语文 - 威尼斯的小艇（精选2篇）
教学目标 ：
教养：
1.了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点，以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的表达方法。
2.学习本课6个生字新词，认识3个生字，理解重点词语。
3.有感情地朗读课文。背诵前四个自然段。
教育：
了解异国风情，陶冶生活情趣。受热爱大自然，热爱生活的教育。
教学重点
1.认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。
2.了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。
教学难点 ：了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。
课前准备： 制作教学课件。
课前预习：朗读课文，自学，思考、质疑。
教学时间 二课时
第一课时
课时重点：检查预习，欣赏图片，感受文本，研究文本。
教学过程 ：
一、导入 ：检查预习，交流信息。
示题：1、齐读。13《威尼斯的小艇》。“艇”是生字与“挺、蜓”形近。
2、通过预习查阅资料，你对威尼斯有哪些了解？
3、小结。
二、欣赏风光，感受文本，提出要研究的问题。
1、欣赏威尼斯风光，说说你对图片中的什么印象深刻？为什么？
2、讨论，小结：威尼斯的建筑、桥梁、地理地貌、小艇都值得我们研究，这节课我们主要围绕威尼斯小艇展开研究。
3、查：预习了课文，你知道了文章主要写什么？ （完成板书）
4、就本课内容，你主要想研究什么？（重点在解决怎么写和为什么这样写及这样写的好处？）
生提问，教师板书问题纲要。
3、师：选择自己感兴趣的问题研究。
4、课件出示“研究学习步骤”
○1读课文，抓与你感兴趣的问题相关的内容多读几遍？
○2联系上下文或学习、生活实际，先独立思考，再与同学合作研究问题，寻求答案。
○3准备成果汇报。
三、研读文本，获得新的体验。
1、学生汇报研究情况，逐个解决问题
2、插入几项训练。主要读的训练（课件出示）
○1填空：文章把小艇比作： 。
○4自学完成第五段填表。
四、作业 ：小组合作表演情景剧巧遇威尼斯水巷。
第二课时
课时重点：
完成课文的阅读、体会。朗读课文并背诵，检查生字词，完成练习。
教学过程 ：
一、阅读体会第六段
1、独立阅读，体会本段的意境和写作特色。（静动结合）
2、媒体出示图片，感受夜晚的威尼斯。
3、朗读文段，体会语言的意境。
4、小结：学习作者始终围绕中心，抓住事物的特点，写具体，注意动静结合。
二、朗读背诵1-4段
1、自由朗读，抓住关键词背诵。
2、小组互相检查背诵。
3、集体背诵。
三、字词检查
1、媒体出示生字新词，检查个人读
2、齐读字词，分析难写字。
四、作业 ：
1、抄写生字词
四、综合练习：
1、完成《辅导练习》和阅读本（摘抄好词句）
2、练习用导游的语气向家人介绍威尼斯小艇。
3、探究叹息桥名字的来历。
附板书：
反馈：
教学《威尼斯的小艇》时，将它分为三大块进行教学，教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导启动下形成的。
一、还给学生足够的读书时间与思考时间
教学中，我首先让学生通过第一自然段的学习明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在这一段学习中特别指出“大街”“汽车”是什么?接着直接进入本课中的重难点的学习小艇与威尼斯人的生活有着密切联系。让学生在读书中自己完成表格：谁坐着小艇干什么，我故意在表格中多设计了一格，让学生想还会有谁坐着小艇干什么。在反复的读喧闹中的威尼斯的描写与静寂中的威尼斯的描写语句，让学生思考：威尼斯的热闹与静寂和小艇的关系，作者为什么这样写。从而理解了小艇对威尼斯的重要，及作者用动静结合的描写形成对比，写出小艇的作用。同时学生在读书与思考中也体会威尼斯的美。
二、朗读教学中，侧重情感的启动
在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。
先让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也体现了学生的自主学习。一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范读，学生的有情感地跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动。
三、自读自悟中，重视思维的启迪
在教学中，我把驾驭文本的主动权交给学生。同时能针对几个难句，采取半扶半放、放手自学、对难点词“操纵自如”进行点拨指导的教学方法。通过交流反馈，抓住小艇的外形与内部舒适等特点，让学生充分挖掘教材的内涵，且注重穿插能力训练——理解好关联词的运用等。教师也参与其中的演读，做到师生互动。我自始至终尊重学生，用鼓励的`目光，会心的微笑令学生积极动脑勇敢地发言，从而迸发出妙语连珠的精彩回答，学生真正走进了文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满多姿多彩的创新美和浓浓的人文气息，做到“形散而神聚”。
在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。
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