公开课《云房子》教案（精选17篇）
（一）导入
小朋友们，今天我们继续学习童话故事：云房子，通过上节课的学习，你知道云房子是什么时候造的？说的真好，相信你们也能把书读好。谁来勇敢的读第一节？（1、你的声音真响亮；2、谁敢向他挑战；）
（二）精读第二自然段
1、（课件出示雨后白云图）你们看，看到这些蓝天白云，你想说什么？
2、这时一群小鸟飞来，它们会说些什么？
（出示“哇！这么多白云！我们来造云房子）读出小鸟惊喜、开心的样子。
3、小鸟造的云房子是什么样子的？自由读第二自然段，用铅笔把写云房子样子的句子划出来。
（1）指名读。
（2）小鸟造了几种云房子？（学生说，教师点击“大冬瓜、花儿、大楼房、大礼堂、一点点小的。）(第一范文网)
4、这些云房子是怎样的，想不想看？告诉你一个最好的方法，那就是边读边想，请你再读读句子，注意：读完一种云房子就闭上眼睛想一想它的样子。看看谁是最会想象的孩子。
（1）学生自由读。
（2）指名读，相机评价进行朗读指导。
例：谁来读大冬瓜那样的云房子？（指名读）
听出来大冬瓜是什么样子的吗？（点击：傻傻地，指导读）看，这个词用的多好！把大冬瓜可爱的样子写出来了，如果我们平时在说话或写话时也用上这样的词，那谁听了或看了都会喜欢。
谁再来读好这句话？（指名读，评价：①你的云房子是什么样的我还没听出来。②呵，可爱的大冬瓜已经横在老师眼前了！）
“有的象花儿那样美美地开着”（花儿开的多美呀！，小朋友再读得美一点，轻一点。（你的美美地读得特别棒,我好像真的看到了盛开的花儿.你能再读一次吗）(
谁来读楼房那样的云房子？（学生读，点击：很高，评价：恩，这幢楼真高，我想一定比我们的教学楼还高！齐读。你的大楼房还不够高,谁的大楼房很高）谁来读礼堂那样的云房子？（学生读，点击：很宽，知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方。这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！再读，评价）[
最后一种云房子谁来读？“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”：指名点评，怎样才能读出云房子的小？哪个词要轻点？哪个词要重？（是表扬：呦，这可是最小号的。
5、看，（出示课件云房子），云房子已经展现在我们眼前了！（学生欣赏，教师引说云房子的样子）
欣赏了这些云房子，你觉得这些云房子怎样？（有趣、美丽、可爱、）
6、现在请你们再读课文，把云房子的有趣美丽读出来。
7、小朋友读得太好了，老师奖励你们来当解说员。这解说员可了不起，他必须把老师表演的哑剧用书上的话来介绍给大家，让大家一听就知道这是什么样的云房子？先试一试，比如我现在做这个动作。
生：这是小小的。
师：用书上的语言。
生：也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
师：你真是乔老师的知音，握一下手。
8、那现在我们开始。我表演，你们说，行吗？
9、真了不起，你们都是优秀的解说员。
10、小朋友，昨天老师让你们观察了天上的云，然后让你们自己发挥想象，把你们设计的云房子画下来，现在谁来介绍你画的云房子？（出示句式：我造的云房子像------。指名上台介绍。）小设计师们真是智慧无穷，设计出各种各样的房子，真美丽啊！我想你设计的房子一定有许多鸟儿争着住进去。学生展示，教师评价指导：如果能象书上那样用上一些好词那你就有本领了。
11、大家造的云房子真多，能用上这样的句式说一说吗？（出示：我们的云房子真漂亮呀！有的像----------，有的像-----------，还有的像-----------。）
（我们的云房子真漂亮，有的像苹果那样圆圆的，有的像香蕉那样弯弯的。有矮矮的稻草屋，有高高的东方明珠电视塔）（有的像狮子那样威风凛凛地站着，有的像大象那样傻傻地躺着。有很高的大厦，有很矮的木头房）
12、小结：同学们的想象力真丰富呀！造出的云房子形状真多呀！我不由得想送云房子一个词：千姿百态（板书，齐读词语，说一句话，云房子真是千姿百态！齐读句子。）
（三）精读第三、四自然段
过渡：小鸟们造了这么多云房子，心情会怎样？
1、读好“开心极了”小鸟们这么开心他们会做什么呢？[
2板书“玩耍”、“作客”：（写“客”字的时候，下面的“口”要写得扁一些。耍中的女中的横要长）什么叫“作客”。生齐读“作客”、玩耍。
3、小鸟们把房子造好了，可高兴了，谁来读好这句话“叽叽喳喳叽叽喳。”看看哪只小鸟最高兴！
4、这可是小鸟的语言，请小朋友来做小翻译，说说它们说的是什么呀？（交流）（生：小鸟们说，这里的云房子可真多呀！生：我造得云房子多漂亮，你到我家来玩吧！生：欢迎大家到我家来参观！）
5、小朋友可真是鸟语专家，把小鸟的话都翻译出来了，真了不起。谁愿意来做一只快乐的小鸟，表达自己快乐的心情呢？指名读。
（四）精读第五自然段
1、正当小鸟们高兴的时候，忽然，呼啦啦吹来一阵风，云房子发生了什么变化呢？
2、（映示句子）“咦？云房子不见了。云房子哪儿去啦？”
你能体会小鸟的心情吗？（指导读好疑问、奇怪的语气）（指名读，评价：）
3、从这里你感受到云是怎样的？（板书：千变万化）
（五）精读第六自然段
1、云房子不见了，天空还有什么呢？引导学生通过看图说说什么样的太阳，什么样的蓝天？理解（:笑眯眯，水汪汪，指导读）水汪汪是什么意思？能在这一节中找到答案？（像洗过一样干净）
2、云房子虽然没有了，可是笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天仍让我们感到天空仍然是那么的美丽，谁来美美的读好这一节？（指名读、齐读）
3、我听小朋友读课文，我的心里痒痒也想读，小朋友你们想听吗？请你们闭上眼睛，认真听。你好象看到了什么？听到了什么？你认为老师读得怎么样？能向我这样把课文读一遍吗？齐读。
4、（放动画片，指导背诵）哦，老师想起来了，有动画的。你们想看吗？
（1）好看吗？可惜制作的时候，没配上朗读，想请我们班的小朋友帮忙配音朗读，大家愿意吗？
（2）给动画片配音可不是件容易的事，第一要读得美，第二，不能看书。快练习练习吧！（学生自由练习、集体试着配音、指名个别配音。）
（六）总结课文
1、（指板书）这节课我们感受到了云房子的千姿百态和千变万化，她的美丽
一定给我们留下了深刻的印象，想不想留住云房子？让我们再一次捧起课本，美美地读课文吧！[
2、齐读全文。
（七）课外延伸，发展想象。
1、师：蓝天白云，多美的景色啊！可是你看——（课件出示工厂不断地向天空喷吐黑烟。）你是一只快乐的小鸟，看到这样的情景，你想对人们说些什么呢？
（生1：救救我吧，你们这样做会害死我的。）（生2：有一句话说得好，害人最终害己。你们这样无限制地破坏环境最终还是害了你们自己啊！）（生3：其实，不仅天空，土壤、流水都被你们破坏得不象样了，我们都喝不到干净的水了。）
2、师：是的，我们现在的环境已经破坏得很严重。人们正采取积极有效的措施来改善我们的环境。小朋友，我们怎样才能让蓝天更蓝，白云更白，请大家课后通过各种途径想一些有效的办法，为美化家园献上自己的一份力！
附：板书设计：
作客
小鸟造千姿百态
云房子
风吹来玩耍千变万化
课题 《云房子》 第2课时 设计者 陆 教学目标 1、 能正确流利有感情地朗读课文。 2、 了解雨后天空的美丽景色，培养 热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。 教学 重难点 朗读、想象雨后天空的美丽景象，体会大自然的美。 课前准备 简单的ppt 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入： 云姑娘带来了一些新词宝宝，你还认识他们吗？ 读读有关词语： 房子 作客 玩耍 干净 忽然 一样 一阵风 来不及 上次我们一起去郊外游玩了一下，欣赏到了秋天的美丽景色，今天老师要带小朋友到蓝蓝的天空去看一看，想去吗？好，让我们带上想象的翅膀，出发吧。 二、学习第一节。 导语：飞呀，飞呀，我们一起来到了蓝天之上，看看天上谁在欢迎我们？你的大眼睛看到了什么？ 1、指名读第一小节。 2、回答刚才提出的问题。 （蓝天？白云？太阳？） 3、练读，想象文字描写的画面。 4、师小结： 三、学习第二小节。 1、师：小朋友，雨过天晴，蓝蓝的天空中飘着几朵白云，真美呀。小鸟们看到了，也纷纷飞过来，它们想干什么呢？一起去看看吧。 出示小鸟飞翔图，想象小鸟会说些什么？练读小鸟的话。 2、提出读书要求：自由读，想一想：小鸟们造出了怎样的云房子，分别圈出来，你喜欢哪一种云房子？就把相关的语句好好读一读。 3、组织交流： 说一说：小鸟们造出了什么样的云房子？ 读一读：将自己最喜欢的云房子读一读，读出喜爱之情。 读词。 读，听 说说“看”到的景象。 读，想象。 自学，试着边读边作圈画。 这里可以说一句，也可以在读全后用“有的，有的，有的”连起来说。 有感情地读， 复习生字新词； 激发情感，唤起学习兴趣。 导语的设计力求能符合儿童的年龄特点。 试着让孩子自己来读读文本，学习边读边圈画的读书方法。 总体说说小鸟们造出了怎样的房子，整体把握文本内容。 读中感受云房子的特点。 教师活动 学生活动 设计意图 读中体会：大冬瓜的傻傻的；花儿的美；楼房的高，礼堂的宽；小小的云房子 齐读想象：边读边想象每一种云房子在天空的模样，谈谈此时的感受。 （云房子的形态各异；漂亮，多，奇特……） 过渡：小鸟们可真聪明，他们造出了各种各样漂亮的云房子，你一定也忍不住想参与进去了吧，孩子们，展开想象的翅膀，一起来造自己心目中的云房子吧：（配乐） 想象说话： （根据学生回答进行点评） 三、学习三四小节。 1、过渡：哈，现在的天上可真漂亮呀，到处是各种各样的云房子，让我们与小鸟一起飞到云房子里看看吧。 2、听课文录音， 3、用心想象，你仿佛看到了什么，听到了什么？ 4、对，不仅看到了美丽的云房子，还仿佛听到小鸟们的邀请声，笑声，赞叹声……感受到小鸟们愉快的心情，再一起读读体会体会吧。 5、齐读。 五、学习五六小节。 1、师引读：飞呀，看呀，飞呀，看呀，怎么也看不够，怎么也看不厌，忽然，呼啦啦……，咦？……没有了，……只剩下…… 2、讨论：开动聪明的大脑想一想：云房子哪去了？ （云房子来得快，去得也快） 3、是呀，自然就是这样神奇，让我们再一起来读一读，边读边把天空美丽的云房子收藏到自己的心里去。 读出云房子的特点，读出自己的喜爱之情。 朗读，体会当时的心情。 用几句话说说自己造的云房子。 听录音， 想象说话：随着小鸟们飞到了各种各样的云房子里，你看到了什么，听到了什么，有何感受？ 朗读，体会此时的快乐心情。 读文。 说说：云房子哪去了？ 在读中理解，在理解的基础上再读，自然地读出自己的情感。 边读边想象也是一种好方法，由此抓住云房子各种各样、漂亮的特点。 培养孩子想象说话的能力。 （可试着从自然界中的景物、熟悉的小动物、喜欢的玩具啊动画片的主人公等方面去想象。不仅说出造什么云房子，还要仿照课文试着说说这云房子的特点） 进一步培养孩子想象能力，通过这番想象，让孩子真正进入情境，设身处地去读、去想、去说。这一部分可有意识地将第二小节的内容引过来，再次体会各种云房子的特点。 教师活动 学生活动 设计意图 4、云房子飞到我们心里了，现在的天空像 ，多干净呀；现在的天空中还有 ，太阳公公像慈祥的老爷爷，让我们心里感觉真温暖；现在的天空是 ，真像一大块蓝宝石呀！ 5、朗读诗歌《给一片纯净的蓝天》。 六、总结： 刚才我们展开想象的翅膀，飞上美丽的蓝天，观赏了神奇的雨后景象，那各种各样的云房子让我们留恋忘返，而没有云房子的蓝天一碧如洗，让我们情不自禁地深情赞美。啊，神奇的大自然，以它无尽的魅力永远吸引着我们，小朋友，只要你善于观察，你一定能欣赏到自然中那美妙绝伦的景象。 七、作业： 用几句话写写自己心目中最美的云房子，读给家人或朋友听。 附诗歌： 给一片纯净的蓝天
是谁把你
洗得那样明净？
多像弟弟脸上
水汪汪的眼睛。
是谁替你
打扮得如此美丽？
为你宽广的胸膛，
披上了蓝蓝的纱衣。
我把小鸟悄悄放飞，
让它们唱出甜甜的歌曲；
我让白云慢慢飘游，
就像花儿开在你的发际。
啊，蓝天，
你像童话一样纯净。
我在你的目光里，
让梦儿——
向你轻轻飞去。 引述，体会云彩散去后天空的美。 再次引导感受纯净蓝天的美。 拓展。 板书： 22、云房子 各种各样 （形态各异） 变化快
《云房子》评课稿
《云房子》是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描述了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文想象丰富，语言富有童趣。
一、注重情境教学，激发兴趣。
兴趣是学生最好的学习动力，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素。让学生置身于特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。这样，孩子们学习的兴趣才会那么浓，让学生在兴趣盎然中得到语感的训练。在教学中，开头的语言描述和让学生戴头饰是创设情境，那么带着“小鸟”“造房子”就是用学生的活动在发展情境，后来的“读房子”和“说房子”更是用学生的体验和感悟在深化情境。在这个过程中，李老师的举手投足、表情语言都与这情境和谐，都是为了活化这种生活情境，都是为了让学生感觉自己是一只“小鸟”。正是因为有了这样一个活化的情境，学生的学习兴趣才会那么浓，思维才会那么活跃，表演才会那样逼真，朗读才会那么到位，想象才会那么丰富……
这是一个幻想的课堂，通过让学生想象云房子的样子，把学生带入了一个幻想的天地；这是一个创新的课堂，在让学生通过找句子、读句子理解了课文的重点句子后，教师又设计了“再造房子”这个环节，目的是发挥学生的想象力，让学生的思维获得一个自由发展的空间；这是一个愉快的课堂，通过让学生自己动手造云房子及在房子里快乐的玩耍、做客，使整个课堂充满了欢声笑语，让学生在一种愉悦互动，生生之间的互动。
二、注重朗读，突出自主
叶圣陶先生说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”这堂课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。李老师在教学时，没有对文章进行深度分析，而是对课文中的精彩片段，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，读的层次分明。在教学中，通过多种形式的朗读，让孩子们读出感情，教学很有坡度。在读的过程中，学生练得也很到位，从词到词组到句到段，学生一步步读好，踏踏实实，教师的表扬，鼓励更是成为学生积极参与的积极动力。教学中学生的主动体现得比较充分，教师只起导的作用，学生在教师的引导下一步步地理解字词句段，从而有感情地读好。
其一，合作学习很适合小学生的学习特点，但低年级学生又不太会合作，还缺乏合作的技能，不能与他人进行有效地互动，常常以自我为中心，因此在合作过程中，教师还应参与到小组中进行个别指导，组织他们进行更有效的交流和探讨。
其二，在教完第二自然段时，如能让学生把自己设计的云房子当堂画下来，并把这些不同的云房子展示出来，这对后面的练习说话会有帮助。
其三，头饰的准备得也不够多，如果能让每个学生都能戴上头饰，也许他们会更活跃些。
其四，对某些词语的感悟还不够，比如：最后一个自然段的“笑眯眯”“水汪汪”等，
第五.“哇”字该读第一声。
《云房子》评课
前不久，在螺岗小学听了《云房子》一课，颇有感触。下面就本节课谈谈自己的浅薄看法：本课教师教态亲切、自然，教学过程井然有序、环环相扣，可以看出教师基本功较扎实，挖掘文本和驾驭课堂的能力较强，尤其善于引导学生自主学习和合作学习，如“做客”环节，我认为处理得很好，学生较感兴趣，寓教于乐，学生在轻松的学习氛围中学到了知识，并锻炼了口头表达能力。
但也有几点质疑，希望与各位同仁探讨：
1、《云房子》课文文本写得很美，很生动，是否可以通过指导朗读帮助学生入情入境，体味文章所要表达的思想感情？教师指导朗读部分是否可以再细致、充分点？
2、拓展训练部分是否可以再深入点？这样可以帮助学生进一步理解文本。
3、教师的板书：“多 乐 美”，是否可以放在教学过程中书写，而不是在课文上完之后。
《云房子》评课
已不是第一次听李素侠老师上课了，每一次李老师的课都给人一种耳目一新的感觉。
今天李老师带领我们走进《云房子》。我们的心灵仿佛被孩子们爽朗、天真的言语洗涤，自己也变得纯净许多，在轻松愉快中和孩子们一起度过了短暂的40分钟。
《云房子》是一篇童话，讲述雨过天晴后，一群小鸟在天空中造出许多美丽的云房子的事。课文想象丰富，语言风格清纯明洁，充满童真童趣，仔细读之，内心油然而生回归童年的渴望。李老师亲切、自然的教态，动听的音调，个性化发展性评价，环环紧扣的教学环节，行云流水般的教学流程，跌宕起伏的学生情感变化等等，使得课堂上的教学亮点一个接一个，听得我跃跃欲试，也想像李老师那样与孩子们一起交流学习的乐趣。
听完李老师的课，脑海中不时闪现李老师的种种风采。
首先，李老师这堂课处处体现了新的教学理念。新课伊始，李老师便让孩子们想象天空中的云房子像什么？孩子们展开思想的翅膀：楼梯、帆船、雨滴、蝌蚪、花朵、冬瓜、枕头……接着教师在优美的音乐声中范读课文，学生边听边画出课文中描写云房子的语句，读出自己画的语句，说说自己喜欢的云房子，在拿出棉花造云房子，展示评价自己造的云房子，最后完成填空：天上的云房子可真多啊！有的像 ，有的像 ，有的像 ，还有的像 。填完后放入文中，孩子们读者自己写的云房子课文，情绪高涨，自豪之情溢于言表。李老师这种以学生为主体，而自己定位于学生学习的组织者、合作者、引导者的身份，恰恰是新的课程改革对师生关系的定位。同时，在老师的引领下，孩子们通过听、说、读、做、写、再读等阅读环节，巧妙高效地解决了学习课文的难题，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
第二，李老师活泼的教学手段，契合了二年级学生的特点。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。李老师充分注意到了孩子们这样一种心理特质，在课堂教学中将听、说、读、写、做巧妙地结合起来，例如在教学云房子的样子时，不但让学生读、说、做，还让孩子们在读的过程中加上自己编的动作，变读为表演读，孩子们在经过一段时间的学习后，正好利用这样的环节进行放松，看似平常的一个教学环节，恰恰再一次点燃具有强烈表现欲的二年级的孩子，将课堂教学推上另一个高潮。在教学“叽叽喳喳叽叽喳”这一环节时，让孩子们当小鸟的翻译，给在座的老师和同学们翻译一下小鸟们在说什么，并颁给“鸟语专家”荣誉证书，孩子们争先恐后的发言态度可以看出，他们乐于思索，乐于表达。在精读第二自然段中，李老师让学生先交流找到的云房子的样子，然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读，结合图片和老师的语言评价，抓住重点词，在看中加深学生对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。层层递进，在学生兴味盎然的时候，指导背诵积累，我觉得这种方法是很值得推崇和学习的。
第三，个性化、发展性评价，激起课堂一浪浪高潮。轻松愉悦的环境中容易激发人们大脑的思维活动，更能推动孩子们积极地参与课堂思维的训练，李老师课堂上个性化、发展性评价，更是点燃了学生脑海中一团团火，引发了课堂上一个个智慧的火花。当学生比划着说云房子像大冬瓜傻傻的，李老师摸着他的头说：“你真傻得可爱！”一个孩子害羞地说云房子像小花，李老师立即夸道：“你这朵害羞的小花真惹人爱！”……诸如，“你是个小小演讲家”、“你是个设计师，设计出了这么漂亮的云房子”“你设计的云房子太可爱了”“你读出像花一样的云房子的美”、“谁还能读得再美些？”等，一句句个性化、发展性评价，打消了学生课堂发言的顾虑，激发了学生进一步思考的欲望，打开了学生想象的空间，是值得每一位听课老师学习的。
李老师课堂的教学艺术之处还在于细节中体现高效。
一位老师，在课堂上要有良好的课堂素养，表现在板书，表现在关注每一个孩子，表现在朗读，更表现在课堂教学机智。说句实在话，李老师的字写得不算好看，但我说她给了每个孩子一丝不苟的认真的态度，在写课题时，李老师一笔一划地带孩子们书空，方字一撇写出了点头，她仔细地将字写规范，学生一目了然，自然明白自己写字也要正确规范匀称；学生将“那”读成“辣”音了，李老师不厌其烦地让孩子读准了才让她坐下，没有放弃课堂一个问题；学生上课注意力不集中答错问题，她及时将孩子的思绪从旁边拽回来……
“细节决定成败。”李老师小到一个问题提出，斟词酌句，大到教学环节的科学设置，都可见其精益求精的治学态度。如出示 “这幢”“那幢”这两个词时，也有意识地把“这幢”打在近处，把“那幢”打在远处。无需言语解释，学生通过手指指一指，词义就能心领神会了，真是润物细无声。这样的细节细细品味还有不少。
不过，李老师在指导背诵的时候是让小朋友先自己练习背诵，然后出示填空的形式来让小朋友背诵，个人觉得这样的处理方式值得推敲，从课堂效果看，学生明显情感不再兴味盎然。低年级的学生是以形象思维为主，老师不妨从他们的年龄特点出发，在形象感悟的基础上，将他们带入情境，体悟文中小鸟的快乐，升华情感。我认为老师可以在学生交流喜欢的云房子的时候相机地在黑板上画简笔画，让云房子直观的形象出现在学生眼前，或利用多媒体技术呈现，这样更有利于背诵。
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《云房子》设计意图
一、创设情境
自始至终，抓住小鸟的心情变化，从开心――奇怪――难过――
高兴。通过生动的语言描述和多媒体给学生创设了情境，把学生带入童话氛围中，与文中的小鸟同喜同忧。
一开始，通过去参观云房子把他们带入课文的学习中，并通过小
鸟的要求让他们复习词语，参观中通过朗读体会云房子的有趣，各种各样，根据情境的发展，随着小鸟的心情变化而变化，一会感到奇怪，一会感到难过，随后又高兴起来。
二、朗读感悟
抓住重点段第二自然段，以读为主，通过多种形式的朗读，自由读，指名读，两人合作读，男女生合作读，比赛读，齐读等方法，在读中理解，读中感悟，以读促悟，以读导学。
这一片断让学生先交流找到的云房子的样子，然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读，结合图片和老师的语言评价，抓住重点词，在看中加深学生对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。然后连贯起来读句子、读自然段，层层递进，在学生兴味盎然的时候，指导背诵积累，这是大量积累语言材料的最有效的方法。
三、激发想象
教学中注重学生想象说话能力的培养。学生缺乏的不是想象，而是老师对学生的引导和发现。
在学生感到云房子样子有趣时，让学生当小小设计师，通过合作设计出自己想象中的云房子，并运用有的像……有的像……也有的像……进行说话练习，这是在充分朗读基础上进行迁移、内化、积累语言的很好的环节。
在教学三、四自然段时，学生体会到小鸟特别开心时，让他们想象小鸟们叽叽喳喳在说些什么，这个说话训练，不光激发了学生的想象，而且通过想象让学生进一步体会到小鸟们的开心，可谓一举两得。
四、升华情感
老师动情，才能让学生动情。学生动情，语文的味道才散发出来。
教学中，我紧紧抓住学生的心，引领他们沉醉在雨过天晴的清新中时，用配乐诗朗诵让他们感受到蓝天的美丽，随即进行热爱自然，爱护环境的教育。
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一、认真研读教材：
《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。在课堂教学中，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。
二、以学生为本，确定设计规划：
学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。
三、活动过程：
课一开始，我出示词语：“傻傻地横着美美地开着笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”学生充分自读后，可以这样提问：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？”指导学生在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做准备。
接着创设情景，说：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告诉老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达能力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深入体会小鸟的快乐心情，感受云房子的有趣，在此基础上练习有感情地朗读课文。
最后，可以这样引导：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的美丽，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教育学生热爱大自然、保护大自然的良好习惯。
四、一些思考：
教学活动是教师与学生之间情感和知识的双向交流，是师生共同活动的过程。教师要改变“老师讲学生听”的传统教学方式，要采取灵活多变的方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使学生参与学习探究，学会学习，这样学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特点才能自由发展。在本课教学中，根据新课程标准的理念，注意诱发和培养学生读和说的兴趣，让每一个学生喜欢读、说，主动地反复读书表达，进而视读书、表达为一种乐趣，一种享受，使课堂教学环节对学生随时产生新的诱因，让他们经常处在主动的感悟、积累和运用之中。
对于《云房子》、《夕阳真美》这样的文章，根据低年级学生的年龄特点和学习水平，我觉得我们教师可以向这些方面努力：
（一）、注意创设情境，激发学生学习兴趣
在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比较好，这应该是得益于情境的创设吧。教学时，我运用多种形式创设情境，如：教师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，结合教师的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。
（二）、把学习的主动权还给学生
教学《云房子》第二自然段要求学生想象云房子的形状时，课前我曾担心过：云朵看上去一团团的，二年级的学生能想象出什么形状呢?是不是该画一些具体事物形状的云让他们观察呢?课堂上，我组织引导学生：“小鸟们，咱们来当设师，设计美丽的云房子，好吗?学生一听到叫他们自己设计，开心极了，马上忙开了。有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸，有的像一群小狗在赛跑，还有的像羊儿在吃青草，有的像摩托车，还有的像大卡车”……你们听，想象多丰富。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。
（三）、坚持以读为本
语文课上，最动听的声音便是书声，没有琅琅书声是语文课堂的悲哀。早在南宋，著名的理学家朱熹就将反复诵读作为一种重要的读书方法记载于教育论述之中：“熟读成诵”需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牵强暗记，只要是多读数遍，自然上口，久远不忘。“口诵心惟”即边读边思，寻言明象，入情入境。读课文，很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发现问题，在通过反复地读去分析、解决问题。“读书百遍，其义自现”应该就是这个道理。在本课教学中，我引导学生不离课文，不离读书，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得阅读能力。首先，通过绘声绘色的范读，激起学生读的兴趣，诱发他们模仿的欲望，同时增强学生读的信心，消除盲目、畏惧情绪。接着，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，读得融会贯通，让课文中的语言内化为自己的语言。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。
（四）、创设个性体验的空间
多元智力理论认为：学习个体之间客观存在着种种差异。阅读教学多元论也指出：阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。这堂课中，我说：“你们这些小鸟想不想造云房子呀？那你们想造怎样的云房子呢？”给学生戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。在这个极为个性化的环节里，学生的表演五花八门，精彩分呈的。
（五）、注重语言表达
语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。本课的最后，学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言；学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了许多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生赋予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把所有感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。
运用新课改的教学理念去教学《云房子》这一课，设想是美好的，教学效果怎样，还需要在实践证明。
案例：
(一)引入美：
师：小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你们看，这些云朵漂亮吗？（多媒体演示雨过后天空漂浮云朵）谁能夸夸这些漂亮的云朵？
生：天上的云可真漂亮呀！
生：天上的云像棉花一样白。
生：有的云像坦克，有的云像一条蛇。
师：正在这时，一群小鸟飞了过来。听，小鸟们叽叽喳喳的叫在说什么呢？（多媒体演示：小鸟边飞边说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）谁来做做这群可爱的小鸟？
生：指名读。
师：老师听出来了,真是一只可爱的小鸟！是呀,这么多白云,多好看哪!小鸟们看到这么多白云,多开心呀！我们一起做做这群可爱的小鸟，开心地读读这句话。
生：齐读。
（二）感受美
师：那小鸟们都造了哪些云房子呢？想知道吗？请小朋友赶快打开书，读读课文的第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？找到以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。
生：自由地读。
师：谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？
生：发言，交流。
师：（多媒体示第二小节）老师也找到了这些云房子，谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？（第一个让老师评议，后面让学生试一试。）
生：指名读。
师：“有很高的大楼房”：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！“有很宽的大礼堂”，（知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！“有的象花儿那样美美地开着”（花儿开的多美呀！，小朋友再读得美一点，轻一点。）老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”：呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。
师：这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？老师也很想来读，把机会让给老师吧！还有谁想来读的？我们一起来读一读。
（三）创造美
师：这些小鸟真能干，这么快就把云房子造好了。现在你也来当一回小鸟，自己造一些云房子。先说一说，你准备造什么样的云房子？
生：我想造一座像大山一样的房子。
生：我要造一座宇宙飞船的云房子。
生：我造一座像葫芦一样的云房子。
师：我们的小朋友们可真能干。拿出你的纸，把你想造的云房子画出来。
生：自由作画。
师：说一说你画的云房子是什么样的？为什么这样画？
生：我画的是一座绿油油的大树林，因为我喜欢在树林里玩耍。
生：我画的是一匹大马，我想骑马。
反思：
一、在美读中培养语感
叶圣陶先生说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”我在教学时，没有对文章进行分析，而是对课文中的精彩片段，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。
二、让创造的火花在课堂上绽放
泰戈尔说：“美丽形象都是想像孕育出来的。”借助想象能激发学生的独特思维，可以帮助学生创设一个丰富深远的想象空间。在我们的课文中，往往有许多地方言犹未尽，十分含蓄，给人留下无限想象的空间。只要我们抓住契机，学生的创新思维得到充分的锻炼。我在教《云房子》将要结束时，运用多媒体显示天空中千姿百态、变化多端的白云，引导学生观察，领略白云的姿势，使学生的思维自由驰骋，再次启发想象：“看了这么美丽的白云，小朋友肯定也有小鸟的想法，也想造云房子了。”然后引导学生进一步想象白云还有什么形状，再让学生用笔画出来。学生在这一环节中充分展开想象，既符合了情理，又有许多有意夸张的造型，培养了学生爱观察，爱思考、爱想象的创新思维能力。
一、教材简析：本文是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动，这些使人感受到自然界的美好与和谐。
二、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.让学生了解雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯，同时让学生意识到保护生态环境的重要。
3.培养学生语文综合表达能力，自主创造能力和群体合作能力。
三、教学重点、难点：
1、了解雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼。
2、想象空中云朵的其他变化，进行想象说话。
四、教学准备：课件
五、教学过程：
一、复习导入：
1、这节课我们继续学习——《云房子》（生齐读）
2、上节课我们和许多词语交上了朋友，谁来叫叫它们的名字？
玩耍 作客 干净
一场雨 一阵风 来不及
造房子 笑眯眯 水汪汪
指名分行读、齐读
过渡：小朋友们真棒，词语读得这么好。这节课就让我们和小鸟一起去造云房子吧。
二、精读感悟
（一）感悟小鸟的开心
1、雨过天晴，朵朵白云飘浮在蓝天上，真好看！你看（播放：云飘）今天，云房子飘到了我们这里，飘到语文书上了。赶快打开书133页，让我们一起来美美的读一读这段话。（齐读第一段）
（多媒体出示蓝蓝的天空飘荡着朵朵白云，点击出示第一段：刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。）
板书：雨过天晴
多漂亮的云朵啊，连小鸟们都被吸引过来了，这下，天空中可热闹了！
课件出示：层层叠叠的白云
3、你们看，这么多白云，小鸟们可开心了！，你们听，它们在说什么呢？
课件出示：层层叠叠的白云
（生：有好多的白云；小鸟很开心；小鸟很想造房子。）
（指名读）
师：看到这么多白云，多惊讶，谁能来读好这个“哇”
老师从你的“哇”中听出来，看到这么多白云，你太高兴了。
听出来了，天上的白云可真多呀！
呀！你迫不及待的想要造云房子了！
预设2：小鸟看到这么多白云，多开心呀！我们再来读读。
(二）感悟房子的千姿百态
1、小鸟们都造了哪些云房子呢？请你自己读读第二自然段，在小鸟造的云房子下面画小圈圈。（师巡视）
2、交流：小鸟们都造了哪些云房子呢？（根据回答板书）
3、小鸟们造了这么多云房子，你最喜欢哪一幢房子，现在请你拿出笔，再读读第二段，把描写你喜欢的云房子的句子划下来，多读几遍。（师巡视）
4、交流：你最喜欢哪座云房子？你喜欢它什么呢？（出示第二段，根据学生回答相机链接相应图片）
1）出示大冬瓜云房子的图片及句子“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”。
大冬瓜云房子什么地方吸引你？（傻傻地很可爱）傻傻地变红。
你能用你的朗读把大冬瓜的可爱表现出来吗？指名读
预设1：你真会读书，你一定是边读边想象，你的朗读让我们看到了一座可爱的大冬瓜房子。
预设2：横着的大冬瓜，傻傻的，多可爱呀！谁再来读读？
傻傻地横着的大冬瓜是什么样子的？你能不能比上动作来读出大冬瓜的可爱？（指名读）
2）出示花儿样的云房子及句子“有的像花儿那样美美地开着”。美美地变红。
你为什么喜欢它？（生答）你能把你的喜欢读出来吗？瞧，这就是像花儿一样的云房子，多美呀。谁能一边做动作一边美美地读一读？让老师看看花儿美美地开着是什么样子的？指名读。
预设1：美丽的花儿多想慢慢地开啊？你能读得更美一点吗？
预设2：这朵花儿完全盛开了，真漂亮！
这样的云房子多美呀！我们一起来美美地读一读。
出示大楼房样的云房子及句子“有很高的大楼房”。很高、大变红。
你见过很高的大楼房吗？你能用你的朗读带我们去见见很高的大楼房吗？
（指名读）
我们来比一比谁的云房子最高？
预设1：听了你的朗读，老师看到了有一点高的云房子，还有更高的吗？
预设2：这幢云房子真高、真大呀。
小朋友们，你们也能像他那样读好这句话吗？（齐读）
4）出示图及句子“有很宽的大礼堂”很宽、大变红。指名读
小朋友，你们看到过大礼堂吗？我们今天上课的教室大吗？我们的教室可以容纳33名同学上课，可是这个教室还不算大。我们的大礼堂还可以容纳几千人观看演出，你们看（出示大礼堂图片），这就是大礼堂。像大礼堂这么大的白云有多大啊？你能用你的朗读告诉我吗？
预设：嗯，这个大礼堂可以容纳100人看演出。
听了你的朗读，老师仿佛看到了一大片像大礼堂一样宽大的白云。
可是也有很小很小的白云呢，你们看（出示对比图）
出示图及句子“也有一点点小的，小的只可以住进一只小麻雀。一点点小、只可以、一只小麻雀变红。
这幢小小的云房子究竟小到什么程度啊？（声音放轻，生答）
你能用朗读告诉大家这幢云房子有多小吗？
（指名读）这真是一座小小的云房子。
5、小鸟们造了这么多美丽的云房子，我们一起来好好欣赏欣赏这些云房子，我请男孩子们来做可爱的大冬瓜，女孩子们来做美美的花儿，我们边做动作边读。（分角色读）男孩子们再来读读很高的大楼房、很宽的大礼堂，女孩们来做小小的云房子。（再分角色读）
这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！小朋友们能把这些优美的句子连起来读一读吗？（齐读，师比动作引导生读）
小朋友们读得可真好，老师也被你们快乐的情绪感染了，老师也很想来读，把机会让给老师吧！——还有谁想来读的？我们一起来读一读。（齐读，再比动作引导读）
（出示：不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着，有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小的只可以住进一只小麻雀。）
6、小鸟们造了这么多云房子，有的像 ____________，有的像____________（引导学生复述）
7、小鸟们造的云房子还有很多很多呢？（出示图片）你们瞧，请小朋友们仔细观察，想一想小鸟们还会用这些白云造出什么样的云房子？
你能像书上这样，用上这样的句子来说一说吗？
出示：1、我们的云房子真漂亮，有的像_____那样_____；有的像_____那样_____;还有的像______那样________。
8、小鸟们造的云房子真是有趣极了，老师也忍不住想造云房子了，小鸟们，你们想造云房子吗？（想）现在没有图片了，你们还能造出漂亮的云房子吗？
出示句子：我们的云房子真漂亮，有的像_____那样_____；有的像_____那样_____;还有的像______那样________。
你能把你造的云房子放在这样的句子中向大家介绍介绍吗？先说给你的同桌听听吧！
大家说的真好。蓝天上还有这么多美丽的云房子。
8.那么多的云房子，真是_________！
小朋友们说得真好！这些各式各样的云房子真是千姿百态呀。
板书：千姿百态
（三）感受小鸟的乐
1、小鸟们，你们真是太厉害了，一下子造了这么多云房子，住在这么美的云房子里，你们的心情怎么样？（很开心）
（出示第3自然段）
谁来做一只开心的小鸟把这句话读一读。
你脸上笑眯眯的，你再来读读。
（你读的很好，老师觉得你这只小鸟也很开心）
小鸟们你们怎么这么高兴啊，用你们的读书声把你们的快乐告诉老师吧！（齐读）
你们都是快乐的小鸟，现在漂亮的云房子造好了，你想不想邀请你的好朋友去作客？（生答）那你怎么邀请他？
3、千姿百态的云房子给我们带来了很多欢乐。小鸟们，现在就让我们在云房子里尽情玩耍、自由飞翔吧。请起立，我们来一边飞一边美美地读读三、四两段。（出示三、四两段）
4、正当我们玩的开心的时候，忽然，呼啦啦吹来一阵风。
（多媒体出示云房子变小，不见的过程，播放刮风声）
5、看到云房子不见了，小鸟们你们的心情怎样？你能用朗读把你的心情表达出来吗？（指名读）
出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？
预设1：云房子怎么会一下子不见了呢，真是太奇怪了。那么，没有云房子的天空是什么样的呢？
预设2：听出来了，云房子消失的那么快，你有点难过。小鸟们，别难过了。
6、你们看，没有云房子的天空也很美丽。
（多媒体出示蓝天、太阳的画面）
云房子不见了，云房子没有了，看，天空中还有什么呢？
（笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天）
没有云房子的天空是什么样子的呀？（引导学生看图说）
（没有云房子的天空清新、明净，也很美。）
（天空蓝湛湛的，就像蓝蓝的大海。）
（出示第六段句子）
洗过的天空美不美啊？（美）那我们就来美美地读一读吧。（齐读）
7、尽管云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴后的清新、明净，让我们觉得心情格外舒畅。最后，让我们再次捧起书，再次走进美丽的云房子，和开心的小鸟一起歌唱吧！（师生齐读课文）
9、总结：今天我们一起欣赏了小鸟们造的云房子，真美！请小朋友们在早晨或者傍晚时仔细观察天上云朵，然后仿照课文第二自然段，用“有的像……有的像……还有的像……”写一段话，把云朵的美美的样子写下来。
板书设计：
千姿百态
大冬瓜
花 儿
雨过天晴 大楼房 碧空如洗
大礼堂
一点点小的
一、质疑导入
1、今天，老师要和小朋友一起学习第22课《云房子》请小朋友伸出右手跟我写课题，边板书边说：（“房”是个生字，先写一个扁扁的户字头，下面一个方，方的横要稍长，这个字才漂亮）指名读（强调后鼻音） 齐读
2、齐读课题：22 云房子。
3、 读了课题，你有什么要问的？（是谁造的？是什么样的？哪里来的？谁住呀？）
4、这么多问题呀，书上都有答案呢？只要仔细读书，就能解答，请小朋友打开书本133页，大声读课文，要求做到：字字入目，看清拼音读准字音，读通句，如遇到难读的词句，就多读几遍。
二、初读课文
1、学生自由读课文。
2、检查自读情况：
词语
a 出示词语：来不及 造房子 做客 忽然 洗过 玩耍 一阵风 一样 干净
（1）谁来做小老师，提醒大家，这些生字哪些字音要注意？“阵”翘舌音，前鼻音。耍：三拼音节，翘舌音。“样，造，净”是后鼻音。
（2）开火车领读这组词语。
b 出示绿色通道的生字：一些 横着 大礼堂 剩下 水汪汪 笑眯眯
指名读 开火车读 重点指导“笑眯眯”朗读
c 去拼音读
指导长句：云房子造好了：有的/像大冬瓜那样/傻傻地/横着，有的/像花儿那样/美美的/开着。
天空像洗过一样干净，只剩下一个/笑眯眯的太阳/和一片/水汪汪的蓝天。
读好句中的停顿。（指名读，男、女生分读）
三 、再读课文
1、请小朋友再次读课文，数数课文有几个自然段，每个自然段写什么？
（1）自由读课文
（2）课文有几个自然段？（6）
2、指名读每一自然段，师生及时做好评价
3、学生快速读课文，完成口头填空：
第（ ）自然段写小鸟造云房子；第（ ）自然段写小鸟在云房子里玩耍；第（ ）自然段写云房子没有了。
四、学习第二自然段
1、通过读课文，小朋友知道云房子是谁造的？（一群小鸟） 小朋友想不想看看小鸟造的云房子是什么样的呀！
2、（出示第二自然段）你最喜欢哪幢云房子，请你好好地读一读，想想为什么喜欢？ （学生自由读）
3、交流，讨论：
a、有很高的大楼房
（1）指名读， 说说为什么喜欢？（2）指导朗读，（体会楼房的“大”“高”）
（3）再指名读。 评：这楼房真大呀！ 真高啊！
b、有很宽的大礼堂
（1）指名读。（2）理解“礼堂”：就是可以让很多很多人一起开会，举行典礼的地方。（3）指导朗读，（体会礼堂的“宽”“大”） （4）指名读。 评：这礼堂真宽！这礼堂真大啊！
c有的像大冬瓜那样傻傻地横着
（1）你觉得大冬瓜，可爱吗？（2）指名读。评：真可爱！这朵云傻傻的，真可爱！
d有的像花儿那样美美地开着
指名读。评：花儿开得多美呀！小朋友读得再美一点，轻一点。这朵盛开的花，美极了！
e也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
（1）指导朗读：哪个词要轻点，哪个词要重点？（通过“小的”“小麻雀”体会房子的小。）（2）这可是最小号的，老师觉得这房子可真够小的，稍微大一点，胖一点的麻雀都住不进。（齐读这句）
3、小鸟造的云房子真可爱，真漂亮，真有趣呀！让我们一起读第二自然段。
五、教学生字
出示生字：房 客 净
1、指名读生字
2、你记住了哪个生字，用什么方法记的？
房：（学生自由识记） 组词 用组的词语说一句话 指导写（范写 学生描红）
净：（学生自由识记）
与“静”比较：小黑板出示：净 静
安（ ） 干（ ） 宁（ ）
（ ）化 洁（ ） 平（ ）
指导写（范写 学生描红）
3、学生完成习字册
教学目标：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词语的理解运用，朗读背诵第二段。
(2)认准本课生字，理解新词的意思，学写生字 “耍”，会用“有的像……有的像……”说完整的话。
(3)理解课文内容，了解雨后天空的美丽景色。陶冶学生情趣，培养学生热爱自然的情感。培养爱观察、爱想象的良好习惯。
教学过程：
课前谈话：师生讲小鸟故事
一、 揭题：
1、 小朋友们，这节课我们要学的课文就和房子有关，认识“房”这个字吗?伸出小手和老师一起写一写。你有什么好办法记住这个字?
2、 刚才那些可爱的小鸟们飞到了天空中，咦?在天上可以用什么来造房子呢?(生答：用白云)噢，原来他们要造——云房子。(板书课题) 齐读课题。
3、接下来就让我们一块儿到《云房子》里去做客吧。
二、初读课文，识记生字词。
1、打开书133页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，难读的长句子也要多读几遍。
(师评价学生读书姿势姿)
读完课文请同位互相检查一下生字的读音。
2、出示词语指生自己读，师领读，指生领读，全班自己读，男女生比赛读。
3、 生开动火车读字。
4、 课件出示难记生字，生组词。
5、 去掉拼音读词：
造云房子 一些 横着
礼堂 (借助图片) 看着图，礼堂给你怎样的感觉?
剩下 忽然 来不及(笔顺)
洗过 干净 一阵风
这里还有一个长句子，谁能读正确?(出示长句子。)
老师给句子加上停顿符号，谁想再来读?
三、学习课文
打开书课文共有几个自然段?(6)请6位小朋友分段朗读课文，其他小朋友注意听他们是否读准字音，读通句子。并且想一想：读了课文，你都知道了什么?
(云房子有好多种样子)你从那一段找出来的?能读读这段吗?
学习第二段：
1、那小鸟们造的这些云房子都是什么样的呢?请同学们再读读课文中的第二段，用直线画下描写云房子样子的句子，。注意要把句子划完整。
生回答，师多媒体出示：
不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小的只可以住进一只小麻雀。 2、云房子都是什么样?看着屏幕，自己再来读读描写云房子的句子。
3、假如你就是一只小鸟，你最喜欢住进哪座云房子?
▲我喜欢“很高的大楼房”的云房子。 (2人)
▲我喜欢“很宽的大礼堂”的云房子。 (2人)
▲我喜欢“象大冬瓜那样”的云房子。
为什么呢?(3人)
因为它“傻傻”的，笨笨的，很可爱。
因为它还横在那里，很可爱。因为它很大，很笨重。
瞧!大冬瓜一样的云房子听到你们都很喜欢它，高高兴兴的就漂来了!(播放课件)
谁再来读读这句话，读出它憨憨的可爱的傻样来?(指名读，评价)
一起来读!
▲喜欢“象花儿那样美美地开着”的云房子。
那你能通过朗读表达出你对它的喜爱吗?
我也特别喜欢，也想来读，行吗?小朋友们闭上眼睛，边听边想象：你的眼前仿佛出现了什么花?(香香的玫瑰花等等)
你们觉得老师刚才读这句话读得好听么?那你知道为什么会读得这么好听?
师：把“美美的”语气读的重一点，并且边读边想象着眼前盛开着一株株美丽的花朵，你想试着读一读吗?自己练练
一起读。
▲我喜欢“一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”的云房子。
能通过朗读让我们感受它小的可爱吗?(指2人读)
4、可爱的云房子真是多种多样，各有特点。(板书：有的像……有的像……) 谁愿意连起来读一读，让云房子多姿多彩的样子展现在我们眼前?(配乐1)
5、想把这么美的云房子印在自己的脑海里吗?请用赞美的语气自己背一背这一段，还可以加上动作。出示课件，齐背。
6、小朋友们都这么喜欢美丽可爱的云房子。让我们也变成一只小鸟，飞上蓝天，开始造云房子吧! (配乐)生变成小鸟造云房子
7、我们造的云房子那么多那么美!你能用上“有的像……有的像……”来介绍我们的云房子吗? 4个
课件出示：云房子真美呀!有的像( )，有的像( )。
1小结：小鸟们，你们真有想象力，造的云房子千姿百态，人见人爱!
学习三四段
1、看着这些美丽可爱的云房子，你现在最想干什么?(生答)
你们开心极了!都想到云房子里——。出示：“作客”“玩耍”， 认读。
2、快乐的小鸟们齐读读3、4两段。
学习第五、六段
1、忽然，呼啦啦吹来一阵风。云房子发生了什么变化?交流。
2、小鸟们和你们一样满脑子都是问号，谁能读出小鸟满脑子的问号?
出示句子，指名读：咦?云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦?
他哪里读得好?
谁再来读?读出问句的意思。
3、云房子哪儿去了?(被风吹散了。)
4、你们瞧，这时的天空是什么样的?(出示课件：图)交流。
图上加上句子，齐读。
小结：是啊!大自然就是这样神奇!有云时，云朵千姿百态，逗人喜爱。有风时，云朵散去，天空像洗过一样干净明丽。小鸟在天空中自由地飞来飞去，这一切是多么美好呀!就让我们把它记在心里，课后用你们那双善于观察的小眼睛继续去发现大自然的美丽，好吗?
三、 学习生字
要写字了怎么做?
生：头正、身直、臂打开。
1、 学习写“房”
要想写好看，你想提醒大家注意什么?生交流：结构及关键笔画。
拿起铅笔，小手怎样握?
生：老大老二捏着，老三垫着，老四老五藏着。
同位互相检查是否做的标准。
生独立写一个。
2、学写“耍”
耍这个字不容易写好，谁有好办法记住它?书空上面的“而”字。
仔细观察田字格里的“耍”关键笔画的位置，独立写一个。
展示、评议、修改
小朋友们写得真认真，会观察、会评价，还会修改!真棒!下节课我们继续用这种办法学写其他生字，好吗?
《云房子》教学反思
《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。
在教学中，我主要引导学生以读为本，以读促思。例如在生字教学中，我让学生通过不同方式的读，使得学生对枯燥的识字产生浓厚的兴趣。在第二自然段的教学中，我首先抓住重点句“哇，这么多白云！我们来造云房子。”让学生以读悟出小鸟们造云房子的快乐。为了让学生感受云朵的千姿百态，我以播放课件的形式让学生感知。接着让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。让学生在比较中朗读、体会。当学生读的好时，我马上给予充分的肯定并加上鼓励的语言。通过多形式的朗读，使学生对云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。
在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：“小鸟们真能干，造出了各种各样的云房子，现在你也来当一回小鸟，你准备造什么样的云房子？”还让他们用“我们造的云房子真____啊，有的像 ，有的像 ，还有的像____。”这样的句式说一说。培养学生爱观察，爱思考、爱想象的创新思维能力。在这个环节中主要是以孩子说老师评为主，教师要能够灵活地评价孩子，激发孩子的积极性。但是在这方面我似乎很欠缺，有时孩子无语，我却不能巧妙地给予引导，气氛就显得很死板。所以整体性把握上就有些零散。如果能留点时间让学生与同桌交流自己心中的云房子，或许能调动学生学习的积极性。
一堂课上下来，我觉得很惭愧，更像是唱独角戏。课堂上没有很好的调控能力，没有完全激发起学生的学习兴趣。在以后的教学设计方面应该要更多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更灵活，本节课的写字也显得匆忙了些，学生练习书写的时间不够，怎样有效地识记汉字呢？这是我在今后教学中要想法解决的问题。
今天的竞赛课让我知道我在很多方面还是比较欠缺的，需要自己不断地摸索，不断地向老教师学习。
《云房子》教学反思
《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。
在这一节课中，我能较好地处理教材的重点和难点，教学目标明确，在规定的时间内完成了教学任务。在教学过程中结合新课改的理念，注重朗读，充分发挥学生的主体性、创造性，发展学生想象力及交流与合作的能力。
一、以读为本，注重感悟
叶圣陶先生说：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。”因此，在教学时，我让学生对课文中的精彩段落，反复朗读，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。此外我还通过齐读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读，教师范读等多种形式的朗读方式，激起学生读的兴趣，增强了学生读的信心，获得积极的情感。
二、注重个体体验
阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。
苏教版二年级上册《云房子》教学反思
在本课教学中我改变了“老师讲学生听”的传统教学方式，采取灵活多变的方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1、坚持以读为本。
为了让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”。
2、关注年龄特点，创设个性体验的空间。
我抓住低年级孩子爱玩、好动、想表现的特点。课堂中，我给学生戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。并让学生置身于特定的情境中，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。
3、把学习的主动权还给学生，注重表达、培养良好的语言表达能力。
在这节语文课中，我能以学生为主体，抓住好奇心，充分激发他们的主动意识。教学时还注重生生、师生间的交流，比如在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，让他们用“我们造的云房子，有的像 ，有的像 ，还有的像——。”进行说话。不仅把学习的主动权还给学生，还训练了语言表达能力。
遗憾之处：因为时间比较紧，头饰的准备得也不够多，如果能让每个学生都能戴上头饰，也许他们会更活跃些。本次教学虽然我也注意到朗读面向全体学生，可是在回答问题时就没有很好地照顾到下层学生，这一点也是我要注意的问题。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：89
读《云房子》
《云房子》是一篇童话故事。它用清新、活泼、生动的文字描写了雨后天空云彩的多姿多态和小鸟活泼可爱的生动场面，让人感受到大自然的美好与和谐。课文趣味十足，给人无限想象的空间。
读课文，首先感觉很有趣。这个“趣”在每一自然段中都能感受到。第一自然段中“太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。”“收”、“留”传神地写出了孩子们喜欢的太阳公公的可爱形象。这也和最后一个自然段中“笑眯眯的太阳”一词相呼应。多么富有童趣！第二自然段生动地写出了小鸟们造的形态各异的云房子：“大冬瓜”、“花儿”、“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。我想，这一自然段的“趣”体现在小鸟们造云房子的乐趣以及云房子形态的有趣。教学时，可以先引导学生有感情地朗读课文，或者边读边做动作。在读好的基础上启发学生进行想象，想想云房子还会有什么样子。然后可指导学生表演，通过表演让他们体会小鸟造云房子时的欢快心情。让学生在读文感悟的同时，通过亲自参与表演，既感受到天空云朵的美丽和小鸟的活泼与欢快的心情，更体验了学习的快乐，想象思维和语言表达能力也都得到了锻炼。第三、四自然段写了小鸟们在云房子里玩耍的乐趣。“飞出来”、“飞过去”、“叽叽喳喳叽叽喳”、“来作客”、“去玩耍”等词语把小鸟们玩耍的欢快情景描写得妙趣横生。这两个自然段也给我们留下了想象的空白点。教学时，可根据文中插图启发学生想象：小鸟们叽叽喳喳叽叽喳，真热闹啊，他们在说些什么呢？通过创设情境，想象说话，让学生深入体会小鸟们快乐的心情，感受云房子的有趣。第五、六自然段写了云房子变化之“趣”。“呼啦啦”、“咦？”、“变小了”、“不见了”、“哪儿去啦”、“没有了”、“没有了”、“笑眯眯”等词语同样让我们感觉童趣十足。教学时可让学生以对话的形式进行有感情地朗读，体会小鸟们的惊讶之情以及云散去后天空的美丽景象。学完最后一个自然段可让学生思考“云房子没有了，小鸟们又会说些什么呢？”引导学生读书，想象，练说，感受课文所描写的美景，让学生感悟虽然天空没了漂亮的云朵，但是笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天，仍然给小鸟带来无穷的快乐。
李吉林老师说：“孩子是喜欢想象，‘擅长’想象的，教学时稍加启发、点拨，孩子是很容易凭借着想象进入童话世界的，那是顺乎自然的。”我想，教师应积极捕捉课文中想象的空白点，让孩子的想象飞翔，让他们在有趣的童话中学会感受美好，发现美好。
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一、 导入，激发兴趣
1、 师：在我们的身边有各式各样的房子，（出示各类房子图），那你见过什么样子的房子？
2、 师：我们的同学们走在马路上，看到高高的房子，椭圆形的房子，还有红房子。你们肯定没有抬起头，往天上瞧一瞧，天上还有？生：云房子。
3、 板书课题：云房子 个别读 齐读课题
4、 师：是的，天上还有各种各样的云房子。你看（播放：云飘）今天，云房子飘到了我们这里，飘到语文书上了。赶快打开书133页，看一看。现在，老师给你们读两遍书的时间，你们觉得可以读好吗？生：能。 好，开始！
二、精读，体会情感
（一）、学习第二自然段。
1、师；读了课文，你们喜欢这些云房子吗？为什么？
2、师：云房子很有趣，各种各样，（板书：各种各样）你是从哪一个自然段知道的？请你看到课文，快速地找到这一段，读一读。（第二自然段）
3、师：（出示课件雨后白云朵朵的景象）你们看，雨过天晴，乌云慢慢散去，太阳公公又露出了半边笑脸，白云在蓝天的映衬下显得格外的漂亮。这时候，谁也来凑热闹了？（播放：小鸟飞。出示：一群小鸟飞来了） （全班读）。
（二）创设情景，学习重点句
1、师：小鸟在哪里呢？哦，在这里（为孩子戴上头饰），在这里，在这里呢？还有小鸟吗？还有吗？
2、师：呀，这么多小鸟，这下，天空可热闹了！听，它们说：（出示：哇，这么多白云 并手指屏幕 学生齐说）
3、师生互动，齐动手盖云房子
师：亲爱的小鸟们，看到这么多白云，你们最想干什么？ （生齐说：造云房子。出示后一句子：我们来造云房子）
4、师：来，让我听听，哪只小鸟最想造云房子。个别读
5、师：哦，我听出来了，小鸟们都想造云房子，那么，我们就开始吧！
首先，捧一团白云作为地板，四周造起高高的墙，开一个小门，再开一扇窗，屋顶盖好真漂亮！（生继续）你可以把你的云房子打造得更加特别更加漂亮的！
5、与生交流
师：盖好了吗？来，坐下来休息一下。
师：瞧，这是大家刚才造出来最漂亮的五幢房子（出示句子：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀），请你再仔仔细细欣赏一遍，然后告诉我，你最喜欢哪一幢。
学生说，随机指导学生有感情地朗读。最后，再全班带着喜爱的感情去朗读全句。
6、师：其实，刚才大家造的云房子，还有很多很漂亮的，你能用这样的句式（出示：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像```````有的像```````还有的像````````），来给大家介绍一下吗？
7、生交流汇报
（三）学习三、四、五自然段
11、师：是啊，小鸟们看到这么有趣的云房子，翅膀都痒痒了，它们急着去玩一玩。
出示：玩耍。齐读词，并学习耍字
他们会玩什么呢？请大家自由地朗读第三、四自然段，想想，小鸟们都在干什么？
12、师：小鸟们在做什么呢？ 玩什么呢？
13、师：小鸟们还在干嘛？
生答，随机出现（出示：它们从这幢云房子里飞出来，又从这幢云房子里飞进去。）谁来读读这句话。个别读
14、师：是啊，小鸟在飞来飞去的。你是怎么飞的？ （点生起立，然后提点“告诉大家，你从怎样的云房子里飞出来，又向怎样的云房子里飞进去的。 ）
生答
15、师：你飞得开心吗？ 生：开心。
16、师：请你把第三自然段读一下。 生读 。
17、师：小朋友你们飞得开心吗？ 生：开心。
18、师：拿起你们的书，让老师感觉到你们确实飞得特别开心。把三四自然段连起来读一下。
生齐读。
19、师：你看，小鸟除了飞来飞去，他们还互相去对方的家，去干什么呀？
生齐答：作客。学写“客”字
20、师生互动，理解“作客”
师：你好，这只可爱的小鸟（随便一学生）你的云房子怎么这么高。 生：因为这是很高的大楼房。
师：现在我口渴了。 生：那你进来喝水吧。
师：谢谢你，你真是一只热情的小鸟。
师：小鸟们，刚才老师去谁家做客了？ 。
师：像刚才这样，就叫“作客” 生齐读“作客”。
（四）拓展
1、师：小鸟们开心极了，想一想，它们除了飞来飞去地做客，还会干些什么呢？ 生答
2、师：赶快来看，大礼堂里，小鸟们在开音乐会呢，想一想，有的小鸟在干什么，有的小鸟在干什么。 （师出示填空：在大礼堂里，小鸟们在开音乐会呢，它们有的`````有的`````还有的``````）（生汇报）
3、师：它们又在大礼堂里玩魔术了。谁来试一试。
（生汇报）
4、师：你说小鸟们玩得开心吗？如果开心就拍拍手吧。
生拍手。
师：好，开心的小鸟们，我们一起再来把三四自然段读好，好吗？
生齐读三四自然段。
（三）学习第六自然段
师：忽然，呼拉拉吹来一阵风，云房子变小了，云房子不见了，天空像洗过一样干净。
出示“洗净”。 教写洗净二字
生齐读词语。
师：是谁把天空洗干净了呢。请同学们默读课文56自然段，读完告诉大家，是谁把天空洗干净了。
生默读，汇报
师：风就像妈妈的手，拿着云这块毛巾，像洗小朋友的脸蛋一样，把天空洗得干干净净，在这样的天空中玩耍，大家感觉如何？
师：把你的感觉，通过你的朗读表现出来，齐读第6自然段。
（五）总结
师：小朋友啊，喜欢云房子吗？叫叫它。（手点课题，齐读两次）
师：愿意把各种各样的云房子永远留在我们心里吗？
生：读“有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着，有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
师：是呀，不光是云房子，因为有了笑眯眯的太阳，水汪汪的蓝天也同样惹人喜欢。大自然变化无穷，美不胜收。那现在我们再来想象一下天空中这些美景，美美地来读读这篇课文。（齐读课文）
第一课时
教学目标
1.学会本课生字,理解生字组成的词语
2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文
3.激发学生注意观察大自然的兴趣
教学过程
一.猜谜导入
1、小朋友们,老师这儿有一个谜语,仔细听好了:身体多轻柔,逍遥漫天游,风来躲一阵,雨来它带头.学生齐答:云.( 板书: 云 )
2、我们都见过天上的云,它有各种各样的形状，可同学们听说过吗？云还能用来造房子呢！（板书：房子。房是个生字，小朋友伸出手和老师一起写，扁扁的户字头，下面一个方，方字的一横要稍长）
3、指导读题：云房子
4、读了这个课题，你有什么想问的吗？（生质疑）
二.初读指导，学习生字词
1、是啊，让我们带着问题赶快读读书吧！边读边做到这几个要求。（学生自由朗读课文）
出示：
（1）借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）遇到生字，多读几遍。
（3）不理解的词语，联系上下文想一想。
三.检查自学情况
（一）词语检查
1、个别读
（1）来不及 作客 玩耍 忽然 洗干净 （加黑字书写 读正确）
（2）一阵风 一场雨 一幢房子 （换量词）
（3）呼啦啦 笑眯眯 水汪汪 （说说abb式的词语）
（4）傻傻地横着 美美地开着 （说说（ ）地（ ））
2、同桌两个小朋友互相读，互相纠正读音。
3、齐读。
（二）读通课文
1、小朋友们真棒，相信你们读课文一定也非常出色。课文一共有几个小节啊？
李老师请6个小朋友来读好这篇课文。（相机纠正读音）
（三）读好课文第二小节
1、读了课文，有谁能告诉老师，是谁造的云房子？
（一群小鸟） 板书：小鸟
一群小鸟飞来了，它们看到天空里的云是怎么说的？
（哇，这么多白云！我们来造云房子。）应该怎么读呢？指名读，范读，再指名读
2、你就是小鸟，读读第二小节说说你造的云房子是什么样子的。可以说说书上的，也可以是自己想象的。（只要交流，不要回答）
3、指导读好第二小节。
（四）练习师生合作读三、四小节
《云房子》评课
今天下午听了郭老师上的《云房子》一课,我觉得上得比较成功,有很多的方值得我学习.郭老师亲切,自然的教态,制作精美的课件,艺术性语言的评价,井然有序的教学环节,灵活多样的教学方法等等,使得课堂上的教学亮点一个接一个.下面我就从以下几个方面谈谈我的感受:
《云房子》是一篇童话故事,全文采用拟人化的手法,描述了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千姿百态逗人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显洁净艳丽.另外,天空还有小鸟的欢快飞动.课文想象丰富,语言富有童趣.
一,注重朗读,突出自主
叶圣陶先生说过:"教学语文课文,几个重要项目里头有一个项目,就是好好地读,读得好,就可以深切地传出课文的思想感情,同时就是领会它的思想感情."这堂课的设计思路清晰,环节精致,充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式.郭老师在教学时,没有对文章进行深度分析,而是对课文中的精彩片段,让学生反复朗读,感悟,体会语言的优美,用词的精当,然后指导美读课文,积累语言,培养语感,最后达到运用的目的.如在学习第二自然段的时候,采用学生读自己喜欢的云房子来读对应句子,学生的兴致就很高,自然就读出了各个云房子的特点来.读贯穿于整个教学过程中,读得多,读得透,注意边读边想,读的层次分明.在教学中,通过多种形式的朗读,让孩子们读出感情,教学很有坡度.在读的过程中,学生练得也很到位,从词到词组到句到段,学生一步步读好,踏踏实实,教师的表扬,鼓励更是成为学生积极参与的积极动力.教学中学生的主动体现得比较充分,教师只起导的作用,学生在教师的引导下一步步地理解字词句段,从而有感情地读好.
二,多媒体辅助教学恰如其分
本文通过优美的语言文字让学生去感受云房子的美.对于低年级学生来讲,光是文本很难激发他们的兴趣.郭老师一次又一次地通过多媒体课件演示文章中的情景,课件恰如其分地帮助了孩子对文章语言的理解.开始的导入动画,云房子的不同形状,鸟儿叽叽喳喳的叫声,呼啦啦的风声,云房子不见了,笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天等,让孩子们身临其境,在特定的情境中,有效地调动了孩子的情感参与,学生就在兴趣盎然的氛围中得到了语感的训练.最后教师的一首诗朗诵《给一片纯净的蓝天》,又让学生入情入境,画龙点睛地进行保护大自然的教育.
当然,评课是让亮点更亮,让缺憾不断完善的活动,在此,也谈谈自己一些不成熟的思考:
1,我认为低年级要重视学生的写字练习,每一节课学生都要写字,因为低年级识字和写字量多,如果不分散在每一课时而一气呵成写的话,可能学生难以一下子就掌握.
2,读第三,四自然段,是不是可以让学生看图想象:"小鸟们唧唧喳喳,会说些什么呢 "通过想象说话,体会小鸟们欢乐的心情,进一步感受云房子的有趣.
评课人:施晓娟
《云房子》评课
浮桥镇九曲小学 顾菊芬
《云房子》是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描述了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文想象丰富，语言富有童趣。
在这课的教学中，赵微微老师注重了以下几点：
一、注重朗读，突出自主
在教学中，赵老师注重学生的朗读，先初读，再细读，最后读出感情。如在学习第二小节时，老师让学生选最喜欢的一幢云房子读给大家听，并说出喜欢的理由，然后抓住重点词语指导学生朗读，并让学生加上动作进行感情朗读。在读的过程中，学生练得比较到位，从词到句到段；教师的表扬、鼓励更是成为学生积极参与的动力。
二、注重创设情境，激发兴趣
兴趣是学生最好的学习动力，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素。让学生置身于特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。在教学中，赵老师让学生做小小设计师，也来造云房子。通过让学生想象云房子的样子，把学生带入了一个幻想的天地，让学生的思维获得一个自由发展的空间，学生学得愉快主动。
三、设置坡度，化难为易
低年级学生因情感经验不足，知识储备有限，往往很难理解某些词句。赵老师善于采取各种有效方法，把课文中语句刻意追求的意境再现出来。如第2小节中，通过课件出示云房子的各种样子，通过图片帮助学生理解什么是“礼堂”；还有第6小节中水汪汪的蓝天和笑眯眯的太阳通过课件展示给学生看，这就化难为易，给学生的理解降低了坡度。
对于整节课，我个人有以下几点建议：
1、以读导学的课堂教学模式对于低年级来说，确实非常适用。读是教学的手段，学是教学的目的，通过读学生能够学好，但是读并不是唯一的手段，应该可以尝试用一些新的手段使学生有更高的兴趣。
2、多媒体出示的几种云，让学生有了定式，这样在学生的心中就不能自己任意地想象自己喜欢的云的样子。不如让学生自己画一画，作为第一课时的作业让他们认真地完成，让大家都看看彼此想象中的“大礼堂”、“大楼房”、“大冬瓜”、“花儿”等都是什么样的，也许这样学生的兴趣会更浓。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过多样的学习方法感悟理解课文内容。
3、学习生字“客”、“耍”，能做到正确、美观地书写。
4、了解雨后天空之美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
教学重点：通过朗读课文，感受云朵的美丽和变化快的特点。
教学难点：能通过观察云朵的各种形状，充分发挥想象，在情景中学习。
课前准备：课件、学生自制各种形状的云朵卡片。
教学过程：
一、复习引入
1、小朋友们，今天我们继续学习课文《云房子》。（齐读）
2、复习生词
师描述：小朋友，夏天的午后，忽然下起了一场雷阵雨，一会儿太阳公公出来了，把许多云收了进去，可是还有一些却留在了天上，瞧，这儿一朵，那儿一朵，真漂亮！（幻灯片1白云图）
云儿里还藏着词语呢，谁来读读它们？
（幻灯片2：玩耍、一样、忽然、造房子、作客、洗干净、来不及、一阵风）
二、赏读课文，情感体验。
（一）学习第一自然段
1、看到这么美的云朵，这时候谁也飞来了？（幻灯片3：一群小鸟）
2、呀，这么多小鸟飞过高山，飞过小溪，穿过树林，来到白云身边，这下，天空中可热闹啦！听，它们说什么呢——
（幻灯片4：“哇，这么多白云！我们来造云房子”）
谁来做做这群可爱的小鸟？读一读
指名读。
小鸟们看到这么多白云,多开心呀！我们一起做做这群可爱的小鸟，开心地读读这句话——齐读)
3、小鸟们都造了哪些云房子呢？想知道吗？请小朋友赶快打开书，读读课文的第二自然段，找一找小鸟都造了哪些云房子？用横线画出来，找到以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。
4、交流：谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？
学生发言，交流。
5、（幻灯片5:描写云房子的语句）老师也找到了这些云房子，谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？如果小朋友读的好，这种形状的云房子还会出来跟小朋友打招呼呢！
①指名读，评议。教师随机点出相应的白云图。
a“有很高的大楼房”
b“有很宽的大礼堂”，（知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）
c“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”你觉得大冬瓜可爱吗？
d“有的象花儿那样美美地开着”
e“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”
②这些云房子真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？——还有谁想来读的？我们一起来读一读——齐读。
6、这些小鸟真能干，这么快就把云房子造好了（幻灯片6：云房子造好的情形）小朋友看，这些就是小鸟造的云房子，（逐幅图出示幻灯片）小朋友一定想把这么漂亮的云房子记住吧，那就看着大屏幕试着背出来。（自由背诵，男女生对背）
7、这些小鸟们造的云房子可真漂亮啊，各种各样的都有，但是，老师还听说啊，在座的很多小鸟也造了很多云房子，现在哪些小鸟愿意把自己的云房子拿出来和大家一起分享分享啊？（学生上台贴事先做好的云房子）
刚才，我发现大家造的云房子都不同，但是也都很漂亮。把你们造的云房子放到这样的句式当中，先练习说一说，然后胸有成竹地向大家介绍一下。（幻灯片7：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像……有的像……还有的像……）
练说,指名说，评价。
8、小结：同学们的想象力可丰富了！造出的云房子形状真多呀！你能用一个词来夸一夸我们造的云房子吗？（各式各样、千姿百态、各种各样、大小不一、栩栩如生、惟妙惟肖……）
（二）学习第三、第四自然段
1、看到这些千姿百态、美丽可爱的云房子（板书：千姿百态），小鸟是怎样的心情？小鸟们又在干什么呢？ (幻灯片8：第三自然段)
指名读，小鸟的心情怎样？
谁再当一回小鸟，把快乐的感觉读出来呢？我们一起来读。
能加上动作来读一读吗？（——师引：小鸟们开心极了，它们……）——生做动作
2、小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，（课件播放小鸟的叫声）听，小鸟们叽叽喳喳叽叽喳，真热闹啊，他们在说些什么呢？请小朋友们一起来做小翻译，猜猜它们说的是什么？（小组讨论）
（学习小组交流：做客、睡觉、玩、开生日会……）
3、小鸟们开心极了。想一想，它们还会干什么？
（捉迷藏，过家家，开音乐会）
赶快来看，大礼堂里，小鸟们在开音乐会呢，想一想，音乐会上小鸟们有的——有的——有的——
小鸟们玩得多开心那，让我们快乐、开心的朗读第四自然段。（幻灯片9第四自然段）
（三）学习5、6自然段。
1、过渡：云房子真是欢乐的天堂，小鸟们正玩得开心时，一件意想不到的事发生了，小朋友，你们看。（幻灯片10图、第五自然段）
指名读
2、是呀，好好的云房子怎么会不见了呢？真奇怪！是谁把天空洗干净了呢？
3、要是你造了这么漂亮的云房子，现在突然不见了，你会感到怎么样？
4、师：是呀，真是可惜，你能读出来吗？
指名读，指导评价。
5、 云房子不见了，小鸟们有的惊讶，有的遗憾，有的可惜，还有的感到难过，请你带着自己的感情再读读第5自然段。（学生自由练读。）
指名读，齐读
6、过渡：风就像妈妈的手，拿着云这块毛巾，像洗小朋友的脸蛋一样，把天空洗得干干净净，天空慢慢转晴了。你们瞧，太阳出来了。（幻灯片11：笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天。）
7、谁愿意读读这段话？（指名读）
8、夸夸他哪儿读的好？
指导读好这两个词组：笑眯眯的太阳（做动作）；水汪汪的蓝天，（读轻一点）
9、是的，云散开后，太阳公公露出笑脸，蓝天也显得更加纯净，更加明丽了，老师被这美景陶醉了，想送大家一首诗。（幻灯片12《给一片纯净的蓝天》）
10、听了这首诗，你想说什么呢？
11、天空这么美，大自然这么美。这些美丽的景色需要我们去发现，需要我们去保护，让我们从小做“大自然的保护者”吧！
12、让我们一起把最后一个自然段美美地读好。
13、小结：小鸟们在飘满白云的天空的快乐的玩耍，游戏，他们多开心呀！小鸟们觉得有白云的天空是那么的美丽、有趣。现在看到笑眯眯的太阳公公和水汪汪的蓝天，他们又觉得这雨过天晴的天空也是那么的美丽。小朋友，喜欢云房子这篇课文吗？让我们拿起书，再来把这篇课文美美地读一遍，好吗？——朗读全文
三、学习生字：客 耍
过渡：小朋友把课文读得这么美，云宝宝奖励给我们学习两个生字。
叫叫他们，跟它们打个招呼吧！
1、谁来分析一下“耍”的结构。
上下结构，上面是个“而”，下面是个“女”。
写这个字的时候，下面“女”的一横要写得特别长。
写“客”字的时候，下面的“口”要写得扁一些。
2、完成《习字册》上的描红。
四、总结，布置作业。
过渡：小朋友们，今天，我们一起学习了课文《云房子》，那神奇的云房子，纯净的蓝天，可爱的小鸟，带给我们许多美妙的想象，你喜欢云房子吗？大家这么喜欢云房子，相信这次作业大家一定感兴趣！（幻灯片13）
1、写一写：请小朋友留心观察天空云朵的变化，把你看到的写下来。
2、画一画：把你看到的云朵用彩笔画下来。
板书设计： 22、云房子
千姿百态
一、复习导入
1.这节课，我们继续学习课文—（齐读课题）云房子。
2.上节课我们学了不少生字新词，还记得吗？
△（出示带拼音词语），火车谁来开？
△ 去掉拼音还能开得又快又响吗？。
△ 齐读
3.上节课，小朋友们读过课题后主要提了两个问题，一个是谁造的云房子？还有就是云房子是什么样的？老师希望你们在这节课上开动脑筋，把一个个“为什么”都给解开。
4.小朋友，刚刚下了一场大雨，（出示第一节）太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。
5.这些云儿被一群活泼可爱的小鸟看到了，它们说什么？自己读一读。
（出示）“哇，这么多白云！我们来造云房子。”
△我们谁会像小鸟一样说？（出示：哇，这么多白云！）
△指读。
△ 白云真多呀，谁再来读？
△ 除了“这么多”这个词告诉我们白云多，还从哪里看出白云多呢？
△ 指生回答（哇、感叹号）。
△ 你来读读这句话。
△ 白云这里一朵，那里一朵，这里一片那里一片，真多！让我们一起来读。
3、看到这么多白云，小鸟们最想做什么呢？
出示：哇，这么多白云！我们来造云房子。
△ 你来像小鸟一样说一说，（指名读）。
△ 你是其中的一只小鸟。
△ 还有哪只小鸟想说？指读。
△我们是一群小鸟，让我们一起响亮地说。齐读。
二、学习第二小节
1、小鸟儿们说干就干，它们心灵手巧，不一会儿，云房子就造好了。我们来看看小鸟们造出了什么样的云房子。
（出示：）云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
△自己轻轻地读一读。
2、小朋友，你喜欢小鸟造的哪座云房子？
学生分句读好，我喜欢……
（1）大冬瓜不像苹果、西红柿那样小巧地挂在枝头，而是傻头傻脑地躺在那儿，多可爱呀。谁也喜欢这幢云房子？（指读）还有谁喜欢这幢房子？都喜欢，我们就一起来读。
（2）小朋友都看过盛开的花朵，花瓣完全绽开了，花儿在尽力展现自己的美丽。真漂亮啊。谁也喜欢这幢像花朵一样的云房子？（给我们读一读、说说你的感觉。齐读）
（3）你在哪里见过很高的大楼房？
△高到我们要把头高高地抬起才能看到最高层。这座楼房真高呀！谁也来读？
（4）大礼堂又宽敞又明亮。男生来读。
（5）才住得下一只小麻雀，可真小呀。谁喜欢这座小巧玲珑的房子？
△ 原意把这些云房子全部向大家介绍一下吗。（指读）
△ 让我们回去向爸爸妈妈介绍这些有趣的云房子吧。
△引读：云房子的形状可多了―――（齐读）有的……
4、小鸟们造了这么多漂亮的云房子，我们小朋友也很能干，一定能造出更多更好看的云房子。你们会造哪些云房子？小组讨论讨论，简单画一画。
5、填空：
（1）我造的云房子像（ ）。
小组里的同学一起说说你们造了什么样的云房子？
（2）我们造的云房子真漂亮啊！云房子有的像（ ），有的像，有的像。
△小朋友们，你们造的云房子和小鸟们造的云房子一样又多又漂亮，
三、学习第三、四小节
1、云房子真多呀，小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去，你到我的房子里来做客，我到你的房子里去玩耍。
△读词：叽叽喳喳叽叽喳，指2人读。
2、师：我是一只喜鹊，造好了一幢像花儿那样的云房子，让我去邀请小伙伴来玩一玩。
（1）你好，小黄鹂！（你好，喜鹊）我刚造好了一幢云房子，请你到我家去做客。（好的）那我们走吧，我给你带路。
（2）我去邀请了小黄鹂来做客，有小鸟来邀请我吗？
（3）小百灵：你好，喜鹊！（你好）快到我家来看看吧。
3、可爱的小鸟们，你们还想邀请谁去做客？请赶快在四人小组里行动吧！（学生活动）
4、小鸟们你说你的，我说我的就是叽叽喳喳叽叽喳。指读两三人。
四、学习最后一小节
1、师述：忽然，呼啦啦吹来一阵风。咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？小朋友猜猜看这时候的天空是怎样的？
出示：
天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。
2、这个句子很长，听老师读，注意在哪里稍微停顿一下。范读
3、指名读，齐读。
5、雨后的天空非常美丽：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更加洁净、艳丽。
6、让我们一起美美地读这小节。
△课文中有不少词语写得很好，比如（笑眯眯的）太阳 （水汪汪的）蓝天
下面考考大家，（出示）你能把这些词语补充完整吗？
五、总结全文。
一场雨过后，天空飘浮着一些白云，小鸟们看见了，开心极了。它们用云造了各种各样的云房子。天空慢慢地转晴了，云慢慢地散去了，只留下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。这么美的天空，我们一起把它读好，行吗？
△ 齐读全文。
六、课外拓展
天上的云各种各样，等着我们去发现，去想象。平时，我们可要做个有心人，多注意观察。
课后观察白云，仿照课文第二节，用“有的像……，有的像……，有的像……”说一段话。
七、写字。
出示：客、样、造、然
△ 指读、齐读。
△ 为它们找朋友。（组词）
△ 范写：客、然
△学生描红、临写（事先发习字册）
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：158
让认同情感激发儿童创造潜能
——听《云房子》一课有感
潘慧莹
听完杨老师执教的《云房子》之后，我的心久久沉浸在那轻松愉快的教学氛围中，回想起来竟没有明显的教学环节之感，而是整堂课都如行云流水般浑然天成，让人仿佛沐浴在绿柳莺啼的春风中。事后，我反复琢磨教案及听课实录，发现是教师的认同情感营造了一个安全、民主的环境，尊重了学生的主体性，激发了学生的创造潜能。
苏教版小学语文第三册的《云房子》是一篇极符合儿童心理、想象丰富，语言富有童趣的文章，深受儿童喜爱，同时也给学生留下了充分的活动、思维空间，应该鼓励他们大胆想象、踊跃练说、适当表演，以加深对课文的理解。杨老师的课充分地考虑了这一点，一开始就用多媒体显示了画面，并配上充满感情的语言：“有一天，天空中下起了蒙蒙细雨，太阳公公还来不及把云全收回去，还有些留在天上了。”画面戛然而止，师问：“看了这些你想说些什么？”孩子们争先恐后地掏出心中赞美的话，老师只是颔首应答，那专注的神情分明是对学生的认同和赞扬，教师一边凝神静听一边走下讲台（此时身体距离的拉近同时也拉近了心理距离）说：“我跟大家的想法一样！可是小鸟飞来了，它们又会怎么做呢？”——沉默！此时真是沉默是金，孩子们正在出神地想小鸟，而我则在想如果用“老师同意同学们的想法”又会是怎样一种情景？用“我”这一称呼何止仅表达了自己的主观意见，更传达了一种人与人之间的平等与民主的信息，不经意中为孩子创造力的激发营造了安全、宽松的氛围，这一认同的信息怎能不让孩子们感到欣喜呢？
当孩子们带着疑惑的心情打开课本，发现原来可以造房子后马上豁然开朗、喜上眉梢，摇头晃脑地读了起来。声音稍小后老师说：“看上去你们一定和我一样很高兴、很兴奋。”这出其不意的一句暗示马上如油锅中撒了一把盐，又激起了新一轮的朗读体会浪潮。这又是一例认同情感引发的良好教学效果典范。
“小鸟们说干就干，不一会儿就造起了云房子。造得什么样呢？请小组讨论一下！”老师的过渡语亲切自然，不露斧凿之痕。然后出示了句式：“有_____,有_____,有_______┅┅”,发现学生由于看了下文、受到暗示，所以讨论结果都差不多，于是马上机智地改变教学策略，提议用朗读来回答。这又是一例纯熟驾驭学生情感、取得良好教学效果的范例。
当引导学生背诵“有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”段时，老师先影去形容词，学生靠机械记忆艰难地回忆。当老师用饱含信任，充满感情的语气说：“你真了不起，我相信你再难一些也行的，是吗？”奇迹出现了，那影去主语的片段学生竟也能流利地背下来，最后在老师的一再鼓励竟能背出整段，而且给听课老师留下了深刻印象，使我这个教五年级的新教师至尽记犹新。
在引发学生想象时，教师仍用认同情感的策略说：“我相信你的脑子里一定也有许多云房子！”开始，只是些琐碎的思维片段，如：易拉罐、小河、小白兔、衣服、哈巴狗等，老师用形体语言提醒了一下添上了些表示特征的形容词。可当老师一说出：“我们也可以造云房子，快看！有的像_____,有的像_______,也有的像_______”时,孩子的思维在感情的认同下仿佛插上了飞翔的翅膀,争先恐后地抢着说:“有的像飞翔的小鸟、有的像吃草的绵羊、也有的像奔驰的小豹”“有的像密密的大森林，有的弯弯小河，有的高高的大山”“有的像小朋友在玩耍，有的像在跳绳，有的像在打球，还有的在一上一下踢毽子”。多么令人惊叹的想象力和创造力！如果不是老师说：“让我们把它留在脑子里吧！”你可以想象随后由此激发的朗读热情。
“瞧！小鸟飞来飞去多忙活呀！想不想亲自去造一造云房子？”老师扬了扬手中的头饰，在音乐的伴奏下“飞”到了孩子们中间，戴上头饰的孩子随即演出了一场精彩的“小鸟造房”剧，将和谐的教学氛围表达到了极致，听课老师也兴奋起来，不禁啧啧称赞。音乐戛然而止，老师惊奇地问：“咦？云房子变小了，云房子不见了？”孩子们的情绪马上阴转多云，“不要伤心，不要难过，没有云房子的天空照样是很美的！”多媒体此时显示了太阳笑眯眯的脸和蔚蓝色的天空。最后，孩子们在跌宕起伏、富有感情的朗读中圆满地完成了学习任务。
另外，在字词训练中，教师让学生用“笑____”填空，如生填错了，老师就会问：“这个词我很少听到，你呢？”这样既保护了学生的自尊心、自信心，又纠正了错误。
这一教例让我真正地体会到了赞科夫说的话：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”
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