《李时珍》一课的导读设计（精选16篇）
《李时珍》是九年义务教育六年制小学语文第六册第六组教材的一篇讲读课文。全文从“立志-学医-编书”三个方面介绍李时珍，反映了李时珍严谨的科学态度和献身医学的精神。课文通俗易懂。本册教材的阅读训练重点“了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思”，“给自然段分层”是本册本组教材的一个训练要求。根据课文特点及本册本组教材的训练重点，我认为《李时珍》一课的导学应突出一个“读”字：初读，理线索；引读，明大概；细读，识经过；品读，悟精神。
一、初读，理线索
1.自由轻声读课文，想想课文从哪几方面介绍了李时珍?板书：立志、学医、编书。
2.找出与上面三方面对应的自然段。
二、引读，明大概
课文第1、2、3自然段是非重点内容，故采用引读的方式，使学生明确李时珍是何时、何地、怎样的人，他立志学医的原因是什么?
三、细读，识“经过”
(一)指导学生围绕“编书”质疑。
(二)梳理学生提问，并有针对性地释疑。
1.导读第4自然段，了解李时珍为什么要编写完善的药物书，并进行分层训练。
①引读第1、2句。
②旧的药物书有哪些缺点?在书上标序号。引读旧药物书的三个缺点，并指导概括：不全、不详、不准。
③理解句与句的联系：冒号前后两部分是什么关系?(总分)指导学生用简洁的语言叙述总分关系。
④旧的药物书有这么多缺点，李时珍有什么想法?(读第3句)
⑤比较理解。
他决心编写一部药物书
他决心重新编写一部药物书
他决心重新编写一部完善的药物书
a.默读三句话，比较句子异同；
b.引导学生理解“决心”、“重新”、“完善”的意思，重点理解“完善”：完善是什么意思?什么样的药物书才是完善的药物书?请联系第2句理解。
⑥第2句和第3句是什么关系?(因果)指导用“因为......所以......”说话。
⑦利用附板书指导学生给第4自然段分层，概括层意和段意。
2.自由读第7自然段，了解李时珍编的《本草纲目》是否已达到完善的要求。
①《本草纲目》达到了完善的要求吗?自由读第7自然段，看看从哪些词句可以体会到。
②指导朗读，注意突出“伟大”一词。
③指导学生进一步理解“完善”的意思。
3.导读第5自然段，知道李时珍为了编写完善的药物书，做了哪些准备工作。
①读第1句，可以看出这一段主要写李时珍哪方面工作?(亲自上山采药)
②朗读写他亲自上山采药的句子。
③结合课文插图，指导理解“走遍了”，“不怕......不怕”，“拜访”等词意思，学习李时珍严谨科学态度和献身医学的崇高品质。
④出示句子：
他还品尝了药材，判断药性和药效。
他还品尝了许多药材，判断药性和药效。
他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。
a.品尝是什么意思?
b.品尝药材会有什么危险?
c.品尝越多，遇的危险就越大，他明知道这一切，他为什么还亲口品尝许多药材?
d.三句话相比，哪一句更体现了李时珍献身医学的崇高品质?再读体会。
⑤后面4句和第1句是什么关系?(总分)用“--”画出总起句。
⑥教给学生“抓总起句概括自然段意思”的方法。
4.略读第6自然段，了解编书的不容易。
①编写这部书容易吗?从哪些词体会到?用“.”标出来。
②自读体会编书的不容易。
四、品读，悟精神
指导学生品读课文，进一步体悟李时珍严谨的科学态度和献身医学的崇高精神。◆
《李时珍》教学反思——紧跟主线抛出大问题
在处理二课时的时候，我先请学生对李时珍进行评价，从各方评价中归纳出“了不起”。那么从文中哪些地方看出李时珍很了不起，为什么？这就成了整堂课的一个主线问题。随着学生的回答，我落实着板书——立志行医、偷学医术、持之以恒等等，并找到文中相应的段落读一读，带着体会来读课文会读得更有感情。
学生说到重点段落的时候就放慢速度并着力解决课后思考题。本文重点段落为3、4自然段，三自然段主要请学生勾画词语，明白旧书的缺陷有哪些，不需要太多理解。而四自然段则要深入分析李时珍为了写书都做了些什么，例如：上山采药、山顶过夜、亲口偿药等等，说一说李时珍为什么要这么做，其实这也是对李时珍“了不起”的更加深度的理解。
最后请学生根据板书理出文章思路，说一说《本草纲目》是如何被写出来的。学生往往一来就答到李时珍到处采药……后来就写出了这本书，他们忽视了李时珍还有从小立志行医帮助了他，进一步阐释了志向的推动作用。除了这些重点外，一些细小的问题我们也不能忽视——李时珍还有一双善于发现的眼睛，旧书的缺点为什么只有他看见；坚持不懈不仅体现在苦学医术，还包括写书前后花了27年，这些都是值得我们学习的良好品质。
这堂课问题设置简单，但是在操作的时候启发还不够，老师牵引的痕迹比较重，各环节联系不自然，有待精细设计。
天高任鸟飞，海阔凭鱼跃——《李时珍》教学反思
上两天听了王老师的《李时珍》，感觉还不错。今天我也上这一篇课文，于是借鉴了他的教案，吸取精华，去其糟粕。下面就几个修改的地方谈点自己的看法。
第一处：在教学第三自然段时，上一次王老师主要让学生读课文，自己来归纳出旧的药物书的不足之处。今天，我把这个归纳的权利交给学生，让学生在自己朗读的基础上进行概括，但这个对于四年级学生来说，比较难。于是，我又铺设了一个台阶，第一处不全面，由我来概括，接下来，让他们按照老师的格式来概括，这样就降低了难度，在第二处概括的时候，我就引导他们去概括，第三处就放手让他们概括，学生在老师的指导下，很快就能概括出旧的药物书的缺点：不全面、不完整。我觉得我们应该相信学生的水平，哪怕他说得不好，不完整，但是最起码我们给他们一个思考的空间，给他们一个发挥的余地。长此以往，他们的思维能力，概括能力会不断增强。
第二处：在教学第五自然段时，王老师是先出现课后题中的一个句式，让学生来填再去感受。我觉得这样容易把学生困死，于是就让学生去读第五节，让学生说说从哪儿体会到《本草纲目》的完善之处。学生起先的时候把整句话读出来，然后我点拨：课文中的哪些词语更能说明它的完善之处？于是，学生就轻而易举地找出一些关键的词语来进行体会。放开手脚，让学生去读去体会，其实我们的学生会做得很好的。
第三处：在教学第四自然段，让学生品读感悟的时候，我先让学生找句子朗读、品悟，然后提问：根据课文中的语言文字，发挥你们的想像，李时珍在编写《本草纲目》的过程中遇到哪些困难？先同桌交流，再指名回答。学生兴趣盎然，想像丰富。给学生多大的空间，他就能创造出多大的奇迹。作为老师，我们应该教会学生根据文字去想像，但不能约束他们的想像空间，任他们自由发挥，因为，孩子的世界精彩无比。
第四处：在最后练笔之处，我给学生提供了一个写话的机会：李时珍编写出了《本草纲目》，你觉得谁会最受益，谁会感谢他？请你选择其中的一位来表示你的感谢。
《语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建构开放而有活力的语文课程。语文学习呼唤着学生主观感受的表述，内心情感的流露，个人见解和智慧的展现。正因为如此，我们应该把课堂中的时间和空间还给学生，给学生创设一个好好读书的空间，处处给他们心灵的自由，让他们在一个开放的学习环境中，兴致勃勃地去探索，去研究，并且学有所得，学有所悟。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”给学生一个展示的舞台，他就能跳出优美的舞蹈，给学生一个发展的空间，他就会奏出动听的乐章。
《李时珍》课堂教学反思
《李时珍》这篇文章，讲述了我国明朝伟大的医学家和药物学家李时珍一边行医一边研究药物，用了27年时间，编写出《本草纲目》这部药物书，为人类做出杰出贡献的事，表现了李时珍不怕困难、勇于探索和实践的精神。
.在课堂教学中，我先定好问题的切入点，主要是捕捉学生兴趣点和难点，引导学生在阅读课外相关资料及初读课文后，说说为什么称明朝的李时珍是伟大的医学家和药物学家，从而引出《本草纲目》一书。然后要求学生围绕这篇课文提出问题，师生共同归纳提炼出有价值的问题：（1）这是一本怎样的书？（2）李时珍为什么要重新编写这本书？（3） 他是怎样编写这本书的？（4）为什么说《本草纲目》是一部伟大著作？再让学生围绕自己提出的问题，进一步品读课文，通过小组合作、探究，让学生在读中解决问题，以培养学生解决问题的能力。最后让学生在课堂上积极交流，有的学生用课文的语句来回答，有的学生根据课文内容用自己的语言来回答。可见学生在读中完成了对课文的理解、领悟和内化。从而实现个性化的阅读，使教学走出教师烦琐提问、学生被动应答的局面。再让学生体会：你们认为李时珍是个怎样的人？”引导学生再读课文，与小组同学讨论这个问题。学生在小组学习中讨论问题，增强了学习兴趣，又交流了各自的看法，互相补充。在学生的讨论交流中，进一步体会了李时珍不怕困难，勇于探索和实践的精神。
精读课文，让学生找出重点句段，加深句段的理解、体会。例：“他发现旧的药物书有不少缺点：许多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明药性和药效；还有一些记错了药性和药效。” 用自己的话说说旧的药物书有哪些缺点，说说一部比较完善的药物书是怎样的？再来看看这句话的标点，能不能调换次序？这样的教学设计，既强调了学生的自主阅读实践，又重视了学生言语实践，学生在语文实践中，把课文语言转化为自己的语言，提高语言表达能力。又如在解决学生提出的第三个问题时，我让学生说说你从李时珍编书的过程中感受到什么？找找令你感动的句子，并联系自己的生活，说说为什么令人感动。又例如：“不怕山高路远，不怕严寒酷暑，有时好几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜” 学生感受到了李时珍编书的艰难。从“许多药材他都亲自品尝”学生也体会到李时珍为了编书所经历的危险。从“他走了上万里路，访问了千百万个医生、老农、渔民和猎人，想他们学到了许多书本身没有的知识。” 学生感受到了李时珍的虚心学习。
这样设计既让学生学会如何提问题，又学习了品读、感悟的能力。
教学目标 ：
1、 理解课文内容，学习周恩来同志临危不惧，舍己为人的高尚品德。
2、 学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。
3、 积累运用生动的词语。
教学重点：
理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写，感受周总理的伟大人格和高尚精神。
教学过程 ：
一、 导入 ：
1、 出示挂图
2、 简介周恩来
3、 简介时代背景
二、 初读课文，读准字音
三、 再读课文，长出故事了生的时间、地点、人物
四、 学习课文第二自然段
1、 出示自读提纲
1） 自由课文，边读边画出不理解的字词或问题
2） 在小组里讨论自己不能解决的问题
3） 再读课文，思考：从这段中你读懂了什么？还有什么不懂需要提出来让大家来帮助
2、 精讲第二自然段
1） 指名读，思考：
A为什么要用“突然”？
B飞机遇到什么样的危险，飞机怎样？
C可能会产生什么后果？（划记重点词）
D危急关头，机长采取什么措施？
3、 师小结
五、 学习三、四、五自然段
1、 默读思考：飞机上发生了什么事？
2、 小扬眉哭了，周恩来同志怎样做？
3、 他知道小扬眉没有伞包，又怎么做的？
4、 再读课文，从中你体会到了什么？
5、 小组交流体会
6、 反馈体会
7、 三读课文，尝试的自己的体会读出来
8、 师小结
9、 自学第四五自然段，解决
当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时，他为什么用命令的口吻对大家说话？
体会周总理的把生的希望让给人，把死的危险留给自己的思想感情
第五自然段主要讲了什么？“欢腾”是什么意思？
六、 总结全文
你感受最深的是什么？
七、 作业
一、教材分析
《李时珍》是北师大版小学语文三年级下册的一篇精读课文，讲的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍立志学医和编写《本草纲目》的事。
课文开篇点明李时珍在我国医学史上的地位，接着讲李时珍立志学医，然后讲他编写《本草纲目》，最后讲《本草纲目》是中药书籍中的一部伟大著作以及它产生的深远影响。
那么，为什么说他“是伟大的医学家和药物学家”呢？首先，他行医的目的就不是为名为利，而是为“救死扶伤”，他立志行医，“要像父亲一样为穷人看病”。由于家里世代行医和父亲的影响，幼小的李时珍耳闻目睹了病人的疾苦和医生妙手回春的高尚，潜移默化地教育了他。其次，李时珍做医生后，研究与实践相结合，发现了旧药物书的缺点，本着对病人高度负责的精神，“决心重新编写一部完善药物书”。所谓“完善”，就是要克服旧的药物书不全、不细、有错的缺点，让书中药物尽可能记载得多一些，详一些，准一些，为达到这个目的，他历时27年，经过了充分准备，甚至置自己的生命于不顾，“亲口品尝了许多药材”。作为医生，李时珍深知吃错了药的严重后果，但为了让病人吃着更安心，让后人从他的书中借鉴正确的药方，他把自己的生命置之度外，这绝非一般人能够做到啊!由于他的努力，《本草纲目》成了一部“伟大的著作”。由此看出，李时珍这样伟大的人，创作了这样一部伟大的著作。在理解课文的过程中，同学们把每个自然的内容都与“伟大”一词联系在一起去理解，就可以深入理解什么是“伟大”和李时珍“怎样伟大”了。
二、教法介绍
本课教学按照“读书内化”的认知规律设计教学方法：“以自读为轴，以自问为经，以自悟为纬。”每个教学过程体现了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，突出了三点：一、读的目标具有层次性。从训练步骤看，“通读”要求“读通”，做到“不添字，不漏字，不读错字，不读破句”；“精读”要求“读懂”，能够初步把握文章主要内容，领会作者表达思想的一些方法，有感情朗读；“熟读”要求“读熟”，语速上能够熟读成诵，语调上能够抑扬顿挫，语感上能够体验品味。二、读的要求体现差异性。“阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的心理过程”。不同读者对文章的领会程度不可能完全相同。在“通读”、“读出问题”阶段，让学生自己读出“问题”，自己解决“问题”，在此基础上形成共性“问题”。其实质是尊重学生读的“异”。三、读的功能强化多维性。教学中注重让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。
三、教学要求
1.阅读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。
2.学习生字新词，理解“珍贵”“记载”“解除”“拜访”“流传”“救死扶伤”“疑难病症”“严寒酷暑”等词语。
3.给课文第4自然段分层次。
4.有感情地朗读课文。
四、教学重点
理解课文中写李时珍编写《本草纲目》的部分；练习给自然段分层次。
五、课时安排 三课时
六、教学过程
第二课时
一、揭题：
同学们，在我国的中药书籍中有一部伟大的著作，已经被译成十余种文字，在全世界流传。它是我国一位伟大的医学家和药物学家整整27年的心血力作。你们了解这本书和它的作者吗？（《本草纲目》李时珍）
今天，我们就来学习《李时珍》，一起来了解这位伟大的医学家编写这一伟大的著作的历程。
板书课题：（当写到“珍”时）请大家注意，“珍”左边的“王”字旁写得稍微窄一些，右边的“人”旁下面的“三撇儿”一撇要比一撇长。请齐读课题。
二、初读课文
请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。
三、这篇课文共有七个自然段，老师请“七位”同学读一读，谁愿意来读？
（指名后，老师说：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。）（全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。）
四、读的同学很认真，听的同学很仔细，请大家再来读读课文，边读边思考：
李时珍是一个怎样的人？课文当中哪些内容让你感受到了一点。把相关的句子或段落划下来。
多读几遍，好好体会，等会儿和全班同学交流。
五、全班交流
老师问：李时珍是一个怎样的人？课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到了这一点。
1 如果学生说了“第二、三自然段”教师不做重点指导，只是边小结边相机板书：
有志气、刻苦
2 学生如果先说第五自然段
出示课件文字，整段，在“突出一些山高路远，严寒酷暑，品尝”还有一些帮助记忆的关联词。学生还是围绕“怎样的人和哪些句子来谈。”教师相机点拨启发。
“他不怕山高路远，不怕严寒酷暑 ----------------走遍了出产药材的名山。“（从句子中体会到天气的恶劣，路途的艰辛，走遍了说明了地方的广。学生能说到最好，不能说到老师不要拼命分析，可以通过重点词语的理解或老师口头的叙述，是呀，山那么高，路途那么遥远，有时是雪花纷飞，有时酷暑难耐，只要是出产药材的名山，李时珍都------走遍。真是不辞辛苦呀。同学们，就让我们读出李时珍的不怕坚辛吧）
“他有时----------山上过夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上万里路-----------学到了----------没有的知识”（虚心请教。师述：向这些不同身份的人请教，实际上是为了让医学的内容更正确，更详细，更全面。）
“他还亲口品尝”-------（有献身科学的精神）
师导：同学们谈得很好，都在用心读书，请大家把这个自然段的第一句读一读。
“为了写这本药书------还亲自到各地采药”（读完这句后，老师小结：李时珍为了编写这部药物书，不但“积累经验”还亲自到各地采药”，从这件事中我们感受到他是一个不怕辛劳，献身科学的人）
板书：不怕辛劳，献身科学
师导：那么，他这样不辞辛苦的到各地去采药，都是为了要编写一部怎样的药书呢？（完善）请大家联系上下文，也就是第四自然段说一说。
学习第四自然段，说说旧的药物书有什么缺点？学生边读相关的句子，老师边在黑板右上角做简单板书：如：说到“许多有用的药物没有记载”板书：不全面。说到“有药物没有说明形状和生长情况”板书：不详细，说到“还有一些药物记错了药性”板书：不正确。
然后老师指着板书，边说边划去了三个“不”，所以，内容全面、详细、正确的药物书就是一部完善的药物书。
（板书：全面详细正确）
完善
师小结：从李时珍下决心重编药物书，可以看出他是一个态度严谨的人。
板书：态度严谨
老师引背第五自然段，同学们，李时珍正是为了编写一部“全面、详细、准确”的药物书，不但在治病的时候注意，还亲自到。他不怕，不怕，走遍了。他有时，饿了，天黑了就在。他走了，拜访千百个，
向他们学到了许多书本上没有的。他还亲口了许多，判断。
学习第六自然段落
出示“花了整整27年，他终于编写成了一部分新的药物书，就是著名的《本草纲目》。
想想带点词语的意思，去掉这些词语，句子的意思有什么不同。（让学生体会这些词语“整整”说明时间长，“终于”说明历尽艰辛，“著名”说明这本书的价值。）
板书：有毅力，有恒心
默读课文，边读边想象，李时珍编写《本草纲目》的前景。《学生谈仿佛看见什么？》可以引导学生想象，比方说，在无数个晚上，在炎热的夏天，李时珍怎样做的等等）
六、指板书总结
通过这节课的学习，我们都为我们祖国有这样伟大的医学和药物学家（板书）感到自豪，为有这样一部伟大的著作感到娇傲。课后，请同学们收集有关李时珍和《本草纲目》的有关资料。下节课我们继续探索。
板书： 李时珍（伟大的医学和药物学家）
一心为民，处处留心
（不详细、不全面、不具体）不完善-----态度严谨
不辞辛劳 献身科学
有毅力，有恒心
星期三，我上了《李时珍》一课，整堂课下来，最大的感受是：学生在读课文的时候，缺少一种味道，少了一份激情，一种个性!
李时珍的伟大表现在他有一部伟大的巨著《本草纲目》，还表现在有一个伟大的编书历程。这些只能在学习语言文字的过程中，引导学生理解，感悟，并潜移默化地受到熏陶。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析、讲解来代替学生的阅读实践，把教师自己对文本的理解强加给学生，应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟，有所思考。我想这就是我刚才觉得缺少一种味道的原因所在。
如：在解决李时珍在编书的过程中是怎么做的这一问题时，我说课文中哪些语句最能打动你?当学生说出令他感受最深的语句时，应该让学生说说为什么这里令你特别感动?再引导学生把自己的独特感受通过朗读的形式表现出来，而我却没有把说的机会、读的机会留给学生，忽略了他们的独特感受。
上完这堂课，我不觉产生了以下几点感触：
1、阅读课教学重点是什么?阅读教学之所以称之为阅读教学，其原因在于一个“读”字，张田若先生认为：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”可见“读”是小学语文阅读教学的核心和灵魂。是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径，朱作仁先生也认为“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来”，忽视了“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无源之水了。我想我的这节课就属于读不到位吧。可见只有多读并读出感情来，才能与作者和文中主人公产生共鸣，才能明白字里行间的深刻蕴涵。因此，阅读教学要以读为本，重在悟情传情，培养语感，让学生在课上把书读顺、读好，从小养成正确的读书习惯，为口头和书面语言的表达勤输“养料”。教学中，教师应重在读的训练，给学生充分读书的时间，精心设计不同形式、不同层次的读，使学生始终处在读书的享受之中。同时，阅读教学又是学生、教师、文本之间对话的过程，教师要依据学生年龄、心理、认知等方面的特征，帮助学生解读文本，选择读的方式，制定读的目标，引导学生关注读的过程。“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
2、小学阅读教学应倡导什么?第一，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我们在教学中既要注重学生听说读写能力的培养，还应将人文教育融于听说读写的训练中，寓教于乐、寓教于嬉、化静为动、教与学统一。要防止从知识本位、教师主宰的极端走向情感本位、学生主宰的另一个极端。既不能以牺牲认知目标为代价来换取认知目标的达成，更不能以牺牲认知目标为代价来换取情感目标的达成。我们阅读教学应努力做到人文性地读，达到情知交融的境界，使学生情在读中悟，理在读中清。第二、我们的阅读教学要返朴归真，要努力做到“活”与“实”的统一。在活的形式中要有实的内容，达到形式活泼，内容充实，过程朴实，训练扎实，教学时在吟悟上下工夫，让学生在一定的语境中去阅读感悟，活化语文学习，做到活中有方向，活中求实效，不能一味地追求形式上的“活”。
我觉得我们对新课标的认识还仅仅停留在肤浅的表层，并没有领悟其精要，我们的语文课程改革任重而到远。
一、教学目标 ：
1.理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意练习给课文分段。
3.学习本课生字新词。
4.朗读课文。背诵课文第五自然段。
二、教学重点：
学习用自然段归并法给课文分段。
三、教学难点 ：
了解全文的主要内容。
第一课时
（一）教学目标
初读课文，了解课文主要内容，学习生字新词。
（二）教学过程
1、揭示课题
（1）.板书课题。问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？
（2）.简介李时珍。谁能向大家介绍李时珍这个人物？
2、初步感知课文内容、理清层次
投影出示思考题。（学生自学）
（1）.轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新词，勾画出不懂的问题。
（2）.课文主要讲了李时珍的哪两件事，分别在哪几个自然段讲的？
3 、检查预习
（1）.出示幻灯片认读生字词。谈自己对生字词的理解。说出自己用的是什么解词方法？
重点：
①完善：完美。
②口尝：仔细辨别，尝尝味道。
③疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。
④严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
⑤流传：传下去，传开去。
（2）.指读课文。
（3）.课文主要讲了李时珍“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事。
板书：立志学医（2－3自然段）
编写药书（4－6自然段）
4、质疑、归纳问题
提出不懂的问题。有些问题可由学生解决，有些难题由师生共同归纳。
5、布置作业
（1）.正确、流利地读课文。
（2）.熟记生字词，思考讨论课上归纳后的问题。
第二课时
（一）教学目标
深入学习课文内容，品味中朗读。
（二）教学过程
1、回顾导入 ，明确目标
上节课我们初读了《李时珍》这篇课文，学习了生字、新词，理清了层次，了解了文章内容，这节课我们更进一步理解课文内容。
2、学习第1自然段
（1）.指名读。问：
A 读了第1自然段，你知道了什么？
B 什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？
（2）.齐读。
3、学习第2、3自然段
（1）.轻声读2、3自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
A、李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
B、李时珍为什么要立志学医？
C、李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
D、李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。）
E、从这两自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？
（2）.齐读2至3自然段。
4、学习第4自然段（重点、难点）
（1）.默读第4自然段。
学生自学、教师点拨、全班交流。
出示思考题：A 这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？
B 本段第一句在文中起什么作用？（过渡）
C 第二句和第三句是什么关系？（因果）
D 李时珍决心重新编书的原因是什么？（旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。）
（2）.指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）学生练读。范读。指名读。
5、学习5、6、7自然段
（1）.学法导入 ，明确目标。
课文前4自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在5－7自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题（出示幻灯片），先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。
（2）.教师点拨，全班交流。
A、学习交流第5自然段。（重点、难点）
①李时珍为编书做了哪些准备工作？
（李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。）
②哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）
③李时珍亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何体会？
学生应回答出：①不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。
②请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精神。
③亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精神。
B、指导朗读第5自然段。练读。范读。指名读。
C、交流学习第6、7自然段。
①你怎样理解“终于”一词？（说明结果得来极不容易，可结合上文回答。）
②为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作？（规模大，中外流传。）
6、总结
（1）.课文7个自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。你喜欢哪部分内容？为什么？
（2）.李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？
（3）.指读全文。
7、板书设计
第三课时
（一）教学目标 、
读懂单元“学习提示”，用自然段归并法给课文分段，完成有关作业 。
（二）教学过程
1.学习单元“学习提示”
（1）本单元的重点训练项目是什么？这种方法的一般步骤怎样？
（2）交流，在书上批注。
2.说全问的主要内容。
3.概括各自然段段意。
（1）默读课文，独立概括
（2）四人小组交流：段意和概括的方法。
（3）完成相关作业 。
4.段意归并的方法给课文分段。
（1）独立操作：把邻近的同一意思的自然段归并一段。
（2）思考：3、4、5自然段
（3）按板书把课文分成三段。
5、总结
（1）、梳理内容
师：这篇课文写李时珍从小立志学医，在行医过程中发现药物书有许多缺点，他怀着对人民负责的精神，决心重编新药物书，作了认真准备，终于写成。反映了他为人民不怕艰苦、不怕危险、踏实认真，一心为人民的好思想、好品质。
师：请大家读全文，提出不懂的问题。
（出示小黑板）
因为李时珍＿＿＿＿＿所以立下为穷人治病的志愿.
因为李时珍＿＿＿＿＿所以他父亲同意他学医了.
因为李时珍＿＿＿＿＿所以他决心重新编写一部比较完善的药物书.
因为《本草纲目》这部书＿＿＿＿＿所以说是一部伟大的著作。
师：请同学们在小小组进行说话练习，等会儿由一个小小组的四个人上台讲。
(2)教师向大家推荐课后阅读――《扩展阅读》。
◆［2003年11月8日］
《李时珍》是一篇精读课文，讲的是我国古代著名的医学家和药物学家李时珍，立志学医和编写《本草纲目》的事。教学本课要使学生感受到李时珍刻苦钻研、勤于实践的严谨的治学态度和忘我的精神，激发学生爱科学、学科学的愿望和积极性；同时继续学习按一定的顺序叙述的方法。教学本课时，针对以上重点，我主要抓住了以下两点。
（1）、抓住主要事件，理清文章顺序。
本组教材的训练重点是“了解叙述的顺序，学习作者按一定顺序记叙事情的方法。”个人以为，李时珍这篇课文记叙顺序阴晦，不但学生不能理清文章的写作顺序，就是教师理解起来也有一定的难度。参考书建议认为“立志学医”和“编写《本草纲目》”为按事情的发展顺序叙述，而两部分合起来却为按时间的顺序叙述不无道理。然而“立志学医”的叙述顺序是：李时珍的“父亲不愿让他学医--他立志学医--留心学习并有成效--父亲同意他学医”。从父亲不愿让他学医到同意他学医，这是事情的开始和结果，作者是按照事情的发展顺序来叙述的（这是站在父亲的角度上叙述文章的）；而他编写《本草纲目》一事，是从他“为病人着想--决心编书--编书成功”。整个事件虽然也按事情的发展顺序叙述，然而却是从李时珍的角度来叙述文章。个人以为两部分叙述角度的转换，不利于孩子们学习围绕中心选材按一定顺序叙述的方法。因此教学本课时，我只指导孩子们抓住“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事理清了作者叙述的顺序：按时间的顺序叙述。两件事的小顺序只字未提。
（2）、抓住两个“伟大”，进行辐射教学。
教学本课时，围绕课文开头与结尾两个自然段中出现的“伟大”一词，我采取了辐射教学的方法。
师：请同学们自读课文，思考：这篇文章是围绕着哪句话来写的？
生：自读课文。（同学们通过读课文知道，作者是围绕着文章的第一自然段来写的。
师：请同学们齐读课文第一自然段，根据课下的预习，谁来说说“伟大”是什么意思？
生：非常出色；非常了不起；不同一般等。
师：同学们说得非常好！其实，“伟大”包括很多方面的意思，有品格崇高；才识卓越；气象雄伟；规模宏大；超出寻常；令人敬仰佩服的等等。下面请同学们读课文的“立志学医”和“编写《本草纲目》两部分，边读边用笔画出：这两部分的哪些地方写出了李时珍的“伟大”？画完以后，同桌讨论一下。
生：自读课文。
讨论交流。
生：他看到医生能救死扶伤，解除病人的痛苦，就从小立下志愿，要像父亲一样为穷人看病。
师：你真会读书！这里写了李时珍为病人解除痛苦的决心和为穷人看病的志向，从而看出李时珍的品质伟大。请同学们自由朗读这段话，体会一下李时珍想穷人所想急病人所急的善良品质。
生：读书。
师：本文还有哪些地方写出了李时珍“伟大”？
生：他想，病人吃错了药，那多危险啊，于是决心重新编写一部完善的药物书。从这里能看出李时珍的善良和他的志向。
师：你说的真好！从这段话中我们看出李时珍不但心地善良，时刻为病人着想，而且有远大的志向--决心重新编写一部完善的药物书，以及严谨的治学态度，发现了药物书有错的地方要及时纠正。
那么他是在什么情况下打算编这部药物书的呢？
生：他发现旧的药物书有不少缺点：许多有用的药物......还有一些药物记错了药性和药效。
师：同学们的思考让老师吃惊。从这些地方能看出李时珍具有什么样的品质？
生：做事认真，不马虎，给人治病和研究药物不马虎。
师：同学们说得真好！本文还能从哪些地方可以看出李时珍的“伟大”？
生：为了写这部药物书，李时珍不但...判断药性和药效。
师：你们真会发现！这是从行动方面写李时珍的伟大。下面，我再找同学读一遍这段，其他同学边听边用笔画出，这部分从几个方面写出了李时珍行动的“伟大”？
生：读课文，其他同学画。
讨论：四个方面。
师：下面咱们采取接读方式，仔细体会李时珍的毅力和行动的“伟大”之处：师读第一句话，其他同学读后四句话。
男女展开朗读比赛。
师：课件出示：几年以后，他回到蕲春老家，开始...就是著名的《本草纲目》。体会“整整”、“终于”、“著名”的含义和用法。
师：请同学们一起读课文的最后自然段。文章说《本草纲目》是中药书籍中的一部“伟大”的著作。书上是怎能样具体描写这部书的“伟大”的？
生：有一百多万字（字数多），记载了一千八百多种药物（记载草药多），每一种都有插图（很繁琐，劳累），被译成了好多国家的文字（价值高）。
师：这里的“伟大”是什么意思？
生：字数多，记载草药多，很繁琐，劳累，价值高等。
师：也就是“规模宏大，有价值。”这和第一段中说“李时珍是伟大的医学家和药物学家”中的“伟大”一样吗？
学生通过比较，得出两个“伟大”的不同。既明白了一个词在不同的语境中表达的意思不同，又吃透了文章的内容，同时理解了李时珍的高尚品质，达到了理想的教学效果。
◆[2004-04-24]
一、教学要求
1.阅读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。
2.学习生字新词，理解“珍贵”“记载”“解除”“拜访”“流传”“救死扶伤”“疑难病症”“严寒酷暑”等词语。
3.给课文第4自然段分层次。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
理解课文中写李时珍编写《本草纲目》的部分；练习给自然段分层次。
三、教学时间 3课时
四、教学过程
第一课时
（一）揭示课题，范读课文。
今天我们学习第21课《李时珍》，那么李时珍是一个怎样的人呢？听老师将课文读一遍。教师范读课文。
（二）学习生字词。
1.自由轻声读课文。要求读准字音，联系上下文理解词语。
2.检查学习情况。
编 提醒学生注意读音。
拜、籍 提醒学生注意字形。
有关词语解释：
世代：世世代代，祖祖辈辈。
诊费：看病所收的费用。
救死扶伤：救活快要死的人，扶助受伤的人。
疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。
对症：针对病情。
记载：把材料写下来。
完善：完美。
严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
品尝：仔细辨别，尝尝味道。
流传：传下去，传开去。
3.分自然段指名朗读课文。
（三）指导分段。
1.课文主要讲了李时珍的哪两件事？分别在哪几个自然段讲的？
2.课文可分为几段？
第一段（第1自然段）：讲李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家。
第二段（第2、3自然段）：讲李时珍跟父亲学医。
第三段（第4—7自然段）：讲李时珍编写《本草纲目》的经过。
（四）作业 。
抄写词语。
第二课时
（一）讲读第一段。
1.指名读第1自然段。
2.读了第1自然段，你知道了什么？
3.什么样的人才可以被称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家才能被称为伟大的呢？
4.齐读。
（二）讲读第二段。
1.男女生分读第2、3自然段。
2.李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
3.李时珍为什么要立志学医？
4.李时珍为什么能说出一张对症的古方？想象一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
5.李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（主要是被李时珍坚定的决心和刻苦好学的精神所感动，才同意他学医。）
（三）讲读第三段。
1.四排学生分排朗读。
2.学习第4自然段。
①默读第4自然段。这一自然段一共有几句话，每句说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？
②这一自然段的第1句起什么作用？
③李时珍发现旧药物书有什么缺点？（引导学生归纳出“不全”、“不详”、“不对”。）
④李时珍决心重新编书的原因是什么？
⑤齐读第4自然段。
（四）作业 。
第三课时
（一）齐读第1—4自然段。
（二）继续讲读第三段。
1.学习第5自然段。
①默读第5自然段，思考：李时珍为编书做了哪些准备工作？
②哪句话概括了这一自然段的内容？
③李时珍亲自采药遇到哪些困难？他是怎么做的？
④李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危险？
⑤李时珍为什么要请教医生、老农、渔民和猎人？
⑥有感情地朗读第5自然段。
2.学习第6、7自然段。
①指名读第6、7自然段。
②为什么说他“终于”编写成了新的药物书？
③从哪些地方可以看出《本草纲目》是一部伟大的著作？
（三）总结全文。
1.齐读全文。
2.李时珍为什么能成为伟大的医学家和药物学家？从他编写《本草纲目》这件事反映了哪些好品质？
3.指导学生学习段首概括的写作方法。
（四）作业 。◆
一、教学目标 ：
1.理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意练习给课文分段。
3.学习本课生字新词。
4.朗读课文。背诵课文第五自然段。
二、教学重点：
学习用自然段归并法给课文分段。
三、教学难点 ：
了解全文的主要内容。
第一课时
（一）教学目标
初读课文，了解课文主要内容，学习生字新词。
（二）教学过程
1、揭示课题
（1）.板书课题。问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？
（2）.简介李时珍。谁能向大家介绍李时珍这个人物？
2、初步感知课文内容、理清层次
投影出示思考题。（学生自学）
（1）.轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新词，勾画出不懂的问题。
（2）.课文主要讲了李时珍的哪两件事，分别在哪几个自然段讲的？
3 、检查预习
（1）.出示幻灯片认读生字词。谈自己对生字词的理解。说出自己用的是什么解词方法？
重点：
①完善：完美。
②口尝：仔细辨别，尝尝味道。
③疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。
④严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
⑤流传：传下去，传开去。
（2）.指读课文。
（3）.课文主要讲了李时珍“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事。
板书：立志学医（2－3自然段）
编写药书（4－6自然段）
4、质疑、归纳问题
提出不懂的问题。有些问题可由学生解决，有些难题由师生共同归纳。
5、布置作业
（1）.正确、流利地读课文。
（2）.熟记生字词，思考讨论课上归纳后的问题。
第二课时
（一）教学目标
深入学习课文内容，品味中朗读。
（二）教学过程
1、回顾导入 ，明确目标
上节课我们初读了《李时珍》这篇课文，学习了生字、新词，理清了层次，了解了文章内容，这节课我们更进一步理解课文内容。
2、学习第1自然段
（1）.指名读。问：
A 读了第1自然段，你知道了什么？
B 什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？
（2）.齐读。
3、学习第2、3自然段
（1）.轻声读2、3自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
A、李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
B、李时珍为什么要立志学医？
C、李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
D、李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。）
E、从这两自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？
（2）.齐读2至3自然段。
4、学习第4自然段（重点、难点）
（1）.默读第4自然段。
学生自学、教师点拨、全班交流。
出示思考题：A 这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？
B 本段第一句在文中起什么作用？（过渡）
C 第二句和第三句是什么关系？（因果）
D 李时珍决心重新编书的原因是什么？（旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。）
（2）.指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）学生练读。范读。指名读。
5、学习5、6、7自然段
（1）.学法导入 ，明确目标。
课文前4自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在5－7自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题（出示幻灯片），先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。
（2）.教师点拨，全班交流。
A、学习交流第5自然段。（重点、难点）
①李时珍为编书做了哪些准备工作？
（李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。）
②哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）
③李时珍亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何体会？
学生应回答出：①不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。
②请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精神。
③亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精神。
B、指导朗读第5自然段。练读。范读。指名读。
C、交流学习第6、7自然段。
①你怎样理解“终于”一词？（说明结果得来极不容易，可结合上文回答。）
②为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作？（规模大，中外流传。）
6、总结
（1）.课文7个自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。你喜欢哪部分内容？为什么？
（2）.李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？
（3）.指读全文。
7、板书设计
第三课时
（一）教学目标 、
读懂单元“学习提示”，用自然段归并法给课文分段，完成有关作业 。
（二）教学过程
1.学习单元“学习提示”
（1）本单元的重点训练项目是什么？这种方法的一般步骤怎样？
（2）交流，在书上批注。
2.说全问的主要内容。
3.概括各自然段段意。
（1）默读课文，独立概括
（2）四人小组交流：段意和概括的方法。
（3）完成相关作业 。
4.段意归并的方法给课文分段。
（1）独立操作：把邻近的同一意思的自然段归并一段。
（2）思考：3、4、5自然段
（3）按板书把课文分成三段。
5、总结
（1）、梳理内容
师：这篇课文写李时珍从小立志学医，在行医过程中发现药物书有许多缺点，他怀着对人民负责的精神，决心重编新药物书，作了认真准备，终于写成。反映了他为人民不怕艰苦、不怕危险、踏实认真，一心为人民的好思想、好品质。
师：请大家读全文，提出不懂的问题。
（出示小黑板）
因为李时珍＿＿＿＿＿所以立下为穷人治病的志愿.
因为李时珍＿＿＿＿＿所以他父亲同意他学医了.
因为李时珍＿＿＿＿＿所以他决心重新编写一部比较完善的药物书.
因为《本草纲目》这部书＿＿＿＿＿所以说是一部伟大的著作。
师：请同学们在小小组进行说话练习，等会儿由一个小小组的四个人上台讲。
(2)教师向大家推荐课后阅读――《扩展阅读》。
《李时珍》是一篇精读课文，讲的是我国古代著名的医学家和药物学家李时珍，立志学医和编写《本草纲目》的事。教学本课要使学生感受到李时珍刻苦钻研、勤于实践的严谨的治学态度和忘我的精神，激发学生爱科学、学科学的愿望和积极性。根据课文特点、聋生身心特点，我确定以下教学目标：1、理解课文内容，理解李时珍的伟大和《本草纲目》的伟大。2、学习用自然段归并的方法给课文分段，尝试归纳段落大意。3、学习、交流搜集、处理信息的基本途径与方法。
一、抓住信息搜集，丰富课程资源，丰富学生经验，拉近生本距离
本课内容是真人真事，但是距离聋生的现实生活比较远。李时珍的不怕艰苦，不怕危险的精神难以激起学生深层次的情感共鸣。如果仅仅利用简短的导入的几分钟时间为学生介绍时代背景、人物，学生不会有较深的体会。因此，课前，我引导学生阅读有关李时珍的书籍，上网查阅李时珍的资料。这样的教学设计，源于教材而高于教材，在补充教材、拓展教材、开发教材的同时，帮助学生建立起了相关知识背景，拉近了学生与教材对话的距离，增强了教材的感染力，更增强了文本人物的感染力。
二、抓住主要事件，理清课文顺序，理解课文内容
《李时珍》这篇课文记叙顺序阴晦，聋生理清文章写作顺序有一定的难度，教学参考书上认为这篇文章主要写了两大事件：“立志学医”和“编写《本草纲目》”，是按照事情的发展顺序叙述的，这样的判断不无道理。但作者在叙述这两部分内容的时候，角度有所转换，不利于聋生学习围绕中心选材按一定顺序叙述的方法。因此教学本课时，我只指导聋生抓住“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事理清作者叙述的顺序，即按时间的顺序叙述。对于两件事本身的叙述顺序避而不谈。
三、抓住两个“伟大”，统领全文，进行辐射教学
抓住两个“伟大”，能起到“牵一发而动全身”的教学效果，同时也有利于学生理清文章思路，理顺结构关系，加深对课文人物精神品质的感悟。本节课中，我引导学生探究出文章的中心段（课文第一自然段），并在此基础上选择出关键性的词语“伟大”，将此“文眼”作为基点，纵横交错、全方位地向全文进行幅射，挖出了文章的主旨来，使学生对课文的内容和伟人的精神有了更深入的理解和体会。其次，教师抓住了文眼，就巧妙地利用了学生渴求知识的心态，从而更好地发挥了教师的主导作用，以知识之清泉进行浇灌，使学生兴趣盎然，与文本、作者产生了积极互动，产生了情感共鸣，自然轻松，张弛有致，效益倍增。就实际教学效果来看，本课时“抓文眼、摄全篇”的教学策略很好地取得了“牵一发而动全身”的效果。
四、抓学习过程与方法的揭示，提高学生的学习能力
本组教材的训练重点是：1、在读懂自然段的基础上给课文分段。2、在给课文分段的基础上学习归纳段落大意。是“了解叙述的顺序，学习作者按一定顺序记叙事情的方法。”，我把以上两点作为本节课“过程与方法”的训练目标，此外，在这节课上，我还根据学生课前搜集信息的学习实践有意识地将信息搜集的过程、方法的揭示和指导作为重点训练内容和目标。
基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成价值观的过程。”所以，我们更应该重视对学生进行学习方法的指导，学习能力的培养和提高。使他们在学校里不仅做到“学会”，而且要“会学”。只有在 “学会”的基础上做到“会学”，才能真正成才。
越来越多的研究证明：“只有当学生积极想学而又懂得怎样学习时，他们才可能取得理想结果。”
本节课，我非常重视抓住学生的学习过程和方法的揭示，引导学生经历并体验语文学习过程，掌握语文知识形成的规律，学会正确的语文学习和探究的方法。教师与学生共同把学习的过程变成了探寻形成结论和方法的生动过程，引导学生经历实践、发现、总结、建构等思维活动过程，伴随着思维的碰撞、同伴的论争、知识的比较，获得结论，总结方法，从而提高解决问题的能力。
教学重点：
1.了解李时珍著书的原因、经过和结果。学习他不怕困难、勇于实践的精神。
2.体会数字说明方法的好处。
教学难点：
1了解李时珍为什么决心重新编写一部药物书。
2结合课文明白“完善”的意思。
3体会列数字说明方法的好处。
二、导入
1.（课件）自读全文，思考：你对李时珍有了哪些了解？
2.哪个内容是最主要的？（编写《本草纲目》的过程。）
3.哪几段写了这一过程？（3—5）
三、学习课文
1.默读课文3—5自然段，思考：每段写了什么内容？用一句话概括说说。（原因—过程—结果）
2.原因是什么？自读第3自然段，概括说说旧书有几个缺点？
3.为什么说“比较完善”，不说“十分完善”“比较”是相对谁说的？
4.结合课文说说你对“完善”的理解？（更全、更细、更准）
5.默读课文4、5自然段，李时珍是怎么做的？你从哪些词语、句子别受感动，画下来。
四、总结
1.这xx年是不断克服困难的过程，是坚持不懈的过程。
2.把你心中的感动用以下句式说说：
3.作者怎样评价他？
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、理解课文的主要内容，体会李时珍一心为病人解除痛苦而学习的好思想，学习他不怕艰辛编写《本草纲目》的坚定意志，以及严谨的态度和忘我的精神。
3 、学习作者通过写李时珍的事迹、言行来表现李时珍的性格、品质的方法。
教学重难点：
1 、读课文，想画面，感受当时的情景。
2 、了解李时珍的事迹、言行，从中感受李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想和编写《本草纲目》的过程中表现出的严谨的态度，忘我的精神。
教学准备：
生字词卡片、课件、中国古代十大名医的资料。
教学流程过程：
一 谈话导入：
1、师：伴随这段优美的音乐，让我们一起走进中国古典文化的殿堂，同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人？（配合播放舒缓、优美的音乐）
生: 扁鹊,其真实姓名是秦越人, 善于运用四诊，尤其是脉诊和望诊来诊断疾病。
生: 华佗, 字元化，沛国谯(今安徽亳县)人
生: 孙思邈,世称孙真人，后世尊之为药王
生: 张仲景, 名机,所著的《伤寒杂病论》是我国最早的理论联系实际的临床诊疗专书
生:李时珍
2 、（学生边说老师边播放名医的图片及简单的介绍，当学生说到李时珍时教师点击画面把图片放大。）
师：李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料，你们都收集到了吗？自己准备一下，再说给我们听一听好吗？
3 、学生介绍课外收集的资料。
生1:我知道 李时珍，字东璧，号濒湖，湖北蕲(今湖北省蕲春县)人
生2: 我查到李时珍出身于世代业医的家庭。祖父和父亲李言闻都是热心替人诊治疾病的医生
生3:
我知道李时珍把他一生的主要时间和精力，都献给了中医药学事业。他除了为群众医治疾病之外，主要集中的体现在他的著作里,特别是《本草纲目》更是他的心血。
4、 师 ：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。
5、 生齐读课题。
二 学习课文
1、 师：请同学们自己读一读课文，注意把课文读正确读流利，容易读错的地方多读几遍。
2 、检查初读，看一看哪些同学已经读会了课文，指名读。（第一个读书的同学由老师指名，后面就把自主权交给大家，前面的同学读完后想听谁读，就点谁读。）要求其他同学认真听，用笔在他读错的地方做上记号，等会儿给他指出来。（评读时相机纠正字词的读音，如：疑难病症、积累、记载、酷暑严寒等）
3 、再把课文读一读，把容易读错的地方读正确，并且边读边想通过读课文你都知道了些什么？
4 、交流读书所得。
生：读了课文我知道因为李时珍不想让那些得病的人吃错了药而死去，所以想重新编写一部完善的药物书。
师：同学们,你们听出来了吗？刚才这位同学读书真细致
生：我知道李时珍的父亲开始不让他学医，是因为当时社会医生的地位很低.
（在学生交流的基础上重点点拨李时珍的父亲为什么后来终于同意他学医和李时珍打算编写《本草纲目》的原因。）
生：通过读课文我还知道了李时珍编写《本草纲目》整整用了27年。
（师：是啊，李时珍花了整整27年，终于编写成了一部新的药物书——著名的《本草纲目》，这时的他已从生机勃勃的青年，变成了白发苍苍的老人。同学们你们想知道李时珍在这27年里都做了哪些事情吗？）
生:想
师:让我们读一读课文，想一想课文的那一部分描写了这些内容。
生:第四自然段.
5、指导学生重点研读第四自然段。
师:那我们现在重点来细细品读第四自然段,想一想下面的问题:
（1） 先自由读，想一想这一段中讲了李时珍做了哪几件事？
（2） 这一段中哪些词句给你留下了深刻的印象，结合自己的理解和想象先思考，再说一说。
（生1：李时珍不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山，可以看出李时珍坚强的毅力；
生2:李时珍几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了，就在山上过夜可以体现李时珍忘我的精神；
生3:他亲口品尝药材体现严谨的态度；
生4:他走上万里路，访问千百个医生、老农、渔民和猎人，体现他虚心请教。）
（3） 听了刚才同学们生动的描述，你们的眼前出现了一副怎样的画面呢？闭上眼睛想一想。（配上舒缓的音乐教师范读课文。）
生:我脑海里浮现出李时珍翻山越岭艰辛的情景,从内心里敬佩他.
生:我想到李时珍在亲口试药时会不会尝到一些有毒草,危害到自己的性命.
生:我读了课文后,觉得李时珍是一个虚心请教的人,我应该向他学习.
……
（4） 师：的确，为了编写《本草纲目》李时珍所表现出来的那种严谨的态度和忘我的精神深深地打动了每位人的心，你能把你体会到的通过读表现出来吗？
（5） 学生练读，把自己读得最好的一句读给同桌听一听。
（6） 指名读，把自己读得最好的地方读给大家听，评读。
（7） 齐读全段。
（师：毕生的精力，青春的年华，终于成就了“东方医药巨典”——《本草纲目》，把课文连起来读一读，再来感受一下李时珍辉煌的一生吧！）
三 课外拓展
李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，在学习课文前大家还介绍了几位自己所熟识的，老师也从网上、课外书中给大家收集了我国古代名医的资料，我们一起来看一看，了解了解，看的时候大家可以交头接耳说说自己的想法。
四、布置作业
1、 回家把李时珍的故事讲给爸爸妈妈听
板书设计： 李时珍
积累经验
各地采药 严谨的态度
《本草纲目》 亲尝百草 忘我的精神
虚心求教
一、教材说明
这是一篇精读课文。课文讲的是我国古代著名的医学家和药物学家李时珍，立志学医和编写《本草纲目》的事。
李时珍是我国有杰出贡献的古代科学家代表之一，他撰写的《本草纲目》是祖国医学宝库中一颗璀璨的明珠。他的事迹和成就为世人所传颂。李时珍撰写《本草纲目》的过程，充分体现了重实践、重调查研究的科学严谨的治学态度和为事业而忘我探索、不辞劳苦的精神，值得我们学习。
课文开篇点明李时珍在我国医学史上的地位，接着讲李时珍立志学医，然后讲他编写《本草纲目》，最后讲《本草纲目》是中药书籍中的一部伟大著作以及它产生的深远影响。关于立志学医，课文侧重叙述了李时珍学医的目的。关于撰写《本草纲目》，则是本文叙述的重点，从以下几个方面来叙述：发现旧药物书中的缺点上山采药、调查研究用27年写成《本草纲目》。全文按照事情发展的顺序记叙，清楚明了、重点突出是这篇课文表达上的主要特点。
选编这篇课文的意图，要使学生感受到李时珍刻苦钻研、勤于实践的严谨的治学态度和忘我的精神，激发学生爱科学、学科学的愿望和积极性；同时，继续学习按事情发展的顺序叙述的方法。
理解李时珍为什么要重写一部完善的药物书和他怎样为编写作准备是教学的重点。学习作者通过李时珍的事迹、言行来表现李时珍性格、品质是教学的难点。
二、学习目标
1.学会本课的15个生字。能正确读写诊费、职业、救死扶伤、病症、有效、情况、严寒酷暑、拜访、品尝、判断、纲目、书籍、译成等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
3.理解课文内容，体会李时珍为病人解除痛苦立志学医，不怕艰辛编写《本草纲目》的坚定意志及刻苦钻研、勤于实践、严谨的科学态度和忘我的精神。
4.学习课文按一定顺序记叙的方法。
三、重点难点例析
着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写作准备；并在理解课文内容的过程中读懂自然段。为了重新编写一部完善的药物书，李时珍花了几年时间作了充分的准备。第五自然段就是讲他所做的准备，共有五句话。第一句总的讲李时珍从治病的时候注意积累经验和亲自到各地去采药两个方面作准备。后面四句话具体地讲他怎样亲自到各地去采药。一是说他走遍了生产药材的名山。二是说他有时好几天不下山，钻进大山深处寻找药材，采集药材。三是说他拜访医生、老农、渔民和猎人，向他们学习请教。四是说他亲口尝药材这种科学态度和献身精神感人至深。正因为李时珍做了这样充分的准备，下了这样艰苦细致的功夫，才写成了《本草纲目》这部流传全世界的伟大著作。
四、教学建议
1.课前准备。有条件的学校可以上网查询有关资料，下载有关图片，也可以借助已出版的计算机辅助教学课件。
课前布置学生自读课文，用自己喜欢的识字方法自学生字新词。用自己喜欢的方式(默读、朗读、浏览)读几遍课文，圈点出自己感兴趣的好词好句。对课文中不理解的地方提出疑问。初步把握课文的主要内容。有条件的可以到图书馆或上网去查找有关李时珍和《本草纲目》的资料，鼓励同学互相交流，扩大视野。
2.引导学生交流初步的阅读感受和疑难问题，组织质疑。教师归纳学生的质疑，选取重点问题，作为引导学生阅读探究的题目，进一步展开学习。
理解课文时可以先带着为什么说李时珍是一位伟大的医学家和药物学家?这个问题阅读全文。经过学生自己思考、小组讨论、各组汇报这几个步骤后，教师组织学生从立志学医为民，不畏艰辛编书两个方面深入理解课文内容，最后通过不同形式、不同层次的读，使学生从李时珍的事迹中感悟出他的伟大。
在学习立志学医为民的内容时，要让学生了解他的父亲对他的影响，结合上下文理解世代行医救死扶伤留心疑难病症等词语，体会李时珍立志学医为民治病的好思想。李时珍重编《本草纲目》是本课的重点。这部分课文，要让学生按自然段来学习。
让学生反复默读课文，对照课文插图，展开想象。教师要引导学生想象山高路远、严寒酷暑的画面，想象李时珍在深山野岭采药和虚心向不同行业的人们请教的情景。然后由学生汇报自己读懂了什么，有不明白之处提出来，师生共同解决。
教师要指导学生思考李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书?他的目的达到了没有，从哪里可以看出来?李时珍为写这部书做了哪些准备?教师要指导学生抓住一些重点词句来理解内容，回答问题。如抓住研究发现决心完善这几个词去理解李时珍重编药物书的原因以及给自己定下的目标；抓住不但还亲自山高路远严寒酷暑走遍了出产药材的名山走了上万里路等词语、句子来体验他采药的艰辛；抓住拜访千百个来体会他为了积累经验虚心向群众请教的态度；
抓住亲口品尝来感受他为科学献身的精神；抓住整整27年终于编写成著名来体会李时珍编写《本草纲目》耗时之长，费尽心血，成果来之不易。
3.注意学习按一定顺序记叙的方法。可以让学生在理解课文内容的基础上，想一想课文写了什么事，先说了什么，后说了什么，是按什么顺序叙述的，组织学生自己思考并合作交流。
例如立志学医这件事，其叙述顺序是：李时珍的父亲不愿让他学医他立志学医留心学习并有成效父亲同意他学医。从父亲不愿让他学医到同意他学医，这是事情的开始和结果，作者就是按照事情发展的顺序来叙述的。这是基本的叙述方法。还可以让学生体会全课也是按照时间的顺序记叙的。
4.李时珍上山采药这一段，是重点内容，体现了李时珍忘我的钻研精神和注重实践、注重调查研究的科学、严谨的治学态度。可以结合思考·练习第三题的第(1)小题提出的问题来学习，进一步理解有关生字新词，引导学生围绕采药找出具体叙述的关键词语来体会，如严寒酷暑、走遍、好几天不下山、饿了、在山上过夜、上万里路、拜访了千百个、亲口品尝、判断等。同时引导学生根据课文的叙述和插图，创造性地想象当时的具体情况，在头脑中形成画面，体会李时珍编写《本草纲目》的艰辛。
5.思考·练习第三题第（2）小题，意在让学生理解李时珍编写《本草纲目》的艰辛以及正确用词的重要性。教师可以结合第五、六段的教学进行，先安排学生自读、自释、自悟；然后再以小组的形式互议、互解，让学生相互启发，解决问题；最后师生有语气地朗读句子。
6.本课的生字比较多，可以鼓励学生用自己喜欢的识字方法读会字音和理解字义。如用拼音、部首和数笔画等查字法等。
教学目标：
1、了解我国伟大的医学家和药学家李时珍编写出《本草纲目》，为人类做出贡献的事情，从而学习他不畏艰险，勇于实践的精神。
2、在理解课文内容的基础上，学习归并自然段内容给课文分段的方法。
3、学会本课生字新词，能仿照书上的句子用“不但......还“造句。
4、朗读课文。
教学重点：
归并自然段给课文分段。
教学难点：
学习归并自然段给课文分段的方法。
教学过程：
一、导语激趣
同学们，当你得病吃药治好了病的时候，你知道吗？许多药方是记载在《本草纲目》这本巨蓍上。这本书是谁写的？他用多长时间写成的？他是一个怎样的？让我们一起来听听《李时珍》这篇课文。
二、自学（略）。
三、读议课文
1、 默读第1自然段，思考；李时珍为什么立下了行医的志愿？
小议理解；“世代行医”、“救死扶伤”。
自由读，议；这一段主要讲了什么？
（李时珍立下行医的志愿。）
2、 指名读第三自然段，思考；李时珍怎样得到父亲的同意开始行医的？
讨论：（用读句了， 抓词语，谈体会的方法）
理解“ 鄙视 “、“疑难病症”、“对症良方”。
点拔：从李时珍能想出对症良方，你看出了什么？
（看出他治病的本领已经不小了。）
轻声读，议；这一段主要讲了什么？
（李时珍偷学本领，22岁开始行医。）
3、 自由读第二自然段，说说“完善“一词你怎样理解？
讨论：李时珍为什么要重新编写一部比较完善的药物书？
投影；
从“他想，病人吃错了药，那多危险啊，” 你看出了什么？
（看出李时珍处处为病人着想，医德高尚。）
议；这段讲了什么？
（李时珍决心重新编写药物书。）
4、 指名读第4自然段，其余人边听边画
在采药中，李时珍遇到哪些困难？用“_____” 画出，他怎样做的.？用“…”画出。
读句子，体会意思；
投影；（1）他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药材的名山。
（意思是：他不怕环境艰险，不怕气候恶劣，勇于吃苦。）
（2）许多药物他都亲口品尝，判断药性和药效。
（意思是：他敢于实践，不顾个人安危，医德高尚。）
口头填空，并说说这些数字说明了什么？
李时珍走了（ ）里路，访问了（ ）个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到许多书本上没有的知识。
（说明他做了大量的调查研究，学到了知识，积累了经验，为写书做了充分的准备。）
有感情地朗读，说说这段的主要内容。
（为写书，李时珍亲自采药，访问百姓。）
5、 自学第5自然段，填空：（投影）
他整整花了（ ）年， 终于编写出了一部著名的药物书――《本草纲目》。
这部书有（ ）字，记载了（ ）种药物，是一部伟大的著作。
议： 这些数字说明了什么？
（说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比较完善。）
齐读，说说主要内容；
（李时珍终写出了《本草纲目》。）
四、指名分段
为什么说《本草纲目》是一部伟大的著作？你敬佩他什么？
（这本书一百多万字，一千八九百种药物，流传世界。）
五、指导分段
1、回忆各自然段意，思考：哪几个自然内容跟编写《本草纲目》有关系？
（三、四、五自然段）
2、点拔；这几段讲的都是编书的事，分别讲了著书的原因、准备、结果，因此可以把他们归并在一起，成为一段，这就是我们今天要学习的归并自然段内容分段的方法。
3、讨论：全文可分为几段？理由是什么？
（第一段：（1）； 第二段： （2）； 第三段：（3――5）
4、小结；用归并自然段内容的方法给课文分段，要先读懂课文，概括出每个自然段
的意思，再把讲同一个意思的几个自然归并起来就可以了，如果一个自然讲的是
一个意思，可以单独分为一段。
六、有感情地朗读课文
板书设计：
李时珍
1、立志行医 ――― 一、立志行医
2、偷偷学医 ――― 二、偷学本领
3、决心编书
4、采药访问 三、编写药书
5、写《本草纲目》
课堂练习
1 、组词
较（ ）珍（ ）编（ ）猎（ ）纲（ ）
效（ ）诊（ ）遍（ ）错（ ）刚（ ）
xing （ ） zai （ ） lei （ ）
行 载 累
hang（ ） zai （ ） lei （ ）
2 仿写句子
例：李时珍不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。
（1）赵明不但喜欢打乒乓球，还（ ）。
（2）不但......不......
教学要求：
1、理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦的好思想和严谨的科学态度，增强民族自豪感。
2、按照提供的段意练习给课文分段。
3、学习本课的生字新词。
4、朗读课文。背诵课文第五自然段。
教学重点、难点：
理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。在理解课文内容的过程中进行分段训练。
教具准备： 鹏博士软件、自制软件
教学时间： 2课时
教学过程 ：
第一课时
一、导入 新课，提出预习要求。
今天要学的课文《李时珍》讲的是我国著名的医学家和药物学家的故事。同学们认真读读课文，注意读准字音，再想想每个自然段的意思。
二、检查预习情况。
三、深入了解课文内容。
1、李时珍从小立下什么志愿？他立志学医的原因是什么？
2、开始父亲同意李时珍学医吗？为什么？后来怎么才同意的？
3、读读第二、三自然段，体会体会。
4、李时珍为什么决心重新编写药物书？旧的药物书有哪些缺点？旧的药物书的这些缺点会造成怎样的后果？
5、李时珍决心重新编写一部完善的药物书，怎样的药物书才是完善的药物书？
6、为了编写一部完善的药物书，李时珍从哪些方面做了准备？
7、李时珍是怎样到各地采药的？把讲他到各地采药的句子找出来读一读。这几句话是从哪几个方面讲李时珍采药情况的？（到了很多地方；钻进大山找药材；拜访了许多人；亲口品尝药材。）李时珍为什么要这样采药？
8、李时珍花了多长时间写成了新的药物书？
9、李时珍是什么时候、什么地方的人，他是个什么样的人？读读第一自然段。
四、课堂小结。
第二课时
一、复习上节课所学内容。
二、学习第四段。
1、自由读。
2、这一段告诉我们《本草纲目》是一部怎样的药物书？
3、和旧的药物书对此，我们可以说《本草纲目》是一部怎样的药物书？你为什么这样说？
三、联系全文想一想，李时珍能写成著名的《本草纲目》的原因有哪些？
先讨论后总结。
四、练习有感情地朗读课文。
五、总结全课。
为什么说李时珍是一位伟大的医学家？
板书设计 ：
6 李时珍
医学家 药物学家
行医 采药 写书
留心学习 走万里路 整整27年
暗自记方 访千百人 一百多万字
尝许多药 世界流传
◆[2004-02-01]
星期四，我上了《李时珍》一课，整堂课下来，最大的感受是：学生在读课文的时候，缺少一种味道，少了一份激情，一种个性！对课文的理解有一定认识，但是不够透彻。
李时珍的伟大表现在他有一部伟大的巨著《本草纲目》，还表现在有一个伟大的编书历程。这些只能在学习语言文字的过程中，引导学生理解，感悟，并潜移默化地受到熏陶。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析、讲解来代替学生的阅读实践，把教师自己对文本的理解强加给学生，应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟，有所思考。我想这就是我刚才觉得缺少一种味道的原因所在。
如：在解决李时珍在编书的过程中是怎么做的这一问题时，我说课文中哪些语句最能打动你？当学生说出令他感受最深的语句时，应该让学生说说为什么这里令你特别感动？再引导学生把自己的独特感受通过朗读的形式表现出来，而我却没有把更多的同学的积极性调动起来，把说的机会、读的机会留给少数同学学生，忽略了大多数同学的独特感受。
上完这堂课，我不觉产生了以下几点感触：
1、阅读课教学重点是什么？阅读教学之所以称之为阅读教学，其原因在于一个“读”字，张田若先生认为：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”可见“读”是小学语文阅读教学的核心和灵魂。是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径，朱作仁先生也认为“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来”，忽视了“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无源之水了。我想我的这节课就属于读不到位吧。可见只有多读并读出感情来，才能与作者和文中主人公产生共鸣，才能明白字里行间的深刻蕴涵。因此，阅读教学要以读为本，重在悟情传情，培养语感，让学生在课上把书读顺、读好，从小养成正确的读书习惯，为口头和书面语言的表达勤输“养料”。教学中，教师应重在读的训练，给学生充分读书的时间，精心设计不同形式、不同层次的读，使学生始终处在读书的享受之中。同时，阅读教学又是学生、教师、文本之间对话的过程，教师要依据学生年龄、心理、认知等方面的特征，帮助学生解读文本，选择读的方式，制定读的目标，引导学生关注读的过程。“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
2、小学阅读教学应倡导什么？第一，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我们在教学中既要注重学生听说读写能力的培养，还应将人文教育融于听说读写的训练中，寓教于乐、寓教于嬉、化静为动、教与学统一。要防止从知识本位、教师主宰的极端走向情感本位、学生主宰的另一个极端。既不能以牺牲认知目标为代价来换取认知目标的达成，更不能以牺牲认知目标为代价来换取情感目标的达成。我们阅读教学应努力做到人文性地读，达到情知交融的境界，使学生情在读中悟，理在读中清。第二、我们的阅读教学要返朴归真，要努力做到“活”与“实”的统一。在活的形式中要有实的内容，达到形式活泼，内容充实，过程朴实，训练扎实，教学时在吟悟上下工夫，让学生在一定的语境中去阅读感悟，活化语文学习，做到活中有方向，活中求实效，不能一味地追求形式上的“活”。
我觉得我们对新课标的认识还仅仅停留在肤浅的表层，并没有领悟其精要，今后还需要继续努力。
《李时珍》一课的导读设计相关文章：
