？
生
师小结：老师今天要送你们一把习作金钥匙，大家在以后的习作中可以尝试着运用。
三、以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”。
正是主人处处与人为善，相信每一位客人的美好品质，使客人们感受到了被信任的喜悦，那么文中哪些描写体现了客人被信任的喜悦呢？
1、请同学们从3—6自然段中画出来读一读，并在旁边做一做批注谈谈你是如何体会的？
2、全班交流（画的句子 、齐读句子、谈体会）
当我们来到屋前看到主人的纸条，就已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，于是跟着小狗钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）
当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我们”如数付钱]
3、小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任和被信任的愉悦。
四、品读结尾
1、当我们满带着喜悦，上了车，这时又有一辆车朝这儿驶来，你认为他们又将在这儿收获些什么呢？
2、齐读第8自然段（相信来到果园的人都将收获同样的喜悦——那种人与人之间的信任与被信任的喜悦。）
3、师范读第9自然段、生齐读。
4、课后的第一个问题，它把人们引向了什么地方：引向果园，让人们自己动手采摘果实，更把人们引向了互相信任的崇高境界。
五、畅谈体会
师：请你结合课文有关内容理解最后一句话的含义；并联系自己的日常生活经验说说自己读文后的感想。
六、佳作推荐
师：在同步拓展阅读中还有一些佳作，请同学们回去看看，做一做读书笔记。
【学习目标】
1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【重点和难点】能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【教学过程】
第一课时
一、畅谈信任（导入新课）
二、初读课文，整体感知
1、自学生字，同桌互检
2、读通句子，小组齐读全文
3、多种方式（查字典、联系上下文、根据字面理解），理解词语
4、默读课文，概括大意（想想：课文主要讲了一件什么事？）
三、再读课文，理清思路
1、想想课文按什么顺序来叙述？
(通过再读课文，让学生明白课文是按照事情发展的顺序来写的。即顺序。）
2、明确课文记叙的人称，是以第一人称“我”“我们”的身份叙述所见、所闻。
3、再读课文，画出文中描写“告示”的相关内容，想想告示仅仅只是引导旅行者的线索吗？
第二课时
课前预习：
熟读课文，做读书笔记和摘抄笔记并思考课后两个问题
一、导入新课
师：美国的一位作家曾这样说过：“信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。”那么通过上节课的学习，你们对《信任》这篇文章有了哪些了解？还有什么疑问吗？ 我们今天继续来品读这篇文章.
二、学习3—7节，理解“主人怎样信任客人”
（一）师：读读3—7节，找出最能体现主人信任客人的句子。
1、学生读句子。
2、课件出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下一张纸条，上面：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，自己采，然后把钱箱子里。祝您愉快！”(动词的运用要力求准确生动)
3、给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）
4、你从这张纸条中获得哪些信息？
a.把“我们”当作朋友；b 让“我们”自己采桃子自己付钱；c 信任“我们”
（二）抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”
1、师：“我们”一到桃园就从这张纸条上感受到了主人对“我们”的信任，还有哪地方也能体现主人对客人的信任呢？
生回答
2、再次快速默读3——7节，划出小狗招呼客人的句子。
3、师生合作读好这些句子。边读边用词组概括小狗是怎样招呼客人的。
课件：等待到来 撒腿领路
带回原地 热情道别
（三）人物猜想
1、师：桃园里一个人也没有，只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者为什么要着力描写这些可爱的小动物吗？从它们的动作、神态，你能猜出桃园主人是个怎样的人？
生：
师小结：老师今天要送你们一把习作金钥匙，大家在以后的习作中可以尝试着运用。
三.以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”
（一）正是主人处处与人为善，相信每一位客人的美好品质，使客人们感受到了被信任的喜悦，那么文中哪些描写体现了客人被信任的喜悦呢？
1、请同学们从3—6自然段中画出来读一读,并在旁边做一做批注谈谈你是如何体会的？
2、全班交流（画的句子 、齐读句子、谈体会）
[当我们来到屋前看到主人的纸条，就已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，于是跟着小狗钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）
当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我们”如数付钱]
3.小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任和被信任的愉悦
四.品读结尾
1.当我们满带着喜悦，上了车，这时又有一辆车朝这儿驶来，你认为他们又将在这儿收获些什么呢？
2.齐读第8自然段（相信来到果园的人都将收获同样的喜悦——那种人与人之间的信任与被信任的喜悦。）
3、师范读第9自然段、生齐读。
4、课后的第一个问题，它把人们引向了什么地方：引向果园，让人们自己动手采摘果实，更把人们引向了互相信任的崇高境界。
五、畅谈体会
师：请你结合课文有关内容理解最后一句话的含义；并联系自己的日常生活经验说说自己读文后的感想。
六、佳作推荐
师：在同步拓展阅读中还有一些佳作，请同学们回去看看，最好做一做读书笔记。
（学习目标）
1、学会本课生字词，了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等词语的意思。
2、在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义
4、体会课文用词的准确
5、学习侧面烘托的写作方法
（重点和难点）
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义
课前预习：
1、读通课文。
2、查找理解生字词语
3、思考：“信任”什么意思？
一、检查预习，导入新课，理清脉络
1、出示“信任”，齐读课题。
2、检查预习：信任”什么意思？（相信而敢于托付。）
3、今天，我们就要来学习一个和信任有关的故事。
4、学生自读课文
5、出示检查预习主要内容及步骤
检查生字（说字音、记字形）
检查词语（说词意、近反义词、齐读生字词、开火车读）
检查课文（说说主要内容）
二、学习课文，理解内容，体会中心
1、抓住重点词句，体会课文主要内容。
（1）、默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？
请画出重点词语，补充批注。在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。
（2）.全班交流，老师适时引导。
要点：
从桃园主人的精心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫），体会桃园主人的特点（热情、真诚、勤劳、善良……）；
（3）.体会表达特点，了解侧面烘托。
回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？
这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。
这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。
2、读课文找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）
（1）学生读句子。
（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下一张纸条，上面：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，自己采，然后把钱箱子里，祝您愉快！”
（3）这些主要是什么词？从这里你认为作者用词怎样？（恰当）
（4）给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）
（5）你从这张纸条中获得哪些信息？
a.把“我们”当作朋友；b 让“我们”自己采桃子自己付钱；c 信任“我们”
板书：让客人自己采桃子自己付钱
三、总结
这节课我们通过学习，体会到了主人对客人的一种信任。信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦。在下一节课我们将继续学习，和作者一同去感受那一份信任与被信任的喜悦。
教学目标：
1、熟读课文，结合课文内容理解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语的意思。
2、理解课文，联系实际体会人与人之间信任和被信任的快乐。
3、体会小狗小猫在课文中的作用，学习课文的习作方法。
教学重、难点：
1、理解课文，联系实际体会人与人之间信任和被信任的快乐。
2、体会小狗小猫在课文中的作用，学习课文的习作方法。
教学准备：小黑板 自制路标
教学步骤：
一、出示课件，设问引入：
1、上节课我们一起在路边发现了一块路牌，今天我把它带进了课堂。出示路牌并齐读“桃子——自采——三里路”。
2、设问：根据你的理解，路牌将把我们引到什么地方去？（板书：桃园）
3、你到过龙泉吃桃子吗？说说你的经历。
二、学习课文重点内容，体会人与人之间信任和被信任的喜悦。
1、默读课文3——6自然段，看看文中的“我们”和现实中的我们有哪些不同的经历，并用“_____”勾画出来。（强调读书习惯）
2、讨论自己的发现。
3、汇报：（1）纸条留言
a、自读留言，看留言有哪些内容，应该用这样的语气读；(热情)
b、指导朗读；
c、从纸条留言看出桃园主人的什么品质？（热情、对客人的信任）
（2）小狗带路
a 找出与小狗有关的句子 ，理解“跳跃欢吠”；
b、在果园里我们的心情怎样？从那些地方看出来？理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词；
c、指导朗读这一部分，体会快乐；
d、从这里你体会到桃园主人什么样的品质？（热情、周到、能干）
（3）小猫收钱
a 看插图读相关句子，理解“你认为它（小猫）会数钱吗？” 、“也许它会学会的”这两句话，懂得回报信任；
b读相关内容，体会小猫的可爱，主人的细致周到；
三 总结，升华：
在桃园一翻不平常的经历，让“我”又怎样的感受呢？齐读最后一自然段。
1、我有怎样的感受 ？
2、“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？
3、再次出示路牌，大家现在清楚知道这块路牌把我们带到哪里了吗？
4、小结：人与人多一份真诚，少一份（ ）；多一份关爱，少一份（ ）；多一份理解，少一份（ ）；多一份信任，少一份（ ）。新任别人是一种快乐，被人信任是一种幸福；信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。同学们，愿我们在生活中也能多多体会到这种快乐和幸福！
四 回顾课文，学习写作方法
1 、根据板书回答：桃园主人是一个怎样的人？你是怎样知道的？
2、填空：课文中的桃园主人从未露面，我们却能从热情洋溢的纸条留言感受到他（ ）、（ ）；从小狗小猫的乖巧懂事，体会到他（ ）、（ )的美好品质，这种写作方法叫做侧面描写。
五 作业：对下列场面或人物进行侧面描写
1 一场精彩的文艺演出；
2 一次令人惨不忍睹的交通事故；
3 一位严爱有加的妈妈；
作业指导：先请学生说从哪些方面进行描写，再指导写。
第四单元——信任
单元课文：《用目光倾听》、《信任》、《修鞋姑娘》、《九色鹿》
《用目光倾听》
《用目光倾听》是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈教导孩子的平凡的一句话，对孩子的成长起到重要的作用，表现出母爱的伟大。
一.教学目标：
1.朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。
2.朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解
3.引导学生懂得与人交往一定要真诚。
二.跟老师一起学：
1.今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。谁能简介一下作者——金波？
金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗》等十余部；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》等多部；此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。
2.你是怎样理解这个题目的？
3.请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？
4.妈妈对你说的最平常的话是什么？听别人说话，你要望着对方？这句话平常吗？都有谁说过这样的话？
5.为什么要在别人说话的时候看着对方呢？请你读读第二、三小节？把相关语句画出来。
6.你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？
7.读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。
8.说说你对“用目光倾听”的理解。
9.请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。
10.你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。
11.同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。
（帮助学生收集写作素材）
12.我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？
13.写一写
（将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来）
14.作业
把自己写的诗歌或文章读给妈妈听。
运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。
将这首诗歌背诵下来。
《信任》
一.教学目标：
1.学会本课新词，熟读课文
2.通过学习本文懂得信任的可贵及人与人之间应该相互信任。
3.理解课后问题并解答。
二.重点、难点
教学重点：通过学习本文懂得信任的可贵及人与人之间应该相互信任。
教学难点：理解课后问题并解答。
1.词语积累：
婆家欢吠沁人心脾馋涎欲滴掏出
2.熟读课文理清文章脉络，归纳主要内容。
脉络：第一段（1）我和丈夫决定去“桃子——自采——三里路”
第二段（2-7）在小狗的引领下，我们来到桃园摘了两大篮子桃子。将钱放进小猫旁的钱箱里。
第三段（8-9）我们告别了果园，准备离开时，又来了顾客，在小狗的引领下也走进了果园。我被这朴实而真诚的地方深深地感动了。
主要内容：我和丈夫来到“桃子——自采——三里路”
在小狗的引领下，我们来到桃园摘了两大篮子桃子。将钱放进小猫旁的钱箱里。告别了果园，准备离开时，又来了顾客，在小狗的引领下也走进了果园……我被这朴实而真诚的地方深深地感动了。
3.说说本文讲了怎样一个故事？
4.公路边的告示把人们引向什么地方？
5.果园中为什么没有人出现，却写了猫和狗，谈谈你的看法？
a.“桃子——自采——三里路”
b.小屋旁有两条狗和几只猫，桌上放着几只竹篮，篮下压着一张纸条：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
c.我为什么久久地注视着那片果林？从文中找出答案（一个朴实而真实的地方。在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和信任的喜悦）
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